《將相和》教案課件 篇1
【教學目的】
1.掌握生字詞;
2.能抓住人物特點，理清各段之間的聯繫及各段與整篇的關係，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣;
3.懂得遇事要從國家利益出發，顧大局，識大體，講團結。
【教學重點】準確概括人物特點，理清各段之間的內在聯繫及各段與整篇文章的關係。
【預習提示】本文篇幅較長，但故事情節並不難懂，語句也不難讀，歷史故事也為學生喜聞樂見，預習時要能理解字詞，熟練地讀通課文，並考慮課後作業問題。課堂教學的`有限時間要重點用於概括人物特點和搞清聯繫上。
【教學過程】
第一課時
教學內容：
在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要內容;組織分段，仔細閱讀第一大段;開始接觸第二大段。
教學步驟：
一、啟發談話
1.題解。
2.概括課文主要內容。
3.提示學習課文的要求。(學習方法)
①寫人物的文章，要抓住人物特點。
②課文是由三個獨立完整的故事結構而成，寫的是兩個人物間發生的事，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎么聯繫在一起的。
二、指導分段
1.通讀全文，考慮分段要求。
2.討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內容和邏輯關係上理解。
三、講讀第一大段
1.輕聲朗讀，讀後說出小標題，寫誰。
2.理出故事的情節(起因，經過、結果)。
3.討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。
4、形成的板書：將相和
5.小結。
①這個故事為什麼叫完璧歸趙?藺相如為什麼能完璧歸趙?
②挖掘藺相如的思想品質。
③設疑。這個故事與下文有什麼聯繫，與全文有什麼關係。(圍繞線索考慮)
④歸納學法(根據故事情節的發展，抓人物特點)。
四、用學習第一大段的方法學習第二大段，考慮怎樣理清情節，抓人物特點。
五、作業
繼續閱讀二、三兩段，並思考學習第一大段結束時的設疑問題。
《將相和》教案課件 篇2
一、教學目標
1、學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高於一切”、“和為貴”的道理。
二、教學重、難點
深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠於國家、顧全大局的高尚品質。懂得“國家利益高於一切”、“和為貴”的道理。
三、教學準備
課件:奧運會“和”的視頻、《史記》的相關知識、《史記》中《廉頗藺相如列傳》片斷
四、教學過程
一、導入
1、（板書：和）和，一個簡單的漢字，不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧，更體現了中國思想文化的博大精深和源遠流長。（課件①：奧運會開幕式“和”字部分的精彩鏡頭）
兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經常以“和”訓導自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續到整個人類，達到“四海之內皆兄弟也”。
漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關於“和”的故事-—題目是《將相和》。
(板書課題)
2、檢查預習：聊課文內容
同學們，課前預習課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個小故事？（在聊天中，相機引出：“將”指廉頗，“相”指藺相如，課文講了完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，並在板書中指導書寫“璧”、“荊”生字。）
二、學習新課
板塊一：找準矛盾焦點，形成探究主題
1、題目是《將相和》，那肯定有不和的時候，為什麼不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的？
2、生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀。
“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”
3、你知道廉頗為什麼這么說嗎？讓我們一起走進《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。
課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。
4、看了這些資料，你有什麼感覺？
5、指導朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最後職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情送到句中。
6、生自由練讀後指名讀，師生共同評議。
7、小結：在廉頗的心目中，自己是身經百戰，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子？官到底該不該升？這就是咱們要重點研究的問題。
（板書：嘴？）
板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象
我們先來看看“完璧歸趙”課件③圖片這個故事。
1、請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號。
（生自由讀文，找出：課件④出示
“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”
“我看您並不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”
“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）
2、我們來看第一句話課件⑤，你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關的證據嗎？
（體會“無價之寶”成語的含義。）
（1）、既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當時的背景來談一談。
（戰國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱讚，絕口不提十五座城的事。）
（2）、小結：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會出什麼？
（藺相如機智、聰明……）
（3）、指導朗讀：讓我們機智聰明地讀出“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”
3、讓我們接著交流你對第二、三句話的理解。
（1）課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪裡？
請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生共同討論交流）
(2)導讀：
是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說——
（生讀“我看您並不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）
有理有據，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說——
（生齊讀“我看您並不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）
(3)小組討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼裡。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）
（4）、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？
（生讀書後交流，師相機引導：“緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等）
（5）過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心裡的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會怎樣說？
（6）引讀課件⑦：藺相如大大方方地說——
（7）討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。
（相機指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）
（8）導讀：
“知己知彼，百戰不殆”，藺相如已經摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說——
（生齊讀“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）
（9）、你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強暴、機智勇敢）
3、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心裡有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。
“我願意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
a、指名讀後自由讀。
b、你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導朗讀）
4、總結提升：“運籌於帷幄之中，決勝於千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書，才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，這個 “完”是什麼意思？那你說還有什麼也完好無損地帶回了趙國，是啊！是趙國的尊嚴，藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅 “完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？
