遊子吟教案

《遊子吟》教案 篇1

教學理念本課是略讀課文，預案的設計努力倡導讓學生用自主、合作、探究的學習方式，自主學懂文本，通過說話、朗讀等方式，感悟出故事包含著的深刻的人文內涵，使學生潤物細無聲地受到語言的訓練、情感的薰染。

教學目標

在反覆誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練，並感悟到親情的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的。教學準備《遊子吟》課件和相關圖片。

課時安排

1課時教學過程

一、創設情境、渲染親情。

（一）輕放歌曲，進入氛圍。

（二）欣賞圖片，感受親情。看著這些圖片，你想說些什麼？

二、解讀古詩，引入教學。

（一）看圖片，猜詩名。這幅圖畫的是哪首古詩？

（二）讀古詩，解大意。慈祥的母親在孩子即將遠行的時候，忍著內心的悲傷一針一線為兒子縫製衣服，把對兒子的叮嚀和希望也密密實實地縫在了裡面。一方面生怕他受凍著涼，一方面又擔心他不知何時才能回來。母親的這份慈愛和關懷，真不是我們微小的心意所能報答的。

（三）圍繞報字引入新課。詩中的報是什麼意思？還有一個和報有關的詞（板書報酬），什麼意思？今天我們一起來學習一個關於報酬的故事。

三、初讀課文，初知賬單。

自由讀課文，想想文中講到了幾份賬單？分別是誰寫的？賬單中分別寫了什麼？圍繞賬單，質疑解惑。

（一）細讀賬單，大膽質疑。

1.彼得為什麼要寫這份賬單？媽媽呢？

2.兩份賬單有什麼不同？

3.媽媽讀了彼得的賬單後為什麼什麼話也沒有說？

《遊子吟》教案 篇1

活動目標：

1、孩子通過觀察畫面，講故事的方法，結合自己的感受欣賞並理解詩歌內容。

2、感受媽媽給予的愛，樂意大膽地表達自己的想法。

3、萌發孩子感激媽媽的養育之恩的情感。

4、閱讀故事，能細緻的觀察畫面，大膽的表述對故事的理解。

活動準備：

1、識字圖卡：媽媽

2、課件：CD朗誦、《遊子吟》的故事

3、視頻：媽媽的話

4、圖畫書《處處聞啼鳥》人手一本

5、背景音樂：《感恩的心》

活動過程：

一、出示字卡"媽媽"引入話題，幼兒介紹"我的好媽媽"。

1、提問幼兒：誰來說說你的媽媽是長什麼樣子的？做什麼最棒？

2、教師進行歸納：你們都有一個漂亮、能幹的媽媽，今天我也要向你們介紹一位慈愛的媽媽。

二、通過觀察畫面和講古事的方法，引導幼兒欣賞並理解古詩。

1、引入古詩，讓幼兒聽CD朗誦古詩。提問幼兒：你聽到了什麼？

2、再聽CD朗誦一遍，加深幼兒對古詩的印象。提問幼兒：這次你有聽到了什麼？有什麼先的發現？

3、請幼兒拿出《處處聞啼鳥》，觀察畫面內容並跟著CD有感情地朗讀古詩。

（1）請幼兒按照剛剛聽到的內容找到《遊子吟》這首詩。

（2）引導幼兒觀察畫面：畫中有什麼？她在做什麼？你是從哪裡看出來的？

（3）提出問題：她在為誰縫衣服呢？為什麼要縫衣服？我們讀一讀從這首詩，從詩中找到答案，好嗎？幼兒有感情地朗誦古詩。

4、引導幼兒在理解古詩中的關鍵字的基礎上理解古詩內容，並有感情地朗誦古詩。

關於遊子吟教案範文 篇1

一、活動目標：

結合自己的感受，藉助畫面欣賞並理解詩歌內容。

樂意表達自己的想法，萌發回報媽媽的願望。

二、活動準備：

繪畫“我的媽媽”，說說媽媽的本領或關心自己的事。

大書《處處聞啼鳥遊子吟》、配樂cD《遊子吟》

三、活動過程：

回憶活動“我的好媽媽”

