小班教案不愛用手的小河馬 篇1
活動目標：
1、初步認讀漢字：大河馬、小青蛙，理解畫面內容，能看圖連貫地講述畫面內容。
2、結合自己的經驗，大膽想像各種辦法，幫助小熊解決給大河馬和小青蛙照相的具體問題。
3、引導幼兒細緻觀察畫面，積發幼兒的想像力。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想像。
5、願意交流，清楚明白地表達自己的想法。
活動準備：
1、課件。
2、大河馬、小青蛙的漢字和圖片各一張。
3、照相機一部及音樂磁帶
活動過程：
一 通過提問的方式，引出主題。
師：小朋友，你們照過相嗎？你給別人照過相嗎？今天顧老師帶來了一個有關照相的故事，想看嗎？（看課件名）“照相”猜猜誰會是攝影師呢？
二、師引導幼兒看課件。
1、提醒幼兒輕聲地閱讀畫面內容，那小熊會給誰照相？它們是怎樣照相的？我們一起來看看。
2、一到兩個能力較強的幼兒談談他對故事內容的認識和理解。
三、師採用提問的方式，引導幼兒進一步閱讀故事，理解閱讀內容。
1、小熊給誰照相？這兩個動物長的怎樣？它們是怎樣照相的？
2、誰想照相？為什麼小熊很為難的樣子？
3、大河馬太大太大，小青蛙太小太小，它們是怎樣在一起照相的？
四、啟發幼兒結合自己的生活經驗，給大河馬和小青蛙想辦法。
1、師：大河馬把小青蛙頂在頭頂上照相，大家都說真棒真棒。請小朋友想想：你還有什麼好辦法，讓大河馬和小青蛙在一起照相呢？
2、鼓勵幼兒想像出各種辦法。還可以請個別幼兒上來，擺放大河馬和小青蛙的圖片，最後，請所有小朋友用自己的小手為黑板上的大河馬和小青蛙照相。
五、師幼共同閱讀故事，鼓勵幼兒感知畫面上的漢字。
1、分別出示“大河馬”和“小青蛙”的圖片和漢字，告訴幼兒這兩張漢字卡片是“大河馬”和“小青蛙”，鼓勵幼兒猜測文字並匹配相應的圖片。
2、看課件完整講故事。
六、音樂遊戲“照相”。
1、師：小熊給動物們照相，動物們很高興。小朋友，你們想不想也找一個好朋友來照相呀？
2、介紹遊戲玩法：師播放音樂，幼兒在室內隨音樂自主地進行自由的表演，音樂中斷時，幼兒迅速與同伴做一個造型，師拿照相機拍照。
3、音樂繼續進行，幼兒再結伴表演，做造型。表演可進行2-3遍，讓幼兒充分體驗照相的快樂。
活動反思：
幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。
小班教案不愛用手的小河馬 篇2
一、活動目標
1. 初步理解故事內容，知道多吃糖、睡覺前吃糖對牙齒有害。
2. 初步懂得要保護牙齒，要養成刷牙漱口的好習慣。
二、活動準備
1.《小河馬拔牙》課件。
2.小河馬手偶一個
三、活動過程
1.出示手偶，激發興趣
師：今天，我們小二班來了一位小客人，你們看，他是誰呀？（河馬）
師：恩，是小河馬。今天他給我們小朋友帶來了一個好聽的故事，你們想不想聽？（想）那我們一起來聽聽看吧！
3.播放課件，熟悉故事
播放課件至“媽媽，我的牙疼死啦！”
師：哎呀，發生了什麼事情呀？（牙疼）小河馬為什麼會牙疼呀？誰來說說看？（幼兒討論）
師：小河馬的牙齒這么疼，我們小朋友誰願意來幫幫它，想一個好辦法？（幼兒回答）
師：恩，我們小朋友可真聰明，想了這么多的好辦法。河馬媽媽也想了一個辦法，她帶著小河馬去找小猴醫生（播放課件至“我睡覺前吃糖了”）
師：小河馬的牙齒怎么樣了呀？（爛掉了）
師：喔，原來小河馬的牙齒都爛掉了，還長了黑斑。那小猴醫生接下來會對小河馬說什麼呀？誰來猜猜看？（幼兒回答）
