八年級語文教案 篇1
教學目標：熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。
教學重點：熟悉全文內容，掌握課文結構。
教學難點：感受信客的品格和精神。
教學時間：1課時
教學過程
一、導入
1、作者簡介
作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
2、導語
現在通訊事業發達了，電話、網際網路的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯繫在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什麼印象呢?
二、聽了幾個同學對郵遞員的看法後，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。
1、自由朗讀課文，找出生字詞，並給文章的四個部分各寫一個小標題。
生字詞：剋扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 弔唁 文縐縐 窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
文章結構：信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什麼不做信客了---信客為什麼當教師、校長也是好樣的
2、閱讀課文一遍後，文中的信客給你怎樣的餓印象呢?可以用形容詞來描述一下嗎?
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才幹
3、結合課後練習第一大題的.3個小問題，再次仔細閱讀課文，然後分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢?
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人後事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前後當了三十年的信客
有才幹： 當教師、校長同樣受到讚譽
4、在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢?並說說原因。
5、解答課後的練習。
八年級語文教案 篇2
教學目標
1，訓練學生的口譯能力。掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。訓練學生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的'議論方法。
2，理解短文《馬說》所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對人才的看法，樹立價值觀觀念，爭做“千里馬”。
教學重點
訓練學生的口譯能力。掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。訓練學生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的議論方法。
教學難點
理解短文《馬說》所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對人才的看法，樹立價值觀觀念，爭做“千里馬”。
教具、學具準備
投影儀，課件，圖片
八年級語文教案 篇3
教學目標
知識與能力
明白生活中事物的正確答案不止一個的道理。
激發學生創造性思維，培養學生的創新能力。
初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。
過程與方法
自主學習、合作探究與講練結合
情感態度與價值觀
認識創造性思維重要性。再生活中有意識的開發自己培養創造能力
教學重點
培養學生的創新能力。
教學難點
議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。
課前準備
1. 預習課文，掌握頁下注釋，思考課後“探究練習”中的問題。
2. 三個回形針，一張卡通紙。
教學過程
第一課時
一、 導入：(出示圖片)你在圖中看到了什麼?
設問：1+1=?
學生自由發言，課件提示：
一把鋸子 + 一片森林 = 一片荒漠…
一支筆 + 一張紙 = 一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界…
一個李白+ 一壺酒” = 詩百篇
… …
我們只要調整一下思維模式，就會“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天，我們來學習《事物的正確答案不止一個》。
二、自讀感知，整體把握：
1、羅迦費因格及其作品簡介
羅迦費因格，1948年生，當代美國實業家、學者、創造學家。曾任加利福尼亞創意顧問。著作有《當頭棒喝》、《創造性紙牌》 等。“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創造性的那一部分人”是他的名言佳句。
2、明確學習目標：
知識目標：
學習議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，
進而複習舉例論證方法。
能力目標：
提高獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力
情感態度價值觀：
認識創造性思維的重要，
在生活中有意識的開發自己的創新能力。
3、檢查預習
汲取(jí)吸取。汲，從下往上打水。
根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固，不可動搖。
鍥而不捨(qiè)刻一件東西， 一直刻下去不放手。比喻有恆心，有毅力。
孜孜不倦(zī)勤勉的樣子。
不言而喻(yù)不用說就可以明白。
持之以恆(héng)有恆心地堅持下去。
三、默讀課文，自主探究，思考下列問題：
(1).“不滿足於一個答案，不放棄探求，這一點非常重要” 為什麼?
(2).“尋求第二種答案”的途徑?
(3).創造性思維有哪些必需的要素?
(4).發揮創造力的關鍵是什麼?你有這方面的經驗嗎?
(5).找出課文中的舉例論證，並分析其作用?
(6).區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是什麼?
教師點撥：
⑴只有這樣才會激發人們的去思索，去“尋求第二種答案”，才有發明創造
⑵有賴於創造性的思維
⑶①學識淵博，精通各種知識
②有探求新事物，並為此而活用知識的態度和意識
③持之以恆的精神和毅力
⑷在於如何運用知識。
⑸列舉約翰古登貝爾克發明印刷機、排版術的事例以及羅蘭布歇內爾發明互動式桌球遊戲的事例
作用：舉例論證創造性思維必須有探求新事物，並為此而活用知識的態度和意識
⑹主要根據之一是，擁有創造力的人留意自己細小的想法。
四、文章小結：
論證中心：怎樣才能成為一個有創造性的人?
論 證 過 程：
事物的正確答案不止一個——確立創造性思維方式——擁有創造性思維必需的要素
——堅信人人都有創造力——創造性人才必備的條件
五、擴展練習：
1、請把你所崇拜的富有創造性思維的偉人介紹給大家。
貝多芬:
他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時刻，他卻失聰了。但是，在這之後的八年中，他依舊繼續著音樂家的生命，大大發展和改變了古典音樂 。他是德國最偉大的樂曲家之一，創作了如：《英雄》、《命運》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。
莎士比亞：
英國文藝復興時期最偉大的戲劇家、詩人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。
莎士比亞被馬克思譽為“人類最偉大的戲劇天才。”“在過去的幾千年人類歷史中，最獨領風騷者為成吉思汗，而最具才華者是莎士比亞。”
偉大的德國詩人歌德有一句名言佳句“說不盡的莎士比亞!”
中國戲劇家曹禺曾讚嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人!
愛因斯坦：
20世紀最偉大的物理學家，科學革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪為什麼羅盤針總是轉向南方?它周圍有什麼東西推動它?
愛因斯坦是人類歷史上最具創造性才智的人物之一.他一生中開創了物理學的四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學和統一論.
他是量子理論的主要創建者之一.他在分子運動論和量子統計理論等方面也作出重大貢獻. (其餘略。)
2、認識了這么多的偉人，他們因為富有創造性思維而成功，那么怎樣才富有創造性思維呢?談談你的理解。
3、發揮你的創造力：
兩個三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什麼形狀?
六、布置作業：
1、同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結論，正如羅迦費因格所說的.“事物的正確答案不止一個”。請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點。(至少兩個)
2、一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧!”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施捨。後來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什麼?”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子 ：
你們猜：詩人給乞丐寫了一句什麼樣的話?
