校園交響詩教學教案 篇1
教材簡析：
本文是一篇散文詩。課文以“校園交響詩”為題，描繪了校園中多姿多彩的生活，充滿了詩情畫意，表達了學生對培育自己的學校的深厚感情。“交響詩”是指只有一個樂章的交響曲，常取材於富有詩意的文學作品，是標題音樂的一種。課題以比喻的方式，形象地點出校園生活是豐富多彩、富有詩意、令人回味的。全文是以小標題的形式從五個方面來寫的。文中五個小標題“蜂巢”“鳥島”“花瓣”“噴泉”“樹根”也都是從不同的角度和側面，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。
學習這篇課文的目的：一是引導學生聯繫課文內容和生活實際，體會課文抒發的美好情感，激發學生對曾經哺育自己成長的學校、老師及所有的工作人員的感激之情，讓學生要常懷一顆“感恩之心”。二是引導學生感悟課文以比喻的手法來描述事物和表達感情的表達方法。
設計理念：
關注學生個性化的閱讀和感受，努力提供自主學習和自由交流的平台，體現以生為本的人文精神。通過對閱讀文本的學習指導，引導學生初步了解閱讀欣賞散文詩的方法，感受散文詩的基本表達方式，激勵學生在課文留白處大膽想像，激發學生主動閱讀的興趣。使學生不斷拓寬知識面，通過日積月累，促進學生語文素養的形成與發展。
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、引導學生了解課文是如何採用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達的思想感情。
3、幫助學生學會“汲、琅、恬、裊、婷、蕾、吮”7個要求會認的字和“汲、恬、瓣、砌、碩”6個會寫的字;掌握“汲取、儲積、恬靜、花瓣、芭蕾、砌著磚、豐碩、碩果纍纍、裊裊婷婷、書聲琅琅、生機勃勃、絢麗多彩”等詞語。
4、激發學生的閱讀興趣，培養自主閱讀能力，在閱讀中啟發想像，拓展創造思維。
教學重點：
讀懂課文內容，展開想像，體會校園生活的多姿多彩，激發學生對小學生活的熱愛，對為他們付出辛勤勞動的教職員工的熱愛和感激之情。
教學難點：
理解課文中生動形象的優美語言和表達方法，體會文章的思想感情。
教學準備：
1、預習課文，了解課文內容。
2、課件準備。
課時安排：2課時
教學設計：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題。
(一)播放交響樂《命運交響曲》，激發興趣。
(德國作曲家貝多芬創作。簡介什麼是交響曲和交響詩。交響曲一般是由四個樂章組成，而只有一個樂章的就被稱為交響詩。交響詩的創作往往是根據某一著名的文學作品進行構思和想像，並通過音樂加以體現，即用音樂的手法來解釋或表達詩人、文學家或哲學家所要表達的思想感情。)
(板書：“交響詩”)
(二)師：今天我們要學習的這篇課文，作者由音樂中的交響詩聯想到了文學作品，創作了這首——“校園交響詩”。(板書：“校園”)
(三)齊讀課題。
(四)引導生就課題談談感受：聯想到了什麼?
【以音樂引題，引導學生感受音樂與文學之間的密切關聯，在音樂的薰陶之中暢談自己的感受。】
二、初讀課文，感詩情。
(一)學生自由讀課文，初步了解課文內容。
要求：1、讀準字音;2、把課文讀通順，讀流利。
(二)檢查生字詞。
出示生字詞：“汲取、儲積、恬靜、花瓣、砌著磚、豐碩、碩果纍纍、書聲琅琅、生機勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾”
1、指名讀、分組讀、齊讀詞語。
2、教師相機正音。
3、指導寫字“儲、瓣、砌”。
⑴感受“左中右”結構的字，討論如何寫得漂亮。
⑵教師範寫“瓣”，學生寫3個字。
4、指導學生把感情帶入詞語中，讀出詞語所要表達的情感。(碩果纍纍、書聲琅琅、生機勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾)
【課文中有許多優美的詞語，落實學生學習生字新詞的時間的基礎上，要求學生走進詞語的內涵之中，進行聯想，讀出詞語的意境美。】
三、再讀課文，積累優美詞句。
(一)自由默讀課文，思考問題。
1、思考：詩中選取哪些富有特色的場景描繪多彩的校園生活?
2、引導學生邊讀邊畫出自己欣賞的優美詞句。
(二)學生交流、討論、匯報學習情況。
1、詩中選取哪些富有特色的場景描繪多彩的校園生活?
