找駱駝教學設計

找駱駝教學設計 篇1

【學習目標】

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

師生分頭蒐集一些測試觀察能力的圖片，也可製成多媒體課件。

一、談話導入

《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發現了微生物。

今天要學習的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什麼呢？

1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、自由組合，分角色朗讀課文。

3、指名上台分角色朗讀課文。

4、學生簡要說說課文講了一件什麼事。

1、教師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢？下面我們細細讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎？

2、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。

老人看見了什麼

知道了什麼

3、每組推薦一人上台邊展示邊介紹。

4、師生評議。

1、請同學們對故事中的商人和老人分別發表個人的見解。

2、談談讀了這個故事後受到的啟發。

3、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

1、自由組合，構想故事中人物的神態、動作、語言特點，創作表演課本劇。

2、指名上台表演並評選最佳小演員。

【教學目標】

1.學會圍繞課題、同學的回答和課文內容的省略處提出問題，並通過反覆讀課文，與學習夥伴討論，解決問題。

《找駱駝》教學設計 篇1

《找駱駝》原文

從前，有個商人走失了一隻駱駝，他很多地方都沒找到，心裡很著急。這時候，他看見一位老人在前邊走，就趕上去問：“老人家，您看見沒看見一隻駱駝？”

老人說：“你問的那隻駱駝是不是左腳有點跛？”

“是的。”

“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？”

“不錯。”

“是不是缺了一顆牙齒？”

“對極了！您看到它往哪兒去了？”

老人說：“那我可不知道。”

商人忿忿地說：“別騙我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么知道得這么詳細？”

老人不緊不慢地說：“趕嘛生氣呢，聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深、左邊淺，就知道駱駝的腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至於駱駝往哪兒去了，你應該順著駱駝的腳印去找。”

商人聽了，照著老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。

《找駱駝》教學設計

（一）課程名稱：找駱駝

（二）課 型：新授課

課 時：1課時

（三）教學目標：

1、知識與能力：學會，並能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。

2、過程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。

3、情感態度與價值觀：理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯繫，才能找到解決問題的辦法這個道理。

（四）教學重難點：

重點：反覆讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確是觀察與推斷的結果。

《找駱駝》教學設計 篇1

【教學目標】

1.學會圍繞課題、同學的回答和課文內容的省略處提出問題，並通過反覆讀課文，與學習夥伴討論，解決問題。

2.通過比較和聯繫上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，並能根據提示語讀出不同的語氣。

3.讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

【教學重點】

1.了解商人的駱駝有哪些特點。老人是怎么發現這些特點的？

2.讀出人物的不同語氣。

【教學難點】老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。理解老人為什麼能指點商人找回駱駝？

【課前準備】

1.製作幻燈片課件：（1）課題，配背景；（2）“學習提示”上的兩個問題。

教學過程：

一、課前背古詩兩首

二、情境導入

師：老師這裡有兩團橡皮泥。請甲同學來按左邊這團橡皮泥，請你輕輕按。請乙同學來按右邊這團橡皮泥，請你用力按。（甲、乙兩名學生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）

師：請同學們猜猜，剛才他們各按了一個手指印，那么左右兩團橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什麼？（生答：不一樣深）

師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？（生回答）

師：同學們都很聰明。看來，今天的課一定能上得很好！

師：同學們見過駱駝嗎？駱駝長得什麼樣？有哪些本領？

生：駱駝身體高大，背上有駝峰，蹄又扁又平，蹄底有肉墊。有雙重眼瞼，不怕風沙；很耐饑渴，嗅覺靈敏，能嗅出遠處的水源，也能預感大風的到來。有“沙漠之舟”的美稱。

《找駱駝》教學設計 篇1

教學目標：

1.學會圍繞課題、同學的回答和課文內容的省略處提出問題，並通過反覆讀課文，與學習夥伴討論，解決問題。

2.通過比較和聯繫上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，並能根據提示語讀出不同的語氣。

3.讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

教學重點：

1.了解商人的駱駝有哪些特點。

2.讀出人物的不同語氣。

教學難點：

老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

教學流程：

一、談話揭題，整體感知，明確學習要點

師：今天我們一起來學習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學？

二、學習新課

（一）初讀課文

師：這是一則讀後會讓人變得更聰明的故事。請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之後請站起來讀第二遍，讀到第三遍的時候請用手勢表示一下。

