有關橋教案合集 篇1
教學目標：
1、引導學生充分讀課文，了解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。
2、蒐集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進一步了解文章中講述的有關索橋的故事。
3、引導學生自讀感悟，交流討論，理解重點語句和課文的思想感情。
4、體會課文結尾的含義。
5、讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到薰陶、感染、淨化。
教學重點：
在故事中使心靈得到薰陶、感染、淨化。
教學難點：
1、體會都江堰工程與索橋故事之間的內在聯繫。
2、體會課文結尾的含義，感悟什麼東西“比故事更美、更好”。
教學過程和設計意圖：
第一課時
一、 課前預習。
索橋對於大部分學生來說是陌生的。他們不知道索橋在什麼地方，不知道索橋什麼樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應讓學生蒐集相關資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因為資料的內容比較多，可以組織學生以小組合作的形式進行蒐集整理歸類，既可以調動學生學習的積極性，又能提高他們的合作學習能力。
二、 激情導課。
1、“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳於百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百餘人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，於是決心克服重重困難也要修建橋樑。這座橋就是位於都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理。
2、板書課題，齊讀課題。
三、初讀課文。
1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音。如果遇到不明白的地方做上標記。
2、檢查字詞掌握情況。
縫隙 雪冤 竹索
都江堰 安瀾橋(注意“堰”“ 瀾”的寫法)
3、提出不明白的問題
例如：索橋什麼樣子?為什麼要修建索橋修建的索橋?怎么修建的?索橋到底有哪些故事?課文中的“石頭”說了些什麼?什麼東西“比故事更美、更好”?寫索橋為什麼還要寫都江堰工程?……
(鼓勵學生髮現問題，提出問題，激發學生的自主探究的願望，老師可以將課文中的要點與學生提出的一些問題結合起來，預設或生成某些問題。)
四、賞析感悟。
(一)了解索橋
1、索橋到底什麼樣子呢?有什麼特點呢?小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建造特點的語句讀一讀，把其中你感受深的語句畫下來。
2、在小組裡交流找出的句子和詞語，結合蒐集到的資料，說說索橋的建造特點。
[3、全班交流：運用書中的語言信息並結合相關資料介紹“索橋”。
4、“索橋”雖然是那樣的簡陋，可走在上面別有一番情趣。請同學們觀察圖中的人物，想像一下他們走在橋上時的感受。(可直接運用書上的語言，也可以結合自己的體會)
(二)了解索橋的故事
1、剛才我們通過讀重點語句並結合蒐集到的資料了解了索橋的建造特點，那索橋究竟發生了哪些動人的故事呢?
2、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點兒，都江堰也還有許多動人的故事。”千百年來，是誰在向走過都江堰和索橋的人們訴說著它們的故事?請同學們快速瀏覽課文，找出有關的語句。(根據學生的回答出示語句)
(1)“‘‘魚嘴‘‘依舊擺在那裡，看一百遍也看不出什麼變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。”
(2)“我不能說這個故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心。”
3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢?請同學們再來讀讀課文，邊讀邊做批註，結合自己蒐集到的資料在小組裡交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什麼樣的心?
4、全班交流
給學生留下充分閱讀文本內容的時間和空間，通過小組的合作學習給他們提供展示自我的平台，在交流中圍繞著重點語句進行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建築都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心。”(出示倒數第二段中的語句，齊讀)
5、了解了都江堰和索橋的故事，同學們知道作者在寫索橋故事的同時，為什麼還要寫都江堰工程了嗎?(學生交流補充)
6、老師小結：
幾千年前建築都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇於克服困難，為他人著想，為多數人而犧牲自己的心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，後者是人物精神的深化。
7、著名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇於克服困難，為他人著想，為多數人而犧牲自己的心”。(簡單介紹勇士丹柯的故事)
8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語句。(可簡要交流背誦的原因)
(三)課外延伸，深化主題
1、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點兒，都江堰也還有許多動人的故事。”你還了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎?(學生可以將自己蒐集到的有關資料與同學們分享，在交流中進一步感受到古代勞動人民的智慧與才幹。)
2、出示都江堰河索橋的相關錄相圖片和課文的最後一句話“然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西”，什麼東西“比故事更美、更好”?
(多媒體課件的運用，就能夠幫助學生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個人的心靈在故事中得到薰陶、感染、淨化。這種情境的創設激發了學生的創造性，表達欲望，難點也在其中得到解決。)
五、總結全文：
作者在游都江堰和安瀾索橋時，被幾千年前的人觸動和感染，從而領悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。
有關橋教案合集 篇2
活動目標：
1、知道橋墩、橋樑、塔柱、拉鎖等橋的組成部分及作用，在 決定橋面強度的因素，了解橋的發展史。
2、能提出想知道的關於橋的問題，積極參與橋的話題討論。
活動準備：
收集橋的圖片資料。
活動過程：
1、教師組織幼兒交流，調動幼兒關於橋的已有經驗。
教師：你們有沒有見過橋？在什麼地方見過什麼樣的橋？
2、教師出示圖片，引出關於橋的發展史的話題。
教師：這是人們最早造出來的橋，叫什麼橋？是什麼形狀的？
教師：為什麼人們要在這裡建一座獨木橋呢？
教師出示石板橋圖片。
討論：獨木橋和石板橋哪個更堅固？為什麼？
教師出示石拱橋圖片，請幼兒比較石板橋和石拱橋。
教師出示鐵索橋、斜拉橋、懸索橋的圖片：這些是人們後來造的，看看橋面是靠什麼架起來的？為什麼不造成拱橋的樣子呢？
3、引導幼兒提出自己感興趣的問題。
教師將幼兒提出的問題逐一在黑板上用圖示記錄，並和幼兒一起商量獲得答案的途徑。
有關橋教案合集 篇3
一、Teachingaimsanddemands：
1)canusesimpleEnglishgreetothers
2)cansay“Goodmorning!”“Goodafternoon“Goodevening”
3)CanreadthenewwordsaboutletterAa
4)canspeakoutthesentencesofpart7
二、Importantanddifficultpoints:
Whatsthis?ItstheletterAa.Goodmorning!Goodafternoon!Goodevening.Hello!Hi!Slide
三、TeachingSteps:
Step1Greetings：Goodmorning/afternoon!Boysandgirlshowareyoutoday?……
AskonestudenttostandupandsayHellotohimorher.andencouragehimorhertoanswer“hello!”
Thenasksomeotherstudentstopracticethissentence.
Step2：Calltheirnamesandsayhellotothem.HelloMingMingHello,DanDan.HelloFangFang
Step3：PresentationShowthestudentssomepicturesaboutmorningandask,
whatsthepicturesay?----Morning,Yes,itsmorningteachthenewword.
Thenshowanotherpictureandthenteachthewordafternoonandthesamewaytothewordevening.
Step4:Afterlearningtheshortsentences,wewilllearnanEnglishsong,teachthesongandpracticeingroupsorinpairs
Step5:showamodelslide(thisisaslide,whatdoesitlike?Yes,itlikestheletterAa).
