將相和教案範文 篇1
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第18課《將相和》
課時目標：
1、了解課文內容，體會人物愛國思想。
2、運用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。
3、有感情地朗讀人物語言描寫，通過朗讀感悟，初步體會和為貴的道理。
教學重點：
重點感受藺相如勇敢機智、顧全大局的性格特徵；初步感受廉頗居功自傲、知錯就改的性格特徵。
教學過程：
一、導入，整體感知
1、揭題：這節課咱們繼續我們的歷史文化之旅，請大家齊讀課題。
2、交流：我們已經預習了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，你遇到過哪些人，碰到了哪些事，對課文有了哪些簡單了解。（板書：藺相如 廉頗）
3、小結：課文圍繞藺相如、廉頗這兩個人物，通過完璧歸趙澠池會見和負荊請罪這三個小故事，記敘了將相由不和到和的經歷。
二、切入，直擊衝突處
1、文中有個句子讓我們感覺到了將相的不和，請大家快速瀏覽課文，把這個句子找出來。
2、出示句子：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了台！
3、自由讀句子，你讀出了什麼？
4、交流，在交流過程中指導朗讀。（引導學生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無敵的多維形象）
5、在老將廉頗看來，藺相如的官職做的比他大，就靠著一張嘴。對此你有什麼看法？（板書：嘴 ？）
6、我們就來看看藺相如的這張嘴， 看看這張嘴有何特別之處？
三、品讀，感受藺相如
（一）研讀完璧歸趙，感受無我
1、默讀文章第一部分，畫出完璧歸趙中這張嘴說了什麼，是怎樣說的，讀了之後想想你有了怎樣的感受。
2、交流，找出藺相如說的話。（其中有個轉述句，要學生試著改為藺相如直接說的話。）
3、比讀一、三句：
出示句子：
藺相如想了一會兒，說：我願意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時秦國理屈，就沒有動兵的理由。
他理直氣壯地說：我看您並不想交付十五座城。現在璧在我手裡，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！
⑴對比著讀一讀藺相如說的這兩句話，你發現它們有什麼矛盾的地方嗎？（藺相如先對趙王信誓旦旦地承諾一定把璧送回來，現在卻對秦王說腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上，這是怎么回事？）
⑵理直氣壯什麼意思？他為什麼敢理直氣壯地威脅秦王？（引導學生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒有以城換璧的誠意和十分喜愛和氏璧，體會藺相如的機智，持璧在手，底氣充足。）他不理直氣壯行嗎？
⑶你覺得藺相如這個人怎么樣？
⑷指導朗讀。你來威脅秦王試試看。
4、比讀二、四句：
出示句子：
這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。
藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。
⑴我們再來對比著讀一讀藺相如說的這兩句話，你又發現了什麼？
⑵交流。（引導學生認識藺相如都是在騙秦王。）
⑶藺相如為什麼要騙秦王呢？你讀出了什麼？
⑷指導朗讀。現在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰能從我這騙去？
5、品讀第五句：
出示句子：
藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：和氏璧已經送回趙國去了，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！
⑴讀一讀，你又讀出了什麼？
⑵大大方方怎樣理解？
⑶當藺相如大大方方地說完這番話，等待他的很可能是什麼？為什麼？
⑷面對強大而不講理的秦王，面對很可能到來的死亡，藺相如為什麼能做到大大方方呢？（引導學生體會，已經完成了趙王交給的任務，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）
⑸來咱們一起放聲讀一讀，讀著讀著，立在你心中，站在你眼前的是怎樣的一個人？
6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什麼？
7、小結：為了保住國家的利益，藺相如能夠忘卻個人的生死，讓我們記住，藺相如這個為了國家利益而無我的人（板書：無我）
（二）研讀澠池會見，感受無畏
1、接下來，我們品讀澠池會見中的那張嘴， 請大家自由讀文章第二部分，看看這時站在你眼前的又是一個怎樣的藺相如？
2、交流：這時站在我們眼前的又是一個怎樣的藺相如？你是從哪讀出來的？
3、出示句子：藺相如說：您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！
4、你從哪裡感受到藺相如的勇敢無畏？
5、指導朗讀。現在你就是機智勇敢的藺相如，你來逼逼不可一世的秦王。
6、思考：藺相如為什麼再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊缶？
7、師述：為了維護國家的尊嚴，藺相如能夠不顧個人的安危，讓我們記住，藺相如這個為了維護國家的尊嚴而無畏的人（板書：無畏）
8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。
（三）研讀負荊請罪，感受無私
1、仔細讀讀負荊請罪中的這張嘴，從藺相如的話語中你又有什麼新的發現？
2、出示句子：藺相如說：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！
3、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？把這個句子換個說法。
4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什麼要避著不如秦王厲害的廉頗呢？他到底怕什麼？（引導學生認識將相不和，趙國危矣）
5、他時刻想到的是什麼？
6、指導朗讀。
7、師述：為了保持國家的安定，藺相如時刻想到的是趙國、趙國，讓我們記住，藺相如這個為了保護國家的安定而無私的人吧。（板書：無私）
8、我們再來看看廉頗的話，藺相如真的就靠一張嘴嗎？從這張嘴的背後你又讀出了什麼？
9、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊，他是以他的生命做代價去騙秦王，去逼秦王。儘管他沒有出入刀光劍影的戰場。但他用他的唇槍舌劍，他靠他的無我無畏無私為趙國保住了利益，維護了尊嚴，保持了安定！
四、回歸，感受廉頗
1、讀了負荊請罪這個故事，你對廉頗有了新的認識嗎？（板書:知錯就改）
2、負荊請罪什麼意思？這裡有個細節脫下戰袍，戰袍對將軍意味著什麼？廉頗為什麼要脫下這身象徵著榮譽、身份和地位的戰袍？
3、廉頗為什麼負荊請罪？（引導學生感受廉頗的愛國）
五、總結，體會和為貴
1、因為愛國，戰功赫赫的廉頗將軍能負荊請罪，也因為愛國，勇敢機智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著廉將軍。因為他們知道，和則萬事興，和則國家強，和為貴啊！（板書：愛國）
2、齊讀最後一句話。從此以後，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。
板書設計：
18 將 相 和
藺相如 無我 無畏 無私 嘴
愛國
廉 頗 知錯就改
將相和教案範文 篇2
教學目標：
1、學會生字，理解詞語“聲色懼厲”在句子中的意思。
2、理解課文內容，抓關鍵字句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。
3、給課文事件加小標題，搞清之間的內在聯繫及各事件與整個故事的關係，分清事情的前因後果。
4、領會和學習課文是通過典型的事件和人物的言行來表現人物特點這一寫作方法。
教學重點：
1、抓關鍵字句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。
2、領會和學習課文是通過典型的事件和人物的言行來表現人物特點這一
寫作方法。
教學難點：
1、分清事物的前因後果；
2、搞清各段之間的內在聯繫及各段與整篇文章的關係。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、直接導入，理清前因後果：