教學反思：
1、本課時以創造性思維為核心，從情感態度價值觀目標著手，激發學生的興趣，建立“我具有創造性思維”的自信，培養學生的創造性思維，使學生朝創造型、創新型人才的方向健康成長。
2、導入部分新穎有趣，學生參與的積極性很高。
3、學生活動設計比較合理。使學生有更多的機會參與學習活動，在閱讀思考表達中進步。學生活動的部分他們都表現得很好。貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等人的創造性成就由學生來介紹，既有利於發掘他們的知識儲備，又調動了學生的積極性和創造性。“你有過這方面的經驗嗎?”“如何成為一個有創造力的人?”引導學生談自己的經歷與感受，有助於學生深入理解創造性思維。
4、補充了很多創造性思維的事例，幫助學生理解並聯繫自身。
5、聽讀課文不必要。學生一邊聽讀，一邊思考問題，一邊還有自己的默讀進程，有一心多用之嫌，不如由學生自由讀。
八年級語文教案 篇4
複習提要
1、 語言積累和運用。
2、 現代文閱讀。
3、 文言文、古詩詞閱讀。
4、 作文複習。
重點
1、 注意辨別字形、正字音、釋詞義，理解語句在具體語境中的含義。
2、 整體感知課文，理解文章內容和寫作特色，領悟作者的思想感情。
3、 學習文言文，生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語，理解文章大意，學會翻譯文言文。
4、 學會審題，並結合學習生活實際，選取典型的材料進行作文，學會運用學過的詞語及寫作技巧。
難點：
1、 關鍵字語的揣摩。
2、 理解一些重要語句的深刻含義。
3、 理解詩歌的意境。
4、 作文的選材立意。
課時劃分：
1、 積累與運用（1課時）。
2、 現代文閱讀（1課時）。
3、 文言文閱讀（1課時）。
4、 作文（2課時）。
第一課時
複習內容
1、複習本冊學過的生字生詞，掌握音、形、義。
2、複習古詩、名句的默寫。
3、仿寫句子。
4、複習比喻、擬人等修辭方法的辨別和運用。
複習過程
一、複習本冊學過的生字生詞，掌握音、形、義。
教師指導學生掌握關鍵字語，讓學生讀、抄一遍，掌握正確的讀音和拼寫規則，特別注意平常容易讀錯的字音和多音多義字的讀音。
如：
A、給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。
鱗次zhì（ ）比 風靡（ ）yùn( )含 tuí( )唐 狼jí( )
二、學生複習要求背誦古詩和名篇。
1、學生誦讀本冊要求背誦的古詩。
2、教師指導學生熟記一些名句，會默寫。
3、掌握重點，理解詩歌的主題思想，體會含義深刻的句子。
如：
A、商女不知亡國恨，_______________________. 《泊秦淮》
，淺草才能沒馬蹄。《錢塘湖春行》
B、《登飛來峰》一詩表達詩人身在高處的獨特感受的句子是： ，
吟誦《泊秦淮》中“ ， ”，詩人杜牧借題發揮，抒發了心中對世風和時局的憂憤之情。
三、明白仿寫的意義及方法。
1、仿句是按照題目已經給出的語句的形式，再另外寫出與之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字內容不能完全一樣。只要被模仿的是句子的形式，不管是單句或複句，都列入仿句。
2、仿句考查的知識點：
（1）、考查同學們對語法、修辭等知識的綜合運用，要求同學們根據不同的語境和要求，寫出與例句內容和形式相同或相近、意義上有密切關聯的句子。
例如：生活就是一塊五彩斑斕的調色板。希望就是________________________。
[解析]這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運用了比喻，同學們要注意比喻運用的得體，比喻的藝術貴在創新，要尋找新鮮、活潑的喻體，保持上下文的協調性。如：希望就是一顆永不隕落的恆星。希望就是一盞永不熄滅的明燈。
（2）、考查同學們的語言表達能力，聯想、想像能力，創新思維能力。
例如：什麼樣的年齡最理想？什麼樣的心靈最明亮？什麼樣的人生最美好？什麼樣的青春最輝煌？鮮花說，我開放的年齡多嫵媚；月亮說，____________________________；海燕說，_______________________。太陽說，_________________________________。
[解析]該題是問答式的仿寫，在回答上運用擬人的修辭，要求天下們針對性進行回答，有一定的開放度，但是在解題時，要注意結合回答對象的特點。如：我純潔的心靈多明亮；我奮鬥的人生極美好；我燃燒的青春極輝煌。
（3）、是對同學們思想認識水平的檢測，包括道德素質，審美意識、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價值觀等。
例如：人生的意義在於奉獻而不在於索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；_________________________________________________ ，________________________,_________________ 。
[解析]這道題既是續寫又是仿寫，要求同學們對句子進行仔細分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊含的思想內容（奉獻精神）。這就要藉助自己的感悟，寫出富有生活哲理、啟迪人們樹立正確人生觀的句子。
四、仿寫練習訓練。
如：仿照例句，另寫一個句子。
例句：沒有泥石的聚積，就沒有高山的巍峨。
沒有 _____________的聚積，就沒有 。
2.仿寫下面劃線的句子。
芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發的踴躍之情。
秋高氣爽，萬山紅遍，__________________________________________
3.依照句子，從“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語中任選一組（也可自擬一組）仿寫句子。要求：1句式基本相同；2修辭手法基本相同；3語意通順。（2分）
例：朋友是什麼，朋友是快樂日子裡的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；
朋友是憂傷日子裡的一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁雲。
仿：朋友是什麼，朋友是 。
朋友是 。
4.仿照例句，運用比喻，另寫一組句子。（可選擇新的本體和喻體，句意須前後關聯，字數不一定與原句相同。）（4分）
例： 一棵樹，
是一艘大地的船。
大地的船，
為春風升起綠帆。
五、練習卷鞏固。
第二課時
複習內容
1、 本冊書中的課內講讀課文。
2、 整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內容。
3、 體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
4、 理解文章的主題思想。
5、 聯繫自己的生驗，對課文的內容和表達有自己的心得。
複習過程
一、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內容
1、 指導學生再次把握各講讀課文的文章脈絡，理清思路。
如《最後一課》體裁小說，作者都德，法國小說家。本文採用第一人稱，以“我”（小弗郎士）的所見所聞所感為線索，真實地反映了淪陷區的法國人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，表現了法國人強烈的愛國主義精神。
二、體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
1、教師讓明確詞語在不同的語言環境中會有不同的含義，或更具深刻的含義。
2、指導學生如何去理解在語言環境中詞語的深刻含義。
A、上下文的聯繫。
B、詞語句子的言外之意。
C、作品的寫作背景。
如：《阿里山紀行》
“神木”已遭雷劈，為什麼“它仍是阿里山的標誌、靈魂”？
前文提到“不到神木，又何以能說到了阿里山”，聯繫全文內容，你認為選文對表達中心有什麼作用？
(三、理解文章的主題思想。
1、理解作者表達的主題思想，劃出文章中的重點句子，並能結合主題思想有較深的理解。
如：《背影》
朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。
文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的.語言，表達了“深深的父愛”這一主題。
2、 理解文章的主題思想的方法有：
A、 看文章的題目。
B、 看文章的開頭和結尾。
C、 看文章的抒情、議論部分。
D、 分析人物的性格。
E、 綜合各段段意。
F、 分析文章的寫作背景。
這些方法要結合具體的文章去感悟，去理解，去運用，多做專題訓練，才能提高自己的閱讀水平。
四、聯繫自己的生驗，對課文的內容和表達有自己的心得。
1、教師在“閱讀與思考”上指導學生，如何結合生活實際去理解文章。
創作源於生活，我們讀到的一些文章，往往好像就發生在我們身邊，似曾相識，甚至有的學生好像自己親身經歷過。這時，我們就可聯繫自己的生驗，運用正確的觀點和態度，評價文章的真、善、美，發表自己的看法，談自己的感受。
如：《我的母親》
A、四個片段作者是如何安排的？為什麼這樣安排？（
B、家庭是組成社會的一個細胞，你認為鄒韜奮成長的家庭環境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
五、小結