WritetheletterAaontheblackboardandteachtheletterAaAistheslide,SlideontheAa.
Step6teachthewordsabouttheletterAa:apeacealienthenpracticesometimes.
Step7TeachthemhowtowriteletterAa
Step8：Dosomeexercises
1)Dotheexercisesonpage4ofthestudentsbook2)matchthem
3)GoodmorningHello!Goodnight.Goodafternoon.Goodevening.
Goodmorning.Hello!Goodnight.Goodafternoon!Goodevening.
有關橋教案合集 篇4
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，體會羚羊團結合作，勇於獻身的精神，同時讓學生們懂得善待生命，珍惜生命，自覺加入到保護動物的行列中去。
二、教學準備：
1、上網尋找發生在動物界的感人故事。
2、製作一個課件 一導入新課 1同學們，上堂課我們學習了《蟻國英雄》這篇課文，我們被小小的螞蟻深深地打動了，現在請同學們說說從螞蟻身上看到了什麼？ 2師生接說：為了夥伴們的生存，外層螞蟻至死也( ) ，肝膽俱裂也( ) 譜寫了一曲( )。
3、揭示課題，今天，老師又給大家帶來了一個感人肺腑的故事，板書課題“生命橋”。
4、齊讀課題，看了課題你想知道什麼？（學生提問：“生命橋”講述了一個怎樣的故事？為什麼叫生命橋？把什麼比作了生命橋？課題為什麼家引號？）
二初讀課文，整體感知課文
1、帶著所提問題自讀課文。
2、交流，“生命橋”講述了一個什麼樣的故事？。（根據學生回答在黑板上出示懸崖。）
3、望著眼前又高又陡的懸崖，同學們此時你是怎么想的？羚羊們有沒有束手就擒？（沒有）它們是怎樣做的呢？學習課文第一自然段。
三、再讀課文，體會動物間的真摯情感
1、學習第一自然段。
（1）讀讀這一自然段。讀了這一自然段你有何問題提出來嗎？ （幾分鐘內，羚羊們為什麼分成了兩類？為什麼老羚羊朝年輕羚羊叫了一聲，一隻年輕羚羊走了出來，而其它羚羊不走出來呢？老羚羊會說些什麼呢？老羚羊躍起的高度為什麼比年輕羚羊低呢）
（2）討論交流。
（3）短短的幾分鐘，羚羊們已經想好了逃生的決策，體現了它們臨危不懼，勇於獻身的精神。多么另人感動的一幕，讓我們一起帶著敬佩之情來朗讀這一段。
2、學習第二自然段。
（1）輕聲自由讀，你從什麼地方體會到老羚羊和小羚羊配合得很默契/
（2）交流。 一下，下墜的身體又突然升高並輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一隻斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。”理解“蹬”“筆直”。
有關橋教案合集 篇5
【設計理念】
以學生為主體，從學生自己或興趣的事物入手，創設情境開展活動;激發學生的探索興趣，指導學生愛表達，準確地在語言環境中進行交流。同時還發揮了學生想像力和創造力，培養他們的創新能力。
【教學要求】
1、指導學生在交際過程中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。
2、通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢於交際，樂於交際的情趣。
【課前準備】
結合第32課《蘭蘭過橋》的學習，引導學生設計“未來的橋”，以便課上交流。
【教學過程】
一、創設情境，進行交際
1、師講述，學生入情境。
蘭蘭跟著爺爺，走過潛水橋、塑膠橋。一路上，領略了不少美景。這時，爺爺的手機響了，原來是小熊過生日，請小猴去他家做客，請蘭蘭幫忙通知一下。
2、嘗試做蘭蘭，與小猴交際。
3、創設懸念，幫助設計。
師：小猴高高興興地跑向小熊家，可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，怎么辦?
生：可以游過去;請烏龜幫忙;請小鴨子幫助。(學生討論得相當激烈)
師：你們的辦法都不錯，但是今天咱們來做一回小小設計師，幫助小猴設計一座橋。現在，把你們小組設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴推薦自己設計的橋。
(學生通過發揮想像，設計了形態各異、不同造型的橋，有立交橋，有時空隧道橋、太空橋，可以讓學生的想像力得以淋漓致致的發揮。)
二、展示畫面，進行交際
1、介紹自己設計的橋。(橋的名稱橋的樣子)
⑴ 同組學生互相介紹自己設計的橋。
⑵ 學生代表上台，邊展示橋邊介紹：台下的同學根據他的介紹進行評價或質疑，做到有說、有評、有問、有答。
2、談這樣設計的特點。
⑴ 師生交際。
師：請問××同學，你為什麼這樣設計?
生：我設計的時空隧道橋，看到恐龍，小猴可以邀請恐龍來到小熊家，那該多熱鬧啊!恐龍還可以帶來大家所不知道的新鮮事。
師：你的創意真好!又是一位了不起的橋樑專家。
⑵ 生生交際。
① 同組的同學互相問一問，說一說自己設計的橋，為什麼這樣設計的?