(選取了5個場景“蜂巢、鳥島、花瓣、噴泉、樹根”來進行描繪。)
2、交流：摘取了哪些優美詞句?
(A、“時而循著歷史的長河飛向遙遠的古代……時而書寫沙沙。”B、“像金色的小蜜蜂……儲積著蜜。”C、“花叢樹下……鳥兒傾心地鳴囀。”D、“你看，那一封封學生來信……深情祝願似欲隨它飛去。”E、晶瑩的水噴灑變幻……水上芭蕾。……)
⑴通過有滋有味地賞讀優美詞句，讓學生感受語言上遣詞造句的優美。
⑵談感受：讀了這些優美的句子，有什麼感受?
(學生暢所欲言，引導學生感受“詩化”的語言。)
⑶初步了解散文詩的語言特點。
⑷指導學生讀出“詩”的美。
【通過多種形式的讀，引導學生走進美麗的文字當中，去感受作者遣詞造句的功力，感受文章的清新優美。例如：感受排比句式的排列美;想像中的意境美……】
(三)分組讀全文，回歸整體。
四、置留作業，小結。
(一)選取自己最喜歡的部分嘗試進行背誦。
(二)抄寫詞語“汲取、恬靜、碩果纍纍”。
(三)抄寫課文中形象優美的語句，多讀讀。
第二課時
一、複習詞語，導入課文：
(一)課件出示詞語，“汲取、儲積、恬靜、花瓣、砌著磚、豐碩、碩果纍纍、書聲琅琅、生機勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾”(指名讀、齊讀)
(二)嘗試選擇詞語說話，“碩果纍纍、書聲琅琅、生機勃勃、絢麗多彩”
(三)聽寫詞語：“汲取、恬靜、儲積、花瓣、豐碩”
二、學習課文，體悟情感。
(一)自主閱讀，思考領悟。
學生自主選擇最喜歡的一個片段，用自己喜歡的方式讀，思考：運用聯想和想像的方法，領悟到什麼?
(二)研討交流，暢談體會。
1、組內交流：自己運用聯想和想像的方法，領悟到什麼?
2、全班交流讀書感悟，集體品讀。
【指導用讀讀、議議等方法，啟發學生髮揮想像，賞析例選詩節，體會意境，感情朗讀。】
3、根據學生自主提出的主題，選擇兩個主題進行指導學習。
(了解感受學習方法，為學生小組合作學習打基礎。學習方法：讀主題文章——交流感悟文中的比喻、想像與象徵，體會課文中傳達出來的美好情感——引導學生進行聯想與想像——帶著自己的感受多種形式讀主題片段。)
4、小組合作，指導學生用已有的學習閱讀的方法自主合作學習其他四個主題的片段，交流匯報。
5、小結閱讀方法，引導學生在課外閱讀中靈活運用方法進行閱讀。
【重在指導學生運用已有的閱讀方法，大膽自主地進行合作學習，在合作中培養學生積極參與的意識和大膽表達的能力。並有意識地將這種方式有序地延伸到學生的課外閱讀中去。】
(三)回顧全詩，整體感受散文詩。
1、分組讀五個片段，整體感受散文詩的文字美。
2、教師相機介紹散文詩，學生加深對散文詩的認識。
3、配樂朗誦散文詩。
師：同學們很快就要離開學習生活了六年的學校了，回顧這六年的小學生活，它一定會給你們留下些不尋常的記憶，請帶著你們各自的感受，再次讀這首散文詩。
三、讀寫結合。
(一)再讀課文，做批註加深感悟。
1、運用前面的閱讀方法再讀課文，做做摘錄筆記及批註，加深對課文的認識。
2、欣賞課件《多姿多彩的校園生活》，啟發想像談話：熟悉的校園生活場景讓你聯想到什麼?指導學生可仿寫一個片段。
【運用已有的閱讀方法回顧課文，引導學生融入角色中，體悟美好的校園生活，並結合自己的真實體驗，嘗試仿寫片段，達到讀寫結合，感悟美好情感的目的。】
四、置留作業。
(一)摘抄、積累讓你感動的優美詞句，做做讀書筆記。
(二)有感情地配樂朗讀全文。
(三)仿照課例，選取一處場景，圍繞一個主題，以組詩的形式，嘗試創作。
板書設計：
27 校園交響詩
蜂巢——蜜蜂——儲積花蜜(積累知識)
鳥島——鳥兒——共享歡樂(生機勃勃的生活) 美好回憶
