《秋天的雨》的教案 篇1
教學目標：
1、知識、技能目標。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的那部分，積累好詞好句，掌握顏色、味道的描寫方法
2、過程和方法。通過朗讀、品評，讀懂課文內容。強調朗讀品味，讓學生在讀中有所感悟，有所體會，有所思考。
3、情感態度和價值觀。使學生感受課文的語言美，接著體會秋天的美，培養熱愛大自然，熱愛生活的感情。
教學要求：
1、正確讀寫會認及會寫的生字，書寫生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，培養學生語言感悟、積累和運用的能力。
教學重點和難點：通過學習生字詞，朗讀短語句子及全篇課文，理解課文內容。
教學流程（第一課時）
一、做遊戲導入新課
1、師：同學們，我們來做個遊戲——對對子。
天——地風——雨 春風——秋雨
春風融融——秋雨綿綿
春風融融送溫暖——秋雨綿綿送涼爽
2、師：秋天的雨給你什麼感受？我們今天就來學習第十一課《秋天的雨》
（板書課題）
3、讀課題，讀出作者寫的什麼季節的雨？再讀出作者寫的是秋天的什麼？
二、配樂范讀課文
三、初讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文（用自己喜歡的方式）並標出自然段。
2、默讀課文，圈出生字。
3、檢查要求會認的生字。
（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。
（2）集體反饋，齊讀生字卡片。
（3）朗讀帶有這些生字的短文。
4、學習新詞短語。
（1）在書中找出新詞短語讀一讀
（2）邊出示詞語卡片邊讀邊學習
“一把鑰匙” “趁你沒留意”
強調“匙”的讀音。這兩組詞在第幾段？指名讀一讀。
“橘子、柿子你擠我碰”“鳳梨甜甜的”
這樣的句子很多，都藏在第二和第三段里，快去讀一讀，把喜歡的讀給同位聽。
“小扇子”“扇哪扇哪”
你發現這兩個詞語有什麼共同之處？（“扇”是多音字）
“金色的小喇叭”“銜來樹枝”“油亮亮的衣裳”
重點指導“衣裳”的讀音。
在文章中找出帶有這些短語的句子美美地讀一讀。
5、學習要求會寫的生字。
（1）齊讀書上田字格里的生字。
（2）小組自學，交流識記生字的方法。
（3）出示生字卡片，認讀七個生字。
枚、爽、柿、梨、菠、蘿、楊
（4）指名按照規律擺一擺
可以按照字的結構或者字的偏旁來擺
（5）指導寫字，重點指導“爽”字的筆順和“楊”字的筆劃。
（6）學生練習寫字。
四、再讀課文，理解感知
師：看看書後的討論題，這次我們帶著問題來讀課文，讀完後討論一下。
學生讀課文、交流想法。
指名回答相機板書
五、師生共讀課文，總結
師：這篇課文從“秋雨是一把鑰匙”，“秋雨有五彩繽紛的顏色”，“秋雨有香甜的氣味”，“秋雨吹起了小喇叭”這四個方面寫出了秋天的美，讓我們一起來盡情地讚美這絢麗多姿的秋天吧！
老師讀每段第一句，學生齊讀；最後一段師生齊讀
《秋天的雨》的教案 篇2
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗的秋天圖畫，通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環節，一節成功的語文課，琅琅的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想像，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想像，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語文味。
著名教育家葉聖陶先生說：“美文需美讀。”朗讀的過程就是學生髮現美、感受美的過程。“美讀”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材美，產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，只有加強朗讀，品味語言來感知。
通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。一上課，我以讀導入學習新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽。”由於廣州的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。這一教學環節，藉助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現，給學生聽覺、視覺上的刺激，充分調動學習的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發美讀文章的欲望。接著讓學生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想像秋天豐收的景象，通過“小動物準備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。在讀懂文章內容的基礎上，想像讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作。
（第二幅圖）師生比賽讀。
師：把紅紅的楓葉比作（生說）一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。
（第三幅圖）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。師引說，如：為什麼把田野比作金色的海洋呢？
生說。
師小結：這三個句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動、具體，語言非常優美。美的語言我們要學會積累，請你自己讀一讀把你認為最美的一個句子背下來。
秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作。
（第二幅圖）師生比賽讀。
師：把紅紅的楓葉比作（生說）一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。
（第三幅圖）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。師引說，如：為什麼把田野比作金色的海洋呢？
生說。
師小結：這三個句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動、具體，語言非常優美。美的語言我們要學會積累，請你自己讀一讀把你認為最美的一個句子背下來。
橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……
美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
師：你覺得這兩個句子哪些地方或字詞寫得特別生動呢？
指名學生簡單交流。
（點撥： “擠、碰、爭”形象地讓我們看到了果樹上累累的果實，果園一片豐收的景象，而美麗的菊花仙子也正在秋雨里向我們小朋友頻頻點頭呢。）
男女生分讀這兩個句子。
正是因為秋雨的滋潤，大自然才變得五彩繽紛。小朋友，看到色彩繽紛的秋天，你的心情怎樣？（生答）好，讓我們伴隨著音樂，帶著歡樂的心情一起美美地朗讀第二自然段。
抓住“氣味”，小組合作學習第三自然段，感受秋天的豐收為我們帶來的歡樂。
師：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？請同學們用自己喜歡的方式反覆讀讀課文，把自己讀懂得或沒讀明白的說出來和小組裡的小夥伴交流一下。
生匯報：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？
生質疑：
1.水是沒有顏色的，為什麼好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢？
2.小朋友的腳為什麼常被那香味勾住？
師根據學生回答歸納小結：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，除了蘋果的香味，鳳梨的甜味，蘋果······還有其它香甜的味道嗎？（生說）大自然空氣中到處瀰漫著香甜的氣味，連小雨滴里也躲著香味呢！這么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友們，你說，秋天是個什麼樣的的季節？小朋友們，請你帶著這種歡樂的心情把這一段朗讀出來。
通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現學生的想像，激發學生情感中真、善、美的因素，並與作者、與文章產生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。
《秋天的雨》的教案 篇3
一、創設情境，導入課文，進入秋雨意境
師：同學們，現在是什麼季節呀？
師：你們喜歡秋天嗎？喜歡秋天的什麼呢？
師：啊，我也很喜歡秋天，特別是這幾天，綿綿的秋雨給我留下了美好而深刻的印象。這節課我們就一起來學習一篇課文，題目叫做——
生：秋天的雨。
師：瞧著小雨滴，是那么清涼，那么溫柔，輕輕地，輕輕地，就把秋天的大門打開了！
師：秋天的雨美嗎？
生：美！
師：這么美的語言，就在我們的課文當中。打開書，誰願意讀一讀第一自然段？
師：是呀！秋天的雨就像一把鑰匙（老師出示詞卡：鑰匙），趁你沒留意（老師出示詞卡：趁），把秋天的大門打開了。這兩個詞語也是本課的生詞，要讀準翹舌音和輕聲，再跟老師一起讀。
師：哪個同學願意再讀一讀這一段，把秋天輕輕地帶到我們身邊？
（學生朗讀本句，“輕輕地，輕輕地”讀得更輕了一些。）
師：嗯，我聽得出你讀得更輕了。同學們說好聽嗎？誰再來？
師：啊！聽起來這秋雨真是輕輕地，輕輕地來到了我們身邊。
二、初讀課文，感知大意，認識課文結構
師：秋雨姑娘打開了秋天的大門，景色太美了！請同學們自由朗讀二、三、四自然段，想一想秋天的雨為我帶來了什麼。
師：大家找到也是這些內容嗎？這些內容在二、三、四自然段的什麼地方啊？
（課件出示二、三、四自然段的段首中心句。）
師：老師也找到了，看來這三個自然段都是圍繞這第一句話的意思來寫具體的。讓我們再來讀一讀這三句話。
（學生齊讀三個段首中心句。）
三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言
（一）體會第二自然段語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。
師：就讓我們一起去欣賞，秋天的雨帶給我們的五彩繽紛的美景吧！請同學們默讀課文第二自然段，看一看這盒五彩繽紛的顏料中有哪些色彩？
師：很好。這么多的顏色，你最喜歡哪一種呢？就放出聲音來美美地讀一讀那句話，一會兒請你讀給大家聽。
（學生練習朗讀，老師巡視指導。）
師：喜歡黃色的同學起立，請你們美美地讀一讀這句話。
生：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
師：能說說為什麼喜歡黃色嗎？
師：是呀！黃黃的銀杏葉就像小扇子扇走了夏天的炎熱，給人怎樣的感覺？
師：誰能讀一讀，讓我們都感覺是那么涼爽，舒服！
師：（用手做出“扇哪扇哪”的動作。放慢語速，稍微拉長聲音地朗讀“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎熱嗎？對，是慢慢地，一點點地，所以在這裡說了“扇哪——扇哪——”只說一個可不夠。誰再來讀？
師：你的朗讀，真的為大家帶來了涼爽的感覺，有那些同學喜歡紅色呢？你來，讀一讀吧！
師：說說你喜歡紅色的理由。
師：好的，說話有理有據！同學們也讀讀這句話，看看你發現了什麼？
生：我發現這句話中把楓葉比作郵票，為人們送來涼爽。
師：讀懂了比喻的修辭方法，會讀書！
生：我發現這句話中有一個“飄哇飄哇”，和寫銀杏葉的那一句很像。
師：你更棒！還會和前文聯繫！剛才的“扇哪扇哪”我們讀得很好，感覺挺涼快。這句話中的“飄哇飄哇”誰能自己讀好，為大家郵來涼爽。
師：好涼快呀！感謝這紅紅的楓葉。
師：好了，哪位同學願意帶領大家去看看美麗的金黃色？
師：為什麼喜歡這金黃色呢？
師：你真會讀書，看來這金色的田野給你留下了深刻的印象。其他同學呢？帶我們去看看什麼顏色？
生：我最喜歡橙紅色。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！我覺得橙紅色的大果子很可愛，很好吃。
師：是呀！老師和你想得一樣，也特別喜歡這些橙紅色的大果子。假如我就是摘果子的人，你們就是那些碩大的果子，你們想對我說些什麼，讓我把你們摘下來呢？
生：摘我吧！摘我吧！我長得又大又紅，一定很好吃!
