六年級上冊山中訪友教案 篇1
○教學目標
①有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。
②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。
③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。
④熱愛自然，熱愛生活。
○教學重點
感知內容，理清思路，反覆誦讀，體會作者的感情。
○課前準備
這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反覆朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。
○教學內容
抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。
○教學設計
整體感悟
①導入新課
閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?
(學生可以自由發揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)
學生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；
訪一位得道的僧人——禪悟人生；
訪山中的動物——要保護動物等……
教師：可作者是怎樣說的呢？
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的.話語描繪的那童話般的世界。
②學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
③感悟內容
點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。
a.作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b.表達了作者怎樣的感情?
學生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白雲——瀑布——懸崖——雲雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
字裡行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關係是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什麼樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什麼?得到了怎樣的啟示?
①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩
白雲——大嫂——天空的護士，使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清淨、無雜念的心境
雲雀——弟弟——純潔少年，從不說是非
石頭——敲擊——時間的回聲
落葉——紋理——命運的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到並得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身於工作和生活，國中一年級語文教案《《山中訪友》教案》。
②合作探究：
作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什麼卻說成“山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，於是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字裡行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?
③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。
體驗與反思
①質疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。
[教師小結]
當你帶著好奇和輕鬆愉快的心情讀完這篇散文之後，在你被那美妙絕倫、如行雲流水般的語言帶進山中之後，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字裡行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。並且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身於工作和生活。
②拓展延伸作業
假設你是某一景物，實際上景物已經
六年級上冊山中訪友教案 篇2
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。
2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。
3、展開想像，感受作者的心境，體悟作者所表達的感情。
【德育目標】
激發同學熱愛自然、熱愛生活的情感。
【教學重點】
感知內容，理清思路，反覆誦讀，體會作者的感情。
【教學難點】
通過豐富的想像，讓自然與人說話，人與自然對話，最終讓同學理解人與自然的關係，培養同學保護自然、熱愛自然的情感，達成人與自然的和諧共存。
【優秀教案】
說讀。這是一篇精讀課文，可以讓同學自主討論學習本文，指導同學反覆朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。
【課前準備】
同學預習，解決疑難字詞，熟讀課文。
【設計過程】
一、導入（3分鐘）
聽老師講，我們班的同學勤學好問，生動活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學習時光，我好高興，同學們歡迎我嗎？
那來點掌聲，算是對我的鼓勵。 謝謝同學們的鼓勵！
同學們，在國小，我們學過這樣一首詩，賈島的《尋隱者不遇》，請大家大聲的背出來。
（松下問童子，言師採藥去。只在此山中，雲深不知處。）
（大家記得很熟，這首詩是講：詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪裡去，童子告訴詩人，隱者去採藥了。童子只知道隱者在山中雲霧深處，但不知到底在什麼地方，最後沒找到。）
同學們，假如你進山訪問朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎？
好，假如同學們進了山，收穫一定很大。有位作家李漢榮也到山中訪問朋友，帶回了好心情，好記憶，他訪問的是什麼朋友呢？讓我們也帶著好心情一起來欣賞李漢榮的《山中訪友》。
二、“說讀”課文
1、第一板塊：聽讀，說“了解”的話：
⑴ 你從《山中訪友》這個標題中讀到了哪些信息？（2分鐘）
地點、事件、作者對朋友的感情情感 ：“訪”（喜愛、讚美、敬佩）。
⑵ 通過我們對文章標題的理解，你們認為應怎樣來朗讀？
（帶著好心情，心裡想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切、有感情。）
⑶ 大家的意見很好，那我就按大家說的方法先來讀一讀。
（老師讀1～3段。）