同學們，這節課我們來學習一篇發生在兩千多年以前、戰國時期的歷史故事《將相和》。（板書課題）
請同學們默讀課文，思考：將相和的故事是由哪三個小故事組成的？（生讀書）
交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事組成。
這三個故事在文中的敘述順序能否顛倒？
其中，第一個故事完璧歸趙我們在三年級時已經學習過，本文只用一句話略寫，還記得故事的主要內容嗎？那位挫敗秦王陰謀的大臣是——（板書：藺相如）帶兵接應的大將是——（板書：廉頗）。
二、讀書評價，感悟廉頗其人：
1、藺相如，指將相和中的“相”,請注意這裡的相併不是來自藺相如的名字，而是指古代文官的最高職位稱為“相”，那么將指的又是誰呢？
2、同學們一定已經注意到經歷了完璧歸趙之後的藺相如由一介平民被封為上大夫，澠池之會後的藺相如又被封為上卿，可謂平步青雲，書上特別說明的是他的職位比廉頗還高。
那作為同朝為官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？（抽生讀書）
3、指導朗讀：
數一數，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。
我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。你現在就是廉頗，來說說這句話，（抽生讀書）說這話的廉將軍有什麼樣的自我感覺？（預設：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣……）齊讀
再來看第二句：
他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。先自己試讀。（抽生讀書）聽出廉將軍對藺相如什麼態度了嗎？（預設：看不起，不屑一顧，覺得藺相如有沒有真本事？）齊讀
所以他的決定就是：（出示第三句）我碰見他，非得給他個下不了台！）一起讀
有一個詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心裡是怎么想的，是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的幾話，你仿佛看到了一個有著什麼樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前？（預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等）板書：率性爽直
4、作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在哪個角度？引導學生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：我。
小結：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。
題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和？
誰能用剛才學習到的本領，來說說將相不和的原因？
將相和教案範文 篇3
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、理解課文內容，分清事情的前因後果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。
教學過程
一、揭示課題，激情引入
同學們，今天我們學的這一課的課題，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，一個故事。你能看出是哪兩個人物，是什麼故事嗎？那個“將”是誰？“相”又是誰？“和”在故事中是什麼意思？
二、自讀自悟，了解故事內容
完成以下自學要求：
1、 把課文讀正確，讀流利。
2、 就課文中內容給每個故事各加一個小標題，說說三個故事之間的聯繫。
三、質疑問難，理解課文內容
1、 再讀課文，邊讀邊思考，遇到感興趣或不懂的問題，做好記號，準備跟同學討論。
2、 學生提問，師生共同討論解決。
（1）有關知識的問題和一些新詞的理解，引導學生查工具書來解決。
（2） 有關文章內容理解方面的問題，指點學生聯繫上下文反覆思考，反覆討論交流。
教師可抓住以下類似的問題展開討論，結合理解課文內容：
① 秦王為什麼沒有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語體會藺相如的勇敢、機智。
② 澠池之會上，秦王為什麼會為趙王擊缶？抓住“不動聲色”及藺相如的話體會藺相如的機智和勇敢，抓住文中寫廉頗將軍駐守邊境的句子體會其對秦王的威懾力，從而明白趙王獲勝的原因是因為文有藺相如、武有廉頗。
③ 將相為什麼會不“和”？又為什麼“和”了？
在討論交流的同時，隨機選擇有關句段朗讀，以加深理解、體會。
四、評價人物，深入理解課文內容
1、 文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個人物，下面我們來開個“人物評價會”。你喜歡課文中的哪個人物？從課文中舉出事例來說一說，評價時要抓住課文中的敘述、描寫，同時加入自己的看法。
2、 學生默讀課文，邊讀邊圈畫標記，做好準備。
五、拓展練習
出示掛圖“負荊請罪”，觀察想像：廉頗到藺相如府負荊請罪，會怎么說，怎么做？藺相如又會如何做和說呢？
1、 自己練習說一說。
2、 把負荊請罪的結尾補充豐滿，寫幾個片段。
六、總結
鼓勵學生多讀歷史故事。
將相和教案範文 篇4
教學內容：
解題導入新課：學生自學課文；檢查預習情況；質疑問難。
教學步驟：
一、解題
1、介紹時代背景（略）
2、抓題眼“和”，理解題意（略）。
二、學生默讀課文，自學
要求：
（1）查字典學習字詞，解詞要聯繫上文；
（2）了解文章主要內容；
（3）給文章分段；
（4）擬定三個故事的小標題。
三、檢查自學情況
（1）注意：
廉頗 藺相如 膽怯 抵禦 上卿
（2）組詞
秦 璧 擊 協 澠
泰 璧 缶 脅 淹
（3）解詞：
完璧歸趙 無價之寶 理直氣壯
攻無不克 負荊請罪 同心協力
（4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事，並說明這三個小故事的起止段落。
（5）概括三個故事的大意。
（6）給三個故事擬小標題。
四、熟讀課文
五、質疑問難
將相和教案範文 篇5
將相和教學目標：1.學習本課生字新詞。2.讀通、讀熟課文，理清文脈。3.理解課文內容，分清事情的前因後果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。教學過程一、揭示課題，激情引入 同學們，今天我們學的這一課的課題，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，一個故事。你能看出是哪兩個人物，是什麼故事嗎？那個“將”是誰？“相”又是誰？“和”在故事中是什麼意思？ 二、自讀自悟，了解故事內容 完成以下自學要求： 1. 把課文讀正確，讀流利。 2. 就課文中內容給每個故事各加一個小標題，說說三個故事之間的聯繫。 三、質疑問難，理解課文內容 1. 再讀課文，邊讀邊思考，遇到感興趣或不懂的問題，做好記號，準備跟同學討論。 2. 學生提問，師生共同討論解決。 （1）有關知識的問題和一些新詞的理解，引導學生查工具書來解決。 （2） 有關文章內容理解方面的問題，指點學生聯繫上下文反覆思考，反覆討論交流。 教師可抓住以下類似的問題展開討論，結合理解課文內容： ① 秦王為什麼沒有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語體會藺相如的勇敢、機智。 ② 澠池之會上，秦王為什麼會為趙王擊缶？抓住“不動聲色”及藺相如的話體會藺相如的機智和勇敢，抓住文中寫廉頗將軍駐守邊境的句子體會其對秦王的威懾力，從而明白趙王獲勝的原因是因為文有藺相如、武有廉頗。 ③ 將相為什麼會不“和”？又為什麼“和”了？ 在討論交流的同時，隨機選擇有關句段朗讀，以加深理解、體會。 四、評價人物，深入理解課文內容 1. 文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個人物，下面我們來開個“人物評價會”。你喜歡課文中的哪個人物？從課文中舉出事例來說一說，評價時要抓住課文中的敘述、描寫，同時加入自己的看法。 2. 學生默讀課文，邊讀邊圈畫標記，做好準備。 五、拓展練習 出示掛圖“負荊請罪”，觀察想像：廉頗到藺相如府負荊請罪，會怎么說，怎么做？藺相如又會如何做和說呢？ 1. 自己練習說一說。 2. 把負荊請罪的結尾補充豐滿，寫幾個片段。 六、總結 鼓勵學生多讀歷史故事。
將相和教案範文 篇6
第一課時
一、課前導入
同學們，今天我們一起來學習戰國時期的一個故事，故事的名字叫《將相和》，（板書課題）
