加減混合教案 篇1
教學內容：
人教版《義務課程課程標準實驗教科書·數學》一年級上冊第75頁及練習十二的第1～3題。
知識與技能：
使學生理解加減混合算式的意義和計算方法，提高學生的計算水平。
過程與方法：
引導學生經歷知識的形成過程。
情感、態度與價值觀：
通過創設情境，激發學生的學習興趣。
教學重難點：
理解掌握計算順序。
教具、學具準備：
課件、教學圖片、算式卡片、小天鵝圖片、小黑板、雙色圓片。
教學過程：
一、複習舊知激趣導入
Χ2;師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？聽過醜小鴨的故事嗎？那故事裡的醜小鴨開始是什麼樣的，後來又怎么樣了呢？
師：那只可憐的醜小鴨歷盡艱辛最後終於成為美麗的白天鵝，今天王老師要將這個故事帶到我們的教室，請看黑板，這裡有四隻可憐的醜小鴨，他們也希望自己能變成美麗的天鵝，你們願意幫助他們嗎？
師：只要能解決醜小鴨身上的數學問題，他們就能變成美麗的天鵝，誰願意來幫助這些醜小鴨？
⒉出示算式：2＋2＋51＋6＋39－5－27－1－4
請學生說得數，並選擇兩道題請學生說說計算的順序。（板書：從左到右）
（學生邊說老師邊將醜小鴨換成白天鵝）
（設計意圖：把教材中的靜態素材變成動態素材，激發學生的學習興趣。活動“醜小鴨變天鵝”：在複習時不是單調的口算練習，而是用幫助醜小鴨變天鵝的情境引入，複習連加連減的舊知識，讓學生複習中體驗到成功的喜悅，為學習新的知識奠定良好的情感基礎。）
二、情境深入探索新知
(一)教學4＋3—2
Χ2;師：這四隻天鵝非常感謝同學們的幫助，它要帶我們出去看看，你們願意嗎？（課件展示：湖面上停著4隻天鵝）小天鵝飛到一個美麗的湖上，被周圍的景色吸引住了。（課件展示：又有3隻天鵝飛過來的過程）師：你看到了什麼？你能把你看到的用一句話說出來嗎？（課件展示：飛走了2隻天鵝的過程）師：這時天鵝的數量又發生了怎樣的變化呢？
⒉（課件展示：天鵝飛來了3隻又飛走兩隻的連續過程）師：你能不能將看到的連續畫面完整的說一說呢？（學生回答，教師板書：4 3 2）
⒊師：剛才我們看到的連續動畫可以用這樣的兩幅圖來表示（課件展示：靜態的天鵝圖）現在誰再來完整的說一說這兩幅圖的意思呢？（學生回答教師點擊螢幕上相應的位置）
師：那么你能用一個數學算式將你看到的情景表示出來嗎？
（學生回答，教師在原來的數字間板書成：4＋3—2）
師：這裡的4表示什麼意思？＋3表示什麼？—2呢？
⒋全班同學齊讀算式。教師將＝5補充完整。
師：等於5，這么快就說出了答案，你是怎么算的，和同桌說一說。（學生小組交流後請學生說出計算的過程，教師板書）師：誰知道這個5又表示什麼意思呢？
⒌反饋練習：小天鵝要來考一考大家，老師手中的算式該怎樣計算，誰來說一說。
（出示卡片6＋3—4、7＋2—5請學生說出運算順序）
（設計意圖：通過學生的表述圖意，既培養了學生的語言表達能力又加強了學生對加減混合算式的含義的理解。多媒體課件展示動態的過程，讓學生能直觀的感受到加減的含義，在新知識的建夠過程中，通過說一說、想一想、議一議、比一比的方法，讓學生真正明白意思弄懂算法，做到知識間的遷移。反覆讓學生說出你看到了什麼，能不能用一句話說出來，讓學生真正弄懂加減混合的含義；結合已有知識經驗讓學生想、議該怎么算，在學生懂得算法的基礎之上進行新舊知識的對比，有效的較會學生進行知識的整合，學會舉一反三的學習方法。）
(二)教學4－2＋3
Χ2;師：小天鵝繼續往前飛，又來到一個更美的湖面上，（課件展示：例2的畫面）仔細看圖，誰能說一說這兩幅圖的意思呢？（學生回答）
⒉師：那么你能把你看的情景用雙色圓片擺一擺嗎？那就請你們輕輕地拿出圓片在桌子上擺一擺，邊擺邊說。
（學生擺圓片教師巡迴指導，擺完後請一個學生到黑板上擺，並說出擺的過程。）
⒊師：誰能用一道數學算式來表示這個過程呢？（學生回答，教師板書：4－2＋3）師：4－2＋3先算什麼再算什麼？（教師根據學生的回答完成板書）
⒋反饋練習：說一說8－6＋3和10－7＋5兩道算式的運算順序和結果。
（設計意圖：放手給學生，充分發揮學生的主動性、創造性。讓學生真正參與到知識的形成過程中。注重學生動手操作，將具體形象轉化為較為抽象是數學知識和數學概念。在教學例2時不是對例1的簡單重複，而是在學習例1的基礎上讓學生用雙色圓片擺一擺，讓學生親自動手操作，感知畫面上的動態過程，建立新的知識結構。）
(三)比較歸納總結算法
Χ2;師：請同學們仔細觀察這兩道算式，他們又什麼相同和不同的地方？（引導學生髮現今天學習的算式中有加也有減，但無論是加在前還是減在前，他們的運算順序都是一樣的）
⒉師：那誰能發現我們今天學習的算式和前幾天學習的算式有什麼不同呢？先和你的同桌說一說吧！（讓學生知道前面學習的算式不是連加就是連減，今天學習的算式中有加也有減。）
⒊師：前面學習的（教師指到黑板上的複習題）在一個算式中只有加號我們叫它連加，只有減號我們叫它連減，那么象我們今天學習的這樣的算式，裡面有加也有減，我們給它起個名字叫“加減混合”。（板書課題：加減混合）
⒋請小朋友再仔細的想一想，加減混合和連加連減在計算方法上有什麼相同之處呢？（引導學生髮現計算順序都是從左到右的規律，從而記住算法）
（設計意圖：通過學生操作和語言表述，使學生自己加深表象，感悟加減混合運算的方法。）
三、鞏固練習拓展延伸
教科書做一做習題
Χ2;師：美麗的天鵝飛離了湖面，它們飛到了城市，原來這裡有一所學校，我們一起去看一看（課件展示：教科書做一做習題）你們看到了什麼？
師：這幅圖是什麼意思呢？和你的同桌說一說吧！（說完請一個學生說圖的意思）
師：怎樣列式怎樣計算呢？（請學生在書上列式，並請學生說計算的過程）
⒉練習十二第1題
師：離開了學校，小天鵝繼續往前飛，快看，它們找到了它們曾經住過的鴨群，看看這裡又藏了什麼數學問題呢？（請學生說圖意，在書上列式，全班對答案）
⒊練習十二第2題
師：小天鵝告別了鴨群，又向前飛去，這次它們飛到了森林，咦，這裡的小動物們怎么都不高興呀，原來是它們找不到自己的家了，沒有關係，讓我們來幫幫它們吧！（老師把小動物找家的圖貼在黑板上，學生先在書上連線，將小動物手中鑰匙上的算式得數與小房子連起來，再請學生到黑板上一個一個幫動物找家。）
⒋師：我們幫小動物找到了家，它們都很感謝大家，可是天鵝要和我們說再見了，天鵝還有一個問題要考考大家，你們能接受他們的考驗嗎？
