《畫風》的教案 篇1
【教學目標】
1、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。
【教學重點】
朗讀感悟文中小朋友的創意。
【教學難點】
培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。
【教具準備】
多媒體課件。
【學具準備】
繪畫紙，水彩筆(或蠟筆、油畫棒)
【教學過程】
一、激趣導入
聽，這是什麼聲音?(播放風的聲音)今天，我們就來做個和風有關的遊戲，好嗎?誰能唱唱和風有關的歌?(抽生)誰能背背和風有關的詩句?(抽生)對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎?今天，老師就和同學們一起學習繼續學習──《畫風》。
二、自主探究
1、在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎?(出示課件)和他們打個招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌)
2、現在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)
請你起來讀一讀你到找的'句子好嗎?(生讀)
課件隨機出示
宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然後按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏雲，但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生評：不對，應該是斜斜的)對呀，差不多，也可以呀。(生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀，老師改正)
想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧!(放課件)風到底藏在畫裡的哪裡呀?
小詩人，你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎?(生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀，指導學生)
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機指導：你能讓我們聽到風的聲音嗎?為什麼要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看，風藏在哪裡?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，並能有感情朗讀，注意用詞優美。
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”
(指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子裡”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車裡”)
3、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你願意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
4、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你願意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目：《起風了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的傑作吧!
三、拓展體會
1、過渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎?你想怎么畫?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎?
(學生自由畫，老師巡視)
3、(抽幾位同學上台來展示)別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪裡，下面的同學也要看仔細了，並用“起風了……”這樣的句式說一說(抽生說)
師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!
四、總結延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你願意動腦筋，想辦法，善於觀察和思考，聯繫生活中的實際，都是可以解決的。我願我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課後可以畫一畫說一說。
〖教學板書〗
趙小藝 旗子在空中飄
畫風 陳 丹 彎彎的小樹
宋 濤 幾條斜斜的雨絲
《畫風》的教案 篇2
【學習目標】
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
【教學建議】
一、識字寫字
本課要求認識的生字量少、任務輕。要求認識七個字，其中六個出現在課文人物姓名中，這些字很有可能在同學的姓名中也有。識字教學可作如下安排。
1、貼上三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
3、用減一減的辦法識字：濕-顯
4、寫字指導：
⑴正確書寫：
不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。
⑵美觀書寫：
觀察結構特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
比較借鑑：烏-鳥丹-舟濤-壽陳-凍
示範：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
二、朗讀感悟
這篇課文以人物對話的開式，講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法，在朗讀感悟過程中首先要想辦法解決這一問題，弄清哪個小朋友是怎么畫風的，在此基礎上再練習朗讀。建議這樣安排教學環節。
1、貼出三個小朋友的頭像，結合預習說說誰叫什麼名字？（如果預習不充分，學生不能確定他們分別叫什麼名字，可讓學生馬上讀書找依據。）在頭像旁寫上他們的名字。引導認讀姓名，認識其中的六個生字。
2、出示三幅畫（一幅畫有飄舞的旗子，一幅畫有彎彎的小樹，一幅畫著斜斜的雨絲），看看每幅畫分別是誰畫的？默讀課文找答案。
3、在頭像下一一對應貼圖。
4、練讀對話，開展爭做文中小朋友的活動。自由組合練讀、分角色練讀，競賽讀，爭當“宋濤、陳丹、趙小藝”，在讀的過程中，教師適時示範、指導。
“誰能畫風？”要讀出問句的語氣來。“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非常肯定的語氣讀。“我能！”“我也會畫風了。”“我還能畫！”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。
《畫風》的教案 篇3
教學目標設計：
（1）學會本課的生字新詞，
理解重點詞句。
（2）朗讀課文，
讀得正確、流利、有感情。
（3）理解課文，
激發對自然的觀察興趣。
（4）初步培養利用圖書館、網路等信息渠道查找資料、運用資料的能力，
嘗試進行探究性閱讀。
教學重點難點分析：
學習課文，理解三個學生畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）
2、你知道哪些風？
學生暢所欲言。