師：喲！你可真棒！又大，又紅，不僅說出了大小，還說出了顏色，吸引了我！當然要把你摘下來。
生：摘我吧！摘我吧！我的味道甜甜的，個很大，都要撐破了！
師：你還說出了味道呢！真聰明！
生：快來摘我吧！我圓圓的，個大，色紅，汁甜，味美！您一定會喜歡的！
師：形狀、大小、顏色、味道，你都說得那么清楚，吸引人！我要把你也摘下來！
師：還有誰想說！
師：好，同學們，大家互相看一看，你們這群可愛的水果這樣爭先恐後，都想發言的樣子，課文中是怎樣說的呢？
師：是呀！水果們你擠我碰，爭先恐後的樣子，你能讀出來嗎？誰願意試一試？
（范讀“爭著要人們去摘呢！”從而指導學生朗讀。）
師：同學們，還有你們喜歡的色彩嗎？
生：我喜歡菊花的顏色。菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。因為菊花得到的顏色很多，像仙子一樣美麗。
師：喔，你讀懂了菊花顏色豐富，確實美麗。你知道菊花還有什麼顏色嗎？
生：粉紅色。
生：大紅色。
生：還有墨綠色。
師：這么多美麗的色彩，課文中無法一一寫出來，是怎樣表示的呢？
生：用省略號！
師：可愛的秋雨姑娘為我們帶來這么多漂亮的顏色，同學們都很喜歡呀！我們一起回顧回顧，這和五彩繽紛的顏料中都有哪些顏色？
（課件出示本段出現的寫顏色的詞語。同時要求學生和老師一起說出所描寫的事物。）
師生：本段寫了黃色，黃黃的銀杏葉；紅色，紅紅的楓葉；金色，金黃色的田野；橙紅色，橙紅色的果實；紫紅、淡黃、雪白的菊花——
師：還有嗎？（課件出示了省略號。）
生：還有很多很多漂亮的，課文沒有寫到的顏色。
師：那么，讀到這裡，你讀懂“五彩繽紛”的意思了嗎？
生：指顏色又多又好看。
師：看，第二自然段就是這樣圍繞著“五彩繽紛”這一個意思展開，把秋天的顏色寫具體的。（板書：五彩繽紛。）
師：你還知道那些詞語也是說顏色又多又沒這個意思的？
生：五顏六色！
生：五光十色！
生：色彩斑斕！
師：這些詞語都是“五彩繽紛”的近義詞。我們再一起讀讀這一段好嗎？我來讀第一句，同學們，你喜歡哪種顏色，你就讀那一句，我們比一比，誰讀得最美！
（二）體會第三自然段用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。
師：剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來的五彩繽紛的顏色。接下來，我們——（老師閉上眼睛，深吸氣，一副很享受的樣子，通過這個肢體語言，學生很快受到啟發。）
生：要去聞一聞好聞的味道！
師：誰願意帶著大家去聞一聞好聞的味道？請你朗讀第三自然段，要讓我們通過你的朗讀聞到香味兒呀！
師：哪位同學聞到了香味？嗯，那么多人呀！還有誰也聞到了？舉起你的小手！啊！我也聞到了香味！梨香香的，蘋果甜甜的！
師：咦，只有這兩種水果的香甜氣味嗎？
生：不，還有更多！（朗讀）還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！
師：這位同學很會讀書！哪位同學還能聞到其它水果的香氣？
師：啊！原來著秋雨里還藏著這么多的好氣味哪！那我們一起來讀一讀這一段好嗎？邊朗讀邊去聞一聞喔！
（生齊讀課文第三自然段。）
（老師走到學生中間，走著走著忽然停下來，直到學生的朗讀結束。）
師：嗯！你們的朗讀讓我仿佛聞到了好多香香甜甜的氣味，瞧！我現在站在這裡，都不想離開了，你們知道我怎么了嗎？
師：你真會讀書，文中水果的香氣把我的腳勾住了，那么在你們的生活中，你的小腳丫有沒有被什麼東西勾住過呢？
師：喔，你是被喜歡的遊戲勾住了腳丫。你們知道嗎？這樣的經歷我也有過。有一次，我在書店的書架旁，看到了一本我一直很想讀的書，你們猜我怎樣了？
生：您不走了！
生：您看起書來！
師：是啊，我的腳就被那本好書勾住了！你還有這樣的例子嗎？
（學生似乎受到啟發，紛紛舉手。）
生：我記得有一次，我聽見一首好聽的音樂，不知不覺地停下了腳步，我的腳被音樂聲勾住了。
師：說得真好，有時一些美妙的聲音也能把我們深深吸引。看來生活中這樣的例子很多，同學可要記住“勾住”這個生動的詞語，寫作文的時候你也可以試著用一用。
（三）體會第四自然段，大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的積極情感。
師：（指板書）同學們，秋天的雨為我們染出了五彩繽紛的顏色，送來了香香甜甜的氣味，不過，你可別光陶醉其中。聽一聽！秋雨姑娘還在好心地提醒著我們——
請同學們默讀課文第四自然段，用心聽一聽，秋雨姑娘告訴我們什麼了？
（板書：冬天快要來了。）
師：同學們聽懂了秋雨的提醒，還有很多小夥伴也聽到了呢！它們可都忙碌起來了！小喜鵲，小喜鵲，你在哪——
（這時學生陸續舉起手來，老師走到一名學生跟前。）
生：小喜鵲銜來樹枝造房子。
師：小松鼠——
生：小松鼠找來松果當糧食。
師：小青蛙——
生：小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。
（此時學生已領會老師的意思，小手都高高舉起。）
師：松柏——
生：松柏換上厚厚的衣裳。
師：楊樹，柳樹——
生：楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。
師：我們一起來——
生：它們都在準備過冬了。
師：這些小夥伴都忙碌起來了，你還知道其它的動物、植物怎樣準備過冬嗎？
生：大狗熊找到了一個溫暖的樹洞，準備在冬天的時候美美地睡上一覺。
生：大雁排氣整齊地隊伍，在隊長的帶領下，飛到暖和的南方去了。
生：小樹怕冷，我們給小樹纏上麻繩，讓它們也穿上棉衣。
師：（指大螢幕）瞧！同學們，你們剛才舉出的例子也是在圍繞這句話寫具體呀！這節課上，你們學會的知識可真不少！
四、回顧全文，讚美秋天，發展學生語言
師：（指板書）可愛的秋雨姑娘為我們帶來了——
生：（齊）五彩繽紛的色彩，香香甜甜的氣味，冬天快要到來的訊息。
師：是呀！秋天的雨有這么豐富多彩的內容，你們愛這秋天的雨嗎？讓我們一齊高聲讚美它吧！
師：孩子們，在你們的心中，秋天的雨還是一首怎樣的歌呢？
