北師版一年級下冊《老樹的故事》語文教案 篇1
設計理念：
“學貴有疑”，藉助電教，用孩子好奇的眼睛來學習。引導他們能就感興趣的內容提出問題；同時展開想像的翅膀，嘗試通過討論，讓學生自己解疑。
設計特色：
純真的童趣，大膽的想像。
教學流程及設計意圖
一、揭示課題，導入新課。
板書課題，讓學生讀題後，談一談自己想知道些什麼。以孩子的好奇心調動他們學習詩歌的積極性，導入新課。
二、初讀詩歌，感知文意。
1、（動畫課件）師範讀。
2、學生試讀（小組合作）。
3、全班齊讀。
4、詩歌中，小朋友們向老樹提了哪些問題？
設計分析：
老師範讀配上動畫課件，讓孩子對老樹的形象有較具體的感知。孩子通過小組學習的方式掃清文字障礙，將學習的主動權交給孩子。在初讀詩歌后，將詩歌幾小節的內容用一個個問號串起來，激發孩子的求知慾。
一、抓住問題，分小節學習詩歌。
1、“老樹，老樹，你怎么這么大！你有一百歲了嗎？
（1）[投影插圖]看著畫面，大膽地想像，老樹有多大呢？這個問題你能解決嗎？
（2）（生展開想像，小組內先交流。）
（3）生朗讀，互評。
2、“有多少鳥兒，在你身上安過家，和你談過話？”
（1）[播放《鳥的天堂》相關畫面] “一起來數一數共有多少只鳥兒呢？”——數不清。
（2）小組朗讀挑戰賽。（互評）
3、“這些身穿禮服的音樂家，是從哪兒來的？唱的都是什麼歌？”
（1）[播放各種鳥的叫聲] “它是誰呀？正在說些什麼呢？”
（2）生大膽想像，暢所欲言。
（3）鳥兒唱歌可真好聽，小朋友朗讀也得精神點兒。（生朗讀）
4、“老樹，老樹，告訴我吧，告訴我——所有的故事和童話。”
（1）你能向其他小朋友說一說關於老樹的故事嗎？
（2）生說。（不要求完整，鼓勵加入更多的想像。）
5、全文感情朗讀。（配樂）
（設計分析：利用電教設備，幫助學生理解課文。插上想像的翅膀，讓孩子在學習的領空快樂地飛翔。）
二、課本劇表演。（準備頭飾）
四人小組中一人為老樹，其餘為提出不同問題的小朋友。（鼓勵“老樹”回答小朋友的問題。
設計分析：
將詩歌的內容以表演的形式體現出來，符合低年級孩子表現欲強的特點。惟妙惟肖地為老樹配音，更顯出他們的天真可愛。讓孩子真正動起來。
三、你還想對老樹提什麼問題呢？
1、[幻燈出示句式]練說。
老樹，老樹，告訴我吧，__________？
2、“可是有一天，老樹變樣了……”[簡筆畫——哭泣的樹樁]
“發生了什麼事呢？你又想問老樹什麼問題？”
3、你能找得到答案嗎？（生想像，討論。）
4、小結（愛護花草樹木，保護環境）
設計分析：
續《老樹的故事》，讓孩子所學由課內延伸到課外，從小樹立環保意識。
北師版一年級下冊《老樹的故事》語文教案 篇2
之一
執教：中國人民大學附屬國小 王韜
教學要求：
1.認字：認識15個生字，繼續進行滲透性識字，學習多音字“樂”。
2.寫字：學習寫7個字。
3.繼續培養學生自主學習的能力。
4.在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。
教學重點：
1.繼續培養學生自主學習生字的能力。
2.鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
教學難點 ：
培養學生自主學習的能力。
教學準備：
生字卡、教學課件
課前參與教學活動：教師與學生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。
教學過程 ：
一、課前談話：
1.引入：孩子們，上周六我們去哪了？（出示課件中的照片，激發學生的學習興趣）
2.出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽聽——老樹的故事吧！
二、新課教學：
1.帶讀課文：老師大聲讀，請你小聲跟著老師讀。
2.教師畫出老樹。
3.測讀字卡：讀一遍本課的生字，將學生不會的生字貼在老師畫的大樹上。
4.指讀課文中學生已經認識的生字。
5.合作學習生字：
（1）用你們喜歡的方法學這些字。
（2）互相幫助讀讀課文。
（3）擺字卡互相檢查。
6.師生合作學習生字：
（1）“小老師”教學在合作學習中困難較大的生字。
（2）同學們自主提問、相互解答。
7.四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報）
8.四人討論小組合作學習：用你們喜歡的方式學習吧！
9.匯報學習：以下教學內容根據學生的自主學習情況而進行。
10.教師準備指導的教學重點：
（1）結合學生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”
（2）引導學生想像：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什麼呢？”
（3）結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什麼是“禮服”？
（4）鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。
11.練習背誦課文。
12.指導書寫：
（1）練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）
（2）你會寫哪個字就把那個字再描一遍。
（3）請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）
13.提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什麼呢？
三、課後參與學習活動：把老樹的故事講給大家聽罷，你也可以再去找一些有關老樹的資料。
>
北師版一年級下冊《老樹的故事》語文教案 篇3
一、導入新課（談話導入）
師：同學們，花草樹木是我們生存環境的重要組成部分，我們身邊到處都有樹，那你見過老樹嗎？在哪見過的？它長得什麼樣？
生1：我在公園見過，它的葉子很多很綠。
生2：我在野外見過，它長得很高很大，樹幹特別粗。
生3：我在植物園見過，它的樹葉特別多，樹幹都裂開了，起皮了。
師：同學們真善於觀察，今天老師也給大家帶來了一棵老樹的圖畫，看看這棵老樹，你想知道關於這棵老樹的哪些故事？（貼圖並板書《老樹的故事》）
生1：我想知道這棵老樹有多少歲了？它又為什麼笑了？
生2：我想知道這棵老樹的家變樣了嗎？
生3：我想知道這棵老樹有多少片葉子？
生4：我想知道這棵老樹的根有多深？
……
二、學習新課：
1、初讀課文
師：同學們真是愛動腦筋的孩子，讓我們讀一讀詩歌，想想詩歌里講了老樹的哪些故事？
遇到不認識的字怎么辦？
生1：看拼音
生2：查字典
生3：問同學，問老師……
師：請用自己喜歡的方式來學習
2、檢查生字：
這么 談話 禮服 音樂 哪來的 童話
（翹舌音） （在什麼場合穿） （樂是多音字還念什麼，怎樣組詞） （你讀哪些童話故事）
老樹 一百歲 安家 告訴
（平舌音） （媽媽經常告訴我們什麼？）
3、再讀課文，深入理解
師：把生字寶寶送回到詩歌中再來讀一讀