師：你能在生活中找一個能用我們今天學習的加減混合計算來解決的數學問題嗎？先跟小夥伴說一說。（請學生說生活中的問題，再請其他學生解決問題）
（設計意圖：用遊戲的形式，調動學生積極的學習情感。練習設計層層遞進，講求實效，落實教學常規。讓學生在課堂上完成作業，反覆練習，鞏固新知，同時又設計有趣的遊戲，使學生一直保持學習興奮的狀態，達到教學的最佳效果。）
四、總結延伸
課堂小結
加減混合教案 篇2
教學目標：
1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能夠辨認和區別這些圖形。
2、通過動手操作，使學生直觀感受各種圖形的特徵。
3、培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。
4、使學生初步感受數學與實際生活的聯繫。
教學重點：能夠正確辨認和區別各種立體圖形。
教學難點：給學生充分的動手操作的機會，培養學生的觀察意識和能力。
教學準備：生：（每個小組一份）鞋盒、牙膏盒、藥盒、磁帶盒子；易拉罐、鉛筆、茶葉罐；魔方、骰子、小立方體10個；玻璃珠、小皮球、桌球。
師：課件、各種形狀的實物若干、獎品、四種抽象出的圖形
教學過程：
一、創設情境
師出示講台上的一些實物：今天老師給大家帶來了一些朋友，你認識它們嗎？（學生自由說各個實物名稱，師指出：它們都是同學們生活中的好朋友。
師：同學們，你們都帶來了哪些朋友啊？跟你的小夥伴們大聲介紹一下？其他小朋友仔細聽，看看你們組裡有不同的嗎？
生分組活動：說出帶來的東西的名稱
師：大家帶的東西可真多啊！看看這些物體，你想提出什麼問題嗎？（鼓勵質疑）。
今天我們就一起來認識這些物體（板書課題）
二、自主探索
1、學具分類，初步感知
A、動手操作
師：你們看一看這么多物品中，有沒有形狀相同的物品呢？你們能把“形狀相同的”放在一塊兒嗎？請每個小組裡的小朋友共同動手分一分。
學生分組操作，師巡視（2分鐘）
B、匯報反饋
師：哪個聰明的小朋友說說你們分了幾類？是怎么分的？（3分鐘）
讓學生邊說邊舉起來讓大家看。
師：他們小組是這樣分的，和你們組是一樣的嗎？
C、小結概念
師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你能給每類物體起個名字嗎？
指名生回答，師根據學生的回答來規範各種名稱，並板書名稱：長方體、正方體、圓柱、球）
2、動手操作，感知特點
A、感知長方體
師：（舉起球）看看老師手裡拿的是什麼？請你也舉起一個球，互相看看拿對了嗎？
把你拿的球放回盒子裡。師帶領學生依次放回圓柱和正方體。
師：看看桌子上現在有的是什麼樣的物體？請小朋友們仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體在小組裡和小朋友說一說。（2分鐘）
B、匯報反饋
師：誰能用響亮的聲音告訴大家，你現在覺得長方體是什麼樣子的？你是怎么感覺到的？（5分鐘）
師根據學生的回答來規範語言名稱。並板書：長方體：平面
C、感知正方體、圓柱、球。
師：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什麼形狀的物體，就拿出來看一看、摸一摸，再向同組的小朋友說說你的感覺。
D、集體反饋各種物體的特徵
師：哪個小朋友能來說說你認識的什麼物體？有什麼感覺？
師根據學生匯報的板書出各種物體的特徵。每匯報完一種，老師請不是拿這種物體的小朋友找一個來看一看，摸一摸，驗證了他的感覺後再板書。
E、比較
師：剛才小朋友們都發現了圓柱和球能滾，那他們滾的是不是一樣的呢？
指名生說出自己的想法，能說清楚就要鼓勵。
3、抽象思維，形成表象
師：這幾種物體，如果去掉了它們美麗的外衣，你還認識它們嗎？
課件演示：將實物抽象成幾何圖形。
師：請小朋友們閉上眼睛想一想，長方體、正方體、圓柱和球都是一樣的嗎？
4、揭示課題，
今天我們一起認識了各種物體，它們的形狀是長方體、正方體、圓柱和球。
5、聯繫實際，拓展知識
師：說一說你身邊的物體還有哪些是這些形狀的？
三、基本練習，鞏固知識
1、找朋友：小朋友們學得都很認真，現在我們來做一個找朋友的遊戲。請4名小演員分別扮演長方體，正方體，圓柱和球，其餘學生在桌上找出各自的好朋友舉起來給大家看。（如生：我是長方體，我的朋友在哪裡？餘生回響）
2、摸一摸：請各小組將桌上的物品重新裝到盒子裡，蓋上，由一個同學報圖形名稱，另幾個同學摸，“看誰摸得準”。
3、數圖形：電腦出示畫有各種圖形的燈片，師：現在請同學們數一數，在這幅圖裡，長方體用了幾個，正方體用了幾個，圓柱和球各用了幾個，把數填在這張表里。引導學生進行統計，說出每種圖形的名稱及其數量。
4、搭一搭：在我們的生活中這四個夥伴兒隨處可見，它們的用途可廣了，現在我們就用這些物體做積木，搭一件你們最喜歡的東西，我們比賽看哪個小組合作得。你們願意嗎？看看桌上的學具，可以先討論一下，你們組裡想搭什麼？然後開始動手設計吧！
5、匯報：城堡、火車、樓房……
四、總結
今天，我們和誰成了好朋友？其實在我們的生活中還有很多地方都可以見到它們，課後大家都留心去找一找吧！今天的課就上到這裡了，小朋友們再見！
加減混合教案 篇3
教學目標：
1. 使學生掌握連減、混合加減運算的方法，能正確地計算100以內的連減、加減混合運算算式。
2. 通過情境培養學生知識的套用能力。
3. 培養觀察、比較、分析能力，養成認真審題的學習習慣。
4. 初步培養學生思維的靈活性，提高計算能力。
教學重難點：
1. 連減、加減混合運算。
2. 判斷一些連減、加減混合算式能否簡算。
教學過程：
一、創設情境
開學了，小熊要購買學習用品。
出示：蠟筆7元 尺2元 鉛筆盒12元 故事書8元 字典15元 橡皮3元 鉛筆4元 書包45元
1. 看到這些信息你能想到哪些數學問題？根據這些信息來編題（小組內交流）。
2. 如果這些學習用品小熊都要買，它要準備多少錢？比一比，誰算得快？ 交流不同算法。
（1）按順序把每個數加起來。
（2）12+8=20 45+15=60 3+7=10 20+60+10+2+4=96 你喜歡哪種算法？
（在計算連加時，我們已經發現了這個好方法。把能湊成整十數的兩個數先加起來，這樣計算既快又正確。）
二、探索新知
1. 現在小熊有64元，想買鉛筆盒和故事書。它列式算出還要找回44元。