（課件播放色彩艷麗的畫面，給學生以視覺衝擊。畫面內容為課文自始至終出現的秋天的事物，幫助學生回顧全文，啟發學生拓展語言。）
生：秋天的雨，是一首美麗的歌！
師：你能學著課文的樣子，也說一說，秋天的雨帶給誰一首美麗的歌嗎？
師：真好，你像個小詩人！
師：瞧！你學會了課文中的好詞語！
師：看來，這可愛的秋雨給同學們了很多很多美好的感受，那么回家就圍繞著你剛剛想到的這句話來寫一段話，把這個意思寫清楚寫明白，好嗎？再把這篇優美的文章朗讀給爸爸媽媽聽一聽！
師：下課！
板書設計：
秋天的雨
五彩繽紛
香香甜甜 ______的歌
準備過冬
《秋天的雨》的教案 篇4
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。經過本節課的學習，我主要讓學生體會秋天的完美，並從文本具體的詞句中感受語言文字的美。課中我主要指導學生做到優美語言的積累。
整篇課文是用美麗的語言堆砌起來的，所以在教學中要注重引導學生自主發現這些優美的詞句。在讓學生感受秋天色彩美時，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中，學生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導和積累之外，我還結合本文的重點句式“它把什麼顏色送給誰，像什麼”進行了說話的遷移訓練，以到達積累語言的目的。但由於課堂上給學生準備的時間不夠充分，所以學生表現不是最夢想。
《秋天的雨》的教案 篇5
一、新授
1.有一個字很常見，但是你們不一定了解它，出示“雨”讓我們一起領略不同季節它的特點，一起認識雨的“神奇”和奇特。
2.書寫課題：秋天的`雨。
二、初讀課文
師提出要求：讀大聲點，劃出描寫秋天的雨美麗特點的句子。
1.師問：你們找出秋天雨的特點的句子了嗎？
生答。
師點評：恩，找得真好。很慎重的思考。相信自己的直覺。有的同學找得很全面。
2.出示詞語：鑰匙，衣裳，喇叭第一自然段。
3.同學們讀一讀，由同位之間相互檢查讀得情況。
2.老師點評：你能發現秋雨的特點真棒，能讀好輕聲的句子真不錯。
讀的真好，有大拇指豎起來表揚同位。(讀鑰匙，衣裳，喇叭時)
3.檢查朗讀第一自然段的情況，並找出五句中能表示中心的詞。
4.和我畫的一樣的請舉手，把五句中能表示中心的詞劃出：（1.鑰匙2.顏料3.氣味4.小喇叭）
5.師：用一個詞表示你們心目中的感受，
生們：秋天的雨：豐富多彩，神奇。
6.讓我們一起打開秋天的大門去領略它的神奇與豐富多彩。
三、朗讀第二自然段
1.師：看看秋天的雨有哪些顏色？生們答：黃，紅橙，紅，藍，雪白。
出示課文第二段話。 《秋天的雨》公開課教學設計|獲獎教案設計
2.讀了很多話你有什麼疑問？有什麼感受？理解“五彩繽紛”。生答。
你喜歡哪個句子，會有為之一動的感受嗎？要說理由。
生答。
找出你最喜歡的句子與大家一起分享。生答。（帶著思考去朗讀真是個學習的好辦法。）
3.師幫助生讀出自己喜歡的句子。
4.出示課文相似的一句：（楓葉）多么耐人尋味的感覺。
5.讀課文，讀出感覺。
四、朗讀第三段。
1.找出你喜歡的句子。
生答：“扇呀……扇呀……”，“飄呀……飄呀……”（配上動作）
繼續分享並說明理由。
生答：麥田。《秋天的雨》公開課教學設計|獲獎教案設計
2.出示金黃的麥田（微風）生讀師指導。（鼓掌表揚）。下面句話誰喜歡，來讀讀（非常喜歡這種感覺）豐收的感覺。“爭”“你擠我碰”（邊讀邊表演）。不添字不加字再讀遍（運用擬人手法），邊讀邊點頭。（我覺得你們的心是和作者相通的，體會到了擬人的手法。）
3.體會繽紛，旗幟的飄動，五彩繽紛的含義。
《秋天的雨》的教案 篇6
【教學目標】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文的內容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
【教學重難點】
1、理解課文如何以秋雨為線索，抓住秋天的特點進行生動描寫。
2、感受文中美的語言，體會秋天的美好。
【課前準備】
多媒體課件。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
一、談話導入，調動情感
1、引發情感：那剛剛離去的秋天給你留下怎樣的印象呢？
2、引入課文：那就讓我們再一次走進秋天吧！（板書課題）
二、育情導學，欣賞秋色
1、齊讀第一段 指導讀 齊讀。
2、（播放課件：秋色）看了這些畫面，你有何感受？
三、品讀課文，感受神奇
1、學生默讀第二段，並思考，看到了什麼？
2、秋雨分別給這些植物塗抹上哪些顏色？（生邊讀邊畫）你還看過哪些秋天的植物，有哪些顏色？仿照上面短語的形式說說吧。
3、這么多顏色組合在一起，你能用一個詞語來概括嗎？（隨機理解：“五彩繽紛”，進行說話聯繫）
4、讀自己喜歡的句子，並說說為什麼喜歡？
5、師引讀，生接讀第二自然段。
四、品讀想像，體會交流
過度，秋天的雨，不僅有五彩繽紛的顏色，還藏著好多香甜的氣味呢，讓我們來聞一聞吧！
1、師配樂范讀第三自然段。提問：“你聞到了哪些氣味兒”？
2、看著這香甜的水果，你有什麼話想說嗎？
3、選擇自己喜歡的方式讀 指名讀 挑戰讀。
五、演讀課文，指導背誦
1、輕聲地讀第四自然段。
2、分派角色，演讀課文。（學生分別扮演秋雨姐姐、喜鵲、松鼠、小青蛙、松柏、楊樹和柳樹的葉，進行對話練習）
3、指導背誦第四自然段。
六、總結全問，升華感情
1、結合板書，學生談談從秋雨中收到哪些豐收？體會到哪些歡樂？
2、師小結。
3、滿懷深情地齊讀最後一段。
七、引申創作，體驗成功
1、（播放課件：春天在哪裡）仿照歌曲來創編，歌曲《秋天在哪裡》）
2、每小組自選主題，合作交流，完成填空。
3、派代表朗誦。
4、師生共唱歌曲《秋天在哪裡》。
【板書設計】
顏色多
11、秋天的雨 氣味香 豐收、歡樂
告訴……
《秋天的雨》的教案 篇7
秋天的雨說課稿應該在哪幾個方面展開呢?下面是由小編為大家帶來的關於《秋天的雨》說課稿範文，希望能夠幫到您!