師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內容？

（二）明確學習要點

師：為了幫助我們學習，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？ （生讀提示）

師：學習提示讓我們思考什麼問題？

（問題一：駱駝有什麼特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？） 師：這節課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

三、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一

師：現在我們先來解決第一個問題。請同學們讀一讀老人和商人談駱駝特點的對話，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。

《16 找駱駝》教學設計 篇1

【教材分析】

《找駱駝》這篇課文是人教課標版國小三年級語文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一隻駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終於找到了駱駝。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發，令人拍案叫絕。

【設計理念】

這組課文圍繞“觀察中的發現”這一專題組合來編排。眾所周知，觀察中要有發現，極為重要的就是要善於提出問題。因此，構思這一課文的教學，從語言文字學習的角度著眼，需要加強引導學生學會提問能力的培養。我以課文前“學習提示”中體現閱讀方法指導的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點以及老人是怎么知道駱駝的這些特點為主線展開學習。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，知道課文寫了一件什麼事。

3、體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。培養認真觀察、分析事物的良好習慣。

【教學重點】

反覆讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的`結果。

【教學難點】

理解老人為什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、謎語揭題，激發興趣

1、猜謎語：沙漠裡有隻船，船上背著兩座山，個子高又大，耐暑頂瓜瓜。

2、學生自由交流對駱駝的認識。

《16 找駱駝》教學設計 篇1

【學習目標】

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

師生分頭蒐集一些測試觀察能力的圖片，也可製成多媒體課件。

一、談話導入

《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發現了微生物。

今天要學習的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什麼呢？

1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、自由組合，分角色朗讀課文。

3、指名上台分角色朗讀課文。

4、學生簡要說說課文講了一件什麼事。

1、教師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢？下面我們細細讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎？

2、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。

老人看見了什麼

知道了什麼

3、每組推薦一人上台邊展示邊介紹。

4、師生評議。

1、請同學們對故事中的商人和老人分別發表個人的見解。

2、談談讀了這個故事後受到的啟發。

3、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

1、自由組合，構想故事中人物的神態、動作、語言特點，創作表演課本劇。

2、指名上台表演並評選最佳小演員。

【教學目標】

1、通過教師教授新字、詞，讓學生了解新字、詞的用法，並能造句。

2、讓學生學會分析線索，提高學生善於思考和分析的能力。

《找駱駝》教學設計 篇1

【學習目標】

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

師生分頭蒐集一些測試觀察能力的圖片，也可製成多媒體課件。

一、觀察畫面，激趣導入

1、教師引述：老師這裡有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

2、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

3、教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2、學生根據提示思考課文內容:

⑴　老師出示問題:

商人走失了一隻駱駝後，是怎么做的？

老人看到了什麼，知道了什麼？

⑵　教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

⑶　學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。

⑷　然後在交流中，把答案逐漸補齊。

1、啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以後的表現，你覺得他和老人的表現有什麼不同？先在小組裡和同學交換一下看法。