板書：64-12-8=44 它列了一個什麼算式？
出示課題：連減
（1）按照小熊的連減算式，應該先算什麼再算什麼？
（從左往右依次計算）
板書：一看運算符號。
（2）這個問題還可以怎么算？
討論、交流算法：12+8=20 64-20=44 比較兩種方法，你喜歡用哪種方法計算？ 小熊不明白為什麼結果都是44元，為什麼我們比它算得快？
板書：二看數有什麼特點。
完成板書：64-12-8=44
（3）同桌合作，一人按運算順序計算，一人用好方法計算。
64-45-1564-7-364-2-15
最後結果一樣嗎？好方法好在哪裡？
（兩個減數湊成整十數）
為什麼64-2-15用這個好方法就不行呢？（2和15不能湊成整十數）
（4）64-2-15，修改其中的一個減數，使它可以用好方法計算。 把題寫在紙上，用好方法算出結果，同桌互相檢查。
2. 判斷：把可以巧算的題圈出來，算一算。
91-18-6478-16-4892-31-1971-8-5465-38-981-46-27
小結：在計算連減算式時，如果減數能湊成整十數，可以先把減數湊成整十數再減。這樣計算又快又正確。
3. 改題64-12+8
（1）審題：這是我們已經學過的什麼算式？ 加減混合
（2）大家符號看得很仔細，試著算一算。
交流：64-12+8=60 64-12+8=44
（3）為什麼結果不一樣？說說是怎么算的？
（4）為什麼不能用剛才連減時的好方法？
（5）64-12+8應該先算什麼？再算什麼？ 加減混合運算也要按照從左往右依次計算。
（6）練習
27+28-3939-13+4752-29+846+12-1644-25+1543+28-61
計算時，一定要看清數的特點，還要看清符號。
三、套用拓展
1. 計算（能用好方法的用好方法計算）
57-24-638+23+1278-39+2167-43-1741+19-2834-18+1666-37-2635+36+17
2. 下面各題的結果一樣嗎？為什麼？
45+18+1545-18+1545+18-1545-18-15
動腦筋，這些題能巧算嗎？試一試。
總結：在計算連加、連減、加減混合算式時，要注意什麼？
（注意運算順序，一看符號、二看數的特點，再確定能不能巧算）
但是，具體問題要具體分析，計算結果正確是最重要的。
加減混合教案 篇4
教學目標
1、學生初步了解上、下、前、後的基本含義，會用上、下、前、後描述物體的相對位置。
2、使學生形成辨別一定的空間方位的能力。
3、培養學生觀察能力和語言表達能力。
4、使學生感受數學與現實生活的密切聯繫。
教學重難點
教學重點使學生初步了解上、下、前、後的基本含義，會用上、下、前、後描述物體的相對位置。
教學工具
課件
教學過程
一、談話導入
1、現在，我們就和聰聰、明明一起進入神奇的數學王國吧！
2、揭示課題。
聰聰問我們：“鼻子下面是什麼？嘴巴上面有什麼？”“小明前面是誰？後面呢？”
同學們說得真好！今天，我們就一起來學習上、下、前、後。（板書課題：上、下、前、後）
二、探究新知
1、你能說一說我們生活中有關上、下、前、後的例子嗎？
2、觀察畫面，體會上、下、前、後的含義。
（1）你們聽說過南京長江大橋嗎？誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什麼樣子的？下面我們就一起去南京長江大橋看一看，開開眼界，好不好？
（2）出示主題圖課件
請同學們仔細觀察：你發現了什麼？告訴大家好嗎？
（3）大家發現了這么多東西，真了不起！
誰能說出：汽車下面有什麼？輪船上面有什麼？大貨車前面是什麼？小汽車後面有什麼？
你能像老師這樣提出問題嗎？
3、看書第9頁，完成書上填空並完成做一做。
指名口答並訂正。
三、活動
1、拍手遊戲。
（1）教師發口令，學生上下拍手。
（2）聽反語：教師說“上”學生在下面拍手，教師說“下”學生在上面拍手。
2、小組活動。
小組長發口令，其餘的同學動手擺。如，把本子書放在數學書上面，把文具盒放在書上面……
3、做個老鷹抓小雞的`小遊戲。
小華做老鷹，小林、小東、小平、小雲、小玉5人依次抓著前面一個人的後衣角，開始遊戲，老師提問，小東前面是？小雲住小玉的哪個面？看圖再說一說，老師找學生起來，還可以提出哪些問題並解答。
四、小結
今天這節課你認識了誰？你學到了什麼知識？
五、作業布置
完成書本第11頁的練習二的第1、2、3題。
課後小結
學了這節課，你有什麼收穫？
加減混合教案 篇5
教學內容：
加減混合
教學目的：
1、通過觀察擺放P75例題及練習十二，幫助學生理解計算順序。
2、加深對計算方法的理解，增強對計算過程的感受
3、通過觀察交流，培養學生口頭表達能力。
重點難點：
理解掌握計算順序
教學過程：
一、激趣引入
1、播放醜小鴨卡通片斷
你看過這個故事嗎？醜小鴨講的是它在小時候因為長的醜處處被人欺負，後來經過自己頑強的努力終於變成了美麗的白天鵝，那你知道美麗的白天鵝生活在哪裡嗎？
今天我們請來了白天鵝為大家做嚮導帶大家去做客吧。
二、合作探究
1、播放動畫
看：湖裡有幾隻天鵝？
演示：又飛來3隻
現在呢？誰能說出完整圖意
演示：又飛走2隻
說出正確圖意，然後老師演示完整圖意
湖裡有4隻，飛來3隻，又飛來2隻，現在有幾隻天鵝？
誰能把圖意完整的說一遍？
你知道怎樣列式嗎？求先飛來3隻，怎么辦？又飛走2隻又該怎么辦？（1）根據圖意想一想，先算什麼？你怎么知道先算4+3接著什麼？用哪個數減去2？誰能說說4+3-2的意義？演示課件，鼓勵學生
2、咱們再來看看另一個湖裡的天鵝吧，演示：先有4隻，飛走2隻，又飛來3隻
學生在小組裡互相說出圖意，獨立列式後集體訂正
3、小結：同學們真聰明，看看我們學習的和前面學過的連加連減相比有什麼不同的嗎？
像這樣的算式叫加減混合
三、練習 P76做一做
1、演示：地上有7個球，抱走3個，又抱來4個
2、課件演示小鴨圖
3、遊戲：把小動物找家，你能找出哪把鑰匙開哪座房子嗎？
加減混合教案 篇6
教學目標：
1、通過練習，能比較熟練地進行10以內的連加、連減和加減混合計算。
2、用加減混合計算解決生活中的簡單問題，感受數學與日常生活的密切聯繫，體驗學數學用數學的樂趣。
教學重難點：理解圖意，正確列式
教學過程：
一、情境引入
1、第1題。
課件演示:池塘邊有幾隻小鴨子在遊玩,其中6隻在池塘里嬉戲,3隻小鴨子趕過來跳進了池塘,玩了一會兒,其中有4隻小鴨子上岸回家了,剩下的仍在嬉戲.