② “小記者”採訪。在互動交際中，要求學生做到舉止大方，有禮貌、語言規範。交際的內容可涉及橋的名稱、樣子、好處、壞處等。
③ 請“小記者”匯報採訪情況。
(為學生創造了良好的交際環境，尊重學生的個別差異，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式進行交際。在互動中，學生的語言再次得到鍛鍊。)
三、在評選活動中交際
準備一塊黑板，把每個小組的設計方案貼在上面，請學生評選最優橋樑設計。
(只要方案有特色，都應充分肯定)
四、擴展情境，延伸交際
創設“走橋”的情境。
1、學生當小猴子，走上了這座新穎的橋，可以說說自己走上橋看到的、聽到的一些新鮮事或談談自己走上橋的感受。
2、邀請一學生做小熊。
小猴過橋後，至了小熊家，向小熊介紹自己走的橋。(進行交流)
3、其他學生認真聽，再做簡單評價。
(因為是學生自己設計的橋樑，所以他們都編出了生動有趣的情境，孩子的情緒此時達到了高潮，學生在活動中鍛鍊了自己的交際能力，達到預期的教學目的。)
有關橋教案合集 篇6
活動目標：
1、 學習用輕快的聲音演唱歌曲，在間奏處藉助遊戲情境學習等待，體驗等待的愉快。
2、 藉助圖示理解並唱準歌詞，唱出1—8的遞增和遞減，形象的感受數量遞增和遞減的關係。
3、 享受輕鬆、愉快的歌唱氛圍，體驗變換歌詞、玩唱歌曲的驚喜。
活動準備：
1、 畫有“ 木橋” 的底圖一張。
2、 畫有八隻鴨子的環形圖片一張。
活動過程：
一、 談話導入
師：小朋友，你們知道現在是什麼季節嗎？（春季）
（出示底圖）春天天氣暖洋洋的，最適合出去玩了。看，小河邊的景色可美了！這裡還有一座——小小木橋。
二、 幼兒學唱第一段歌詞。
1、 操作圖片引出第一段歌詞。
師：你們猜猜看，誰會上橋呢？（教師邊操作圖片邊配樂念歌詞“一隻鴨子上了橋——八隻” ）提問：是誰上橋啦？幾隻鴨子上橋啦？（繼續念八隻鴨子上了橋……）
2、 出示歌名。
師：你們剛才看見了一件什麼事情，你們來猜猜我念的這首兒歌叫什麼名字？
3、 幼兒藉助圖示進一步理解第一段歌詞內容。
（1） 幼兒在教師的引導下分析圖形上的標記。
——教師指圖提問：為什麼這幾隻鴨子中間有點空，這幾隻鴨子卻連在一起呢？(幫助幼兒理解歌詞的長短變化)。
——幼兒與老師單獨練習第一段歌詞。
——師範唱歌曲第一段，幫助幼兒理解並唱出間奏處的停頓。
師：鴨子上橋的事情有趣嗎？老師還能把這件有趣的事情唱出來呢，想聽嗎？不過歌里有一個小秘密，我們一起來把它找出來好不好？
——理解附點處。
師：這裡還有一隻鴨子和別的鴨子不一樣，看看誰的小眼睛最亮。我們唱的時候要把蛋寶寶一起唱進去。試一試。
4、 幼兒看指揮唱第一段歌詞。
師：我們知道了這么多小秘密，我們一起來把鴨子上橋的事情唱出來，好嗎？
（用多種形式讓幼兒反覆演唱）。
三、 幼兒理解並嘗試唱第二段歌詞。
（1） 幼兒嘗試用自己的語言唱第二段歌詞。
師：小小木橋搖得厲害，小鴨子心裡怎么樣？他們又想乾什麼了？你們來說說看小鴨子下橋的事情。
（2） 幼兒傾聽教師範唱第二段歌詞，引進新的歌唱經驗。
師：老師也把他們下橋的事情也編成了一首歌，你們來聽聽看有什麼不一樣？
（3） 幼兒練習第二段歌詞。
師：這樣倒過來數鴨子有點難，你們能把它唱出來嗎？我們一起來試一試！
四、 幼兒跟隨音樂完整演唱歌曲
1、師：聽又有一群小鴨子要上橋了，讓我們來數一數，好嗎？要注意小秘密喔！
2、幼兒嘗試做小指揮，反覆演唱歌曲。
五、延伸活動
師：小鴨子今天玩的很開心，小朋友想不想到娃娃城去玩過橋的遊戲啊？
有關橋教案合集 篇7
橋之美是著名畫家吳冠中的美學小品，選自《吳冠中人生小品》。橋之美的優秀教案，我們來看看下文，歡迎借鑑。
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。
3、感受橋的內涵美。
教學過程：
一、導入新課
師： 我們先來欣賞一首詩，同學們，你們覺得徐志摩的《再別康橋》這首詩美嗎?(美)康橋在詩人的眼中是美的。那么橋在畫家的眼中又是怎樣的?今天，我們就一同走進畫家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。(出示課題)
二、整體感知課文
師：其實畫家吳冠中眼中的橋也很美，那么他眼中的橋美在哪裡?
請大家默讀課文，並從文中找出答案。
生：緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。
師：你能夠理解這句話嗎?
生：(沉默)
師：哪些詞語比較重要?
生：不同環境，多種多樣
師：對，可見去欣賞一座橋，不是孤立的去欣賞而要與周圍的環境結合起來欣賞。(讀這句話)文中寫了許多不同環境中的橋，那么文中寫了哪些不同形式的橋呢?
生：烏鎮葦叢中的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)
三、理解課文，品析語言。
師：，你最喜歡哪座橋，並說說理由?
生：我最喜歡江南水張細柳下的石橋。因為早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。
師：細柳和石橋、陽剛與陰柔這美，的確美得動人。
生：我最喜歡江南鄉間細柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達出畫家的感受。
師：你說得很好，那你知道“銷魂”這個詞的含義么?
生：不知道。
師：“銷魂”出片江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別而已矣”。意思是說人們在分別的時候非常悲傷、愁苦。那“曉風殘月”是何意?
生：是景物描寫。
師：對。這句話出自柳永的《雨霖鈴》。“多情自古傷離別，又哪冷落清秋節。今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。”楊柳依依，晨風料峭，半輪殘月斜掛在柳梢頭，美嗎?(出示幻燈)
生：美。
師：文中為何說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”呢?
生：就是說細柳和石橋所構成的美景本身已夠動人，不再需要景物來烘托，已令畫家銷魂。
師：很好。看來江南細柳下的石橋的確很美。美在這座橋與周圍的景色和諧統一。其他同學喜歡哪座橋?
生：我最喜歡烏鎮葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風，給人憋悶感，期間出現了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。
師：“豁然開朗”這個詞用得好，能活學活用。本來沉悶的葦叢，因為有了石橋的出現，打破了這種沉悶，讓人的眼前為之一亮。書上是怎樣寫人的這種感受的?
生：(齊讀)茅盾烏鎮的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風，每當期間顯現一一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師“葦叢”會“做深呼吸”么?會“透舒暢的氣”么?
生：不會。用了擬人的修辭手法。
師：對。葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表明了作者與周遭環境已融為一體。深呼吸後感覺怎么樣呢?我們一起來做深呼吸。(師生一起做深呼吸)
師：深呼吸之後，感覺輕鬆。對於這句話我們應該用怎樣的語氣去讀呢?
生：前面發悶的感覺應該讀的低沉、緩慢，而後面應該讀的輕快。
師：請一位同學來讀，
師：大家一起來讀。這座橋與周邊的環境配合的真好。
師：其他同學喜歡哪座橋呢?
生：我喜歡風雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。
師：景色美在何處呢?
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閒自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀。
師：橋上的安閒橋外的驚險形成鮮明的對比。老師不禁想到卞之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風景、看風景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”你站在橋上看風景，看的是飛瀑流泉，“看風景的.人在橋上看你”是因為你和橋已構成了一幅畫。 橋上、橋下各是一道風景，別有情趣。
師：畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏鬥。你怎么理解搏鬥。
生：這裡的景色很美，畫家和攝影師們爭先恐後的搶著畫畫，拍照片。
師：很好。可見這座橋很美，它美在與周圍的景色配合的很好。
生：(齊讀)廣西、雲南、貴州等省山區往往碰見風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏鬥。
師：大家讀得很好。以上，通過同學們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映的確很美，語文也很優美。
四、理解橋之美的內涵
那么，作者愛的僅僅是橋在不同環境中的多種多樣的形式美么?