要提高閱讀能力，一定要多讀，多想，多訓練，運用教師教給的閱讀方法，解決新情境中的問題。課堂上大膽質疑，討論歸納，提高閱讀能力，積極參與。
六、練習試卷鞏固。
第三課時
複習內容
1、 文言文實詞、虛詞積累。
2、 文言文翻譯。
3、 文言文主要內容和寫作特色。
4、 古詩文的朗讀和背誦。
5、 重要的作家作品常識。
複習過程
一、文言文實詞、虛詞積累
文言文實詞的意思，有的可用加字的方法解釋，有的可用換字的辦法解釋，這些詞的詞義古今變化不大，容易掌握。但有一些詞的意思與現代漢語完全不同，值得我們特別注意，萬萬不可望文生義，以致造成錯誤。這些詞有以下幾種類型。
（一） 古今異義。
有一些詞，隨著時間的推移，現代意義和古代意義已毫無關係，古今意義完全不同；也有一些詞，古義和今義既有聯繫，又有區別，應該加以注意。
如“乃記之而去” “去”的古義是“離開”，今義是“到……去”。
（二） 一詞多義。
有一些詞，有它本來的意義，另外一些還有引申義，這造成詞的多義現象。
如 “何以都不聞訊息”， “都”，“總、竟”的意思。“都不哭”，“全、都”的意思。
（三） 詞性活用。
有一些詞，通常用為一種詞性，但有時活用為另一種詞性。
如“子敬素好琴”的“琴”原來是名詞，但這裡用作動詞，解釋為“彈琴”。
（四） 漢字的通假。
所謂古音通假，就是古代漢語書面語言裡同音或音近的字的通用和假借。
如“聖人非所以熙也”“ 熙”通“嬉”，取笑的意思。假借字的產生，大約有兩種原因：第一種原因是本來有一個正字，但是寫書或抄書的人由於一時筆誤，寫成了別一個字，後來相沿下來，得到社會承認，或者由於地方習慣，寫成了另一個字。第二種原因是本來沒有正字，從一開始就借用某一個字。
虛詞的用法比較靈活。
二、文言文翻譯
為了理解文言文的大意，要先把文言文翻譯為現代文。把文言文翻譯成現代文必須忠實原文，字字落實。根據文言文與現代文的不同的特點，翻譯時可採取以下幾種方法：
1、加。文言文以單音節為主，而現代文則以雙音節為主。有些文言實詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個字，變成現代的雙音節詞。
如：“非諮詢不窮其致”的“窮”即“追究”。
2、留。即文言文中沿用至今，古今意義相同的詞語，以及人名、物名、地點、官名、書名、年號等專有名詞可按原文予以保留。
如：遂至承天寺，尋張懷民。“張懷民”是人名，均按原文不變。
3、換。即指文言文中有的詞的意義，現在已改用其他詞來表達，或者有的詞雖然有的詞還用，但已改變了意義，都要換成相應的現代漢語詞語。
如：“但少閒人”譯為“只是缺少”。
4、省。即指文言文中的一些虛詞，無法用相應的現代漢語來翻譯，如果省略後不影響原義的可省去。
如：“寡人反取病焉”，“焉”語氣助詞，可不譯省去。
5、調。即指文言文中某些特殊的句式，翻譯時要根據現代漢語的語法習慣調整語序。
如：“全石以為底”賓語前置，譯為“以全石為底”。
6、補。文言文通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，所以翻譯時，必須補出。
如：“不聞訊息”譯為“不聞（其）訊息”
三、古詩文的朗讀和背誦。
四、重要作家作品常識。如《小石潭記》、《晏子使楚》等。
五、文言文主要內容和寫作特色。
1、老師指導學生複習各單元出現的文言文。
A、重點掌握的字詞。
B、翻譯全文，並重點理解一些句子。
2、配合練習加以鞏固。
3、課後練習試卷。
第四、五課時
教學目標：學會寫話題作文，提高寫作能力。
教學重點：指導寫作方法，引導構思方式。
課前準備：範文兩篇。
教學過程：
（一）話題作文的概念
話題作文，是用一段揭示語啟發思考、激發想像、限制範圍的一種作文命題形式。話題作文的'話題'就是談話的中心。話題作文就是要求考生根據試題所提供的話題情境和內容範圍，寫一篇或記敘文，或議論文，或說明文，或其它形式的文章。
（二）話題作文的特點
1.話題作文提供的話題一般是考生所熟悉的或應該知道的，對這一話題，學生能有所感觸，能有話可說。
2.所提供的材料是由頭，材料引出劃定的寫作範圍和思考對象，考生可以由材料出發，但又不機械地拘泥於材料，而是要走出材料來寫。
3.話題作文的內容不作較死的限制，要求比較寬鬆，顯得比較寬泛，鼓勵學生解放思想，拓開寫作思路，走出就材料寫材料的狹小空間，表達豐富多彩的內容。
4.文體淡化更為徹底，在文體的選擇上有了更大的自由度。學生可以根據內容選擇自己最擅長的文體來寫，避免了大家共寫一種文體、單調專一，限制學生選擇的現象。
5.話題作文在表達方式的運用上較為靈活。文章的字數較以前放得更開，一般不少於600字。
6.話題作文不限定文題，考生可以依據話題材料和自己的選材特點、文體特點自擬題目，展示自己文題的個性。
（三）1.研讀提示語，進行創造性思維
“話題作文”的提示語往往為寫作方面提供了不同方面，不同角度，不同層次的提示。這些近乎清楚的“暗示”隱含著各種信息，有利於同學們進行發散思維，創新和想像。研讀提示語要反覆咀嚼，仔細品味，豐富的聯想。
2.選準切入口，確定文章的主題
在總話題的規定下，在諸多的內容中，選擇自己最有感受的，最有話可說的內容來寫。不少學生面對話提往往有一種茫然而無從下手的感覺，怎么辦？最好的辦 法是“大題小做，以小見大”。
3.確定文體，發揮特長
話題作文的文體往往不限，如此我們就可以根據選材和立意選擇最適合，最有效，自己最能駕馱的文體來寫。比如，如以“誠信”為話題， “一分病歷”用的是就診記錄的形式，“誠信的自述”用的是自我介紹的形式，“小白兔的朋友們”用的是童話。
4.擬好題目，引人入勝
“話題作文”往往自擬題目，擬好題目，能使文章錦上添花。題目的擬定要根據文體，內容。中心要反覆推敲，儘量要做到簡潔，明確，生動，新穎。“話題作文”一般不能以話題為題目，因為這種題目太籠統，更談不上新穎獨到。
話題：溝 通
王生想借鄰居家的斧頭來用。
在去鄰居家的路上，他想，鄰居會把他的斧頭借給我嗎？那個斧頭可是他新買的，他捨得嗎？他本來就不是個大方人，上次我向他借犁，他就說犁壞了。這一次他肯定不會借給我，一把斧頭都不願意借，這個鄰居也當得太無情無義了，以後我要是出點別的事，讓他幫忙，他更不會幫了，這算什麼鄰居！
王生邊走邊想，越想越氣，他怒氣沖沖地敲開了鄰居的門，對鄰居說：'留著你的斧頭自己用吧！'然後扭頭就走了。鄰居莫名其妙地站在那裡。
寫作要求：
王生的問題是出在和他人非常嚴重地缺少溝通，溝通在我們的學習、生活、工作中，在整個社會都很重要，請以“溝通”為話題，寫一篇600字以上的文章，詩歌除外，文體不限，題目自擬。
思路領航
1) 續寫故事。鄰居不知哪裡得罪惡了王生，便追到王生家問個究竟，王生便把自己在路上所想的一切和盤托出，鄰居恍然大悟，趕快解釋並把斧頭送到門上，兩家從此成為好鄰居並影響了其他人，整個村莊成為安寧祥和的幸福村。
2) '溝通'是形成良好的人際關係的必要之路，可以想像一篇'雞犬專聲相聞，老死不相往來'的故事。比如一個現代人穿越時光隧道到達遠古社會，他遊歷了幾個相鄰而無來往的部落，發現了許多趣事……
3) 從現代社會中人們?“溝通”的態度--某種意義上，溝通亦即開放--對國家、民族發展的作用。
4) 達到相互溝通是人們的良好願望，但生活中有好多事難隧人願。老黃是某局局長，老張是某名牌大學的知名教授，老鞏是演藝界中的大腕，他們三個同住一幢樓中。他們都想進行溝通：有的想利用別人的權力，有的想利用別人的名望，有的凱覦別人的錢財，結果是……
範文：溝通的終結者
關鍵構思
1. 以'終結者'喻指現代科技發展給人們溝通所造成的障礙。
2. 將一代通信技術發展前後人們溝通的情況進行對比。
在現代化程度越來越高的今天，電腦、傳真機、行動電話、網路等科技產品已廣泛地被人接受，並完全地融入到了人類社會中。當您有事兒要告訴另外一個人時，您可以打電話；甚至可以打開電腦，敲一通鍵盤，給他去個E-mall ……如此之多的聯繫方式，真是讓人眼花繚亂，令人不知所措。但不知您發現沒有，從始至終的交流過程中，您沒有跟一個人見過面，跟一位真正的人說過話，您面對的只是毫無表情的機器。往往地，我們總能看見人們'抱著'電話機一會兒哭、一會兒笑、一會兒叫、一會兒跳；或是在不斷變換畫面的電腦螢幕前大呼小叫，作痛苦狀，作失望狀，作興奮狀……
今天，這些機器的地位顯得越來越重要了，在我們快樂地抱著它們，並漸漸離不開它們的同時，我們面對面之間的交流越來越少了。
我們曾以我們日益先進的科技水平而驕傲，我們也為這個年代缺少人情味，缺少親情而苦惱；數位化世界給我們帶來方便、快捷的同時，也讓我們真正體會到了數字那冰冷無情的一面。
我小的時候住在湖北的一個小鎮裡，那時各家都還沒有裝電話，只是靠著串門、聊家常來傳播訊息。小夥伴們也都樂衷於打打鬧鬧嘻嘻哈哈的日子。那時的生活並不富裕，但很充實，很有人情味。
現在我來到了北京--一個繁華、擁擠的大水泥城中，卻時常在熙熙攘攘的人群里迷失自己，感到孤獨、空虛……
如今的人們情願和千里之遙的陌生人在網上聊個熱火朝天，也不願對近在咫尺的老鄰居問聲你好。
在城市人之間越來越冷漠的時候，網上社區卻越做越火：想找親情嗎？去網上社區；想傾訴衷腸嗎？去網路社區聊天室；想找朋友嗎？去網上社區交友中心……
我們渴望溝通。但在現實中得不到溝通的他們無奈只好用一種虛幻的交流來慰藉自己那空虛寂寞的心靈。
我們完全可以想像，在不遠的未來，人們的生活將是什麼樣子：人們不再需要開什麼會議，因為有了可視電話；人們不再上班，只要在家裡打開電腦上網進入公司的網站便可以了；人們不再上學，網路會教給學生一切；甚至，人們不必再去相親，因為，現在網路愛情就已經出現了……
也許從電話發明的那一刻起，它便注定要成我我們溝通的終結者……
八年級語文教案 篇5
布置作業
1、課外閱讀整部《欽差大臣》。
2、 請認真閱讀《變色龍》。
①將它改編成劇本。(或全篇、或節選、或最感興趣的部分)。