花瓣——來信——真切思念(師生情深) 感恩之心
噴泉——花匠——忘我勞動(永存我們心中) 參天大樹
樹根——老師——輸送營養(根的事業)
課後練習：
1、積累詞語。
婀娜多姿的 生機勃勃的 井然有序的
汗流浹背地 默默無聞地 舒展地
2、給帶“ ”的字標註上正確的音節。
芭蕾( ) 棲息( ) 碩果纍纍( ) 書聲琅琅( )
3、仿照課例，選取一處場景，圍繞一個主題，以組詩的形式，嘗試創作一首《交響詩》。
校園交響詩教學教案 篇2
活動目標：
1.感受進行曲的風格，辨別 ABA 的曲式結構。（重點）
2.能根據音樂旋律特點合理配器。（難點）
3.體驗合作演奏的樂趣。
活動準備：
1.物品準備：碗、盆、勺子、盤子、瓶子、筷子等廚房中常見的物品、《土耳其進行曲》音樂，節奏圖譜。
2.場地準備：分成三組
活動過程：
一、欣賞音樂，感受進行曲風格，了解曲式結構。
1.欣賞音樂第一遍，感受進行曲風格。
提問：聽完後你有什麼感受？
小結：這是《土耳其進行曲》，曲子旋律雄壯有力。
2.結合圖譜，欣賞第二遍音樂
提問：這首曲子有幾段？不同音符的樂曲給你什麼感受？
小結：這首曲子有三段，是一段 ABA 三段體的樂曲。樂曲帶給我們雄壯、輕巧、乾脆的不同感受。
二、出示鍋碗瓢盆，引導幼兒根據音樂旋律特點合理配器。
1.出示鍋碗瓢盆，引導幼兒嘗試敲出好聽的而聲音。
這是什麼？能演奏出好聽的聲音嗎？請你來試試。
2.播放視頻，引導幼兒感受鍋碗瓢盆演奏形式。
他們是怎么敲出好聽的聲音的？
小結：原來生活中最普通的用品也能敲出美妙的音樂，但是需要掌握好節奏，掌握好力度，還要有大家的共同配合。
3.分組討論，結合樂曲特點進行配器。
引導幼兒根據樂曲特點選擇合適的器具或合適的演奏方法進行配樂。
三、完整演奏樂曲，體驗合作演奏的樂趣。
1.完整配樂第一遍
提問：你們組選擇的樂器合適嗎？（引導幼兒調整器具）
2.幼兒合作完整演奏兩遍
提問：演奏好樂曲需要我們怎么做？
小結：演奏需要我們認真看譜，跟著音樂節奏，共同配合演奏。
3.交換樂器演奏兩遍
4.看老師指揮演奏樂曲。
小結：生活中還有許多物品可以演奏出美妙的音樂，我們可以大膽嘗試。
四、延伸活動：
蒐集各樣各樣物品，引導幼兒到活動區中探索更多的演奏方法。
活動反思：
“鍋碗瓢盆交響曲”屬於綜合性藝術教育活動。構思新穎、內容充實、形式貼近幼兒情趣。將音樂的節奏與生活中廚房用品相聯繫,將藝術教育形式回歸生活。尤其是活動由淺入深,從感受到體驗,從生活再現到音樂表現。符合藝術教育的規律和幼兒認知事物的規律。活動中教師的引導,突顯了以幼兒為主體的教育思想,是一次比較成功的藝術教育活動。
校園交響詩教學教案 篇3
教學目標：
1、知識與技能：理解貝多芬《c小調第五（命運）交響曲》第一樂章中兩個主題在旋律，節奏，力度上的主要區別，學生基本上能夠唱出兩個主題部分旋律。
2、過程與方法：通過聆聽感受歌曲表達的思想感情。
3、情感態度與價值觀：通過欣賞貝多芬創作的《c小調第五（命運）交響曲》第一樂章，體會貝多芬所陳述的人類與命運搏鬥的思想，意志和精神。
4、培養學生戰勝困難的勇氣和決心，增強自我的意志品質，完善自我的人格魅力。
教學重點：
1、學生能夠獨立理解音樂作品所描述的情感和音樂主旨。
2、能夠簡單的區別主題之間的不同。
教學難點：
理解作品的中的音樂主旨和情感。
教具學具準備：
鋼琴、錄音機、磁帶。
教學過程：
一、導入新課。
教師用鋼琴彈奏《c小調第五（命運）交響曲的》的主題並提問：這是我們都很熟悉的樂曲，那么誰能說出它的作曲者和樂曲的名稱。
二、教學新課。
