《遊子吟》教案 篇1
活動目標：
1、孩子通過觀察畫面，講故事的方法，結合自己的感受欣賞並理解詩歌內容。
2、感受媽媽給予的愛，樂意大膽地表達自己的想法。
3、萌發孩子感激媽媽的養育之恩的情感。
4、閱讀故事，能細緻的觀察畫面，大膽的表述對故事的理解。
活動準備：
1、識字圖卡：媽媽
2、課件：CD朗誦、《遊子吟》的故事
3、視頻：媽媽的話
4、圖畫書《處處聞啼鳥》人手一本
5、背景音樂：《感恩的心》
活動過程：
一、出示字卡"媽媽"引入話題，幼兒介紹"我的好媽媽"。
1、提問幼兒：誰來說說你的媽媽是長什麼樣子的？做什麼最棒？
2、教師進行歸納：你們都有一個漂亮、能幹的媽媽，今天我也要向你們介紹一位慈愛的媽媽。
二、通過觀察畫面和講古事的方法，引導幼兒欣賞並理解古詩。
1、引入古詩，讓幼兒聽CD朗誦古詩。提問幼兒：你聽到了什麼？
2、再聽CD朗誦一遍，加深幼兒對古詩的印象。提問幼兒：這次你有聽到了什麼？有什麼先的發現？
3、請幼兒拿出《處處聞啼鳥》，觀察畫面內容並跟著CD有感情地朗讀古詩。
（1）請幼兒按照剛剛聽到的內容找到《遊子吟》這首詩。
（2）引導幼兒觀察畫面：畫中有什麼？她在做什麼？你是從哪裡看出來的？
（3）提出問題：她在為誰縫衣服呢？為什麼要縫衣服？我們讀一讀從這首詩，從詩中找到答案，好嗎？幼兒有感情地朗誦古詩。
4、引導幼兒在理解古詩中的關鍵字的基礎上理解古詩內容，並有感情地朗誦古詩。
（1）引導幼兒理解"慈母"、"遊子"、"密密縫"、"遲遲歸"、"寸草心"、"三春暉"等關鍵字。
教師總結：慈祥的母親手中拿著線，幫即將遠去的孩子縫製新衣服。臨行前，她忙著把衣服縫得嚴嚴實實，擔心孩子一走很久才能回來。
（2）出示圖畫引導幼兒理解古詩的難點："誰言寸草心，報得三春
教師總結：誰能說孩子那像小草一樣微小的孝心，可報答像春天的陽光般偉大的母親呢？
（3）讓幼兒再來讀一讀這首詩，要求要有感情的讀，把媽媽對孩子的愛讀出來。
5、出示圖片，讓幼兒看圖講故事，經過教師總結從而進一步理解古詩寫作背景，詩人的情感以及古詩的內容。
（1）提出問題：你覺得這首古詩講了一個怎樣的故事呢？
（2）教師總結故事：在一個寧靜的夜晚，人們都睡著了，但是有一位媽媽還在為她的孩子縫補衣服，因為她的孩子明天就要到很遠的地方學習了。媽媽邊縫邊想：兒子這次去學習不知道什麼時候才能回來。她一遍又一遍地把衣服縫得結結實實。慢慢地，天亮了，媽媽終於把衣服縫製好了。孩子要走了，媽媽親手幫孩子披上衣服，並叮囑孩子要早點回家。兒子也捨不得媽媽，他含著淚說："媽媽，我會早點回家的，您放心吧。"《遊子吟》這首詩就是孟郊為了感謝他偉大的媽媽而寫的。
（3）提出問題：聽了這個故事你有什麼感受？你覺得孟郊的媽媽是一個怎樣的媽媽？她愛不愛自己的孩子？
三、播放視頻《媽媽的話》，感受母愛。
教師：其實，你們的媽媽也很愛你們，她還有話想對你們說，想不想聽聽？
四、大膽表達自己對媽媽的愛，學會感激媽媽的養育之恩。
教師：媽媽很愛你是嗎？那你們有沒有話想對媽媽說？我們也把自己想說的話拍下來給媽媽看好嗎？
《遊子吟》教案 篇2
教學理念本課是略讀課文，預案的設計努力倡導讓學生用自主、合作、探究的學習方式，自主學懂文本，通過說話、朗讀等方式，感悟出故事包含著的深刻的人文內涵，使學生潤物細無聲地受到語言的訓練、情感的薰染。
教學目標
在反覆誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練，並感悟到親情的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的。教學準備《遊子吟》課件和相關圖片。
課時安排
1課時教學過程
一、創設情境、渲染親情。
（一）輕放歌曲，進入氛圍。
（二）欣賞圖片，感受親情。看著這些圖片，你想說些什麼？
二、解讀古詩，引入教學。
（一）看圖片，猜詩名。這幅圖畫的是哪首古詩？
（二）讀古詩，解大意。慈祥的母親在孩子即將遠行的時候，忍著內心的悲傷一針一線為兒子縫製衣服，把對兒子的叮嚀和希望也密密實實地縫在了裡面。一方面生怕他受凍著涼，一方面又擔心他不知何時才能回來。母親的這份慈愛和關懷，真不是我們微小的心意所能報答的。
（三）圍繞報字引入新課。詩中的報是什麼意思？還有一個和報有關的詞（板書報酬），什麼意思？今天我們一起來學習一個關於報酬的故事。
三、初讀課文，初知賬單。
自由讀課文，想想文中講到了幾份賬單？分別是誰寫的？賬單中分別寫了什麼？圍繞賬單，質疑解惑。
（一）細讀賬單，大膽質疑。
1.彼得為什麼要寫這份賬單？媽媽呢？
2.兩份賬單有什麼不同？
3.媽媽讀了彼得的賬單後為什麼什麼話也沒有說？
4.彼得讀了媽媽的賬單後會想到些什麼？
5.從這兩份賬單中我們明白了什麼？（根據學情生成板書）
（二）自主解惑，交流探討。
（引導學生理解兩份賬單的不同：內容不同、時間不同、報酬不同。）
（以上這兩個環節根據學情當堂生成）。
（隨機穿插：小彼得讀著讀著，想起了，感到羞愧萬分。）
四、誦讀品析，感悟羞愧。
（一）從哪裡可以看出小彼得為自己的行為感到羞愧萬分？品讀最後一段。
（二）看課文插圖，配畫外音讀第七段。
五、拓展題意，升華內涵。
我們相信，這一份充滿寬容、憐惜、關懷、摯愛的，比山還高，比海還深的親情，會像緩緩流淌的小溪，永不停息地、默默無語地陪伴著小彼得一天天長大。（如果時間能在這時定格，將是一種偉大的永恆。）所以說這還是一份的賬單。（板書：一份賬單萬分羞愧無價親情）
彼得把小臉蛋藏進了媽媽的懷裡，他也一定會把這個關於報酬的故事永遠珍藏在心裡，我們也一樣。用這個故事來告訴自己：親情是無私無價的、不求回報的。
六、小結升華。
同學們，因為有了父母愛的滋養，我們的生命之樹才會如此亭亭如蓋、充滿生機；因為有了我們情的溫暖，父母的生命之樹才會更加枝繁葉茂、永葆青春。那么，就讓我們和父母一起永遠手牽著手，肩並著肩，在清澈如水、純潔如雪、博大如海的親情的養護下互相溫暖著、扶持著，健康快樂地走在有陽光普照、也有風雨侵襲的漫漫人生路上。
七、課堂延伸。
1.如果我們把自己的生命比作一棵樹，為了這棵生命之樹的茁壯成長，我們的父母傾盡了心血、付盡了辛勞。在你的成長中也一定留下了父母對你愛的痕跡。（交流照片、賀卡、信件、及其他物品。）
2.如果把父母的生命也比作一棵樹，雖然現在這棵樹正當壯年，枝繁葉茂，但隨著歲月的流逝，會漸漸枯萎、老去。它同樣需要你們的關心、愛護，在你和父母相處的.十年中，有沒有留下你對父母愛的痕跡呢？（交流。）
3.看著這兩棵裝盛著不同份量的愛的樹，你想到了什麼？
《遊子吟》教案 篇3
活動目標：
1、 樂意欣賞古詩《遊子吟》。
2、 感受古詩中所表達的母子情意。
3、 大概理解《遊子吟》的意思，初步體會母親對兒子的關懷之情，教育幼兒從國小會體貼，孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。 活動準備：
