將相和教學設計

《將相和》教學設計 篇1

教學目標(情感、知識、技能)：

1、認識過度句與過渡段，初步了解過渡句(段)的作用

2、學會8個生字，理解32個詞語的意思能說出其中5個成語意思

3、進一步學習通過人物的語言，行為理解課文，概括人物特點的讀書方法

4、了解藺相如機智勇敢，不畏強暴的鬥爭精神，顧全大局的品質，以廉頗勇於改過的品德，懂得國家利益高於一切的道理

重點：抓住人物的言行、神態、心理活動，概括人物特點

難點：如何正確評價廉頗

教學準備：戰國末期七國草圖，錄音

第一課時

教學目標：

1、學習推敲課題了解課文主要內容的方法，為學習過渡句、段打好基礎

2、學習推敲言行理解概括人物特點的讀書方法。了解藺相如機智勇敢，才智超群，不胃強暴，維護國家利益的鬥爭精神

4、進行語言文字訓練、並努力培養學生主動學習，發現問題的能力，發展思維、特別是邏輯思維能力

教學過程：

一、查閱資料（3分）

今天，我們一起來學習13課《將相和》，一起把課題念一下。生齊讀課題：13、《將相和》這是一個歷史故事，對我們大家來說，並不是很熟悉。因此呢，上星期，老師布置大家認認真真地去預習了這一課，同時呢，也可以上網去查尋一些有關將相和的資料。今天，老師先給大家一個展示交流的機會。請大家把自己查到的資料上來交流一下，好不好？（學生交流查閱的資料。）

二、揭題、審題、了解課文主要內容.2分

1、課題中“將”指-“相”指-“和”的意思是-從“和”字可以看出什麼？

《將相和》教學設計 篇1

【教學目的】

1、對學生進行愛國主義教育。

2、學習通過人物言行突出人物品質的寫法。

3、學會簡要複述故事。

【教學重點】

1、學習通過人物言行突出人物品質的寫法。

2、學會複述故事。

【教學難點】通過人物言行，體會人物性格。

【教學時間】兩課時。

第一課時

一、解題

1、介紹時代背景（略）

2、抓題眼“和”，理解題意（略）。

二、學生默讀課文，自學

要求：

（1）查字典學習字詞，解詞要聯繫上文；

（2）了解文章主要內容；

（3）給文章分段；

（4）擬定三個故事的小標題。

三、檢查自學情況

（1）注意：廉頗藺相如膽怯抵禦上卿

（2）組詞：秦璧擊協澠

泰璧缶脅淹

（3）解詞：完璧歸趙無價之寶理直氣壯

攻無不克負荊請罪同心協力

（4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事，並說明這三個小故事的起止段落。

（5）概括三個故事的大意。

（6）給三個故事擬小標題。

四、熟讀課文。

第二課時

教學步驟：

一、直奔中心，激發學生讀書興趣。

1、板書課題後提問：

（1）通過上節課的學習，我們知道藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”後相繼被趙王封為上大夫和上卿。這卻引起了威震朝野、戰功赫赫的大將軍廉頗的強烈不滿，廉大將軍對此是怎么說的呢？

（生看書，找到廉頗說的話。）

二、深入學習課文，了解人物品行。

（一）品讀廉頗的話，感知人物性格。

1、指名讀廉頗的話。

《將相和》教學設計 篇1

教材分析

《將相和》是語文出版社第十二冊第七單元中的一篇課文，是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事，寫出了將相之間由不和到和好的經過，讚揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的鬥爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也讚揚了廉頗勇於改過的精神。三個小故事敘述形式相似，各有中心，既有相對的獨立性，又緊密相連。文章篇幅較長，語言簡練，文中人物形象栩栩如生，因果關係錯綜複雜。

學情分析

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯繫複雜，大部分學生對古典名著和歷史故事接觸得較少，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中要抓住人物的言行引導學生體會人物品質，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯繫。

教學目標

1.運用已掌握的識字方法學習本課生字。理解“完璧歸趙”“負荊請罪”等詞語的意思。

2.理解課文內容，弄清事情的前因後果，了解三個故事之間的內在聯繫。

3.抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高於一切”“和為貴”的道理，對學生進行愛國主義教育。　

4.學習通過人物言行突出人物品質的寫法。

《將相和》教學設計 篇1

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯繫的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關係錯綜複雜。

學情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯繫複雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯繫。

教學要求：

1、學習本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、理解課文內容，分清事情的前因後果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

4、複述三個故事中的一個，並自由組合進行排練，在班上演一演。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

教學目的：

1、學習本課生字新詞

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、學習第一個故事“完璧歸趙”。

教學步驟：

一、導入新課，審清題目。

1、板書課題：11 將相和

2、出示課題練習，讓學生板演：

（1）“將”的讀音有（ ）（ ）。這裡應讀（ ），“將”指的是（ ）。

（2）“相”的讀音有（ ）（ ）。這裡應讀（ ），“相”指的是（ ）。

《將相和》教學設計 篇1

設計理念：

《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質學生容易把握，共性品質學生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學的最終目標，摒棄對課文內容、故事情節的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領悟人物的個性品質和共性品質。這一過程充分體現語文學習的趣味性、主體參與性和創造性原則。

教學目標：

1、學習本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

4、領悟三個小故事之間的內在連繫。

教學重點：

有感情朗讀，體會人物的美好品質，受到思想教育。

教學難點：

正確理解將相不和的原因。

教學課時：

三課時

第一課時

一、導入新課

（板書課題）同學們，今天我們學的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標題中看出是哪兩個人物嗎？（學生自由發言）那么將相各指誰？和又是什麼意思呢？讓我們讀文去看看吧！

