期末班會教案範文 篇1
【教學目標】
1.明確高考考綱要求、命題特點，探究總結文學類文本解題技巧。
2.提高閱讀的能力和蒐集、篩選信息的能力。
3、能快速閱讀文本，概括內容大意，在探究中獲得研究問題的方法。
【教學重點】
掌握正確的閱讀方法，有效地提高現代文的閱讀質量。
【教學難點】
揣摩命題者的意圖，把握規律，學會現代文理解、篩選、推斷的策略，從而有效地提高正答率。
【教學過程】
一、解讀考綱：
文學類文本閱讀
閱讀鑑賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特徵及主要表現手法。文學作品的閱讀鑑賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。
1.分析綜合C
（1）分析作品結構，概括作品主題
（2）分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法
2.鑑賞評價D
（1）體會重要語句的豐富含意，品味素彩的語言表達藝術
（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力
（3）對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價
3.探究F
（1）從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神
（2）探討作者的創作背景和創作意圖
（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀
二、真題演練
（20__年高考全國新課標卷）閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)
馬褲先生
老舍
火車在北平東站還沒開，同屋那位睡上鋪的.穿馬褲，戴平光眼鏡，青緞子洋服上身，胸袋插著小楷羊毫，足蹬青絨快靴的先生髮了問：“你也是從北平上車?”很和氣的。
火車還沒動呢，不從北平上車，由哪兒呢?我只好反攻了：“你從哪兒上車?”他沒言語。看了看鋪位，用盡全身的力氣喊了聲：“茶房!”
茶房跑來了。“拿毯子!”馬褲先生喊。
“請少待一會兒，先生。”茶房很和氣地說。馬褲先生用食指挖了鼻孔一下，別無動作。荼房剛走開兩步。
“茶房!”這次連火車好似都震得直動。茶房像旋風似的轉過身來。
“拿枕頭!”“先生，您等我忙過這會兒去，毯子和枕頭就一齊全到。”茶房說得很快，可依然是很和氣。茶房看馬褲先生沒任何表示，剛轉過身去要走，這次火車確是嘩啦了半天，“茶房!”茶房差點嚇了個跟頭，趕緊轉回身來。
“拿茶!”
“先生請略微等一等，一開車茶水就來。”
馬褲先生沒任何的表示。茶房故意地笑了笑，然後搭訕著慢慢地轉身，腿剛預備好要走，背後打了個霹靂，“茶房!”
茶房不是假裝沒聽見，便是耳朵已經震聾，競自快步走開。
“茶房!茶房!茶房!”馬褲先生連喊，一聲比一聲高。站台上送客的跑過一群來，以為車上失了火，要不然便是出了人命。茶房始終沒回頭。馬褲先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。“你坐二等?”這是問我呢。我又毛了，我確是買的二等，難道上錯了車?
“你呢?”我問。
“二等。快開車了吧?荼房!”他站起來，數他的行李，一共八件，全堆在另一臥鋪上。數了兩次，又說了話，“你的行李呢?”“我沒有行李。”
“嘔？！”他確是嚇了一跳，好像坐車不帶行李是大逆不道似的。“早知道，我那四隻皮箱也可以不打行李票了!”
茶房從門前走過。“茶房!拿手巾把!”“等等。”茶房似乎下了抵抗的決心。
馬褲先生把領帶解開，摘下領子來，分別掛在鐵鉤上：所有的鉤子都被占了，他的帽子，大衣，已占了兩個。
車開了。他爬上了上鋪，在我的頭上脫靴子，並且擊打靴底上的土。枕著個手提箱，車
還沒到永定門，他睡著了。
我心中安坦了許多。
到了豐臺，車還沒停住，上面出了聲，“茶房!”沒等茶房答應，他又睡著了；大概這次是夢話。過了豐臺，大概還沒到廊坊，上面又打了雷，“茶房!”
茶房來了，眉毛擰得好像要把誰吃了才痛快。“幹嗎?先—生—”
“拿茶!”
“好吧!”茶房的眉毛擰得直往下落毛。“不要茶，要一壺開水!”
“好啦!”
馬褲先生又入了夢鄉，呼聲只比“荼房”小一點。有時呼聲低一點，用咬牙來補上。有趣!