師：小朋友們說的都非常好，我們來聽聽看小猴醫生是不是這樣說的。（播放課件至“我知道了，我以後再也不這樣了”）
師：被我們小朋友說對了，小猴醫生真的是這樣說的呢。小河馬現在知道了，再也不像以前那樣了。
師：接下來呀，小猴醫生要給小河馬拔牙了，請你豎起小耳朵聽聽看。（播放課件至故事結尾）
4. 聯繫實際，保護牙齒
師：小河馬的牙齒終於拔掉了。我們小朋友的牙齒有沒有像小河馬一樣痛過呀？怎么會痛的呀？（幼兒回答）有個小朋友她的牙齒很疼，去看醫生了。（播放錄像）
師：牙齒痛很難受，那我們小朋友要怎么保護牙齒呀？你有什麼好辦法？（幼兒回答）
師：除了少吃糖和零食，睡覺前不吃糖以外，還要堅持刷牙。那刷牙要怎么刷呢？（幼兒回答）
5.學習刷牙歌
師：好的，現在我們跟著兒歌一起來刷牙。（結合圖譜學刷牙）
小班教案不愛用手的小河馬 篇3
【活動目標】
1、傾聽故事，理解應該自己動手吃飯的道理。
2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。
3、通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節。
4、引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的想像力。
【活動準備】
1、流眼淚的小河馬、小青蛙立體圖各一張2、《不愛用手的小河馬》的課件3、創設（河馬的家）：小碗和小勺子、豆子等讓幼兒為瓶子寶寶餵飯等；準備橘子等；讓幼兒學會剝各種食物的外殼；讓幼兒學習系扣子的飛碟；小珠子、細線，讓幼兒穿項鍊；
【活動過程】
一、導入活動
1.今天李老師跟你們上課高興嗎？老師今天帶了一位小客人，看看他是誰呢？（同時出示小河馬：內容小河馬流眼淚）
2.呀！小河馬他哭了，為什麼呢？教師做傾聽小河馬講話的樣子。（小朋友們自由回答，老師總結）
二、教師利用立體圖片講故事第一遍，邊講邊提問問題。
小河馬為什麼哭呀? (小河馬自己不會吃飯，總要媽媽餵。)
2.誰來幫助小河馬的? (青蛙出來幫助小河馬。)
3.他是怎么幫助小河馬的? (青蛙用自己的小勺子餵小河馬吃飯。)
4、有了小青蛙的幫助，為什麼小河馬還是哭個不停呢? (青蛙用的勺子太小了，小河馬吃不飽)
5、最後用了什麼辦法小河馬才不哭的？(小河馬自己動手吃飯，很快就吃飽了)6、再結合課件完整講故事一遍，培養幼兒安靜傾聽的習慣。
三、討論
1、現在小河馬在小青蛙的幫助下，已經學會了用手拿勺子吃飯了那小朋友會不會自己吃飯呢？
2、自己動手吃飯應該怎樣拿勺吃飯呢？找個別孩子試試，其他孩子學吃飯的樣子。 (一手扶碗一手拿勺子)。
3、我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以乾什麼呢？(電話鈴聲響了)創設情境：老師接電話："喂，河馬媽媽呀，喔，啊，喔，好的。馬上就到"。"小朋友們，河馬媽媽邀請我們去它家做客，它已經準備了很多好吃的好玩的，請小朋友也學小青蛙的樣子教教小河馬用小手做其它的事情好嗎？我們帶上小河馬跟著老師出發吧！"小朋友進入河馬的家，每人選一件物品，進行動手操作，老師適當指導並且提出："小朋友，你教小河馬做什麼呀？"。"我們小朋友真能幹，在河馬家玩的開心吧，現在請大家和小河馬再見吧！我們下次再來玩了""河馬再見！"揮揮手，小朋友一起離開河馬的家，活動結束。
活動反思：
在本節活動中，孩子們能紛紛說出自己的小手很能幹，能做許多力所能及的事情;部分孩子樂意用動作來表示自己的小手會做的事情，在最後品嘗食物的過程中，孩子們能獨立的用勺子吃完屬於自己的一份食物，並保持桌面、地面清潔。本節課的效果十分好。
