雨巷教學設計

《雨巷》教學設計 篇1

下面我將從說教材、說教學目標、說教法與學法、說教學過程四個方面進行說明。

㈠說教材。

《雨巷》是戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優美的意境，表達了內心的落寞、惆悵的情緒。

《雨巷》編排在必修1第一單元的第二課，屬於精讀課文。第一單元還選取了毛澤東、郭沫若、徐志摩幾位現代詩人的代表作品。學生可以藉此體會、比較、鑑別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，符合新課改特別關注學生多方位情感體驗要求，使學生能夠受到詩歌美的薰陶。

㈡教學目標。

⑴知識與能力。

① 通過誦讀，培養學生對詩的感悟力和理解力，培養審美情趣。

② 感知詩歌的意象及其象徵意義，把握作者要表達的思想感情。學習從意象入手分析鑑賞詩歌的方法。這既是本課的重點又是本課的難點。

③ 培養學生學以致用的能力，通過介紹與《雨巷》相關的資料，能夠開闊眼界與思路，激發學生的創新能力。

⑵過程與方法

①本詩教學按“走進雨巷 激趣導入→彷徨雨巷  熟讀頓悟→感悟雨巷 合作探究→走出雨巷 拓展延伸”的過程進行。

②學生以自主合作探究的方式研究詩歌形式的音樂美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。

③通過介紹《雨巷》的衍生藝術作品，進一步激發學生的學習熱情，培養其發散思維。

⑶情感態度和價值觀

①通過朗讀品鑑，從作品中進入作者的精神世界，體會詩人憂鬱惆悵的情懷。

《雨巷》教學設計 篇1

下面我將從說教材、說教學目標、說教法與學法、說教學過程四個方面進行說明。

㈠說教材。

《雨巷》是戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優美的意境，表達了內心的落寞、惆悵的情緒。

《雨巷》編排在必修1第一單元的第二課，屬於精讀課文。第一單元還選取了毛澤東、郭沫若、徐志摩幾位現代詩人的代表作品。學生可以藉此體會、比較、鑑別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，符合新課改特別關注學生多方位情感體驗要求，使學生能夠受到詩歌美的薰陶。

㈡教學目標。

⑴知識與能力。

① 通過誦讀，培養學生對詩的感悟力和理解力，培養審美情趣。

② 感知詩歌的意象及其象徵意義，把握作者要表達的思想感情。學習從意象入手分析鑑賞詩歌的方法。這既是本課的重點又是本課的難點。

③ 培養學生學以致用的能力，通過介紹與《雨巷》相關的資料，能夠開闊眼界與思路，激發學生的創新能力。

⑵過程與方法

①本詩教學按“走進雨巷 激趣導入→彷徨雨巷  熟讀頓悟→感悟雨巷 合作探究→走出雨巷 拓展延伸”的過程進行。

②學生以自主合作探究的方式研究詩歌形式的音樂美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。

③通過介紹《雨巷》的衍生藝術作品，進一步激發學生的學習熱情，培養其發散思維。

⑶情感態度和價值觀

①通過朗讀品鑑，從作品中進入作者的精神世界，體會詩人憂鬱惆悵的情懷。

《雨巷》教學設計 篇1

【教學重點】如何在賞析意境和體會情感的基礎上探索詩歌的內涵。

【教學難點】

調動學生從多角度鑑賞詩歌的藝術特色。【教學構想】

詩歌重在朗讀，體會情感，有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在通過反覆的朗讀體會詩中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩歌的內涵及藝術特色，激發學生學習詩歌的興趣，培養學生的詩歌鑑賞能力，豐富學生的情感世界。“詩無達詁。”在教學過程中應盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。

【課時安排】

1課時。

【教學步驟】

上課前發一張草稿紙給學生，讓學生隨時寫下自己的感受和體會以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節課或者課後探討。

一、導入課文

1、自由誦讀。

2、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來），邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗。讀一篇文章會受到情緒上的感染和精神上的影響，請2～3名同學用一句話說說自己的體驗和感受。教師也可以談談自己的整體感受。