到了天津。又上來些旅客。
馬褲先生出去，呆呆地立在走廊中間，專為阻礙來往的旅客與腳夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了車，看看梨，沒買；看看報，沒買。又上來了，向我招呼了聲，“天津，唉?”我沒言語。他向自己說：“問問茶房，”緊跟著一個雷，“茶房!”我後悔了，趕緊地說：“是天津，沒錯兒。”
“總得問問茶房。茶房!”我笑了，沒法再忍住。車好容易又從天津開走。剛一開車，茶房給馬褲先生拿來頭一份毯子枕頭和手巾把。馬褲先生用手巾把耳孔鼻孔全鑽得到家，這一把手巾擦了至少有一刻鐘，最後用手巾擦了擦手提箱上的土。
我給他數著，從老站到總站的十來分鐘之間，他又喊了四五十聲茶房。茶房只來了一次，他的問題是火車向哪面走呢?茶房的回答是不知道；於是又引起他的建議，車上總該有人知道，茶房應當負責去問。茶房說，連駛車的也不曉得東西南北。於是他幾乎變了顏色，萬一車走迷了路?!茶房沒再回答，可是又掉了幾根眉毛。他又睡了，這次是在頭上摔了摔襪子，可是一口痰並沒往下唾，而是照顧了車項。我的目的地是德州，天將亮就到了。謝天謝地!
我雇好車，進了城，還清清楚楚地聽見：“茶房!”
一個多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。
(有刪改)
(1)下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)
A.這篇小說以戲謔、誇張的漫畫式手法，描寫了馬褲先生在火車上的經歷，故事雖然簡單，但情節曲折、緊張，極富戲劇性。
B.小說善於運用生動形象的細節表現人物內心的情感，茶房對馬褲先生的不滿，就是通過茶房眉毛的細微變化表現出來的。
C.馬褲先生一上火車就向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻鐘，是因為馬褲先生作為一名知識分子，比較講究衛生。
D.“一個多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。”這樣結尾既表達了“我”對茶房的同情，也為小說畫上了一個幽默的句號。E.強烈、鮮明的對比是這篇小說最突出的特色，馬褲先生看起來不合常理的言行，就是通過“我”的言行反襯出來的。
(1)【命題意圖】本題考查考生理解文章內容、鑑賞文學作品藝術技巧的能力。
【解題思路】E項“馬褲先生看起來不合常理的言行”是通過馬褲先生對人對事的態度和做法體現出來，和我的言行關係不是十分的大。C項馬褲先生向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻鐘。意在表現其斤斤計較，愛占小便宜，自私自利，其實我們也看到，他並不是一個愛講衛生的人。
【易錯點撥】選“最恰當的兩項”，不容易，可能考生得3分，4分，1分容易，得5分並非每個人都能得到，最恰當，需要你最後結合原文再三比對，看看哪個更好。
【答案】D給3分。答B給2分，答A給1分；答C、E不給分。
(2)小說開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著言行，這樣寫的意圖是什麼?請簡要分析。(6分)
(2)【命題意圖】本題考查考生鑑賞文學作品藝術特點和表達技巧的能力。
【解題思路】審清題乾，第一段，意味著這樣的開頭對全文有重要作用，答題時從內容和形式兩方面作答，看看這一描寫對塑造人物形象、推動故事情節的發展有何作用，最後再思考對表達主題有什麼作用即可。
