畫風教學設計

《畫風》教學設計 篇1

《畫風》第一課時

一、激趣

1.板書：風，這是什麼？齊讀“風”

我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？

今天我們學的課文就是：《畫風》 齊讀課題

二、質疑

讀了課題你想知道些什麼？（怎么畫風的？）

三、識字、寫字

1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？自己藉助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

（2）想辦法記生字

4.個別指導書寫

四、初學課文

1.朗讀課文，勾出3個小朋友畫風的方法。

指名說，順序可亂。

2.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

3.喜歡這3個小朋友嗎？為什麼？

小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善於觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能幹。我們要向他們學習。

《畫風》第二課時

一、整體把握、理解

同學們，今天我們來繼續學習15課《畫風》（出示課題），還記得么？宋濤、趙小藝、陳丹是怎樣畫風的？

學生回答

師貼上：  ---------旗子

彎彎的小樹

斜斜的雨絲

---------風車

同學們，大家來看看這些詞語，哪個詞語更能讓你具體生動地感受到“風”的存在？為什麼呢？（學生回答）喔，原來用了這樣的詞，能生動形象地讓我們感受到“風”，那聰明的你能給旗子和風車加上怎樣的詞語同樣會變得如此生動形象，仿佛置身於“風”中呢？

《畫風》優秀教學設計 篇1

教學目標：

1.有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、忽、會正確書寫“丹、宋、藝”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、初步鍛鍊學生的表達能力，想像能力。

重點難點：

1、重點：認字。

2、難點：朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

一、導入新課

師：今天，我給大家帶來了三個新朋友，想認識他們嗎？（課件展示），我來給大家介紹一下，他們是――宋濤、陳丹和趙小藝（課件人名逐個出現）。我們來跟他們打個招呼吧。

師：你好，宋濤（陳丹、趙小藝），很高興認識你。誰還想跟他們打招呼呢？

生：打招呼，做自我介紹。

師扮宋濤等，做回答。

師：這三位小朋友聽說我們班的同學非常聰明，想出一個難題考考你們，你們敢不敢接受挑戰呢？

生：敢。

師：他們帶來的是一個謎語（課件出示），哪位小朋友知道謎底呢？這么多同學都知道呀，那大家一起說吧，謎底就是…………

生：風。

師：風是看不見摸不著的，那大家想過沒有，怎么樣才能把風畫下來呢？讓我們一起走進課文，看看這三位新朋友是怎么 畫 風 的。（課件出示課題）請同學們齊讀課題。

生：15、《畫風》。

二、初讀課文、學習生字

師：想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？請同學們快快打開課本66頁，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀的時候標出自然段，並畫出生字，一會比比哪個小朋友生字認的最準確。

15畫風教學設計 篇1

【學習目標】

1、有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

【教學方法】

小組合作學習法。

【課前準備】

生字詞卡片、圖畫、課件。

【教學過程】

一、繪畫設境，談話導入

老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰願意來畫？

老師還想畫風，怎么畫呢，誰願意告訴老師？學生自由發言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）

二、自讀課文，整體感知

1、初讀課文掃清生字障礙：

請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以採用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

讀中遇到不認識的字你有什麼辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。

2、請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。

3、準確朗讀課文，看看你讀懂了什麼。

三、自主實踐，互動感知

1、你讀課文時認識了哪些字？用什麼辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片並且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。

鞏固生字：

《畫風》教學設計 篇1

教學目標：

1.有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

2.分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4.學做生活的有心人，用心觀察和發現，懂得遇事要善於動腦筋想辦法。

教學重難點：

引導學生朗讀感悟文中小朋友的創意，同時提高學生積累運用語言的能力。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、激趣

1、猜謎：今天老師給大家帶來了個謎語-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。

2、是啊，風看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風，是誰呢？（課件出示）請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。

請同學們來跟他們打個招呼吧，教師先示範。

拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現了。

你們有什麼好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）

二、讀文

1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢？請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。

2、學生自由讀文。

3、他們到底是怎么畫風的呢？請同學們默讀課文，用筆畫出來吧。

4、交流。

5、課件出示三幅畫，現在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。

指導朗讀

6、小組合作分角色朗讀。

7、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什麼？

《畫風》教學設計 篇1

教學目標：

1.有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

2.分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4.學做生活的有心人，用心觀察和發現，懂得遇事要善於動腦筋想辦法。

教學重難點：

引導學生朗讀感悟文中小朋友的創意，同時提高學生積累運用語言的能力。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、激趣

1、猜謎：今天老師給大家帶來了個謎語-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。

2、是啊，風看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風，是誰呢？（課件出示）請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。

請同學們來跟他們打個招呼吧，教師先示範。

拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現了。

你們有什麼好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）

二、讀文

1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢？請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。