今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》.有這么一句話：萬美之中秋為最。那如痴如夢的美景如今也走進了小學生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計六個方面展開今天的說課。
一、教材分析
首先談一下我對教材的認識，《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書國小語文三年級(上冊)第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的，是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想像，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動、植物準備過冬的情景。從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文章語言，學習語言，積累語言，運用語言，成為本節課的教學難點。
二、學情分析
一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對國小三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨於成熟，但抽象思維仍處於起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。
三、教學目標
針對這樣的教材，教學目標的制定必須切合學生實際，我依據新課標的總教學目標和三年級階段教學目標，特制定本課目標如下：
1.知識與技能目標
認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2.過程與方法目標
通過朗讀體驗鍛鍊了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想像力。
3.情感態度價值觀目標
引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、讚美之情。
四、教法學法
古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”。因此我對本節課教法學法也做了精心的安排：1.情景教學法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：
五、教學過程
根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環節：
(一)情境導入，引出題目
著名的教育家布魯納曾說過：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣”。因此新課一開始我由學生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地把秋天的大門打開了。”同學們，秋天的大門打開了，想看裡面的美景嗎?那么我們一起走進《秋天的雨》吧!
導入語的設計是依據《新課標》中要“重視語文的薰陶感染作用”，採用情景教學法導入課題，通過畫面和音樂的渲染，學生們受到了美的薰陶，也對秋天產生了好奇。
(二)初讀課文，整體感知
作為一名優秀的語文教師，我們應該知道對於語言的學習，應該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進，步步深入。在初讀課文整體感知這個環節中，我分為兩個部分;
1.對詞的積累
首先呈現的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環節是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累、運用語言。
2.對句子的掌握
詞語教學也應該將所學的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用。因此我又會這樣對學生們說：“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子。”
設計這樣的過度語為了暗示學生為什麼讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。
(三)精讀課文，理解體驗
初讀課文之後，我會對重點段落進行講解。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
在這裡我採用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反覆朗讀的過程中，我會和學生共同得出結論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結束後我會出示這樣幾句話並提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態詞語體會詞語的輕柔美和動感美。
接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫，我通過六幅圖畫引導學生寫作，這樣的設計，循序漸進的激發了學生的寫作欲望。
遊戲是低年級學生不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙地使用了傳統的教學模式，請一名學生讀課文，教師出示秋天的果蔬 ，其他學生閉上眼睛猜一猜：都聞到了秋天的哪些氣味。最後學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。遊戲的設計是為了調動學生的積極性，變被動為主動。
課文第四自然段，文字妙趣橫生，描寫了深秋中各種動、植物準備過冬的場景。在教學中我超越了文本，圖文結合的編了一首兒歌。在這裡我採用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家;小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食;小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺;小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍。”避免了教學形式單一，體現了教學多樣化，又極大地激發了學生的學習興趣，演是為了讀，一個演字實現了學生情感的升華。最後學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
(四)運用語言，升華情感
為了突破教學難點，在運用語言、升華情感這個環節中，由學生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導學生重新組織語言，學以致用。本節課到此已接近尾聲，我會這樣結束本節課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。”師生共同朗誦，將本課在情感上做一個總體升華。(配樂)
(五)層次作業，放飛個性
選作作業：1.蒐集描寫秋天的詞句，記一記。
2.選擇課文喜歡的段落，背一背。
3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫。
《秋天的雨》的教案 篇8
【教材分析】
1、《秋天的雨》是人教版國小語文三年級上冊第11課，這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
2、本課的學習內容包括會認8個生字，會寫12個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；了解比喻、擬人的寫作手法，通過多種方法對學生進行創造性思維的訓練；進行相關內容的擴展對比閱讀；讓學生初步感受主題對比的方法；利用網路資源蒐集秋天的圖片、散文等，並根據教材和擴展閱讀，激發學生的想像力，進行作文打寫。
3、本課需要時間為3課時。
【教學目標】
1、識字方面：和夥伴合作學習，利用學習工具或聯繫課文的方法學習本課要求會認會寫的生字和詞語。
2、朗讀方面：能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，讀出秋天的美，積累背誦自己喜歡的部分。
3、能力方面：培養學生的速讀能力；培養學生創造性思維和語言表達能力；通過蒐集資料，拓展延伸，培養學生蒐集處理信息、交流合作能力；學會帶著問題小聲讀或默讀擴展閱讀。
4、寫作方面：樂於表達自己內心的想法；富於聯想，為圖畫配上文字，將思維和口頭語言轉化為書面語言。
【教學對象分析】
1、三年級學生已具備了一定的自學能力，經過兩年的學習，已積累了較多的閱讀方法，能夠在老師的指導下進行獨立地閱讀。
2、學生自主性學習能力已較強。學生已學會合作，可以進行小組合作學習。
3、學生具有豐富的想像力和創造力，並有較強的表達欲望。
【教學策略】
根據學生的年齡特徵和跨越式的教學要求，教學中充分運用了以下方法進行教學：
1、運用情景激趣調動學生的學習興趣，引導學生利用豐富的網路資源自主學習，小組合作學習。
2、教學中還運用了情景教學、賞識激勵等方法，給學生營造了開放的空間，引導學生大膽進行聯想，樂於表達自己的想法。
3、鼓勵學生運用打字的方式，充分展開想像，將心中的想像打寫成文，以此促進學習個體的聽、說、讀、寫技能的不斷提高，實現學生在知識和能力上的跨越式發展。
【教學組織形式】
以學生的個體學習和小組合作學習為主要教學組織形式，這樣不僅有利於照顧學習個體的差異，而且也有利於培養學生的合作意識，增強其協作精神。