（擦去黑板上“嘴”後的“？”，改為“！”）
板塊三：深入人物角色，提升人物精神
接著，讓我們走進第二個小故事“澠池之會”和第三個小故事“負荊請罪”
1、總結學習“完璧歸趙”的學習方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說的什麼話來學習。
2、生自由讀書，找出相關語句來體會。
（您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！）
3、結合《史記》的原文，小組討論藺相如在“澠池之會”上的表現。
（教師讀《史記》原文）：課件⑨出示藺相如前曰：“趙王竊文秦王善為秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂。”秦王怒，不許。於是相如前進缻，因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。於是秦王不懌，為一擊缻。
4、現在，在我們面前的又是一個什麼樣的藺相如呢？他再一次維護了什麼？（不畏強暴）板書
5、而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會怎么做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？
(藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。
秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道……為的是我們趙國呀！）
6、同學們，如果你是廉頗，現在面對這樣一個“一人之辨，重於九鼎之寶，三寸之舌，強於百萬之師”、愛國的人才，你還會不服氣嗎？那會怎么做？怎么說呢？他們兩人最後的結果樣？結合插圖表演“負荊請罪”這一部分。
7、通過同學們的表演，你體會到了廉頗是個什麼樣的人？板書：（知錯就改）
8、小結：同學們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最後廉頗知錯就改，負荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來的精彩人物，課後，你可以走進《史記》，來認識更多這樣的人……
(課件⑩出示：《史記》封面和作者司馬遷)
三、課堂小結
中國文學浩如煙海，它正等著我們去親近、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想內涵，讓我們再回到奧運會的開幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會，它表達了我們國家共建和諧社會的的願望，寄託著中國人“國家利益高於一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個並不複雜的字：“和”。（題目中“和”字改成紅色）
板書：將相和
藺相如 完璧歸趙 澠池之會 →不和
（機智勇敢） （不畏強暴）
↑愛
↓國
廉頗 負荊請罪 →和
嘴！ （知錯就改）
《將相和》教案課件 篇3
《將相和》這篇課文，對於五年級學生來說，理解故事內容不是重點，更不算難點，結合新課標中關於閱讀教學的有關論述，我確定了“藺相如”和“廉頗”從“不和”到“和”的發展過程和內在原因為學習的重點。難點定為理解三個故事各自的原因和結果以及著三個故事之間的互相因果關係。通過學習，學生提高了分析問題和解決問題的能力。基於它是一篇較長歷史性故事的文章，在教學中我從大處著眼，採用“削枝強幹，長文短教”的方法。
反思一：新課程標準提出“積極倡導自主，合作探究的學習方式”。這一節課，我抓住了文本中廉頗不服藺相如的一句話：“我廉頗攻無不克，戰我的勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”做為重、難點的突破口，讓學生充分發表自己的意見，並給予鼓勵，極大地調動了學生的學習積極性。
反思二：通過質疑，師生互動、生生互動，尊重了學生個性化的學習方式，他們對文中難懂的詞句進行了討論，在認真傾聽同學的發言中，提高了綜合學習語文的能力。
反思三：根據課文的重難點，對課文進行了分析，看到了課堂的氣氛，學生對“雙基”的掌握是我遺憾的一面。這主要從中差生的作業中反映出來，完成的質量不高，表現在答案上不完整，對個別詞語理解也不夠準確。
反思四：工具性和人文性的統一，在本節課上是一大缺陷，分析教多，讀得太少，淡化了語文的感悟，出現了忽略語言學習的傾向。
通過以上四點教學反思，我對新課標有了一些新的認識：那就是“雙基”教學必須從工具性與人文性統一的高度出發，走“三維目標整體挺進”的路子。在堅守語文本位，打好語文基礎的前提下，激活學生的思維，兼顧“雙基”的訓練，提高分析問題和解決問題的能力，從而提高語文的綜合素質。
《將相和》教案課件 篇4
【說教材】
《將相和》這篇課文是九年義務教育國小語文第10冊第五單元的一篇課文，這篇課文是個歷史故事，以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過 “完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。讚揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的鬥爭精神，以國家利益為重，顧大局，識大體的博大胸懷。文中的三個小故事都是按事情發展的順序來寫，且各有中心，又密切聯繫，合起來又成來一個完整的故事。文章主要通過人物的言行來表現人物的思想感情，思想廣博深刻，有較強的教育意義和文字感染力。
本課是安排在講讀課文《草船借箭》之後，學生對本單元的訓練重點“分清事情的前因後果”有了初步的認識，但拘於本課教材的結構安排別具匠心，比上一課複雜了一點，所以必須在原來的基礎上深入，為下單元“前後照應，首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點練習段，理解課文內容，疏理條理，分清事情的前因後果”作為教學的重點和難點。
立足“教材特點”及新大綱精神和學生實際，制定教學目標如下：
1、引導學生了解課文內容，弄懂每個故事各自的內涵及它們之間的關係，並在此基礎上，分清事情的前因後果。
2、學會本課生字新詞。
3、抓住重點詞句品讀，體會文章的感情，培養學生顧全大局，團結協作的品質。
4、有感情地朗讀課文。
這一教學目標，把基礎性目標與發展性目標有機融合，既體現詞句訓練（理論依據可以根據實際情況再補充。）
【說教法】
（變序導讀法、舉一反三法、引探法。）
根據本文篇幅長，結構獨特，但故事趣味性強等特點，我決定在強調預習的基礎上採用“變序導讀法”、“舉一反三法”和“引探法”有機結合。
變序導讀法，即不按照文章結構的順序去逐段進行講讀與分析，而是在學生初步感知課文大意的基礎上，引導學生理解課文的思維支撐點，（本文便是造成將相不和的根源點，造成將相和好的是“愛國主義思想”），並以此入手，追根溯源，尋清前因，達到讀懂課文進行語文訓練的目的。
舉一反三法，既是一種思維方法，也是一種遷移方法，因為這三個小故事獨立成段，結合相似，可以“舉一隅”而使學生“以三隅反”，省時高效。
（如果一個個都講出來，不僅影響進度，浪費時間，還會使學生養成學習不假思索的習慣，喪失獨立工作的能力。）
引探法，教師根據教材的重難點，以及學生在探究中提出的疑難問題，組織學生開展討論，比如對藺相如品質的探討文章更強調哪一種品質？你認為廉頗的品質好不好？好在哪裡？
【說學法】
學生到了高年級，大綱對他們有了更進一步的要求，“閱讀要有一定的速度”、“閱讀要有自己的見解”。所以，通過這一課的學習，鞏固“圈點批註法”和“瀏覽法”，著重學習分清事情的前因後果的方法。
【說教學程式】
“轉變學生的學習方式是新的課程改革的突破口”這節課我儘量減少提問，把騰出來的時間用在指導讀書、感情和積累之上”。我是這樣安排課時的：
第一課時：從題入手，初讀課文，找出將相不和的思想根源及外部原因，重點導讀“完璧歸趙”，並小結學法。
第二課時：
1、通過學法的遷移引導自學“澠池之會”、“負荊請罪”，繼續探討將相不和的外部原因。
2、通過總結概括人物品質，分清事情的前因後果。
現以第一課時為例說說教學程式。
一、從題入手，提契全文
揭題：將相和。（板書）
同學們已經預習了課文，誰能說一說課題中的“將”、“相”分別指出誰？“和”又是什麼意思。本提問的目的是：
1、檢查學生的預習。
2、突出“ 題眼”和“字”，因為“和”字是本文的神之所在，抓住它可使全文神聚。“和”字的意思可藉助體態語言，用手由外向內合攏的姿勢助解，既避免了生硬的定義，又為故事的結局作象徵性的提示。
二、初讀課文，整體感知
1、是“和”就必有“不和”，請同學們瀏覽課文，看文中哪能個段落、哪個地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。
（從課文題目迅速切入課文內容，以達到長課短教的目的，用瀏覽的方式，訓練學生的閱讀能力，初步了解課文內含的矛盾衝突。為下面將圍繞“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這一問題的展開找到了“思維點”。）
2、輕聲快速地再讀課文，看課文的哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因。
（第二次讀書，理清了課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待。）
板書：
完璧歸趙 澠池之會
三、導讀“完璧歸趙”，歸納學法
1、幻燈出示導讀提綱：
⑴ “完”故事是在什麼情況下發生的？當時趙王和大臣們表現怎樣？（了解當時的情況）
⑵ 藺相如是怎樣接受任務的？他是怎樣同秦王作鬥爭的？結果怎樣？（邊讀邊想邊動筆圖畫，並定上自己的看法）
⑶ 廉頗說得有無道理？藺相如該不該升官？
2、學生討論交流（要求畫出詞句，寫上自己的體會）。
3、師生交流：
第2個問題：
⑴ 接受任務採用對比法，既把趙王的著急與大臣的為難失態與藺相如的堅定勇敢的句子拿出來讀。（指導朗讀）
⑵ 秦王捧壁細節我採用了設計“替換詞語”的方法，讓學生體會秦王的失信。
例：秦王雙手捧住壁，一邊看一邊稱讚，絕口不提十五座城的事。
（請把這裡的“絕口不提”換上別的同義詞。）
⑶ 藺相如臨危不懼，欲人壁同毀的對話，組織學生討論朗讀→評議朗讀→組織試讀，在讀中體會藺相如的機智勇敢。
這樣教學過程著眼於落實語言文字的訓練，也使人物的形象鮮活起來。