你能把看到的數學問題講給大家聽嗎?
學生根據畫面內容獨立填寫算式並算出得數。
交流：為什麼要“6+3”呢？（因為3隻小鴨子趕過來，和原來的6隻合起來就9隻了。）
為什麼又要（-4）呢？（因為4隻小鴨子回家了。）
2、第2題
師：小狗、小貓、小羊和小豬手上都拿著媽媽給它們的一把鑰匙，身後是它們的家。鑰匙上都有算式，只要算出得數就能打開自己的家。你能幫它們找到家嗎？
（1）用線把算式和得數連起來
（2）投影交流
3、第5題
出示圖
1、誰能看圖說出幾個數學問題/
2根據畫面內容獨立填寫算式並算出得數。
學生交流計算過程。（重點說說計算順序）
同時對學生進行交通安全和做文明乘客的思想教育。
二計算練習
小朋友們計算得這么快，大家來比一比，看誰又快又對，好嗎？
1、比賽計算第4題
2、出示第6題：橫行、豎行上的三個數相加，各得多少？
獨立填在書上
反饋、評價、訂正
3、出示第7題
同桌比賽，邊指格子邊報得數看誰算得快。
三、書寫練習：第3題
1、指導學生寫算式的格式
2、獨立完成
四、拓展練習：拿錢幣活動
每人拿出4張2角紙幣，8個1角硬幣，一個5角硬幣。
思考：要拿出8角錢，你能想出幾種拿法？
操作。
交流匯報，投影顯示所有拿法。
五、課堂小結。
加減混合教案 篇7
教學內容：
100以內加減混合運算。
教學目標：
1、使學生正確掌握100以內加減混和運算的方法。
2、提高學生的估算水平。
3、培養學生認真計算的良好學習習慣。
重點難點：
能正確熟練的進行100以內加減混合運算。
教具準備：
主題圖、投影片
教學過程：
一、學前準備：
1、口算：8+9+1=2+4-3=9+6-5=
18-4+2=20-7-9=14-7+5=
16+3-9=7+6-4=15+3-8=
2、計算下面各題。
+38-29+19-17+41-73
————————————————————————
二、探究新知：
1、出示主題圖：車上原有56人。到站後上車的有19人，又下車27人。
想一想：現在車上的人比56多還是少？
小組討論，指名列式計算：
56-27+19=48（人）56+19-27=48（人）27-19=8（人）
-8=48（人）
-27+19+19–27
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29487548
2、練一練：
85-49+27=56+42-69=
用自己喜歡的方式進行計算。
一、課堂作業：
1、計算下面各題。
68+25-39=92-47+36=
2、看誰算的又對又快。
48+32-16=39-13+47=
96-34-35=87-32+45=
56+21+21=93-69+25=
二、課堂：100以內的加減混合運算在計算時要按照從左到右的順序進行，計算時要認真仔細。
三、板書設計：
100以內加減混合運算
56-27+19=48（人）56+19-27=48（人）27-19=8（人）
-8=48（人）
-27+19+19–27
————————————
29487548
加減混合教案 篇8
詳細介紹：教學目標
1.使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。
2.培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及套用所學知識解決實際問題的能力。
3.在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。
教學內容
教科書第75頁的內容及練習十二的第1、2題。
教具、學具準備
錄音機、圖片、小棒、課件。
創設情境，鋪墊導入
師：同學們，安徒生有一美麗的童話《醜小鴨》，大家聽說過嗎？這隻受盡苦難的醜小鴨最終怎么樣了呢？
生：最後醜小鴨變成了美麗的白天鵝。
師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變為現實吧！大家看螢幕，這裡有4隻醜小鴨，每隻醜小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一隻醜小鴨變成美麗的白天鵝。同學們願意幫助他們嗎？
生齊說願意。
師出示速算題：
①35＝5-2＝323＝
②8-8＝72＝10-5-2＝
③10-3＝54＝324＝
④46＝8-5＝7-2-3＝
生速算出答案。學生每正確算出3道題都會有一隻醜小鴨變成白天鵝。
師：啊！多么美麗的白天鵝啊！聽！是什麼聲音？（放天鵝的叫聲）原來這幾隻美麗的白天鵝飛起來了，它們飛呀飛，飛到了一個美麗的湖邊。這個湖實在是太美了，藍藍的湖水水平如鏡，雪白的雲朵映於其中。一陣微風吹來，湖面微微盪起波紋。湖邊是碧綠的青草，色彩絢麗的小花。它們不禁被吸引住了，落入湖中盡情嬉戲，無憂無慮地遊玩……（邊電腦演示邊放錄音，教師講解）
[低年級學生好奇心強，求知慾旺盛，對新事物有著天生的親切感。教者能根據一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發興趣，引入新課，通過聲情並茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。]
自主探索，學習新知
師：這時天空中又有幾隻天鵝飛過，看現在的場面，你能敘述出來，並提出一個問題嗎？
[由舊知導入新知，有利於學生在比較新、舊知的“異”與“同”之中，主動地去思考，為學生自覺探索新知創造了條件，讓學生認真觀察，自己敘述，理解圖意，然後自己讀題，自己試算，體現了學生活動的主體意識。]
生：湖裡有4隻天鵝，又飛來3隻，一共有幾隻天鵝？
師：要算湖裡一共有幾隻天鵝該怎么辦呢？
生：把原來的4隻和飛來的3隻合併起來列式是43。
（師板書43。再演示飛走2隻的場面）現在湖裡天鵝只數發生了什麼變化？要求現在還有幾隻天鵝怎么辦？
生：再減去2隻。
師：從幾隻里減去2隻？
生：從原來4隻加上3隻的總數裡減去2隻。
師補充算式：43-2，並讀算式。
生讀算式。
師：同學們觀察這道算式與前幾節課我們學習的連加、連減有什麼不同？
生：連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里既有加又有減。
師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。
生：加減，有加有減，加減混合……