幼兒用書《遊子吟》，掛圖《遊子吟》，錄音磁帶《遊子吟》。 活動過程：
一、引入活動主題，老師唱《世上只有媽媽好》歌曲，然後體溫這首歌唱誰最好。
二、揭示主題《遊子吟》。
三、聽故事《遊子吟》。
從前唐朝有個詩人叫孟郊，有一次，他要出遠門了，他的母親忙著給他縫製著衣裳，夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著，她想，兒子這次出遠門還不知道什麼時候才能回來。
第二天清早，母親把孟郊送到村外，她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀。”孟郊聽了不住地點頭，他看到母親的頭上又多了幾根白髮，眼睛濕潤了，孟郊撫摸著身上的衣裳，注視著那又細又密的針腳，心裡想，母親的慈愛就象春天裡太陽的光輝，沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊。母親的慈愛永遠銘記在心裡，就在他五十歲那年寫成這首著名的小詩《遊子吟》。
四、聽古詩《遊子吟》。
1、教師播放錄音磁帶配樂古詩《遊子吟》，連續播放兩遍，幼兒邊聽邊看圖文結合幼兒用書《遊子吟》。
2、討論：這首古詩好聽嗎，書上的這幅畫已表達出了這首詩的意思，請你們想一想，這首詩說的什麼意思。
五、欣賞古詩《遊子吟》。
1、教師給幼兒解釋古詩《遊子吟》的意思。
這首詩的作者是唐朝著名詩人孟郊寫的，這首詩說的是兒子要到很遠很遠的地方去了，他的媽媽捨不得他走，生怕他身上穿的衣服不夠，臨走前為他一針一線地縫製衣服，希望他一路平安，盼望他能早日歸來，兒子很受感動，他希望自己有一天也能為媽媽做些事情，以報答媽媽對自己的愛。
2、讓幼兒再聽一遍古詩《遊子吟》的錄音。
3、師幼互動，讓幼兒說說母親關心自己的事情。
4、讀古詩《遊子吟》。
六、活動延伸：圖文結合感受《遊子吟》詩中母愛的偉大感染了無數遊子之心。
古詩《遊子吟》教學反思
本節課是一首古詩——《遊子吟》，活動的目標是讓學生樂意欣賞古詩《遊子吟》，感受詩中所表達的母子情意，大概理解《遊子吟》的意思，從而教育學生從國小會體貼，孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩，我在活動過程中首先滲透了解古詩內容，然後設計適合本班的教學方法，用故事的形式讓學生了解古詩《遊子吟》詩中意思及作者的表達的母愛思想感情。用欣賞古詩《遊子吟》的情感聽、誦讀《遊子吟》，然後師生互動說說母親的關愛及自己以後怎樣報答母親。通過活動，使幼兒進一步知道母親的母愛是偉大的，任何力量都替代不了的。教育學生長大以後一定要好好報答母親，通過活動，我的活動目標達到，活動效果不錯！
《遊子吟》教案 篇4
一、活動目標：
結合自己的感受，藉助畫面欣賞並理解詩歌內容。
樂意表達自己的想法，萌發回報媽媽的願望。
二、活動準備：
繪畫“我的媽媽”，說說媽媽的本領或關心自己的事。
大書《處處聞啼鳥遊子吟》、配樂cD《遊子吟》
三、活動過程：
回憶活動“我的好媽媽”
教師小結：你們都有一個漂亮、能幹、善良的媽媽，今天我也要向你們介紹一位慈愛的媽媽。
欣賞並理解古詩
1、看一看，再聽一聽
出示大書《處處聞啼鳥》，欣賞《遊子吟》畫面提問：
畫面上有誰？
媽媽在做什麼？為誰做的？
古時候有位詩人叫“孟郊”，他要出遠門了，他寫了一首詩叫《遊子吟》
媽媽為他準備了什麼？詩歌裡面會告訴我們。我們一起來聽一聽（cD完整）。
2、聽一聽，說一說：
你聽到了什麼？
什麼叫“遊子”（離家遙遠在外的孩子）？
“慈母”是誰？“遊子”是誰？
慈母為遊子做了一件什麼事情？我們再聽一聽（老師分段朗誦）。
慈母為遊子做了一件什麼事情？
“手中線”做出“身上衣”
媽媽為什麼要這么做呢？
媽媽牽掛外出的兒女，心情怎么樣？
“臨行密密縫”“意恐遲遲歸”
小結（老師解讀古詩大意）：離家在外的遊子，身上穿的衣服是母親親自縫製的，母親的愛也一針一線的縫在衣服里，不論走到哪兒，一路都跟隨著他，母親總是牽掛兒女的，一直等到他們平安回來才放心，母親的恩情，孩子永遠也無法報答，就像小草無法報答陽光的撫育。
3、表達對於媽媽的愛
你的媽媽也這樣疼愛你嗎？媽媽都為你做什麼呢？
你愛自己的媽媽嗎？你會怎么做？
聽CD，跟著老師一起念古詩
小結：雖然現代的母親不再為孩子縫製衣服了，可是，母親的愛卻是永遠都不會變的"，就如春天溫暖的陽光一樣，所以我們無論長得有多大，走的有多遠，做過多了不起的事情，都不要忘記愛我們自己的媽媽！
古詩《遊子吟》教學反思
古詩的教學對於國小低年級的學生本就是有些困難，課標中明確指出第一學段（一、二年級）的學習目標是：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”沒有過多要求對古詩內容的理解，但完全不理解的死記硬背又沒什麼意義，這個尺度要求對於低年級語文教師來說，把握比較困難，這篇《遊子吟》原是京版老版教材中第四冊的內容，現在放在了第二冊，教學的側重和方式也不能同從前一樣，要設計適合一年級現階段感興趣的內容。
這節課下來，孩子們整體是興趣高漲的，動畫加表演式的理解詩意孩子們更喜歡，也更容易理解古詩的內容，讓低年級語文古詩教學不只是讀一讀、背一背，但我也有以下反思：
1、課前準備全面、充分是上好課的必備環節。以前我的目標意識不強，上課時針對性也不強，加上教學方法平淡無奇，很難吸引學生的注意力。所以備課時目標要具體明確，切合實際，採用學生感興趣、易於接受方式方法，老師要做到心中有數。
2、這節課中學生最大的興趣點是看著視頻背誦古詩，對古詩內容的理解就在其中滲透！一年級學生是以具體形象思維為主，喜歡在真看、真演，直接性視覺衝擊中認識事物，這也是我播放視頻、讓孩子在表演中朗讀去理解詩意的目的。
3、教師的語言很重要，既要富於童趣，又要具體、生動、活潑，低齡化，從而激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，激起學生的求知慾。
《遊子吟》教案 篇5
教學目標：
1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節奏與韻味。
2、理解古詩的含義，著重理解“誰言寸草心，報得三春暉”這句詩所蘊涵的深義和喻義。
3、改變學生的學習方式，培養學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。
4、體會作者孟郊所表達的思母情懷；並能用思想和行動來表達自己對母親的愛。
教學重點：
理解詩句“誰言寸草心，報得三春暉”
教學過程：
一、閱讀圖片，情感鋪墊——（5-6分）
一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什麼？