生：(沉默)
師：老師來給大家講一個故事。很久以前，一對兄弟生活在兩個相鄰的莊園裡，他們的莊園之間是一個美麗的大牧場。40年來他們一直生活得很和睦。可是有一天他們之間發生了一起小誤會，這個小誤會結果發展到讓他們反目為仇的地步。弟弟命人用推土機在兩個莊園之間開了一個渠，從此一條小溪隔斷了兩個莊園，也割斷了兩兄弟的情義。一天，有人敲開了哥哥家的大門，一個身背木匠工具的人對哥哥說：“我正在找活乾，如果你的莊園需要修繕，我可以幫助您。”哥哥於是讓木匠在小溪邊修一座兩米高的柵欄，因為他再也不 想見到他弟弟了。木匠接受了工作，從早晨就開始忙碌，到了傍晚，哥哥來到小溪邊，他驚得目瞪口呆，因為他眼前不是什麼兩米高的柵欄，而一座小橋，一座穿過小溪連通兩個莊園的橋，它靜靜地沐浴在夕陽的餘輝中，精美得簡直就像一件藝術品。這時弟弟從橋的那頭走過來，抱住哥哥說：“你真偉大，在我做了對不起你的事之後，你這么美的一座橋……”從此兄弟倆重歸於好。哥哥為了感激木匠，讓木匠留在莊園裡，可是，木匠說：“對不起，我倒是想留下來，但是還有很多橋等我去造呢!”同學們，木匠造的這座橋美么?
生：(全體)美!
師：它美在何處?
生：它是一座聯繫兄弟心靈的心靈之橋。
師：很好。課文中有沒有類似的橋?
生：有，鵲橋。
師：愛情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。
生：(齊讀)有人畫鵲橋，喜鵲構成的橋不僅意義好，形式也自由，生動活潑。風是起到構成及聯繫之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!
師：對，橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們再來把文章結尾一句齊讀一遍，看是否能體會到它的深意。
生：齊讀。
五、拓展課文
師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢?
生：以前同學之間發生矛盾，是老師從中調解，老師為我們架起一座友誼之橋。
生：我和媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座新情之橋。
師：很好。看來同學們已深刻感情到橋之美的內涵。同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的美。其實，我們生活中有許多美的事物，只要我們用心靈去感受美，那么美將無處不在，這個世界將美麗無比。(出示幻燈)
六、布置作業
找一找與橋有關的故事，並寫下來。
有關橋教案合集 篇8
一、導入
今天我們來學習第十六課，一起讀題目。
二、初讀感知
1、先請同學們自由朗讀課文，聽清楚要求：
（1）藉助拼音讀準字音，讀通課文。
（2）想想課文講了一件什麼事情。
2、誰能用一到兩句話簡單地來說說課文講了一件什麼事情，可以先試著自己說一說。
3、出示詞語：
呻吟 擁戴 清瘦 沙啞 揪出
咆哮 獰笑 放肆 沒退深 勢不可當
攙扶
（1）課文內容我們大致了解了，這是課文中的幾個詞語，誰能大聲的來讀。
如果他讀對了，請同學們跟讀一次。
（勢不可當：你很細心，沒有把勢不可當讀錯，我們知道還有一個意思相同的詞叫（勢不可擋），但文中出現的是——）
（2）現在老師把這些詞語分為三類，再仔細讀讀這些詞語，你發現了什麼。
A同義字組成的詞
仔細看看每個詞裡面的兩個字，體會體會這兩個字的意思，你發現了什麼？這就叫同義字，這些詞語就是由同義字組成的詞。
讀B描寫老漢的詞
讀C描寫洪水的詞
請同學們讀讀這些詞語，邊讀邊思考，哪些詞描寫的是洪水的聲音，哪些描寫的是洪水的水量，哪些描寫的是洪水的水勢。
咱們在第一排詞語前面添上洪水兩個字，一起來讀讀。
讀了這些詞後，你感受到這是怎樣的洪水？
三、體會洪水的兇猛可怕
1、課文一開始也用了很多的筆墨來描寫洪水的可怕、兇猛。請同學們讀一讀課文1-3自然段，你還從其他哪些地方感受到洪水的兇猛、可怕。
（出示：1、2、3段）
（1）品讀：像潑。像倒。
A像潑、像倒，順序能顛倒嗎？
一個潑字，讓你想到了哪個四字成語？
你為什麼讀倒，讓你想到了哪個四字成語？
雨越下越大，你來讀讀。（師點評：雨還欠大，有點大了，越來越大了，就是這樣的大雨……）
B像潑、像倒，僅僅四個字卻獨立成兩句，簡短的句式很好的突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛。
（2）品讀：第二段
想像一下，如果你處在這樣的環境裡，你可能會看到哪些可怕的景象，聽到哪些可怕的聲音？
我們聽到的是洪水的（咆哮），看到的是洪水從山谷里（逛奔而來），我們感受到的是洪水的（勢不可當）。
洪水來勢兇猛，不可抵擋，女同學讀。
它想吞么一切，踐踏一切，男同學讀。
山洪所到之處，萬物盡被摧毀，全班讀。
文中將洪水比作（野馬），更加生動形象的體現了洪水的（兇猛、可怕）。
（3）跳舞
跳舞在生活中帶給我們的感受是非常（快樂，優美），而這是怎樣的舞呢？
師引讀：這是一支
的舞。讀。
這舞會把人們逼向（死亡），這是死亡之舞呀。
（4）人們
A想像一下，人們當時是怎樣的？
B把你的恐懼不安送到句子中去讀。
讓我們一起把村民們這種慌亂的情景讀出來吧。
C人們慌亂也從側面烘托出了洪水的。
2、師引讀1-3段：
洪水如猛獸般張開了血盆大口，要把自然界的一切吞沒，黎明的時候——
山洪咆哮著——
村莊驚醒了——
四、感受橋的重要性
1、當所有的人都你擁我擠的往南跑時，阻擋在他們面前的卻是（洪水），於是他們又瘋了似的——，此時此刻，在場的每一個人都有逃生的本能，可逃生的路在哪兒？
（出示：第四段）
2、這是一座怎樣的橋？
對於當時的村民來講，這又是一座怎樣的橋？
是啊，木橋窄窄的身軀卻承載著全村人的生命，它是一座逃生橋，再讀讀這句話。
3、雖然橋窄又不結實，雖然死亡——，但急於求生的人們還是跌跌撞撞地——。（出示：第五、六段）
4、如果上了不這座橋，對當時的人們來說就意味著一個字——死。
如果就這樣跌跌撞撞的沖向木橋，那對當時的人們而言也意味著一個字——死。為什麼？
是啊，如果這樣後果不堪構想，可能會橋毀人亡，全軍覆沒。
五、感受老漢如山的形象
1、就在這時，他們發現了木橋前——（出示7-13段）
他第一個到卻沒有走，生命是如此寶貴，難道老漢的生命不重要么？
如果老漢自私些，他可能老早(走了)。
這真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得那么受人（擁戴）。讀。
2、老漢清瘦的臉上淌著雨水——
他站在那兒，盯著亂鬨鬨的人們在想些什麼呢？拿起筆，寫一寫，他盯著亂鬨鬨的人們，心想：________________。
此時的老漢內心是焦急如焚，但卻鎮定的像（一座山）。為什麼說他像一座山？（a鎮定沉著、臨危不亂b他是人們心目中擁戴的黨支部書記，是幫助人們解決困難的一座（靠山））。
把這種鎮定、沉著放進去讀。
3這座山使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。雖然老漢的心裡想了很多很多，可從他嘴裡說出來的話卻那么短。一起讀。
你從老漢的話中感受到了什麼？
A看著這亂鬨鬨的人群，望著這洶湧而至的洪水，他怎么能不著急呀，所以他乾脆的喊道——
在這樣危急時刻，還保持著這樣清醒的頭腦，可見老漢是多么（鎮定、沉著）。帶著這種感受讀一讀。
B黨員排在後邊，誰排在前面？這真是一個將民眾利益放在（第一位）的老漢。誰能帶著崇敬之情來讀一讀。
C同學們發現了嗎？咱們祖國的語言非常奇妙，小小的標點符號同樣也能表情達意。
（描紅標點）
老漢的話雖然是沙啞的，但老漢的命令卻是那么乾脆有力。讀。
4、就在這時候，有人喊了一聲：——
黨員也怕死，也要活著，可老漢聽了後卻冷冷的說：——
為什麼老漢冷冷的說？
他是在告誡大家，如果不這樣做，就不配做（黨員），所以他冷冷的說——
六、小結質疑
在老漢的沉著指揮下，一百多人很快——
看似每個人都能安全過橋脫離危險了，接下去還會發生哪些驚心動魄的事情呢？咱們下節課繼續學習。