第三個問題是在前兩個問題的基礎上得出結論，教師又抓緊主線，緊緊圍繞“和”與“不和”展開教學。做到有張有弛。
4、引導學生領悟：
剛才我們通過討論交流，明白了藺相如憑自己的機智勇敢，（板書）做到完璧歸趙，我們是怎么學習這一段？（歸納出三個步驟──即導讀提綱）
四、布置作業
熟讀課文，用學過的方法，自學“澠池之會”“負荊請罪”。
在教學方法上，我特彆強調抓住“和”字提契全文。這樣，前兩個故事就不再是孤立的而應看作造成“不和”的外部原因。三個故事不再各自為政，而是前後聯繫，環環相扣。這一教學過程對基本功進行紮實的訓練。突出對語言文字的感悟，同時滲透學習方法，改變了學生的學習方法式。
【說板書】
這一板書與教學過程抓住“和”與“不和”探究相一致，暗示前因後果，突出教學的重點，又為下一節的總結作鋪墊。
將 相和
↓
藺相如 →完璧歸趙→不和
（機智勇敢）
↑愛 澠池之會
↓國 ↓
廉頗 →負荊請罪（知錯就改）→和
《將相和》教案課件 篇5
【教學目標】
1、學習第二、三個故事，找出事情的前因後果，了解三個故事間的聯繫。
2、有感情地朗讀課文。
3、根據人物言行，了解人物的性格特點。
【教學重點】
理清故事之間的聯繫。主要是在反覆朗讀課文、分清每個故事的前因後果的基礎上，分析三個故事之間的聯繫，突破難點。
【教學過程】
一、複習導入
上節課，我們學習了《將相和》這篇課文，大家還記得嗎？(生齊聲回答)課題中的“將”和“相”分別指的誰？“和”是什麼意思？（生作答：“將”指藺相如，“相”指廉頗，“和”是和好的意思）板書：藺相如廉頗
誰還記得課文寫了幾個小故事？分別是哪幾個？
（生作答：三個，分別是完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）很好！那在完璧歸趙中藺相如這個人物性格特點是怎樣的.呢? (生作答)當藺相如被封為上大夫，那么在澠池之會上藺相如收拾怎樣再立大功被封為上卿的呢？我們就繼續學習這篇課文。
二、學習目標
1、學習第二、三個故事，找出事情的前因後果，了解三個故事間的聯繫。
2、有感情地朗讀課文。
3、根據人物言行，了解人物的性格特點。
三、學習“澠池之會”和“負荊請罪”
1、全班齊讀第二、三部分
讀了課文，誰還記得上節課我們學習“完璧歸趙”這個小故事的方法呢？（理清小故事內的脈絡；畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格）
那今天我們就按照學習“完璧歸趙”的方法來學習這兩個小故事。
2、合作討論
針對課文中的“澠池之會”“負荊請罪”來學習，在文中畫出描寫藺相如和廉頗的言行句子，體會人物的性格特點。抓住相關語句來體會。
（學生針對有效問題的提出，從文章中找到相關語句細細體會。目的就是通過重點語句分析出人物的性格特點和感悟人物的品質。）
匯報交流情況
1、同學們一定已經注意到經歷了完璧歸趙之後的藺相如由一介平民被封為上大夫，澠池之會後的藺相如又被封為上卿，可謂平步青雲，書上特別說明的是他的職位比廉頗還高。
2、那作為同朝為官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？（抽生讀書）
3、指導朗讀：
數一數，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。
“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功”。你現在就是廉頗，來說說這句話，（抽生讀書）說這話的廉將軍有什麼樣的自我感覺？（預設：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣……）齊讀
再來看第二句：“他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了”。先自己試讀。（抽生讀書）聽出廉將軍對藺相如什麼態度了嗎？（預設：看不起，不屑一顧，覺得藺相如有沒有真本事？）齊讀
所以他的決定就是：“我碰見他，非得給他個下不了台！”一起讀
有一個詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心裡是怎么想的，是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的幾話，你仿佛看到了一個有著什麼樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前？（預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等）板書：率性爽直
4、作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在哪個角度？引導學生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：我。
小結：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和？
誰能用剛才學習到的本領，來說說將相不和的原因？
1、那么藺相如究竟是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什麼能耐？（不是）課文中哪些地方可以看出藺相如並不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點語句。
交流：他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶”。藺相如為什麼要這么說？（維護國家尊嚴）該怎么讀好這句話？個別讀、齊讀
藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”這話其實是在告訴秦王什麼？（同歸於盡、捨身救主、不畏權勢）
綜上所述，在和秦王的較量中,藺相如靠的並不是一張嘴，他靠的是什麼？（預設交流：面對強敵，藺相如靠的是拳拳愛國之心，過人的謀略和勇氣,靠的是聰明才智、他用機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。）藺相如真是個（板書：智勇雙全）的人呀！
2、可就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的那些不全面評價時卻做了怎樣的事，說出了怎樣的話？預設交流：藺相如迴避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安；將相不和，國家則危！）從藺相如對待廉頗的一言一行中，我們還可以發現，他是個怎樣的人？
（對敵寸步不讓，對友寬宏大量，顧全大局，愛國）板書：顧全大局
3、課文學到這裡，你認為廉頗除了是個率性直爽的人外，還是個什麼樣的人？（以國家利益為重、勇於認錯、知錯就改、為人坦率）板書：勇於改過。那么誰能來說說將相之間由不和到言和，其中的關鍵原因是什麼？（廉頗藺相如身上共有的品質是什麼？）
小結：廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。板書：愛國情懷
好了，同學們，發生在20__多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因為跌宕起伏的情節，栩栩如生的人物，還因為閃爍著人性光輝的意義，我讀完以後最大的感觸是：宰相肚裡能撐船，將軍背上能負荊。
附：板書設計：
35將相和
和好
廉頗
藺相如
率性爽直
智勇雙全
勇於改過
顧全大局
愛國情懷
《將相和》教案課件 篇6
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
2.新詞：理屈、示弱、抵禦、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。
3.重點句、段：
秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！
（二）能力訓練點
1.給課文分段，並給每段加上一個合適的小標題。
2.通過人物的言行，分析人物的性格特點。
3.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果，了解故事之間的聯繫。
4.複述“負荊請罪”這個故事。
（三）德育滲透點
學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇於改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。
二、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）本文的重點是分清事情的前因後果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。
（二）本文的難點是弄清故事之間的聯繫。主要是在反覆朗讀課文、分清每個故事的前因後果的基礎上，分析三個故事之間的聯繫，突破難點。
（三）本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。
三、課時安排
三課時
四、學生活動設計
1.根據課後思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。
2.有感情地分角色朗讀課文。
3.複述課文。
4.課堂口頭、筆頭練習。
五、教學過程
第一課時
（一）明確目標
1.自學生字、新詞，理解加點詞語。
2.初讀課文，了解文章主要內容。
3.再讀課文，理清脈絡，概括段意。
4.分析第一個故事。
（二）整體感知
本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。
（三）重點、難點的學習與目標完成過程
1.激趣導入，板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。
2.簡介背景、揭示課題。
（1）“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家並存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
（2）看到課題，你想知道什麼？
（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）
3.檢查預習，質疑問難。
（1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）
（2）解詞：
無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