你們會背有風的詩嗎？生背。
3、今天我們就來畫畫風。
（板書課題，齊讀課題）
看了這個課文題目你有什麼問題想提嗎？
（激勵：知道嗎，會提問題的孩子才是會學習的孩子。）
二、初讀課文。
1、同學們真會提問題，讓我們到課文中尋找答案吧！老師很把這個有趣的課文讀一讀，你們想聽嗎？（老師告訴小秘密：專心傾聽也是一種好的學習習慣！）有的小朋友都聽入迷了！
2、劉老師讀得怎么樣啊！（……）你們想挑戰老師嗎？下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來讀課文，不過，老師有一點小小的要求：你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生讀師視）
3、你的表情告訴老師：你非常自信，願意接受大家的考查嗎？（生答）
（1）[出示：句子]
你瞧！螢幕上的這幾個句子裡住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
（2)細心的小朋友一定會發現，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什麼？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？
（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的夥伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？
（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什麼好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）
（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
三、學文。
這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生開火車讀課文）
老師這裡有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什麼事？（指課題、說的很完整。）
你們知道嗎，課文哪些自然段具體寫三個小朋友畫風的？2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，
想想你喜歡誰？
老師誰來說說你喜歡誰？
（1）喜歡趙小藝。
A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什麼要畫？）
你從哪裡知道她畫出風來了？她還畫了什麼？為什麼要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？
小藝第一個畫出了風，她心裡會怎樣？我們應該用什麼樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
[板畫：飄著的旗子][呼呼轉的風車]
（2）喜歡李衛。
因為李衛愛提問題。他提了什麼問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什麼？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想像他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎？[點李衛畫風的句子]
為什麼畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰願意再試試？（齊讀。）
（3）喜歡陳丹。
陳丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]
通過剛才的討論，大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪裡了嗎？老師找還沒回答問題的同
學來回答。[指板]在飄著的旗子裡，呼呼轉的風車裡，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最後一個自然段。
下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
哪個小組願意讀？他們讀得棒不棒？
四、小結，
李衛、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什麼？老師看你們更聰明！
五、擴展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。指兩個台前畫。（真像一群小畫家。）
願意把自己的畫展示給大家看，[舉起展示]告訴大家你畫的風在哪裡？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！
同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]
六、作業：
課文我們學完了，大家還有不懂的嗎？誰願意來為大家設計一個有趣的作業，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業來。下節課，咱們比比誰的收穫最大。
《畫風》的教案 篇4
一、教學要求
1?學會本課8個生字，學習與生字有關的詞語。
2?正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3?理解課文內容，培養學生創新意識和團結合作精神。
二、教材說明
這篇課文主要講了李衛、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最後還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤於觀察生活，遇到問題要動腦筋，善於合作，敢於創新。
本文對話較多，適合分角色朗讀。
學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識是本課的教學重點。
三、教學建議
（一）課前準備
生字、生詞卡片，課文插圖，投影片或有關課件。
觀察有風時景物的變化。
（二）識字、寫字教學
1?識字教學。
注意指導以下生字的讀音和字形：
旗：筆畫較多，可分“方、?、其”三部分記字形。
擦：平舌音，不要讀成chā。
男：是上下結構，田字頭，力字底。
2?寫字教學。
衛：筆順是：衛。
丹：中間一橫要長些，第三筆是點。
擦：右半部分中間筆順是：。
斜：左邊“余”字上邊的捺變為點。
（三）詞句教學
本課內容貼近學生生活，容易理解，要結合課文或生活實際理解“潔白、斜斜的、顯得”等詞語。課文最後一個自然段中“三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。”這句話寫三個小朋友由於風的吹來，對畫中的景物產生想像，真切地感受到了風中景物動態的美。
讀一讀，寫一寫下列詞語：
旗桿擦去吹斜顯得男孩
（四）朗讀指導
讀好人物對話是本課朗讀指導的重點，指導朗讀可在理解課文內容的過程中進行，尤其要讀出他們會畫風時高興的語氣。可採取自己練讀、指讀、分角色讀等方式。
（五）練習提示
第1題，“說說課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。”應在熟讀課文之後讓學生討論，教師適當點撥。
第3題，要指導學生完成，指導時應重在開啟學生的思路，同時根據對課文內容的理解，聯繫生活實際畫出風中的不同景物。然後，把各自畫的內容說一說，比一比誰畫得好，誰說得好。
（六）課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
（一）讀題引起興趣。