教師小結：你們都有一個漂亮、能幹、善良的媽媽，今天我也要向你們介紹一位慈愛的媽媽。

欣賞並理解古詩

1、看一看，再聽一聽

出示大書《處處聞啼鳥》，欣賞《遊子吟》畫面提問：

畫面上有誰？

媽媽在做什麼？為誰做的？

古時候有位詩人叫“孟郊”，他要出遠門了，他寫了一首詩叫《遊子吟》

媽媽為他準備了什麼？詩歌裡面會告訴我們。我們一起來聽一聽（cD完整）。

2、聽一聽，說一說：

你聽到了什麼？

什麼叫“遊子”（離家遙遠在外的孩子）？

“慈母”是誰？“遊子”是誰？

慈母為遊子做了一件什麼事情？我們再聽一聽（老師分段朗誦）。

慈母為遊子做了一件什麼事情？

“手中線”做出“身上衣”

媽媽為什麼要這么做呢？

媽媽牽掛外出的兒女，心情怎么樣？

“臨行密密縫”“意恐遲遲歸”

小結（老師解讀古詩大意）：離家在外的遊子，身上穿的衣服是母親親自縫製的，母親的愛也一針一線的縫在衣服里，不論走到哪兒，一路都跟隨著他，母親總是牽掛兒女的，一直等到他們平安回來才放心，母親的恩情，孩子永遠也無法報答，就像小草無法報答陽光的撫育。

《遊子吟》教案 篇1

教學目標：

1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節奏與韻味。

2、理解古詩的含義，著重理解“誰言寸草心，報得三春暉”這句詩所蘊涵的深義和喻義。

3、改變學生的學習方式，培養學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。

4、體會作者孟郊所表達的思母情懷；並能用思想和行動來表達自己對母親的愛。

教學重點：

理解詩句“誰言寸草心，報得三春暉”

教學過程：

一、閱讀圖片，情感鋪墊——（5-6分）

一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什麼？

（學生反饋，教師點評） （預案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫製衣服，兒子在床上酣睡；2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝願孩子遠行平安，並希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子……）

師述：看到這樣一幅動人的“母子圖”，你就會想怎樣的一首詩？ （引出——《遊子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。）

師述：孟郊——唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之後，回憶往事，思緒萬千時候寫就的。下面我們就來欣賞這首古詩。

二、節奏朗讀，引入情感——（5分）

出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。（用反覆誦讀的方式來激動學生的情感）

（1）請學生來朗誦。 遊子吟孟郊 慈母/手中線， 遊子/身上衣。 臨行/密密縫， 意恐/遲遲歸。 誰言/寸草心， 報得/三春暉。

《遊子吟》教學例談 篇1

人教版第十一冊《遊子吟》是唐朝詩人孟郊所吟的一首母愛的頌歌，千百年來引起了無數讀者的共鳴，一直膾炙人口。為了讓這凝聚了人類美好情感的名作牢牢植根於學生的精神世界，教者設計了一堂網路課，經嘗試，收到了較好的效果。

片段一：創設情境，引發情感體驗

師：唐朝有一位詩人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十歲時才得到了一個溧陽縣尉的卑微之職。他要接母親來溧陽，以盡孝心。此時，孟郊眼前浮現出母親關愛自己的一幕又一幕，並寫下了一首千百年來膾炙人口的詩歌《遊子吟》。

（進入網路學習平台“指導欄”出示全詩，教者配樂朗誦）

在這首詩中，孟郊採擷了一個怎樣的生活場景呢？請大家認真讀詩，結合注釋，理解詩句，並觀察插圖，發揮想像，進入“寫一寫”欄目，把這一場景描繪出來。

生：（通過網路讀、看、寫；教者播放琵琶古曲）

課始，教者精心設計和創設適宜的教學情境，將寫作背景娓娓道來，隨之配樂配畫感情朗讀，使教學活動一開始就充滿一種體驗的喜悅，激發學生的投入感和參與感。繼而學生在悠悠琵琶古曲中解讀詩句、觀察畫面、想像寫話。在這個過程中，教學內容和各種教學媒體中含蓄潛在的形象在學生頭腦中浮動起來，生髮開去，促使學生將自己原有的生命體驗和新鮮材料相結合，產生一種新的體驗。

片段二：欣賞交流，加深心靈體驗

師：已經發表的同學請欣賞其他同學的作品，你特別欣賞誰寫的，請有感情朗讀，呆會兒可以向同學推薦，最好說說欣賞的理由。

《遊子吟》一首詩是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質樸簡潔、感情細膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。本節課的教學目標是：正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩句；豐富古詩積累。了解詩歌大意，體會母親對兒子的慈愛以及兒子對慈母的孝心，感受詩人熱愛母親的真摯感情。