3、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：

學習詩歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來，讀出技巧，讀出美感來。

⑴　請一位同學示範朗讀；

（教師和學生評點）

⑵　聽錄音范讀；

（提示學生看有沒有新的感受，記在紙上）

⑶　學生再讀。

（可齊讀，儘量模仿范讀的節奏和技巧，體會感情）

二、進入詩歌

1、探究詩歌鑑賞的一些方法：

我們前面學了幾首詩歌，做題也見過很多詩歌鑑賞的題型，你是怎樣閱讀鑑賞一首詩歌的？你覺得應該從哪些方面入手？

《雨巷》教學設計 篇1

【教學重點】如何在賞析意境和體會情感的基礎上探索詩歌的內涵。

【教學難點】

調動學生從多角度鑑賞詩歌的藝術特色。【教學構想】

詩歌重在朗讀，體會情感，有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在通過反覆的朗讀體會詩中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩歌的內涵及藝術特色，激發學生學習詩歌的興趣，培養學生的詩歌鑑賞能力，豐富學生的情感世界。“詩無達詁。”在教學過程中應盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。

【課時安排】

1課時。

【教學步驟】

上課前發一張草稿紙給學生，讓學生隨時寫下自己的感受和體會以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節課或者課後探討。

一、導入課文

1、自由誦讀。

2、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來），邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗。讀一篇文章會受到情緒上的感染和精神上的影響，請2～3名同學用一句話說說自己的體驗和感受。教師也可以談談自己的整體感受。

3、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：

學習詩歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來，讀出技巧，讀出美感來。

⑴　請一位同學示範朗讀；

（教師和學生評點）

⑵　聽錄音范讀；

（提示學生看有沒有新的感受，記在紙上）

⑶　學生再讀。

（可齊讀，儘量模仿范讀的節奏和技巧，體會感情）

二、進入詩歌

1、探究詩歌鑑賞的一些方法：

我們前面學了幾首詩歌，做題也見過很多詩歌鑑賞的題型，你是怎樣閱讀鑑賞一首詩歌的？你覺得應該從哪些方面入手？

【教學重點】如何在賞析意境和體會情感的基礎上探索詩歌的內涵。
【教學難點】
調動學生從多角度鑑賞詩歌的藝術特色。【教學構想】
詩歌重在朗讀，體會情感，有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在通過反覆的朗讀體會詩中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩歌的內涵及藝術特色，激發學生學習詩歌的興趣，培養學生的詩歌鑑賞能力，豐富學生的情感世界。“詩無達詁。”在教學過程中應盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。
【課時安排】
1課時。
【教學步驟】
上課前發一張草稿紙給學生，讓學生隨時寫下自己的感受和體會以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節課或者課後探討。
一、導入課文
1、自由誦讀。
2、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來），邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗。讀一篇文章會受到情緒上的感染和精神上的影響，請2～3名同學用一句話說說自己的體驗和感受。教師也可以談談自己的整體感受。
3、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：
學習詩歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來，讀出技巧，讀出美感來。
⑴　請一位同學示範朗讀；
（教師和學生評點）
⑵　聽錄音范讀；
（提示學生看有沒有新的感受，記在紙上）
⑶　學生再讀。
（可齊讀，儘量模仿范讀的節奏和技巧，體會感情）
二、進入詩歌
1、探究詩歌鑑賞的一些方法：
我們前面學了幾首詩歌，做題也見過很多詩歌鑑賞的題型，你是怎樣閱讀鑑賞一首詩歌的？你覺得應該從哪些方面入手？
（教師與學生共同探討，可進行小組討論，形成小組意見，通過代表交流，教師做適當的補充。教師應著重引導而不是講解，並且善於激發學生的疑問。為避免場面失控或者意外情況發生，影響課堂氣氛或教學質量，教師應該準備好以下素材備用。）