看著這個題目你會提出什麼問題呢？（將是誰，相又是誰？寫的是將相和好了，之前肯定是因為什麼事情而不和。）
同學們提的問題真有價值，就讓我們一起來深入學習《將相和》這個故事。
二、初讀課文、自學字詞
先初讀課文，通過字詞關，要求大聲朗讀，讀準字音，把句子讀通順。
（老師巡視、不時的指點讀音。學生大聲的朗讀）
三、再讀課文，理解字詞
學會了課文中的生字，請同學們再讀課文，劃出文中的詞語，並聯繫上下文理解詞語意思。把你不懂的詞語做上記號。
好，請同學們匯報你們讀書的情況。看看你理解了哪些詞語。（聽學生的匯報，自己要做適當的解說和指點）
四、精讀課文，理解課文
過完字詞關，我們就來一起看看每個自然段到底講了什麼內容。要求有感情的朗讀每個自然段，並把你的收穫寫下來。
第二課時
上節課我們自己認真學習了每個自然段，並且寫下了你的收穫，請把你自己的收穫和大家一起分享。
（學生在回答問題時，回答到重點要提醒和指點，沒有回答到的要讓學生再去認真的讀，並且提出問題）
同學們真是細心聰明的孩子，你讀懂了每個自然段，看看哪些自然段寫的是同一件事情。你能給這些事情加上一個小標題嗎？這些事情之間有什麼樣的聯繫？先自己想然後分小組討論。要求討論時每個人都要說，（小組討論時，老師分別巡視提示。）
小組討論完畢，哪個小組先來說說你們小組討論的情況。（每個小組代表發言）原來講的是“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”這三個有趣的故事。第二個故事是第一個故事的發展。而正是有前兩個故事作鋪墊才會有第三個故事的發生。這三個故事原來有著這樣緊密的聯繫。看來同學們真是在認真的學習。
學習了這一課，你覺得自己還有哪些地方不懂，提出來讓大家幫你解決。課文中的人物你最喜歡誰呢，說說你喜歡的理由。
看來每個人喜歡的人物都有自己的理由，正是有了勇敢機制，不畏強暴的鬥爭精神和以國家利益為重顧全大局識大體的藺相如。以及以國家利益為重，勇於承認自己的錯誤，知錯就改的廉頗。秦國才不敢輕易的欺負趙國，趙國的全才得以保證。假如兩人不和趙國將會很快的滅亡。
五、體會人物，談談感想
看來古代的有識之士都會以國家的利益為重，他們知道天下興亡，匹夫有責。作為我們新一代的少年兒童覺得我們自己應當怎樣做？
我們應當從小事做起，先做好自己身邊的事情。現在最主要的是學好科學知識，將國家建設強大了，才不會受到別的國家欺負。
2.大家談的感想都很精彩，相信大家都會成為有用的人才。課文中有很多好詞好句，把你喜歡的句子抄寫在語文筆記上面。
將相和教案範文 篇7
教學目標：
1、讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。
2、領悟三個小故事之間的內在聯繫和文章的命題方法。
3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，並給每個小故事加標題，培養朗讀能力、複述能力、概括能力。
4、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”;會寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪”等詞語。
5、引導學生根據課文編寫小劇本，並嘗試進行排練表演。
教學重點：
理解課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。
教學難點：
理解三個故事的原因和結果，了解三個故事之間的聯繫，並給每個小故事加標題，培養朗讀能力、複述能力、概括能力。
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、 複習導入
1. 複習上一節課整理的問題
二、 根據問題細讀課文，認識人物形象。
1. 學習完璧歸趙
(1) 默讀課文1-10自然段，概括這個故事的起因、經過、結果。
起因：秦王倚仗強勢，要騙寶玉;
經過：藺相如向趙王獻策，並與秦王面對面鬥爭;
結果：藺相如派人送寶玉回趙國。
(2) 深入閱讀，認識人物形象，回答下列問題
①提出有價值的問題;
②帶著問題深入閱讀
③在什麼情況下，藺相如向趙王獻策?
理解“戰國”“和氏壁”“說願意拿15個城池換這個寶玉”“為難”。
④藺相如獻策時說了什麼，他的態度、想法、心情怎樣?
理解“我願意帶著寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。
⑤藺相如怎樣把獻給秦王的寶玉又拿到手並送回趙國?
“……您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”他是真撞還是假撞?由此你領悟出什麼?
⑥你怎樣認識這個故事的結果?取得這個結果的主要原因是什麼?
(3)課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質?有感情的朗讀。
三、 總結第一段的學習方法。
1. 默讀課文，概括了故事的起因、經過、結果。
2. 提出有價值的問題。
3. 帶著問題細讀課文，認識人物形象。
4. 有感情的朗讀，體會人物的思想感情和精神品質。
四、 運用學習方法，學習第二個小故事。
1.提出有價值問題。
2.閱讀，思考以下問題
① 趙王在什麼情況下動身去澠池赴會?
② 澠池會見時，藺相如怎樣與秦王針鋒相對?
③ 這個故事的結果是什麼?取得這種結果的原因是什麼?
3.引導討論，著重體會重點詞句，明確當時情況;針鋒相對;事情結果及原因。
總結：藺相如進一步發揚維護國家尊嚴與利益的精神及機智勇敢的品質戰勝了秦王;廉頗大力配合，用武力作後盾，雙方配合一致。
4.有感情的朗讀這一段。
五、自學第三段。
1、把這一段分成三層，理出這個故事的起因、經過、結果。
2、將相不和的原因是什麼，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什麼?
3、藺相如和廉頗的行動和表現有哪些感人之處?
4、有感情地朗讀體會。
六、總結。
1、迅速瀏覽全文，思考
(1)把三個故事連起來看，前一個故事的結果與後一個故事的起因有什麼聯繫，具體說一說。
(2)從課文中找到三個故事連線、過渡的句子，讀讀並體會它們的作用。
2、評價人物，著重認識二人的品質。
藺相如和廉頗各自表現的品質是什麼?共有的品質是什麼?你喜歡哪個人物?為什麼?
3、朗讀，欣賞人物的描寫。
將相和教案範文 篇8
教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯繫。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。
教學重難點：
1、讀講故事，感受人物形象。
2、把握三個故事之間的聯繫。
教學安排：
三課時
教學過程：
第一課時
一、預習探究
1、同學們，“戰國七雄”時期，秦國是最強大的一個國家，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施就具有關係到國家興亡的重大意義。今天，我們就學習發生在當時的秦、趙兩國之間的故事。板題，讀題。
2、讀了課題，你有什麼疑問嗎？
二、合作交流
1、過渡：就讓我們帶著這些問題，讀讀課文。
2、自由讀文，思考剛才的問題。
3、想想課文主要講了一件什麼事？
4、小組學習。
三、品讀體驗
（一）
1、讀課後問題二，知道本課由三個故事組成。
2、帶著課後問題二默讀課文，找找這三個故事分別在課文的哪些自然段？
3、學生匯報。
4、採用多種形式引導朗讀，從各個故事中找出能歸納小標題的語句，指導歸納。如：A、這就是“完璧歸趙”的故事？小標題《完璧歸趙》。B、過了幾年，秦王約趙王在澠池會見？小標題《澠池會見》。C、藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接？小標題《負荊請罪》。
第二課時
（二）、默讀《完璧歸趙》，思考：你認為藺相如是怎樣的人？從文中哪些句子體會出來？
1、學生默讀思考。
2、同位交流。
3、學生匯報：
評價：藺相如是個勇敢機智的人。
重點句段體會：
（1）秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱讚，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”（巧妙奪回和氏璧）
（2）他理直氣壯地說：“我看您並不想交付十五座城。現在璧在我手裡，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在柱子上！”（理解“理直氣壯”，為了國家的利益願意犧牲自己的愛國、勇敢精神）
（3）藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮他才交出來。叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。（巧妙地拖延時間，讓和氏璧完璧歸趙）