誠意：真心。
絕口：因迴避而不說。
失信：答應別人的事沒做到，失去信用。
抵禦：抵擋，抵抗。
推辭：謙讓不乾。
理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。
理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。
完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發現的一塊玉製成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來比喻物歸原主。
同心協力：協，合。團結一致，共同努力。
負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。
（3）質疑問難，教師巡視、點撥。
4.初讀課文，學生自悟。
（1）指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。
（2）速讀課文，討論交流。
①在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什麼意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）
②本文主要講了一個什麼故事？
（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）
5.理清脈絡，概括段意。
（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，並用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。
（2）討論交流：
本文講了三個小故事。
第一個故事（1—10）完璧歸趙。
第二個故事（11—15）澠池之會。
第三個故事（16－18）負荊請罪。
6.學習第一個小故事。
（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。
學生各抒己見，歸納整理：
（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。
經過：藺相如機智勇敢斗秦王。
結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）
（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。
討論、交流、整理：
①語言：“我願意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由。”（機智）
行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）
②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）
行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）
③語言：“我看你並不想交付十五座城。現在璧在我手裡，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）
行動：捧著璧，往後退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）
7.看圖講述，訓練表達。
打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發揮想像，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、複述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。
8.小結：
秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王鬥爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
9.指導有感情地朗讀第一個故事。
（四）總結、擴展
1.總結學習第一個故事的方法：
（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。
（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。
（3）有感情地朗讀課文。
2.擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預習“澠池之會”。
（五）課堂練習
簡要複述“完璧歸趙”的故事。
第二課時
（一）明確目標
1.學習第二、三個故事，找出事情的前因後果，了解三個故事間的聯繫。
2.有感情地朗讀課文。
3.根據人物言行，了解人物的性格特點。
（二）重點、難點的學習與目標完成過程
1.複習檢查。
（1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什麼意思？本文主要寫了一個什麼故事？是由哪幾個小故事組成的？
（2）分角色朗讀課文。
（3）根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。
2.教師點撥，突破重、難點。
過渡：藺相如完璧歸趙後，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節課，我們繼續學習第二、三個小故事。
（1）學習第二個小故事。
按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。
自學提綱：
①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。
（討論、交流、整理：
起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，並且叫人記錄下來。
經過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。
結果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）
②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。
a.畫出人物言行。
（語言：“請您為趙王擊缶。”；“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）
b.思考：藺相如為什麼逼秦王擊缶？表現了他什麼性格特點？秦王擊缶後，為什麼“不敢拿趙王怎么樣”？
（討論、交流、點撥：
因為秦王讓趙王為他擊缶，並且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。）
（秦王擊缶後，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經在邊境上做好了抵禦秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。）
③指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。
小結過渡：在澠池會上，藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死於不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，於是將相之間產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學們自學第三個小故事。
（2）學習第三個小故事。
①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。
②畫出人物的言行，分析人物性格特點。
（討論、交流、點撥：
①起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。
經過：藺相如處處迴避、忍辱退讓。
結果：廉頗負荊請罪，將相和好。）
②分析藺相如的語言、行動：
（語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。
行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。”表現了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質。）
③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：
秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”
a.藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什麼？是在什麼情況下說的？
（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）
b.這段話包括幾層意思？
（包括兩層意思。一層意思是說藺相如迴避廉頗並不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關係：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質。）
c.“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中什麼地方證明他說的話是對的？
（說得對。從澠池會見之後，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵禦秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）
④指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。
分析廉頗的語言、行動：
①畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。
（語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了台！”
反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）