有關橋教案合集 篇9
一、學習目標
1、理解詞句，讀懂課文，了解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強學生的民族自豪感。
2、學會本課生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，會背誦課文第二、三自然段。
二、重點及解決辦法
㈠重點
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
㈡解決辦法
通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
預習課文，自學生字詞，自學課文片斷，小組討論交流，小組發言，朗讀課文，背誦課文。
五、教具準備
趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。
六、教學步驟
第一課時
（一）啟發談話，導入新課。
今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋樑。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的'那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：趙州橋）
（二）看圖議橋
這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什麼不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）
小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出於何人之手？大橋建造於哪個年代？這樣的橋有什麼優點？學完課文大家就會清楚。
（三）初讀課文，掌握生字的讀音。
1. 出示生字卡片,要求讀準字音。
2. 理解生字。
趙縣：在河北省，古代叫趙州。
隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建築師。
設計：在建橋之前的周密思考，精新繪製圖樣，就叫設計。
沖毀：衝破。
3. 自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。
4. 抽查自學效果，出示不帶音節的生字卡讓學生讀。
5. 指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最後一個自然段可全班齊讀。
為什麼說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”帶著這個問題認真地學習每一個自然段。
（四）學習第一自然段。
1. 自學第一自然段，這段介紹了有關趙周橋的什麼？
2. 小組討論交流。
3. 小組代表發言，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的，板書：世界聞名）。
4. 理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然後引導學生結合全文內容深入研究，為什麼趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名於世界？留在課文全部內容學完之後再回答。
（五）學習第二自然段。
1、了解句與句之間的聯繫。
⑴這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什麼？（第①句概括地寫趙周橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，使用具體數字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）
⑵讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）
⑶這樣的橋有什麼優點？讀⑤⑥兩句話。（既減輕流水對橋身的衝擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）
⑷對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什麼？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最後講了橋的優點。）
2、深刻理解語言。
⑴出示投影片：“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕流水對橋身的衝擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”
理解“這種設計”指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）
⑵理解“創舉”。字典中的解釋：開始做。
⑶理解“這種設計在建橋史上是一個創舉”這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的，這是李春的首創。是沒有先例的。）
⑷投影忠的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅固）
⑸遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說明什麼？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才幹的……）
3、朗讀訓練。
4、對照板書練習背誦。
六）總結
總結：學習第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計並參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋樑。
（七）布置作業。
1、背誦課文第二自然段。
2、預習第3自然段。
預習提綱：
（1）這個自然段主要講的是什麼？
（2）描寫了幾種龍的姿態？
（3）“所有的龍”指的是哪些龍？
第二課時
（一）導語。
上節課我們學習了1、2自然段，回顧這個自然段的內容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）
（二）學習第三自然段。
1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什麼？（這座橋不但堅固，而且美觀。）
說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）
小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；後一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連線在一起，在文章的結構上起了連線作用。這句話在第3自然段又起了什麼作用。
2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與後邊內容的關係
（第1句話的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀）
3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什麼？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）
4、理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案）
欄板上的雕刻也屬於石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。