（4）到了舉行典禮的那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”（機智、勇敢）
（三）、默讀《澠池會見》，採用以上方法體會人物形象
1、學生默讀思考後匯報，教師引導評議。（學習方法與上個故事相同。）
2、需要注意的地方：
（1）找出描寫廉頗的句子，說說從中知道了什麼？（廉頗是個威震四方的將軍，連秦王也懼怕三分）
（2）從《完璧歸趙》和《澠池會見》兩個故事中找出含有秦王“只好”的句子，從這些句子中體會到什麼？（在藺相如智斗、廉頗配合的情況下，秦王無可奈何）
第三課時
（四）、默讀《負荊請罪》故事，結合上兩個故事思考：廉頗為什麼不服氣？
句段一：這就是完璧歸趙的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
句段二：藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
句段三：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了台。
四、鞏固延伸
（一）、品讀藺相如的有關語句，體會藺相如形象（注意在人物的語言中體會“顧全大局，以國家利益為重”）
（二）、從廉頗的語言和動作中體會廉頗的性格特點（知錯能改、熱愛祖國）
（三）、回顧全文，了解三個故事間的聯繫
每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯繫，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一完整曲折的故事。
課堂作業
提出感興趣的問題或不明白的問題與同學討論。
板書設計：
將相和
完璧歸趙
澠池之會
負荊請罪
教學反思：
感受人物形象的栩栩如生，是本課的重點。教學時，利用語言把學生帶到情境之中，讓學生在讀、議、辯、演中感受人物。
將相和教案範文 篇9
教學目標：
1、理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果，了解故事之間的聯繫。
3、認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。
教學重難點：
了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。
教學時間：
2課時。
教學準備：
多媒體課件
第一課時大致了解課文內容，學習《完璧歸趙》的故事。
第二課時
教學內容：
學習“澠池之會”“負荊請罪”兩個故事。
教學過程：
一、走進古典名著，了解名著內容
1、哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什麼？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西遊記》）
2、破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？
二、走進課文內容，領悟文章中心
前一節課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續學習新的內容。
1、學習“澠池之會”的故事。
（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拚命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？
（2）提問：
①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？
②這場鬥爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？
③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）
（3）指導有感情地朗讀。
2、學習“負荊請罪”的故事。
（1）指名讀課文第15至18自然段。
（2）說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？
（3）廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的`人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）
（4）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）
（5）有感情地朗讀這部分。
三、回歸全文，總結提高
1、理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。
2、說說三個故事之間的聯繫。
前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。後面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。
3、說說你喜歡文中哪個人物，為什麼？
四學生演練，加深理解
1、學生根據自己的喜好，演一演自己喜歡的故事。
2、表演時，著重體會文中人物的語言，動作。
五、布置作業，課外拓展。
1、抄寫喜歡的詞語和句子。
2、課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。討論故事中的人物。
板書設計：將——相
廉頗和藺相如
（知錯就改）（愛國）（顧全大局）
將相和教案範文 篇10
學習目標
1、理解課文主要資料。在理解課文資料的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。
2、在理解課文資料的基礎上，分清事情的前因後果，了解故事之間的聯繫
3、認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。
學習重難點
了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要資料，感受人物形象。
課時安排
2課時。
A案
第一課時
一、走進古典名著，了解名著資料
1、導入：你必須聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什麼？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西遊記》）
我國的文學、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還明白哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑑》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）
2、破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？
二、走進課文資料，領悟文章中心
1、聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事？指名說後再讓學生上台板書。（完璧歸趙澠池相會負荊請罪）
2、學生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。
生提出不理解的詞語當場交流解決。
3、指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會”？哪些自然段講“負荊請罪”？
讀後反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會”；第15～18自然段講“負荊請罪”。）
4、學習“完璧歸趙”的`故事。
（1）指名讀課文第1～10自然段。其餘同學邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。
（2）先在小組內交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。
（3）以下的問題如果學生沒有提及，能夠由教師提問，重點討論：
①藺相如想了一會兒，說：“我願意帶著和氏璧導秦國去。……”
藺相如說話前為什麼要“想一會兒”？（一是因為這是一個事關國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，務必思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就能夠找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危於度外的勇於犧牲的精神。）