（行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。
反映了廉頗以國家利益為重、勇於認錯、知錯就改的性格特點。）
②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想像人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展開合理想像、各抒己見，只要合文章情理即可。）
③廉頗為什麼向藺相如負荊請罪？
討論、交流、點撥：
（因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處迴避他，並非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，於是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇於改過。）
④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。
（三）總結、擴展
1.通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質？他們的共同點是什麼？你更喜歡誰？為什麼？
（藺相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質。廉頗也能以國家利益為重，勇於認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據人物的性格特點說明理由。）
2.思考：三個故事之間有什麼聯繫？將相和好的根本原因是什麼？（詳細說出因果聯繫；愛國是和好的根本原因。）
（四）課堂練習
複述“負荊請罪”的故事。
第三課時
（一）明確目標
1.在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯繫，弄清事情的前因後果。
2.回顧全文，歸納中心。
（二）重點、難點、疑點的學習與目標完成過程
1.教師點撥，突破難點、解決疑慮：
（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現了藺相如、廉頗的什麼品質？
（表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的鬥爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇於改過的精神，讚揚了兩人愛國的好品質。）
（2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據矛盾性質的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？
（討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）
（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別採取了怎樣不同的解決辦法？
（討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾採取堅決鬥爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內部矛盾採取顧全大局、求和、團結的解決辦法。）
（4）三個小故事間有什麼聯繫？
（討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，後是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）
（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關係。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，而最後藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負荊請罪，主要是由於他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）
2.回顧全文，歸納中心。
（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重，勇於改過的精神，讚揚了將相愛國的好品質。）
（三）總結、擴展
本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之交”，進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國主義精神。
六、布置作業
1.形近字組詞：
2.複述“負荊請罪”這個故事。
3.聯繫自己的學習、生活，談談學了本文後的感想。
（可根據將相的高尚品質來談感想，如果在學習、生活中同學之間都能向將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設得更好，成為真正的二十一世紀的主人。）
《將相和》教案課件 篇7
教學目標：
1.掌握生字詞；
2.能抓住人物特點，理清各段之間的聯繫及各段與整篇的關係，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣；
3.懂得遇事要從國家利益出發，顧大局，識大體，講團結。
教學重點：
準確概括人物特點，理清各段之間的內在聯繫及各段與整篇文章的關係。
教學過程：
一、啟發談話
1.題解。
2.概括課文主要內容。
3.提示學習課文的要求。（學習方法）
①寫人物的文章，要抓住人物特點。
②課文是由三個獨立完整的故事結構而成，寫的是兩個人物間發生的事，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎么聯繫在一起的。
二、指導分段
1.通讀全文，考慮分段要求。
2.討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內容和邏輯關係上理解。
三、講讀第一大段
1.輕聲朗讀，讀後說出小標題，寫誰。
2.理出故事的情節（起因，經過、結果）。
3.討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。
4、形成的板書
22.將相和
5.小結。
①這個故事為什麼叫“完璧歸趙”？藺相如為什麼能完璧歸趙？
②挖掘藺相如的思想品質。
③設疑。這個故事與下文有什麼聯繫，與全文有什麼關係。（圍繞線索考慮）
④歸納學法（根據故事情節的發展，抓人物特點）。
四、閱讀課文。
用學習第一大段的方法學習第二大段，考慮怎樣理清情節，抓人物特點
五、作業
繼續閱讀二、三兩段，並思考學習第一大段結束時的設疑問題。
第二課時
一、複習檢查
1.學習本文的要求（學習方法）。
2.第一大段的主要內容及藺相如的特點。
二、講讀第二大段
1.說出本段寫了一個什麼故事，是寫誰的。
2.默讀，並理清故事情節，抓人物特點。
3.討論：澠池會上發生了什麼事，藺相如是如何鬥爭的？表現了藺相如什麼品質？趙國勝利的原因是什麼？
4.思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什麼聯繫，與“將相和”有什麼關係。
三、講讀第三大段，先小聲朗讀後討論
①這是一個什麼故事。主要寫誰，故事的情節是怎樣的？
②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什麼特點，他為什麼能這樣做。
③廉頗為什麼能負荊請罪，廉頗這個人有什麼特點？
④故事的結果怎樣。
四、討論（搞清聯繫）
1.課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯繫是怎樣的，它們與全文的關係又是怎樣的。
2.總結本課學習方法。
3.練習歸納中心思想。
板書設計：
22.將相和
一、完璧歸趙 抓人物特點
藺相如 勇敢機智 忠貞愛國 抓線索、聯繫
二、澠池之會 ↓
藺相如 不顧個人安危 和的重要
三、負荊請罪 失和的原因
廉頗 知錯就改 言和的基礎
五、作業
1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。
2.複習生字，練習要求聽寫的詞語。
第三課時
教學過程：
一、複習。
各部分內容及小標題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關係
二、通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點
1.中心思想：課文突出地表現了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質，以及他們從國家利益出發，加強團結的精神。
2.人物特點
三、字詞練習
1.講講對“完璧歸趙”“負荊請罪”兩個成語的理解，練習造句。
2.聽寫詞語。（見課後作業 3）
四、作業
1.複習本文，重點複習人物特點和文章各部分的內在聯繫，以及學習類似文章的方法。
2.預習下文，要會讀，並考慮課後問題。
《將相和》教案課件 篇8
師：讀了課文，請大家都來評評將和相。注意評價人物要實事求是，合理全面，有理有據。
生1：藺相如有一顆火熱的愛國心，因為他敢於出使秦國是為了保護國寶，不讓趙國被人嘲笑；他敢老虎口裡拔牙（生笑），獨自一人在秦宮裡智鬥勇斗秦王，是為了趙國；他職位比廉頗高，卻不上朝避著廉頗，寧願讓手下人誤會，也是為了趙國。我個人認為，他是一個既愛國而又顧全大局的好官。
師評：你的發言真精彩，一句話就把相的所作所為概括得那么徹底，而且那樣幽默，能當小記者了，這樣的評價方法很值得大家學習。
生2：因為藺相如從秦王“雙手捧著璧，不住稱讚，卻絕口不提交城換璧”看出秦王根本就是騙璧，所以就略施小計，拿回了璧。他還看出秦王一心想要得到寶璧，捨不得他撞碎，就故意要和璧同歸於盡來要脅秦王。說明他很機智、勇敢，在粗暴的秦王面前一點也沒有害怕。
師點撥1：假如秦王真的不顧後果，讓手下用武力強奪和氏壁，你想藺相如會怎么做？
（生一呆，隨即領悟）馬上答道：我想他會跟國寶同歸於盡，絕對不會讓秦王白白得到寶貝。
師：其他同學還體會到了什麼呢？
生3：藺相如為了國家，寧願捨棄性命，真是愛國的好大夫。
師：我的假設情況有可能發生嗎？為什麼？從中你又體會到什麼？
學生爭先恐後舉手回答：
老師，藺相如像諸葛亮一樣料事如神，肯定不會死。因為他在接受任務時，估計到了兩種情況，不會有第三種情況。
老師，秦王是個貪得無厭的傢伙，沒有得到和氏璧是不罷休的，他不會心疼藺相如的性命，他擔心寶貝撞碎。