（學生反饋，教師點評） （預案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫製衣服，兒子在床上酣睡；2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝願孩子遠行平安，並希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子……）
師述：看到這樣一幅動人的“母子圖”，你就會想怎樣的一首詩？ （引出——《遊子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。）
師述：孟郊——唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之後，回憶往事，思緒萬千時候寫就的。下面我們就來欣賞這首古詩。
二、節奏朗讀，引入情感——（5分）
出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。（用反覆誦讀的方式來激動學生的情感）
（1）請學生來朗誦。 遊子吟孟郊 慈母/手中線， 遊子/身上衣。 臨行/密密縫， 意恐/遲遲歸。 誰言/寸草心， 報得/三春暉。
（2）讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來？ （預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺……）
（3）帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。
三、理解詩意，揮發情感——（7分）
再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。 （自由讀，可以小組討論；也可以直接向參考書尋求答案）
（1）、你認為在這首詩中，哪幾句是比較容易理解的？（1-4句）說說你的理解，並告訴老師你是藉助什麼來理解的？ （藉助：參考資料、圖畫、想像、以前的舊知識……）
（2）、最後一句話最難以理解。 方法：
A、先來讀一讀。
B、這句話描述的是什麼？
C、再理解重點的詞語： “意恐”——心裡擔心、害怕； “寸草心”——小草，比喻兒女的心意； “三春暉”——三月里春天溫暖的太陽。
D、最後理解重點句子的含義。 “誰言寸草心， 報得三春暉。”——母親像春天對小草般的恩情，誰說子女能報答的完呢？——母親這份慈愛與關切，真不是我們微小的心意所能報答的。——誰說那些綠茵茵的小草，就能報答太陽母親的光輝呢？
四、情讀體驗，深入悟情——（10分）
師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由於對兒女的愛牽動著她心，堅持到底，一定要為孩子縫製一件衣服。 看到此情此景，我們就會油然地對這位母親產生一種崇敬的感情，請你說說這是一位怎樣的母親？
（預案：一位“慈祥”的母親、一位“愛子如命”的母親、一位“關心孩子”的母親……）
表達了她的一種怎樣的感情？
（預案：把自己對兒女的愛心與關切全部融入了一針一線之中，期盼孩子早日回家，早日團圓；遊子穿在身上的不僅僅是一件衣服，而是一顆母親的愛心……）
師述：是啊，可憐天下父母心，古代吳越民間有一種風俗，家中有人要出遠門，母親或妻子要為他做衣服，針線一定要縫得細密，這樣出門人才會早早歸來。你能再來有感情地朗讀文章中的前四句古詩嗎？
師述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要遠行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿著母親為你連夜趕製的衣服……你會怎樣想？
（預案：表達自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲。……） 是啊，母愛難忘，母情難捨，請你再來讀一讀最後兩句詩。（讀出一種深情而感激的語氣來。）
五、嘗試實踐，延續情感——（6分）
（1）、母愛是純真的，母愛是無私的，每一個人都有自己的母親。今天當你讀到這首詩的時候，體會到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。同學們，現在就以您的筆，寫寫自己對母親的感情。 板書“親愛的爸爸、媽媽：謝謝你十多年來對我的關心和愛護。……”（再聽剛才的音樂，進入情境後，嘗試書寫）
（2）、寫好一段話，交流這段話。
六、評價交流，深化情感——（6分）
1、請幾位同學來讀讀自己所寫的文字，簡要評價。
2、在課後可繼續學習另外的一首古詩《遊子吟》。
附1： 遊子吟 鄉井土，舊田地，幾丘幾池； 人已異，景依稀，幾回夢裡。 山千仞，水萬里，阻斷歸期； 一根煙，一支筆，一紙鄉思。 誰能會，遊子意，點點滴滴； 待何日，歸故里，落紅春泥。
附2：遊子吟的圖片
《遊子吟》教案 篇6
教學理念本課是略讀課文，預案的設計努力倡導讓學生用自主、合作、探究的學習方式，自主學懂文本，通過說話、朗讀等方式，感悟出故事包含著的深刻的人文內涵，使學生潤物細無聲地受到語言的訓練、情感的薰染。
教學目標
在反覆誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練，並感悟到親情的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的。教學準備《遊子吟》課件和相關圖片。課時安排
1課時教學過程
一、創設情境、渲染親情。
（一）輕放歌曲，進入氛圍。
（二）欣賞圖片，感受親情。看著這些圖片，你想說些什麼？
二、解讀古詩，引入教學。
（一）看圖片，猜詩名。這幅圖畫的是哪首古詩？
（二）讀古詩，解大意。慈祥的母親在孩子即將遠行的時候，忍著內心的悲傷一針一線為兒子縫製衣服，把對兒子的叮嚀和希望也密密實實地縫在了裡面。一方面生怕他受凍著涼，一方面又擔心他不知何時才能回來。母親的這份慈愛和關懷，真不是我們微小的心意所能報答的。
（三）圍繞報字引入新課。詩中的報是什麼意思？還有一個和報有關的詞（板書報酬），什麼意思？今天我們一起來學習一個關於報酬的故事。
三、初讀課文，初知賬單。
自由讀課文，想想文中講到了幾份賬單？分別是誰寫的？賬單中分別寫了什麼？圍繞賬單，質疑解惑。
（一）細讀賬單，大膽質疑。
1.彼得為什麼要寫這份賬單？媽媽呢？
2.兩份賬單有什麼不同？
3.媽媽讀了彼得的賬單後為什麼什麼話也沒有說？
4.彼得讀了媽媽的賬單後會想到些什麼？
5.從這兩份賬單中我們明白了什麼？（根據學情生成板書）
（二）自主解惑，交流探討。
（引導學生理解兩份賬單的不同：內容不同、時間不同、報酬不同。）
（以上這兩個環節根據學情當堂生成）。
（隨機穿插：小彼得讀著讀著，想起了，感到羞愧萬分。）
四、誦讀品析，感悟羞愧。
（一）從哪裡可以看出小彼得為自己的行為感到羞愧萬分？品讀最後一段。