②藺相如理直氣壯地說：“我看您並不想交付十五座城。此刻璧在我手裡，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
◇聯繫上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。
藺相如為什麼能“理直氣壯”？（因為藺相如已經把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）
◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手裡。）
◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。
③到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“……”
藺相如為什麼能大大方方？能夠用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態？（踏實、坦然、簡單、放心、沉著、簡單、無懼無畏）
④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什麼？
（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”構成比較，說明不可一世的秦王最後在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）
（4）從這個故事中你能夠看出藺相如是個怎樣的人？
完成練筆：
藺相如是一個__________________的人（膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇於犧牲、英勇無畏、足智多謀……）
⑤朗讀課文第1～10自然段。
三、布置作業
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
將相和教案範文 篇11
教學內容：
解題導入新課：學生自學課文；檢查預習情況；質疑問難。
教學步驟：
一、解題
1.介紹時代背景（略）
2.抓題眼“和”，理解題意（略）。
二、學生默讀課文，自學
要求：（1）查字典學習字詞，解詞要聯繫上文；
（2）了解文章主要內容；
（3）給文章分段；
（4）擬定三個故事的小標題。
三、檢查自學情況
（1）注意：
廉頗藺相如膽怯抵禦上卿
（2）組詞
秦璧擊協澠
泰璧缶脅淹
（3）解詞：
完璧歸趙無價之寶理直氣壯
攻無不克負荊請罪同心協力
（4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事，並說明這三個小故事的`起止段落。
（5）概括三個故事的大意。
（6）給三個故事擬小標題。
四、熟讀課文
將相和教案範文 篇12
一、教學目標
1.學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。
3.抓人物言行感受人物品質。
二、教學重、難點
深入品析人物言行，感受人物品質。
三、教學準備
課件、《史記》的相關知識
四、教學過程
一、暢談名著，揭示課題
1.師生互動
（1）同學們從一年級到五年級看過不少書吧！誰能說說中國的四大名著是什麼？
（2）我國的文學、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”你還知道哪些名著？
（3）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學們翻開教材，讀一讀“資料袋”。
（4）今天，我們一起學習司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》中的一個故事《將相和》。
2.課題質疑。
3.介紹背景
【設計理念】：課前談話拉近老師與學生的距離，打開學生學習古典名著的大門，激發學生閱讀名著的興趣，拓寬學生視野。小疑有小進，大疑有大進，培養學生自己發現問題，敢於質疑的問題。
二、初讀課文，整體感知
1.學習生字
2.根據課題說說課文的主要內容
3.課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，並用一個合適的小標題。
【設計理念】：讓學生把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯繫地看問題的觀念，同時培養學生總結概括能力。
三、再讀課文，找準切入點。
1.請同學們快速瀏覽課文，請畫出課文中描寫了造成兩人“不和”的原因的段落。
2.出示：第16小節：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”
3.談談體會。
4.理解：攻無不克、戰無不勝、能耐、爬
5.指導朗讀。
【設計理念】：找準學習切入點，起到上串下連的效果，為研讀“完璧歸趙”這個故事作好鋪墊。
四、細讀課文，感悟形象
1.過渡：藺相如到底有沒有能耐，是不是只靠一張嘴就能當上卿呢？我們一起學習第一個小故事《完璧歸趙》。
2.請同學們自由讀，用“~~~~”和“——”分別劃出描寫人物語言、為行的句子，並在句子旁白2自己的體會。
3.討論、交流、整理
（1）藺相如想了一會兒，說：“我願意帶著和氏璧導秦國去。……”
藺相如說話前為什麼要“想一會兒”？
一是因為這是一個事關國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟；
二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。
但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危於度外的勇於犧牲的精神。
（2）語言：“我願意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；
如果……就沒有動兵的理由。”（機智）
（3）語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）
行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）
（4）語言：藺相如理直氣壯地說：“我看您並不想交付十五座城。現在璧在我手裡，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）
a.聯繫上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。
理解“理直氣壯”，藺相如為什麼能“理直氣壯”？（因為藺相如已經把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）
b.藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？說說你的觀點。
（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手裡。）
（5）到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“……”
藺相如為什麼能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態？（踏實、坦然、輕鬆、放心、沉著、輕鬆、無懼無畏）
秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什麼？
（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終於在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）
4.課文學到這裡，藺相如是不是像廉頗說的那樣沒有能耐？只是動動嘴皮子而已嗎？說說你的理由。
生：藺相如不是廉頗說的那樣沒有能耐，他在趙王和大臣們沒有辦法的情況下出使秦國的，藺相如不畏強暴，憑著他的機智勇敢做到完璧歸趙，為趙國立下大功。這是多么不容易啊！
生2：藺相如與秦王的較量可以說是沒有硝煙的戰鬥，沒有大智大勇，沒有不怕犧牲的精神是做不到的。並不是廉頗說的那樣“只靠一張嘴”。
師：是呀！藺相如隨機應變，揭穿了秦王的騙局，他是以自己的生命來逼迫秦王，置個人生死於不顧，機智勇敢地和秦王鬥爭，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧歸趙。藺相如也堪稱猛將。你們說僅憑一張嘴能做到嗎？藺相如雖然沒有持刀作戰，但事實他唇槍舌戰，同樣為趙國保住了尊嚴。
5.從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人？