在這節課的教學過程中我注重調動學生的情感體驗，進行有感情的朗誦、背誦訓練，教學中滲透了“母愛子孝”的人文思想，使得學生的情感與作者產生共鳴，實現了預期的教學目標。

一、關注學生的情感和內心體驗。

《新課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。課堂中，我逐步引導學生有感情的朗讀，分句品讀，隨機搭建朗讀擂台，調動學生有感情朗讀的積極性，引導學生客觀地相互評價，使得學生朗讀情深意切，十分投入。

為了使不同的學生在本節課的朗讀中都能有所進步，或有新的收穫，我很中肯的給每個人以不同的評價，有針對性地進行及時幫助，朗讀指導的效果立竿見影。隨著對詩句的感悟，孩子們自然而然地聯想到自己的生活體驗，學生的體驗不僅使他們感悟了教材，促進了朗讀，而且豐富了教材的內涵，是對教材的提升和發展。

二.開發學生資源，培養學生想像練筆。

為了拓展學習，豐富古詩課堂內容，我在引導學生理解古詩、充分朗讀的基礎上安排了一個“小練筆”環節，讓學生寫一個表現遊子即將遠行，母親在微弱的燈光下為兒子縫衣服的情景片段。在這個環節里，我也關注了不同層面上的學生寫作的差異，對三個個別學生降低了練筆要求，並給予鼓勵和指導，使學生們的練筆落得更實。

人教版第十一冊《遊子吟》是唐朝詩人孟郊所吟的一首母愛的頌歌，千百年來引起了無數讀者的共鳴，一直膾炙人口。為了讓這凝聚了人類美好情感的名作牢牢植根於學生的精神世界，教者設計了一堂網路課，經嘗試，收到了較好的效果。

片段一：創設情境，引發情感體驗
師：唐朝有一位詩人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十歲時才得到了一個溧陽縣尉的卑微之職。他要接母親來溧陽，以盡孝心。此時，孟郊眼前浮現出母親關愛自己的一幕又一幕，並寫下了一首千百年來膾炙人口的詩歌《遊子吟》。
（進入網路學習平台“指導欄”出示全詩，教者配樂朗誦）
在這首詩中，孟郊採擷了一個怎樣的生活場景呢？請大家認真讀詩，結合注釋，理解詩句，並觀察插圖，發揮想像，進入“寫一寫”欄目，把這一場景描繪出來。
生：（通過網路讀、看、寫；教者播放琵琶古曲）

課始，教者精心設計和創設適宜的教學情境，將寫作背景娓娓道來，隨之配樂配畫感情朗讀，使教學活動一開始就充滿一種體驗的喜悅，激發學生的投入感和參與感。繼而學生在悠悠琵琶古曲中解讀詩句、觀察畫面、想像寫話。在這個過程中，教學內容和各種教學媒體中含蓄潛在的形象在學生頭腦中浮動起來，生髮開去，促使學生將自己原有的生命體驗和新鮮材料相結合，產生一種新的體驗。

片段二：欣賞交流，加深心靈體驗
師：已經發表的同學請欣賞其他同學的作品，你特別欣賞誰寫的，請有感情朗讀，呆會兒可以向同學推薦，最好說說欣賞的理由。
生：（很投入地讀著其他同學的網上作品。）

古詩《遊子吟》片斷賞析 篇1

教學內容：九年義務教育國小語文教材第十一冊第15課古詩《遊子吟》

教學目標 ：1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦默寫課文。

2、了解詩歌大意，感受詩人熱愛母親的真摯感情。

教學片斷：

[片斷一]