（二）看課文插圖，配畫外音讀第七段。
五、拓展題意，升華內涵。
我們相信，這一份充滿寬容、憐惜、關懷、摯愛的，比山還高，比海還深的親情，會像緩緩流淌的小溪，永不停息地、默默無語地陪伴著小彼得一天天長大。（如果時間能在這時定格，將是一種偉大的永恆。）所以說這還是一份的賬單。（板書：一份賬單萬分羞愧無價親情）
彼得把小臉蛋藏進了媽媽的懷裡，他也一定會把這個關於報酬的故事永遠珍藏在心裡，我們也一樣。用這個故事來告訴自己：親情是無私無價的、不求回報的。
六、小結升華。
同學們，因為有了父母愛的滋養，我們的生命之樹才會如此亭亭如蓋、充滿生機；因為有了我們情的溫暖，父母的生命之樹才會更加枝繁葉茂、永葆青春。那么，就讓我們和父母一起永遠手牽著手，肩並著肩，在清澈如水、純潔如雪、博大如海的親情的養護下互相溫暖著、扶持著，健康快樂地走在有陽光普照、也有風雨侵襲的漫漫人生路上。
七、課堂延伸。
（一）共栽親情樹。
1.如果我們把自己的生命比作一棵樹，為了這棵生命之樹的茁壯成長，我們的父母傾盡了心血、付盡了辛勞。在你的成長中也一定留下了父母對你愛的痕跡。（交流照片、賀卡、信件、及其他物品。）
2.如果把父母的生命也比作一棵樹，雖然現在這棵樹正當壯年，枝繁葉茂，但隨著歲月的流逝，會漸漸枯萎、老去。它同樣需要你們的關心、愛護，在你和父母相處的十年中，有沒有留下你對父母愛的痕跡呢？（交流。）
3.看著這兩棵裝盛著不同份量的愛的樹，你想到了什麼？
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《遊子吟》教案 篇7
教學理念:
歌曲《遊子吟》是一首親切真摯的人性美頌歌，抒發了母子之間深厚的情感。歌曲舒緩優美的旋律，深深撥動著天下兒女的心弦。於是我以親身感受母子情，向學生介紹作為一位媽媽對孩子的愛的經歷為切入點，整堂課以母子情深為依託，讓學生在聽賞、感受、吟誦、演唱、表現等活動中將音樂本身、音樂畫面、音樂情感緊密地融合在一起，最終達到感受母子情，表現母子情的目的。
一、教學目標
1、知識與技能:
複習和鞏固附點音符，學習和掌握音樂知識前倚音。
2、過程與方法：通過聽賞時跟唱歌曲《遊子吟》，表現母子之間的樸實情感。
3、情感態度與價值觀目標：能學會演唱歌曲《遊子吟》，並從中感受母子情深，接受愛的教育。
二、教學重難點
1、教學重點：充分感受和理解歌曲《遊子吟》的思想感情，並
能有感情的演唱歌曲。
2、教學難點：正確掌握前倚音的唱法。
三、教學準備：
鋼琴、多媒體課件
四、教學過程
（一）組織教學：師生問好
（二）導入新課：
師：同學們，上課前老師先問你們幾個問題，豎起你們的小耳朵仔細聽，看你們是否知道答案。
師：是誰把你們帶到這個世界上？
生：——媽媽
師：是誰在你生病的時候最心疼你最關心你？
生：——媽媽
師：對，是媽媽，媽媽對我們的這種情感用一個字來概括，是什麼？
生：——愛
師：下面我們來感受一下，母親到底有多愛自己的孩子（出示課件）
師：同學們誰來回答一下，父母這是有多愛孩子（母愛如命，無私奉獻）
師：每一位母親都深愛著自己的孩子，現在是以前也是，今天給大家介紹一位古代的母親，我們一起來認識一下。（出示課件）
（三）學唱歌曲《遊子吟》
1、熟悉歌詞
師:看這張圖片，請你說一說這張圖片上描繪的是什麼?
生:——回答
師：這位母親點著蠟燭，手裡拿著衣服，她在做什麼？
生：縫衣服。
師：為誰縫衣服？
生：為她的孩子。
師：她的兒子明天就要離開她去很遠的地方，在古代，生活比較貧苦，條件比較落後，沒有縫紉機之類的機器，衣服大都是手工縫製，她正連夜趕製衣服。她的心裡非常地不捨。她的兒子看著這樣的場景，深受感動，於是他飽含對母親的感激，寫下了一首千古流傳的詩——《遊子吟》，這個兒子就是唐代大詩人——孟郊。你們會背這首詩嗎？
（出示課件）
師：詩意：慈祥的母親手裡把這針線，為將遠行的孩子趕製新衣，臨行時他把衣服縫的結結實實但又不想縫的那么結實的矛盾心理，誰能說像小草的那點孝心就可報達春暉般的慈母恩惠，你們說能嗎？生;--不能，所以孟郊的這首《遊子吟》把那種舐犢情深的母愛展現得淋漓盡致。
2、學生齊聲朗讀古詩《遊子吟》
師:好，那就讓我們帶上對詩歌的理解，有感情的把這首古詩朗讀一次，來感受一下深深的母子情!
3、唱歌曲
師:看來大家都被這首詩歌深深地打動了，其實被打動的不光是你們，還有許許多多的兒女們。有一位叫頌今作曲家也被深深地感動，但是他感覺單憑文字不能表達心中之情，所以為了讓人們能夠更好的表達母子情，就為詩歌譜寫了優美的旋律，使它成了一首動聽的歌曲——《遊子吟》大家用心來聽一聽。(課件出示歌曲)
初聽歌曲，感受旋律
（2）學習和鞏固附點音符
師:大家發現了沒有，歌譜中的許多地方出現了我們以前學過的音符——附點音符，附點的作用就是延長前面音符時值的一半。
請大家找一找，並仔細觀察有哪些相同和不同之處。
師：對，歌曲的開頭就出現了附點音符2.3(板書)，而且在這首歌曲中出現了幾次。
生：——回答
師：對，三次。接著我們再看第二小節也有6.2(板書)，也出現了三次，接著看第三小節4.5(板書)，也出現了三次，他們的不同點是什麼?
生：——回答
師：對，一個是附點四分音符，一個是附點八分音符，好，讓我們共同唱一唱。(課件出示歌曲)
(3)學習前倚音
師:歌譜中除了附點音符，還有我們以前沒有見過的音符，請大家找一找。
生：——回答
師：對，在這首歌曲當中有多處出現了這個音符，你們看它的形狀像什麼?它的形狀就好像媽媽緊緊地拉著孩子的手，害怕他離開自己的那種依依不捨的感覺，它的名字叫前倚音。倚音是樂器上常用的裝飾音之一，因為它是依附在主音前後的音，因此叫倚音。倚音依附在主因前面的音叫前倚音，倚音依附在後面的音，叫後倚音。(板書)我們在演唱的時候要將這兩個音符連起來唱，就像媽媽和她的孩子緊緊連在一起，但演唱時倚音占主音的時間越短促越好，那么當她們出現在樂曲中，該如何演唱呢？（教師示範第一句歌詞）
師：你們也來試一試好嗎(生唱)
師：很好，接下來讓我們把所有的前倚音都找一找，樂曲中一共出現了幾次？（七次）
師：對，七次，那誰說一說，為什麼這裡會出現這么多的前倚音呢？
師：之所以歌曲中出現這么多的前倚音，是因為要體現母子之情，作者是想把母子之間那種依依不捨的感覺給表現出來。既然前倚音在我們這首歌曲里起到了這么重要的作用，那我們一定要把它們唱得更好。
（4）學生學唱
師：下面我唱一句，同學們跟唱一句
(5)師生接龍演唱歌曲
師:大家感受到了嗎?歌曲的每一句旋律都表達了媽媽和孩子之間的深厚感情，現在老師就是你們的媽媽，我來唱前半句，你們就是我的孩子，請你們接後半句。
(6)生生接龍演唱歌曲
師:同學們真聰明，那我們就一起來玩一玩媽媽呼喚孩子的遊戲吧!我們分成母子兩組，母親一組唱前半句，孩子唱後半句。（互換）
（7）完整地演唱歌曲
師:動人的旋律已經讓我們出發感受到了母子之間深厚的感情，這樣一首感人的歌曲，我們在演唱的時候應該用怎樣的情緒來演唱呢?