藺相如是一個怎么樣的人（膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇於犧牲、英勇無畏、足智多謀……）
【設計理念】：讓學生自讀、自悟、自得，提倡多角度、有創意地探究性學習。讓學生談出自身的不同於他人的閱讀體驗，體現學生個性化朗讀。點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證，真正體現學生是學習的主人。
五、總結寫法
1.理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。
2.抓住人物言行進行重點詞句研讀，品析人物的形象。
【設計理念】：授之以魚不如授之以漁，教給學生學習的方法，培養學生學習能力。為學生放手自學“澠池之會”、“負荊請罪”作好鋪墊。
六、課外閱讀，豐富積累
課外閱讀《田忌賽馬》和《禪讓的故事》。
【設計理念】：豐富積累，激發閱讀興趣。
將相和教案範文 篇13
【教學目標】
1、學習第二、三個故事，找出事情的前因後果，了解三個故事間的聯繫。
2、有感情地朗讀課文。
3、根據人物言行，了解人物的性格特點。
【教學重點】
理清故事之間的聯繫。主要是在反覆朗讀課文、分清每個故事的前因後果的基礎上，分析三個故事之間的聯繫，突破難點。
【教學過程】
一、複習導入
上節課，我們學習了《將相和》這篇課文，大家還記得嗎？(生齊聲回答)課題中的“將”和“相”分別指的誰？“和”是什麼意思？（生作答：“將”指藺相如，“相”指廉頗，“和”是和好的意思）板書：藺相如廉頗
誰還記得課文寫了幾個小故事？分別是哪幾個？
（生作答：三個，分別是完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）很好！那在完璧歸趙中藺相如這個人物性格特點是怎樣的.呢? (生作答)當藺相如被封為上大夫，那么在澠池之會上藺相如收拾怎樣再立大功被封為上卿的呢？我們就繼續學習這篇課文。
二、學習目標
1、學習第二、三個故事，找出事情的前因後果，了解三個故事間的聯繫。
2、有感情地朗讀課文。
3、根據人物言行，了解人物的性格特點。
三、學習“澠池之會”和“負荊請罪”
1、全班齊讀第二、三部分
讀了課文，誰還記得上節課我們學習“完璧歸趙”這個小故事的方法呢？（理清小故事內的脈絡；畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格）
那今天我們就按照學習“完璧歸趙”的方法來學習這兩個小故事。
2、合作討論
針對課文中的“澠池之會”“負荊請罪”來學習，在文中畫出描寫藺相如和廉頗的言行句子，體會人物的性格特點。抓住相關語句來體會。
（學生針對有效問題的提出，從文章中找到相關語句細細體會。目的就是通過重點語句分析出人物的性格特點和感悟人物的品質。）
匯報交流情況
1、同學們一定已經注意到經歷了完璧歸趙之後的藺相如由一介平民被封為上大夫，澠池之會後的藺相如又被封為上卿，可謂平步青雲，書上特別說明的是他的職位比廉頗還高。
2、那作為同朝為官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？（抽生讀書）
3、指導朗讀：
數一數，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。
“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功”。你現在就是廉頗，來說說這句話，（抽生讀書）說這話的廉將軍有什麼樣的自我感覺？（預設：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣……）齊讀
再來看第二句：“他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了”。先自己試讀。（抽生讀書）聽出廉將軍對藺相如什麼態度了嗎？（預設：看不起，不屑一顧，覺得藺相如有沒有真本事？）齊讀
所以他的決定就是：“我碰見他，非得給他個下不了台！”一起讀
有一個詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心裡是怎么想的，是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的幾話，你仿佛看到了一個有著什麼樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前？（預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等）板書：率性爽直
4、作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在哪個角度？引導學生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：我。
小結：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和？
誰能用剛才學習到的本領，來說說將相不和的原因？
1、那么藺相如究竟是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什麼能耐？（不是）課文中哪些地方可以看出藺相如並不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點語句。
交流：他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶”。藺相如為什麼要這么說？（維護國家尊嚴）該怎么讀好這句話？個別讀、齊讀
藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”這話其實是在告訴秦王什麼？（同歸於盡、捨身救主、不畏權勢）
綜上所述，在和秦王的較量中,藺相如靠的並不是一張嘴，他靠的是什麼？（預設交流：面對強敵，藺相如靠的是拳拳愛國之心，過人的謀略和勇氣,靠的是聰明才智、他用機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。）藺相如真是個（板書：智勇雙全）的人呀！
2、可就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的那些不全面評價時卻做了怎樣的事，說出了怎樣的話？預設交流：藺相如迴避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安；將相不和，國家則危！）從藺相如對待廉頗的一言一行中，我們還可以發現，他是個怎樣的人？
（對敵寸步不讓，對友寬宏大量，顧全大局，愛國）板書：顧全大局
3、課文學到這裡，你認為廉頗除了是個率性直爽的人外，還是個什麼樣的人？（以國家利益為重、勇於認錯、知錯就改、為人坦率）板書：勇於改過。那么誰能來說說將相之間由不和到言和，其中的關鍵原因是什麼？（廉頗藺相如身上共有的品質是什麼？）
小結：廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。板書：愛國情懷
好了，同學們，發生在20__多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因為跌宕起伏的情節，栩栩如生的人物，還因為閃爍著人性光輝的意義，我讀完以後最大的感觸是：宰相肚裡能撐船，將軍背上能負荊。
附：板書設計：
35將相和
和好
廉頗
藺相如
率性爽直
智勇雙全
勇於改過
顧全大局
愛國情懷
將相和教案範文 篇14
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
2.新詞：理屈、示弱、抵禦、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。
3.重點句、段：
秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！
（二）能力訓練點
1.給課文分段，並給每段加上一個合適的小標題。
2.通過人物的言行，分析人物的性格特點。
3.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果，了解故事之間的聯繫。
4.複述“負荊請罪”這個故事。
（三）德育滲透點
學習藺相如對敵機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇於改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。
二、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）本文的重點是分清事情的前因後果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。