看到課題後你有什麼想法？通過發散思維引起學習興趣。
（二）把課文讀正確，讀流利。
1?藉助拼音讀準字音；把語句讀通順。
2?檢查生字讀音。可採取同桌互查、老師用卡片檢查的辦法。
3?檢查、指導讀課文。練習把課文讀流利。
4?默讀課文，畫出不理解的地方，進行交流釋疑，整體了解內容。
（三）細讀課文，理解內容。
1?自讀第一自然段，了解課文內容，讀出李衛、丹丹、小藝在一起畫畫的高興心情。
2?讀2－8自然段，你讀懂了什麼？重點理解李衛、丹丹在小藝的啟發下，由不會畫風到會畫風的經過。
3?要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。
4?自讀第9自然段，小組合作學習。
提出解決不了的問題，全班交流討論。重點理解最後兩句話。
（四）分角色朗讀課文。進一步體會課文中三位同學的創新精神。
（五）識字、寫字教學。讀寫詞語。
（六）完成課後第三題。開展創新性畫畫比賽活動
《畫風》的教案 篇5
教學目標：
1.會認7個生字，會寫12個字。
2.重點抓住三個孩子的對話領會他們的創意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文 。
3.懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
教學重難點：
識記生字，分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
信息資料：
生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風的聲音的磁帶。
課時安排：兩課時
第一課時
教學要點：會認寫生字，初步感知課文。
教學重難點：會認寫生字。
教學準備：生字卡片、小黑板。
教學過程：
一、切入舉偶
1、猜謎語。出示謎語：雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風）你們知道“風”是什麼樣嗎？風摸不著看不到，但是有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢？（板書：畫風）
2、談話。聽，這是什麼聲音？（播放風“呼呼”吹的聲音）你能說出有關“風”的詞語、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）你能把它畫出來嗎？（板書：畫風）
【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進一步激發學生主動探究畫風的積極性。】
二、對話平台
識字
1、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領讀他們的名字。
2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
【根據課文特點，聯繫學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】
感知
1、自由讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、指名分段讀課文，正音。
3、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
交流
1、小組內互相匯報自己的讀書體會。
2、全班交流。
a、隨學生回答出示有關句子：
⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
b、請學生在黑板上畫畫文中的景色。
c、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。
（1）教師指導學生分角色朗讀課文。
（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心裡應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
（2）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。
（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。
【三幅頭像有助於學生分清人物的態度、觀點和做法；分角色朗讀易於體會三個小朋友互相啟發，互相協作和敢想敢做的精神。】
書寫
練習寫前六個字，重點指導：
（1）不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。
（2）不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。
（3）美觀書寫。
如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
第二課時
教學要點：朗讀感悟，拓展。
教學重難點：有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學準備：朗讀課文錄音磁帶、小朋友頭像、繪畫用品。
教學過程：
一、複習
1、用“找朋友”遊戲的方式檢查生字。
2、指名讀三個小朋友的對話，並說說他們是怎么畫風的？
朗讀
1、齊讀最後一自然段：為什麼說一陣風吹來，畫顯得更美了？
2、仿說句子。
一場大雨過後，樹葉顯得 。
， 顯得 。
二、拓展
1、你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什麼？ （我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
2、你還有什麼方法畫風？在小組內說一說，然後畫一畫，再寫下來。
3、創新畫展：聲音、氣味與風有什麼相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什麼？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。
【“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環節以文本為憑藉，挖掘學習資源，利於培養學生的創新思維和實踐能力。】
三、書寫
練習寫剩下的六個字。教師重點指導：“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
1、學生練習書寫，教師根據實際情況指導。
2、交流評價，舉辦“優秀作業”展。
板書設計：
旗子 飄
小樹 彎
15.畫風
雨絲 斜
風車 轉
《畫風》的教案 篇6
教學目標
1、通過聯繫身邊人的姓名及已掌握的識字方法，會認7個生字，正確書寫12個生字。
2、朗讀課文，通過抓課文中的重點句子，探究文中三個小朋友畫風的方法，從而喚醒學生已有的生活經驗，進行創作畫風。
3、學做生活的有心人，用心觀察和發現，懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解三個小朋友畫風的方法，感受大自然中事物隨風而動的特點，積累語言。
教學難點：引導學生朗讀感悟文中小朋友的創意，同時提高學生積累運用語言的能力。
課前準備
學生：觀察大自然中風動的現象，做小風車，收集幾張畫出風的圖片。
老師：小黑板或幻燈片，生字卡片，一幅畫有房子、太陽、大樹、鳥的畫（參照課本插圖）。
教學時間：2課時
教學基本程式
教學調整
第一課時
一、看圖說話，閱讀第一段，引出畫風。
1、出示一幅畫有太陽、房子、樹、鳥的圖畫（參看課本插圖）。
同學們，這幅圖上畫了哪些景物？
個別學生回答，教師隨機指導：加上合適的詞語說得更具體一些；按照一定的順序說。
2、這畫呀，是三個小朋友畫的。（出示課文第一段）
自由朗讀，抽讀。
是哪三個小朋友在畫畫呢，你能響亮地喊出他們的名字嗎？