② 和《欽差大臣》做對比閱讀， 認識黑暗、腐朽的沙俄制度。
變色龍
[俄]契訶夫/著
警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。他身後跟著一個火紅色頭髮的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多飢餓的嘴巴一樣;門口連一個乞丐也沒有。
“好哇，你咬人?該死的東西!”奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“夥計們，別放走它!這年月，咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”
傳來了狗的尖叫聲。奧楚蔑洛夫向那邊一瞧，看見從商人彼楚金的木柴廠里跑出來一條狗，用三條腿一顛一顛地跑著，不住地回頭瞧。它後邊跟著追來一個人，穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。他追上狗，身子往前一探，撲倒在地下，抓住了狗的後腿。又傳來了狗的叫聲，還有人的叫喊：“別放走它!”有人從商店裡探出頭來，臉上還帶著睡意。木柴廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鑽出來的。
“好像出亂子了，長官!”巡警說。
奧楚蔑洛夫微微向左一轉，往人群那裡走去。在木柴廠門口，他看見那個敞開了坎肩的人舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看。他那半醉的臉上現出這樣的神氣：“我要揭你的皮，壞蛋!”就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。奧楚蔑洛夫認出這人是首飾匠赫留金。這個案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈開，渾身發抖──原來是一條白色的小獵狗，臉尖尖的，背上有塊黃斑。它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。
“這兒到底出了什麼事?”奧楚蔑洛夫擠進人群里去，問道，“你在這兒乾什麼?你究竟為什麼舉著那個手指頭?……誰在嚷?”
“長官，我好好地走我的路，沒招誰沒惹誰……”赫留金開口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里•密特里奇談木柴的事，忽然，這個賤畜生無緣無故就把這手指頭咬了一口……你得原諒我，我是做工的人，我做的是細緻的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成，因為也許我要有一個禮拜不能用這個手指頭啦……長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了。”
“嗯!不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯……這是誰家的狗?我絕不輕易放過這件事!我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不願意遵守法令，現在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什麼下場。我要好好地教育他一頓!葉爾德林，”警官對巡警說，“去調查一下，這是誰的狗，打個報告上來!這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖!這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗?”
“這好像是席加洛夫將軍家的狗。”人群里有人說。
“席加洛夫將軍?喔!……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的?”奧楚蔑洛夫對赫留金說，“難道它夠得著你的手指頭?它是那么小;你呢，卻長得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的，後來卻異想天開，想得到一筆什麼賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什麼玩意兒!”
“長官，他本來是開玩笑，把菸捲戳到狗的臉上去;狗呢──可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是個荒唐的傢伙，長官!”
“胡說，獨眼鬼!你什麼也沒看見，你為什麼胡說?他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話;要是我說了謊，那就讓調解法官審問我好了。他的法律上說得明白，現在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當憲兵……”
“少說廢話!”
“不對，這不是將軍家裡的狗……”巡警深思地說，“將軍家裡沒有這樣的狗。他家的狗，全是大獵狗。”
“你拿得準嗎?”
“拿得準，長官……”
“我也知道。將軍家裡都是些名貴的、純種的狗;這條狗呢，鬼才知道是什麼玩意兒!毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子。居然有人養這種狗!這人的腦子上哪兒去啦?要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰見，你們猜猜看，結果會怎樣?那兒的人可不管什麼法律不法律，一眨眼的工夫就叫它斷了氣!你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一下!是時候了。”
“不過也說不定就是將軍家的狗……”巡警把他的想法說出來，“它的臉上又沒寫著……前幾天我在將軍家院子裡看見過這樣的一條狗。”
“沒錯兒，將軍家的!”人群里有人說。
“喔!……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家裡去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗;可要是每個豬崽子都拿菸捲戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!……”
“將軍家的廚師來了，問他好了──喂，普洛訶爾!過來吧，老兄，上這兒來!瞧瞧這條狗，是你們家的嗎?”
“瞎猜!我們那兒從來沒有這樣的狗!”
“那就用不著白費工夫再上那兒去問了，”奧楚蔑洛夫說，“這是條野狗!用不著白費工夫說空話了。既然普洛訶爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了。”“這不是我們的狗，”普洛訶爾接著說，“這是將軍的哥哥的狗。他哥哥是前幾天才到這兒來。我們將軍不喜歡這種小獵狗，他哥哥卻喜歡。”他哥哥來啦?是烏拉吉米爾•伊凡尼奇嗎?”奧楚蔑洛夫問，整個臉上洋溢著含笑的溫情，“哎呀，天!我還不知道呢!他是上這兒來住一陣就走嗎?”
“是來住一陣的。”
“哎呀，天!他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢!這么說，這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這傢伙的手指頭!哈哈哈……得了，你乾什麼發抖呀?嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”
普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。
“我早晚要收拾你!”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，接著穿過市場的廣場逕自走了。
八年級語文教案 篇6
【教學目標】
1、培養閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。
2、初步了解散文詩的特點──把詩的精煉、音樂美和散文靈活多樣的表現力融為一體。
3、品味語言，理解本詩語言中的寓意。
4、培養學生追求美好理想和敢於同困難作鬥爭、勇於拼搏的精神。
【教學重點】
1、課文朗讀。通過多種形式的反覆誦讀，體味作者情感，理解詩歌含義。
2、比較南方和北方雪的異同，加深對課文的理解。
3、語言的品讀，了解散文詩語言的精練和具有音樂美的特點及其寓意。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
1、教師準備：
⑴ 魯迅的散文詩集《野草》。
⑵ 有關江南和北方的雪的音像資料。
2、學生準備：
⑴ 查找有關“雪”的文字、圖片、音像資料。
⑵ 蒐集魯迅《野草》中的描寫自然景致的詩篇，感受自然描寫中寫實與象徵的不同。
⑶ 蒐集有關散文詩的資料，初步了解散文詩。
⑷ 先自主學習課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義障礙。再與同學合作，解決疑難。
【教學步驟】
一、學生自主合作學習情況匯報
由各學習小組學生向全班匯報本組在課前自主合作學習過程中蒐集到的資料，展示有關“雪”的文字、圖片、音像資料，暢談對雪的感受。營造“雪”的氛圍。
這樣可以了解學生的課前自主合作學習情況，對課文的熟知程度，便於教師對課堂學習預設的調整。
二、整體感知
1、學生自由朗讀課文，揣摩語氣、語意及作者情感。
2、教師放課文朗誦或范讀課文。然後抽學生朗讀。
3、由學生比較二者的優劣，體會散文詩的朗讀方法。
4、讀了這篇文章後，你認為最能體現文章主旨的句子是哪一句?