（二）本文的難點是弄清故事之間的聯繫。主要是在反覆朗讀課文、分清每個故事的前因後果的基礎上，分析三個故事之間的聯繫，突破難點。
（三）本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。
三、課時安排
三課時
四、學生活動設計
1.根據課後思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。
2.有感情地分角色朗讀課文。
3.複述課文。
4.課堂口頭、筆頭練習。
五、教學過程
第一課時
（一）明確目標
1.自學生字、新詞，理解加點詞語。
2.初讀課文，了解文章主要內容。
3.再讀課文，理清脈絡，概括段意。
4.分析第一個故事。
（二）整體感知
本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。
（三）重點、難點的學習與目標完成過程
1.激趣導入，板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。
2.簡介背景、揭示課題。
（1）“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家並存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
（2）看到課題，你想知道什麼？
（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）
3.檢查預習，質疑問難。
（1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）
（2）解詞：
無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
誠意：真心。
絕口：因迴避而不說。
失信：答應別人的事沒做到，失去信用。
抵禦：抵擋，抵抗。
推辭：謙讓不乾。
理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。
理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。
完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發現的一塊玉製成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來比喻物歸原主。
同心協力：協，合。團結一致，共同努力。
負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。
（3）質疑問難，教師巡視、點撥。
4.初讀課文，學生自悟。
（1）指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。
（2）速讀課文，討論交流。
①在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什麼意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）
②本文主要講了一個什麼故事？
（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）
5.理清脈絡，概括段意。
（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，並用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。
（2）討論交流：
本文講了三個小故事。
第一個故事（1—10）完璧歸趙。
第二個故事（11—15）澠池之會。
第三個故事（16－18）負荊請罪。
6.學習第一個小故事。
（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。
學生各抒己見，歸納整理：
（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。
經過：藺相如機智勇敢斗秦王。
結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）
（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。
討論、交流、整理：
①語言：“我願意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由。”（機智）
行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）
②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）
行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）
③語言：“我看你並不想交付十五座城。現在璧在我手裡，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（機智勇敢。）
行動：捧著璧，往後退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（機智勇敢。）
7.看圖講述，訓練表達。
打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發揮想像，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、複述故事能力。進一步了解藺相如是個機智勇敢的人。
8.小結：
秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王鬥爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
9.指導有感情地朗讀第一個故事。
（四）總結、擴展
1.總結學習第一個故事的方法：
（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。
（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。
（3）有感情地朗讀課文。
2.擴展：藺相如機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預習“澠池之會”。
（五）課堂練習
簡要複述“完璧歸趙”的故事。
第二課時
（一）明確目標
1.學習第二、三個故事，找出事情的前因後果，了解三個故事間的聯繫。
2.有感情地朗讀課文。
3.根據人物言行，了解人物的性格特點。
（二）重點、難點的學習與目標完成過程
1.複習檢查。
（1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什麼意思？本文主要寫了一個什麼故事？是由哪幾個小故事組成的？
（2）分角色朗讀課文。
（3）根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。
2.教師點撥，突破重、難點。
過渡：藺相如完璧歸趙後，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節課，我們繼續學習第二、三個小故事。
（1）學習第二個小故事。
按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。
自學提綱：
①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。
（討論、交流、整理：
起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，並且叫人記錄下來。
經過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。
結果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）
②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。
a.畫出人物言行。
（語言：“請您為趙王擊缶。”；“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）
b.思考：藺相如為什麼逼秦王擊缶？表現了他什麼性格特點？秦王擊缶後，為什麼“不敢拿趙王怎么樣”？
（討論、交流、點撥：
因為秦王讓趙王為他擊缶，並且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現了藺相如為了國家的榮譽、機智勇敢的高尚品質。）
