內能教學設計

《內能》教學設計 篇1

教學目標知識目標

知道內能的兩個作用.能力目標

能列舉生產和生活中套用內能的實例.情感目標

感受到內能的利用和科技發展的聯繫. 教學建議教材分析

教材提出問題入手，引入了內能是怎樣使用的，並指出了利用內能來加熱，列舉實例說明了很多利用內能的例子，又重點分析了利用內能取暖的發展過程，並聯繫環境保護等分析了這個發展過程.

教材直接談到利用內能還可以做功，用實驗證明了內能能夠做功，並分析了這個實驗，能表現出熱機中能量轉化的基本過程，又闡明了利用這個實驗的原理可以製造出熱機，並說明了熱機的發明及其改進對現代工業的影響.教法建議

本節教學要聯繫大量的科技資料，“利用內能來加熱”比較直觀，可以讓學生從提供的資料中分析，並從某個方面上敘述內能利用的發展情況，例如分析課本上提到的“用內能來取暖”的發展情況.本內容的教學要注意緊密結合實際情況，學習生產生活中有益的利用內能的方法，對於不合理的利用要能提出建議.

“利用內能來做功”要注意實驗教學，從實驗中觀察現象，分析產生現象的原因，並聯繫實際思考實驗的作用和意義，教師可以提供大量的資料，學生從中分析和學習如何利用內能做功的，並從材料中體驗到科技的發展.

--方案【課題】內能的利用

【重難點】內能的兩個套用：利用內能來加熱和利用內能來做功.從實驗中分析能量的轉化和聯繫實際的套用.

【教學過程設計】

一.課程引入

方法1、聯繫上一節的內容，知道了人類利用燃料燃燒獲得大量的內能，那么人們是如何利用這些內能的呢？可以提供資料，學生閱讀，知道內能的一個重要的套用是用來加熱.

教學目標知識目標
知道內能的兩個作用.能力目標
能列舉生產和生活中套用內能的實例.情感目標
感受到內能的利用和科技發展的聯繫. 教學建議教材分析
教材提出問題入手，引入了內能是怎樣使用的，並指出了利用內能來加熱，列舉實例說明了很多利用內能的例子，又重點分析了利用內能取暖的發展過程，並聯繫環境保護等分析了這個發展過程.
教材直接談到利用內能還可以做功，用實驗證明了內能能夠做功，並分析了這個實驗，能表現出熱機中能量轉化的基本過程，又闡明了利用這個實驗的原理可以製造出熱機，並說明了熱機的發明及其改進對現代工業的影響.教法建議
本節教學要聯繫大量的科技資料，“利用內能來加熱”比較直觀，可以讓學生從提供的資料中分析，並從某個方面上敘述內能利用的發展情況，例如分析課本上提到的“用內能來取暖”的發展情況.本內容的教學要注意緊密結合實際情況，學習生產生活中有益的利用內能的方法，對於不合理的利用要能提出建議.
“利用內能來做功”要注意實驗教學，從實驗中觀察現象，分析產生現象的原因，並聯繫實際思考實驗的作用和意義，教師可以提供大量的資料，學生從中分析和學習如何利用內能做功的，並從材料中體驗到科技的發展.
  --方案【課題】內能的利用
【重難點】內能的兩個套用：利用內能來加熱和利用內能來做功.從實驗中分析能量的轉化和聯繫實際的套用.
【教學過程設計】
一.課程引入
方法1、聯繫上一節的內容，知道了人類利用燃料燃燒獲得大量的內能，那么人們是如何利用這些內能的呢？可以提供資料，學生閱讀，知道內能的一個重要的套用是用來加熱.

分子動理論和物體的內能·物體的內能  改變內能的兩種方法·教案  一、教學目標 1.在物理知識方面要求：（1）知道分子的動能，分子的平均動能，知道物體的溫度是分子平均動能大小的標誌。（2）知道分子的勢能跟物體的體積有關，知道分子勢能隨分子間距離變化而變化的定性規律。（3）知道什麼是物體的內能，物體的內能與哪個巨觀量有關，能區別物體的內能和機械能。（4）知道做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的，知道兩者的區別，了解熱功參量的意義。2.在培養學生能力方面，這節課中要讓學生建立：分子動能、分子平均動能、分子勢能、物體內能、熱量等五個以上物理概念，又要讓學生初步知道三個物理規律：溫度與分子平均動能關係，分子勢能與分子間距離關係，做功與熱傳遞在改變物體內能上的關係。因此，教學中著重培養學生對物理概念和規律的理解能力。3.滲透物理學方法的教育：在分子平均動能與溫度關係的講授中，滲透統計的方法。在分子間勢能與分子間距離的關係上和做功與熱傳遞關係上都要滲透歸納推理方法。二、重點、難點分析1.教學重點是使學生掌握三個概念（分子平均動能、分子勢能、物體內能），掌握三個物理規律（溫度與分子平均動能關係、分子勢能與分子之間距離關係、熱傳遞與功的關係）。2.區分溫度、內能、熱量三個物理量是教學上的一個難點；分子勢能隨分子間距離變化的勢能曲線是教學上的另一難點。三、教具1.壓縮氣體做功，氣體內能增加的演示實驗：圓形玻璃筒、活塞、硝化棉。2.幻燈及幻燈片，展示分子間勢能隨分子間距離變化而變化的曲線。四、主要教學過程（一）引入新課我們知道做機械運動的物體具有機械能，那么熱現象發生過程中，也有相應的能量變化。另一方面，我們又知道熱現象是大量分子做無規律熱運動產生的。那么熱運動的能量與大量的無規律運動有什麼關係呢？這是今天學習的問題。（二）教學過程的設計1.分子的動能、溫度物體內大量分子不停息地做無規則熱運動，對於每個分子來說都有無規則運動的動能。由於物體內各個分子的速率大小不同，因此，各個分子的動能大小不同。由於熱現象是大量分子無規則運動的結果，所以研究個別分子運動的動能是沒有意義的。而研究大量分子熱運動的動能，需要將所有分子熱運動動能的平均值求出來，這個平均值叫做分子熱運動的平均動能。學習布朗運動和擴散現象時，我們知道布朗運動和擴散現象都與溫度有關係，溫度越高，布朗運動越激烈，擴散也加快。依照分子動理論，這說明溫度升高后分子無規則運動加劇。用上述分子熱運動的平均動能來說明，就是溫度升高，分子熱運動的平均動能增大。如果溫度降低，說明分子熱運動的平均動能減小。因此從分子動理論觀點來看，溫度是物體分子熱運動的平均動能的標誌。“標誌”的含義是指物體溫度升高或降低，表示了物體內部大量分子熱運動的平均動能增大或減小。溫度不變，就表示了分子熱運動的平均動能不變。其他巨觀物理量如時間、質量、物質種類都不是分子熱運動平均動能的標誌。但是，溫度不是直接等於分子的平均動能。另一方面，溫度只與物體內大量分子熱運動的統計意義上的平均動能相對應，對於個別分子或幾十個、幾百個分子熱運動的動能大小與溫度是沒有關係的。我們知道，溫度這個物理量在巨觀上的意義是表示物體冷熱程度，而它又是大量分子熱運動平均動能大小的標誌，這是溫度的微觀含義。2.分子勢能分子間存在著相互作用力，因此分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。如果分子間距離約為10-10m數量級時，分子的作用力的合力為零，此距離為r0。