師先范讀，再找同學讀，其他同學當裁判，讀後評價
生讀後（評價）
生1：她讀得很流利，聲音很洪亮
生2：她讀得很有感情
生3：她平翹舌掌握很準
（找三名同學讀，並分別評價）
師：再請一名同學讀課文，大家邊聽邊想，詩歌中向老樹提出了哪些問題？
生1：老樹，老樹，你有一百歲了嗎？
師：誰來說說老樹能有多大歲數？
生：一百歲，二百歲，五百歲，一千歲……
生2：老樹，老樹，有多少鳥在你身上安過家？和你談過話？
生答：有500隻，有1000隻，有很多隻，有數不清的鳥……
生3：這些身穿禮服的音樂家是從哪來的？唱的都是什麼歌？
生答：是從南方來的，唱的是“老鼠愛大米”
是從北方來的，唱的是“春天”
是從四面八方來的，唱的是動聽的歌……
4、有感情的朗讀課文
師：選擇你喜歡的一節練習讀一讀
生：用各種方式讀
三、拓展
師：此時，你想對老樹爺爺說什麼？
生1：老樹爺爺，我天天給你澆水
生2：老樹爺爺，我天天陪你說話
生3：老樹爺爺，你寂寞時我給你講故事
生4：老樹爺爺，我要保護你，還要在你樹蔭下乘涼
生5：老樹爺爺，你生病時我會請啄木鳥給你看病
……
四、總結
同學們，只要我們人人都愛護樹
1、導入環節：同學們真善於觀察，今天老師也給大家帶來了一幅老樹的圖畫（出示圖）這棵老樹什麼樣？（生答）
你想知道這棵老樹的故事嗎？（想）
好，今天我們就來學習一首詩歌《老樹的故事》（板書）
2、理解讀歌環節
同桌合作：一人提問，一人扮演老樹來回答，除說出課文里的問題外，還鼓勵學習，提出不同的問題並回答。
北師版一年級下冊《老樹的故事》語文教案 篇4
教學目標
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、隨文認字生字15個。
3、培養孩子熱愛生活的情感和愛樹的情感。
教學過程
一、情境導入,談話激趣。
1、孩子們，你瞧誰來啦？（出示老樹圖片）
2、仔細看看這是一棵什麼樣的樹？
3、是呀,老樹爺爺經歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事，你們想去問問它嗎？老樹爺爺給我們提出要求（出示學習目標）你們能完成嗎？讓我們快點兒走進課文,，一起來學習兒歌——《老樹的故事》〈出示課題〉。
二、認讀課文，初步感知。
（一）聽認課文。
1、師範讀課文，生左手扶書，右手指字，邊聽邊記。
2、自讀課文，圈出不認的字，想辦法解決。
3、同桌互讀，分享讀書成果。
（二）檢查識字效果
1、出示課文，要認的字用紅色標出。
2、指名認讀紅顏色的生字。（當小老師領讀）
3、男女生賽讀
4、齊讀課文，讀準字音。
三、品讀課文
1、這首兒童詩總共有幾節啊？（四小節）
2、哪一桌同學願意來讀一讀第一小節。（一桌同學讀）
3、他們讀的怎么樣，誰來評一評？（讀的很整齊聲音很洪亮）
4、你能像他們那樣讀一讀嗎？
5、在這一小節中“這么”與標點符號“！”交朋友，“！”表示驚嘆、讚嘆。（齊讀）
6、老樹這么大！到底有多大，你能給我們介紹介紹嗎？
生1：比樓房還大。師：你用了比一比的手法。
生2：比飛機還大。師：這是一棵高聳入雲的大樹啊！
生3：像這么大（雙手做成圓狀比劃）師：你介紹的真清楚。
讓我們親眼看看這樣大的樹吧，出示ppt大樹。（孩子們都發出“哇”的驚嘆）這些樹真大啊，如果我們站在樹下，一定忍不住想說，(生讀)：老樹老樹，你怎么這么大！我們抬頭仰望，忍不住讚嘆，（生再讀）：老樹老樹，你怎么這么大！
師：這么大的樹想知道他的年齡嗎？女生來問一問，（讀第一節）。
7、師：看著這么大的老樹，我們還想知道（引讀第二節：有多少鳥兒在你身上安過家，和你談過話？）
8、對這些居住在老樹身上的客人，我們很好奇，還想知道（讀第三節：這些身穿禮服的音樂家，是從哪兒來的,唱的都是什麼歌？）
師：這些身穿禮服的音樂家是誰啊？生：小鳥
師：瞧，他們穿著漂亮的禮服來了，他們的衣服美嗎？（ppt出示各種漂亮的鳥兒）生：美
師：他們這么美，我們忍不住想問，（讀第三節）
師：小鳥身穿漂亮的衣服，唱著動聽的歌，你們覺得自己的聲音有小鳥的聲音好聽嗎？那讓老師聽聽看。（齊讀第三節）
師：老師覺得你們讀書的聲音比小鳥的歌聲還要動聽呢。自信一點。
現在覺得自己聲音也動聽的孩子站起來試一試
師：讀的真美啊，老師都陶醉了呢，把掌聲送給自己吧
9、我們問了老樹那么多問題，他都沒有回答。因為每一個答案，都是一個精彩的故事，你們想聽嗎？生：想
師；那把你們的願望告訴他吧（讀最後一節）。
師：所有的故事哪能一下子講完，智慧的老樹爺爺把故事都裝進了這本書里——《安徒生童話》。（ppt）會有些什麼故事呢？問問老樹，生齊讀第四節
師：老樹一定會告訴你，有小巧聰明的《拇指姑娘》想認識你（ppt出示相應的故事插圖）
還會有什麼故事，老樹一定知道，生再讀
老樹說，有一群非同一般的《野天鵝》，（ppt故事插圖）他們的故事不容錯過！
還沒聽夠故事的孩子，再問問老樹，生再讀
老樹會告訴你，醜小鴨是怎樣變成美麗的天鵝的。（ppt《醜小鴨》插圖）
10、老樹帶來的故事，你們喜歡嗎？生：喜歡
師：喜歡老樹嗎？生：喜歡
師：看，老樹爺爺高興的合不攏嘴了，相信他也一樣喜歡你們呢。讓我們把這首寫老樹的兒歌美美地讀給老樹爺爺聽聽吧。為他講訴——老樹的故事。（生齊誦讀）
師：老樹爺爺陶醉在你們的朗誦中了，我們伴隨著音樂，想像著老樹的模樣，試著背一背，加上你們的動作，讀到手上，讀到臉上，朗朗的書聲一定會久久地流淌在老樹爺爺的心上。（生配樂背誦 ）
北師版一年級下冊《老樹的故事》語文教案 篇5
《老樹的故事》反思
甄月穎
我今天上了一堂課是《老樹的故事》,在課前我做了大量的準備.如:製作課件,背教案,背學生,私下找老師指導等等.
說實話,剛一上課,看見兩位中心的領導都進我班教室,我的心裡如同揣著無數隻小兔子一樣砰跳不已.看著學生激昂飽滿的狀態,我穩了穩自己的心情儘量保持一個鎮定自若的神態.
在課上,由於諸多原因我還是隨機生成了一些東西,在這裡我想和各位老師交流一下.我認為:這是一首兒童詩,課文插圖很能激發學生的想像,增強學生的記憶力. 因此我利用插圖,引導他們觀察,理解課文內容:你怎么知道這是一棵"老樹" 老樹為什麼笑等等問題 在學生掃清字詞障礙,理解課文內容的基礎上,我讓學生當小朋友,我當老樹,他們可以按課文內容,也可以不用課文內容向我提問.當有個孩子直接說:"老樹, 老樹,你多大了" 我裝作不高興的樣子說:"這個小朋友不太懂禮貌."這個孩子馬上意識到了,又說:"老樹,老樹,您好.您今年有多大了."我這回就非常高興地回答了他的問題.(目的是培養孩子講文明禮貌的習慣)這樣大部分的孩子在表演中就把課文背了下來.有些孩子思維很活躍,問了一些不是課文中的問題,比如有的孩子問:" 老樹老樹,您的樹葉怎么都黃了 "我又裝作很難受的樣子說:"我身體不舒服,生病了,我該怎么辦呢 "孩子門差不多都站起來了,大聲對我說:"老樹,老樹,啄木鳥可以治你的病,你別著急."(我們班先學了《啄木鳥這課》)還有好多問題,是我在備課時,所沒想到的.學生參與的積極性也是我預料之外的.整堂課下來,幾乎沒有學生在溜號,他們把一雙雙眼睛都盯在了我這棵"老樹"上.