師：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。
師：誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說43-2所表示的意義。
生指名說。
師：那么43-2該怎么計算呢？我們來討論一下這個式子先算什麼，再算什麼。
生討論。生匯報：先算43＝7，再算7-2＝5。
師：同學們討論的結果都是先算43＝7，再算7-2＝5。需要強調一點，做題時一定要記住第二步是幾減2。
師：第二天，這幾隻美麗的天鵝又飛到了這個美麗的湖邊，他們發生了怎樣的情況呢？
（出現連續的電腦畫面）誰來說一說？
生：湖裡有4隻天鵝，飛走了2隻，又飛來了3隻。
師：你能提出什麼問題？
生：現在湖裡有幾隻天鵝？
師：誰來列式？
生：列式為4-23。（師板書）
師：上面算式先算什麼，後算什麼，請同學們試做。
生匯報。
師：做題時關鍵要記住哪個數？
生：記住第一步的得數2。
師：請大家回憶一下例1、例2的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？
生：我們計算的順序是從左往右計算，與連加、連減相同。
師：現在我們就按這樣的順序來擺小棒計算。
完成書上第75頁做一做。（擺小棒，補充算式，再計算）
看書質疑。
師：同學們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？
[在教師創設的美好情境中，學生對聲情並茂的場景深深吸引，手、眼、口、腦等多種感官盡情地發揮，從而加深了學生對知識的理解和鞏固。]
設定情境，解決問題
師：看，一隻調皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。
（出示第76頁的第1題畫面）
師：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在紙上。
學生獨立完成，然後集體訂正。
師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢！（投影出示）
在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
9-32○716-4○49-75○582-5○5
64-9○99-32○982-1○743-1○5
師：大家幫助小猴子解決了問題，聽，它在謝你們呢！（放猴子的叫聲）
大家看這裡發生了什麼事情，這么熱鬧啊！
原來是森林裡開了一個運動會，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個項目的第一名，森林之王獅子要獎勵他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？（電腦演示）
[運用學生自己學會的知識去解決實際問題，讓學生去體驗數學的價值，對激發學生學習數學的積極性、提高解決實際問題的能力有切實的幫助。]
生搶答完成。
師：獅子大王看到我們同學來了很高興。他有幾顆智慧星要發，但是它有個條件，就是做對一道題得一顆智慧星，最後看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學。現在我們就請獅子大王出題吧。
生獨立完成，把答案寫在題紙上，集體訂正。
全課
同學們真是太聰明了，不僅學會了加減混合，而且幫助森林小動物們解決了這么多問題，老師真為你們感到自豪。看來數學知識真重要呀，就讓我們積極開動腦筋，學好數學知識，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！
[通過電教媒體把抽象的數學知識與學生的心理和生活中喜歡做遊戲的特點結合起來，使學生在樂中學，在玩中學，有利於學生對知識的理解和掌握。]
教學設計說明
“加減混合”這節課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材安排了兩個例題。它們在編排上基本相同，因此我在設計上體現了“教—扶—放”的原則。
根據學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，並培養了學生的多種能力。
為此，我在本課的設計中，努力做好以下幾點：
1.利用舊知，鋪路搭橋
課伊始，複習了10以內的加、減法及連加、連減的速算擂台，而這些都是加減混合的基礎。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的複習及53-210-53式題的引入，可以使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。
2.體現教學活動的雙主體性，採取各種學習方式，使學生積極主動地參與知識的形成過程。
教學中，教師演示與小組合作討論相結合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結合起來，使學生處於積極的思考狀態，體現教學活動“教—扶— 放”原則，提高學生的自學能力，如例2的教學。同時教師還重視讓學生進行觀察、比較概括規律，把加減混合與連加、連減聯繫起來，從而得出了方法相同的結論。練習題設計有梯度、有趣味，培養了學生的觀察概括能力及解決實際問題能力。
3.生動有趣的電腦畫面調動了學生的思維，美妙動聽的故事提高了學習的興趣。
電化教學是課堂教學的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩等來創設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面，如例題畫面的展示、練習題中的森林運動會等。
低年級學生喜歡聽故事，愛玩好動，因此在教學中始終由白天鵝來牽線，在森林中完成例題和練習。大森林裡所發生的一個又一個美好的故事，實際上就是例題和練習題。這樣激發了學習興趣，使學生在不知不覺中學會並鞏固了所學知識。
總之，本節課的教學設計注意到為充分調動全體學生主動參與學習的積極性創造條件，使他們學得輕鬆，學得快樂，真正體現了上課伊始注意力集中，下課之時仍能興趣盎然，做到了教與學融為一體。
評析
全課藉助多媒體教學，能較好地吸引一年級學生的注意力，激發了學生的學習興趣和情感，有利於學生主動地參與學習。