（秦王擊缶後，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經在邊境上做好了抵禦秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。）
③指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。
小結過渡：在澠池會上，藺相如機智勇敢、置個人生死於不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，於是將相之間產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學們自學第三個小故事。
（2）學習第三個小故事。
①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。
②畫出人物的言行，分析人物性格特點。
（討論、交流、點撥：
①起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。
經過：藺相如處處迴避、忍辱退讓。
結果：廉頗負荊請罪，將相和好。）
②分析藺相如的語言、行動：
（語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。
行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。”表現了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質。）
③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：
秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”
a.藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什麼？是在什麼情況下說的？
（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）
b.這段話包括幾層意思？
（包括兩層意思。一層意思是說藺相如迴避廉頗並不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關係：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質。）
c.“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中什麼地方證明他說的話是對的？
（說得對。從澠池會見之後，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵禦秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）
④指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。
分析廉頗的語言、行動：
①畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。
（語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了台！”
反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）
（行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。
反映了廉頗以國家利益為重、勇於認錯、知錯就改的性格特點。）
②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想像人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展開合理想像、各抒己見，只要合文章情理即可。）
③廉頗為什麼向藺相如負荊請罪？
討論、交流、點撥：
（因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處迴避他，並非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，於是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇於改過。）
④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。
（三）總結、擴展
1.通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質？他們的共同點是什麼？你更喜歡誰？為什麼？
（藺相如有機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質。廉頗也能以國家利益為重，勇於認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據人物的性格特點說明理由。）
2.思考：三個故事之間有什麼聯繫？將相和好的根本原因是什麼？（詳細說出因果聯繫；愛國是和好的根本原因。）
（四）課堂練習
複述“負荊請罪”的故事。
第三課時
（一）明確目標
1.在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯繫，弄清事情的前因後果。
2.回顧全文，歸納中心。
（二）重點、難點、疑點的學習與目標完成過程
1.教師點撥，突破難點、解決疑慮：
（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現了藺相如、廉頗的什麼品質？
（表現了藺相如機智勇敢的鬥爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇於改過的精神，讚揚了兩人愛國的好品質。）
（2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據矛盾性質的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？
（討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）
（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別採取了怎樣不同的解決辦法？
（討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾採取堅決鬥爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內部矛盾採取顧全大局、求和、團結的解決辦法。）
（4）三個小故事間有什麼聯繫？
（討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，後是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）
（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關係。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，而最後藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負荊請罪，主要是由於他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）
2.回顧全文，歸納中心。
（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現了藺相如機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重，勇於改過的精神，讚揚了將相愛國的好品質。）
（三）總結、擴展
本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之交”，進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國主義精神。
六、布置作業
1.形近字組詞：
2.複述“負荊請罪”這個故事。
3.聯繫自己的學習、生活，談談學了本文後的感想。
（可根據將相的高尚品質來談感想，如果在學習、生活中同學之間都能向將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設得更好，成為真正的二十一世紀的主人。）