【易錯點撥】審題不清，題乾問到小說開頭第一段，一般就是總領下文，引起閱讀興趣，為下文做鋪墊等等，如果考慮到這一點的話，答題可能就相對容易些，再就是一定要從內容和形式兩方面入手，如答案①為從內容角度回答，②③從形式上回答，即表現技巧、寫作特點角度回答。再就是答題時要儘可能用序號標明，如①②③等。
【答案】①勾畫一個衣著言行與眾不同、令人發笑的人物形象；②為後文即將發生的幽默、可笑的故事作鋪墊；③引發讀者的閱讀興趣。(3)馬褲先生有哪些性格特點?請簡要分析。(6分)
(3)【命題意圖】本題考查考生分析鑑賞文中人物形象的能力。
【解題思路】這道題考查對小說人物形象的理解概括。概括的方法是“聽其言，觀其行”並結合文中的側面描寫。例如，“我”所看到的馬褲先生所作所為所言，看看他的生活習慣，看看他的衛生狀況，看看他對人的態度，就可知道。【易錯點撥】人物性格特點概括不全面，有遺漏，再就是看不到分數與所答題的要點對應關係。一般6分，考慮三點，也可能是四點，只要你答對三點即可得滿分。再就是概括性格不能重複，重複意味著所答無效。當然對此類題儘可能地多答，以防失分，也是一種策略。再就是答題時儘量用序號標明，如①②③。
【答案】①頤指氣使，目中無人，缺乏公德；②斤斤計較，愛占小便宜，自私自利；③不講衛生，不顧他人感受，趣味低下。
期末班會教案範文 篇2
【教學要點】
1、依據教學大綱，了解《考試說明》對此項考查的要求。
2、通過分析高考試題，尋求規律，掌握考查的重點。
3、加強備考方法的指導，強化基礎訓練。
【教學方法】
講練結合，注重積累。
【課時安排】
五課時
【教學過程和步驟】
一、導入：
“識記現代漢字的字形”，能力層次為A，屬基本能力。漢字字形這一考點從1992年至今每年必考，就是在20xx年試卷結構作了很大的調整的情況下，重現率仍為100%。
二、看“高考例題大觀”，把握命題趨勢
（1）命題主要內容逐漸集中於錯別字（特別是常用字中的錯別字）的考查；
（2）命題的形式大都是單項選擇題；
（3）由與字音、字義考查結合出題逐漸演變為字形考查單獨命題；
（4）考查難度，最初是讓考生選出沒有錯別字的一組，後來演變為選擇有錯別字的一組，從20__年開始，均為這種題型。
（5）考查的重點主要集中在別字上。1992—20__年高考的“字形”考題共出現42個錯例，其錯誤類型歸納如下：（投影）
類型數量錯例
音近字12川（穿）流不息仗義執（直）言重疊（迭）鳩占鵲巢（雀）委曲（屈）求全人才薈（匯）
萃人情世（事）故一籌（愁）莫展百戰不殆（怠）沒（莫）齒不忘融會（匯）貫通隨聲附和（合）形近字2戊戌（戍）杳（沓）無音信
音、形相近字27眼花繚（繚）亂稗（裨）官野史精神矍（钁）鑠國籍（藉）插科打諢（渾）掂（惦）量針砭（貶）時弊貪贓（髒）枉法脫穎（潁）而出不脛（徑）而走紛至沓（踏）來積毀銷（消）骨冷漠（寞）痙攣（孿）偏僻（辟）孽（櫱）根禍種氣沖霄（宵）漢撲朔（溯）迷離嬌生慣（貫）養慘絕人寰（圜）裝幀（禎）氣概（慨）凋敝（蔽）責無旁貸（代）一張一弛（馳）味同嚼蠟（臘）束之高閣（擱）
配對字1虛無縹緲（渺）
三、根據高考特點，明確複習重點
漢字的字形考查內容主要包括正確把握字形、不寫錯別字和工整書寫兩個方面。高考的考查重點多為音近字、形近字和音、形相近字。寫規範的漢字，是語言運用的基本功，高考除了第一大題考識記漢字字形外，在作文中漢字的規範書寫也是一個標準。
四、探究出現錯別字的原因
漢字的構造是漢字的基礎。我國古代有“六書”的說法，指出漢字的構字的方式有象形、指事、會意、形聲、轉注和假借六種。轉注和假借嚴格說來，不屬於造字法，而是一種用字方法。在漢字中最基本的造字法是象形、指事、會意和形聲四種。掌握漢字的構造對正確的書寫漢字，消滅錯別字有很大的幫助。在識記現代漢字的字形時，要特別注意漢字的筆畫、筆順和部首。如：“臣”字是六畫，“凸”、“凹”都是五畫，“鼎”是十二畫。