(那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。)
5、“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什麼意思?
(北方的雪的特徵之一是孤獨，在這裡它還被表現成死掉的雨的意思。江南的雪已經死掉，而朔方的雪，在孤獨的旋轉升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯繫在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅強核心的精魂)
設計此問題是為了促成學生從整體上把握全文內容。
三、問題探討
師生互動、生生互動了解詩歌內容，體會散文詩的特點。分四個小組討論下列問題：
1、第一小組：
找出描寫南方雪與北方雪的句子，體會它們的不同含義。
(見板書)
2、第二小組：
魯迅先生筆下的江南的雪和朔方的雪各有什麼特點?作者是如何把它們統一在一個藝術整體之中的?
(江南的雪：優美。朔方的雪：壯美。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂，雪羅漢的有趣，表現了對故鄉的懷念之思，且因雪羅漢的消融流露出對美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者並不是沉迷於優美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正嚮往的是壯美的現實戰鬥生活，渴望從自然的偉力中汲取鬥爭的勇氣和力量，永葆戰鬥青春。所以，面對眼前的實景，他寫道：朔方的雪花在紛飛之後，卻永遠如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。此一反先前溫婉、纏綿的情凋，語氣異常剛勁、果決，這不僅是對朔雪質地、形態的摹寫，同時還透露出作者“敢於直面慘澹的人生”，毅然決然地砍斷了與社會現實極不協調的思想情緒。隨後對飛騰的朔雪磅礴的氣勢、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰鬥的人生觀的形象寫照嗎?而朔雪的孤獨，也映現出了此時作者“荷戟獨彷徨”的身影)
3、第三小組：
你們認為作者更喜歡哪裡的雪，從哪些詞句表現出來的?
(從對南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經磨練，並不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動力，就像他在一篇文章中說到的，“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摸自己的凝血，覺得若有花紋”。在文章中，北方的雪“決不粘連”，“奮飛”，“旋轉”，“升騰”，正是這種精神最為形象的體現)
4、第四小組：
作者對江南的雪及北方的雪的描繪，引起你怎樣的聯想?你覺得全文表達了作者怎樣的思想感情?
(允許學生有不同理解)
各小組代表匯報討論結果。
四、語言品讀
1、文章中對雪的描寫用了哪些修飾詞，你認為它就只是描寫的自然界的雪嗎?你認為這些詞句用得好不好，為什麼?
(例如：用了“冰冷的”“堅硬的”修飾“雪花”，強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是值得讚賞的)
2、文章中用了哪些修辭手法，你讀了這些，在文章表達上有什麼體會?
(比喻、擬人、排比……只要學生能說出運用這些修辭手法能使文章生動形象、表意更加明白曉暢就行了，答案不求一致)
五、延伸拓展
1、你認為本文語言是否有表意不簡明的，如果有，該怎樣改為好?
2、結合自己的親身體驗，以“雪”為話題，寫一篇500字左右的文章。
八年級語文教案 篇7
●教學目標
把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，並從中獲得有益啟示。了解新聞特點，複習記敘文六要素知識。
綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。
●教學重點
從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰爭的主題，從遣詞造句上體會準確精練的語言。
●課前準備
預習生字詞，查閱有關解放戰爭中三大戰役的資料。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報導了解放戰爭中渡江戰役的勝利戰況。這是人類戰爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，衝破敵陣，橫渡長江。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人迴腸盪氣。
《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的鬥志。
(學習這兩則新聞不僅要抓住戰爭的主題，也要抓住新聞的特點)
教學過程：
整體感知
教師板書課題，出示學習目標。
教師檢查預習字詞情況，布置思考題：
快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報導了什麼內容。
再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)
精讀課文(可分讀、齊讀)，具體說說新聞是從哪幾個方面來報導渡江情況的?按什麼順序報導，為什麼?
學生讀課文後，分小組討論，全班交流，教師參與。
(三個思考題分別針對新聞結構的三部分：標題、導語、主體)
教師導學
(討論了以上三個問題，教師引導學生得出結論)
要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要看導語。要更為細緻地了解新聞的內容，就要看主體。
新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個要素變成六個問題，閱讀的時候注意這六點，養成留意要素的習慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內容了。
合作探究
教師布置思考題：
閱讀這則新聞後，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導學生多角度思考)學生小組討論，全班交流，教師參與。
討論後明確：
新聞的作用，報導國內外最新發生的重大事件或新氣象。
新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。
新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。
新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報導及時、語言簡明準確。
拓展延伸
教師導學：要求學生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》，了解新聞內容。再讓學生運用前面所學的新聞知識學習第二則新聞，並提出思考題。
默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。
運用所學的新聞知識具體分析第二則新聞，並說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處?
品味兩則新聞語言的特點，完成課後練習三。
學生小組討論交流，教師引導學生多角度思考，學生全班交流，只要言之有理，教師就給予鼓勵。
教師小結
《新聞兩則》所報導的渡江戰役和南陽解放，都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具
有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今後的生活中去，用心體
驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。
布置作業
完成練習冊相關作業
八年級語文教案 篇8
教學目標
1、朗讀與細讀相結合;
2、篇章語義分析與自然常識講解相結合;
3、鍛鍊學生自由想像的能力;
4、引導學生熱愛自然、敬畏生命。
教學重難點：
對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯繫
教學課時：二課時
第一課時(浪之歌)
一、 課文導入
簡介詩人紀伯倫(1883～1931)。
黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生於黎巴嫩北部山鄉卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年後回到祖國，進貝魯特希克瑪(睿智)學校學習阿拉伯文、法文和繪畫。學習期間,曾創辦《真理》雜誌,態度激進。1908年發表小說《叛逆的.靈魂》,激怒當局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國。後去法國，在巴黎藝術學院學習繪畫和雕塑，曾得到藝術大師羅丹的獎掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學藝術創作活動，直至逝世。
紀伯倫青年時代以創作小說為主，定居美國後逐漸轉為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》(1911)等。《折斷的翅膀》寫東方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦鬥，譴責貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學意味的獨白、對話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發表的作品還有散文《音樂短章》(1905)，散文詩集《淚與笑》 (1913)、《暴風雨》(1920)，詩集《行列聖歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語》(1927)等。
他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋人》(1918)。此後陸繼發表散文詩集《先驅者》(1920)、《先知》 (1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等。《先知》被認為是他的代表作，作者以智者臨別贈言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀伯倫並自繪充滿浪漫情調和深刻寓意的插圖。
八年級語文教案 篇9
一、教學目標
1、知識目標：掌握本文的生字詞，理解課文內容，把握文章的主旨。
2、能力目標：學習本文的表達方式及其產生的表達效果。
3、情感目標：領悟列寧格勒的人們在堅苦卓絕的環境中所具有的寧死不屈、百折不撓、堅強高貴的精神。
二、教學重點
學習本文在敘述中採用對比的手法來表現群體的崇高品質。
三、教學難點
體會列寧格勒人民的人性光芒與人格的高貴。
四、教學時數
1課時。
五、教學步驟
（一）導入新課：
同學們，我們生活在一個和平年代，過著幸福寧靜的生活。我們遠離戰爭、飢餓和寒冷，戰爭的殘酷、恐怖是我們這些生活在和平年代裡的人們難以想像的。你們知道生活在巨大的戰爭陰影下的人們是如何生活的嗎？今天我們走進《列寧格勒的樹》，去看看被圍困了九百天的列寧格勒城的人們在生命面臨威脅的時刻，寧願凍死也不砍伐一棵樹的壯舉，讓我們的靈魂接受一次洗禮，去感受一下人性的光輝吧。
（二）時代背景：
60多年前，德國法西斯出動70萬大軍、1200架飛機、1500輛坦克和12000門火炮妄圖一舉拿下這座城市，卻受到蘇聯軍民英勇頑強的抵抗，德軍迅速占領列寧格勒的企圖化為泡影。於是，希特勒下令嚴密封鎖該城，企圖以斷水、斷糧等手段征服列寧格勒，從而開始了長達900天的圍困期。面對險惡的處境，300多萬英雄的列寧格勒軍民沒有屈服，他們頑強抵抗，依靠在拉多加湖上開闢的“生命之路”，傳奇般地戰勝了飢餓的威脅，挫敗了德軍的罪惡計畫。
列寧格勒保衛戰緊緊拖住並消滅了德軍大量有生力量，為蘇軍取得莫斯科保衛戰、史達林格勒保衛戰等戰役的輝煌勝利做出了不可磨滅的貢獻。然而，殘酷的戰爭也使列寧格勒人民付出了巨大代價。據材料記載，列寧格勒在圍困期因饑寒交迫致死的人多達64萬人，死於德軍炮火空襲的有2.1萬餘人。
（三）初讀課文，積累字詞。
請同學們用自己喜愛的方式讀課文，用線畫出你不認識的字，用……線畫出需要積累的詞語。用畫出你喜愛的句子。
1、學生讀完以後，老師提醒學生注意：
踉蹌（liàngqiàng）凍餒（něi）
2、需要積累的詞語：
不堪回首戰雲密布陰雲慘澹魔劍高懸座無虛席
（四）探究課文。
1.請學生有感情地朗讀課文，並說說最使你感動的語句有哪些，找出來細細讀一讀，品一品，討論交流：哪些細節、哪些語句最讓你感動？
2.重點討論分析課文的第四自然段。請一位學生朗讀一遍。
本段寫了悲慘的一幕，但作者沒有對這一情節進行過多地描寫、渲染，只是用平靜的筆觸進行了簡潔地敘述，只交代了三個必要的細節，是哪三個細節呢？
明確：小棺材、凍餒而死的孩子、舊鋪板。
作者只交代了三個必要的細節，既沒有女士臉上的表情，也沒有寒冷對她臉色和軀體的效果，也看不出作者感情的特殊性，他追求的不是煽情，而是以敘述來說明問題，我們同樣被打動了。看來，打動人心不光靠描寫、渲染的手法，敘述同樣能產生感動的效果，這真是“殊途同歸”啊！
3.請學生展開豐富的想像，具體地描繪一下當時的場景。
學生思考並回答。
4.作者一邊進行冷靜地敘述，一邊又在敘述中進行對比，請同學們說說對比表現在哪些方面？
學生回答後，教師明確：一方面是如此嚴酷的饑寒，“人們賣房屋，變賣首飾，變賣家具，賣一切可賣之物，只為換取一點可憐的口糧和棉毯”；另一方面卻是：“在最艱苦的900天內，列寧格勒城裡的人們，沒有為生計砍伐過一棵樹”，“沒有誰去砍樹生火取暖。”
5.光有這樣的對比似乎還不太充分，因而作者在此基礎上，又採用了議論、抒情的手法加以補充，請同學們找出這樣的句子。
學生回答後，教師明確：
把樹看得比生命更重要的人們是怎樣的人們。那是一群精神強健人格高貴的人。
——這句話在文章中起什麼作用？
學生回答後，教師明確：起了畫龍點睛，點明主旨，深化主題的作用。
6.為了進一步印證這一點，作者又例舉了生活在巨大的戰爭陰影籠罩下的列寧格勒的人們的一些生活狀況：劇照貼滿大街小巷，劇院天天夜裡開演，觀眾座無虛席；學校準時開學，上課鈴聲從未間斷……
多么堅強高貴的人們啊，在厄運、苦難面前，他們仍從容地、有尊嚴地活著。這是一群寧死不屈、百折不撓、精神強健的人，正因為他們具有樹一樣的堅韌挺拔的精神，才有了不讓侵略者前進一步的輝煌。
7.能用《日曆》里的語言來描述一下他們是如何度過每一天的嗎？
學生回答後，教師明確：他們用情感、忠誠、愛心、責任感，以及創造性的勞動去書寫每一天的日曆。
8.900多個日日夜夜啊，人們生活在饑寒交迫中，即使一個又一個離家失所的人凍死在街頭，人們也沒有砍伐一棵樹來取暖，人們何以把樹看得比人的生命更重要呢？
學生討論、交流，教師明確：生命是是無價的，但並不代表它是最寶貴的，正如裴多菲在詩中寫道：“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。”樹的綠色是被圍困的人們心中的希望，的精神寄託。正是這一片綠支撐著他們熬過900個苦難的日子。
9.請同學們結合《每天誕生一次》的內容，想像一下，列寧格勒的人們從煙霧裡透出的曙光中醒來時，看到這片綠，他們會想些什麼？
學生討論、交流，教師小結：
他們在醒來的一剎那可能有一種陌生感，也有一絲慶幸的心理———“我又活過來了？”我還活在自己國家的領土上，明天還能撲向嶄新的太陽，還有見到下一個黎明的希望。對他們來說，生命即綠，假使有一天見不著綠了，那么，死亡也就來臨了。