老師，秦王很愛面子，怕天下人笑話，他不會讓藺相如死的。我們的擔心是多餘的。藺相如那么聰明，怎么會白死呢？……
師引導：剛才大家對藺相如做了很精闢的評價，真是棒極了，哪位同學能對廉頗也能做一個客觀的評價？
生1：我來，我覺得廉頗有點妄自尊大，自吹自擂。
師點撥2：我們評價一個人要全面，在看到他缺點的同時，更要看到他的優點。俗話說‘人非聖賢，孰能無過’。廉頗畢竟是人不是神。他當眾說這樣的話是妄自尊大呢還是因為他太率直了。誰能聯繫上下文再全面地評價一下廉頗？
生2：廉頗雖然一開始居功自傲，但後來被相的愛國心感動了，他主動上門負荊請罪，並和相同心協力保衛趙國。這一點就說明他還是一個愛國的好將軍。
師點撥3：課文沒有具體描寫廉頗負荊請罪的場面。想想廉頗會是怎樣的動作、心情、語言，藺相如又是如何接待的？能找個夥伴說一說，演一演嗎？
生：能。一部分學生在下面躍躍欲試，稍微給他們幾分鐘的時間，小組先進行試演。再分別找2～3組到台前表演，師生再根據表演情況共同加以評價。
師評：剛才同學們不但客觀公正地評價了將和相，而且還根據自己的理解，通過小品體驗了將和相兩個人物的不同個性。你們表現的真棒。但是從剛才的討論和表演中，不知你們從他們身上受到了哪些啟發？能說說嗎？
生1：藺相如遇事能機智勇敢、隨機應變值得我們學習。
生2：我覺得藺相如足智多謀、面對強敵毫不害怕的品質很值得我們學習。
生3：如果同學之間發生了小摩擦，我覺得應該像廉頗一樣要勇於承認錯誤。
生4：藺相如和廉頗都能顧全大局、有愛國心的精神很值得我們學習。
生5：從他們微妙的關係變化中，我懂得了國家利益高於一切，任何人任何時候都應該以國家利益為重。
師點撥4：同學們說出了自己的啟發、感受，但你們覺得《將相和》這個歷史故事是單單告訴我們將相之間的恩恩怨怨以及他們的優秀品質嗎？你們還能更深層次的挖掘一下嗎？
生1：我們遇到危險情況特別需要藺相如的機智勇敢。
生2：我覺得同學、朋友之間應該互相諒解，心胸寬廣，有了錯誤要有勇氣承認、改正，這樣友誼才會長久。
生3：同學之間要以和為貴，不能有妒忌心。有句格言是“進一步山窮水盡，退一步海闊天空”。
生4：我覺得每個人都有優點也有缺點，應該取長補短。
……
師點撥5：剛才大家都是從將和相的角度說的，說的很精彩，老師為你們鼓掌（教師鼓掌）誰還能換個角度，比如從秦王和趙王來說說呢？能不能讓我們的思考更深更廣，你們不妨聯繫一下我們的班集體、班級與班級之間，也可以聯繫我們的國家、國與國之間說說。
小組先展開討論2～3分鐘。
生1：我認為我們班45個同學也應該像藺相如、廉頗一樣同心協力，這樣才能搞好班級的任何一項工作。
生2：我認為在敵人面前絕不能像趙王那樣膽小怕事，沒有主見。要是我們的國家領導人也像趙王一樣，那中國就不會解放，香港、澳門也不會回歸了。
（有學生情不自禁地鼓掌。）
師： 多妙的發言，再一次感謝他。
生3：我們應該像藺相如一樣維護國家尊嚴，不做有損國格的事。
師點撥：在班級中呢？
生略一思索：我們不能做有損班級尊嚴的事，要維護班風。
生4：秦王這樣侍強凌弱，貪得無厭，必定遺臭萬年。國家之間也應該以和為貴。要是都像秦國那樣，天下就沒有太平了。
師點撥：你覺得當今世界上哪個國家特像秦國？
（學生搶答）：美國，以前侵略中國、朝鮮，現在又侵略伊拉克。日本以前侵略我們中國，也像秦國，還有八國聯軍……
師小結：是啊，只有和平，世界才會更美麗，國家才會更富強，人民生活才會更幸福。
【教學反思】
這節課是我在眾多老師的指導下進行的一次教學。在這次教學中，為了防止學生不再成為我手中的風箏，也不在脫離文本原意而斷章取義，保障他們能夠在課堂上充分張揚自己獨特的個性，因此，在這一案例中。我向學生拋出了具有開放，信息容量大的主問題。讓學生可以思接千載，浮想連翩。為他們努力創造寬鬆、和諧的課堂氛圍，點燃他們思維的火花。讓他們全心浸潤於課文的語言中，並在精讀、默讀、泛讀中將文本語言加以思考、品味，同時鼓勵他們能夠揉合進已有的生活信息、語言信息進行重組、內化，在這一系列的朗讀薰陶中，他們外化出來的當然是學生自己對人物獨特的理解，這種理解源於文本而又高於文本，不再囿於“機智勇敢、顧全大局”等幾個淺白的詞語。真正讓學生靈性閃現，個性飛揚，觀點獨特。（課後，我馬上記錄下學生的發言，對於兩個主問題的答案各近二十種。）真正達到了讓每一個學生都能“我口訴我心”，暢所欲言，各抒己見，使他們真正變成了“課堂的主人”。
其次，新課程還強調：教師應該在教學中努力改變自己的角色：應該從“點菜者”到“選單提供者”、從“施教者”到“指導者”、從“獨奏者”到“協奏者” 等各方面角色的轉化。在這次教學中，我嘗試著這一新理念，主動改變了原有的牽著學生鼻子走的角色，而是主動退居幕後，只是相機加以點撥引導。第一次點撥，我假設了“秦王奪璧”的情況，讓學生思考藺相如會怎么做，再追問“這種情況會出現嗎？”讓學生更深刻地體會到藺相如的不畏強權、足智多謀及愛國情懷。第二次點撥“評價人物既要看到缺點，更要看到優點”，再反問學生“廉頗當眾說的那些話是妄自尊大呢，還是太率直了？”及時糾正了學生的片面看法，我相信，這對於學生現在或將來的為人處事有所裨益。這一步也是我在反思第一次教學的基礎上有意識地作了彈性設計。第三次點撥我抓住小學生好表演這一興趣點，引導學生說一說、演一演負荊請罪的故事，填補了課文的文本空白，我覺得這樣做既鍛鍊了學生的口頭表達能力，同時也培養了學生的創造性閱讀能力。第四次點撥就是引導學生除了從將和相的角度分析外，還引導他們從趙王、秦王的角度加以分析；並以此延伸到人際交往方面，再次引導他們可以聯繫班集體及班與班之間的關係，國家、國與國之間的關係來說一說。我認為這樣的引導設在學生“思維最近發展區”內，燃起了學生思維的火花，有效引發了學生思維的碰撞，學生無意中關注了身邊的人和事，關注了生活，甚至關注到國家乃至國際風雲，讓課堂真正成為培植學生正確的人生觀、世界觀的土壤。
生命的成長需要自身的體驗，只有親身體驗到的東西才是真正意義上的獲得。沒有學生自己的體驗，就無所謂人性的獨立。體驗是生命成長中不可缺少的獨特享受，生命的成長要在自身的體驗中才能升值。
《將相和》教案課件 篇9
教學目標：
1、學習本課的生字新詞，理解重點詞語的意思。
2、在理解課文內容的基礎上，評價人物。
3、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟發和教育。
教學重難點：在理解課文內容的基礎上，評價人物。
教學過程：
一、讀題、解題
1、故事引入：
你們還記得《完璧歸趙》的故事嗎？ 請同學們講一講。引入新課。
2、板書課題
3、出示填空，檢查預習：
“將”→（廉頗）→（大將軍）
“相”→（藺相如）→（宰相）
“和”→（同心協力）
二、了解因果：
1、找到文中的過渡句，指名讀。
2、出示圖示，幫助學生了解故事的前因後果
三、反覆讀文，感知人物形象：
1、分角色讀課文，力求讀通、讀熟、讀好。
2、出示填空完成“人物開花”成語遊戲。，初步感知人物形象。（填出可以用在這兩個人物身上的成語——課內、課外的成語都可。）
四、藉助名言佳句，豐滿人物形象。
1、在藺相如、廉頗兩個人物，你喜歡（敬佩）誰？說說理由。
2、根據課文內容對對子：如：宰相肚裡能撐船，將軍背上能負荊。
3、出示填空練習，加深認識：
因為藺相如（顧全大局）、廉頗（知錯能改），更因為他們都有（精忠報國）的精神，所以他們能化干戈為玉帛，（同心協力）保衛趙國，他們文武雙全，真是趙國的（無價之寶）。
四、藉助課劇，展現人物形象
請同學自編、自演課本劇，可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演（作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對於觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟）
《將相和》教案課件 篇10
【課文段落】
戰國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。
有一回，趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫一封信給趙王，說願意拿十五座城換這塊璧。
趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當，可是不答應，又怕他派兵來進攻。
正在為難的時候，有人說有個藺相如，他勇敢機智，也許能解決這個問題。
趙王把藺相如找來，問他該怎么辦。
藺相如想了一會兒，說∶“我願意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國去。
藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱讚，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往後退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您並不想交付十五座城。現在璧在我手裡，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說∶“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
【教學設計】
一、一引二找
廉頗很不服氣，說藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上去了。藺相如的這一張嘴究竟有多少過人之處呢？就讓我們先走進“完璧歸趙”的故事，請瀏覽課文，找出藺相如說的'話。
點清：這五處說的話，一處是對趙王和大臣們說的，其他四處是對秦王說的。
二、第一次說
1.誰來讀第一次說的話，藺相如是怎么說的？
2.我們一起來讀一讀，教師引讀梳理句式:我願意帶著和氏璧到秦國去。如果我就；如果我一定。
3.創情境說話：請默讀第1-7自然段，想想如果你是趙王或者在場的大臣聽了藺相如的一番話，心裡會怎么想呢？
4.結果是藺相如履行諾言，完璧歸趙，你又從藺相如的話里讀出了什麼？
三、第二次說
1.他的這一張嘴還有多少過人之處能完璧歸趙呢？請瀏覽課文，快速梳理一下四次對秦王說的話，分別是在怎樣的情況下說的？交流，板書：不提換城交還玉璧允諾劃城約定日期帶璧回國
2.當秦王絕口不提換城，藺相如說，一起讀——
3.如果你看到秦王絕口不提換城這情形，你會怎樣呢？
4.引：但藺相如是嗎？
5.藺相如看這情形，上前一步說，來，你來說，你來說，你再來說——他為什麼會這樣說呢？
6.就這么一句話，秦王就乖乖地把璧給了他，可見藺相如說得是多么富有智慧啊！
四、自讀交流
藺相如的這一張嘴還有多少過人之處呢？請你再選擇其中一處藺相如說的話，聯繫上下文自己進行默讀，寫下批註。
交流，相機朗讀。