同學們，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨作者走進山中，去會晤作者山中的眾多朋友。請同學們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋友”的名稱下做上記號，看看作者到底去訪問了哪些朋友，又是如何稱謂和評價這些朋友的？（6分鐘）
⑷ 請同學們告訴我，作者在山中訪問的都是一些什麼樣的朋友呢？那么作者又是如何稱謂和評價這些朋友的呢？（見書，引導同學回答）（5分鐘）
（大自然的朋友：山水、植物、動物、風雲雷雨等。）
古橋──老朋友──德高望重──古老而堅韌的靈魂。
樹林──知己──我變成了樹。
………
⑸ 同學們讀書很細心，準確的回答了這個問題。這么多“朋友”聚在一起，真像是一個大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這裡可以看出，作者是帶著愉快之情、親近之情去訪問朋友的，對這些大自然的朋友懷著喜愛、讚美、敬佩的感情，表示了作者對大自然的熱愛。
2、第二板塊：朗讀，說“喜歡”的畫：
⑴ 下面我們再來讀課文。讀什麼呢？讀你自身最喜歡的內容，這一步驟就叫選讀。選讀時把你認為用得好的詞、寫得美的句子或段落作上記號。一會你把在選讀過程中自身特別欣賞的語句或段落推薦給大家，好不好？
（同學選讀）（2分鐘）
⑵ 請同學們說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鍾情？或者哪位朋友你最喜歡？請你把這些內容大聲的讀出來，讓大家分享你的發現、你的快樂。好不好？（3分鐘）
3、第三板塊：品讀，說“理解”的話：
⑴ 剛才大家找出來好多非常美的句子。其實作者的好心情就是通過優美的語言表達出來的。我建議同學們課後把這些句子摘錄下來，多多的積累，多多的學習，這對我們的寫作是有協助的。
⑵ 下一步的我們的學習更有意思，也更能表示我們語文學習的水平，那就是“品讀”。品什麼？品課文中用得好的字詞句，說一說“理解”的話。
⑶ 剛才同學們推薦了很多寫得很美的句子，現在就請你來說說你認為美的理由，他們到底美在哪裡？是語言美，還是揭示的精神美；是某個詞用得好，還是某種修辭用得好。
用“我認為 寫得好，好在 ” 的句式回答。（7分鐘）
⑷ 小結：
剛才同學們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個疑問，想和同學們一起研討：其實作者是帶著好心情到山裡“觀景”的，為什麼卻說成是“訪友”。
（四人小組討論，再請一位代表發言。）
（“訪友”是運用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當成自身的朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物，不親切。）“友”是文眼，全文是以一個朋友的身份出現的。標明作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。就象進入了一個童話世界。（2分鐘）
4、第四板塊： 演讀 說“發明”的話：
⑴ 這篇文章景美，情美，語言美，老師還想欣賞一下同學們的朗讀。
這樣吧，你們最喜歡哪一段？大家推薦一位朗讀最棒的同學來示範朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。（上講台演讀）
⑵ 文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白雲喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把雲雀當著弟弟。在與這些朋友親切的對話中，我們仿佛也加入了這個大家庭，成為其中的一員。假如我們人類能與自然和睦相處，心意相通，那該是一個多么美妙的世界呀。
⑶ 同學們，假如你是大自然家族的一員，面對你的遊客朋友們，你想說一句什麼心裡話？（3分鐘）
（四人小組討論，再請一位代表發言。）
⑷ 大家說得非常好，我們就是要有環保意識，要熱愛大自然，維護自然，真正實現人與自然的和諧共存。
三、小結（5分鐘）
1、同學們，作者訪問了山中眾多的好朋友，又有哪些收穫呢？讓我們齊讀第8段。
2、作者去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷的好心情”回，這兩個“好心情”有區別嗎？
（有，前者是指懷著愉快喜悅的心情去，後者是指“我”的收穫，是親近大自然後的輕鬆與滿足。這就是作者最大的收穫。）
3、（結束語）：同學們，萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片雲，一座古橋，甚至是一隻螞蟻都可能震動你的情思，撥動你的心弦。
希望同學們多親近自然，與自然為友。國慶節快到了，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了平安，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。
今天同學們的表示都很不錯，想像豐富，語言生動，與同學們相處老師很愉快。謝謝同學們！再見！
【板書】
聽讀：說“了解”的話
朗讀：說“喜歡”的畫
品讀：說“理解”的話
演讀：說“發明”的話
六年級上冊山中訪友教案 篇3
【設計理念】
閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。
【課文簡析】
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想像力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
【教學重點】
是感受作者對山裡的“朋友”那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法。
【教學目標】
1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精緻、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想像來表達感情的方法。
【教學方法】
啟發誘導法、討論法。
【教學準備】
學生預習並完成預習作業;老師準備教學課件。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，激發興趣
同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放鬆一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
板書：
題目 《山中訪友》
作者 李漢榮 中國作家協會會員，著名詩人、散文家。
二、初讀課文，整體感知
1、正音：檢查預習，讀準字音。(課件)
(抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。)
幽徑(jìng) 唱和(hè) 蘊(yùn)含 奧(ào)秘 梔(zhī)子花
寧(níng)靜 犬吠(fèi) 湛(zhàn)藍 襯(chèn)托 儀(yí)式
凝(níng)望 樹冠(guān ) 吟(yín)詠 恩(ēn)澤(zé) 短暫(zàn)
旋(xuán)轉(zhuàn) 津津(jīn)樂道 雄(xióng)渾(hún)
2、教師範讀：學生初步感知課文，思考課後作業一：作者訪問了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什麼以“山中訪友”為題目。