小班教案不愛用手的小河馬 篇4
活動目標：
1.通過講故事，知道自己的事情自己做。
2.通過自由遊戲操作，知道小手的用處很大。
3.體驗自己動手的快樂。
活動準備：
1.動畫故事《不愛用手的小河馬》
2.哭泣的小河馬圖片。
3.自己動手做的場景：餵娃娃、疊手帕、繞毛線、夾夾子
活動過程：
一、通過講故事，知道自己的事情自己做。
1.出示圖片，講述故事
師：今天我們班上來了一位小客人，我們一起來看看是誰呢？（教師出示圖片）
這是誰呀？（小河馬）
呀！小河馬哭了，為什麼呢？（幼兒自由發揮想像）
好的，你們覺得小河馬是因為這些事情才哭的，小河馬到底為什麼哭的呢？我們一起來認真地觀看小河馬的故事吧！
2.教師提問，幼兒回答
故事看完了，小河馬為什麼哭呀？（不會吃飯）
嗯！小河馬不會自己吃飯，誰來幫助小河馬了？（小青蛙）
小青蛙是怎么幫助小河馬的？（餵它吃飯）
小青蛙來幫助小河馬了，可是為什麼小河馬還是哭個不停呢？（因為它餵的太慢了）
最後用了什麼辦法，小河馬才不哭了？（自己動手吃飯）
3.教師小結
自己的自己要自己做！
二、通過自由遊戲操作，知道小手的用處很大。
1.展示場景，幼兒自由遊戲操作。
師：老師這裡有這么多的遊戲需要小朋友們自己動手來做一做，你們想不想來試一試呢？（介紹遊戲場景）
2.提問，幼兒自由回答
師：小手除了能幫助我們做剛才的遊戲，小手還能夠做什麼事情？請你先和旁邊的好朋友說一說。（幼兒自由回答）
呀！我們的小手原來還能幫助我們做這么多的事情呢！能穿衣、穿鞋、拍皮球……
三、體驗自己動手的快樂。
我們的小手能做這么多的事情，真是太了不起了。你們感覺開心快樂嗎？我們一起來唱首幸福拍手歌吧！
活動反思：
我們班很多家長反映孩子在家不願意自己動手吃飯，或者吃飯時速度特別慢，在《多才多藝的手》這個主題中，我決定利用這個教材好好地教育一下孩子們。故事有四張掛圖，我改變看圖片聽故事的方法，把它設計成類似看圖講述的活動，旨在讓孩子通過觀察圖片的細節，以及根據我的引導語自己發現故事內容。
活動一開始，我先出示教具哭泣的河馬，一下子吸引住了孩子的注意力。孩子們都在猜測，河馬為什麼在哭?天羽說：“河馬摔倒在地上所以哭了”，鑫宇說：“因為河馬餓了”，謙謙說：“河馬不會吃飯所以哭了”，宇超說：“媽媽離家出走了，所以哭了”。正當孩子們都在疑問時，我趕緊出示掛圖一、二，“究竟是怎么回事呢，我們一起來聽一聽故事吧?”自然而然引出活動內容。
圖三是引導幼兒觀察描述的重點：青蛙為什麼不用大勺子?青蛙怎么餵河馬?在這裡我設計了三個層次，讓小朋友們學習掌握詞組“一勺一勺又一勺”，同時體會青蛙的累。第一層次學說這個詞組;第二層次邊說邊稍慢動作模仿餵河馬;第三層次教師先說引導語“小河馬的嘴巴太大了，我們動作快一點吧!”邊說這個詞組邊動作很快地模仿若干遍。很快幼兒就能在學說和模仿中深切體會“青蛙累得滿頭大汗”。
圖四描繪的是小河馬自己拿勺子吃，出示圖片前，我用驚奇的語氣提了一個問題“小河馬在乾什麼?你能用好聽的話來說一說嗎?”馬上，大家異口同聲地回答：“一勺一勺又一勺!”看來這個詞組掌握得不錯，不知大家能否聯繫在自己身上。
在午餐時，我故意盯著一個平時最懶於動手的孩子，他一看我就說：“我會一勺一勺又一勺吃飯!”旁邊的同伴聽見了，也說：“我也會一勺一勺又一勺地吃飯。”於是我趁熱打鐵：“今天晚上，誰還會在家一勺一勺又一勺地吃飯?”大家爭著說：“我會!”第二天我詢問了一下個別家長，果然孩子們有進步了!