《老樹的故事》教學反思
《老樹的故事》是一篇充滿童真童味的詩歌。老師將老樹化身為一位老爺爺的形象畫在了黑板上。以老樹爺爺來做客，小朋友與老樹爺爺進行親切問好導入課題，進行了禮貌教育，並讓學生觀察畫面，說說你看到了什麼？不同層次的學生對老樹都有不同的觀察，有的學生說“我看到老樹長了許多葉子”。有的說“老樹爺爺的身上飛來許多小鳥”。有的說：“他的樹幹很粗，枝葉很多”。觀察較細緻的同學說：“老樹爺爺的臉上有很多的皺紋，它在微笑呢！”在愉快的觀察中，不同層次的觀察能力都有不同的提高。
順勢問學生：“你想問老樹什麼問題呢？”這就為學生學習詩歌作了輔墊。不同學生紛紛提出許許多多的問題來，更難能可貴的是潛能生也提出了自己的問題老樹爺爺，你幾歲啦？老樹爺爺，您快樂嗎？……多么有詩意的問題啊！
在教學詩歌時，我採取隨文識字的方式進行教學。在讓學生自由閱讀時藉助音節認識不認識的字，並標出自然段。注重差異學生識字方法的引導，潛能生認讀詞語，結合課文，找出詞語所在的句子，理解詞語，如：理解“禮服”，學生說結婚或節日時穿的服裝，基本上理解了意思。並通過分類的方式來記憶生字。帶“口”字旁的字為一類，有：“嗎、哪、吧”，讓優秀生示範讀一讀，讀準輕聲，再讓潛能生跟著讀。並讓學生找出課文中帶有這三個字的句子，讀出語氣。不同層次的學生都指名讀一讀，感悟不同的語氣。帶“言”字旁的字為一類。說出偏旁所表示的意思，進一步理解字的意思。並舉出例字。形近字為一類，通過比較找出不同，組詞理解意思。從本堂課來看，我們可以欣喜地看到不同孩子們良好的行為習慣已逐步形成。整首詩歌，都讓學生自主提出問題，共同解決問題，適時進行朗讀指導。採用教師範讀，讓潛能生對課文有初步的認識，不同層次學生個人讀，加上動作朗讀等多種形式來品味，並通過生生評價、師生評價來豐富學生的品讀感悟。孩子們的評價語也較為豐富，如：“她讀得很有節奏。”“她讀‘這么’時重音了。”……不難看出，不同層次的學生都有不同的評價。
針對學生的“個別差異”，我們要了解不同發展水平的學生理解運用知識的情況，及時注入不同的信息，有計畫地設計一些後進生能回答的問題，保護他們的自尊心，激發他們的求知慾和學習熱情，以達到大面積豐收。課堂中結合課文，設計了簡單明了的問題：說說小朋友都向老樹爺爺提出了哪些問題？潛能生結合課文回答了問題。讓優秀生說說你還能對老樹爺爺提出哪些問題？他們有的說：老樹，老樹，你有多少子孫？有的說：老樹，老樹，你的樹跟有多深？……‘潛能生受到啟發，有的說：老樹，老樹，你每天都快樂嗎？有的說：你都想些什麼呢？……
根據不同學生對課文的理解和感悟，我讓學生挑選喜歡的一節練習朗讀，照顧了不同學生朗讀需要和朗讀能力的不同提高。
北師版一年級下冊《老樹的故事》語文教案 篇6
〖教學目標〗
1.學習本課的生字與新詞，指導學生正確規範地書寫。
2.結合插圖理解課文內容，培養學生有感情地朗讀課文。
3.體會人與大自然相融相和的理念以及小作者強烈的求知慾。
〖教學準備〗
字卡、“老樹”、“小鳥”頭飾、“摘蘋果”遊戲所需圖片。
〖課時安排〗2課時
第一課時
一、導入新課
小朋友，上一個主題單元我們一起走進了“春天”。春天萬物復甦，山青樹綠，鮮花盛開，許多植物在此時綻放出生命的活力。（板書：植物）在這個美麗的季節里，發生了許多有趣的故事。今天我們一起學習――老樹的故事（師板書，生書空）。
二、小組合作，讀文認字
1.老師要請小朋友以小組為單位朗讀課文了。你們有什麼好辦法認識文中的生字嗎？
生：-利用文後的認字框或書後的查字表查出字的讀音。
-我會查字典！
-可以根據上下文猜字，再請教同學或教師。
2.太棒了！請小組長組織你們4人小組一起讀課文，用剛才說的方法認識生字。並填寫“學習情況記錄卡”中“朗讀”部分。（生以4人小組為單位讀課文，由組長填寫“學習卡”。師參與其中，巡迴指導。）
附記錄卡：一年級（ ）班第（ ）小組學習情況記錄卡
備註：朗讀正確流利得“☆”；寫字規範整潔得“☆”。
3.匯報學習情況。
4.生字寶寶聽到大家已經認識了它們，可高興啦，一定要與大家做遊戲呢！（師生一起利用生字卡，做“開火車”遊戲，鞏固認字效果，師隨機指導。）
三、細讀感悟，質疑問答
1.看來大家真的已經認識了生字寶寶，它們滿意地回到了課文當中。請你輕聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾個自然段，然後一邊讀，一邊想，你讀懂了什麼？
2.指名請同學站到前台有感情地朗讀自己讀懂的段落。其他同學可以針對課文中的詞句提出自己不明白的問題。（在質疑問答、合作交流、教師點撥的過程中培養語感，發揮想像，理解課文。）
生：-老樹，你有一百歲了嗎？
-我這么大，已經有一百二十歲了！因為我的身體裡已經長了一百二十道年輪了！
-你能不能告訴我，到底有多少鳥兒在你身上安過家，和你談過話？
-有許許多多的鳥兒，各種各樣的鳥兒……
-這些身穿禮服的音樂家是誰呀？
師：就是老樹身上放聲歌唱的小鳥呀！
3.這首詩多有趣呀！同學們讀得好，理解得也很到位。現在請大家仔細觀察插圖，插上想像的翅膀，想一想：你還能對老樹提出什麼問題。（此時，教師給予學生想像的空間，引導學生進入奇思妙想的王國。在生提問的基礎上，生生交流，師生互動，啟發學生的思維向縱深與開闊方面發展。）
4、生質疑
5、師小結：同學們用智慧的大腦發現了老樹這么多的秘密，同時我也感受到了同學們愛護老樹、愛護鳥兒、熱愛大自然的心情！
6、讓我們按自己的想像，加上動作，充滿激情地誦讀這首詩歌吧！（“語文天地”中“金鑰匙”實踐練習。）
四、巧做練習，拓展延伸
瞧，老師帶來了什麼？（拿出老樹，小鳥頭飾）請選做：
1.戴頭飾表演課文。
2.扮演老樹講故事。
五、作業
背誦《老樹的故事》
第二課時
一、複習導入
1.背誦課文。
2.做“摘蘋果”遊戲，鞏固識字效果。強調多音字“樂”的讀音及用法舉例。
二、寫字教學
1.自己通過查認字框、查字表、查字典等方法預習本課中需要寫的字，了解其音、形、義。
2.討論交流學習效果。
（1）交流字的讀音、組詞、結構、部首、筆順、筆畫。
（2）交流自己對某一個字的獨特認識。
生：-“百”是“白”字上面加一橫，第一筆橫要長。
-“歲”記住上面是“山”，下面是“夕”。
-唱歌要用口，所以“唱”字是“口”字旁。
3.指導書寫：
（1）師範寫：“老”字第3筆橫要寫在橫中線上。 “故”是左右結構的字，左窄右寬，注意四筆“反文”的寫法。 “安”寶蓋要寫得小一些，最後一筆橫最長。 “家”和“安”的寶蓋頭進行比較，要稍大一些，指導第6筆彎鉤的寫法。第7筆撇最短，第8筆撇最長。
（2）請同學們仔細觀察本課要求寫的字，認真練寫，師巡迴指導。
三、作業
書寫本課生字。
北師版一年級下冊《老樹的故事》語文教案 篇7
聽了聞老師的語文課《老樹的故事》，感覺頗深。這節課的教學設計新穎，各環節緊扣，又有較大的彈性。既達到了關注學生的個體差異，又做到了以人為本的目的。課上，教師通過多媒體教學手段，使學生看的真切有趣，學的輕鬆愉快。這樣不僅激發了學生的學習興趣，還培養了學生觀察思考的能力。課堂上充分體現了三種主要的學習活動形式：（1）體驗學習（自己動手做實驗）。（2）發現學習（自己尋找方法）。（3）接受學習（在實驗與讀課文中理解關鍵字句的意思）。使學生放開手腳，放飛想像，教師給學生創設了情境，給學生自主學習的空間，讓學生自己往前走。給學生一個問題，讓學生自己尋找方法，找答案。給學生自己去選擇的權力，體現了學生自主學習而不是只聽老師說教的新式教學，使學生在輕鬆愉快、民主和諧的氣氛中學會了課文，學會了思考，明白了道理。使各個層次的學生都得到了發展。