3、卡片認讀“宋濤、陳丹、趙小藝”，貼在黑板上（或教師直接在黑板上端正書寫這三個人名）。
想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
“宋、陳、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。
我們再熱情地給他們打聲招呼。
4、這三個小朋友不但能畫紅紅的太陽、漂亮的房子、綠油油的大樹、可愛的小鳥，他們還會畫風呢！（板書課題）
5、質疑：風是怎么樣的？（看不見、摸不著、沒顏色、沒氣味）
怎么畫出風來呢？
二、初讀課文，認讀生字。
1、自由朗讀課文，藉助拼音讀正確，讀流利。
2、交流：出示詞語，抽讀，正音。
潔白烏雲眨眨眼睛
忽然景物斜斜的雨絲
旗桿呼呼地轉顯得更美了
3、出示多音字：
ɡǎn一桿秤一桿槍一桿筆秤桿槍桿筆桿
ɡān旗桿電線桿欄桿兒
zhuǎn轉身轉變轉達轉送
zhuàn旋轉轉動
教師指導：“桿”是多音字。讀ɡǎn時，往往形容較小的木條，可以做量詞；讀ɡān時用做較長的木棍。“轉”也是多音字，做改換方向或不是直接的意思時讀zhuǎn；繞著圈兒動的意思時讀zhuàn。在課文中找出有這兩個字的句子讀一讀。
4、指名分段讀課文，正音。
三、深讀課文，合作解疑。
1、風是怎么畫出來的呢？請同學們再讀課文，看看書中的小朋友都用了什麼好辦法。找出句子，畫上波浪線。
2、討論交流，根據學生回答出示句子（幻燈片或小黑板上）：
①只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
②說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
③他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。
④她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
3、自由讀、抽讀。句子中的“她”、“他”分別用文中的姓名代進去，幻燈片或小黑板上改好：
①只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
②說著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
③宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。
④趙小藝畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
4、他們畫風的方法不一樣，為什麼都畫出了風呢？你從哪些詞里感受到風？自由朗讀四個句子，有關的詞下加小三角形。
5、逐句討論，交流，朗讀，改編成小詩。
A“宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
①抽讀，我們感受到風了嗎？你從哪些詞感受到？
②板書“雨絲斜”。簡筆畫。看來我們可不能小看了這個“斜”字，風啊，就藏在斜斜的雨絲里。
③宋濤真能幹。如果你是宋濤，畫出了風，高興嗎？高興地齊讀句子。
④我們也很能幹，誰能用“風來了，風來了，風把吹了，風藏在里。”這樣的句式編一句詩歌。
B“陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
①抽讀句子，說說你從哪裡感受到風。
②板書“小樹彎”。男女生比賽讀這句話。現在我們都是小樹，如果你覺得自己讀出有風吹過的感受，請你和小樹一樣彎彎樹枝、樹幹（手臂和腰）。
③風藏在哪裡？能再編一句詩嗎？（“風來了，風來了，風把吹了，風藏在里。”）
C“只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。”
①哪些詞讓你感受到風？
②板書“旗子飄”、“風車轉”。簡筆畫：沒有風時垂下的旗子和有風時飄動的旗子。玩一玩自製的風車，板畫轉動的風車（風車轉動，三片風葉看不清了）。
③編成小詩：風來了，風來了，風把旗子吹動了，風藏在飄揚（舒展）的旗子裡。風來了，風來了，風把風車吹動了，風藏在呼呼直轉的風車裡。
D小結：瞧瞧我們多能幹，一會兒就作了一首小詩，你願意有表情地朗讀給大家聽嗎？
6、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你願意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀課文4～8段體會）
四、鞏固生字，寫字指導。
1、填空總結並朗讀下面一段話，復現再記生字。
趙小藝畫了在旗桿上飄動的旗子，呼呼轉的風車；陳丹畫了彎彎的小樹；宋濤畫了幾片烏雲和斜斜的雨絲。他們都畫出了風。
2、抽讀生字卡片。交流記字的好方法。
3、比較記憶：烏――鳥丹――舟濤――壽陳――陣
4、指導書寫：藝、丹、濤、陳、絲。
藝：草字頭的橫宜長，下面的“乙”字折筆儘量向左邊斜，彎處較圓，向右稍平，鉤往上。
濤：右邊三橫一長撇，右下的“寸”不要寫得太偏右下。
絲：上面兩個絞絲沒有提，沒有點，下面長橫托住上面的兩個絞絲。
丹：第一筆豎撇，整個字稍瘦長，只有一點。
學生書寫，教師巡迴指導，及時糾正錯誤的握筆姿勢和書寫姿勢。
五、作業：
《課堂作業本》第1、2、3、4題。
六、板書：
15畫風
宋濤趙小藝陳丹
雨絲斜旗子飄小樹彎
風車轉
（上課時對學生的回答作及時恰當的評價和鼓勵，能夠適時地進行這樣評價：“你真是一個自信的孩子”，“你善於向別人學習”，“你像書中的小朋友一樣，真會動腦筋”，“你能主動修正自己的意見”……這樣不但調動學生學習積極性，而且為第二課時評價人物做準備。）
第二課時
一、複習導入。
1、抽讀生字卡片。
2、照樣子說一說。（用小黑板或幻燈片出示）
（潔白）的紙的小樹的雨絲的風
的小鳥的房子的太陽的小朋友
（不停）地轉地畫地吹地想
3、判斷句子對錯，認為句子對的舉右手，認為錯的用雙手在胸前交叉，並說說錯在哪裡。（用小黑板或幻燈片出示）
①“程”和“陳”都是後鼻音。
②“旗桿”和“筆桿”的“桿”都念“ɡān”。
③風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。
4、課文中寫了哪幾個小朋友，分別是怎樣畫出風的。
二、練讀對話，感受人物特點。
1、文中的幾個小朋友真了不起，他們能把看不見的風畫出來，真讓我佩服。請同學們自己挑選一個角色，在四人小組中分角色朗讀課文。
2、抽一組反饋，評讀。
3、說說你喜歡文中的誰，為什麼。
討論交流，穿插朗讀句子，讀出各自的語氣。
①宋濤：敢於提問，並能主動修正自己的意見。
讀第二段。（心裡很得意，認為風畫不出來，想為難陳丹和趙小藝。）
板書：誰能畫風？
讀第五段。（驚喜、大聲。受到小藝的啟發突然明白風是可以這樣畫的，所以非常高興。）
讀第七段。
②趙小藝：自信，肯動腦筋。
讀第四段。
比較句子：趙小藝說：“我能！”
趙小藝眨眨眼睛，想了想說：“我能！”
（第二句寫得比較具體，看出趙小藝愛動腦筋。她經過思考以後非常自信地回答。）
板書：我能！
讀第八段。（小藝積極思維，想出更多的方法。）
③陳丹：善於向別人學習。
讀第三段。（“誰也畫不出風”為難的語氣）
讀第六段。（“我也會畫風了。”高興）
板書：我也會
4、分角色讀2—8段，一邊讀一邊想像他們當時的動作、神情。
6、齊讀最後一段。
“三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。”
為什麼畫兒顯得更美了呢？（風兒吹動畫面，旗子似乎飄動起來，風車似乎轉動起來，我們臉上也似乎有風輕輕拂過，真舒服啊！）
三、創編詩歌，拓展練習，描繪美景。
1、宋濤、陳丹、趙小藝能通過風吹過景物的變化，把無影又無蹤的風畫出來，你們能畫出風嗎？（板書：我們也能！）請你也用“風來了，風來了，風把吹了，風藏在里。”這樣的詩句，畫一畫風。
風來了，風把海浪捲起來了，風藏在捲起的海浪里。