如果學生體會不到，在第三處點撥：藺相如真的會去撞嗎？
在第五處點撥：藺相如已經失信於秦王，為何還要大大方方說這些話？
五、內化過渡
1.內化：和氏璧終於安然歸趙，藺相如的這一張嘴真是了得啊！如果你是趙王或者趙國的大臣，聽說廉頗很不服氣，他們想起藺相如曾經完璧歸趙的事，會怎么勸勸廉頗呢？是啊，雖然藺相如沒有像廉頗那樣真正去馳騁沙場，攻城拔寨，但是你能說他不是攻無不克，戰無不勝，戰功赫赫嗎？
2.藺相如的這一張嘴還有多少過人之處呢？請自己默讀第二個故事，找出藺相如說的話，寫好批註。
《將相和》教案課件 篇11
課本劇《將相和》第二幕 澠池之會
第二幕：澠池之會
時間：公元前279年
地點：秦國澠池
人物：趙惠文王（簡稱趙王）、秦昭襄王（簡稱秦王）、藺相
如、廉頗、趙國史官（簡稱趙史）、秦國史官（簡稱秦
史）、秦國大臣
布景：桌椅若干，布置成會客場景。
（開幕前旁白：秦王一心要使趙國屈服，接連入侵趙國邊
境，攻占了趙國的一些地方。公元前279年，秦王又耍了個
花招，約趙王在澠池會見。趙王開始懼怕被秦國扣留，不
敢去。藺相如和大將廉頗都認為不去，反倒叫秦國瞧不
起。趙王這才決定動身，讓藺相如隨行；大將廉頗帶著軍
隊送他們到邊境上，做好了抵禦秦兵的準備。到了約定會
見的日期）
幕啟
秦王和趙王在澠池相會，秦王舉行宴會，與趙王喝酒談
天——
秦王：（舉杯喝酒，面帶醉意對趙王）聽說趙王彈得一手好瑟，請你彈個曲兒，給大夥湊個熱鬧。（示意大臣把瑟拿上
來）
趙王：（難以推辭）恭敬不如從命，獻醜了。（勉強鼓了一段）
秦王：（面對秦史官）史官，快把這件事記錄下來！
秦史：（邊記錄邊高聲讀到）某年某月某日，秦王和趙王在澠池
相會，趙王給秦王鼓瑟。
趙王：（臉色鐵青，渾身發抖）你，你——。
藺相如：（拿一個缶，突然跪到秦王跟前）趙王聽說秦王挺擅長秦
國的樂器。我給大王準備了一個缶，也請大王賞臉敲個
曲兒吧！
秦王：(大驚失色，無可奈何、結結巴巴)我——我敲，好吧，我
敲！
藺相如：（向趙國史官）史官，把這件事情記下來！
趙史：（邊記錄邊高聲讀到）某年某月某日，秦王和趙王在澠池
相會，秦王為趙王擊缶！
秦王：（大怒，站起）請趙王你割十五座城給我秦王上壽！
藺相如：（理直氣壯）請秦王你把鹹陽城割讓給趙國，給趙王上
壽！
雙方各持己見，爭持不下——
（旁白：秦王眼看局勢十分緊張，他事先知道廉頗已經在
邊境上做好了準備，真的動起武來，恐怕也占不到便宜，
於是……）
秦王：（喝住大臣）今天是我和趙王歡聚的日子，諸位不必多
言，來來來，喝酒，喝酒！
燈光漸暗——
（旁白：這樣，兩國澠池之會總算順利結束。藺相如機智果
敢，又立了大功，趙王很高興地封藺相如為上卿。）
閉幕
年/1654443.shtml
《將相和》教案課件 篇12
【教學目標】
1、認知目標：
⑴ 指導學生在理解課文內容的同時，體會課文表達的思想感情。
⑵ 通過抓文中重點詞句，理解人物語言動作來體會人物性格特點。
⑶ 在理解課文內容中，分清文章中故事的前因後果及相互聯繫。
⑷ 指導學生正確並有感情的朗讀課文。
2、情誼目標：通過學習課文，學習藺相如機智勇敢，顧全大局和廉頗勇於改過的品質，並使學生從中受到愛國主義教育，激發學生的愛國熱情。
【教學重點】
1、在理解課文中，弄清三個小故事的前因後果，及故事之間的聯繫。
2、在理解詞句中體會人物的性格特點。
【教具的使用】彩色粉筆、自製多媒體課件。
【教學方法】引導讀書法、啟發談話法。
【學法指導】指導學生通過點畫品析詞句，合作自學討論交流及預習，質疑，朗讀等方法來學習課文。
【教學過程】
一、檢查複習
在自學中我們了解了《將相和》一文的主要內容，掌握了課文的生字新詞，給課文中的三個故事擬定了標題，並歸納了文章的中心思想。
“將，相”分別指誰？“和”是什麼意思“文章由哪三個小故事組成”文章表達了怎樣的中心思想？
（生答後概括板書：藺相如、廉頗、完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。）
二、議定目標
通過提問，老師看到同學們在自學中任務完成得很棒，對課文有了這么多了解。根據以往經驗，同學們討論一下今天這節課，我們該完成什麼任務呢？
（小組討論，螢幕出示：朗讀、詞句、思想內容、寫作方法。）
三、精講點撥
1、理解“完璧歸趙”領悟學習方法：
看清因果，請同學們速讀“完璧歸趙”，找出故事的起因和結果。
（生速讀，歸納交流。）
2、領會人物性格特點：
藺相如是怎樣完璧歸趙的？他是個怎樣的人呢？請大家輕聲讀這個小故事，用“──”表現人物性格品質的語句，用“△△△”標出關鍵字，並說說你從這些詞句中體會到什麼？（生自讀自畫）
問：誰願意把你畫的讀一讀，說一說
重點理解以下內容：
藺相如第一次說話，從中不但看出他的勇敢，而且表現了他的智謀。
藺相如第二次說話及當時的動作表現了他的不畏強暴，機智勇敢，通過表演來理解“理直氣壯”。
藺相如第三次說話，表現他的機智勇敢。理解“大大方方”。
說一說對其它句子的理解。
3、指導朗讀：
作者抓住了藺相如的語言和動作來表現他的機智，勇敢，用怎樣的語氣去讀呢？（生練讀後指讀。）
4、歸納學習方法：
剛才我們學習第一個小故事，是按怎樣的思路進行的 小組討論後螢幕出示：
在讀文中弄清事情的前因後果。
抓重點詞句體會人物的性格特點。
練習用正確的語氣朗讀課文。
5、運用學法，合作完成“澠池之會”，“負荊請罪”，螢幕出示自學提綱：
“澠池之會”的前因後果是什麼？藺相如是個怎樣的人？你是怎樣體會的？朗讀課文“負荊請罪”的前因後果是什麼？你是抓住哪些語句來體會人物性格特點的？複述本故事。
先個人自學，後小組合作，解決以上問題。
請同學匯報學習情況。
“澠池之會”在完成以上問題同時，讓學生弄清秦王不敢怎樣的原因，請同學分角色朗讀。
“負荊請罪”中體會廉頗和藺相如兩個人的性格特點，請同學複述。
小結：藺相如履立新功，廉頗居功自傲，與藺相如不團結，但藺相如為了國家利益不計個人恩怨，使廉頗受感動而負荊請罪，將相和好，現在比喻文官武將團結一致，共同治國。
四、明確重點
學習了本文不但理解內容，而且弄清三個小故事的前因後果。請同學通讀全文，思考：這三個故事順序可以顛倒嗎？為什麼？第一段與下文有什麼聯繫？故事最終結果是什麼？（學生自讀後小組討論）
集體交流：第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事是第三個的起因，第三個故事是結果，第一段是全文的根本原因，“將相同心協力保衛趙國”是故事最終結果。
板書：
發展 因果
五、總結教育
1、通過學習，我們更深體會到藺相如，廉頗的美好品質，他們這樣做的根本原因是什麼？
板書：
愛國
2、2001年4月1日，美軍用偵察機撞毀我軍飛機，造成我飛行員犧牲，隨後美機又未經允許降落在我國機場，這是對我國的一種挑釁。美國的這種霸權主義是我們每個有愛國之心的中國人所不能容忍的。對這件事全國人民都表現出了強烈的愛國熱情。你認為我們應該怎樣來表現我們的愛國之心呢 （學生自由發言）
3、總結：
學習本文有什麼收穫？（與目標結合，自由總結）還有什麼不明白的地方，請提出來（鼓勵質疑）。
4、練筆：
寫一件同學之間團結友愛的事，要寫出事情的前因後果。
《將相和》教案課件 篇13
教學目標：
1.了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.理解三個小故事的原因和結果。
2.領悟三個小故事之間的內在聯繫。
教學難點：
正確理解將相不和的原因。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、檢查複習
請同學說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什麼故事?(教師藉機板書)
二、交代一下本節課的學習目標。(出示幻燈片)
三、學習課文第一大段。
1.齊讀第1自然段，同時要求學生思考：——這個自然段主要講了什麼?
2.接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發生的?經過怎樣?結果又如何呢?
3.再默讀這一大段。同時思考：
(1)秦王說願意拿十五座城換和氏璧，趙王為什麼非常著急?
(2)正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題，請同學們想一想：藺相如是在什麼情況下出現的?這對表現人物品質有什麼作用?
(3)面對這個難題，藺相如是怎么說的?理屈你如何理解?讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什麼特點?
(4)輕聲讀第八自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開鬥爭做到完璧歸趙的?
①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現了他什麼品質?
②藺相如捧著璧，往後退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：‘我看您並不想交付十五座城。現在璧在我手裡，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!’請大家找找比理直氣壯更勇敢的詞。這兒為什麼用撞而不用磕、碰?
③藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什麼?
④面對藺相如，秦王為什麼處處表現的很被動呢?
⑤歸納：秦王愛寶，絕口不提給城;相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最後，秦王不得不放藺相如回國。
(5)這場鬥爭的結果怎樣呢?讓同學結合課文內容說說完璧歸趙這個成語是什麼意思?
(6)複述完璧歸趙(提示：複述不是背誦，同學們可以根據故事梗概進行。)
⒋.小結：剛才，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學的呢?我們先讀課文，找到了事情的起因、經過和結果;然後通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質。(幻燈出示學習方法)下面咱們仍舊按這種方法學習後面兩個故事。
四、觀看錄像剪輯，學習第二大段，默讀，思考。
1.找出故事的起因、經過和結果，並用自己的話簡單地概括出來。
2.細讀課文，體會人物的性格特點。
(1)秦王約趙王澠池會見，趙王為什麼決定不下，藺相如對這件事的看法是什麼?表現了他的什麼品質?
(2)澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什麼不好推辭?推辭是什麼意思?藺相如是如何做的，如何說的?畫出重點詞句。從這可以看出他的什麼品質?