（1）播放完整的《c小調第五（命運）交響曲》的第一樂章的cD，同時讓學生在樂曲播放的過程中展開豐富的想像。思考題：聽完討論“你在聽樂曲的過程中想到了什麼？”
註：命運與希望，抗爭與勝利，壓抑與悲憤，雄壯有力與熱情衝動。
（2）第二次放樂曲，並用樂曲做背景，介紹貝多芬的生平和重要作品。
思考題：貝多芬的生平經歷與命運這部交響曲有著什麼樣的關係？
註：不幸的生平使貝多芬的熱情和衝動達到頂峰，從而迸發出了與命運抗爭的創作樂思。
（3）聆聽《c小調第五（命運）交響曲》。
思考題：樂曲表達了貝多芬怎樣的思想感情？注意聽出或唱出主題旋律聽完討論。
註：通過鬥爭取得勝利。對命運的反抗和鬥爭，對生活的希望和憧憬，對貴族的厭惡和唾棄，感受著法國大革命的震撼和激盪，對未來的堅定和激昂，和對幸福的渴望等。
（4）開展活動：讓學生按照分組：用肢體語言把添了詞的兩個主題旋律和動機盡情的表現出來。
（5）思考題：讓學生總結兩個主題旋律有什麼不同？
三、課堂練習。
讓學生按照分組：用肢體語言把添了詞的兩個主題旋律和動機盡情的表現出來、
四、課堂小結。
同學們，我們的人生猶如巨輪正要拔錨起航，前途或遇險灘暗礁，或遇波濤洶湧，我們要樹立堅強的意志，有勇氣有信心戰勝一切困難。學會做人，並完善自己的人格和品行。實現自己的理想和信念，並為之努力奮鬥。
五、布置作業。
談談欣賞完《c小調第五（命運）交響曲》的深刻感受是什麼？
校園交響詩教學教案 篇4
教學目標
1、理解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生對校園的熱愛之情。
3、選擇自己喜歡的段落背誦。
教學重點
在理解課文內容的基礎上有感情地朗讀課文。
教學準備
教師：蜂巢圖，《娃哈哈》音樂磁帶。
學生：查閱資料，了解有關蜂巢的知識。
教學時間
1課時。
教學過程
一、設情景，激發興趣，引入新課
1、放《娃哈哈》音樂磁帶。
2、誰會唱這首歌？會唱的孩子站起來唱給大家聽，好嗎？還可以邊唱邊跳。
3、孩子們唱得真好聽。這首歌把祖國比作什麼？又把孩子們比作什麼？
二、自由讀課文，質疑，解疑
1、自由小聲讀課文，藉助工具書幫助理解部分詞語，把不理解的詞語、句子做上記號。
2、同桌互相質疑，互相解疑。
3、全班同學質疑，師生共同解疑。
三、朗讀課文，深入理解
1、藉助掛圖，理解“蜂巢”。文中用“蜂巢”比喻什麼？
2、“鳥島”原本是誰的家？文中的“鳥島”指什麼？
3、文中用“花瓣”比喻什麼？
4、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。練讀，抽讀，評議。
5、有感情地朗讀全文。
6、背誦自己喜歡的段落。
四、拓展延伸
1.仿說：校園——家。
2.校園是可愛的、美麗的，校園的交響樂更是動聽的。同學們，展開你們想像的翅膀，帶著你們的愛，再去觀察校園的人或物，仿照課文的寫法，寫一段話。
板書設計
校園交響樂
蜂巢——教室
鳥島——校園
花瓣——信
校園交響詩教學教案 篇5
一、教學目標
【情感態度與價值觀】
完整而充分地聆聽樂曲，感受西方交響音樂的美，拓寬國際音樂文化視野，理解多元音樂文化。
【過程與方法】
通過聽賞作品、講授法以及小組合作探究法，學生能夠進一步提高音樂鑑賞能力，感受作品背後的人文內涵。
【知識與技能】
能夠充分聆聽並記憶音樂主題，掌握樂曲的情緒變化。
二、教學重難點
【重點】
聆聽並記憶音樂主題，結合作曲家生平理解樂曲表達的精神內涵。
【難點】
學唱音樂主題，掌握樂曲背後的音樂史知識。
三、教學準備
鋼琴、多媒體
四、教學過程
(一)新課導入
1.教師為同學們展示電視劇的片段，並提問同學們：“剛剛我們在片段中聽到的插曲叫什麼名字呢?”