風來了，風把風箏吹得高高的，風藏在高高放飛的風箏里。
風來了，風把黃葉吹落了，風藏在飄飛的落葉里。
2、愛動腦筋的我們把看不見摸不著的風變成了一首首詩，一幅幅畫。葉聖陶老爺爺也把風變成了詩――《我們知道》。師生一起配樂朗讀，感受美妙的文字。
我們知道
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是樹葉在枝頭顫動的時候，
我們知道風在那兒了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是林木微微點頭的時候，
我們知道風正走過呢。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是河水泛起波紋的時候，
我們知道風來遊戲了。
3、啟發想像：聲音、氣味與風一樣，也是看不見、摸不著的，如果由你來畫聲音、畫氣味，你會怎樣畫？討論。
四、補充練習
根據課文第九段，仿寫句子。
大掃除後，教室顯得。
一場大雨過後，樹葉顯得。
，顯得。
五、寫字指導。
轉：右邊“專”的第三筆“豎折撇”一筆寫成。
眨：注意右邊“乏”各筆的位置。右邊第一筆平撇稍長，第三筆橫撇的橫略向上傾斜，最後一筆平捺。
學生書寫“烏、顯、忽、桿、眨、轉、斜”7個字。教師巡迴指導，及時糾正錯誤的握筆姿勢和書寫姿勢。
《畫風》的教案 篇7
教學目標：
1、會認7個生字，會寫2個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文中小朋友的創意。
3、體會事物之間的聯繫，遇事要善於動腦筋、想辦法。
教學重點：
有感情的朗讀課文，體會事物之間的聯繫。
教學準備：
1、生字卡片
2、幻燈片
一、猜謎激趣， 導入 新課 。
“ 雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。 ”
你們猜到了嗎？ 板書“風”
課前老師還布置同學們蒐集關於風的歌曲或古詩，誰來匯報你的 收穫 。
二、趣味識 字
1、聽說同學們在研究風，有三位小朋友也來到我們中間。 （ 螢幕出示三位小朋友 ） 。你認識它們嗎？螢幕出示名字，請一位同學叫出他們的名字。
誰來和他們打一下招呼？
2、老師把這些名字拆開，你還認識嗎？出示 生字 卡片，開火車讀。在讀字的過程中，說說識記的方法。
3、咱們再來寫寫這些字吧。哪個需要老師寫一下？重點指導“濤”“藝”。
三、朗讀課文，邊讀邊悟。
1、你想怎么讀？（有感情的讀，大聲讀，分角色讀）
2、文中還有不認識的字詞嗎？老師這兒還有幾個想考考大家呢！（出示“ 忽然、斜斜的雨絲、呼呼的轉、旗桿、顯得更美了 ”）
3、指名開火車讀課文。你想對他們的朗讀說些什麼呢？這篇課文講了一件什麼事？板書“畫”
4、他們怎么畫的風呢？你能找到嗎？請同學們小聲讀課文，把這些句子畫一畫吧！
5、誰來讀給大家聽？誰能把“他”換成小朋友的名字再來讀一讀。
6、想看看他們的畫嗎？誰來給這些畫配上優美的文字。
7、從同學們的朗讀中老師感受到風在飄動呢！咱們合作讀讀這篇課文。喜歡讀哪個角色你就讀哪個角色。
8、三個小朋友都畫出了看不見、摸不著的風，你喜歡他們嗎？你想對他們說些什麼？
四、馳騁想 象 ，描繪美景。
1、你們也是愛動腦筋的孩子，你能畫出風嗎？你想怎么畫？ “事物之間都是有聯繫的，有些事物我們雖然看不見但可以藉助其他事物表現出來。”
2、咱們用4分鐘時間，小組合作也來畫畫風。
3、展示圖畫。
五、興趣作業
選擇自己喜歡的作業做一做。
作業小超市：
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。
喜愛遊戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風裡，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什麼變化。
喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。
《畫風》的教案 篇8
設計理念：
1、以人為本，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶。
2、以讀為本，加強讀書實踐。《新課標》指出：閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。
教學目標
1、知識目標：有主動識字的願望，會認7個字，會寫12個字。
2、能力目標：
（1）正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
（2）培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法的習慣。
3、情感目標：在教學中生成熱愛大自然的情感。
教學重點：
朗讀感悟文中小朋友的創意。
教學難點：
培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。
教學資源：課件，彩色筆，白紙。
教學過程
第一課時
一、創設情境，激發興趣
1）師：小朋友，老師帶來一則謎語，你們猜猜它是誰？雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示課件）
你知道有什麼樣的風？請你表演給大家看。
2)師：小朋友表現得真棒！今天有3個小朋友也很能幹，看他們會幹什麼啊？（板書：畫風）
看了這個課題你有什麼疑問嗎？生：他們是怎么畫風的呀？生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？
3)師：是啊，他們怎么把風畫出來呢？讀了課文就知道了。
二、初讀課文，感知全文
1)聽課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2)師：你知道了是哪三個小朋友那么能幹嗎？有禮貌地和他們打個招呼。
通過讀名字認識：宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3)多媒體出示互相認讀生字。
三、讀文感悟，學生質疑
學生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什麼，有哪些地方還不了解的，師生合作解疑。
四、小組合作，匯報交流
1、多媒體出示問題：小朋友們是怎樣畫風的呢？
2、小組內討論交流。
3、小組代表匯報。
1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一划，讀一讀。互相說說。（相機演示課件，相機板書）
2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰呢？請說出你的理由好嗎？
3）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你願意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
五、聯繫生活，拓展練習
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？如果你想用筆寫，那也不錯喲！（學生口答，相機出示有關生活中的風的課件）
2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）
3）（抽幾位同學上台來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪裡，下面的同學也要看仔細了，並用起風了......這樣的句式說一說（抽生說）
師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