出現錯別字的原因：絕大多數多是由於缺乏一絲不苟的態度，以致形成多筆、少筆、改筆、替換而致錯的。
錯字主要錯在增、減筆畫上：
不應增加
一點的字：莊紙荒澆含步染貪
一橫的字：易策惕壺縣昨考
一豎的字：喉統叔假賊
一撇的字：武展序畏預幻喪
不應減少
一點的字：訴添初省蔑梁
一橫的字：束拜氣盼承慎威
一撇的字：或幼矛究戒柳
出現別字的主要原因有：①形近致錯，②音近易誤，③形、音相近致別，④隨意簡化字致別，⑤意義相近而致別。
①形近致錯。如“病入膏肓”別為“病入膏盲”；“為虎作倀”別為“為虎作悵”；“暴戾恣睢”別為“暴戾恣騅”。
[練習1]改正下列短語中的錯別字：
中流抵柱飛揚拔扈民生凋敞精神煥散張馳有度工程峻工
②音近易誤。如“振奮”別為“振憤”；“迫不及待”別為“迫不急待”；“英雄輩出”別為“英雄倍出”
[練習2]改正下列短語中的.錯別字：
世外桃園不可詩意殘無人道搬門弄斧墨守陳規糾糾武夫
③形、音相近致別。如“虎視眈眈”的“眈”別為“耽”；“心灰意冷”的“灰”別為“恢”；“肆無忌憚”的“憚”別為“彈”。
[練習3]改正下列短語中的錯別字：
明辯是非言簡意垓規規距距豪邁氣慨龍盤虎據濫芋充數
④隨意簡化字致別。如“藍天白雲”的“藍”別為“蘭”；“入不敷出”的“敷”別為“付”；“慘絕人寰”的“寰”別為“環”。
[練習4]改正下列短語中的錯別字：
褒貶時敝面面具到書寫了草混餚乾坤史無前列免強答應
⑤意義相近而致別。如“清澈見底”的“澈”別為“徹”；“浪費金錢”的“費”別為“廢”；“漠不關心”的“漠”別為“寞”。
[練習5]改正下列各短語中的錯別字：
巧裝打扮一口同聲前倨後躬梳裝穿戴歪風斜氣出奇致勝
五、介紹“識記現代漢字的字形”考點落實的技巧
（一）音辨法即通過朗讀該詞，發現詞中字的書寫錯誤。
例如：（1）綴學[“輟學”的“輟”音，“綴”音]
（2）惦量[“掂量”的“掂”音，“惦”音]
（3）無恥濫言[“無恥讕言”的“讕”音，“濫”音]
（4）贖於職守[“瀆於職守”的“瀆”音，“贖”音]
（5）切腹之痛[“切膚之痛”的“膚”音，“腹”音]
（二）形辨法在我國漢字中，形聲字占80%以上，其形旁為我們領悟詞義辨析字形提供了有利條件。例如：
（1）眼花潦亂[“繚”是指絲織品的纏繞]
（2）插科打諢[“諢”跟言語有關]
（3）國藉[“籍”古代書寫常用竹簡]
（4）寒喧[“暄”跟太陽有關]
（5）風弛電掣[“馳”快跑（多指車馬）]
（三）義辨法即通過掌握、分析詞語的意義來辨析字的書寫是否正確。俗話說“字不離詞、詞不離句、句不離篇”。在理解詞語含義的基礎上去掌握字形，更不易出錯。
例如：（1）一愁莫展[“籌”本義是指“竹木或象牙等製成的小棍兒或小片兒，主要是用來計數或作為領取物品的憑證”。引申為“計策”“辦法”，“一籌莫展”即一個辦法也想不出。]
（2）不徑而走[“脛”是“小腿”，“不脛而走”指沒有腿卻能跑，形容傳布迅速。]
（3）針貶時弊[“砭”是指古代治病的石頭針，“針砭”比喻發現或指出錯誤。]
（4）誓不兩立[“勢”是指情勢。]
（5）功虧一匱[“簣”是盛土的筐。]
（四）結構辨析法即藉助詞語（特別是成語）語法結構、詞義對應來判斷字形書寫是否正確。
例如：（1）人情事故[“事”應改為“世”，因為“情”“故”對應，“人”“世”對應，意思是為人處世的道理。]
（2）惹事生非[“事”應改為“是”，因為“惹”“生”對應，“是”“非”對應（沒有“事”“非”對應的）]