【教學媒體的選擇和分析】
1、人教版國小語文三年級上冊第11課《秋天的雨》；
2、教學課件；
3、設施完備的網路教室。
課本是教學的基礎，設施完備的網路教室為教學提供了有利的平台，教學課件為學生掌握重難點提供了保證，教學資源為學生的擴展閱讀學習提供了方便。以上三種教學媒體是跨越式教學的組成部分，缺一不可。
【教學過程】 第一課時
一、遊戲激趣，讀題質疑
1、上課之前，我們做個對對子的遊戲，好嗎？太陽──（），小草──（），春風──（），春風陣陣──（），春風陣陣送溫暖──（）
2、你喜歡秋天的雨嗎？那讓我們一起走進秋天去看看神奇的秋雨吧。
3、學生齊讀課題，質疑。
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀，畫出帶有生字的詞語，兩兩交流學習：
合作學習要求：
⑴ 大聲讀課文，邊讀邊劃出帶有生字的詞語。
⑵ 跟同桌讀一讀這些詞語，根據上下文或藉助工具理解詞語的意思。
⑶ 當小老師，教同桌寫一寫你認為難寫的字。
2、在環境中識字。出示短句，學生自讀，師生接讀。
三、品讀聯想，感悟秋色
1、大家真能幹，能在短短的時間內學會這課的生字，我們現在來比比賽，看看哪個小朋友最會讀書，請你快速默讀課文，找找課文是從哪幾個方面寫秋雨的。
2、學生快速閱讀第二自然段，找出下列問題的答案。和同桌一起讀一讀，說一說：
⑴ 秋天的雨把顏色分給了誰？
⑵ 你看到了哪些顏色？
3、學生個答，老師出示課件。總結：黃的、紅的、金黃的……這么多的顏色，秋天真是（五彩繽紛）呀！
4、出示句子：“橘子、柿子、你擠我碰,爭著要人們去摘呢！”學生齊讀。
5、學生讀第二自然段，同桌相互交流喜歡的句子，積累好詞好句。並說一說讀了這一段你有什麼發現？
6、根據學生的感悟進行教學：（學生回答句式：我發現這一段中……）
⑴ 學生談感受，發現。教師及時引導。（從寫作手法上去講，比喻、擬人、作者的想像力）
⑵ 出示兩個比喻句，學生自讀、個讀、齊讀。（紅紅的楓葉像……）
⑶ 糾正多音字“扇”在句子中的讀音。
⑷ 學生展開聯想，仿照兩個比喻句說句子。（學生個說，同桌相互說）
7、全班齊讀課文一二自然段。
四、擴展閱讀，深入悟秋
1、讀了這兩段，同學們感悟到了秋雨的美，秋天是一個美麗的季節，秋天的美景數也數不完，就讓我們打開資料城去看一看吧，你一定會有更多新的收穫！
要求：
⑴ 帶著前面的問題，讀完每一篇文章後，閉上眼仔細想想剛才讀的文章能記得多少。這些問題你能解答嗎？
⑵ 憑著剛才的記憶，請你回憶一下你讀了哪些文章。（兩兩交流）
2、教師巡視，個別指導。
五、激情創作，為圖配文
1、剛才我們讀了這么多關於秋天的文章，你們現在一定更喜歡秋天了吧。昨天同學們在網上蒐集了許多秋天的圖片，並做成了幻燈片，讓我們打開它。為你喜歡的圖片寫上一句你想說的話。
2、自主為圖片配想說的話。教師巡迴指導。
3、講評：
⑴ 學生欣賞他人作品。
⑵ 學生自主選擇作品進行朗讀。
⑶ 教師總結下課：這一節課，我們走進課文看到了一個五彩繽紛的秋，其實秋天還有許多美好的東西呢，是什麼呢？讓我們下一節課去找找看。
第二課時
一、情景創設，感悟秋收
1、上節課，五彩繽紛的秋天給大家留下了深刻的印象，秋天的雨里還藏著好多好聞的氣味呢！，我們深呼吸，聞一聞，秋天的雨里到底藏了哪些好聞的氣味呢？請你找一找。 （學生說）
2、是呀，有香香的梨，甜甜的鳳梨、香甜的蘋果、橘子，總之，有好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”除了這些，你知道小雨滴里還藏著哪些香味呢？你聞到這些香味你想做什麼？（生說）
3、哇，秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉！秋天真是一個豐收的季節呀！（板書“豐收”）讓我們帶著豐收的喜悅來讀一讀這段吧。
二、角色扮演，感悟秋情
1、秋天的雨不光帶來了色彩和香味，它還挺會關心人的呢？它關心誰呢？（學生互讀，互說，學生個說。）
2、秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會對一些好朋友關心地說些什麼呢？你能想像它是怎樣說的呢？（學生想像表演）
3、你還知道其他動植物是怎樣過冬的？（個說，互說）
4、你喜歡秋天的雨嗎？（個說，互說）
5、讓我們帶著讚美的語氣讀一讀最後一段吧。
6、秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂的歌，小朋友，你覺得快樂嗎？秋天的雨帶給你什麼樣的快樂呢？（學生個說）
7、讀了這篇課文，你認為作者是懷著什麼樣的心情寫這篇文章的？（個說）
8、秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地讚美秋雨吧！（配樂朗讀）
三、擴展閱讀，對比秋作
1、在這篇課文中，作者眼裡的秋天是五彩繽紛的，豐收的。是帶給人喜悅的，作者是快樂的。可是，每個人的心情不同，經歷不同，寫秋天的感受也不同。讓我們打開資料城去看看，其他作者眼裡的秋是怎樣的呢？
要求：
⑴ 想想秋天在他們的眼裡是怎樣的？快樂的還是悲傷的？
⑵ 你能感受哪些文章是樂觀的，哪些是悲觀的嗎，為什麼會這樣？同桌相互說一說）
2、學生閱讀，教師巡視指導。
四、樂於表達，暢談秋感
1、有的人在秋天看到的是豐收的喜悅，看到的是繽紛的世界，由此而快樂；而有的人在秋天看到的是凋零的花草，飄落的樹葉，由此而悲傷。作者眼裡的秋天是不一樣的，讀了這些文章，你們有什麼感受呢？請把你的感受寫下來。
2、學生自由打寫，教師巡視指導。
3、講評：
⑴ 選擇較好的感受請學生欣賞。
⑵ 自主欣賞他人作品，進行評點。
⑶ 教師總結下課：讀了這么多篇描寫秋天的文章，同學們對秋天也有著不同的感受，回去之後，請你把你眼中的秋天畫出來。
第三課時
（略）
1、複習課文生字。
2、同學之間相互欣賞自己的繪畫作品。
3、根據繪畫打寫作文：我眼中的秋。
《秋天的雨》的教案 篇9
昨天下午，天空正好下著連綿的秋雨，我和我的學生一起學習了一篇美文《秋天的雨》。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕鬆和諧的學習氛圍，通過讓學生畫秋天學會欣賞美;二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美;三是通過擴展活動，引導學生聯繫生活去發現美。
我認為這節課，較成功之處是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀，師生賽讀，挑戰讀。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文;逐段朗讀，想像情境;品讀課文，交流感受等。
本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過讓學生分不同層次的讀，從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學生讀一讀，進行評價。接著提出要與他比賽讀，看誰讀的好，激發學生讀的興趣，再讓學生進行挑戰讀，看誰讀的更好，最後讓學生根據自己的水平，說說讀完後感受到了什麼?學生們的.回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收穫。備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢?實際上這是對學生語言能力創造的一個舉措。但後來一思索，學生能說出很多個比喻句，但絕對不能說出意境如此優美的句子，萬一課堂上出現了“冷場”的現象，那就不好了。想想還是不要這個環節吧。實際上孩子們的想像力是無窮的，是不可預見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。
總之，備課時總覺得已考慮全面，課後卻總是留下諸多遺憾。只能待今後的教學中不斷地善。
《秋天的雨》的教案 篇10
一、活動背景
活動室一角，幾位孩子對著窗外的雨談論著。陽陽說一下雨又不能出去玩了，真沒勁。
紅紅說秋天下了雨，菊花會開很美麗的，明明說秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子們你一言我一語地發表著自己的意見。我發現幼兒對於秋天的感受只局限於視覺，除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象，對秋天的認識還較狹窄、片面的，他們不能體會到秋天的雨中萬物會發生著各種變化，同時更不能感受雨景中的美。
為此，我精心設計、製作了多媒體課件，利用多媒體把散文《秋天的雨》生動、形象地展現出來，讓幼兒在身臨其境、輕鬆愉快的情景中主動參與活動，獲取知識，同時又受到美的薰陶。
二、過程實錄
（一）活動目標：
1.從不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。
2.能細心傾聽，初步理解詩中的擬人表現手法。
3.理解並掌握辭彙"五彩繽紛"、"溫柔"等。
（二）活動準備：
自製多媒體課件。
（三）活動過程：
1.猜謎"雨"：千條線，萬條線，落入水中看不見。
2.完整欣賞散文詩《秋天的雨》。
1）教師演示課件，幼兒欣賞一遍，完整地感受整首散文詩。
2）幼兒自由討論、講述。（重點引導幼兒簡單講述散文詩的內容）
3）提問，引導幼兒大膽地說出自己的感受，教師可適時用散文中的語句予以引導。
①師：詩里說了些什麼？
幼a：秋天的門開了……。
幼b：小樹葉慢慢離開了樹媽媽。
幼c：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它給小朋友帶來了音樂。
幼d：各種顏色給了菊花，金黃色給了農田、橙色給了水果……。
②師：你聽了這首散文詩有什麼感覺？