小班教案不愛用手的小河馬 篇5
【教學目標】
1、體驗故事的幽默與詼諧情趣，能根據動物特性進行充分的想像和合理分工。
2、能在同伴面前用完整的話大膽表地講述自己的想法。
【教學準備】
故事課件PPT，動物圖片。
【教學重、難點】
1、理解故事內容，並能根據動物的特徵性進行合理分工。
2、體驗故事的幽默和詼諧。
【活動過程】
一、出示圖片激發幼兒的興趣。
1、師生問好!
2、出示PPT第一副圖，師：“瞧!這些小動物在乾什麼呢?請我們小朋友來猜一猜?”(幼兒回答)
師：它們究竟在乾什麼呢?我們一起來聽故事《河馬村長》。
幼兒回答問題。
二、出示PPT幼兒邊看邊聽故事1—2節。
幼兒邊看邊聽故事1—2節。
師：這些小動物究竟是在乾什麼的呢?那村長是乾什麼的?
個別幼兒回答：它們在選村長。
教師小結：村長就是領導、管理村裡的一切事情。
師：它們選的是誰做村長?為什麼?
教師進行小結。
三、引導幼兒繼續欣賞故事。
師：河馬先生做了村長，那它會怎么做呢?
幼兒邊看PPT邊聽故事。
師：河馬先生是怎么做的?(它把小動物們常幹的事換了下)
師：你們覺得小動物們幹了一天，會發生什麼養的事情呢?
師：那河馬先生是個稱職的村長嗎?為什麼?
教師小結：河馬先生不是個稱職的村長，因為它沒有根據小動物們的特性來安排它們的工作。
四、師幼共同討論。
如果你是村長，你會怎樣去安排這些小動物?
師幼共同討論結果。
教師總結：如果我們當上了村長，可一定要根據動物的特性進行合理分工，這樣動物村才會是個既快樂又安全的動物村。
五、拓展活動。
動物村還有些動物也想找份合適的工作，我們來幫幫它們吧。
出示的動物圖片，幼兒回答。
教師根據幼兒的回答小結。
【教學反思】
經過第一輪研討，我更加明確了“村長”的含義，知道在一節語言活動中，抑揚頓挫的故事講述、豐富的肢體動作，才能充分調動小朋友參與活動的積極性。在第二輪教研活動中，有了之前的指導和提升，才能讓小朋友在情境中快樂的學習。當然，還有一些細節需要注意，如：無效性的問題要少問，甚至不問等。經過了一輪又一輪的研討，對於語言活動的開展，我有了更深層次的認識。
小班教案不愛用手的小河馬 篇6
教學目標與重難點：
1.安靜地傾聽故事，理解故事情節。
2.知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事情。
引題導入：教師出示圖片小河馬：今天我們班來了一位小客人人你們看看是誰呢？
過程設計（提問設計）：
一、欣賞故事第一遍
1、教師：小河馬哭了，你們來猜一猜不河馬為什麼哭啊？
2、我們一起來聽聽看。
3、提問：（1）故事裡有誰啊？
（2）小河馬為什麼哭啊？誰來幫它了？
（3）青蛙怎么說的？
二、欣賞故事第二遍
提問：
1、小青蛙是怎么幫小河馬？
2、小河馬最後怎么樣了？
三、拓展
1、討論我們的小手還能幹什麼？
2、教師給幼兒提供一些活動材料讓幼兒自己動手試試自已的小手能幹什麼？並且跟小朋友說一說.