10.同學們知道老山蘭的故事嗎？在對越自衛反擊戰中，我們的鋼鐵戰士血灑南疆，誓守國土，在炮火硝煙中，日夜陪伴我們戰士的，就是綠色的蘭花，戰士們取名“老山蘭”，他們把從陣地上採擷來的蘭花栽在廢棄的空罐頭盆里或栽在陣地前沿的土裡，甚至栽在了鋼盔里。戰士們精心呵護著它們，那墨綠色的葉片給炮火硝煙中的戰士們帶來絲絲生活的慰藉，綠是生命，是和平，是希望，多少人為了心中的那片綠而挺身而出。
和平年代，我們應珍惜這份來之不易的綠，人類與綠色應和諧相處。想想戰爭年代的那些人們吧！我們有什麼理由去摧殘眼前的這片綠呢？請愛護眼前的一草一木吧，我們將會從他們身上汲取精神和力量。
五.閱讀比較、探究
如果以《列寧格勒的樹》為材料，你會如何接著寫《每天誕生一次》或《日曆》呢？試動筆寫寫看。
〔參考答案：在《列寧格勒的樹》的故事裡，可以找到上述兩篇文章的種種影子，包括共同的、不同的方面。如果與《日曆》接，可以放在保存歲月的方式是把歲月變成永久的詩篇之後，或者放在書寫每一天的日曆那段之後。如果與《每天誕生一次》接，可以接到撲向嶄新的太陽那句之後，也可以接到篇末。當然還可以有其他的接寫方式，比如也放到《日曆》的篇末。〕
此項練習的主要目的是互相解讀這幾篇課文，並不在一定要寫成完全融為一體的一篇文章。還有，可以引用故事的基本素材，也可以只引用片斷，還可以打亂順序，比如從劇院天天開演說起。還要指導學生在敘述故事時不是原文照抄，內容要適度，文字要與主篇接近。
八年級語文教案 篇10
目標：
知識與能力：
1、識記理解本課的生字詞。
2、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
3、理解“父親”這箇中國農民的典型形象，學習父親艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。
4、了解課文圍繞中心選取材料的寫法。
過程與方法：
1、引導學生通過複述課文來熟悉課文內容，了解故事情節，為進一步學習做鋪墊。
2、用問題引導學生把握內容，分析人物。
3、採用討論、質疑等方法使學生動腦動手，自主合作探究學習。
情感、態度與價值觀：
教育學生去關心父母，仔細聆聽父母內心的聲音，從而化為他們感恩的實際行動。
教學重、難點及其突破：
教學重點：
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：
1、理解父親形象的意蘊。
2、組織材料的詳略安排。
教學突破：
通過複述課文和內容框架問題的解決，幫助熟悉課文內容，並在此基礎上緊扣文本進行問題探究和人物形象分析的學習。
教學準備：
1、教師準備好教學設計和多媒體課件，並布置學生預習。
2、學生課前預習課文，了解生字詞和文章大意。
教學時數：
一課時。
教學內容與步驟：
一、創設情境，引入新課。
新課學習前播放劉和剛演唱的歌曲《父親》營造新課氛圍。然後由一組台階圖片，引入新課學習。
二、明確學習目標。
利用投影出示本課學習目標。
三、檢查預習，完成生字詞教學。
四、複述課文，熟悉小說故事情節。
引導學生通過對三個框架性的問題學習，進行課文複述，了解小說故事情節。
五、問題探究，研讀課文。
通過對六個問題的探究式學習，把握文章意蘊。
六、把握理解父親形象，體會作者情感。
1、安排結合課文內容進行仿句練習，粗略感知父親形象。
2、結合具體文本分析父親形象。
要求學生通過對文中重要事件的分析，來概括父親的特點。
3、在此基礎上歸結父親形象。
4、體會作者在文中所流露出的思想感情。
七、欣賞歌頌父親的歌曲，加深學生情感體驗。
播放崔京浩的歌曲《父親》，配合投影圖片展示。
八、作業布置，拓展延伸。
寫寫你的父親，或者寫寫你知道的父親，並試著感受父親的品格或胸懷。
九、板書設計。（略見投影）
十、教學反思。
八年級語文教案 篇11
一、重點字詞
1、給下列加點字注音。
肇zho嘹lio望彷徨pnghung
2、解釋下列詞語。
(1)格物致知;窮究事物的原理和法則，而總結出理_的知識。
(2)袖手旁觀：比喻置身事外或不協助別人。
(3)不知所措：不知道怎么辦才好。
(4)一帆風順：比喻非常順利，毫無挫折。
3、用恰當的詞語填空。
(1)四書之一的《大學》里這樣說：一個人教育的出發點是格物和致知。
(2)一個成功的實驗需要的是眼光、勇氣和毅力。
(3)我覺得真正的格物致知精神，不但研究學術不可缺少，而且對應付今天的世界環境也是不可少的。
二、重點句子背記知識清單
1、《大學》本身就說，格物致知的目的，是使人能達到誠意、正心、修身、齊家、治國的田地，從而追求儒家的最高理想平天下。
2、在環境激變的今天，我們應該重新體會幾於年前經書里說的格物致知的真正意義。這意義有兩個方面：第一，尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索;第二，探索應該有想像力、有計畫，不能消極地袖手旁觀。
3、科學發展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可以求到的。
三、文學常識背記知識清單
1、《應有格物致知精神》的作者是丁肇中，是美國的物理學家。
2、四書是指《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》四部書。
語文八年級相關知識點2
1、課後複習法：所謂課後複習法就是我們剛聽完老師的講課之後，利用下課的10分鐘來消化和吸收剛剛講過的知識，因為老師剛講完，所以對知識的理解和記憶都達到了巔峰的狀態，此時我們只要稍加的複習鞏固，就能牢牢的記住所學知識。
2、睡前複習法：心理學家研究表明人在一天中早晨醒來和晚上臨睡前記東西的效果最好。早晨可能大家沒有時間，但是晚上一定有，既然我們錯過了早晨當然不能錯過晚上，在臨睡覺前我們需要把今天所學的所有知識系統的過濾一遍，雖然是一天的知識，但是也花費不了很多時間，而且記憶的效果很好。
3、最重要的是提高你的記憶力和理解力，這是提高學習成績的秘訣。曾經我也是學習成績不好，常常參加補習班。直到朋友讓我下載一套潛能訓練的課程，我的學習成績才開始發生改變。經過潛能訓練，我的記憶力和理解力都提高了。因為這套課程的訓練，我掌握了各種高效率使用大腦的技巧，自學對我來說非常輕鬆，給我的學習帶來很大的幫助，最終考上了大學。
語文八年級相關知識點3
對於學習來講，除了要對未來一年的高考複習的時間要統籌安排外，更要注重語文與其他學科複習時間的協調。合理安排每日時間，最大效率得提高複習效果最為重要。
以下可適用於每日學習計畫安排，考生可以參考進行。語文的學習計畫也直接加在其中!
早上6點-8點：一日之計在於晨，對一般人來說，疲勞已消除，頭腦最清醒，體力亦充沛，是學習的黃金時段。可安排對功課的全面複習。可以早讀語文必背古詩詞或文言文，也可早讀英語，應根據自身情況靈活安排!
早上8點-9點：據試驗結果顯示，此時人的耐力處於最佳狀態，正是接受各種考驗的好時間。可安排難度大的攻堅內容。
上午9點-11點：試驗表明這段時間短期記憶效果很好。對搶記和馬上要考核的東西進行突擊，可事半功倍。主要也可放在語文或英語這兩塊。
正午13點-14點：中午應有一定的休息或娛樂放鬆時間。飯後人易疲勞，夏季尤其如此。休息調整一下，養精蓄銳，以利再戰。最好休息，也可聽輕音樂。但午休切莫過長。
下午15點-16點：調整後精神又振，試驗表明，此時長期記憶效果非常好。可合理安排那些需永久記憶的東西。
傍晚17點-18點：試驗顯示這是完成複雜計算和比較消耗腦力作業的好時間。這段時間適宜做複雜計算和費勁作業。晚飯後：應根據各人情況妥善安排。可分兩三段來學習，語、數、外等文理科交叉安排;也可作難易交替安排。
以下分享一位高考優秀考生的每日作息時間表，供同學們參考借鑑：
每天6：00起床，6：30-7：30複習英語，7：40-9：40複習數學，9：50-11：50機動安排;
中午午休;下午2：00-4：00複習化學，4：10 -6：10複習物理;
晚上2個小時複習語文;其餘時間機動。在每一門課的複習中，不同階段以不同內容為主，多看課本或多做習題，要掌握好。
總之，在總體計畫的基礎上，注意小塊的時間安排，既要抓緊時間，又該有張有弛，這樣才能以一個較好、較正常的心態去參加高考，才能考好!