（活潑歡快）（深情柔美）（自豪神奇）
師：對，深情柔美，在讓我們深情地把這首歌曲唱一次，來感受孟郊對母親深深的愛。
五、拓展延伸
師：你們唱的真棒，感覺單憑歌曲已經不能更好的表達母子之情，下面讓我們加上動作來更好地抒發我們對母親的敬愛之情。
六、教學總結
孟郊的一首《遊子吟》道出了許許多多母親對子女的心，母親節大家知道是什麼時間嗎（每年5月的第二個星期日）母親節馬上到啦，老師希望懂事的你們能向媽媽表達你們的心意，第一你們可以把今天我們學習的這首歌曲《遊子吟》唱給你們的媽媽聽，讓媽媽感受你們對他們的愛。第二，你們能用自己的方式來表達對母親的愛，可以做一張簡單的賀卡，寫上自己的心裡話或者折一朵漂亮的小花、說句媽媽我愛你等這些方式都可以，我想你們的媽媽看到後一定會很高興，等你們將來長大求學，或者外出工作，成為真正的遊子時，一定不要忘記你們的爸媽。
師：最後讓我們帶著對母親的敬愛，對母親的祝福，整體演唱一遍。
師：愉快的音樂課這就結束了，同學們我們下節課見。
《遊子吟》教案 篇8
活動目標
★初步理解古詩的主要含義，學習按照古詩的韻律、節奏朗誦。
★感受古詩中所表達的母子情意，學會體貼、孝敬母親，激發心中熱愛母親的情感。
活動準備
★《遊子吟》視頻，《遊子吟》背景圖，歌曲《遊子吟》。
活動過程
一、聽故事《遊子吟》，滲透古詩意境。
1.聽故事引題
從前唐朝有個詩人叫孟郊，有一次，他要出遠門了，他的母親忙著給他縫製著衣裳，夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地逢著，她想，兒子這次出遠門還不知道什麼時候才能回來。
第二天清早，母親把孟郊送到村外，她望著兒子說；“郊兒，你可要早點回來呀。”孟郊聽了不住地點頭，他看到母親的頭上又多了幾根白髮，眼睛濕潤了，孟郊無摸著身上的衣裳，注視著那又細又密的針腳，心裡想，母親的慈愛就象春天裡太陽的光輝，沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊。母親的愛孟郊永遠銘記在心理，就在他五十歲那年寫成一首的古詩叫《遊子吟》。
2.提問理解古詩意境
提問：故事裡有誰？他們都幹了什麼事情？
古詩的題目叫什麼？是誰寫的？
二、藉助視頻、古詩新唱，初步欣賞、理解古詩。
1.教師有感情的朗誦古詩，把握古詩的韻律、節奏，請幼兒欣賞。
提問：你在古詩里聽到了什麼？（老師根據幼兒的回答用完整的詩句回應）
2.藉助視頻再次欣賞古詩，熟悉理解古詩。
幫助幼兒理解“遊子、寸草、三春暉”等詞語的含義，幼兒嘗試跟念古詩。
3.欣賞古詩新唱《遊子吟》，幫助記憶古詩內容。
三、通過朗誦古詩《遊子吟》，進一步理解古詩。
1.根據圖片，引導幼兒完整朗誦古詩。
2.請個別、分組、集體等朗誦形式進行朗誦表演。
3.根據圖片，教師給幼兒解釋古詩《遊子吟》的意思。
師：這首詩的作者是唐朝詩人孟郊寫的，慈母用手中的針線，為遠行的兒子趕製身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚衣服破損。有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？
四、聯繫生活，情感遷移。
1.情感遷移，師幼互動，幼兒說說母親關心自己的事情以及自己幫母親做什麼。
2.結束語：晚上，小朋友可以把古詩作為禮物朗誦給媽媽聽，並向媽媽說：“媽媽您辛苦了，謝謝媽媽”等話語表達對媽媽的愛。
附：
遊子吟
唐.孟郊
慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
《遊子吟》教案 篇9
佚名
一、多音字組詞。
二、寫出古詩的作者及年代。
①王安石 ②孟郊 ③于謙
A.明代 B.宋代 C.唐代
《石灰吟》 （ ） （ ）
《泊船瓜洲》（ ） （ ）
《遊子吟》 （ ） （ ）
三、解釋加粗字的意思，再說說整句詩的意思。
1.鐘山只隔數重山。
2.明月何時照我還。
四、請你在花瓣里寫一個字，與在芯里的字組成詞。
五、低聲誦讀《遊子吟》，想像一位慈母，在兒子外出遠行前，借著油燈的微光為兒子縫製衣服的情景，再寫下來。
答案：
一、
二、《石灰吟》A、③；《泊船瓜洲》B、①；《遊子吟》C、②
三、1.隔：相距；數：幾；回首鐘山也只相距幾重青山。
2.何：什麼；還：回來；這明亮的月亮什麼時候照著我又歸還故鄉。
四、
五、夜已深，在微弱的燈光下，一位年邁的老人正在為即將遠行的兒子縫衣服。老人已上了歲數，眼也有些花，她借著微弱的光線，努力地穿針引線。她邊縫邊囑咐著孩子，要他一路上多加小心，注意身體，早日回家。
《遊子吟》教案 篇10
教學目標：
1、隨詩句認識7個生字。
2、有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。
3、藉助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。
教學重點：
有感情地朗讀古詩。
教學難點：
努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
課時安排：
一課時
教學過程：
一、看圖觀察。
出示掛圖：學生觀察，討論：說說你從圖中看懂了什麼?