（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案並未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）
5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。（電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。）
6、讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。（在學生觀看了投影或錄像之後，也就是在“欣賞美”，“感受美”之後讓學生用自己的語言來“表達美”。）
7、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的……有的……有的……所有的……）
⑴這段里寫了幾幅雕刻圖案（3幅）
⑵這3幅圖案有什麼相同之處，有什麼不同之處？（相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態不同。）
⑶欄板上只有這3幅圖案嗎？為什麼選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。）
⑷作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什麼？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在遊動”是作者的想像。因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種遊動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）
8、朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。
9、作者是怎樣寫橋的美觀的（對照版書：先概括寫橋很美觀，然後具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最後寫所有的龍真像活的一樣。）
10、按這個順序練習背誦。
（三）學習第4自然段。
1、齊讀第4自然段。
2、出示文字投影片：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才幹，歷史遺產。
智慧：聰明。
才幹；才能、本領。
歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。
再引導學生面對全文思考這個問題。（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才幹。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是後人引以為自豪的。）
3、造句練習：參加，而且。
（四）總結、擴展。
教師小結：趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建築師。可見趙州橋的影響有多么深遠。
⑴朗讀全文。
⑵背誦2、3自然段。
⑶為什麼說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。
⑷學習生字的字形。
七、作業布置
㈠有感情地朗讀課文。
㈡查字典理解生字詞
八、板書設計
橋長
雄偉
橋寬
沒有橋墩
趙州橋 堅固 一個大橋洞 創舉 既……又……
4個小橋洞
有的
美觀 精美圖案 有的 所有的真像活了一樣
還有的
有關橋教案合集 篇10
走獨木橋可以增強幼兒的平衡能力，提高幼兒動作的協調性和靈活性。下面為大家分享了走獨木橋的體育教案，希望對老師們會有辦幫助！
一、 活動背景
在每天的早鍛鍊中，我們大班的小朋友總是喜歡在很高的地方往下跳，我問他們“害怕嗎？”
有的說：“這有什麼好害怕的，又不高”；有的說：“我一開始害怕的，但看見他們都能跳，我也跟著一起跳，就不害怕了！”。
捕捉到這個興趣點後，我翻閱了許多幼教雜誌。綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合 ，引導幼兒向最近目標發展區發展。根據以上的情況便生成了這個活動。
二、 過程實錄
（一）活動目標：
1、學習雙腳行進跳，兩人前後合作跳，鍛鍊腿部肌肉，掌握協調能力。
2、有參加體育活動的興趣，並能勇敢的嘗試各種挑戰。
活動準備：
1、幼兒人手一隻布袋
2、準備活動的音樂，小紅旗四面，四枝小樹枝
活動過程：
1、準備活動：
“小朋友，今天天氣真好，我們跟著音樂一起來做運動吧！”
聽音樂跟老師做準備活動。
2、導入：探索布袋
“小朋友，這是什麼？”（布袋）
“你們以前和布袋玩過遊戲嗎？現在我們就和布袋來玩遊戲吧！”
老師的要求：“請你開動的小腦筋，玩出與別人不一樣的花樣來！”
幼兒探索，老師輔導。（捕捉跳得像只袋鼠的孩子）
(評析：在活動的開始讓幼兒自由探索，考慮到大班幼兒
>有自己的想法，讓他們自己想到小袋鼠進入主題，充分發揮了孩子的想像空間，調動參與活動的積極性。)
3、學習雙腳併攏跳
“小朋友們，快來看呀，她跳得真像只袋鼠，好棒！”
“我們請她為我們表演一下，好嗎？”
請這位小朋友演示，其餘的坐下休息。
“還有誰有不同的玩法？”
請出那位跳的像袋鼠寶寶的幼兒來演示，其他幼兒觀察：她是怎么跳的？
演示後請她介紹是怎么想到的以及這樣跳的方法。（介紹布袋）
小結：雙腳併攏，起跳時膝蓋稍彎，雙臂自然放於胸口，前腳掌用力往上蹬，落地時輕輕著地。
“那我們也來學她的樣子，做袋鼠寶寶跳，好嗎？”
提醒幼兒穿布袋可與同伴互相幫助
“袋鼠寶寶們，用力跳，跳的高又遠，跳到老師這裡來。”
幼兒朝著老師的方向向前跳。
（評析：這部分是重點，在活動中，利用布袋來束縛孩子們活動，讓他們嘗試探索怎樣跳得又穩，又輕，又快，又高；根據幼兒的不同情況加以引導鼓勵：能力弱的可以多跳幾次，直到戰勝自己，克服恐懼心理；能力強的為他們加油鼓勵，體現同伴間的相互關心。）
4、遊戲：挑戰自我《過獨木橋》
（1）、選擇一條獨木橋（一高一矮）勇敢的跳過去。
師：“大家看，前面有兩條獨木橋，它們有什麼不一樣嗎？”
幼兒說一說。（一高一矮）
“小袋鼠，你們敢跳過獨木橋嗎？”
“真勇敢！那你願意過哪座橋，又該怎么過呢？我們來試一試。”
師提出要求：請孩子們在想試跳的那座橋前面排隊，一個一個按次序跳，要注意安全。”
（過獨木橋時，教師引導幼兒互相鼓勵，勇敢的跳過橋。）
“孩子們真勇敢，都跳過去了，我們坐下來休息一下吧！”“誰來說說你是怎么跳過去的？”
（請試跳時遇到困難又得到別人幫助的幼兒介紹，烘托同伴間相互關心的美好情感。）
（評析：為了豐富幼兒的經驗，讓幼兒自己來跳高的獨木橋，挑戰自我，增強自信心。放手讓幼兒自己去嘗試，在練習過程中自己尋找方法。）
（2）練習與同伴合作跳。
“大家真厲害，都能勇敢的通過獨木橋，剛才我們是一個人跳的，那能不能與同伴一起合作跳呢？”
先討論，然後請小袋鼠們找自己的好朋友來跳跳看。
幼兒探索，師巡視指導，引導多人跳，把他們吸引過來，提出要求：要跟著口令協調跳。
（評析：這部分是難點，要求是合作跳，可以是兩個，三個，甚至更多，讓孩子們自由探索，教師通過引導讓孩子們協調好動作，一起喊“一二、一二”，使大家跳得又快又穩，並一起分享勝利帶來的歡樂。）
5、小遊戲：搶紅旗
“那我們來個比賽，搶紅旗！”
師介紹遊戲方法：五人一組，分成四組，每組的小手搭住前面的肩膀一起向前跳，注意要喊口令。哪組先拔起小紅旗就獲勝。
（評析：以遊戲的形式來突破難點，舉行比賽，運用競爭、鼓勵、表揚的手法來進一步練習，更激發了孩子們的積極性及練習的興趣。）
6、結束部分
（1） 放鬆練習《雪人融化了》
“唉呀！我好累啊！大家累嗎？那把布袋脫下來放邊上，跟我一起放鬆一下吧！”