不足之處：（1）本節課很適合學生表演，應該組織學生先在小組內練習表演再在全班展示。這樣既鍛鍊了學生的能力，又發揮了學生的善於表演的特長，實現生生之間的良好互動，活躍了課堂氣氛。（2）課文的理解教師應帶領學生感受出老樹的慈祥的美，揭示主題：人類應該和動物和睦相處，這樣才能更好的保護環境。
總之，這節課的教學教師還是注重了學生各方面能力的培養，達到了教學的實效，是一節較好的課。
北師版一年級下冊《老樹的故事》語文教案 篇8
教學要求：
1、認字：認識15個生字，繼續進行滲透性識字，學習多音字“樂”。
2.寫字：學習寫7個字。
3.繼續培養學生自主、合作的學習能力。
4.在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。
教學重點：1.繼續培養學生自主識字的能力。
2.鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
教學難點：培養學生自主、合作的學習能力。
教學準備：帶有樹葉背景的生字卡、教學課件。
教學過程：
第一課時
一、創設情景，導入新課。
1.導入：多媒體出示老樹的圖片。師：小朋友，你們看誰來了？聽聽老樹爺爺給我們說些什麼呢？點擊按鈕，出現老樹的聲音：“小朋友們好啊！我是一棵很老很老的樹，我的朋友很多很多，有了他們的關心，我才這么長壽啊。你們願意和我做朋友嗎？”
2 你們想跟我說什麼呢？（給學生髮揮想像的空間，讓他們根據自己的想像說話。）
引入下文：有個小朋友也給老樹爺爺提了很多問題，寫成了一首小詩，老樹爺爺最喜歡聽小朋友讀詩了，誰能把這首詩讀下來了？
二、初讀課文，學習生字。
1學生試著讀。正音，了解預習情況。
2 識字。師：老樹爺爺很想知道課文中的這些生字你們是怎么認會的？哪些都記住了？多媒體出現生字果，掛在樹上，大家都認會的飛到一個果籃里。剩下的，鼓勵學生在小組內合作識字。
3 檢查生字識記情況。
1）摘果子遊戲；難點的字相機讓學生當小老師教其他同學。
2）用“安、談、服”分別組詞、說話。
3）區別多音字“樂”的兩種用法。區別“這、著”的不同用法。
多媒體出示句子，填空。a 這裡是我的家。 b 課間，小朋友們跑著跳著，玩得多快樂啊！
4）擺字卡互相檢查。
4 再讀課文，讓老師和大樹爺爺聽聽是不是更流利了？
三.指導學生朗讀課文，在讀中感受語言文字的美，激發想像。
1 老師也來讀一讀，你們聽了，給我評價評價。
教師範讀，學生可跟著老師讀。鼓勵學生公平評價。
2 四人小組合作學習課文：
師：這篇課文你們想怎么學？討論。鼓勵學生用自己喜歡的方式學習。
3 匯報學習：
根據學生的匯報情況，教師適時地插入課件，幫學生拓展思路，引發想像：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什麼呢？” “你怎么這么大？” 體會人們對老樹的愛護、保護的作用。
結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什麼是“禮服”？
鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。
4.當堂背誦課文。
四 課外拓展。
模仿課文，把課前大家想對老樹爺爺說的話也試著用詩歌的方式表達出來。
第二課時
一 複習：快速認讀生字卡片；複習含有多音字的詞語。
二 交流自己的小詩。
三 指導學生在田字格中寫生字。
重點指導寫“家、安”兩個寶蓋頭的字；其餘的讓學生先觀察田字格，自己試著寫，及時糾正問題；練完後，同桌互相在對方的本子把每個字寫一遍，比一比，有什麼差異。
四 活動作業：試著扮演成老樹或者小鳥，講一講自己的見聞、經歷。
（可以當堂完成，也可以在課餘時間）
北師版一年級下冊《老樹的故事》語文教案 篇9
之二
執教人：蚌埠市第一實驗國小 曹淮鯤
《老樹的故事》是一首兒童詩，短小精粹，簡潔易懂，富有童真童趣，深受孩子喜歡。是孩子開始發現生命，關注自然的意識的流露。全詩以設問形式謀篇，在詩中，人與老樹，人與小鳥，老樹與小鳥彼此之間互相依存，和睦相處，充分體現了人與自然的相融相合，滲透環保意識。通過朗讀進一步體會詩歌的韻律美。
1、培養孩子熱愛生活的情感和愛樹的情感，滲透環境保護意識。
2、本課要求會寫生字7個，會認生字15個。
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能初步了解有關樹木的一般知識。
多媒體課件、老樹爺爺頭飾、學生字卡等。
一、情境導入,談話激趣。
1、孩子們，你瞧誰來啦？＜課件：老樹爺爺＞啊,老樹爺爺,快打個招呼吧！
2、小朋友可真熱情呀！那，你有什麼話想對老樹爺爺說呀？
3、是呀,老樹爺爺經歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事，每天都有小朋友圍著老樹爺爺問這問那。〈情景音樂〉你瞧，丁丁和老樹爺爺那么高興，他們在說什麼呢?讓我們快點兒走進課文,，一起來學習兒歌——《老樹的故事》〈出示課題〉。
二、認讀課文，初步感知。
（一）聽認課文。
1、曹老師來讀,伸出你的小手指。
2、丁丁向老樹爺爺提了哪些問題呀？
（二）自主認讀課文。
1、問題都在這首兒歌里，想自己讀嗎？那遇到不認識的字怎么辦呢？
2、那就試試讀讀課文吧。
3、齊讀課文，老師聽聽是不是每個字音都能讀正確。
三、自主學習，快樂識字。
（一）縮小語境識字。
1、遊戲：摘蘋果。〈課件〉你瞧,老樹爺爺給我們送來又大又紅的蘋果,你能把蘋果上的詞語讀準音,大蘋果就會自己落下來。
2、學生認讀，相機指導。
3、瞧，老樹爺爺多高興呀，你聽……〈課件老樹爺爺的笑聲〉
（二）認識生字。〈課件出示遊戲：爭分奪秒。〉
1、你瞧，沒有字朋友的幫助，現在還認識這些字寶寶嗎？老師再給你一分鐘時間，集中注意力，認讀。
2、活動：小青蛙跳荷葉。
3、小青蛙既認了生字，又蹦蹦跳跳活動了身體，現在誰最有精神呢？
四、再讀課文，角色表演。
1、你覺得自己哪一段讀得最好？向大家展示展示。生生互評。
2、戴頭飾分角色表演。老師相機告訴孩子有關“年輪”的知識。師生互動，生生互動。
五、拓展知識，課外延伸。
老樹爺爺非常喜歡咱們班的小朋友，他還要給我們介紹幾位樹家族成員，我們一塊兒來認識一下。〈課件〉
1、配樂欣賞：迎客松、柳樹、楓樹、榕樹。
2、交流，激發愛樹的情感。
喜歡嗎？樹，能美化環境，保護環境，是我們人類的好朋友，我們要愛護樹木。
3、拓展：你還知道哪些樹？
六、重點識記要寫的字。
〈課件：8個生字〉孩子們,現在的這些字寶寶，咱們不但要牢牢記住他們的長相,而且要學會正確書寫.仔細瞧瞧,這裡有多少是你的老朋友? 回憶回憶,咱們曾經在哪見過它?