二、初讀古詩。
1、讀讀古詩，找出你不認識的字，藉助生字表中的音節，把它們讀準。
2、把生字多讀幾遍。
3、檢查生字認讀情況。
三、再讀古詩，大致了解詩意。
1、把生字帶到課文中讀，把詩句讀順。
2、討論：說說你懂了什麼?(結合圖)
3、全班交流。
四、指導朗讀，背誦。
1、教師範讀：
教師誦讀古詩。
2、學生根據自己的體驗誦讀古詩。
3、指導背誦。
4、全班齊背。
五、作業設計。
把今天學的古詩背誦給爸爸媽媽聽。
板書設計：
遊子吟
孟郊
慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密逢，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
《遊子吟》教案 篇11
活動目標
★樂意欣賞古詩《遊子吟》。
★感受古詩中所表達的母子情意。
★大概理解《遊子吟》的意思，初步體會母親對兒子的關懷之情，教育幼兒從國小會體貼，孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。
活動準備
★幼兒用書《遊子吟》，掛圖《遊子吟》，錄音磁帶《遊子吟》。
活動過程
一、引入活動主題。
老師唱《世上只有媽媽好》歌曲，然後體溫這首歌唱誰。
二、揭示主題《遊子吟》。
三、聽故事《遊子吟》。
從前唐朝有個詩人叫孟郊，有一次，他要出遠門了，他的母親忙著給他縫製著衣裳，夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著，她想，兒子這次出遠門還不知道什麼時候才能回來。 第二天清早，母親把孟郊送到村外，她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀。”孟郊聽了不住地點頭，他看到母親的頭上又多了幾根白髮，眼睛濕潤了，孟郊撫摸著身上的衣裳，注視著那又細又密的針腳，心裡想，母親的慈愛就象春天裡太陽的光輝，沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊。母親的慈愛永遠銘記在心裡，就在他五十歲那年寫成這首的小詩《遊子吟》。
四、聽古詩《遊子吟》。
1、教師播放錄音磁帶配樂古詩《遊子吟》，連續播放兩遍，幼兒邊聽邊看圖文結合幼兒用書《遊子吟》。
2、討論：這首古詩好聽嗎，書上的這幅畫已表達出了這首詩的意思，請你們想一想，這首詩說的什麼意思。
五、欣賞古詩《遊子吟》。
1、教師給幼兒解釋古詩《遊子吟》的意思。 這首詩的作者是唐朝詩人孟郊寫的，這首詩說的是兒子要到很遠很遠的地方去了，他的媽媽捨不得他走，生怕他身上穿的衣服不夠，臨走前為他一針一線地縫製衣服，希望他一路平安，盼望他能早日歸來，兒子很受感動，他希望自己有一天也能為媽媽做些事情，以報答媽媽對自己的愛。
2、讓幼兒再聽一遍古詩《遊子吟》的錄音。
3、師幼互動，讓幼兒說說母親關心自己的事情。
4、讀古詩《遊子吟》。
六、活動延伸。
圖文結合感受《遊子吟》詩中母愛的偉大感染了無數遊子之心。
《遊子吟》教案 篇12
一、說教材
教學內容：
這首詩編排在人教版國小語文六年級上冊第十五課，詩歌開頭用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“遊子”緊緊聯繫在一起，通過慈母為遊子在燈下縫衣的動作和心理的刻畫，表現母子相依為命的骨肉深情。最後兩句運用寸草遊子、陽光母親這樣懸絕的對比，形象的比喻，寄託了赤子對慈母發自肺腑的感激。
教學目標：
知識與能力：
能正確，流利，有感情地朗讀全詩，藉助注釋和插圖理解詩歌大意
過程與方法：
通過反覆吟誦，想像品讀，結合相關資料理解等方式達到熟讀成誦的目的
情感態度與價值觀：
體會母愛的偉大及作者對母親的讚美之情，從而讓學生用行動感激母親，熱愛母親
教學重難點：
重點是品讀詩句，體會詩歌表達的母愛；難點為體會母愛的偉大及作者對母親的讚美之情
二、說學情
對六年級小學生來說理解此詩並不具有特別的難度，難在學生對詩中感情的理解。學生憑藉自身現有的生活體驗，很難透徹詩人“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”的醇厚情懷。因此，學習本課，應主要把握兩點：一是創設情境讓學生入境入情；二是要在充分的情感渲染中，以情促讀，以讀悟情，由此引起學生的情感共鳴，培養學生良好的生活情操。
三、說教法學法
根據新課標關於閱讀的建議，關於合理開發課程資源的建議，對於本首古詩的教學，我採用的教法是情境教學法、資源整合法、以讀代講法；學法為自讀感悟法、想像交流法、讀寫結合法。
四、說教學過程
情境導入，揭示課題
課前播放歌曲《母親》引出課題
初讀詩歌，了解大意（7分鐘）
1、初讀全詩，做到正確、流利
2、聽課文錄音范讀，再讀，做到有節奏、有韻律
3、交流感受：讀了這首詩之後，你有些什麼感受？
4、了解作者及寫作背景（補充資料）
設計意圖：精心設計和創設適宜的教學情境，使教學活動一開始就充滿一種體驗的喜悅，激發學生的投入感和參與感。
細讀品味，體會意境
1、詩中哪些詩句是描寫兒子離家前慈母對兒子的關愛的？找出來，讀一讀。
2、展開想像，適時朗讀
①讀著詩句，看著插圖，你的眼前浮現出什麼樣的場景呢？
②母親心裡會想什麼？她還會擔心什麼？
③假如你就是那位孩子；你明天就要遠行，半夜醒來，朦朧看到鬢髮斑白的老母親在微弱的小油燈下一針一線地為你密密縫製著衣服，你的心中會怎樣想呢？
3、再次有感情地朗讀前兩句古詩
4、指導讀“誰言寸草心，報得三春暉”
設計意圖：創設情景、營造氛圍，用上富有感情色彩的語言，引導學生入情入境展開想像，加強有感情的朗讀，從中受到薰陶，感受母愛的偉大。
延伸意境，升華情感
出示孟郊另一首《遊子詩》。
1、誦讀交流：從這首詩里，你仿佛看到了什麼畫面？
2、當我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達同一主題的詩時，你的心裡涌動了什麼情感？並把你體會到的情感朗讀出來（誦讀《遊子詩》和《遊子吟》）
設計意圖：《遊子詩》適時的拓讀，使《遊子吟》的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。讓學生在感悟母愛的同時，增加對其他作品的了解。
激活表達，提煉感受
1、此時，你想對自己的媽媽說些什麼嗎？用你資料袋中的詩句、名言佳句或是你自己的一兩句話來表達吧！（學生交流）
2、感受名句的影響，交流名句的運用（學生交流課前收集的資料。）
設計意圖：通過補充作品，進行潛移默化的薰陶感染，加深學生的文化涵養，豐富學生的精神體驗。
總結延伸，豐富內涵
1、學唱這首詩，在母親節獻給媽媽。
2、收集讚頌母親的詩歌和歌曲，在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會。
設計意圖：立足課內，注目課外，激發學生以自己的情趣和品味與超文本進行對話，讓網路提供的材料撥動學生的心弦，震撼學生的心靈。
五、說板書設計
遊子吟
描寫抒情
慈母手中線春暉慈愛的心
愛
遊子身上衣寸草感恩的心
六、說教學反思
創設情境，激發學生的投入感和參與感
精心設計和創設適宜的教學情境，使教學活動充滿一種體驗的喜悅，激發學生的投入感和參與感。繼而學生在音樂聲中解讀詩句、觀察畫面、想像寫話。
以讀代講，層層推進
引領學生在誦讀中走進文本，在品味中體驗情感。學生在有感情的朗讀中，對詩歌產生了獨特的感受、理解與體驗。
延伸意境，升華情感，擴大課堂的容量。
適時連結閱讀《遊子詩》，使《遊子吟》的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。讓學生在感悟母愛的同時，增加對其他作品的了解。
《遊子吟》教案 篇13
教學目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦並默寫課文。
2、了解詩歌大意，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。教材分析與處理：
1、教學重難點：引導學生感受詩歌表達的真摯情感。
2、教學創新點：低聲吟誦《遊子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借著油燈的微光為孩子縫製衣服的情景，並把它寫下來。
教學理念：品味情感升華體驗
教學過程：
一、情境導入，揭示課題
1、課前播放歌曲《母親》引出課題