“啊呀呀！我的腰融化了，不行不行，我的左腿也融化了，我的右腿也開始融化了，我的手，我的臉，我的身體都融化了！”
（2） 整理布袋
“嗯，遊戲結束了，小朋友們，我們把布袋整理好，下課後再用別的方法來玩布袋吧！”
三、 活動評價：
本次內容是通過每一個具體活動來落實到幼兒身上。根據新綱要中指出：要為幼兒一生的發展打好基礎，注重能力的培養，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。
活動準備是為具體活動目標服務的， 幼兒同時通過與材料的相互作用來獲得發展的。因此，本次活動準備能與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。
這次活動設計，來源於幼兒的日常生活中的一個興趣點，並且在整個活動中幼兒始終處於自主積極的狀態，在相互的鼓勵，幫助中學會了雙腳併攏跳，探索到了一些有關跳的玩法。
大班的孩子探索欲望很強，能相互合作，也有競爭意識，經過這次活動孩子們對自己有了重新認識，感覺自己厲害、勇敢了，增強了自信心。在接觸中發現，這些孩子喜歡探索，敢於嘗試，對於跳，合作跳非常感興趣。
有關橋教案合集 篇11
教學目標：
1.體會作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。
2.正確理解詞語在句子環境中的意思，體會詞的準確性。
3.能有感情地朗讀課文，能背誦課文的3—5節，能用己的話介紹家鄉的一種橋。
4.根據要求進行合理想像。
教學重點
1、聯繫上下文理解詞語的意思並體會這樣用的好處。
2、初步學習本課第三、四、五節的“總起——分述”的寫作方法。
教學難點：了解文中介紹的四種字型
課前準備：錄音磁帶、錄像帶、圖片、書籍、書法作品(含楷體、篆體、草體等)。
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
課時重點：了解家鄉橋的特點，並能用簡潔的語言來介紹。
突破手段：通過了解千姿百態的橋型，來激發學生了解作者寫家鄉橋的意圖
一、引題
1、橋是什麼？用最簡單的一句話介紹一下你認為的橋。
學生交流
2、你知道世界上哪些橋？能給大家介紹嗎？學生資料介紹
3、橋有些什麼作用呢？家鄉的橋並不出名，它能給作者留下什麼呢？
4.板書課題：家鄉的橋朗讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、自學課文，要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）理解綴、擷取、剛勁、雄健、飄逸瀟灑的意思。
（3）思考：家鄉的橋有些什麼特點？
2.自學後反饋。
自學反饋自學要求
1、指名逐節朗讀課文
2、歸納家鄉橋的特點
3、交流各類特點的分別的小節
4.分小組、分特點朗讀課文小節
5.同桌交流----全班交流，再讀課文
3、名逐節朗讀課文。
(1)說說家鄉的橋有些什麼特點？家鄉的橋有以下特點：
小橋多、造型美、橋名美。
(2)哪幾小節是寫“小橋多、造型美、橋名美”的？
(3)再讀課文，著重讀寫小橋特點的小節。
(4)用簡潔的話說說家鄉的橋。
三、小結
家鄉的橋並不出名，但是很有特色。家鄉的橋很多，造型很美，每座橋都有一個很好聽的名字，這些橋美在哪裡呢？下節課繼續學習。
四、布置作業
1、熟讀課文。
2
抄寫讀讀寫寫中的詞語，每詞抄2遍。
第二課時
課時重點：學習體會用詞的準確性
突破手段：學習方法，模仿練習
一、積累並複習
1、默寫詞語：血脈屹立擷取飄逸瀟灑
2.說說家鄉橋的特點，可用上血脈、屹立、擷取、飄逸瀟灑、雄赳赳、長相憶等詞語。
3、家鄉的橋很多，課文是怎么寫的？找出有關句子。
4、學生默寫詞語。
5、生交流，個別回答
例句：“我的故鄉在江南。故鄉的小河，像一條條血脈，網布在大地母親的身上。
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊劃
2、同桌交流
3、全班交流，朗讀相關的句子
4、學生個別—全體朗讀這句話
二、學習課文第2小節
1、學習句子中用詞的準確性的方法：
1)首先要理解“網布”的意思。
①：，網布：布，分布；網布，像網一樣縱橫交織的分布。
②：聯繫上下文。想想帶點詞語在文中的意思。
故鄉一條條小河縱橫交織地分布在大地上。
③：體會帶點詞語的運用好在哪裡。
“網布”把故鄉一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。
學生聽講解
小結：體會詞語運用的準確性，可以先了解詞語的意思，再根據具體的句子，體會它的準確性。小聲讀讀體會方法，再找找有關句子。
“小河長，小橋多。橋連線著一個村莊與另一個村莊，連線著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去，不經過八座十座小橋才怪哩！“
學生朗讀理解詞語準確性的方法
指名讀句子
四人小組共同學習其餘的句子。
三、學習課文第3小節
家鄉的橋大多是石橋，但是，卻有著非常美的形態。
1、讀第3小節，你最喜歡的一種形態。
1)最簡單的過戶橋。(簡單在何處？)
2)最漂亮、最有氣派的單拱橋。(
漂亮、氣派在何處？)
1、自由朗讀第3節
2、劃出最喜歡的一種形態描寫的句子，並同桌交流理由。
3、全班交流
3)課文的最後一句話，請閉上眼睛，想想夜裡，如果你撐著小船穿梭於橋洞下，會有什麼樣的感覺呢？
1、分男女生讀最後一句，並思考想像
2、交流想像的內容
3、學生試背這一小節，交流快速背誦的訣竅。
4、學生用各自喜歡的方法再背
5、全班背誦。
2、試背這一小節。
3、概括這小節的節意
1自由讀第4小節，思考：這小節分別介紹了家鄉小橋的哪兩方面？
1)說說家鄉小橋名稱是根據什麼起的？
A
根據形狀起名。
B
根據民間傳說起名。
C
根據名人詩句起名。補充王維的詩《歸篙山作》：“清川帶長薄，車馬去閒閒。流水如有意，暮禽相與還。荒城臨古渡，落日滿秋山。迢遞籬高下，歸來且閉關。“
1、默讀第4小節
2、交流分二層
2)請三位學生分別讀這三句話。你記住了哪些橋名？說一說橋名，並說出起名的根據。
1、再讀相關的句子
2、考場測試：根據來源類型背出橋名
3)小結這一層的層意
4)橋的名稱美，橋上的字也很美，橋上寫了什麼樣的字呢？
學生交流這一層的層意並試著背誦
讀讀書上的句子，回憶介紹的字型
A
讀讀書上的句子，體會劃線詞語用詞的準確性。
“有趣的是，在青石上鑿就的橋名字型也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。“
B
出示各種字型的書法作品，想想什麼樣的橋名可能用什麼字型的字？
C這情趣還體現在什麼地方呢？
再讀相關的句子，用曲線劃出體現情趣的句子。
試著背這一層
全體同學齊讀這一小節
完成填空練習
5)小結這一層的層意
2、配樂朗讀第4節。
練習：根據課文內容填空：
第4節圍繞這句話寫的，介紹和--，有的是—有的是-有的是---這些橋名的也各不相同。家鄉的橋給孩子們帶來了情趣。
3、再讀這小節，試背。
男同學讀，女同學試著背
老師引讀，全體跟背
2、根據這小節的節意
家鄉的不但多，而且橋造型美、橋名美，連橋上的字也美。
那么除以以外，還有什麼吸引作者的呢？下節課我們繼續學習。
1熟讀課文3、4小節，並背誦3、4小節。
2完成課後練習3的第一道填空題。
第三課時
課時重點:
鞏固體會用詞的準確性
突破手段:
通過交流和練習
一、積累並複習
1積累描寫字型的詞語學生交流
2教師和學生一起背誦課文的3、4小節。
學生根據要求背誦3,4小節
背涌形式：第3節教師背“最簡單的，最漂亮、最有氣派的”第4節教師背橋。
二、回憶理解詞語準確性的方法
三、學習第5小節
1讀第5節，說說第5節講什麼？
學生讀第5小節
學生交流第5小節的主要內容
在課文中找出相關的句子，交流
2什麼地方看出家鄉的橋是孩子們的樂園？
“實在玩累了，盪一條小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風，輕輕蕩漾的水波，轉眼就把你送入夢鄉…...“