1、同桌合作學習、交流。
2、集體交流。自主分析識記字形、交流記憶字形方法、組詞。
3、課件演示：“事”字的書寫過程，幫助記憶。
七、認真觀察，指導書寫。
*重點指導書寫“事”字。
1、小朋友認真觀察，咱們怎么能把它寫好看？要注意哪一筆？
2、學生自主研究、交流。
3、老師分步帶寫。講清起筆位置，輔導筆畫要點。
4、學生書寫，老師幫助。
>
北師版一年級下冊《老樹的故事》語文教案 篇10
本課是一首富有童趣的兒童詩，我注意引導學生在朗讀中感悟大自然與人的情誼。通過創設語言環境、展示課文插圖、與生活有機的結合，拉近學生與“老樹”的距離，增強學生的環保意識，激發學生熱愛大自然的思想感情。“扮演老樹講故事”活動，使學生在有趣的氛圍中鍛鍊口語交際的能力。識字與寫字以學生自主學習為主，在實踐中培養學生的識字和寫字能力。
片斷：
師：小朋友，你在哪兒見過老樹，是什麼樣的？
生：我見過一棵老槐樹，它的樹幹里有一個很大很大的洞，好像枯死了，小朋友還能鑽進去玩，但每年春天都發芽，到了夏天還長得很茂盛呢！人們都說是一棵仙樹。
生：我見過一棵很彎很彎的老柳樹，它的枝條都垂到了地上，像女同學的頭髮！
生：我見過一棵很壯很壯的大榕樹，好幾個小朋友才能把它抱過來。
……
師：同學們觀察得可真仔細，說得也很明白，今天，我也給大家帶來一棵老樹的圖畫，同學們想知道這棵老樹的故事嗎？
生：想！
（出示課文插圖，同時板書課題——老樹的故事）
師：仔細觀察這棵老樹，你想知道關於老樹的哪些故事呢？
生：我想知道這棵老樹長在哪裡。
生：我想知道老樹有哪些朋友。
生：我想知道老樹有多大年齡了。
……
（積極創設語言環境，從學生已有的生活經驗出發，引入新課，既自然，又調動學生的積極性，同時訓練了學生的口頭表達能力；結合插圖，引導學生學會觀察、學會質疑，帶著疑問開始本節課的學習，更能激發學生的求知慾，把學生的注意力持久地引向新課的教學。）
一位教師在教學語文課《老樹的故事》時是這樣進行學科整合的：
"現在，請小朋友們也來當一次音樂家，用你喜歡的曲子唱一唱《老樹的故事》"。於是同學們開始唱歌。
"小朋友，這些身穿禮服的音樂家會是什麼樣子呢？請你們展開想像的翅膀，畫一畫他們的樣子。"於是，同學們開始作畫。
問題：這種學科整合對嗎？
[參考答案]
我們強調課程結構的綜合性，學科間要加強整合，以提高學習效率。但，語文課首先是姓"語"，其落腳點在於全面提高學生的語文素養。表演、繪畫、歌唱，走進語文課堂，可以使語文課堂更輕鬆、活潑，但究竟該在什麼時機"結合"，以什麼方式呈現，仍要以實現語文學習目標為依據，切不可為了追求時髦，追求氣氛而演一演，畫一畫，唱一唱。
北師版一年級下冊《老樹的故事》語文教案 篇11
教學要求：
1.認字：認識15個生字，繼續進行滲透性識字，學習多音字“樂”。
2.寫字：學習寫7個字。
3.繼續培養學生自主學習的能力。
4.在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。
教學重點：
1.繼續培養學生自主學習生字的能力。
2.鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
教學難點：
培養學生自主學習的能力。
教學準備：
生字卡、教學課件
課前參與教學活動：教師與學生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。
教學過程：
一、課前談話：
1.引入：孩子們，上周六我們去哪了？（出示課件中的照片，激發學生的學習興趣）
2.出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽聽——老樹的故事吧！
二、新課教學：
1.帶讀課文：老師大聲讀，請你小聲跟著老師讀。
2.教師畫出老樹。
3.測讀字卡：讀一遍本課的生字，將學生不會的生字貼在老師畫的大樹上。
4.指讀課文中學生已經認識的生字。
5.合作學習生字：
（1）用你們喜歡的方法學這些字。
（2）互相幫助讀讀課文。
（3）擺字卡互相檢查。
6.師生合作學習生字：
（1）“小老師”教學在合作學習中困難較大的生字。
（2）同學們自主提問、相互解答。
7.四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報）
8.四人討論小組合作學習：用你們喜歡的方式學習吧！
9.匯報學習：以下教學內容根據學生的自主學習情況而進行。
10.教師準備指導的教學重點：
（1）結合學生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”
（2）引導學生想像：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什麼呢？”
（3）結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什麼是“禮服”？
（4）鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。
11.練習背誦課文。
12.指導書寫：
（1）練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）
（2）你會寫哪個字就把那個字再描一遍。
（3）請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）
13.提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什麼呢？
三、課後參與學習活動：把老樹的故事講給大家聽罷，你也可以再去找一些有關老樹的資料。
《老樹的故事》是一首兒童詩，短小精粹，簡潔易懂，富有童真童趣，深受孩子喜歡。是孩子開始發現生命，關注自然的意識的流露。全詩以設問形式謀篇，在詩中，人與老樹，人與小鳥，老樹與小鳥彼此之間互相依存，和睦相處，充分體現了人與自然的相融相合，滲透環保意識。通過朗讀進一步體會詩歌的韻律美。
1、培養孩子熱愛生活的情感和愛樹的情感，滲透環境保護意識。
2、本課要求會寫生字7個，會認生字15個。
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能初步了解有關樹木的一般知識。
多媒體課件、老樹爺爺頭飾、學生字卡等。
一、情境導入,談話激趣。
1、孩子們，你瞧誰來啦？＜課件：老樹爺爺＞啊,老樹爺爺,快打個招呼吧！
2、小朋友可真熱情呀！那，你有什麼話想對老樹爺爺說呀？
3、是呀,老樹爺爺經歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事，每天都有小朋友圍著老樹爺爺問這問那。〈情景音樂〉你瞧，丁丁和老樹爺爺那么高興，他們在說什麼呢?讓我們快點兒走進課文,，一起來學習兒歌——《老樹的故事》〈出示課題〉。
二、認讀課文，初步感知。
（一）聽認課文。
1、曹老師來讀,伸出你的小手指。
2、丁丁向老樹爺爺提了哪些問題呀？
（二）自主認讀課文。
1、問題都在這首兒歌里，想自己讀嗎？那遇到不認識的字怎么辦呢？
2、那就試試讀讀課文吧。
3、齊讀課文，老師聽聽是不是每個字音都能讀正確。
三、自主學習，快樂識字。
（一）縮小語境識字。
1、遊戲：摘蘋果。〈課件〉你瞧,老樹爺爺給我們送來又大又紅的蘋果,你能把蘋果上的詞語讀準音,大蘋果就會自己落下來。
2、學生認讀，相機指導。
3、瞧，老樹爺爺多高興呀，你聽……〈課件老樹爺爺的笑聲〉
（二）認識生字。〈課件出示遊戲：爭分奪秒。〉
1、你瞧，沒有字朋友的幫助，現在還認識這些字寶寶嗎？老師再給你一分鐘時間，集中注意力，認讀。
2、活動：小青蛙跳荷葉。
3、小青蛙既認了生字，又蹦蹦跳跳活動了身體，現在誰最有精神呢？
四、再讀課文，角色表演。
1、你覺得自己哪一段讀得最好？向大家展示展示。生生互評。
2、戴頭飾分角色表演。老師相機告訴孩子有關“年輪”的知識。師生互動，生生互動。
五、拓展知識，課外延伸。
老樹爺爺非常喜歡咱們班的小朋友，他還要給我們介紹幾位樹家族成員，我們一塊兒來認識一下。〈課件〉
1、配樂欣賞：迎客松、柳樹、楓樹、榕樹。
2、交流，激發愛樹的情感。
喜歡嗎？樹，能美化環境，保護環境，是我們人類的好朋友，我們要愛護樹木。
3、拓展：你還知道哪些樹？
六、重點識記要寫的字。
〈課件：8個生字〉孩子們,現在的這些字寶寶，咱們不但要牢牢記住他們的長相,而且要學會正確書寫.仔細瞧瞧,這裡有多少是你的老朋友? 回憶回憶,咱們曾經在哪見過它?