幼a：我聽了這首詩覺得很美、很好聽。
幼b：我覺得好象聞到了梨子的香味。
幼c：我覺得鳳梨甜甜的，有點讒。
3.幼兒再次欣賞一遍，並學習運用散文詩中的句子來講述。
師：這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、覺得最美的話記在心裡，等會兒告訴大家。
（評：幼兒積極、踴躍、大膽地發表了自己的意見，而且在不知不覺中就運用了散文詩中的語言。）
4.結合五個畫面，分段欣賞。
1）欣賞第一畫面：著重引導幼兒注意傾聽、感受。
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2）提問，理解清潔、溫柔。
師：為什麼說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？
幼a：因為秋雨一下，花兒都開了。
幼b：雨下了之後，我們的城市就變得很乾淨。
師：秋天的雨下過後，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開看到了許多東西。
（評：由於幼兒對於溫柔這個詞不理解，因此感受不到詩中所表現的秋天的雨如何溫柔，這時教師採用靈活方法，反覆播放、定格觀看，幫助幼兒進一步來感受及理解秋天的雨的溫柔。）
3）欣賞第二畫面： 在動態畫面中感受色彩的美。
4）提問，重點指導幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。
師：為什麼說秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料？
幼a：雨下到哪個地方，哪個地方就變顏色。
幼b：秋天的雨落到田野上，田野變得金黃；落到楓樹上，楓葉就變成紅色；落到菊花上，美麗的菊花都開了……，所以它有各種各樣的顏色。
幼c：因為秋天的雨落到銀杏樹上、楓樹上、田野上，它們都變成各種顏色，所以是五彩繽紛的。
師：因為秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了……所以秋天是五彩繽紛、是四季中最美的。
5）欣賞第三畫面： 進一步傾聽，感知語言的美。
6）提問，引導幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什麼。
師：為什麼說秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味是從哪裡來的？
幼a：因為秋天水果都成熟了，好聞的氣味是從水果中發出的香味。
幼b：糖炒栗子、烤山芋都很香，我在很遠都能聞到，所以秋天的雨有非常好聞的氣味。
師：秋天來了，水果成熟了，都發出很多好聞的香味。而且在秋天遠遠都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。
7）講一講秋天來了有些什麼變化。
8）欣賞第四畫面：引導幼兒感受動、植物的過冬方法。
師：為什麼秋天的雨有一支金色的小喇叭？小動物、小樹是怎樣過冬的？
幼a：天冷了，小動物們開始穿上厚厚的、亮亮的衣裳，忙著準備一些食物，準備過冬了。
幼b：要給小樹刷上一些白的東西……。
幼c：大風吹過來有點冷，小樹葉鑽到泥土裡會溫暖一些，還有小草可以蓋在樹葉上當被子，溫暖一點。
師：……為了減少水分的蒸發，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準備，冬眠的小動物忙著儲藏食物……。
9）欣賞第五畫面：
10）提問，進一步感受想像秋天的豐收景象。
師：為什麼秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌？
幼a：因為秋天水果都成熟了、豐收了，所以它是一首快樂的歌。
幼b：吃了水果甜蜜蜜的，所以很快樂。
（評：分段欣賞在以往是很枯燥的，幼兒興趣不高。但在色彩鮮艷、動態的畫面中充分調動了幼兒的注意力、記憶力，幼兒主動思維，積極講述。特別是講到小動物、植物怎樣過冬時，幼兒非常地興奮，紛紛舉手要求回答。同時活動中教師設計的提問也著重於幼兒對散文詩的感受與理解，而不是純粹的記憶。）
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5.再次完整欣賞，進一步傾聽、感知語言的美。
6.討論（重點引導幼兒會用散文詩中優美的語句來表達）
1）你聽後覺得秋天美嗎？什麼地方美？
2）散文詩里是怎么寫秋天的美？
3）秋天的人們為什麼這么高興，你是從那幾句話里感受到的？
7.初步理解散文的擬人化寫法
師：散文詩里怎么說秋天的雨會唱歌？有一盆五彩繽紛的顏料？
（幼兒自由討論、發言，鼓勵幼兒充分想像）
幼a：小雨滴答滴答就像在唱歌。
幼b：……滴答滴答落在地上，有好聽聲音，所以小雨就唱歌了。
幼c：小雨把顏色給了銀杏、楓樹、田野、菊花，銀杏變黃了；楓樹變紅了；田野變得金黃；水果變成了橙紅色……。
師：我們把秋天的雨比作人，滴答滴答的聲音就像在唱歌；秋天下了雨以後，銀杏變成黃色，楓樹變成紅色，五顏六色的菊花盛開了，就好象人用顏料塗上去的，這樣寫就讓小朋友聽起來感到秋天更美。
（評：擬人手法對大班幼兒的理解有一定的難度，但前兩個環節進行較紮實，在本環節中幼兒充分發揮想像，各抒己見，使幼兒的語言表達能力有了進一步的提高。）
三、活動評價
《秋天的雨》是一首非常優美的散文詩，教師依據散文製作的課件更是很好地抓住了散文詩中"情"、"景"的完美交融，其中色彩艷麗、形象生動的畫面，充滿感情的朗誦，鋼琴《秋日的私語》的伴奏，使散文充滿了詩情畫意，把文學作品的美表現得淋漓盡致，深深地吸引了幼兒。在看卡通片的興趣調動下，幼兒專注地注視著螢幕，一幅幅動人、逼真的動畫畫面充分調動了幼兒視、聽、說等多種感官，使幼兒在一個情景交融地虛擬的感覺世界，同時感受到了散文詩中語言、文字所表現的韻味，從而極大地提高了幼兒的學習積極性、主動性、創造性。
教師靈活運用課件的優勢，始終抓住幼兒的興趣，注重幼兒對詩歌的感受，讓幼兒來主動學習。通過重複播放、定格觀看等方法，在具體形象的生動畫面中，把看、聽、說統一起來，使幼兒進一步提高了對辭彙、句子的運用能力及表達能力。如《秋天的雨》中的溫柔、清潔、五彩繽紛等辭彙，當看到畫面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時，使幼兒一下子就理解了辭彙"五彩繽紛"。
四、資料附錄
散文詩欣賞《秋天的雨》
秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。它是一把鑰匙，帶著清潔和溫柔，悄悄地打開了秋天的門。
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秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了水果，紫紅的、淡黃的、雪白的都給了菊花仙子。
秋天的雨，有非常好聞的氣味。不信啊，你聞，鳳梨甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎來了許多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的腳呀，常被那香味勾住。
秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，小動物準備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。
秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……
課件演示效果：
第一畫面：（配樂《秋日的私語》，音樂聲響起）螢幕上出現滴嗒不停地小雨點紛紛落下，秋天的門悄悄地向兩邊打開，出現一幅美麗的風景。
第二畫面：銀杏、楓樹、田野、水果、菊花按順序逐一染上黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的，雨滴在不停地下（動畫）。
第三畫面：畫面中出現紛紛飄落的雨滴帶來了香香的鳳梨、梨子，鳳梨、梨子分別閃動，烤番薯、糖炒栗子分別冒著熱氣（動畫）。
第四畫面：落葉樹的樹葉紛紛地從樹上飄落下來，小刺蝟背著果子回家，準備過冬了（動畫）。
第五畫面：小朋友唱著歌走來了，音符從他們的口中跳出，他們把水果摘下來堆成一堆又一堆（動畫），最後一扇秋天的門輕輕關起來，雨點還在不停地落下來，音樂聲漸弱至結束。
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《秋天的雨》的教案 篇11
（語 文課堂網 )
吉林市第一實驗國小 杜穎瑋
〈教材簡析〉
牐牎肚鍰斕撓輟肥且邐窠逃課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想像奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來後秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
牐牽撾氖褂昧碩嘀中藪鞘址ǎ極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。
牎唇萄目標〉
1、 鞏固詞語“涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、扇子、扇風、郵票”的讀音和生字“爽”的寫法。
2、引導學生聯繫上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦第二自然段。
牐4、積累好詞佳句。
牎唇萄е氐恪狄導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。