4）總結延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風。可見，任何事情，只要你願意動腦筋，想辦法，善於觀察和思考，聯繫生活中的實際，都是可以解決的。我願我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
《畫風》的教案 篇9
【學習目標】
1、有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。
【教學方法】
小組合作學習法。
【課前準備】
生字詞卡片、圖畫、課件。
【教學過程】
第一課時
一、導趣
1、板書：風，這是什麼？齊讀“風”。
哪些小朋友知道有關風是詩句？指名說。
2、關於風，你還知道哪些知識？ 指名說
3、我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？
今天我們學的課文就是：畫風。
齊讀課題。
二、質疑
讀了課題你想知道些什麼？（怎么畫風的？）
三、識字
1、在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？是誰呢？自己藉助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。
2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字：
⑴讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
⑵怎么住這生字的？
讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什麼？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫後兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？
5、再讀一遍他們的名字。
四、學習課文
1、三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫：
願意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求。現在就按照自己要求自讀課文。
2、誰願意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？
指名分段接讀課文。評議。
3、課文講了3位小朋友幹嘛？（畫風）剛才提出他們是怎么畫風的，現在我們就一起老解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。
指名說，順序可亂。
4、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？
⑴指名讀。
⑵你讀的時候心情怎么樣？（為什麼高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）
⑶現在大家都來扮演，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。
5、喜歡3個小朋友嗎？為什麼？
小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善於觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能幹。
五、拓展
我們班的小朋友也很聰明，現在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風的？
《畫風》的教案 篇10
【教材簡說】
“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫後，陳丹卻說：“我也會畫風了。”三個好朋友互相啟發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。
我們喜歡宋濤，因為他敢想。善於提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢於修正自己的錯誤認識，善於向別人學習；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢於迎接挑戰，善於思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。
【學習目標】
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
【教學建議】
一、識字寫字
本課要求認識的生字量少、任務輕。要求認識七個字，其中六個出現在課文人物姓名中，這些字很有可能在同學的姓名中也有。識字教學可作如下安排。
1、貼上三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
3、用減一減的辦法識字：濕—顯
4、寫字指導：
⑴ 正確書寫：
不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。
⑵ 美觀書寫：
觀察結構特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
比較借鑑：烏—鳥 丹—舟 濤—壽 陳—凍
示範：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
二、朗讀感悟
這篇課文以人物對話的開式，講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法，在朗讀感悟過程中首先要想辦法解決這一問題，弄清哪個小朋友是怎么畫風的，在此基礎上再練習朗讀。建議這樣安排教學環節。
1、貼出三個小朋友的頭像，結合預習說說誰叫什麼名字？（如果預習不充分，學生不能確定他們分別叫什麼名字，可讓學生馬上讀書找依據。）在頭像旁寫上他們的名字。引導認讀姓名，認識其中的六個生字。
2、出示三幅畫（一幅畫有飄舞的旗子，一幅畫有彎彎的小樹，一幅畫著斜斜的雨絲），看看每幅畫分別是誰畫的？默讀課文找答案。
3、在頭像下一一對應貼圖。
4、練讀對話，開展爭做文中小朋友的活動。自由組合練讀、分角色練讀，競賽讀，爭當“宋濤、陳丹、趙小藝”，在讀的過程中，教師適時示範、指導。
“誰能畫風？”要讀出問句的語氣來。“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非常肯定的語氣讀。“我能！”“我也會畫風了。”“我還能畫！”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。
三、積累運用
1、你還有什麼方法畫風？在小組內說一說，再寫下來。完成課後習題“讀讀寫寫”。
2、欣賞句子，仿說句子：
讀句子：“忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。”
仿說句子：一場大雨過後，樹葉顯得＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿，＿＿顯得＿＿＿＿。
3、抄寫詞語，再依照樣子寫幾個：
潔白的紙 彎彎的小樹 斜斜的雨絲
潔白的（）彎彎的（） 斜斜的（）
四、實踐活動
小畫展：動手畫一畫風，比比誰想得妙，畫得好。
【教學設計舉例】
一、情景引入，巧設懸念
1、情景激趣：
今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2、學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。
3、教師描述：