3、回答思考的問題，並提出疑難。梳理學生提出的問題：
⑴ 交流明確：
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白雲──雲雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。
⑵ 古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐 溪流──妹妹 白雲──大嫂
瀑布──大哥 懸崖──爺爺 雲雀──弟弟。
從文章的字裡行間，我們能真切地感受到在作者的眼裡，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。
4、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因為”同桌說話。
三、精讀課文，領悟情感
1、精讀第三段，教給學習方法：
⑴ 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。
(生齊讀第3自然段。)
⑵ 一進山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心裡默默地對他訴說些什麼呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。
(默讀畫句，讀後交流。)
⑶ 引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現：
(引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵字句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。)
⑷ 隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地讚美他，對他說──(引讀：啊，老橋，你如……)
⑸ 小結：
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文──勾畫關鍵字句──理解內容──體會特點──誦讀課文。
2、自學課文其他部分，並交流，教師適時點撥。自學提綱：(課件)
山泉部分：(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。)
⑴ 這段文字運用了___、___、___修辭方法。
⑵ 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什麼特徵?
3、為什麼把“進山看景”說成是“山中訪友”?文章表達了“我”怎樣的感情?
討論後歸納： 字裡行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字裡行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?
4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什麼?得到了怎樣的啟示?
討論後明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到並得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深紮根於人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身於工作和生活。
5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。
第二課時
一、欣賞佳句，積累語言
回憶課文內容，並說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：
1、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。
2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的讚美和敬佩。
3、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
4、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和岩層;頭髮長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
聯想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
5、你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!……
排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。採用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。
6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉，細數精緻的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
“它們”指落花和落葉。“儀式”指落花、落葉從枝上掉下並融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪迴、大自然的生生不息。
7、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。
巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。
8.我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?
“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這裡作者將能夠遮風擋雨的岩石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了作者情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。
改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。
二、學習首尾，體會寫法
1、再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什麼?
作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
2、體會寫法：
文章的開頭和結尾，首尾呼應，前後兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，
三、課外延伸，強化體驗
在作者的眼裡，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。
這種類體驗，你們也有過嗎?和同學交流交流。
四、升華感情，背誦結課
1、通讀全文，交流：課文為什麼以“山中訪友”為題。
2、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
【板書設計】
古橋
大樹
山中訪友 (與大自然深情地對話) 熱愛大自然
山泉
溪流……