 下面我將從說教材、說教學目標、說教法與學法、說教學過程四個方面進行說明。
㈠說教材。
《雨巷》是戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優美的意境，表達了內心的落寞、惆悵的情緒。
 《雨巷》編排在必修1第一單元的第二課，屬於精讀課文。第一單元還選取了毛澤東、郭沫若、徐志摩幾位現代詩人的代表作品。學生可以藉此體會、比較、鑑別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，符合新課改特別關注學生多方位情感體驗要求，使學生能夠受到詩歌美的薰陶。
㈡教學目標。
⑴知識與能力。
① 通過誦讀，培養學生對詩的感悟力和理解力，培養審美情趣。
② 感知詩歌的意象及其象徵意義，把握作者要表達的思想感情。學習從意象入手分析鑑賞詩歌的方法。這既是本課的重點又是本課的難點。
③ 培養學生學以致用的能力，通過介紹與《雨巷》相關的資料，能夠開闊眼界與思路，激發學生的創新能力。
⑵過程與方法
①本詩教學按“走進雨巷 激趣導入→彷徨雨巷  熟讀頓悟→感悟雨巷 合作探究→走出雨巷 拓展延伸”的過程進行。
②學生以自主合作探究的方式研究詩歌形式的音樂美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。
③通過介紹《雨巷》的衍生藝術作品，進一步激發學生的學習熱情，培養其發散思維。
⑶情感態度和價值觀
①通過朗讀品鑑，從作品中進入作者的精神世界，體會詩人憂鬱惆悵的情懷。
②通過推薦《雨巷》的衍生藝術作品，培養學生熱愛藝術，熱愛生活的感情。

《雨巷》教學設計示例 篇1

教學目標

1.通過意象把握意境。

2.體會“丁香姑娘”的象徵義

教學設計

（一）教學難點、重點

1.學習象徵的用法

2.體會本文的象徵意義

（二）教學方式：感悟法、朗讀法、啟發式

（三）課時安排：2課時

（四）預習要求：熟讀課文

第一課時

一、教學內容

1.通過朗讀來細細品味本文

2.通過細節進一步體驗感知

二、教學步驟

（一）讀課文，談談你對這首詩的感受。

（二）聽錄音，再談談你的感覺。

（三）放背景音樂，共同朗讀體會。

我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我們被這種感覺控制住了。

這首詩很美。為什麼讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品嗎?對。每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。

（三）由意象體驗意境

我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。我們也認定了這首詩是美的。那么，我們的感覺和體驗是如何獲得的?我們為什麼認為它很美呢? （意象）

意象：雨巷。我。丁香。姑娘。太息般的眼光。頹圮的籬牆……（由這些意象，結合本詩說一段話）

他很孤獨，也很寂寞，在綿綿的細雨中，“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”。在這樣陰鬱而孤寂的環境裡，他心裡懷著一點朦朧而痛苦的希望：“希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘”。這個姑娘被詩人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”，但是也有“丁香一樣的憂愁”。她的內心充滿了“冷漠”“淒清”和“惆悵”。她和詩人一樣，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。而且，她竟是默默無言，“像夢一般地”從自己身邊飄過去了，走盡了這寂寥的雨巷。

《雨巷》教學設計示例 篇1

教學目標

1.通過意象把握意境。

2.體會“丁香姑娘”的象徵義

教學設計

（一）教學難點、重點

1.學習象徵的用法

2.體會本文的象徵意義

（二）教學方式：感悟法、朗讀法、啟發式

（三）課時安排：2課時

（四）預習要求：熟讀課文

第一課時

一、教學內容

1.通過朗讀來細細品味本文

2.通過細節進一步體驗感知

二、教學步驟

（一）讀課文，談談你對這首詩的感受。

（二）聽錄音，再談談你的感覺。

（三）放背景音樂，共同朗讀體會。

我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我們被這種感覺控制住了。

這首詩很美。為什麼讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品嗎?對。每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。

（三）由意象體驗意境

我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。我們也認定了這首詩是美的。那么，我們的感覺和體驗是如何獲得的?我們為什麼認為它很美呢? （意象）

意象：雨巷。我。丁香。姑娘。太息般的眼光。頹圮的籬牆……（由這些意象，結合本詩說一段話）

他很孤獨，也很寂寞，在綿綿的細雨中，“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”。在這樣陰鬱而孤寂的環境裡，他心裡懷著一點朦朧而痛苦的希望：“希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘”。這個姑娘被詩人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”，但是也有“丁香一樣的憂愁”。她的內心充滿了“冷漠”“淒清”和“惆悵”。她和詩人一樣，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。而且，她竟是默默無言，“像夢一般地”從自己身邊飄過去了，走盡了這寂寥的雨巷。