牎唇萄е氐恪狄導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。
教學準備：
牎唇嘆咦急浮刀嗝教蹇渭
〈教學過程〉
一、複習導入，引入新課。
師：這節課我們來繼續學習第十一課，請大家齊讀課題
生齊讀：《秋天的雨》
師：老師先來考考大家，看看上節課學過的生詞你們是不是都記住了？哪個小組的同學願意聲音響亮的讀一下？
選擇一小組同學個別讀：涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、郵票、
扇子、扇風
師：大家來一起讀讀！
生齊讀：涼爽
師：“爽”這個字是本課中要求寫的字，你們能指揮老師寫一寫嗎？
生書空，師板書。
師：接著讀吧！
生齊讀：鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、郵票、
師：“郵”是二聲，我們再讀一遍。
生再次齊讀“郵票”
生齊讀：扇子、扇風
師：同樣的字讀音卻不同，當表示動作的時候，我們讀一聲，表示名稱的時候讀二聲，來，再讀一遍。
生齊讀：扇子、扇風
師：看來大家掌握的都不錯，讓我們回憶一下課文內容，想一想，課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。
生：課文先寫了秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，接著寫了秋天的雨藏著非常好聞的氣味，最後寫了秋天的雨吹起了金色的小喇叭
（師板書：一盒顏料、藏著氣味、吹起小喇叭）
師：你回答的可真完整，還用上了表示順序的關聯詞，希望其他的同學都要向他學習這種回答問題的方法。
師：這節課我們就來通過有感情的朗讀課文體會課文中語言的美妙和秋天的美好。
二、學習第二自然段。
師：請大家默讀第二自然段，邊讀邊畫出描寫顏色的詞語。
生邊默讀邊畫詞語。
生：我畫的表示顏色的詞語有：黃黃的、紅紅的、金黃色、橙紅色、雪白的、粉紅的、蛋黃的
師：你找的可真準確！讓我們再來小聲的讀讀課文，看看秋雨把這些好看的顏色都送給誰了？邊讀邊畫出相關的句子。開始吧！
（生匯報自己畫的句子）
師：在這幾個句子中，把你認為寫的最美的一句多讀幾遍，一會讀給全班同學聽。
生：我喜歡的句子是“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”
師：老師也很喜歡這個句子，來，讓我們一起來看看這個句子。
課件出示句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
師：我們一起來把這兩個句子讀一讀。
生齊讀。
師：老師把句子改成這樣，看好不好？自己讀讀，體會體會。
課件出示句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。
生小聲讀，自己體會。
師：誰來說一說自己的看法？
生1：我覺得原來的句子好，這兩個句子給人的感覺不美。
生2：我也覺得這兩個句子沒有原來的句子好，原來的句子讓我覺得葉子特別的可愛。
生3：我喜歡原來的句子，那兩個句子讓我仿佛看見了葉子就在我的面前扇動一樣。
師：大家的發言都很好，都有自己的感受，而且都讓其他同學有了收穫！
那就讓我們再來讀讀遠來的句子，讀出葉子扇動和飄動的感覺。
生齊讀原句，課件出示：
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
師：老師有個建議，如果大家把，“扇哪扇哪，飄哇飄哇”讀的再輕一些，慢一些會更好，我們再來試試。
生齊讀。
師：讀的真不錯！細心的同學會發現，這兩個句子的字數差不多，寫法也基本一樣，那我們能用同樣的語氣和感情來讀這兩個句子嗎？自己想一想，發表一下意見！
生：我認為不能用同樣的語氣來讀，因為第一句說的是“扇走夏天的炎熱”，第二句說的是“郵來秋天的涼爽”，他們表達的意思不一樣。
師：你可真會讀書啊！是啊，他們表示的意思是不一樣的，我們來看
課件演示：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
在這兩個句子中有兩組表示的意思是相反的詞語，所以在讀的時候我們應該讀出“對比”的感覺，現在同桌的兩個人就配合一下，看看能不能讀好它。
（生自由練習讀後師叫4組同學朗讀。）
師：來，我們來一起把這兩個句子讀一讀，讀出“送走夏天、迎來秋天”的感覺。
生齊讀：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
師：這個自然段中還有哪些句子你很喜歡，讀給大家聽聽吧！
生：我喜歡這句“金黃色是給田野的，田野象金色的海洋。”
師：你讀的可真大方。
（又找了3位同學讀）師：讓我們來一起閉上眼睛想像一下，田野里長滿了黃澄澄的玉米 、金燦燦的莊稼，放眼望去，就象那無邊無際的大海一樣沒有盡頭，我們一起讀讀這句，讀出這種象大海一樣壯觀、無邊無際的感覺！
生齊讀：金黃色是給田野的，田野象金色的海洋。
師：還有自己想讀的句子嗎？
生：我喜歡這句“橙紅色是給果樹的，橘子，柿子，你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”
師：你讀的聲音可真響亮，而且老師還發現你在讀的時候把“你擠我碰”這個詞語突出出來了，你能不能跟大家說說為什麼要突出它？
生：因為我覺得“你擠我碰”能表現出果實很多！
師：你體會的可真好，是啊，紅通通的果子掛滿了枝頭，有的掛在高處，有的接在低處，一個挨著一個，密密麻麻，就象你們這一張張可愛的小臉，來，快把這豐收的景象讀出來吧。
生齊讀：橙紅色是給果樹的，橘子，柿子，你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
師：讓我們接著把最後一個句子讀出來。
生齊讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
師：在這個句子中有一個比較特殊的標點符號（生：省略號）對了，是省略號，它在這裡代表的是什麼含義呢？談談你的理解！
生1：應該是表示還有很多顏色呢。
生2：顏色太多了，寫不過來了。
師：還有好多好多種漂亮的顏色，說都說不過來了，讓我們把這種體會讀出來吧！
生齊讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
師：大家把第二自然段中的每個句子都讀的非常好，當我們連起來讀的時候，既要注意讀出句子的不同，也要注意感情的連貫，現在老師為大家做一個示範，請大家認真的聽一聽！
師範讀，課件顯示反映相關內容的圖片。
師：讓我們一起讀讀，再來感受一下這些顏色的美麗和迷人！
生齊讀剛才師指導過的四個句子。
師：這么多好看的顏色，文中用一個詞就把他們概括出來了，快找一找！來，你第一個舉手的，你來說說！
生：五彩繽紛。
師：你找對了，再大點聲說一遍。（師板書：五彩繽紛）
生（聲音響亮的）：五彩繽紛。
師：現在大家明白了五彩繽紛的意思了嗎？當好多好多漂亮的顏色在一起時我們就可以用這個詞來形容，請大家齊讀一遍。
生齊讀：五彩繽紛。
師：讓我們一起結合著螢幕上的圖片，試著把這個自然段完整的背一遍。
生看螢幕中的畫面，背誦本段。
三、學習第三自然段。
師：秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，也藏著非常好聞的氣味，自己讀讀第三自然段，看看會有什麼感受？
生自由讀第三自然段。
生1：讀了第三段我都想親口嘗嘗這些好吃的水果了。
生2：我都要流口水了。
生3：這些味道太好聞了！
師：書中是怎么說味道好聞的程度的？
生：書中說，小朋友的腳都被這香味勾住了！
(師板書：勾住)
師：你找的可真準確！那你們平時有被什麼事物“勾住”過的經歷嗎？
生1：我有一次在商店看見了一個特別好看的洋娃娃，我都不想走了，就在那一直看。
生2：一天放學的時候我肚子特別的餓，路過一家飯店的時候我聞著飄出來的香味腳立刻就邁不動步子了。
生3：十一放假的時候我去北京的軍事博物館，看見了一把我特別喜歡的槍，我站在那看了很長時間。
師：讓我們帶著自己的體會一起來讀讀這段，讀出小朋友被這些香味“完全吸引住、不想離去”的感覺！
生齊讀第三自然段。
四、學習第四自然段
師：老師找一名同學讀讀第四自然段，其他同學要認真聽，而且要用自己的眼睛找一找，看看這段中有哪些表示動作的詞語。
一生讀後，學生說出自己找到的動詞。
師：老師也把這些動詞找出來了，我們一起來看看。
（課件出示第5自然段內容，動詞用紅色字型顯示。）
師：齊讀這個自然段，並在讀的時候想像小動物們的動作，讀出熱鬧、有趣的場面。
師：我們再來把最後一句話讀一讀，看看前面的內容和這句話有是什麼聯繫？
生：我發現前面 幾句話都是圍繞這句話來寫的！
師：你可真細心。是的，這個句子在這個段落中起到了總結的作用，這也是一種非常常見的構段方式，請大家在以後讀書的時候也應該注意。
五、總結全文
師：秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，還給小動物和植物帶來了忙碌和喜悅，讓我們滿懷深情的把最後一段連起來讀一讀。
（課件演示）
6、 布置作業：選擇自己最感興趣的或是最擅長的來完成
1、 一篇描寫秋天的日記或是作文。
2、 收集一些描寫秋天的詞語。
3、 畫一幅秋天的畫。
板書設計：
一盒顏料 五彩繽紛
11、秋天的雨 香甜的氣味 勾住 豐收的歌、歡樂的歌
牐
吹起小喇叭 準備過冬
〈教學反思〉