（3）嘻笑怒罵[“嘻”應改為“嬉”，我們可看出“笑”“怒”“罵”均為動詞，從詞語的結構對應的角度可判斷前邊不應該是可作嘆詞或象聲詞的“嘻”，而應該是可作動詞的“嬉”。]
（4）仗義直言[“直”應該為“執”，這個成語由兩個動賓短語“仗義”和“執言”組成，而不是由一個動賓短語“仗義”、一個偏正短語“直言”組成。]
當然，要做到正確書寫漢字，僅靠上述方法還不能徹底解決問題，關鍵在於平時應注意落實，積極向課本學習，向課外閱讀中學習，向社會學習，向字典學習，建立錯字摘記本，養成規範書寫的習慣。日積月累，靈活運用這些方法，這樣才不會對高考的字形考查題“望題興嘆”。
六、引導學生熟記“易混字辨析”、“易錯易混的字”和“第一批異形詞整理表”
七、強化訓練
（一）課堂遷移練習：
1.下列沒有錯別字的一項是：
A別看他倆在一起有說有笑，其實是貌和神離。
B你們都迫不急待地想知道，究竟是誰能贏得最後的勝利。
C這哥兒倆，一個標新立異，一個循規蹈矩，差別太大了。
期末班會教案範文 篇3
一、指導思想
本課以《體育與健康課程標準》為依據，以“健康第一”為指導思想。充分體現教師主導作用和學生主體地位的統一。從學生的實際出發，既面向全體學生又兼顧學生的個體差異;以趣味練習來激發學生的學習興趣，調動學生鍛鍊的積極性，通過自主學習、合作學習及學法指導，掌握技術、提高能力，培養學生身心健康、全面發展。
二、教材分析
運球繞桿動作是足球項目之一，具有腳支配球為主，靈活多變的特點，通過練習可以發展學生速度、靈敏身體素質，特別是對增強協調性具有顯著作用，是在學習水平二腳內側運球的動作基礎上學習的，掌握好運球繞桿動作為繼續學習運球射門動作奠定基礎。
三、學情分析
國中學生正處在生長發育的關鍵時期，他們朝氣蓬勃、富於想像，有很強的求知慾和表現欲。有時會出現浮躁的心情，對他們的學習產生不利的影響。而體育則是他們釋放壓力的學科，他們的年齡特徵是：模仿能力強;好動、好奇心強;敢於表現自我。
四、教學目標
【知識與技能】
了解足球運動的基礎知識，並能在比賽中運用所學的技術。
【過程與方法】
通過足球活動，發展奔跑能力、速度、力量、耐力等身體素質。
【情感態度與價值觀】
通過足球遊戲和教學比賽形式，在活動中培養主動地與同伴合作，具有較強的合作意識，良好的心理品質和社會適應能力。
五、教學重難點
【重點】
左、右兩腳推撥球的自由轉換。
【難點】
左、右兩腳推撥球的自由轉換。
六、教學方法
1.講解示範法：通過精練適度的語言講解，使學生獲得正確的動作概念;以優美的示範，利於學生模仿正確技術。
2.問答法：通過一問一答的形式啟發學生的思維，培養學生的思考能力和語言表達能力。
3.討論法：通過對問題的思考、討論或辯論，促進學生積極參與，主動思考的學習習慣形成，培養學生的合作意識與能力。
4.演示法：通過動作圖片、戰術板等小道具的直觀展示，讓學生通過觀察獲得感性認識，形成正確的動作表現，為技術的練習做好認知準備。
5.糾正錯誤法：由於學生之間存在個體差異，完成練習的情況各有不同，通過糾正習得正確的技術動作，避免運動損傷的產生，提高學習的自信心。
七、教學過程
(一)開始部分
1.課堂常規：體委整隊，報告人數，師生問好，教師簡要介紹教學內容，檢查服裝，安排見習生。在介紹教學內容環節進行設疑導入，如：提問學生自己喜歡的球星有哪些?根據學生的回答教師及時的表揚學生，加以總結學生的答案，引出他們如此優秀是因為帶球技術好，順勢引出今天所要學習的內容——運球繞桿。
2.佇列隊形練習：進行原地轉法練習
組織教學：四列橫隊。
【教學意圖】