教師沒有局限於知識的教學，更注重知識的套用，讓學生在學會必需的知識後，及時讓學生在解決實際問題中鞏固知識、套用知識，有利於讓學生體驗到數學的價值，提高今後學好數學的熱情和信心。
加減混合教案 篇9
教學內容：
加減混合練習課
教學目的：
1、通過觀察，理解計算順序
2、加深理解計算方法，增強對計算過程的感受
3、通過觀察交流，培養學生口頭表達能力
重點難點：
理解圖意，正確列式
教學過程：
一、基礎練習
1、口算
3+1+4=答案
6+1+2=答案
1+3+6=答案
10－3－7=答案
7+2－1=答案
8－3+4=答案
5+2+3=答案
3+0+7=答案
10－2－5=答案
10－3－6=答案
8+2－3=答案
5+1+4=答案
3+2+2=答案
8－1－4=答案
9－3－2=答案
10－7+2=答案
4+4+1=答案
4+1+5=答案
2+3+2=答案
10－5－5=答案
二、練習
1、每天早上上班老師要坐車，在車上我發現了一些有趣的現象，咱們去看吧。
課件出示：公汽圖
一輛車上坐了4人，先上了3個人，又上了2人，現在有幾人？
圖片出示P77右圖，看看下來了幾個人？是從哪裡下來的？又上了幾個人？
你能說出完整的圖意嗎？
同學們真會動腦筋，原來咱們的生活中有這么多的數學知識啊，以後你們要更仔細地觀察，發現更多的數學知識。
三、鞏固套用
1、P76 4
練習，小黑板或課件出示，將橫行豎行的數相加，各得多少？
四、遊戲
出示紙牌，3人一組，各出一張牌，或加或減算出得數為14，即贏。看誰贏的牌多。
思考題，P77 思考題。
要拿出8角錢，有幾種拿法？
加減混合教案 篇10
教學過程：
（一）情境表演，激發興趣。
小朋友們，想看節目表演嗎？歡迎小演員上場。老師要給大家提個醒，在看節目表演時仔細想一引導，這裡面有什麼樣的數學問題！
表演情境一：賣8個文具盒，賣掉了3個，又運來4個。
1.（賣8個文具盒，賣掉了3個）小朋友，文具店裡還剩幾個文具盒呢？誰會算？
2.（賣8個文具盒，賣掉了3個，又運來4個。）
誰能提個問題？你是怎么算的？
3.師：商店裡原來有8個文具盒，賣掉了3個，又運來4個，現在商店裡一共有幾個？你會連起來列道算式嗎？
4.師：（指著算式）對，商店裡原來有8個文具盒，賣掉了3個，又運來4個。
5.大家看仔細。這道算式既有減也有加，你會算嗎？你是怎么算的呢？
6.先算8-3=5，這個5呀，我們既可以記下來，也可以記在心裡！（先寫後說）
7.大家一起說，這道題先算8-3=5，再算5+4=9
表演情境二：1支鉛筆，運來8支，賣走3支。
1.老師要考考小朋友，誰能用幾名話把剛才的過程完整地說一遍！你能提個問題嗎？誰會列算式？
2.商店裡原來有1支鉛筆，運來了8支鉛筆後，又賣掉了3支鉛筆。
3.這道題怎么算呢？
4.比較一下這兩道題，它們在算的時候，有什麼相同的地方？
5.小結：你觀察得真仔細，這種有加有減的算式和我們以前學過的連加、連減一樣，都是先算左邊的再算右邊的。
(評：通過現場表演故事，調動學生學習的積極性，經歷認識加減混合運算的過程，發展初步的觀察能力和語言表達的能力。)
（二）動手操作，鞏固深化。
剛才幾個小朋友表演得真精彩，下面表現得好的小朋友，課後就可以得到老師的一朵小紅花。
1.示範操作，先列式。
①注意看老師是怎樣擺小圓片的，看誰觀察最仔細。這裡有7個0，拿走了2個，又放上去1個，現在有幾個？你能列道算式嗎？寫在隨練本上！
②4個0，放上去1個，又拿走2個，現在有幾個？（指名回答）
③剛才是看著老師先擺圓片，再寫算式的，現在請你們看著算式來擺圓片。
2.3+1-2學生操作（指名板演）
3.4-2+3指名學生直接口述你是怎么擺的？
（評：觀察生活、聯繫情境、動手操作，在活動中進一步加深理解加減混合運算的含義和順序的規定。）
（三）看圖練習，鞏固深化（動畫演示）
（1）.1.植樹節到了，瞧，小明帶著小樹苗來了，數一數，他的肩上扛著幾棵？小推車裡有6棵，他們現在乾什麼？（植樹）
2.你能根據剛才的兩幅圖，把算式補充完整嗎？
6+2-□=□
3.這個算式表示什麼意思？求的是什麼？
(2)1.小朋友們坐過公共汽車嗎？小明他們植完樹後也來等車，準備回家啦！你看到什麼？
2.公共汽車上原來有幾位乘客呢？前面小朋友下車後，車上有5人，原來車上有幾人？
3.7位乘客里，有幾位下車了？有幾位已在車上了，你能列一道算式嗎？
4.板書：7-2+3
7+3-2
（3）下面做幾道口算題。
把書翻到61頁，做上面的6道，指名兩題，說運算過程，師報題，生齊答。
（評：通過動畫演示很形象的看出在下車之前，在植樹之前的數量情況，突出重點，解決難點，為學生正確列式打下基礎，又培養了學生觀察的能力和語言表達的能力。）
（4）小朋友們真細心，有幾隻小青蛙也來湊個熱鬧，他們要表演從飛機上跳傘，你們歡迎嗎？看看它的降落傘，想一想，它該跳到哪個數字池塘里，舉牌表示！
（評：該遊戲設計符合兒童的心理特點，激發了學生學習的興趣，使學生體驗到了學習的成功感。）
（5）為了使我們的公園更美麗，小明他們又到公園裡來打掃衛生啦！□0□0□=□
1.填數字，0里填加號減號，你可以提什麼樣的問題，列什麼算式呢？看看誰最聰明，寫得算式多！
2.同桌兩人討論討論
（評：開放題設計體現了教者的獨具匠心，既培養了學生的發散思維，又給了學生語言表達能力培養的機會，能提出並解決問題，培養學生學習數學的興趣和信心。）
（四）總結：我們周圍呀，還有很多數學問題呢！我們要做個有心人，愛學習，愛思考，這樣我們今後會更加喜歡學數學的！
加減混合教案 篇11
【教學目標】
1、認識加、減混合運算式題，掌握加、減混合運算式題的運算順序，能正確計算加、減混合式題。
2、能看圖列出加、減混合算式。
3、培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及套用所學知識解決實際問題的能力。
4、培養學生認真做題，計算正確、書寫整潔的良好習慣。
5、在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。
【教學重點】
掌握加、減混合運算式題的運算順序。
【教學難點】
記住第一次的運算結果。
【教具準備】
例題圖，口算卡片、小棒。
【教學過程】
一、激趣引入
播放醜小鴨卡通片斷，你看過這個故事嗎？醜小鴨講的是它在小時候因為長的醜處處被人欺負，後來經過自己頑強的努力終於變成了美麗的白天鵝，那你知道美麗的白天鵝生活在哪裡嗎？今天我們請來了白天鵝為大家做嚮導帶大家去做客吧。
二、合作探究