(3)秦王又沒占到趙王的便宜，為什麼不敢拿趙王怎樣?
(4)澠池之會的結果怎樣?廉頗起了什麼作用?
(5)同學們，澠池會上，秦王與趙王是打成平局，還是分出勝負?為什麼?
3.小結過渡：完璧歸趙、澠池之會，藺相如大智大勇，連連立功，封為上卿，職位比老將廉頗都高了，這就引起了將和相之間的不和。那么，在處理這場內部矛盾中，藺相如又是怎樣說的?怎樣做的呢?從中能體會他的什麼品質呢?
五、請同學們自學第三大段。
1.給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關的重點詞句，談出自己的體會。
2.檢查自學情況。
(1)事情的起因、經過和結果怎樣?
(2)讀一讀：廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了台!’廉頗當時是怎樣說這段話的?讀一讀，體會他的語氣。(讀出廉頗的滿腔怒氣和對藺不服、不敬。)
(3)想一想：藺相如是僅僅靠一張嘴嗎?
(4)廉頗忽然醒悟，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。負荊請罪是什麼意思?同學們認為廉頗有罪嗎?那這兒為什麼要用罪?廉頗為什麼會向藺相如負荊請罪呢?從中你能看出他的什麼好品質呢?
(5)這個故事一直被後人傳為佳話，你想想他們當時都說了些什麼話?(出示負荊請罪圖片)請同學演演。
(6)想像說話
①如果當時老百姓看到這一幕，他們會說些什麼?
②這件事傳到秦王或趙王耳朵里，他們可能說些什麼?
③廉頗的手下看到他負荊請罪，又有什麼感想?
④你看到這動人的一幕，回想生活中和他人相處的點點滴滴，又有什麼想說的嗎?
(7)哪一個詞最能概括將相和好?如何理解這個詞呢?將相和好的根本原因是什麼呢?
3.小結：家和萬事興，國家也是同樣，一個國家，既要有驍勇善戰的武將，又要有能言善辯的文官，大家團結一致，國家才能興旺發達。
六、總結全文，揭示中心。
本文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現了藺相如機智勇敢，顧全大局的品質和廉頗勇於改過的精神。
七、了解三個小故事之間的聯繫。
本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯繫，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成將相和這一更加完整曲折的故事。
八、布置作業
1.有感情地朗讀課文。說說你喜歡課文中的哪個人物，並從課文中舉出具體事例加以說明。
2.在讀書筆記上摘抄自己喜歡的詞語和句子。
附：板書設計
相 將
完璧歸趙 勇敢機智
澠池之會 忠君愛國 勇猛善戰 愛國
負荊請罪 胸襟開闊 勇於認錯 顧全大局 知錯就改
《將相和》教案課件 篇14
《將相和》這篇課文故事情節波瀾起伏，曲折動人，人物形象栩栩如生，故事之間因果關係環環相扣。針對課文的特點，我採用了“自讀會讀”的講讀方法，以點帶面，做到“抓主線、索因果、悟品質”，課堂氛圍濃濃，收到了良好的教學效果。
一、教給學生自讀會讀的知識和方法
“自讀會讀”的教學思想就是讓學生能夠“自主學習”。課堂教學不但要教會學生如何掌握科學的學習技能和技巧，更重要的還應該教給學生“會學習”的知識和方法。比如“抓關鍵字詞”深入地閱讀課文，從而更好地理解文章的內容。《將相和》這篇課文主要是要把握人物的性格特點，了解藺相如臨危不懼、足智多謀和顧全大局、講團結，以及廉頗知錯就改的優秀品質。在“完璧歸趙”中，我抓住了一個“騙”字，分步進行自讀會讀的教學訓練：1識破“騙局”。2以“騙”對“騙”。引導學生研讀藺相如在秦宮裡是怎樣以“騙”對“騙”的？可以看出藺相如具有怎樣的品質？
其次，教學中，我要求學生通過自我閱讀用因果句式回答問題：三個故事之間有什麼聯繫？用概括性詞語或依照板書說出故事的前因後果。學生通過朗讀，由淺入深，循序漸進，對所學的知識能靈活運用，尤其是對故事結構進行的重新安排，使學生的認知過程得到了升華。
二、培養學生良好的讀書習慣
重視學生良好學習習慣的培養。如討論前要自學揣摩，寫自學筆記的習慣；課堂上養成學生主動發言、質疑、爭議的習慣；訓練學生能按課文內容的順序，一個問題討論透了，再換一個議題，不顛三倒四的討論習慣等等。發揮學生個體性，讓他們在全班站起來表述自己分析，鑽研課文的成果。
三、積極探索，使學生成為自讀會讀的主人
在課堂教學過程中，我制定了閱讀目標，提示了閱讀的思路和方法，向學生傳授了“怎樣讀”的基礎知識和方法、技巧，放手讓學生運用所學的方法去獨立閱讀、思考、批註、評點、揣摩、質疑，使學生主動獲取知識。在這個學習過程中，我十分注意讓學生反覆讀書，讀過一遍再讀第二遍第三遍，自己提出些問題來自己解答，並能用已經學過的語彙來解決新的學習問題，如：用恰當的詞語（成語）概括文中的三個故事，在理解課文的基礎上揭示人物的品質，複述故事，再通過表演的形式訓練學生的語言。該課教學採取了層層“剝筍”，步步推進的方法，通過自讀會讀的朗讀訓練，啟發學生加深對人物性格的理解，體會文章的表現手法，領悟課文所蘊涵的思想教育意義。
《將相和》教案課件 篇15
這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成，三個故事間彼此互相關聯。故事中塑造兩個人物形象，兩個人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、不畏強暴、忍辱負重等，廉頗的知錯就改等；共性品質：他們都以國家利益為重，愛國，顧全大局。
我在教學的時候，先引導學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內在聯繫；然後再精讀各個小故事，深入研究每個小故事表現的人物形象；最後讓學生聯繫全文評價人物。弄清三個小故事之間的內在聯繫並，讓學生給三個小故事加個小標題，主要是訓練學生的概括能力。根據學生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關係即可，沒有過高的要求，目的要調動學生的參與積極性。
本文以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節引人入勝，主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育；廉頗知錯就改、負荊請罪讓人尊重。教學時，引導學生在閱讀中產生積極的情感體驗。讓學生說說喜歡課文中的哪個人物，為什麼喜歡他，鼓勵學生髮表自己的見解，把自己的想法說具體，說清楚。來鼓勵學生參與課堂，訓練他們口頭表達能力，培養他們的愛國思想和各自的美好品質。
藺相如和廉頗在文中是鮮明性格人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會”一升再升，官位居於廉頗之上，這是將相不和的表面原因，但實質上是廉頗的錯誤認識“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”言辭無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話，是一個重點也是難點。在這課的教學中，用這句話統領教學。先讓學生理解這句話，之後練讀這句話，注意讓學生讀出不服氣的語氣來。讓學生討論：廉頗說藺相如就靠一張嘴，當上了上卿，你們覺得他說的對么？請同學們在文中畫出藺相如的語言來。於是學生們動手在文中找出藺相如的語言，自由在小組內交流，體會、理解人物的品質。再回歸到廉頗也認識到自己錯了，主動負荊請罪。這么設計，脫離了繁瑣的分析，給了學生自己動手，動腦，動口的機會，讓學生做了學習的主人。
回顧這一課的教學，教的輕鬆，學的愉快，其原因是把新的教學理念融入課堂，把課堂交給了學生。不足之處是忽略感情的朗讀；在人物形象的分析時，老師包辦代替多了點，應放手讓學生討論交流。在今後的教學中有待改進，努力把新的教學理念貫穿課堂，讓學生各方面的能力得到發展。