二、自讀自悟，了解故事內容

（1）出示閱讀提示：

1、把課文讀正確，讀流利。

2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯繫。

將相和教學設計 篇1

教學目標(情感、知識、技能)：

1、認識過度句與過渡段，初步了解過渡句(段)的作用

2、學會8個生字，理解32個詞語的意思能說出其中5個成語意思

3、進一步學習通過人物的語言，行為理解課文，概括人物特點的讀書方法

4、了解藺相如機智勇敢，不畏強暴的鬥爭精神，顧全大局的品質，以廉頗勇於改過的品德，懂得國家利益高於一切的道理

重點：抓住人物的言行、神態、心理活動，概括人物特點

難點：如何正確評價廉頗

教學準備：戰國末期七國草圖，錄音

第一課時

教學目標：

1、學習推敲課題了解課文主要內容的方法，為學習過渡句、段打好基礎

2、學習推敲言行理解概括人物特點的讀書方法。了解藺相如機智勇敢，才智超群，不胃強暴，維護國家利益的鬥爭精神

4、進行語言文字訓練、並努力培養學生主動學習，發現問題的能力，發展思維、特別是邏輯思維能力

教學過程：

一、查閱資料（3分）

今天，我們一起來學習13課《將相和》，一起把課題念一下。生齊讀課題：13、《將相和》這是一個歷史故事，對我們大家來說，並不是很熟悉。因此呢，上星期，老師布置大家認認真真地去預習了這一課，同時呢，也可以上網去查尋一些有關將相和的資料。今天，老師先給大家一個展示交流的機會。請大家把自己查到的資料上來交流一下，好不好？（學生交流查閱的資料。）

二、揭題、審題、了解課文主要內容.2分

1、課題中“將”指-“相”指-“和”的意思是-從“和”字可以看出什麼？

《將相和》教學設計 篇1

【素質教育目標】

1、知識教學點：　

⑴　生字：

璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

⑵　新詞：

理屈、示弱、抵禦、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。

⑶　重點句、段：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

2、能力訓練點：

⑴　給課文分段，並給每段加上一個合適的小標題。

⑵　通過人物的言行，分析人物的性格特點。

⑶　在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果，了解故事之間的聯繫。

⑷　複述“負荊請罪”這個故事。

3、德育滲透點：

學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇於改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。

【重點、難點、疑點及解決辦法】

1、本文的重點是分清事情的前因後果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

2、本文的難點是弄清故事之間的聯繫。主要是在反覆朗讀課文、分清每個故事的前因後果的基礎上，分析三個故事之間的聯繫，突破難點。

3、本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。

【課時安排】三課時。

【學生活動設計】

1、根據課後思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。

《將相和》教學設計 篇1

一、素質教育目標

（－）知識教學點

1.學會本課的10個生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵禦、侮辱、拒絕、和氏壁、完璧歸趙”等詞語。

2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果。了解三個成語故事的來歷，理解它們的含義並能使用。

（二）能力訓練點理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果。

（三）德育滲透點理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯就改的好品質中到啟示和教育。

（四）美育滲透點感受民族文化的語言美和顧全大局、知錯就改的美好品質。

二、學法引導

（－）教法：談話法，導讀法。

（二）學法：自學討論法

三、重點、難點。

（－）重點

了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發展過程和內在的原因。

（二）難點

理解三個故事各自的原因和結果以及這三個故事之間的相互因果聯繫。

第二課時

（－）小結上節課學習內容

上節課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節課我們一起深入地來學習這篇課文。

（二）檢查自學情況（引導學生討論喜歡文中的哪一個人物）

1.喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。

板書：機智勇敢 不畏強暴

《將相和》教學設計 篇1

教學目標

（1）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

（2）自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

（3）按不同故事內容給文章分段。

教學重點、難點

（1）自學和理解本課生字新詞。

（2）按不同故事內容給課文分段。

教學過程

一、導入

1、（板書：和）你會給“和”字組什麼詞？人與人之間講究“和為貴”，滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關於“和”的故事-—題目是《將相和》。(板書課題)

2、檢查預習：

（1）檢查讀四字詞語

（2）聊課文內容

課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個小故事？

二、學習新課板塊一：

1、題目是《將相和》，那肯定有不和的時候，為什麼不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的？

2、生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀。

3、你知道廉頗為什麼這么說嗎？

指導朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最後職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情送到句中。

生自由練讀後指名讀，師生共同評議。

4、小結：在廉頗的心目中，自己是身經百戰，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子？官到底該不該升？板塊二：

《將相和》教學設計 篇1

教材分析

《將相和》是語文出版社第十二冊第七單元中的一篇課文，是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事，寫出了將相之間由不和到和好的經過，讚揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的鬥爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也讚揚了廉頗勇於改過的精神。三個小故事敘述形式相似，各有中心，既有相對的獨立性，又緊密相連。文章篇幅較長，語言簡練，文中人物形象栩栩如生，因果關係錯綜複雜。

學情分析

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯繫複雜，大部分學生對古典名著和歷史故事接觸得較少，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中要抓住人物的言行引導學生體會人物品質，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯繫。

教學目標

1.運用已掌握的識字方法學習本課生字。理解“完璧歸趙”“負荊請罪”等詞語的意思。

2.理解課文內容，弄清事情的前因後果，了解三個故事之間的內在聯繫。

3.抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高於一切”“和為貴”的道理，對學生進行愛國主義教育。　

4.學習通過人物言行突出人物品質的寫法。