學生自由回答。(《歡樂頌》)
2.教師介紹《歡樂頌》出自貝多芬的《第九(合唱)交響曲》，這部交響曲被認為是貝多芬音樂創作的高峰和總結，順勢導入本課。
(二)初步感知
1.教師初次播放樂曲《歡樂頌》音頻，並請同學們說一說自己對作品的理解。
(師：《歡樂頌》是舉世聞名的經典樂曲，哪位同學能說一說你對《歡樂頌》的認識嗎?西方的聖誕節和唱詩班都經常演唱;作者是貝多芬。(學生根據已有的常識各抒己見即可。)
2.教師請同學們說一說貝多芬的成就及代表作品，隨後師生共同總結。(貝多芬是古典主義時期著名的鋼琴家、作曲家，被人們稱為“樂聖”。一生最重再現要的貢獻在於他創作了32首鋼琴奏鳴曲、9部交響樂、一部聲樂套曲和一部歌劇，代表作品有《第三(英雄)交響曲》《月光奏鳴曲》以及歌劇《費德里奧》等等。)
3.再次聆聽歌曲，並請同學們思考樂曲選擇什麼音樂體裁來陳述樂思。(交響樂)
4.教師介紹交響曲的相關知識。(交響曲是按照奏鳴曲的曲式原則創作而成的一種管弦樂套曲，結構宏大、內容深刻而富於戲劇性、寫法複雜並且音色對比鮮明。)
(三)探究學習
1.教師播放歌曲，並提問同學們歌曲的情緒和速度分別是怎樣的?(堅定、莊嚴地;中速)
2.老師再次播放《歡樂頌》的管弦樂演出視頻，請同學們根據表現形式的不同特點劃分部分。(師：請同學們仔細思考一下，這首樂曲一共可以分為幾個部分呢?兩個部分，序奏和人聲。)
3.引導同學們梳理《歡樂頌》的音樂要素。
(1)播放核心音樂“歡樂”主題，並提問樂曲的旋律有什麼特點?(級進、平穩的上行和下行，無跳進)。
(2)這段音樂表現了什麼內容?(傳達歡樂主題)
(3)教師提問，引導同學們邊聆聽音頻，邊觀察樂譜，探尋音樂作品的情緒變化。(師：作者是如何傳達歡樂主題的呢?通過情緒變化逐步推進。)
①學生自主探尋音樂情緒變化的過程。(過程：由抒情到堅定的情緒變化)
②師生共同總結音樂情緒的多種推進方法。(力度：由弱漸強;配器：弦樂—管樂—打擊樂—轉折—加入人聲;演奏/演唱形式：獨奏/領唱—合奏/合唱)
4.教師進一步追問，作者通過《第九(合唱)交響曲》表達了怎樣的情感?請同學們以小組討論為單位展開思考。(師：《歡樂頌》雖然只是貝多芬《第九(合唱)交響曲》的第四樂章，但是這個“歡樂主題”曾經在前三個樂章中出現、又被中斷過，最後在第四樂章加入人聲將作品推向高潮》。這樣的做法表達了作者什麼樣的思想主旨呢?衝破困境，得到全人類的自由和解放、勝利和歡樂、團結和友愛。)
5.教師與同學們分享貝多芬的生平故事，將貝多芬戲劇性的人生與《第九(合唱)交響曲》相結合，輔助學生理解作品的人文內涵。(這首交響曲從憂鬱的小調開始，最終由明亮的大調結束全曲，這正象徵了貝多芬不畏懼苦難的束縛，衝破命運的牢籠，最終走向光明的人生軌跡。)
(四)拓展延伸
請同學們觀賞貝多芬的《月光奏鳴曲》，談一談自己的感受，拓寬音樂視野。
(1)學生分組討論，各抒己見。
(2)教師引領同學們理解貝多芬的卓越歷史成就。(貝多芬不但在交響曲上有著突出的成就，與此同時，他的《32首鋼琴奏鳴曲》是西方音樂的經典之作，被譽為西方音樂史上的“新約聖經”。)
(五)小結作業
1.師生以問答的形式共同總結本課主旨。(生活中要勇於面對困難，克服瓶頸，生活終將迎來光明。)
2.課下請同學們蒐集一下莫扎特的《第40號交響曲》，並思考兩位古典大師在音樂創作中形成迥異的音樂風格的社會原因是什麼?用文字的形式帶來，200字左右，下節課與同學們共同交流討論。
五、板書設計