師：同學們，你們都是寄宿生，老師想問問，星期六回家，媽媽會為你準備些什麼？星期一返校時又會為你準備些什麼？

生1：媽媽總要燒許多好菜給我吃，星期一返校時，媽媽要給我帶許多水果。

生2：媽媽總是燒我喜歡吃的菜。星期一，給我準備好換洗衣服，送我上車。

生3：我媽媽要親自到站點接我，幫我拿東西；星期一返校，媽媽又親自送我上車，還叮囑我好好學習，晚上要蓋好被子，不與同學打架。

……

師：是啊！母親是我們人生的第一位老師，母親用愛心教會我們吃飯，走路，做人……，母親的愛是偉大崇高的，樸實無私的，你們可知道唐朝詩人孟郊也有這樣一位可敬的母親嗎？

請看圖片：（出示課件，配樂播放圖片）

師：請同學們認真觀察，想一想，孟郊要出遠門了，母親會怎樣為兒子準備行裝呢？

（學生以小組為單位展開討論。引導學生觀察人物的神態、動作等，想像人物的語言、心理等；然後組織學生進行交流。）

生1：我仿佛看見在微弱的燈光下，孟郊的母親一針一線地縫著，不時地用手理了理額前的白髮，她想；這次郊兒出遠門不知什麼時候才能回來，我要把衣服縫結實些。

生2：母親密密地縫著，也許是年紀大了，眼睛花了吧，只見她眯起眼睛看那針腳，她心裡想：明天郊兒要出遠門了，我要把衣服縫牢固些。

中班古詩教學教案《遊子吟》 篇1

一、活動名稱：

大班語言古詩《遊子吟》

二、活動目標：

1、理解古詩的含義，了解母親的辛苦和對孩子的慈愛之情，並認識“慈” “縫” “恐” “遲” “歸”等字。 (重點)

2、能夠按照古詩的韻律和節奏有感情地進行朗誦。(難點)

3、感受濃厚的愛媽媽的情感。

三、活動準備：

1、物質準備：古詩掛圖、幼兒用書第1冊第14—15頁，錄音機、磁帶;字卡“慈”、“縫”、“恐”、遲”、“歸”;字條：“孟郊”、“遊子吟”。

2、知識準備：回想媽媽是怎樣愛你的。

3、空間準備：幼兒圍成半圓形坐。

四 活動過程：

(一)、通過談話、提問的方式，知道世界上最偉大的愛是母愛。

1、師生演唱歌曲，引發幼兒的情感。

(1)師：“你們會唱《世上只有媽媽好》這首歌嗎?”(師生共同演唱這首歌。)

(2)師：“唱了這首歌，你想到了什麼?”(鼓勵幼兒大膽發言。)

(3)師：“你知道世界上哪種愛是最偉大的嗎?”引導幼兒說出母愛是世界上最偉大的愛，根據自己的理解，想一想為什麼大家都這樣說。

2、教師播放音樂，幼兒安靜取書。

小結：無論是古時候的人，還是現在的人，都愛自己的母親，都在歌頌母愛的偉大。今天，我要向大家介紹一位唐代的詩人——孟郊。這位詩人就寫了一首關於母親的詩。現在我們就一起來欣賞古詩《遊子吟》。”(教師出示字條“孟郊”和“遊子吟”。)

(二)、通過閱讀、講述、提問的形式，理解古詩的含義，了解母親的辛苦和對孩子的慈愛之情。

遊子吟公開課教案 篇1

教學目標

1、通過吟唱與歌曲交融的學習，能用聲音表現詩情畫意，能用連貫的聲音演唱歌曲《遊子吟》，並結合詩中的意向採用合適的聲音表現。

2、認識四二拍，知道其含義及強弱規律

教學重點、難點

能用連貫的聲音演唱歌曲《遊子吟》，充分感受、體驗、表現母子情。

教學過程

一、組織教學、師生問好。

二、導入教學、情感滲透。

1、師：請同學先觀看一段影片，談談自己的感受。

（播放《媽媽再愛我一次》片段）

2、互動交流

3、師小結：母愛是天下最偉大的愛。其實自古以來，媽媽給予自己孩子的愛都是無私的愛。今天我還想給大家介紹一位古代的媽媽，請大家看這張圖片，說說圖片上描繪的是什麼？

（課件展示圖片）學生交流

師：圖片上的這個兒子是我國唐朝的著名詩人孟郊，他為了表達對母親深深的愛和感激之情，寫下了一首流傳千古的詩歌《遊子吟》。

4、讀古詩《遊子吟》

（1）師誦讀，生傾聽。

（2）交流：這首詩寫得好不好？好在哪裡？你喜歡其中的哪一句？為什麼？

（3）生有感情地吟誦古詩《遊子吟》

三、感受與體驗

1、師：有一位作曲家為了讓人們能夠更好地表達這種感情，為詩歌譜寫了優美的旋律，請同學們聽老師用歌聲來表達這種愛。

2、教師範唱，學生初步感知。

3、分析歌曲，認識四二拍。

4、學生用“LU”音輕聲跟琴唱旋律。

5、學唱歌曲。

（1）隨琴輕聲填歌詞，錯誤處及時糾正。

（2）集體跟琴輕輕演唱。