氣候教學設計

一、教學目標

［一］知識與能力

1.學會分析緯度位置對氣候的影響。

2.了解地球運動對氣候的影響。

3.培養讀圖、填圖、析圖、繪圖的能力，把學到的知識運用到實際生活中，並能靈活運用。

［二］過程與方法

創設情境，目標問題化，通過教師啟發，引導學生獨立思考，運用讀圖分析法、討論法、歸納法，解決本節課的重點和難點，達到教學目標。

［三］德育目標

1.培養學生學科學、用科學、愛科學的探索精神。

2.培養學生理論聯繫實際的能力，樹立氣候變化的全球觀念及關心環境從我做起的情感態度價值觀。

二、教學重點

地球運動對氣候的影響

三、教學難點

緯度位置對氣候的影響

四、教具準備

板圖、課本插圖、地球儀、手電筒

五、教學課時

第一課時

六、教學過程

（導入新課）通過前面兩節課的學習，我們了解了世界各地氣溫與降水的千差萬別。那么大家是否考慮過，是什麼原因造成了這些差別呢？今天，我們就一起來學習影響氣候的主要因素。

第四節 影響氣候的主要因素。(板書)

一、地球的形狀與氣候(板書)

1.請同學們回顧一下：從早晨到中午再到晚上，感受到的氣溫的變化是怎樣？(早晨冷、中午熱、晚上冷)

2.設問：為什麼早晨、晚上冷，中午熱呢？(早晨、晚上和中午太陽的照射角度不同)

3.用手電筒從不同的角度照射牆壁：先直射，後斜射，引導學生觀察牆壁上光線明亮程度的不同。問：觀察到了什麼現象？

(牆面上光照明暗程度不同：直射時光束明亮而集中，斜射時光束分散而暗淡)

4.有誰觀察到或能解釋是什麼原因造成這樣的差異？(手電筒照射的角度不同)

一、課程描述

教學內容分析：本節教材內容有兩個主線，一個是氣候資源的特點，包括作為資源的共性以及自身的特性，二是氣候資源的利用，具體圍繞農業和建築兩個部門展開分析。我們說自然界存在客觀的規律，不以人的意志為轉移和改變，人類要對自然資源加以利用，必須充分發揮人的主觀能動性，認識自然資源自身的客觀規律，即掌握並遵循氣候資源的一些規律和特徵，才談得上正確、合理利用氣候資源，才能獲得最大、最優的社會、經濟效益。所以先要講清氣候資源的共性和特性，在此基礎上，就人類的各個生產活動（部門）重點探究如何正確、合理的利用氣候資源。

--思路：由於本課內容十分接近生活，而且桐廬中學學生的原有認知結構較完善、面較廣、綜合素質相對優秀，故選擇以奧蘇貝爾的“有意義接受教學”理論為基礎，採用以“教”為主的教學模式較為合理，並適當提供學生展現主體地位的天地，運用貼近生活的感性直觀教法，從學生生活入手來化難為易，並重點突破氣候資源在各個部門（特別是農業和建築業方面）的利用。這對於培養學生在生活中發現地理問題、學習生活中的地理知識有較大的幫助。

教學主要手段：多媒體

教學時間：1課時

二、教學過程

導入新課：冬季來了，天氣是越來越冷了，同學們學習累了一天，晚上回到家最希望的是什麼？要是睡覺以前能洗個澡、而且是熱水澡那就更好了！或者用熱水洗個腳也是蠻舒服的。那同學們想想看，你會用什麼方法加熱冷水？哪種方式最經濟實惠、方便而且環保？