師：知道這首歌表達的是什麼內容嗎？是啊，母愛是世界上最偉大、最無私的愛。古往今來，人們用不同的方式讚美母親，在作家肖復興的眼中，母愛是那一顆顆玲瓏剔透的荔枝，在史鐵生的筆下，母愛是那一句簡短而深沉的叮嚀：“要好好兒活！”那么，在唐代詩人孟郊的心中，母愛又是什麼呢？這節課，我們一起走進孟郊的《遊子吟》。（板書課題）
2、齊讀課題
3、同學們知道“遊子”是什麼意思呢？在本文是指誰？“吟”又是指什麼？
（遊子：出門遠遊的人吟：古代詩歌的一種體裁，我們還學過相關題材的詩，如《暮江吟》、《石灰吟》等）
二、初讀詩歌，了解作者及創作背景
1、初讀全詩：這首詩廣為流傳，耳熟能詳，我相信同學們一定都會讀，請一個同學來讀讀，好嗎？（抽生讀）
2、課件出示詩歌，聽課文范讀錄音。齊讀
3、交流感受：讀了這首詩之後，你有些什麼感受？
4、那你知道孟郊是在什麼情況下寫的這首詩嗎？
學生匯報課前收集的資料，然後師課件出示相關資料
師介紹：孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之後的第一件事就是他接母親來溧陽，安享晚年。此時，孟郊眼前浮現出母親關愛自己的一幕又一幕，於是寫下了這首千百年來膾炙人口的詩歌。
三、細讀品味，體會意境
1、那么，在這首詩中，孟郊選取了一個怎樣的生活場景呢？請同學們認真讀詩，結合注釋，理解詩句，並觀察插圖，發揮想像，把這一場景描繪出來。
（課件出示畫面，放輕音樂，學生在音樂聲中讀、看、寫。）
2、學生交流自己所體會到的意境，並說說從哪句詩體會到的。朗讀與想像相結合。預設：抓住“密密縫”，體會濃濃愛。
（1）作者進京趕考前的晚上，母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。你的感悟能力很強，請問你是從哪裡得到這種感受的？插圖是文字的再現，書上的插圖再現了哪句詩？（“臨行密密縫”）母親為什麼要“密密縫”？（使衣服結實耐穿，怕兒子遲遲不歸。）你是從哪裡體會到的？（“意恐遲遲歸”）你很會讀書，能聯繫上下文來理解。的確，在古代，有這樣一個習俗，兒子出遠門前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來得越早，縫得越稀，兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”，“意恐遲遲歸”。母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會“恐”什
么？由此可想，母親在“遊子衣”里，除了縫進了密密的針線，還縫進了什麼？請把母親的擔憂、祝福、牽掛和所有的愛，都縫進遊子衣里，一起讀讀前四行詩。
（2）可以說，一件遊子衣，一片慈母心。你說，這樣的深恩能夠報答嗎？所以，作者發出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。
3、重點理解“誰言寸草心，報得三春暉”
（1）“暉”字有什麼特點？這一句是什麼意思？作者僅僅是寫小草與陽光的關係嗎？（作者表面上是說“誰言寸草心，報得三春暉”，實際上是說“誰言遊子心，報得慈母恩”！）
（2）作者把母愛比作春暉，把遊子比作寸草，那么同學們認為還可以怎樣比喻？
四、延伸意境，升華情感
1、的確，母愛就像春天的陽光無私地奉獻給了小草，“臨行密密縫”僅是母愛的縮影。你知道兒子遠行後，母親又是怎樣忍受思念的煎熬？現在我們走進孟郊另一首《遊子詩》。
2、學習《遊子詩》。屏示並齊讀：
遊子詩
孟郊
萱草生堂階，遊子行天涯。
慈母倚堂門，不見萱草花。
同學們，你們知道萱草是什麼嗎？在古代，不少遊子遠行前都會在母親的房前種植萱草，希望母親在春暖花開時節看到萱草盛開，就像看到了遊子，以慰藉母親的思念之情。從這首詩里，你仿佛看到了什麼畫面？（母親焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸。）你是從哪句詩體會到的？請帶著你體會到的意境，再讀《遊子詩》。你們說，母親對兒子這種強烈的思念之情能夠報答嗎？所以，作者發出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。
3、同學們，當“臨行密密縫”和“慈母依堂門”這兩副畫面交匯在一起的時候，我們更加深刻地體會到，無論在什麼時候，我們都在母親的心裡；無論我們走得有多遠，都走不出母親的視線。因為，臨行前，引讀“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”遠行後，引讀“慈母倚堂門，不見萱草花。”所以，作者發出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。
4、同學們，當我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達同一主題的詩時，你的心裡涌動了什麼情感？並把你體會到的情感朗讀出來。（對母親的讚美、熱愛、思念之情等；或母愛的無私與偉大等；或想報答母親的強烈願望等。鼓勵學生自由、個性的表達與誦讀。）
5、是的，母愛是無私的，偉大的，溫暖的，細膩的。無論在什麼時候，無論用什麼方式，都無法報答母親的恩情。所以，作者不斷地問自己：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。又大聲的問所有的人：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。此時，讓我們輕聲的問問自己：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。
五、激活表達，提煉感受
1、剛才，你們都輕聲地問了自己：誰言寸草心，報得三春暉。你們能報答自己的母親嗎？此時，你想對自己的媽媽說些什麼嗎？用你資料袋中的詩句、名言佳句或是你自己的一兩句話來表達吧！（學生交流）
2、孩子們的字字句句都包含了對母親的深情。但僅僅用一兩句話遠遠不能表達對母親的深情，此時，讓我們把心中對母親無盡的愛融化在這首詩里，送給自己心愛的媽媽吧。
六、總結延伸，豐富內涵
1、感受名句的影響：孩子們，在孟郊的詩行里，沒有深切的呼喚，沒有高聲的讚美，然而一分濃濃的真情卻從這簡單的30個字里自然流露，輕輕觸摸著我們的心靈。直到現在，這首詩里的“誰言寸草心，報得三春暉”還廣為流傳，並且還化為了一個成語：寸草春暉。
2、交流名句的運用：今天，人們常常用這句話來表達自己的心聲。請同學們想想在哪些情況下也可用上這句話？（學生交流課前收集的資料。）
3、引誦“誰言寸草心，報得三春暉”：是啊，人們在表達自己報答母親，報答母校，回報社會，報效祖國的感情時，都會用上這一千古佳句。
也許在下一個母親節，你會情不自禁地吟出這一句：
——“誰言寸草心，報得三春暉。”
也許在你明年畢業，離開母校的時候，你也會情不自禁地吟出這一句：
——“誰言寸草心，報得三春暉。”
也許在你為國爭光的時候，你還會情不自禁地吟出這一句：
——“誰言寸草心，報得三春暉。”
4、在偉大的母愛面前，一切語言都是蒼白的。記得有位名人曾說過：“人的嘴唇能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。”讓我們將內心的感激與讚美之情都化作這甜美的字眼，這最深情的呼喚（生：母親！媽媽！）
讓我們向在座的母親們，向全天下的母親們一起深情地呼喚（生：母親！媽媽！）
5、在《遊子吟》音樂聲結課：最後，讓我們在低回、婉轉的音樂聲中，把所有的感動融進這首詩里，再次吟誦《遊子吟》。
七、作業
1、回家把這首詩獻給媽媽。
2、收集讚頌母親的詩歌，在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會。
《遊子吟》教案 篇14
教養目標
1、理解詩意，能說詩句的意思，想像畫面，體會感情。
2、能感情朗誦，背誦並默寫古詩。
教育目標
1、感受詩人的情感，激發學習古詩的興趣。
2、感受詩人對偉母愛的歌頌，陶冶純潔高尚的情感。
發展目標
1、通過學習，提高學習古詩的能力，培養記憶能力。
2、培養想像能力和聽說的能力。
重點：學習古詩內容，體會作者表達的思想感情。
難點：通過讀懂詩句，體會作者對母愛的頌揚，並結合生活實際談母愛。
課時：1課時
教學過程
一、感情導入
1、祖國的文化博大精深，而古詩以它的意境深遠、含義深刻、琅琅上口的獨特藝術魅力迎得了人們喜愛。無數才情橫溢的文人詩客更是以他深厚的文化底蘊，創造出無名篇，更留下了許多千古傳誦的名句。誰能背背你喜歡的詩篇呢?