今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白雲。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋後種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來。
4、學生邊聽邊根據自己的想像作畫。
5、教師繼續描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什麼香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什麼聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6、學生質疑：
聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？
7、小結：
看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？
二、質疑解難，探究學習
1、自由朗讀課文。
2、檢查讀書情況。你讀後知道了什麼？想說些什麼？
3、學生自由說，教師根據學生的發言隨機播放電腦課件。
（我知道紅旗在飄說明有風……教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）
4、小結：
紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。
5、你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什麼？
（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
三、朗讀感悟，深入理解
1、自由組合，分角色練習朗讀。
2、教師巡視，適時指導。
3、小組推薦代表朗讀。
4、評讀：
用什麼語氣？什麼語調？
（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心裡應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
5、表演示範朗讀。
四、馳騁想像，描繪美景
1、展示颳風圖，感受風的魅力。
2、動手畫風，展示學生畫風的作品。
3、啟發想像：
聲音、氣味與風有什麼相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什麼？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
《畫風》的教案 篇11
【教學目標】
1、知識目標：
讀懂課文，領會文中小朋友的創意。
2、能力目標：
在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、情感目標：
培養學生用心思考，善於創新的品質。
【教學重點難點分析】
朗讀感悟文中小朋友的創意是教學重點；培養學生用心思考，善於創新的品質為教學難點。
【教學過程】
一、激趣導入
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個謎語好嗎？
──看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。 （板書：風）
2、誰能背背和風有關的詩句？
3、風可以編成謎語，能寫成詩歌，風還能畫出來呢！
今天，我們繼續學習──《畫風》。（板書：畫）
二、自主探究
1、在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！
2、這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）
3、請你讀一讀你找到的句子好嗎？誰能把句中的“她”換成小朋友的名字再讀讀句子？（生讀）
4、你最喜歡誰的畫？
隨機出示：
⑴ 趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”
師相機指導：從她的畫裡，你看到風了嗎？從哪裡看到風了？
用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，你來做做風娃娃，讓旗子飄起來，讓風車轉起來。
你能讀得讓大家都感受到風來了嗎？
你能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……。”的句式說一說嗎？（生補充“風來了，它把旗子吹得飄起來了，風藏在飄揚的旗子上”“風來了，它把風車吹轉了，風藏在呼呼轉的風車裡”）真像個小詩人，讓老師來讀讀你的詩歌吧，誰也來噹噹小詩人吧。
⑵ 宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！
（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然後按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏雲，但是只畫了直直落下的雨絲。）
小詩人，你們能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……”這樣的句式說一說嗎？
（師有感情朗讀，指導學生讀好。）
⑶ 陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機指導：你能讓我們感受到風真的來了嗎？我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹上”，並能有感情朗讀，注意用詞優美。
5、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你願意給這首小詩加個題目嗎？
三、拓展體會
1、過渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎？現在，請小朋友閉上眼睛。一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽台上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河裡，在碧綠的田野里，在風中，許多事物發生了變化，你想怎么畫？（口答）
2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創意。
3、（抽幾位同學上台來展示），請你拿好你們的畫，說說你畫的風藏在哪裡，用“風來了……”這樣的句式說一說（抽生說）
四、總結延伸
1、閱讀詩歌《風》。
2、寫一寫風的詩歌。
《畫風》的教案 篇12
教材分析：
《畫風》是九年義務教育六年制國小語文第四冊第15課，課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最後還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。我們喜歡宋濤，因為他敢想，善於提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢於修正自己的錯誤認識，善於向別人學習；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢於迎接挑戰，善於思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。所以，我在教學中把“讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣”作為這節課閱讀教學的第一要求，這節課主要採取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書實踐，“嚮往美好的情境”，感受語言的特點和“閱讀的樂趣”。