八年級語文教案 篇12
一、教學目的。
1、自主合作探究文章的主旨。
2、體會文章生動的描寫及簡練的議論及表達效果。
3、聯繫生活獲得生活的感悟。
二、教學重難點。
1、重點：聯繫生活，品味關鍵語句，體會情感。
2、難點：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達的深意。
三、教學安排。
兩課時。
四、教學方法。
1、快速閱讀，認清思路，合作、探究了解文章重要內容。
2、品味生動的描寫，聯繫生活揣摩人物內心，體會人物情感。
3、拓展思維，培養學生感悟生活的能力。
4、讀寫結合，根據自身情況，對“幸福”作出個性化的解讀。
五、教學過程。
第一課時：
（一）引導學生走進八年級語文世界，走進“幸福”的單元。
1、生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長的感覺。
2、教師提問：生活中你有哪些值得回味的事？這些事帶給你什麼感覺？
3、整體感知文本內容：
①檢查預習，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號。
②學生自主提出問題。
幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯繫起來感受。只有調動學生的感性認識，感官上的感覺，縮短文本與生活的距離，才能調動學生思維的積極性。所以，導入新課是很有必要的，體現了語文學科的人文性。再者，檢查課前的預習，既可促進學生更好地進行個性化閱讀，又可提前告知教師學生對文本的理解程度，為後面的教學作了學情準備。
（二）整體感知。
1、教師整理學生的問題，學生討論、合作、探究，初步解答。
a、這篇文章的“我”是誰？寫的事和“我”有什麼關係？
b、文章寫了哪兩件事？用簡練的語言概括。
本文寫的是回憶兒時兩件有滋味的事，內容生動、有趣。學生有似曾相識之感，容易引起共鳴。內容明白易懂，可要求學生在預習的基礎上，快速閱讀，理清思路，從結構入手，分析概括歸納。教學時應放手，給學生自主學習的機會。
2、學生自由朗讀課文，畫出能引起共鳴的語句。
朗讀是語文學習的第一步，或簡或繁，或易或難，都是通過出聲的朗讀來加深印象的。朗讀中圈、點、勾、畫、批為後面的朗讀作了準備，推動了課堂教學的發展。
（三）進一步閱讀，完成以下閱讀任務。
1、清楚“我”是在什麼時候，什麼情況下吃楊梅的？
2、我是怎樣吃楊梅的？
3、我是怎樣焦急地等待放煙花的？
4、根據文中相關語句，想像“我”放煙花的動作、神態，體會“我”的心理。
這一板塊是在整體感知之後進一步挖掘文章內涵。從文本語言入手提出新的問題，為進一步品讀課文作鋪墊。
第二課時：
（一）品讀課文，感受課文生動的描寫。
1、自主選擇品味點，進行比較朗讀。學生各自交流品讀語言的體會。
（1）方法：全班分為6小組，每組6.—8人，進行研讀、討論，要求對第一課時中圈、點、勾、畫的地方認真揣摩，體會作者意圖。
（2）過程：第一步，學生自讀所選擇的品味點；第二步，小組內探究、討論、交流。
2、師生共同探究，形成共識。
（1）學情預想：學生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說出好在哪裡，此時需要教師指導。
（2）方法指導：
品味語言與領會主旨是一脈相承的，作者往往會自覺不自覺地在詞、句等方面來表達特定的含義。教師要引導學生多角度去品味，從而體會語言的美妙。例如：
①動詞的妙用。
淺——從一個孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動態。
塞——單純地往嘴裡放，而沒有咀嚼、回味的過程。
滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過。
舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。
涌——焦急等待後的噴涌而出。
②副詞的特殊作用。
“可惜”——“終於”——“終於”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。
③對比的鮮明。
沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時的貪婪。吃完楊梅後的無味感覺。
④童話式的描寫。
像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風中搖擺的稻穗……
⑤天真幼稚的內心世界。
“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”
“我下決心……讓他們大吃一驚。”
“恨不得馬上把它點著。”
“我整天心神不定，魂不守舍。”
“總算熬到……，草草吃幾口，……溜……”
“我甚至覺得天已經快要亮了。”
本板塊教學旨在培養學生從不同的角度去感受語言的表達效果。語文教學離不開對學生語言能力的培養，任何思維的表達都是通過語言來表達的，語言是思維的外殼，要正確理解作者的寫作意圖，就必須注重語言的品味。以上教學中結合學生實際，學生自主合作與教師方法指導點拔相結合，讓學生在輕鬆愉快的教學中體味到語文的語言美。
（二）研讀課文，明確寫作意圖。
1、從表達方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運用了議論，畫出直接表達，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。
2、從內容著墨多少比較看，為什麼“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少？這樣寫有什麼用意？
3、從兩件事給人的感悟比較看，一是無滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達了什麼思想？
4、為什麼寫完放煙花後沒有像寫完第一件事後那樣歸納？無奈的感覺相當深刻，快樂的時刻無以言表。感悟生活，體味快樂，幸福就會像童年“金色的火焰”“把周圍黑暗的夜空照得雪亮”。
本板塊教學是因為學生對主旨、對作者寫作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學的重點，教師應引導學生在研讀中提出問題，在討論中解決問題，在講解中明確問題，因勢利導，明確中心。這正如文中表達的那樣，沒有經過自己的咀嚼體味，就不會對文本、對教材、對語文教學產生滋味，無滋味的教學是不會給人愉快的，那就更談不上思想情感上的薰陶。
（三）教師小結。
“新課標”強調學生在學習中的主體地位，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，不僅要求每一個個體有良好的閱讀習慣和基本的閱讀品質，而且還要善於激發學生表現的欲望和探索的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀、價值觀，從而使學生在讀書中做人，實現為學為人的統一。本次教學既給學生自主思考的時間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機會。
（四）結合生活，展開聯想。
①讀了本文後，你對幸福有什麼新的認識？
②你的生活中是不是也有值得憶起的往事呢？把它講給同學們聽。
“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。”課後作業的設計注重了學生對自然和社會觀察與思考能力的培養，注重了讀、寫的有機結合以及語言的有效訓練。
新課標下的閱讀教學隨想：
在《滋味》這一課的教學中，我深切地領悟了語文教學只有從人文關懷出發，才能真正體現語文工具性與人文性統一的學科特點。這是一篇文字淺顯、內容樸實無華，意蘊卻相當深刻的回憶性散文，學生理解內容並不困難，但問題就在這裡。閱讀能力強的學生才會發現問題、表達問題，應引導他們向閱讀的深層邁進。同時聯繫生活，由課內走向課外，把知識的傳授、能力的培養與情感的教育結合起來.真正實現閱讀教學的最高境界：在讀書中學會做人，在做人中學會讀書。
在整體教學中應注重以下幾個方面：
1、倡導自主、合作、探究的學習方式。充分調動學生學習的主動性，充分尊重學生個性化的閱讀，在平等對話中激活學生的思維。
2、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯想式閱讀”三步驟。把握思路，明確內容。品味語言，形成風格。聯繫生活，內化知識。
在本課的教學中，我注意了新課標三個維度的落實，注重在知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面的培養，使學生學有所得。
八年級語文教案 篇13
《新聞兩則》
——《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《中原我軍解放南陽》
新聞兩則
●教學目標
把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，並從中獲得有益啟示。了解新聞特點，複習記敘文六要素知識。
綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。
●教學重點
從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰爭的主題，從遣詞造句上體會準確精練的語言。
●課前準備
預習生字詞，查閱有關解放戰爭中三大戰役的資料。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報導了解放戰爭中渡江戰役的勝利戰況。這是人類戰爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，衝破敵陣，橫渡長江。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人迴腸盪氣。
《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的鬥志。
(學習這兩則新聞不僅要抓住戰爭的主題，也要抓住新聞的特點)
教學過程：
整體感知
教師板書課題，出示學習目標。
教師檢查預習字詞情況，布置思考題：
快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報導了什麼內容。
再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)
精讀課文(可分讀、齊讀)，具體說說新聞是從哪幾個方面來報導渡江情況的?按什麼順序報導，為什麼?
學生讀課文後，分小組討論，全班交流，教師參與。
(三個思考題分別針對新聞結構的三部分：標題、導語、主體)
教師導學
(討論了以上三個問題，教師引導學生得出結論)
要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要看導語。要更為細緻地了解新聞的內容，就要看主體。
新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的`六個要素變成六個問題，閱讀的時候注意這六點，養成留意要素的習慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內容了。
合作探究
教師布置思考題：
閱讀這則新聞後，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導學生多角度思考)學生小組討論，全班交流，教師參與。
討論後明確：
新聞的作用，報導國內外最新發生的重大事件或新氣象。
新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。
新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。
新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報導及時、語言簡明準確。
拓展延伸
教師導學：要求學生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》，了解新聞內容。再讓學生運用前面所學的新聞知識學習第二則新聞，並提出思考題。
默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。
運用所學的新聞知識具體分析第二則新聞，並說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處?
品味兩則新聞語言的特點，完成課後練習三。
學生小組討論交流，教師引導學生多角度思考，學生全班交流，只要言之有理，教師就給予鼓勵。
教師小結
《新聞兩則》所報導的渡江戰役和南陽解放，都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具
有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今後的生活中去，用心體
驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。
布置作業
完成練習冊相關作業