2、學生背誦自己喜歡的詩篇或片段。
二、回顧學法
1、學習古詩前，讓我們一起來回憶學習的方法。
2、出示學法：
(1)一拆：把詩句拆成一個個獨立的詞。
(2)二釋：採用換詞、擴詞的方法來解拆出的詞語
(3)三理：有些詩句因壓韻、平仄等需要，採用了倒裝句式，因此翻譯時要適當調換詞序、句序。
(4)補連：由於古詩語言有凝練和跳躍性大的特點，翻譯時在詩句的詞與詞或句與句之間適當增加一些成分，使詩句的意思連貫起來。
3、小結：我們欣賞詩的語言美、意境深刻，就必須學會運用這四種自學方法來讀通、讀懂古詩。
三、新授
1、知詩人，解詩題。
(1)齊讀詩題。
(2)根據預習的情況對古詩質疑。介紹時代背景：孟郊一生窮愁潦倒，直到五十歲才得到溧陽縣尉的卑微職位。此詩便是他居官溧陽時作。
(3)范讀詩文。
(4)學生練讀，粗知大意。
2、解字詞，悟詩意。
(1)回憶學習方法。(拆、釋、理、補連)
(2)自學一~四行詩句。
A學生用“拆、釋、理、補連”的方法進行自學。
B小組自學討論、交流。
C質疑。
(3)反覆誦讀加深理解，並在讀的過程中在腦海里想像畫面。
(4)感情誦讀，小組讀、賽讀、評讀。
(5)遷移學法，自學五、六行詩句。
A小組交流自學。
B學生匯報。理解兩行詩句的含義，再說說抓住哪些關鍵字來理解?
C此時，你的腦海中會呈現出母親關愛你們的一幕幕嗎?此時此刻你有什麼感受?
品讀五、六行詩句。(賽讀、評度、小組讀)
3、連句意、明詩意。
(1)邊誦讀，邊把詩句意思串聯起來。
(2)展開想像，用自己的語言講述詩意。
4、想詩境、悟詩情。
反覆吟誦，邊讀邊展開想像，體會詩人對偉大母愛的讚頌。
5、誦詩文、入意境。
6、感情背誦。
想像一位慈母，在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫製衣服的情景，用自己的話說說。
板書：略。
《遊子吟》教案 篇15
教養目標：
1、理解詩意，能說詩句的意思，想像畫面，體會感情。
2、能感情朗誦，背誦並默寫古詩。
教育目標：
1、感受詩人的情感，激發學習古詩的興趣。
2、感受詩人對偉母愛的歌頌，陶冶純潔高尚的情感。
發展目標：
1、通過學習，提高學習古詩的能力，培養記憶能力。
2、培養想像能力和聽說的能力。
重點：學習古詩內容，體會作者表達的思想感情。
難點：通過讀懂詩句，體會作者對母愛的頌揚，並結合生活實際談母愛。
課時：1課時
教學過程：
一、感情導入
1、祖國的文化博大精深，而古詩以它的意境深遠、含義深刻、琅琅上口的獨特藝術魅力迎得了人們喜愛。無數才情橫溢的文人詩客更是以他深厚的文化底蘊，創造出無名篇，更留下了許多千古傳誦的名句。誰能背背你喜歡的詩篇呢？
2、學生背誦自己喜歡的詩篇或片段。
二、回顧學法
1、學習古詩前，讓我們一起來回憶學習的方法。
2、出示學法：
（1）一拆：把詩句拆成一個個獨立的詞。
（2）二釋：採用換詞、擴詞的方法來解拆出的詞語
（3）三理：有些詩句因壓韻、平仄等需要，採用了倒裝句式，因此翻譯時要適當調換詞序、句序。
（4）補連：由於古詩語言有凝練和跳躍性大的特點，翻譯時在詩句的詞與詞或句與句之間適當增加一些成分，使詩句的意思連貫起來。
3、小結：我們欣賞詩的語言美、意境深刻，就必須學會運用這四種自學方法來讀通、讀懂古詩。
三、新授
1、知詩人，解詩題。
（1）齊讀詩題。
（2）根據預習的情況對古詩質疑。
介紹時代背景：孟郊一生窮愁潦倒，直到五十歲才得到溧陽縣尉的卑微職位。此詩便是他居官溧陽時作。
（3）范讀詩文。
（4）學生練讀，粗知大意。
2、解字詞，悟詩意。
（1）回憶學習方法。（拆、釋、理、補連）
（2）自學一~四行詩句。
A學生用“拆、釋、理、補連”的方法進行自學。
B小組自學討論、交流。
C質疑。
（3）反覆誦讀加深理解，並在讀的過程中在腦海里想像畫面。
（4）感情誦讀，小組讀、賽讀、評讀。
（5）遷移學法，自學五、六行詩句。
A小組交流自學。
B學生匯報。
理解兩行詩句的含義，再說說抓住哪些關鍵字來理解？
C此時，你的腦海中會呈現出母親關愛你們的一幕幕嗎？此時此刻你有什麼感受？
品讀五、六行詩句。（賽讀、評度、小組讀）
3、連句意、明詩意。
（1）邊誦讀，邊把詩句意思串聯起來。
（2）展開想像，用自己的語言講述詩意。
4、想詩境、悟詩情。
反覆吟誦，邊讀邊展開想像，體會詩人對偉大母愛的讚頌。
5、誦詩文、入意境。
6、感情背誦。
三、想像一位慈母，在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫製衣服的情景，用自己的話說說。
板書：
遊子吟
誰言寸草心，
報得三春暉。