教學目標：
1、會認7個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
教學重點：學會生字新詞並了解課文內容，積累辭彙。
教學難點：有感情朗讀課文，懂得事物之間的聯繫，培養善於動腦的能力。
教學準備：投影儀、課件。
教學過程：
一、質疑激趣，引出課題。
1、錄音放出颳風的聲音，讓學生說說聽到什麼聲音？（生齊說）（板書：風）它給你留下什麼印象？（學生自由發言）
2、直奔主題：我們今天學的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》（板書：畫）
3、（齊讀課題）看到這個題目後，你會提出哪些問題呢？（學生自由提問題）老師對問題進行梳理。並歸納出兩大問題。
課件出示：
1、誰在畫風？
2、他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？
指名讀問題
教師小結：同學們讀的好，我們要想弄明白這兩個問題，就必須認真讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字圈一圈，再互相請教。
2、學生自由讀課文
3、檢查自學情況，學習生字。
（1）（出示課件）三個小朋友及它們的名字，並認讀生字。
（2）指名認讀生字，分組讀生字。
（3）把名字分解，再讀生字並組詞（師點擊生字，生開火車形式讀）
4、再讀課文，解決第一個問題，誰在畫風？
學生回答問題，教師板書：趙小藝
陳 丹
宋 濤
三、圖文並茂，探究學習
1、那三位小朋友是怎樣動腦筋把風畫出來的呢？
2、利用課件學習三幅畫
課件顯示三幅畫，學生欣賞，並結合問題進行思考。
（1）你喜歡誰的畫？
（2）他的畫上都畫了什麼？
（3）從哪兒可以看出有風？
3、小組討論交流（以上思考題連起來說一說）
4、指名匯報（任意說出一幅）
課件演示：（風吹旗飄、風車轉、雨絲斜、小樹彎）明白風與它們的聯繫。
教師板書：
紅旗 飄
畫風 風車 轉
小樹 彎
雨絲 斜
四、朗讀感悟 深入理解
1、逐句指導朗讀重點句子與段落。
課件顯示：
（1）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
指導朗讀，教師重點指導重音“彎彎的”有感情齊讀。
（2）宋濤說：“誰能畫風？”
陳丹說：“風，看不見，摸不著。誰也畫不出來。”
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
指四名學生分角色表演，邊讀邊做動作，演感受。
師生一起分角色來讀。
2、全文分角色朗讀，自己找小夥伴，四個人一小組練讀。
3、教師小結過渡。
五、馳騁想像 鼓勵創新。（訓練學生的語言和思維）
1、師放錄音，引導學生想像
2、學生實際操作，動筆畫風。
3、展示作品。
六、全課總結，課下延伸
課件顯示：
1、風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？
2、怎樣讓風更好地為人類造福？
附板書設計如下：
15 畫 風
趙小藝 紅旗飄
風車轉
陳 丹 小樹彎
宋 濤 雨絲斜
《畫風》的教案 篇13
一、 說教材分析：
大家好！今天我說課的內容是人教版國小語文二年級下冊的第15課《畫風》。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善於思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇於創造”這一單元之中。
二、 說教學目標：
根據新課標所倡導的“要努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”，結合國小低段學生的識字和寫字目標及本課的訓練重點，我將本課的學習目標設定如下：
1、知識與能力目標：會認7個生字，會寫12個生字，認識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內容的理解，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。
2、過程與方法目標：
（1） 引導學生通過學習本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創新意識和團結合作的精神。
（2） 通過讓學生創編詩歌和自己動手畫風，培養學生動手動腦的能力，拓展學生髮散思維的能力。
（3）通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。
3、情感、態度與價值觀目標：
通過對課文內容的學習，讓學生懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
三、說重、難點：
根據新課標的要求和二年級學生的認知特點，我把“認識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創意”做為本課的學習重點；把“遇事要善於動腦筋想辦法” 做為本課的教學難點。
四：說學情分析：
二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。
五、說教學法:
1、為了更好地完成本課的學習目標，我以鄭州市“調節教學理論”為指導，根據本課教學重點和學生的生活實際，為拓寬語文學習和運用的領域，我採用直觀教學法，運用現代化教學手段與語文學科的有機整合，調動學生多種感官參與學習，激發學習興趣。
2、“以人為本”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，課堂上，我努力創設條件讓每個學生都有自主學習的機會，採取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調動學生的積極性。
3、“以讀為本”，加強讀書實踐。《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導學生用心感悟、用情朗讀，最終產生自己的情感體驗。
六、說預設流程：
這篇課文的教學分兩個學時完成。在第一學時里，我主要引導大家初讀課文，整體感知課文內容，標清自然段，理清文章的層次，指導大家識字寫字，掃清障礙。
（一）我採用“創設情境，自主識字”的方法：
先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風。學生會高興地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識一下嗎？讓大家藉助拼音認讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）
接著去掉拼音讀。再把他們的名字拆開，還認識這些字嗎？怎么記這些（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？能給它找找朋友，組一個詞嗎？
2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。[這樣根據課文特點，創設交朋友的情境，聯繫學生生活實際巧妙識字，既激發了學生的學習興趣，又提高了識字的質量]
3、接著出示本課的生詞，用多種方式反覆讀一讀，以便熟練鞏固。
（二）、接下來指導寫字
寫字是一節課中必不可少的環節。我採用老師指導和學生自主寫字相結合的方法，通過創設誰是小小書法家家的情境，讓孩子們把寫字當作是一件非常有意思的事情。
在第二學時里，我主要引導學生理解課文，品讀課文。
（一）課前三分鐘口語訓練：
欣賞葉聖陶的小詩《風》，讓學生說說，從詩中你知道了什麼？試著背一背，為學完本文後創編詩歌作準備。
（二）直接揭題，導入新課。
那么，本節課，我們就來學習第15課《畫風》，板書課題。
（三）然後複習生字詞，檢查上節課知識的掌握情況。