反思總結：
小班剛入園的孩子，平時在家裡，爸爸媽媽、爺爺奶奶都搶著替孩子做事情，我們的孩子失去了很多鍛鍊、學習的機會。長此以往，有的孩子變得不願意自己做事了，依賴大人了。因此，在新入學的孩子中間總會看到幾個可愛的“小河馬”等著我們去幫助。
故事《不愛用手的小河馬》對於小班幼兒來說，比較通俗易懂，通過故事幼兒都能明白了自己小手的本領是很大的，小朋友都要嘗試著用自己的小手去做力所能及的事。活動最後，我讓孩子說說自己的小手能做什麼事？他們都紛紛舉手告訴老師“我的小手會畫畫”，“我的小手會洗臉”，“我的小手會穿衣”，“我的小手會吃飯”……可是，說說簡單，做起來就不那么容易了！我想，小孩子都是愛動、好學的，家長應當儘量放手，提供給孩子更多的鍛鍊機會，如：在家時，讓幼兒自己洗臉、洗腳、自己穿簡單的衣服、鞋襪等。我想只要家園共同努力，孩子的進步將是顯而易見的，孩子的小手也將變得更能幹！
小班教案不愛用手的小河馬 篇7
活動目標：
1、傾聽故事，觀察畫面想像故事內容，能用簡單清楚的語言表達自己的想法。
2、理解故事內容，明白自己的事情要自己做的道理。
活動準備：
Ppx《不愛用手的小河馬》、幼兒衣服、一套桌椅、一個碗、一把調羹等
預設過程：
價值分析
一、封面導入
出示故事ppx1（封面）
師：它們是誰？（河馬媽媽和河馬寶寶），河馬寶寶怎么了？你怎么看出來的？河馬寶寶到底為什麼哭呢？今天黃老師給寶寶們帶來一個好聽的故事，名字叫《不愛用手的小河馬》，讓我們一起來聽聽看吧。
二、欣賞故事
1、播放ppx2
師：你看到什麼了？
師講故事內容
2、播放ppx3
師：有一天，小河馬怎么了？你猜它為什麼會哭？誰看見了？你猜它會對小河馬說什麼？——師講故事內容，引導幼兒學說小青蛙的話
3、播放ppx4
師：小青蛙是怎么幫助小河馬的？有了小青蛙的幫助，為什麼小河馬還是哭個不停呢？——師講故事
小河馬一直哭的時候，小青蛙對它說什麼了？
4、播放ppx5
師：結果怎么樣呢？你猜小河馬吃飽了沒？你從哪裡看出來？——師講故事
三、延伸：自己的事情自己做
1、引導幼兒正確吃飯
師：現在小河馬在小青蛙的幫助下，已經學會了用手拿勺子吃飯了，那小朋友會不會自己吃飯呢？我們吃飯的時候應該怎樣做呢？
準備桌椅、碗和調羹，請個別幼兒演示（一手扶碗一手拿調羹、身體坐直靠近桌子，小腳放前面不亂動）
2、請幼兒自己摺疊衣服
師：我們小一班的寶寶很能幹，最近還在學摺疊衣服，那邊桌子上的衣服好亂，我們把它們疊疊好好嗎？
師通過疊衣服的兒歌引導幼兒正確摺疊衣服
3、演唱歌曲《我有一雙小小手》，自然結束
師：哇，小一班的寶寶的小手真能幹，會自己做很多的事情，讓我們一起來唱唱那首好聽的歌曲《我有一雙小小手》吧
出示封面，問題導入激發幼兒傾聽故事的欲望
從故事引申出幼兒的吃飯問題，通過請幼兒演示幫助幼兒糾正吃飯時的問題，知道吃飯時應該注意的方面。再通過最近正學習的疊衣服幫幼兒進一步建立“自己的事情自己做”的意識，通過歌曲起到活動總結的一個作用，結束也比較自然。
小班教案不愛用手的小河馬 篇8
活動目標：
1、傾聽故事，理解應該自己動手吃飯的道理。
2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。
活動準備：
1、流眼淚的小河馬立體圖一張
2、大圖書一本。
3、情景創設（河馬的家）：小碗和小勺子、豆子、麵條等裝飾好的盒子娃娃，讓幼兒為盒子娃娃餵飯等；各種袋裝、盒裝、瓶裝、罐裝的物品，讓幼兒學習用各種方法打開；雞蛋、橘子、糖果、花生、朱古力等，讓幼兒學會剝各種食物的外殼；扣紐扣的衣服，拉拉鏈的衣服，讓幼兒練習為布娃娃穿脫衣服等；小珠子，細線，讓幼兒穿項鍊；小牙刷、洗臉巾、頭梳、被子等。
活動過程：
1、做律動走進活動室
小朋友的小手真能幹，可張老師今天帶了一個“不愛用手的小河馬來”。（同時出示小河馬：內容小河馬流眼淚）
2、呀！小河馬他哭了，為什麼呢？小朋友們自由回答，老師總結:
3、討論：
1）自己動手吃飯應該怎樣拿勺吃飯呢 (一手拿碗一手拿勺子).