2、組織學生進行集體交流。交流要點：

⑴　這位商人走失了駱駝後，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。

⑵　這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

《找駱駝》教學設計 篇1

【教學目標】

1、通過教師教授新字、詞，讓學生了解新字、詞的用法，並能造句。

2、讓學生學會分析線索，提高學生善於思考和分析的能力。

3、通過課文的對話，培養學生“人與人”溝通的能力。

4、通過課文的學習，引導學生學習寫作啟事，從而培養學生具有批判性思考的能力。

【教學過程】

一、引入情境活動：提問、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有關。）

提問：

1、大家有丟失物品的經歷嗎？

2、你遺失過物品嗎？

3、你嘗試過尋找遺失的物品嗎？

4、結果如何？

故事：

在中國，有一位出色的警察局長，他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物，並有一個很機靈的頭腦去分析線索，再難再複雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個向他報案，說他們村裡的一台電機被人偷走了。局長接到這個信息後，馬上帶著他的助手趕赴現場。到達現場後，指著辦公室的角落說：“電機原來就放在這，現在被人偷去了。”局長問“你們的電機有多大？多重？”回答說：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重。”局長又問：“你們這兒有後門嗎？”說有，但是門已經很久沒有人使用了。局長問完話後，沉思了一會兒，便打開了後門，局長走出後門，發現了雪地上有一道長長的腳印，那腳印一深一淺。看完那些腳印後，他對說：“你們村有多少個年輕小伙子？”說：“我們村這么偏僻，大部分的年輕人都到城裡打工去了，只有九個留在村里。”局長請把這九個小伙子都叫來。聽了局長的話，不一會兒就把小伙子都叫來了。其中有一個走得較慢，他一拐一拐地走到局長的跟前。局長看了看這些年輕小伙子，指著那個腳有點跛的小伙子，說“其他人都可以走了，把他一人留下就行了。”那個小伙子一聽說要把自己留下，就大聲對說：“那電機可不是我偷的，你們千萬不要冤枉好人……”

【學習目標】

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。


【課前準備】

師生分頭蒐集一些測試觀察能力的圖片，也可製成多媒體課件。

一、談話導入

《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發現了微生物。

今天要學習的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什麼呢？


二、初讀課文

1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、自由組合，分角色朗讀課文。

3、指名上台分角色朗讀課文。

4、學生簡要說說課文講了一件什麼事。


三、細讀深究

1、教師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢？下面我們細細讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎？

2、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。

3、每組推薦一人上台邊展示邊介紹。

4、師生評議。


四、交流體會

1、請同學們對故事中的商人和老人分別發表個人的見解。

2、談談讀了這個故事後受到的啟發。

3、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。


五、情境表演

1、自由組合，構想故事中人物的神態、動作、語言特點，創作表演課本劇。

2、指名上台表演並評選最佳小演員。

【教學目標】

1、通過教師教授新字、詞，讓學生了解新字、詞的用法，並能造句。

2、讓學生學會分析線索，提高學生善於思考和分析的能力。

3、通過課文的對話，培養學生“人與人”溝通的能力。

4、通過課文的學習，引導學生學習寫作啟事，從而培養學生具有批判性思考的能力。
　

【教學過程】

一、引入情境活動：提問、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有關。）
提問：

1、大家有丟失物品的經歷嗎？

2、你遺失過物品嗎？

3、你嘗試過尋找遺失的物品嗎？

4、結果如何？

故事：

在中國，有一位出色的警察局長，他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物，並有一個很機靈的頭腦去分析線索，再難再複雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個向他報案，說他們村裡的一台電機被人偷走了。局長接到這個信息後，馬上帶著他的助手趕赴現場。到達現場後，指著辦公室的角落說：“電機原來就放在這，現在被人偷去了。”局長問“你們的電機有多大？多重？”回答說：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重。”局長又問：“你們這兒有後門嗎？”說有，但是門已經很久沒有人使用了。局長問完話後，沉思了一會兒，便打開了後門，局長走出後門，發現了雪地上有一道長長的腳印，那腳印一深一淺。看完那些腳印後，他對說：“你們村有多少個年輕小伙子？”說：“我們村這么偏僻，大部分的年輕人都到城裡打工去了，只有九個留在村里。”局長請把這九個小伙子都叫來。聽了局長的話，不一會兒就把小伙子都叫來了。其中有一個走得較慢，他一拐一拐地走到局長的跟前。局長看了看這些年輕小伙子，指著那個腳有點跛的小伙子，說“其他人都可以走了，把他一人留下就行了。”那個小伙子一聽說要把自己留下，就大聲對說：“那電機可不是我偷的，你們千萬不要冤枉好人……”