正由於該學齡段學生求知慾較強，因此在教學中，教師也可根據學生的這一特點採用設疑導入法來激活他們的思維，而體育文化知識的補充能夠激發學生的求知慾，真正的'做到身心結合，佇列隊形的練習可以使學生養成良好的課堂常規習慣，培養學生正確的身體形態、認真練習的態度和良好的組織紀律性。
(二)準備部分
1.同步衛星遊戲
方法：將參加遊戲的人分成三組，每組一次出一人。預備時各站於圈內手持一隻球。發令後，垂直高高拋起，趕緊按逆時針方向互換位置，並接住前邊一人拋起的球。每成功一次可得一分。在規定的局數內，以得分多的隊為優勝。
規則：拋球一定要垂直，向右左偏離大於地上圓圈半徑時，算失誤扣掉一分。
組織教學：平均分成三組，每組分別圍成一個圈。
2.配樂韻律操：伸展運動、下蹲運動、體側運動、體轉運動、腹背運動、全身運動、跳躍運動、整理運動。
組織教學：四列橫隊體操隊形，教師邊做示範，邊提示動作要領，語言激勵學生，及時表揚鼓勵。
【教學意圖】
選用球類的遊戲即可充分利用器材，還能增加球操的運動量，加強對下肢力量的鍛鍊，提高跳躍能力，還能夠熟悉球性，為接下來學習運球繞桿做鋪墊。帶有韻律節奏的動作還能降低肌肉的粘滯性，避免在練習中運動損傷，同時培養學生的節奏感，以及自我表現意識，形成優美的身體形態。
(三)基本部分
1.複習腳內側運球
組織教學：前後兩個人為一組
【教學意圖】
複習腳內側運球的練習既能夠使學生快速的進入到課堂節奏，也能夠使學生的心率達到適合本堂課的練習，體現了課堂的連續性。
2.示範後針對重難點進行提問，如：大家想一想運球過程中應該觸球的哪個部位?
3.講解
動作要點：支撐腳向前跨，踏在球的側前方，膝關節稍彎曲，上體前傾向里轉，提運球腳，用腳內側推球後中部，改變反向運球時，經常用兩隻__替撥球。
【教學意圖】
示範可以讓學生形成初步的動作表象，之後的提問可以激發學生的求知慾，明確本節課學習的重難點，使得後續練習更具有針對性。
4.練習
(1)運球繞過一個障礙物後換腳運回，並強調腳的觸球部位為腳內側。
組織教學：四路縱隊，前後距離5米，一次運球練習。
(2)聽口令變向換腳運球，在練習的過程中學生可能會出現運球時低頭看球的不足，教師提醒大家練習的時候同伴之間要用信號來提示對方抬頭。
(3)繞5-6個障礙物運球練習。
組織教學：以小組為單位，組內一次練習。
【教學意圖】
根據運動技能的形成規律，設定循序漸進的練習，逐漸的體會運球繞桿的動作，便於教師發現學生存在的問題並進行糾正。在學生初步掌握動作和了解正確動作的基礎上，組內結伴練習相互觀察對方的動作並糾正，進一步加深學生對動作方法的記憶和理解，體現了新課改新型學習方式——合作學習的模式。
5.檢驗—運球繞桿接力遊戲
(1)方法：以體育小組為單位進行15米的運球繞桿遊戲，先完成者為獲勝者。
(2)評價：表揚獲勝組，鼓勵其他組別。
組織教學：學生自行決定運球的順序以及每個學生間的間隔，哪個小組時間用時少則獲勝。
【教學意圖】
在遊戲中我會強調安全問題，同時還要強調在運用本課的動作的要領，以達到鞏固的目的，做到學以致用，同時教師積極地為學生吶喊助威更加拉近和學生之間的距離，一定程度上激發了學生對體育學習的熱情，更加有利於良好師生關係的構建。
(四)結束部分
1.放鬆活動—配樂放鬆操
組織教學：四列橫隊體操隊形
2.課堂小結：教師總結學練情況，表揚先進，激勵全體學生。
【教學意圖】
通過放鬆環節幫助學生恢復疲勞，為下節做好身心準備。教師針對學練情況給予鼓勵、肯定幫助學生建立學習自信，提出的希望為學生指明了努力的方向和要求。
3.宣布下課、師生再見、回收器材。
【教學意圖】
培養學生的獨立品質。
八、場地器材
足球20、標誌桶10個、足球場。
九、預計負荷
練習密度：33%-40%;平均心率：128-136次/分;運動強度：中等。