2）我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以乾什麼呢？(電話鈴聲響了)創設情境：老師接電話：“喂，河馬媽媽呀，喔，啊，喔，好的。馬上就到”。“小朋友們，河馬媽媽邀請我們去他家做客，他已經準備了很多好吃的好玩的，請小朋友也學小青蛙的樣子教教小河馬，我們帶上小河馬跟著老師出發吧！”
（播放背景音樂）小朋友進入河馬的家，每人選一件物品，進行動手操作，老師適當指導並且提出：“小朋友，你教小河馬做什麼呀？”。（操作完成整理乾淨）“我們小朋友真能幹，在河馬家玩的開心吧，現在請大家和小河馬再見吧！我們下次再來玩了”“河馬再見！”揮揮手，小朋友一起離開河馬的家，活動結束。
活動延伸
繼續將河馬家的操作材料投放在區域中，方便小朋友在日常活動中操作，進一步培養幼兒用小手做力所能及的事。
小班教案不愛用手的小河馬 篇9
活動目標：
1.初步理解故事內容，感受故事的趣味性。
2.能根據動物特性進行充分的想像和合理的分工。
3.能在同伴面前用完整的話大膽地講述自己的想法。
4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5.根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
活動準備：
知識準備：幼兒初步理解“長老”含義。
物質準備：動物村背景圖、動物卡片。
活動重難點：
初步理解故事內容，感受故事的趣味性。
能根據動物特性進行充分的想像和合理的分工。
活動過程：
一、導入。
師：小朋友，森林裡建了一個動物村，來了很多很多小動物（有母雞太太、牛先生、豬小姐等），它們你一言、我一語，在商量事情呢，讓我們猜猜它們在商量什麼？
師：小朋友的想法非常奇特，小動物們究竟在商量什麼呢？讓我們來聽一聽！
二、欣賞故事第一部分，引起幼兒興趣。
1.聽了故事，小朋友來說說小動物們在乾什麼啊（選長老）？誰當上了長老啊（大河馬）？它為什麼能當上長老（河馬的嘴巴最大，身體最大、腦袋也最大）？
2.欣賞故事1~2節，理解長老的含義。
師：長老的工作是什麼（引導幼兒大膽想像）？
總結：在我們生活中，長老是由村民選舉出來，負責打理村裡的日常事務，幫助解決村民糾紛的。但是在這個故事裡，長老的工作又是什麼呢？讓我們來聽一聽。
三、欣賞故事第二部分，體驗詼諧幽默的情趣。
1.教師講述故事的第二部分。
（1）師：河馬長老的工作是什麼（給小動物們分配工作）？
（2）師：河馬長老安排小動物做了什麼事情呢？（幼兒根據聽到的內容，說出小動物的工作，並把它貼到小動物的身邊。）
母雞太太：請小朋友扮演小動物在睡覺，老師扮演母雞太太，早上負責打鳴叫醒小動物（老師學母雞太太的聲音，要小）。
豬小姐：老師或者幼兒扮演豬小姐爬山坡、耕地。
小鴨子：一名幼兒扮演小鴨子，其它幼兒扮演剩下的小動物，老師扮演大灰狼在深夜襲擊動物村。
牛先生：請幼兒扮演牛先生捉蟲子。
兔妹妹：小朋友分角色扮演兔妹妹捉老鼠。
花貓弟弟：拔蘿蔔、拔蘿蔔，嘿油嘿油拔蘿蔔。
小狗：小朋友扮演小狗孵雞蛋。
（3）你覺得小動物們幹了一天，會發生什麼樣的事情呢？引導幼兒大膽想像。
師：“小朋友的回答都很好，下面我們一起來說說。”
師：“母雞太太不會打鳴，叫不醒大家，大家會起晚。豬小姐耕不動地，大家會沒有糧食吃。小鴨子值不了夜班，遇到危險的話，大家都來不及逃跑。牛先生的蹄子捉不了蟲子。兔妹妹不會抓老鼠，會讓老鼠逃走。花貓弟弟的爪子會把蘿蔔拔壞的。小狗孵雞蛋，不能把小雞孵出來。”