1、教學天鵝例題1。看：湖裡有幾隻天鵝？演示：又飛來3隻。現在呢？誰能說出完整圖意。
[演示：又飛走2隻。說出正確圖意，然後老師演示完整圖意。湖裡有4隻，飛來3隻，又飛來2隻，現在有幾隻天鵝？誰能把圖意完整的說一遍？你知道怎樣列式嗎？求先飛來3隻，怎么辦？]
一共有幾隻天鵝？怎樣列式？（4+3）又飛走2隻又該怎么辦？
問：飛走幾隻天鵝？怎樣列式來表示飛走的2隻？
[學生回答後老師在“4+3”的後面寫“—2”。]
師：這個算式們以前學的連加、連減有哪些不同呢？這個算式里有加法也有減法，是加和減混合在一起，我們把它叫做加減混合式題（板書：加減混合）
這樣的算式讀做：4加3再減2。（學生齊讀算式一遍。）
[加減混合式題怎樣計算呢？你知道嗎？]
根據圖意想一想，先算什麼？
你怎么知道先算4+3接著什麼？用哪個數減去2？誰能說說4+3—2的意義？演示課件，鼓勵學生把這道題計算過程說一說。
[這道題是加在前面，減在後面，就先算4加3得7，然後再算7減2得5。]
2、教學天鵝例題2。
咱們再來看看另一個湖裡的天鵝吧。
演示：先有4隻飛走2隻，又飛來3隻。學生在小組裡互相說出圖意，獨立列式後集體訂正。
[師：這道算式也是有加法，有減法，也是加減混合式題，要先算什麼？後算什麼？學生在書的方框裡填數，指定學生說計算過程。]
3、小結：同學們真聰明，看看我們學習的和前面學過的連加連減相比有什麼不同的嗎？
剛才計算兩題都是加減混合式題，第l題是加法在前還是減法在前？先算什麼？第2題是加法在前還是減法在前面？先算什麼？
[概括：計算加減混合式題，加法在前面就先算加法，如果是減法在前面就先算減法。像這樣的算式叫加減混合。]
三、鞏固練習
（1）做課本67頁“做一做”題。
[指定學生說圖意。指名列算式。]
問：這道題先算什麼？再算什麼？
[接著學生計算，填方框裡的數。做完後訂正。]
（2）做練習十五第1題。
[引導學生仔細看圖，說題意，邊講邊填，集體訂正。學生說計算過程。]
四、課堂練習
1、練習十五的第2題。指導學生規範書寫算式。
2、練習十五的第3題。讓學生獨立完成，集體訂正。
五、總結
加減混合運算應怎樣計算？
【教學反思】
我首先用醜小鴨的故事，激發學生的學習興趣從而導入新課，然後演示天鵝飛來又飛走或飛走又飛來的過程，讓學生形象的感知加減混合算式的具體含義，從而掌握了加減混合的計算順序和方法。符合學生的年齡特點和認知特點。
加減混合教案 篇12
教學目標
1. 經歷探究連加、連減計算方法的全過程，掌握100以內連加、連減的計算方法；
2. 培養同學們的合作意識和良好的學習習慣；
3. 感受數學與生活的聯繫，體驗數學價值。
教學重點
掌握100以內連加、連減的計算方法。
教學準備
多媒體課件。
教學過程
一、複習引入
黑板上出示：3+8+6＝ 10+5+2＝ 15-6-3＝ 20-5-5＝
要求學生獨立計算後抽學生口述出計算的過程。
教師：這些題是我們在一年級上期時就已經學過的20以內的連加、連減，今天我們要在這個基礎上，用我們前面學習的進位加法和退位減法的知識學習新的連加連減。
板書課題：連加連減。
二、新課教學
1.教學例1
出示例1情景圖。
教師：仔細觀察這幅情景圖，說一說從這幅情景圖能知道些什麼。
學生：圖中告訴我們少先隊分成了三批入隊，第一批入隊的少先隊員有13人，第二批入隊的少先隊員有18人，第三批入隊的少先隊員有16人。
教師：根據這個信息需要我們解決什麼樣的數學問題？
學生：一共有多少名少先隊員入隊？
教師：根據你前面的學習經驗，我們該怎么列式解答？
要求學生列出算式：13+18+16。
教師板書：13+18+16。
教師：這個算式該怎么算呢？同樣是加法，它和我們前面學習的進位加法有什麼相同和不同的地方呢？
引導學生說出：前面我們學習進位加法只有兩個數相加，這裡有三個兩位數相加，是一道連加算式。
教師：再比較一下13+18+16這個算式和我們黑板上的3+8+6這個算式，你又有什麼發現？
引導學生觀察比較後回答出：兩道都是連加，只是連加的範圍不同而已，3+8+6是20以內的連加，13+18+16是100以內的連加。
教師：那它們的計算方法是否一樣呢？
引導學生猜測它們的計算方法可能是一樣的，都要數位對齊後，從個位加起，相加滿10都要向前一位進1。
教師：同學們的猜測是否正確呢？下面請小朋友們在小組內合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好！
引導學生獨立思考嘗試計算後再在組內交流自己的想法，最後全班匯報。
主要引導學生從以下幾種算法進行匯報：
① 整十加整十，個位數加個位數，然後再合起來：10+10+10＝30 3+8+6＝17 30+17＝47
② 先把前兩個數相加，再把和與另一個數相加：13+18＝31 31+16＝47
③ 先把後兩個數相加，再把和與第一個數相加：18+16＝34 34+13＝47
學生匯報後，教師整理在黑板上並追問：除了這些算法，我們可不可以用我們前面學過的豎式來計算呢？用豎式又該怎么算呢？
引導學生嘗試列出豎式後，抽其中的兩個同學到黑板上板書。
主要引導學生列出下面的豎式：
（1）
（2）
如果有學生能列出豎式的第二種寫法就請學生列出後說一說他是怎么想的，如果沒有學生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導：
教師：其實這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎？
引導學生看書自學後再抽一學生到黑板上板書。
教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎？相比之下你更喜歡哪種？為什麼？
學生說出自己喜歡的豎式，其實計算過程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡單一些。
教師：不管是用哪種方法計算，你覺得三個數連加與兩個數相加相比，有哪些地方不一樣呢？要注意些什麼問題呢？
學生：三個數連加比兩個數相加要複雜一些，特別是涉及進位的問題，因此要特別注意。
教師小結：在計算連加的算式時，同學們可以選擇你喜歡的一種方法來算。
2.教學例2
多媒體課件出示例2情景圖。
教師：同學們已經會算連加的算式了，根據這個情景圖，你又能列出怎樣的算式？
學生：50－18－13。
教師：這是一個什麼算式？
學生：連減算式。
教師：這個連減算式和我們以前學的連減算式比有什麼不同？