1、同桌合作學習、交流。
2、集體交流。自主分析識記字形、交流記憶字形方法、組詞。
3、課件演示：“事”字的書寫過程，幫助記憶。
七、認真觀察，指導書寫。
*重點指導書寫“事”字。
1、小朋友認真觀察，咱們怎么能把它寫好看？要注意哪一筆？
2、學生自主研究、交流。
3、老師分步帶寫。講清起筆位置，輔導筆畫要點。
4、學生書寫，老師幫助。
北師版一年級下冊《老樹的故事》語文教案 篇12
教學要求：
1.認字：認識15個生字，繼續進行滲透性識字，學習多音字“樂”。
2.寫字：學習寫7個字。
3.繼續培養同學自主、合作的學習能力。
4.在讀書的過程中使同學感受人與自然和諧相處的快樂。
教學重點：
1.繼續培養同學自主識字的能力。
2.鼓勵同學將感悟到的情感讀出來。
教學難點 ：培養同學自主、合作的學習能力。
教學準備：帶有樹葉背景的生字卡、教學課件。
課前教學活動：教師與同學一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。
教學過程 ：
一、創設情景，導入 新課。
1.引入：上周六我們去哪了？看看都有誰？（出示課件中的照片，同學自由指認照片中的同學。）
2.出示課題：一周過去了，我們還沉溺在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽一聽——老樹的故事吧！
［研討：以往的課堂教學，教師總是精心的設計導入 語言，而這節課老師是用豐富多彩的課外生活給同學的學習提供了活水源泉，激發了同學學習的願望和興趣，所以為同學巧妙創設情景是很重要的。］
二、了解情況，制定目標。
1.教師範讀，同學可跟著老師讀。
生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好。 師：謝謝你誇我！
［研討：同學對老師的范讀進行評價，體現了師生平等對話的過程。］
2.板畫老樹，進一步創設情景。
3.測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別同學不會的先處置。 根據同學實際隨機貼出：這 告 訴 禮 談 身 所
［研討：教師用測讀的方式，了解同學對本課生字的已知情況，體現了教師以同學為本，尊重同學，尊重同學的已知經驗，然後根據同學的實際進行有效的教學。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內容緊密結合，形式活潑，適合低年級同學特點］
4.課件再現課文，其中本課要求認識的生字為紅色，指讀生字，把課文中同學已經認識的生字變回黑體。
［研討：通過這一活動，把同學集中的幾個生字用紅體在文中顯現出來，為下一步的隨文識字做鋪墊，突出了重點,有利於同學識記生字。］
三、引導同學在自主、合作中學習。
1.兩人合作學習生字。 步驟：（1）互相協助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。 （3）擺字卡互相檢查。
［研討：低年級的自主學習有一個培養過程，老師有步驟地進行訓練，先讓同學隨文識字，再用自身喜歡的方式記字，然後擺字卡互相檢查，符合兒童的認知規律，也為今後的合作學習發明了條件］
2.反饋同學中出現的問題。
師：剛才同學們學習過程中，我發現有兩個字問題較多。（出示：“禮”和“談”）誰願意當小老師幫幫大家？
生1：請大家跟我讀“禮”。（全班齊讀） 誰能讀一讀？（指名讀） 誰知道我們學的哪個字跟它特別像？（亂）
生2：誰知道“談”為什麼是“言字旁”？（從問題的提出可以看出同學已具有一定的識字能力）
師：你這個問題問得真有水平！
［研討：同學們在自主提問、相互解答的過程中，學會了與人交流，展現了自身，欣賞了他人。另外問題由同學中發生，由同學解決，確實體現了以同學為主體，體現了教師角色的轉變。教師恰當的鼓勵評價，激勵了同學好學、敢於質疑的品質。］
3.四人小組合作學習課文：
師：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報：讀書、扮演、寫字、想看電腦）
師：用你們喜歡的方式學習吧！
［研討：給同學一個更為廣闊的學習空間，同學們學習的積極性非常高。］
4.匯報學習：
小組1：匯報扮演，同學在扮演中加進了動作，想像、問題、解答等。 其他小組評價。
根據同學的匯報情況，教師適時地插入課件，幫同學拓展思路，引發想像：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什麼呢？”
結契約學們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”
結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導同學理解什麼是“禮服”？
鼓勵同學將自身感悟到的情感讀出來。
［研討：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時間內使同學了解得多，會的多，用得多，從而提高了學習效率。同時有效地突出了教學重點，突破了教學難點 ，收到了較好的教學效果。］
4.自由朗讀，願意背的也可以背。
四、練習書寫。
練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）
你會寫哪個字就把那個字再描一遍。
請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）
五、課外拓展。
提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什麼呢？
把老樹的故事講給大家聽。你也可以再去找一些有關老樹的資料。
［總評：教師的教學從始至終都是在師生平等對話的過程中進行的，體現了教師教學觀念的轉變、角色的轉變。教師注意從同學的生活經驗動身，引導同學進行小組交流、研討、驗證、匯報，讓小朋友們充沛發揮想像力，自創動作、自產問題，尊重同學獨自體驗，讓小朋友們在一個自由、寬鬆的課堂氛圍中學習。］
北師版一年級下冊《老樹的故事》語文教案 篇13
執教：中國人民大學附屬國小 王 韜
評析：北京市海淀區教師進修學校 邢志娟
教學要求：1.認字：認識15個生字，繼續進行滲透性識字，學習多音字“樂”。2.寫字：學習寫7個字。3.繼續培養學生自主、合作的學習能力。4.在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。
教學重點：1.繼續培養學生自主識字的能力。 2.鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
教學難點 ：培養學生自主、合作的學習能力。
教學準備：帶有樹葉背景的生字卡、教學課件。
課前教學活動：教師與學生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。
教學過程 ：
一、創設情景，導入新課。
1.引入：上周六我們去哪了？看看都有誰？（出示課件中的照片，學生自由指認照片中的同學。）
2.出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽一聽——老樹的故事吧！
［評析：以往的課堂教學，教師總是精心的設計導入語言，而這節課老師是用豐富多彩的課外生活給學生的學習提供了活水源泉，激發了學生學習的願望及興趣，所以為學生巧妙創設情景是很重要的。］
二、了解情況，制定目標。
1.教師範讀，學生可跟著老師讀。
生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好。 師：謝謝你誇我！