2、學生自由讀文。

3、他們到底是怎么畫風的呢？請同學們默讀課文，用筆畫出來吧。

4、交流。

5、課件出示三幅畫，現在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。

指導朗讀

6、小組合作分角色朗讀。

7、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什麼？

畫風教學設計 篇1

【學習目標】

1、有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

【教學方法】

小組合作學習法。

【課前準備】

生字詞卡片、圖畫、課件。

【教學過程】

第一課時

一、導趣

1、板書：風，這是什麼？齊讀“風”。

哪些小朋友知道有關風是詩句？指名說。

2、關於風，你還知道哪些知識？ 指名說

3、我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？

今天我們學的課文就是：畫風。

齊讀課題。

二、質疑

讀了課題你想知道些什麼？（怎么畫風的？）

三、識字

1、在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？是誰呢？自己藉助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字：

⑴讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

⑵怎么住這生字的？

讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什麼？

還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫後兩排生字。同桌相互欣賞。

其他字怎么記？

4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。

《畫風》教學設計 篇1

【教學目標】

1、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3、培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

【教學重點】朗讀感悟文中小朋友的創意。

【教學難點】培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

【教具準備】多媒體課件。

【學具準備】繪畫紙，水彩筆。（或蠟筆、油畫棒）

【教學過程】

一、複習導入

在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們又來到了我們的課堂，（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）

二、自主探究

1、現在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機出示）

宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

師相機指導：

同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！

（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然後按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏雲，但是只畫了直直落下的雨絲）

我畫得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）

《畫風》教學設計 篇1

教學目標

1.認讀7個生字。會寫12個字。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.培養仔細觀察、善於思考的品質。

教學重難點感悟課文中小朋友仔細觀察、善於思考的行為和思維品質。

教學過程

第 一 課 時

一、導入

咱們今天舉行一場畫畫比賽怎么樣？想參加嗎？請你拿出紙筆，聽我的描述，邊聽邊想像作畫。

藍藍的天上飄著朵朵白雲，遠處有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋後種著果樹、鮮花，一條小溪從門前流過。一陣微風吹過，哇，好香呀！這真是“香風”呀！同學們你們畫出這陣香風了嗎？這風看不見，摸不著，怎么畫呀？

有三個聰明的小朋友想加入我們，和我們一起畫風，你們歡迎嗎？現在就請出這三位小朋友。今天我們就和這三位小朋友一起來《畫風》。板書課題。想知道他們叫什麼嗎？讀讀課文你就能找到。請快速讀文，圈出他們的名字。

二、學習生字

1、自己藉助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

3、他們是宋濤、陳丹、趙小藝。咱們和他們打個招呼吧，作簡要的自我介紹。

4、出示單獨的生字：這就是我們這一課所要學的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

（2）怎么記住這些生字的？想一想，找一找，這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了？

請趙春扉同學說一說如何記住“趙”字，想讓其他小朋友記住你的姓嗎？

《畫風》教學設計 篇1

學習目標

1.有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4.了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

教學方法　小組合作學習法。

課前準備　生字詞卡片、圖畫、課件

教學過程

一、繪畫設境，談話導入

老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰願意來畫？

老師還想畫風，怎么畫呢，誰願意告訴老師？學生自由發言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）

二、自讀課文，整體感知

1.初讀課文掃清生字障礙。

請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以採用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

讀中遇到不認識的字你有什麼辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。

2.請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。

3.準確朗讀課文，看看你讀懂了什麼。

三、自主實踐，互動感知

1.你讀課文時認識了哪些字？用什麼辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片並且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。

鞏固生字：

《畫風》教學設計 篇1

第一課時

教學目標

1、認識本課6個生字，會讀多音字“桿、轉”。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受文本中三個小朋友的聰明，懂得事物之間的相互聯繫，明白遇事要多動腦筋想辦法。

課前準備

田字格、課件、人物頭像、三幅風畫

教學預設

一、課前交流

1、談話：哇，一個個都這么有精神，又和你們一起學習了，真高興！上課之前，老師想先了解一下，《畫風》這篇課文你讀了幾次呢？（指名說。）3—5個。

（預設評價：①是一個愛讀書的孩子。 ②這個習慣真好。）

2、配樂朗誦：想知道俞老師讀了幾次嗎？我讀了整整20次，反反覆覆，一次又一次地讀，一邊讀一邊想，讀著讀著，我們心中就產生了一種情感，後來我就寫了一首詩，想看嗎？（點擊cai）念給你們聽聽，好嗎？

（配樂朗誦：風來了。）

3、營造氛圍：喜歡嗎？（喜歡）其實寫詩並不難，俞老師寫下這首詩，就是因為多讀課文，且一邊讀一邊想，大家多讀課文，也一定能寫詩，還能比俞老師寫得精彩呢！因為有人說，你們是天生的詩人。這節課有你們這群小詩人，咱們一定會學得很快樂，是嗎？

二、導入新課，趣味識字

1、大家都在上課前預習了課文，讀了課文，你認識了哪三位新朋友？

（1）指名說。宋濤、陳丹、趙小藝（課件出示）

（2）指名讀。誰願意來和他們打聲招呼？

預設評價：

a、翹舌音都讀準了，趙小藝聽了真開心。

b、“陳丹”有一點不滿意，“陳”字得注音翹舌、前鼻呢，再來一次。