2.欣賞故事第三部分，引導幼兒理解故事內容，並大膽表述。
（1）師：河馬先生只當了一天的長老，還不明白為什麼大家不要它當長老了呢。小朋友你們知不知道為什麼啊？
總結：河馬先生沒有根據小動物的特點來給它們合理安排工作，所以只當了一天的長老。”
（2）師：這個故事有個好聽的名字叫《河馬長老》。
四、完整欣賞故事。體驗“我來當長老”的樂趣。鼓勵幼兒根據動物特性進行充分的想像和合理的分工。
討論：如果你是長老，你會安排小動物做什麼呢？和你旁邊的小朋友或客人老師說一說。
活動反思：
經過第一輪研討，我更加明確了“長老”的含義，知道在一節語言活動中，抑揚頓挫的故事講述、豐富的肢體動作，才能充分調動小朋友參與活動的積極性。在第二輪教研活動中，有了之前的指導和提升，才能讓小朋友在情境中快樂的學習。當然，還有一些細節需要注意，如：無效性的問題要少問，甚至不問等。經過了一輪又一輪的研討，對於語言活動的開展，我有了更深層次的認識。
小百科：河馬是陸地上僅次於象的第二大哺乳動物，體軀龐大而拙笨，體長為350-450厘米，尾長約56厘米，體重3000-3500千克，但比較矮，四肢特別短，肩高只有140-165厘米，還不及象的一半高。
小班教案不愛用手的小河馬 篇10
活動目標：
1.能安安靜靜地聽故事，理解故事內容。
2.知道吃飯要自己吃，不要大人餵。
3.引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的想像力。
4.讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。
活動準備：
1、小河馬和小青蛙的手偶各一個
2、背景圖畫
活動過程：
活動導入。
師：小朋友們，你們吃飯需不需要爸爸媽媽爺爺奶奶或者是老師餵呀？（請小朋友回答，師幼互動）。那老師來講一個故事，小朋友們聽一聽，裡面的小動物寶寶吃飯時遇到了些什麼事。
1.教師有表情地講述故事一遍。
提問：故事的名字叫什麼？ （幼兒回答）
故事裡有誰? （幼兒回答）
師： 那小青蛙、小河馬發生了哪些事呢？小朋友聽仔細了！老師再講一遍。
2.藉助圖片和手偶再講述一遍故事。
提問：每天吃飯時，小河馬等著媽媽來乾什麼? （幼兒回答）
提問：小青蛙笑話小河馬，說了什麼?小青蛙為什麼要笑話小河馬? （幼兒回答）
提問：有一天，媽媽有事出門了，有沒有回來餵小河馬?小河馬怎么樣了? （幼兒回答）
提問：小青蛙來幫忙，餵小河馬吃飯，飯餵完了嗎? （幼兒回答）
提問：小青蛙問小河馬：“你的手呢?”這是要小河馬乾什麼，而小河馬又是怎么樣做的? （幼兒回答）
你喜歡要媽媽餵飯的小河馬還是喜歡自己吃飯的小河馬? （幼兒回答）
3.討論：小朋友吃飯要不要大人餵。
活動結束
師評：小朋友們，我們要向小河馬學習，自己吃飯，不需要大人餵。
（附) 故事
小河馬吃飯
每天吃飯時，小河馬就圍好飯兜兜，等著媽媽來餵飯。小青蛙看見了，就笑話小河馬：“呱呱呱，小河馬，難為情，吃飯還要媽媽餵。”小河馬聽了，頭一歪，嘴巴一噘：“就要媽媽餵。”
有一天早晨，媽媽把飯做好了，有事要出門，就讓小河馬自己吃。可小河馬就等媽媽回來餵他，太陽老高了，媽媽還沒回來，小河馬餓得直哭。
小青蛙只好來幫忙，可是他個子太小了，小河馬嘴巴又大，餵了半天才餵了一口，累極了。小河馬不停地大哭：“媽媽快回來呀，餵我吃飯呀!”小青蛙著急地說：“小河馬你的手呢，你快自己吃飯呀!”