圖片設疑：出示“自動跟蹤式太陽能熱水器”圖，問：這是什麼裝置？這個太陽能熱水器與我們通常看到的太陽能熱水器有什麼不同？

素質教育目標

(一)知識訓練點

1.了解南極惡劣的氣候條件及其對全球氣候的影響。

2.理清文章的說明順序，理解安排說明順序的依據。

3.弄清文章運用的說明方法及其作用。

4.體會說明文語言的嚴謹、周密。

(二)能力訓練點

訓練學生的概括能力、邏輯思維能力和語言表達能力。

(三)德育滲透點

1.關注生存環境，做地球的主人。

2.樹立熱愛科學、獻身科學的志向。

(四)德育滲透點

領略大自然的神秘，感受作者為極地事業奮鬥不止的精神美。

學法引導

1.理清本文的說明層次。

2.結合課後練習，引導學生體會本文比喻句的說理作用。

3.總結本文的說明方法。

4.運用學過的地理知識理解南極影響全球氣候變化。

重點、難點、疑點及解決辦法

重點：

1.本文重點說明的是什麼，用了怎樣的說明順序。

2.本文最突出的說明方法——數字說明及其作用。

難點：

有關海洋和大氣循環的科學知識。

解決辦法：

寓教於樂，化難為易，調動學生自主學習的積極性。

課時安排

2課時

教具學具準備

投影儀，多媒體，有關南極的資料片。

師生互動活動設計

1.開展“我當小老師”的活動，讓學生自選自己理解最準確的一點知識，有理有據有序地給大家講解。

2.蒐集有關南極的資料。

教學步驟 

第一課時

導人新課

先用多媒體放映南極科學考察方面的材料，讓學生對南極有個感性的認識。然後請同學發言，談各自對南極的了解，對南極科學考察意義的認識。

{一)明確目標

1.熟讀課文，掌握表意凝練的詞語。

2.把握課文說明的科學知識。

3.理清本課的說明層次。

(二)整體感知

1.默讀全文，找出表意凝練的詞語，初步感知文章內容。

天氣和氣候 教學設計 篇1

天氣和氣候 7.8 磅 0 2

天氣和氣候

【教學重點】天氣預報圖的使用、天氣與氣候的區別

【教學手段】

錄像：天氣預報

計算機課件：（1）世界主要城市天氣預報；（2）天氣形勢圖；（3）各種常用的天氣符號圖；（4）風向示意圖；（5）氣象觀測儀器----百葉箱、溫度計；（6）天氣與氣候的區別與聯繫圖。

【教學過程】

（引課出示投影片1）你能夠從投影片中讀出哪些內容？

中央氣象台城市天氣預報：xx年  05月 28日 20時 至05月29日 20時 

城市

天氣和氣候 7.8 磅 0 2

天氣和氣候

【教學重點】天氣預報圖的使用、天氣與氣候的區別

【教學手段】

錄像：天氣預報

計算機課件：（1）世界主要城市天氣預報；（2）天氣形勢圖；（3）各種常用的天氣符號圖；（4）風向示意圖；（5）氣象觀測儀器----百葉箱、溫度計；（6）天氣與氣候的區別與聯繫圖。

【教學過程 】

（引課出示投影片1）你能夠從投影片中讀出哪些內容？

中央氣象台城市天氣預報：2002年  05月 28日 20時 至05月29日 20時 

城市

天氣和氣候 7.8 磅 0 2

天氣和氣候

【教學重點】天氣預報圖的使用、天氣與氣候的區別

【教學手段】

錄像：天氣預報

計算機課件：（1）世界主要城市天氣預報；（2）天氣形勢圖；（3）各種常用的天氣符號圖；（4）風向示意圖；（5）氣象觀測儀器----百葉箱、溫度計；（6）天氣與氣候的區別與聯繫圖。

 
【教材分析】
本節內容是在以學完氣溫和降水兩個氣候組成要素基礎上，從聯繫生活、生產實際出發，使學生理解氣候有關知識。教材借前兩節課的學習，一方面使學生認識到世界氣候的地區差異大，另一方面使學生了解了世界主要氣候類型及其分布情況，教材通過對氣溫和降水的主要影響因素—緯度位置、海陸位置、地形的分析，來說明分析影響氣候的主要因素。在依據教材內容設計活動，使學生在活動中體會各因素對氣候的影響。本章最後一個標題“氣候對人類活動的影響”與開頭的“天氣及其影響”首尾呼應，從中強化人地關係這一主題。教材在該內容上主要抓住兩各方面：以實例分析說明，一是不同地區氣候差異導致人類活動的差異，以培養學生地域觀念；另一方面是同一地區氣候異常變化對人類活動的影響，以培養災害意識。教材注重以活動為主、討論氣候變暖為題，使學生認識人類活動也能對氣候產生負面影響。總之，《世界的氣候》一節既作為對全章內容的歸納、綜合，又是對全章內容的總結，居本章的核心地位。本節內容的學習，更為今後學習區域地理打下堅實的基礎。
【教學目標】
知識與技能：1.使學生認識世界氣候的地區差異大及其複雜多樣。 2.學生能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區。3.舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。
過程與方法：利用多媒體創設情境來引起學生興趣，通過學生對圖片、地圖、圖表、閱讀材料、蒐集的諺語、詩詞等地理信息的提取，教師引導學生以描述、對比、實例分析說明、推理、歸納、討論等形式進行自主探究學習，培養學生要善於運用已學知識去分析解決新知識的綜合能力。實現本節課的教學目標。