學生：以前學的連減算式是20以內的，50－18－13是100以內的連減，並且需要退位。
教師：根據我們前面的學習經驗，你能試著計算這道連減算式嗎？
教師放手讓學生試著計算，教師巡視觀察，發現不同的算法，對有困難的學生儘量指導學生用豎式進行計算。
學生嘗試計算後匯報：教師根據學生的回答整理板書連減的算法，主要引導學生列出以下兩種豎式計算：
（1）
（2）
學生列出豎式後請學生分別說一說計算的過程。
教師：在做這道題時哪個地方最容易做錯？能給其他的同學提個醒嗎？
讓學生髮現最容易做錯的地方就是兩次相減時都要退位，因此要按退位減法的計算方法一步一步地思考每步的計算結果。
教師：在做連加連減的計算時要注意什麼？
引導學生回答：在連加連減的計算過程中依然要注意進位和退位的問題。
三、鞏固練習
教師：同學們已經會做連加連減的算式了，下面讓我們來練習一下：
讓學生看圖獨立完成課堂活動（1），（2）小題後集體訂正。
四、全課小結
教師：同學們，在今天這節課上，你都學會了些什麼？有哪些收穫？
學生回答。
加減混合教案 篇13
教學目標：
1、通過觀察、操作與討論，初步理解並掌握加減混合計算的意義和計算方法；掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。
2、培養學生觀察、比較和抽象概括的能力，能獨立思考、合作交流、實踐鞏固等學習活動，初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，培養與人合作，有條理、清晰地闡述自己觀點的能力以及套用所學知識解決實際問題的能力。
3、在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活處處有數學，樹立學好數學的信心和決心。
教學重點：
掌握計算加減混合式題的方法，能熟練地口算出得數。
教學難點：
會記憶第一步的計算得數。教學關鍵是理解算式的意義，掌握運算順序和培養心記能力。
教學過程：
一、談話，分組進行比賽，激發學習積極性。
二、創設情境
1、複習準備
看算式，說說計算的順序。
3＋2＋1＝5＋3＋2＝8－2－3＝10－5－3＝
（課件出示）師：這裡有四隻醜小鴨，每隻醜小鴨身上都帶著一道題，只要同學們把這些題解決了，醜小鴨們就會變成美麗的天鵝。誰來幫幫它們？
2、新課引入。
師：醜小鴨們變成了美麗的天鵝，它們飛呀飛呀，飛到一個美麗的湖邊，它們紛紛落入湖中盡情地嬉戲著。
三、探究新知
1、學習例1.
（1）教師電腦演示：（湖面上有4隻天鵝，又飛來了3隻天鵝。）你能提出一個數學問題嗎？
生：湖裡有4隻天鵝，又飛來3隻天鵝，可以提出“湖裡一共有幾隻天鵝？”的問題。
師：那應該怎樣列式？板書：4＋3
（2）教師操作螢幕，重現湖裡有4隻天鵝，又飛來了3隻，再飛走2隻的場面。
師：看到這一情景，誰能完整地來說一說，並提出問題呢？
生：湖裡有4隻天鵝，又飛來了3隻，再飛走了2隻，現在還有幾隻？我們該怎么列式呢？（教師根據學生的回答在4＋3的後面寫上－2,把算式寫完整並讀算式。
（3）誰能再讀一讀這道題，對照圖畫來說一說4＋3－2所表示的意義。（指名說）
（4）觀察：這個算式和我們剛學過的連加、連減有什麼不同？能給它取一個名字嗎？（學生自由發言。）
（5）引出課題：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合。）學生齊讀課題。
類比探究算法。
那么4＋3－2該怎么計算呢？
①學生同桌討論，互說計算過程。
②學生匯報。師板書：4＋3－2並標明計算順序。
（先算4＋3得7，再算7－2得5。）
③教師小結。（板書得數“5”。）
2、學習例2。
電腦演示例2：湖中4隻天鵝，先飛走2隻，又飛來3隻。
師：美麗的小湖上，天鵝又發生了新變化你能把圖意說給大家聽嗎？
（1）學生說圖意。
（2）你能提出什麼問題？
（3）誰來列式？（學生回答，教師板書。）
（4）翻書試著計算4－2＋3。
（5）交流匯報計算過程。
生：先算4－2得2，再算2+3得5.
師：為什麼先算4－2？計算第二步時是哪兩個數相加？
教師配合學生的回答在算式中標明注出計算的順序。
師生共同小結：加減混合計算順序。（從左到右）
四、反饋練習
1、完成第75頁做一做。（課件出示圖畫）
（1）說圖意，並提出數學問題。
（2）列式計算。
（3）說說算式7＋3＋4＝8的意義和計算順序。
2、遊戲：小青蛙找家。（練習十二第2 題）
（1）班齊唱《小青蛙找家》每組選派一名
（2）對學生進行熱愛大自然，保護益蟲的教育。
3、解密大行動。
（1）獨立完成計算卡上的10道式題。
（2）遊戲規則：任選一題算出得數，如果這個得數是下方這5個密碼中的一個的話，你們組可相應獲得兩顆星星。
（3）請同學說出得數，並說出計算過程。給說中密碼的那組加星星。
4、小結比賽結果。
五、課堂總結。
引導學生小結連加連減、加減混合的運算順序。
六、布置作業。
1、把課本第75頁說給爸爸媽媽聽。
2、算一算
1＋6－2＝6－5＋8＝9－6＋5＝4－3＋9＝6＋4－5＝4＋2＋4＝
加減混合教案 篇14
教學目的：
1、要求學生理解加減混合運算統一為加法運算的意義。
2、能初步掌握有關有理數的加減混合運算。
教學分析：
重點：如何更準確地把加減混合運算統一成加法。
難點：將一個加減混合運算式寫成省略加號的和的形式。
教學過程：
一、知識導向
本節是在對前面所學的有理數的加法運算法則及減法運算法則的綜合運用，所以必須對有關法則有更深層次的認識，並能在運算中加以靈活運用。
二、新課
1、知識基礎：
其一：有理數的加法法則；
其二：有理數的減法法則。
其三：“+”、“—”在不同情形的意義（運算符號及性質符號）
2、知識形成：
（引例）計算：
根據減法法則，按照運算順序，有：
原式
在一個加式里，通常把各個加數的括弧和它前面的加號省略不寫，即有：
這個式子仍看作和式，有兩種讀法，
按性質符號：讀作“負8、正10、負6、負4的和”
按運算意義：讀作“負8加上10減去6減去4”
例：把寫成省略加號的和的形式，並把它讀出來（兩種讀法）。
例：按運算順序直接計算：
三、鞏固訓練
P46：1、2
四、知識小結
本節課所涉及到的新知識點比較少，但在其中就特別注意的是，如何保證學生在省略特號時，能儘量減少錯誤的出現，並能對省略加號的算式的準確讀法。
五、家庭作業：
P47：1、23
六、每日預題
如何結合本節課所學習的內容對有關有理數的加減混合運算進行簡化運算？