［評析：學生對老師的范讀進行評價，體現了師生平等對話的過程。］
2.板畫老樹，進一步創設情景。
3.測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別學生不會的先處理。 根據學生實際隨機貼出：這 告 訴 禮 談 身 所
［評析：教師用測讀的方式，了解學生對本課生字的已知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，尊重學生的已知經驗，然後根據學生的實際進行有效的教學。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內容緊密結合，形式活潑，適合低年級學生特點］
4.課件再現課文，其中本課要求認識的生字為紅色，指讀生字，把課文中學生已經認識的生字變回黑體。
［評析：通過這一活動，把學生集中的幾個生字用紅體在文中顯現出來，為下一步的隨文識字做鋪墊，突出了重點,有利於學生識記生字。］
三、引導學生在自主、合作中學習。
1.兩人合作學習生字。 步驟：（1）互相幫助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。 （3）擺字卡互相檢查。
［評析：低年級的自主學習有一個培養過程，老師有步驟地進行訓練，先讓學生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，然後擺字卡互相檢查，符合兒童的認知規律，也為今後的合作學習創造了條件］
2.反饋學生中出現的問題。
師：剛才同學們學習過程中，我發現有兩個字問題較多。（出示：“禮”和“談”）誰願意當小老師幫幫大家？
生1：請大家跟我讀“禮”。（全班齊讀） 誰能讀一讀？（指名讀） 誰知道我們學的哪個字跟它特別像？（亂）
生2：誰知道“談”為什麼是“言字旁”？（從問題的提出可以看出學生已具有一定的識字能力）
師：你這個問題問得真有水平！
［評析：同學們在自主提問、相互解答的過程中，學會了與人交流，展現了自己，欣賞了他人。另外問題由學生中產生，由學生解決，確實體現了以學生為主體，體現了教師角色的轉變。教師恰當的鼓勵評價，激勵了學生好學、敢於質疑的品質。］
3.四人小組合作學習課文：
師：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報：讀書、表演、寫字、想看電腦）
師：用你們喜歡的方式學習吧！
［評析：給學生一個更為廣闊的學習空間，學生們學習的積極性非常高。］
4.匯報學習：
小組1：匯報表演，學生在表演中加進了動作，想像、問題、解答等。 其他小組評價。
根據學生的匯報情況，教師適時地插入課件，幫學生拓展思路，引發想像：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什麼呢？”
結合學生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”
結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什麼是“禮服”？
鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。
［評析：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時間內使學生了解得多，會的多，用得多，從而提高了學習效率。同時有效地突出了教學重點，突破了教學難點 ，收到了較好的教學效果。］
4.自由朗讀，願意背的也可以背。
四、練習書寫。
練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）
你會寫哪個字就把那個字再描一遍。
請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）
五、課外拓展。
提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什麼呢？
把老樹的故事講給大家聽。你也可以再去找一些有關老樹的資料。
［總評：教師的教學從始至終都是在師生平等對話的過程中進行的，體現了教師教學觀念的轉變、角色的轉變。教師注意從學生的生活經驗出發，引導學生進行小組交流、研討、驗證、匯報，讓孩子們充分發揮想像力，自創動作、自產問題，尊重學生獨自體驗，讓孩子們在一個自由、寬鬆的課堂氛圍中學習。］
北師版一年級下冊《老樹的故事》語文教案 篇14
今天我們教了一年級下冊4單元第一篇課文《老樹的故事》。在課堂上出現了一系列的精彩發言。好久沒有出現這樣活躍，充滿著知識和思維火花的課堂了。所以我一下課就忙著回到辦公室憑著記憶記錄下那些閃著智慧火花的發言。現在實錄如下：
李老師：同學們，這個小朋友向老樹提出這么多問題，老樹能回答嗎？
全班意見不一
（忘了是誰）：老樹不能回答，因為老樹沒有嘴巴。
李老師：喔！那么老樹能不能換個方式回答呢？比如要知道老樹的年齡，有什麼辦法？
嘉梓媛：老樹的樹幹上有一個洞洞，裡面一圈一圈的，數一數就知道了。
王皓冬：那個是年輪。
李老師：對，老樹每長大一歲，就多一個圈圈，就叫做年輪，但是年輪不在樹幹的洞洞裡面，而是（手勢）把老樹橫著鋸開，就能夠很明顯的看到樹的年輪了。下節課李老師給大家看看好嗎？（下課立刻再做課件）
李老師：看，老樹雖然不說話，但是有些問題還是可以回答的。我們看看書上的哪些問題老樹可以回答？
李老師：第一個問題，老樹有沒有100歲了？
全班很興奮的七嘴八舌的說可以通過年輪數出來答案。
李老師：第二個問題，有多少鳥兒在老樹上安過家？
（忘了是誰）：可以數一數老樹上的鳥巢，就知道了。
李老師：這么簡單，有沒有問題？
（忘了是誰）（現在覺得還是年齡大了，一轉身就忘了是誰的精彩發言，有錄音筆就好了）：萬一鳥巢被風吹走了呢？每年都有好多鳥在老樹上安家，鳥巢可以重複使用的，這樣數不清楚。
李老師：那么大家認為這個問題能不能準確的回答？
大家齊聲回答：不能
李老師：第三個問題是這些鳥兒來自哪裡？
鄒旭航：這個問題能夠回答，鳥兒都是來自鳥媽媽的肚子裡。
李老師：對呀！你說的對！我都沒有想到。但是如果要問這些鳥兒是從什麼地方飛來的，老樹能回答嗎？
楊佳怡：有些鳥兒從博物館逃出來的，腳上有腳環，看一下就知道了。
李老師：太棒了，給你三張獎票。你知道腳環，從哪裡知道的？
楊佳怡：電視上。
李老師：還有沒有同學也知道鳥的腳環，給我們介紹一下。
（忘了是誰）：就是在動物園裡面，那些鳥的腳上有個鐵的環，上面刻著鳥的名字。
李老師：對，在鳥的養殖基地，還有許多觀鳥協會，研究鳥的地方，他們不會傷害鳥，只是在鳥的腳上套著鐵環。鐵換上不僅有鳥的名字，還有鳥來過哪裡，那個養殖場的地方、電話、名稱等等。
李老師：那么鳥兒來自哪裡還可以怎么知道呢？
黃文予：如果鳥兒來自於海南島，那么腳上會帶有沙子。
周佳皓：還可以看看鳥兒的糞便，（不好意思了），因為糞便裡面可能會有一些地方特別的種子什麼的。
劉韻焓：就是，比如鳥兒在日本吃了什麼樹葉，飛到老樹身上，嘴角還沾著日本樹葉的渣渣。
李老師：哈哈哈！真好！想的真不錯！
李老師：那么最後一個問題，鳥兒唱什麼歌兒？
全班嘰嘰喳喳叫起來。
李老師：瞧你們，都是一種鳥。只會嘰嘰喳喳。還有唱其他歌曲的嗎？
劉若冰：有“布穀布穀”的。
李老師：對，那就是布穀鳥。（全班又布穀布穀的叫起來）
杜亦豪：還有“偶————”的老鷹叫。
李老師：太像了，再來一個，讓全班學學。（杜亦豪再叫一次，全班都變成了小老鷹）
（忘了是誰）：還有啾啾的叫聲……
都說一年級的課太簡單，讀一讀就可以了。其實用心鑽研一下課文，延展一下知識，我們的語文課堂是絢麗多姿的。在這段對話裡面，我們不僅僅是熟悉了課文，還講解了很多科學知識，還引導孩子們知道這些知識來自電視和書本。這就體現了現代課堂知識、能力、情感態度價值觀三個維度的教學層面。