小河馬聽了小青蛙的話，拿起了勺子，一口一口地把飯全吃完了。
小青蛙高興地說：“小河馬真能幹。”
媽媽回來了，看到小河馬吃飽了飯，和小青蛙一起玩得那么開心，媽媽也高興地笑了。
活動反思：
同學評：
1、提問環節可在第二遍講故事時穿插著進行，設定懸念。
2、整個活動思路清晰，故事講述時角色間有區分，幼兒注意力較為集中。
師評：
1、故事題目提問環節可設在故事講完後，如故事講完後，教師提問：“哪位小朋友可以幫忙給故事取個題目？”這樣一來可以使孩子們回憶故事內容，開動腦筋；二來可以活躍氣氛。
2、背景圖儘可能畫的大些，顏色鮮明些，讓孩子們看得更清楚。不過有時為了節省畫圖時間，老師給了我以下建議：將故事中的主要人事物畫出來，然後根據故事內容在邊講故事中邊移動圖片，呈現一個故事畫面。
3、最後一個討論環節的提問針對性不夠。建議改下，如“那小朋友們想一想中午吃飯的時候哪些小朋友是像小河馬一樣自己吃的，哪些小朋友是需要老師幫忙的？”這樣更有討論的點，討論更有氛圍。
個人反思：
首先我想說的是，帶這次語言活動，我還是有點緊張的。或許因為沒準備充分，對自己不夠自信。寫好一篇教案，要充分考慮幼兒的身心發展水平以及在教學活動中可能出現的各種狀況。一天的準備是遠遠不夠的。
由於是小班上學期開學不太久，我設定的語言課目標不算太高，只要求幼兒能安靜地聽故事，理解故事內容。知道要自己動手吃飯。因此從整個活動看，總體上有達到目標，除了個別幼兒在做自己的事，不太專心聽我上課。
整個語言活動我講了兩遍故事，第一遍是純粹用自己的聲音來及表情動作來講述，幼兒們一開始有被我吸引到，很是欣慰。第二遍是藉助背景圖片及手偶有感情的講述，每次講述都伴有不同層次的題目提問。在第一遍故事講述中，我一直在跟自己的記憶作鬥爭，幸好順利度過，但我覺得在突出角色特徵方面，我的語音語調是要再改進的，應該像老師說的抑揚頓挫些。
對於教具的利用，可以再充分些。教具是在第二遍講述故事中運用到的，背景圖展示出來了，小朋友有關注到，但只是短暫的。不過也好，他們的注意點還是在我身上或者是我的手偶上，再說，背景圖也只是幫助幼兒理解故事內容的工具，幼兒能理解了，也就算發揮其用處了。只是覺得我手上的手偶只是套在我手上被我上上下下擺來擺去，我也不知道有其他什麼可以發揮它用處了，我有想，撤掉兩個道具的其中之一，會不會活動效果也差不多呢，甚至還能集中幼兒注意力？
另外，正如指導老師說的，最後的討論問題有點讓幼兒討論不起來，提出的問題沒有可討論的`多方麵點，但又不能太寬泛離開幼兒生活經驗，因此導致現場一下子有點冷。所以這個問題的考慮欠佳，修改可以參考老師的。
總之，我覺得的在開展整個教學活動前的準備是要充足充分的。這樣一來自己有很多底氣，二來也能引領孩子投入到整個教學活動中去，這樣各自才能更好地學到各自的“本領”。另外，我很想說，小三班的小朋友們的熱情有感染到我，就算再疲倦再不充滿自信，我還是會很想努力地與你們一起遊戲，一起成長。
小百科：河馬是淡水物種中的最大型雜食性哺乳類動物，體型巨大，體長4米，肩高1.5米，體重約3噸，軀體粗圓，四肢短，腳有4趾，頭碩大，眼、耳較小，嘴特別大，尾較小，下犬齒巨大，長50-60厘米，重2.5千克，皮較厚，約40-50毫米，除吻部、尾、耳有稀疏的毛外，全身皮膚裸露，呈紫褐色.胃三室，不反芻。