天氣和氣候 7.8 磅 0 2

天氣和氣候

【教學重點】天氣預報圖的使用、天氣與氣候的區別

【教學手段】

錄像：天氣預報

計算機課件：（1）世界主要城市天氣預報；（2）天氣形勢圖；（3）各種常用的天氣符號圖；（4）風向示意圖；（5）氣象觀測儀器----百葉箱、溫度計；（6）天氣與氣候的區別與聯繫圖。

天氣和氣候 7.8 磅 0 2

天氣和氣候

【教學重點】天氣預報圖的使用、天氣與氣候的區別

【教學手段】

錄像：天氣預報

計算機課件：（1）世界主要城市天氣預報；（2）天氣形勢圖；（3）各種常用的天氣符號圖；（4）風向示意圖；（5）氣象觀測儀器----百葉箱、溫度計；（6）天氣與氣候的區別與聯繫圖。

教學內容
《義務教育課程標準實驗教科書•地理》（人教版）七年級上冊的《地理》第三章《天氣與氣候》的第四節《世界的氣候》的最後一個內容《氣候與人類活動的影響》。
學情與教材分析
本課題是學生學完第三章《天氣與氣候》的基礎上體現“氣候與人類的關係” 的認知點，是本章的知識、能力、情感的一個小結，是密切聯繫生活，把知識運用到生活中，培養學生學習興趣的重要內容，是體現新課程標準重要理念的關鍵部分。我把《氣候與人類活動的影響》與《鄉土地理》結合起來教學，力求以實例活動改變說教的方式，以學生活動為主，全面地深化學生對“氣候與人類活動的關係”的認識。我在氣候災害教學中著重以鄉土氣候災害為實例，引導學生討論防災、減災措施及存在的問題。
設計思想
根據《全日制義務教育地理課程標準》中，本課題要求是：“舉出日常生活中和實例，說出氣候對生產和生活的影響。”在《鄉土地理》課程標準中的要求是：“舉例介紹家鄉的主要自然災害及防災、減災舉措與存在的問題。”本課題主要學習自然災害中的氣候(天氣)災害。結合自身特點和學校實際教學條件，把《氣候與人類活動的影響》與《鄉土地理》課程標準中對氣候災害的要求結合起來教學，以鄉土氣候為實例開展教學，體現了學生“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”的理念。
加德納的多元智慧型理論認為，人的智慧型是多元的，智力開發是多元的，學習方式是多樣的，只有尋求適合自己的學習方式效益才是最高的。本課教學過程中擬實驗學生學習方式的改變。本堂課突出以下學習方法的的實踐：

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天氣和氣候

【教學重點】天氣預報圖的使用、天氣與氣候的區別

【教學手段】

錄像：天氣預報

計算機課件：（1）世界主要城市天氣預報；（2）天氣形勢圖；（3）各種常用的天氣符號圖；（4）風向示意圖；（5）氣象觀測儀器----百葉箱、溫度計；（6）天氣與氣候的區別與聯繫圖。

【教學過程 】

（引課出示投影片1）你能夠從投影片中讀出哪些內容？

中央氣象台城市天氣預報：2002年  05月 28日 20時 至05月29日 20時 

城市

天氣和氣候 7.8 磅 0 2

天氣和氣候

【教學重點】天氣預報圖的使用、天氣與氣候的區別

【教學手段】

錄像：天氣預報

計算機課件：（1）世界主要城市天氣預報；（2）天氣形勢圖；（3）各種常用的天氣符號圖；（4）風向示意圖；（5）氣象觀測儀器----百葉箱、溫度計；（6）天氣與氣候的區別與聯繫圖。

【教學過程 】

（引課出示投影片1）你能夠從投影片中讀出哪些內容？

中央氣象台城市天氣預報：2002年  05月 28日 20時 至05月29日 20時 

城市