想想讓你在這樣的橋邊玩，你會怎么玩？你覺得會有什麼樂趣？
讀這句話。
3、填空：
課文第5節是圍繞這句話寫的，是從__________、__________、__________、__________四方面把這句話寫具體的。
讀這句句子，交流會玩些什麼
4、試著背這小節，討論記憶的好方法
讀最後小節，說說作者為什麼“長相憶，最憶家鄉的橋”？
學生根據方位來背誦這一小節
讀這小節，暢談想法
四、總結全文
五、布置作業
1
完成課後練習4的第2小題。
2
完成同步練習
六、課外閱讀
板書設計
小橋多
造型多
1、家鄉的橋
名稱美
樂趣多
有關橋教案合集 篇12
教材分析
（一）、分析教材
此活動根據青島教材藝術領域中“我們看到的”命題畫，結合著我園活動主題及幼兒用書教材繪畫“千姿百態的橋”創造性使用設計的。《綱要》中在藝術領域的教學中提出，“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的事、物，激發幼兒表現美、創造美的情趣。橋是幼兒在生活中通過電視旅遊節目以及風景欣賞節目可以觀看到的，特別是隨著我們家鄉青島這座城市環境的不斷最佳化，許多的立交橋先後建成，如“海信立交橋、奧柯瑪立交橋，海爾立交橋等，給我們生活帶來很多的安全、快速的便利條件，從這個視角，也反映了我們家鄉青島的現代化的發展速度之快，這是幼兒能感觸到的，離幼兒的生活比較近。讓幼兒運用繪畫形式表現美和創造美，是大班幼兒喜歡的表達形式之一，因此，我選擇了這一活動內容，設計了本次活動。
（二） 、分析幼兒
幼兒的思維具有具體形象性，他們對世界的認識大多通過視覺的感受獲得的。在孩子們的眼中周圍生活環境中的橋，是那樣的神奇和具有吸引力。根據我們班幼兒臨摹畫技能普遍較好，繪畫速度較快的優勢，我運用直觀的多種橋的課件來激發幼兒繪畫橋，意在通過幼兒參與設計自己喜歡的橋的活動，促進幼兒想像力、發散性思維能力和創造能力的提高；同時，體驗創作設計中的樂趣。
活動目標
1、幼兒能通過自己設計橋和介紹橋的特點，充分體驗創作的樂趣。
2、幼兒能創造性設計自己喜歡的橋
3、能根據自己的意願添畫情景
活動準備
1、知識經驗準備：活動前觀察生活的橋，了解不同橋的作用和給人們帶來的方便。
2、物質準備：課件生活中的不同角度的大橋圖片 ；三種不同特點的橋範例。
活動過程：
1、出示範例，展現各種橋的審美視覺角度，引導幼兒觀察，激發幼兒繪畫橋的興趣。
“小朋友你們看：圖片上畫得是什麼？你喜歡哪種？你觀察它是用的什麼材料建造？外形是怎樣的？它會給人們帶來哪些方便？”
2、出示課件，豐富幼兒對更多姿態的橋的了解，激發幼兒為家鄉創造性設計千姿百態橋的興趣。
（1）“小朋友，在我們生活中還有許多不同的橋？你知道它的特點？”
（2）從不同角度觀看橋是怎樣的？它給人們帶來哪些方便？
3、請小朋友間交流自己的設計暢想，並開始繪畫。
（1）小朋友請你來做城市設計師，你們將為家鄉設計什麼樣的橋？
（2）老師聽到你們設計橋的想法可真不錯，現在每一位小朋友都來當一名小小設計師，把你設計的橋畫下來，一會給我們大家介紹一下：你設計的橋姿態的特點？可以為我們的生活、交通帶來怎樣的便利？
4 、展示作品、交流講評
有關橋教案合集 篇13
教學分析：
本單元都以“立志”為主題,對學生進行人生觀、世界觀、價值觀啟蒙教育。《立志造橋》寫的是茅以長升因為聽到家鄉人因橋塌而死，立志造橋並付出努力，實現了願望成為造橋專家，讓學生懂得從小樹立遠大理想，並為這一目標而努力奮鬥。
教學理念：
如何上好閱讀課呢？我想要體現新課標的思想，必須打破以往語文教學的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導學生多讀多感悟課標要求，學習用國語正確、流利，有感情地朗讀課文，而作為低年級教學，培養語感尤為重要，朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑。根據這一要求，我在課堂創設了多種讀的途徑進行朗讀訓練。首先在總體感知課文後，讓學生自由讀課文，看看讀後知道了什麼？在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，並通過讀茅以升聽橋塌死人後的難過心情以及立志造橋時的堅定語氣，感受他立志造橋造福人們的決心，同時通過齊讀、指名讀、開火車讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。
課標指出給學生留有空間，採用自主合作、探究學習方式，使學生讀通、讀懂，讀好課文，在學習三四自然段時，我放手讓學生以小組合用方式獨立完成思考題。巧妙的追問：“說說你從茅以升成為我國橋樑建設的專家的故事中受到哪些啟發？”“你有什麼志向，為實現理想你會怎么做？”挖掘了課文的思想內涵表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫，把課文引入高潮。
陸桴亭說：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現。”在閱讀教學中應為學生留出時間，留出空間，創造條件讓他們去自讀自悟，而為師的，只在一邊旁敲側擊，實實在在地把課堂還給學生。
教學目標：
1、體會茅以升立志造橋決心，引導學生樹立努力學習，長大報效祖國和人民的理想和信念。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識“秦、淮“等10個生字，會寫“橋、賽”等
10個生字。
教學難、重點：
1、 體會茅以升立志造橋決心。
2、認識10個生字，會寫10個生字。
教學準備：課件、識字卡片
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、 課件導入，激趣學文：
1、（出示錢塘江大橋課件）同學們，這是什麼？（橋）它就是錢塘江大橋。
2、簡介錢塘江大橋。
3、看到大橋，你想知道什麼？
4、簡介茅以升
5、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，借且拼音認讀課文，要讀準字音，不丟字，不加字。
2、用喜歡方式讀課文，圈出不認識的字寶寶，用問一問，猜一猜，等自己喜歡方式認識它。
3、小組合作學習，相互聽一聽，說一說。
4、用字卡試一試
5、把字寶寶送回家，標出自然段。
6、思考：讀後你知道了什麼？
三、 深入學習，精讀感悟：
1、 學習第一自然段
（1）出聲讀第一自然段，提出不懂地方與同伴交流。
（2）指導朗讀①示範讀②指名讀③評議
2、 學習第二三四自然段
（1）開火車讀三四自然段
（2）引導討論：
A、 茅以升為什麼立志造橋？
B、 畫出茅以升有關立志造橋語句
C、 把你認為感受最深的句子畫出來，多讀幾遍。
3、 討論並交流
4、 指導朗讀“聽了這個訊息……（突出茅以升堅定語氣，感受他立志造橋造福人民的決心）
5、 突破難點：
（1） 開火車讀3、4段
（2） 分角色演3段
（3） 完成課後填空。
四、聯繫實際，拓展延伸：
1、說說你從茅以升成為我國橋樑建設專家的故事中受到了哪些啟發？
2、 你有什麼志向，為實現理想你會怎么做？
五、實踐活動：
收集著名人物“立志”有關材料，做一期手抄報。
第二課時
教學過程：
一、 回讀課文：
1、連讀課文
2、課文寫一件什麼事？
二、學習生字：
1、識字：
（1）找出要寫的字圈上，自由讀一讀。
（2）小組考一考。
（3）師出字卡學生搶讀。
（4）找字卡遊戲。（老師讀學生上台找，再領讀，貼黑板上）
（5）擴詞遊戲。
2、 寫字
（1） 觀察寫的字找出應注意地方。
（2） 師生交流
（3） 師生動筆寫（注意書寫規範，端正、整潔）
（4） 選出寫字能手。
三、 運用新詞語，我來說句話
1、用喜歡的詞說話（可以用一個詞、二個詞、三個詞……）
2、 你能說一段話嗎？
四、總結全文：
學習了這篇課文，你知道了什麼？