一、以讀代講，突出重點。《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。文章語言優美，特別適合有感情的朗讀，因此，在本課的教學設計中，我把指導學生有感情的朗讀貫穿始終，作為教學的重點和突破口，使學生真正的能在讀中有所提高，有所感悟，有所收穫。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。因此在教學的過程中，我注重引導學生自己去思考，自己去發現，自己去感受，然後帶著自己的感受有感情的朗讀。比如，在指導“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這兩個句子時，我讓學生自己先思考這兩個句子所使用的感情是否應該一樣，在學生思考後反覆的進行對比，練習，自由讀，男女生比讀，每一次讀不僅是對朗讀本身的訓練，也是對文章內容層層深入的理解，在讀中一舉兩得。另外，在朗讀本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，在理解“你擠我碰”“勾住”等詞語時，讓學生聯繫自己的生活實際來體會含義，在朗讀“田野象金色的海洋”時，讓學生想像大海的無邊無際和壯觀，這樣，激發了學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為突出教學重點、張揚學生個性，激發學生靈性服務。
牐2、正確處理教與學的關係。在教學中，我努力營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學過程中，學生始終是學習活動的主人，他們在讀文、體會、感悟的學習方式中快樂的學習，而且，在進行教學的同時，我也沒有忽略教師引導者、組織者、合作者與欣賞者的作用，在本課中，教師的范讀，有概括性和引導性的評價，對於不同層次學生的關注都為創設良好的學習環境和氛圍、提高課堂的效率起到了作用，使學生在課堂中真正的活動起來，並且通過語文的實踐活動來推進教學，力求實現以學定教，順學而導，教學相長，以學情帶動教學的思想。
牐3、正確把握語文課中“工具性”這一萬變不離其中的本質特點。課前生詞讀音的複習、“爽”字筆順的鞏固、課文學習中運用想像、遷移、對比等方法對於朗讀的指導、第四自然段中“分——總”段式的概括與歸納，都為學生掌握學習語文的方法和今後在學習中運用奠定了基礎、使學生的語文素養得到了提高，讓學生真正的有所收穫。
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《秋天的雨》的教案 篇12
教材分析
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天，課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、快樂的秋天。
學習目標
1、會認8個生字，會寫12個生字，正確讀寫清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、鳳梨、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹、豐收等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞好句。
教學重點：體會秋天的美好，感受課文的語言美。
教學難點：理解文中被藝術化了的語言。
教具準備：收集樹葉或者圖片（如銀杏葉），錄音機，磁帶，課件等。
教學時數：2課時（第一課時略）
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
二、動情朗讀，感受美景
1、 師：你喜歡《秋天的雨》這篇課文嗎》？把你喜歡的部分有感情的讀出來，讓大家共同欣賞一下，好嗎？
2、學生有選擇地讀課文，其他同學認真傾聽。
3、組織學生對剛才的朗讀進行評價（總結優點，指出不足，並提自己的建議）
三、自主學習，理解感悟
1、 師：請同學們快速瀏覽一遍課文，思考一個問題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？
（同桌交流，再指名匯報，師適時板書：顏色、氣味、聲音。）
過渡：好，同學們，現在你是想看看秋雨的顏色，聞聞秋雨的氣味，還是聽聽秋雨的聲音呢？
2、學生自主選擇學習內容，並在小組內交流自己讀書後的收穫。
3、組織學生班上匯報，教師相機點撥，朗讀體會。
師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？
（1）學生讀文匯報，其他補充回答。
師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！
（2）可見展示：（填一填、讀一讀）
（ ）的銀杏樹 （ ）的楓樹 （ ）的田野
（ ）的果樹 （ ）的菊花
（3）口頭練習填寫，指名讀，齊讀。
師：秋雨給我們帶來了這么多顏色，用文中的一個詞來概括是（生：五彩繽紛）那么，你知道五彩繽紛是什麼意思嗎？
（4）學生用自己的話表述詞語的含義。
師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導學生體會文中被藝術化了的語句）
（5）學生匯報，師隨機出示下列句子，並知道朗讀、品味。
黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風的涼爽。
師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？
（6）生讀文或口述。
師：秋天的雨還吹起了金色的小喇叭，告訴人們（生：冬天到了）還有誰也聽到這個訊息了？
（7）師引讀第四自然段。
（8）拓展：你還知道那些動物植物也在準備過冬呢？
四、總結全文，課外延伸
1、同學們，喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）
2、齊讀最後一自然段。（板書：豐收、歡樂）
3、學生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）
師：秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！
4、自選作業：
（1）收集一些描寫秋天的詞句。
（2）把秋天的景物畫下來。
（3）和爸爸、媽媽一起秋遊。
《秋天的雨》的教案 篇13
《秋天的雨》一課，是一節真實的課，一節樸實無華的課，一節抓語言文字、重誦讀的課，主要體現了如下一些特點：
一、重視閱讀興趣的培養。
為使學生“喜歡閱讀”，教師在備課時，設計了很多激發閱讀興趣的方法。比方說在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊想像，再通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣；在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。
二、重視讀的層次性。
每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反覆誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。
三、重視讀中積累。
《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯繫生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今後的語言發展打下良好的基礎。
《秋天的雨》的教案 篇14
活動目標：
1、喜歡閱讀，會根據部分情節預期故事的發展。
2、會按照一定的順序閱讀並理解閱讀的內容。
3、引導幼兒細緻觀察畫面，積發幼兒的想像力。
4、理解故事內容，豐富相關辭彙。
活動準備：
1、教具：教學大書一本
2、學具：人手一本讀本
活動過程：
一、閱讀封面。
1、展示遮蔽書名的封面：書的封面上有什麼？和我們平時看到讀本有什麼不一樣？
2、 展示書名——《錢鼠來了》。
3、討論：為什麼把老鼠叫成錢鼠了？
二、師幼共同閱讀讀本P1—P9。
1、師朗讀故事P1—P9。
2、 引導幼兒觀察畫面：老公公、老婆婆看到他們家的老鼠阿灰被摔倒了表情是怎么樣的？
3、引導幼兒猜測故事的發展：你們覺得老公公、老婆婆會怎么辦呢?
三、幼兒自由閱讀讀本P10—P33，
1、幼兒閱讀，教師進行指導，提醒幼兒按照一定的順序閱讀並理解閱讀的內容。
2、共同交流討論，了解幼兒的閱讀情況：誰能用簡單的幾句話說說接下來發生的事情。
四、師生共同閱讀P10－P33。
1、共同閱讀讀本。
2、討論：為什麼老公公把阿灰阿強叫做錢鼠呢？
五、展開討論
你喜歡讀本里的誰？為什麼？自由結束活動。
小百科：錢鼠俗稱錢鼠的臭鼩雖然名子中有個"鼠"字，加上外形酷似我們一般認知的老鼠，所以很容易被誤認為老鼠一族。其實錢鼠是一種原始的哺乳動物，在分類上屬於食蟲目，而一般的老鼠則是齧齒目。
《秋天的雨》的教案 篇15
為了讓學生能夠真正感受散文中優美及巧妙比喻的意境，我以提問的方式引發學生帶著思考導入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什麼景色，並邊進行提問：把什麼比喻成了什麼？視頻中小朋友們為什麼喜歡秋天？引發學生學習並回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。
但是由於準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？（銀杏、楓樹）沒有孩子能回答出來，說明孩子們的`知識經驗還不是很豐富，以後在活動之前，我都應該考慮到前期經驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，鳳梨的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓學生在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學生充分感受到秋天的美。