北師版一年級下冊《老樹的故事》語文教案 篇15
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊
教學目標： 1、熟讀課文，回答課文問題。2、初步了解大樹的一般知識。3、掌握邊閱讀邊想像邊加動作的閱讀方法。4、認字15個（最低），寫字7個。
教學流程：
一、搭建對話平台，進入課文情境
• 引入：課件出示老樹圖。說一說，從這幅圖中，你看到了什麼？ [學生邊回答教師邊進行簡單的板書，對學生進行滲透性識字，同時培養學生認真觀察的好習慣。]
• 今天，老樹爺爺給我們帶來了一個故事，我們一起去聽聽，好嗎？（老師邊說邊板書課題）
二、小組合作，讀文識字
1、教師範讀，學生可小聲跟著老師讀。
2、師簡筆板畫老樹，進一步創設情景。
3、課件再現課文，其中本課要求認識的生字為紅色。
4、同桌合作學習生字，步驟：（1）互相幫助讀課文。（2）
用你喜歡的方法記這些字。（ 3）互相查生字。
5、交流匯報：你認為記住什麼字用什麼辦法最好，把它介紹給大家。 [學生經過半年的識字能力培養，已掌握了許多的識字方法，但在此時引導學生去感悟不同的字用不同識字方法可以達到不同的效果，能使他們進一步提高學習效率。]
6、在遊戲中檢查學習情況：大樹爺爺把今天同學們要學會的生字都藏在果實里了，他說如果哪個小朋友認識了它們，就可以把這紅蘋果採回家。師用手勢引導學生開變軌列車，認讀生字，注意及時訂正讀錯的音。
三、細讀感悟，質疑問答
1、看來大家真的已經認識了生字寶寶，它們滿意地回到了課文當中，請你小聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾小節，然後一邊讀，一邊想，你讀懂了什麼？ [生根據自己的所得，朗讀交流匯報。教師點撥的過程中培養語感，發揮想像，理解課文。]
2、指名請同學站到前台有感情地朗讀自己讀懂的段落。
其他同學可以針對課文中的詞句提出自己不明白的問題。（在質疑問答、合作交流、教師點撥的過程中培養語感，發揮想像，理解課文。）
生：老樹，你有一百歲嗎？我這么大，已經有一百二十歲了！因為我的身體裡已經長了一百二十道年輪了！你能不有告訴我，到底有多少鳥兒在你身上安過家，我你談過話？有許許多多的鳥兒，各種各樣的鳥兒 …… 這些身穿禮服的音樂家是誰呀？
師點撥：就是老樹身上放聲歌唱的小鳥呀！
• 這首詩多有趣呀！同學們讀的好，理解的也很到位。
現在大家仔細觀察插圖，插上想像的翅膀，想一想：你還能對老樹提出什麼問題。（此時，教師給予學生想像的空間，引導學生進入奇思妙想的王國。在生提問的基礎上，生生交流，師生互動，啟發學生的思維向縱深與開闊面發展。）
生：老樹，有小朋友欺侮過你嗎？老樹，你為什麼不怕風吹雨打呢？老樹，你能為人類防沙除塵，為人類帶來新鮮的空氣，帶來美麗的綠色，謝謝你！
師：同學們用智慧的大腦發現了這么多老樹的秘密，同時我也感覺到了同學們愛護老樹、愛護鳥兒、熱愛大自然的心情！
4、讓我們按自己的想像，加上動作，充滿激情地誦讀這首詩歌吧！（《語文天地》中金鑰匙實踐練習。）
四、溝通拓展
你們對老樹這樣的植物感興趣嗎？課下留心身邊的植物積攢一些有關它們的知識會很有用的。你們也可以再去找一些有關老樹的資料，把老樹的故事講給大家聽。[學生不但從書本上“學”，還應該在生活中“學”。學生通過觀察、查資料、講故事等方法進一步拓展知識，能達到較好的效果。為了讓這些做法不至於流於形式，應該再找機會讓學生展示課後所得。
北師版一年級下冊《老樹的故事》語文教案 篇16
我上《老樹的故事》——《老樹的故事》教學記載
《老樹的故事》是一首童趣盎然的兒童詩，全文四節文字都用兒童的口吻向老樹提問：先問老樹的年齡，再問老樹上的小鳥和小鳥唱的歌，最後問老樹爺爺知道的故事和童話，一層一層的不斷追問，表現了孩子的天真和強烈好奇心、求知慾，表現了人與樹、老樹與小鳥彼此之間互相依存、和睦相處處、自然相融的景象。
讀著課文，感覺好熟悉，四年之前的現在，應該也在上這一課。當時怎么設計教學過程上的，已經不記得了，只記得當時讀這篇課文，覺得一點意思也沒有，還埋怨編者沒有鑑賞力，選這樣的兒歌進教材。而在具體教授時，短短的兒歌竟然囉囉嗦嗦講了一節課。今天重新面對這篇課文，不再覺得無趣。捧起課文，數遍的讀，感覺心裡有些溫潤的東西生出來：老態龍鍾、長滿皺紋的樹上住著鳥的一家，大家整天給老樹爺爺講述南方的故事，唱著快樂的歌，老樹為鳥兒遮風擋雨，鳥兒為老樹撓痒痒、捉蟲子。這番和睦引得行人也投以羨慕的目光。生活不就是這樣的互相攙扶、和睦相處嗎？心中有愛，文字便有了溫度；帶著愛去上課，孩子們的心便會被加溫。
讀文數遍，決定了大概的教法，有些不滿意。於是上網瀏覽了很多教學設計，沒有什麼值得借鑑的東西，看來還是要靠自己。重拿起課文，讀！終於靈光一現，有了些新想法：讀正確是基礎、認新字是重點、指導朗讀是難點，說話練習是延伸，做好了這幾點，教學應該就達到了目的。
上課伊始，先詢問孩子們：“今天老師感冒了，聲音沙啞，你們是願意聽老師讀還是自己讀？”我怕自己讀會破壞課文的整體美，但沒想到聽慣了老師範讀的孩子們選擇自己讀會為後來的學習埋下禍患。提出了自讀要求後孩子們開始讀了。為了及早發現問題，我先請了兩個學生展示朗讀課文，隨機糾正了一些生字的讀音，然後讓孩子們齊讀，沒想到兩遍之後依然有孩子出現加字現象。我深認為學語文的第一步一定是把課文讀正確，否則後續學習都沒有基礎，雖然課文很短，加字的孩子也很少，但依然說明孩子對課文不熟悉，此時若匆匆一招預設進行，就有可能將小問題拖大，於是我再次組織朗讀：男女比賽讀、齊讀，儘管一首小詩讀了十五分鐘，最後還是有一個孩子加字，我不得不承認：老師開課的范讀比自己想的更重要，以後要堅持做好。
忽然被這樣的問題搞得焦灼煩躁，看看掛表，還是決定放過這個問題，進行下面的環節。我問孩子們：“這篇課文中共向老樹問了哪些問題？”指名回答，順手完成了板書。然後請孩子們看著黑板嘗試背誦課文，大部分孩子能背下來了。這樣做的目的是想讓孩子們積累更多的語言材料，也許在一節課里他們無法體會人與大自然和諧相處的美好，但是隨著課外閱讀的增加和理解能力的深入，總有一天他們會理解老樹和小鳥的感情並被這樣的場面所感染。現在需要的，只是讓讓他們把這一幕深深記住。
在指導閱讀的環節，我做了這樣的處理：進行角色轉換，老師扮演老樹，孩子們當小作者向老樹發問，可以是課文里的問題，也可以是自己想出的問題，最後強調：如果你問的不好，老樹絕不回答，問得好，態度好，老樹一定回答你的問題。一石激起千層浪，孩子們一下子精神來了，課堂頓時活躍起來，很多孩子舉手要向老樹發問。一個孩子問了課文里的句子，但是疑問語氣讀的不好，我笑著說：“你這樣問老樹，我可不回答。試著再問一次，問好了老樹一定回答。”於是疑問語氣變強了，讀的聲音大了，我回答了他的問題，還送他大拇指，表揚他“會發問”，緊接著幾個孩子的疑問語氣便讀出來了；一個孩子問：“老樹老樹，你身上有沒有蟲子呀？有多少啄木鳥來給你看病？”我首先表揚他問了課文里沒有的句子，肯定動腦筋，然後回答了問題，後面很多孩子便跳出課文提出了很多問題。
緊接著開始認字，可惜的是因為朗讀課文占去了很多時間，生字只能泛泛一讀。好在大量的課外閱讀已經讓孩子們認識了很多字，第二節課開火車檢查時一路順利，沒有出現狀況。
回顧課堂，環節簡單、思路清晰，老師對教材精巧的處理激起了孩子們的學習興趣，具有鋪墊作用的評價語言為孩子們的後續學習指明了方向，整節課較好的完成了教學任務。和四年前的教授相比，自己真的進步了，教書匠和教師的區別大概就是這樣吧。走出課堂，為自己高興。
絕不做教幾年級就只有幾年級水平的老師，這是重新走進一年級給自己定的目標，而今天小小的成功讓我明白：只有認真備好每一課，才算是朝著這個方向邁進。