鄧稼先教學設計

《鄧稼先》教學設計 篇1

教學構想：

課文是一篇閱讀課文，是一篇回憶性散文，也是一篇典範的人物傳記。教師應通過閱讀指導，讓學生充分了解傳記文學的淵源和特點。

文章的作者是文章主人公的好友，是—位獲得1957年諾貝爾物理學獎的知名美籍華裔物理學家。作者站在友人的立場上,通過特殊的視角，將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出了人物不平凡的人生經歷和對民族的偉大貢獻；高度頌揚了偉大的愛國主義精神和獻身國防科學的崇高情懷。教師應將愛國主義情感和獻身科學事業的精神作為德育的重心，弘揚“文以載道”的創作宗旨。

文章在廣闊的歷史背景和重大的歷史事件中刻畫。人物，既增強了作品的人文底蘊，又突出了人物的人格魅力，深得以史繪人、以人勾史的人物傳記之奧妙，是傳記文學優秀藝術特色的傳承。教師不妨與被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》相聯繫，以實現知識的遷移與拓展。

教學過程 ：

一、複習導入

人物傳記是記錄，人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻與精神品質和高尚情操。今天，我們就來學習一篇介紹—位偉大科學家的作品。

(學生課堂自讀)

二、教師設問導讀

1.從教材第註解我們能體會些什麼?

提示：—切偉大的、為人類做出巨大貢獻的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而後已”的人。

故事—：錢學森召見鄧稼先，說“中國要放一個大爆竹，要你來做這個大爆竹。”當晚，稼先回去後與夫人通宵未眠。他只說，要去乾一件工作：“從今以後我的生命就交給了這個工作。家中的事和兩個孩子我是不能管了。”確實的，在稼先為國防大事獻身時，他的女兒照樣的下鄉和回城沒工作。

《鄧稼先》教學設計 篇1

鄧稼先 楊振寧

教學目標 ：

1、 理清作者的思路，深入理解課文的思想內容；

2、 了解鄧稼先的生平事跡，學習他的偉大精神；

3、 學習本文通過對比表現人物的寫作方法；

4、 積累“可歌可泣”“當之無愧”等詞語。

教學重點：理清作者的思路，深入理解課文的思想內容

教學難點 ：本文通過對比表現人物的寫作方法

課時安排：兩課時

教學過程 ：

第一課時

一、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。 

1.在寫鄧稼先以前，為什麼先概述我國近一百多年來的歷史? 

2.為什麼把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神

3.“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。

4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。

二、

1.讓同學們快速閱讀課文，先把認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來，然後按照“我發現……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準備精彩發言。 

2.同學們閱讀課文，然後發言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處： 

任人宰割

鞠躬盡瘁，死而後已

3.教師：請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然後按照“我發現……句子或段落寫得美妙，它的美妙在於……”的句式組織語言，準備再次閃亮登場發言。歸納學生髮言： 

《鄧稼先》教學設計 篇1

教學構想：

課文是一篇閱讀課文，是一篇回憶性散文，也是一篇典範的人物傳記。教師應通過閱讀指導，讓學生充分了解傳記文學的淵源和特點。

文章的作者是文章主人公的好友，是—位獲得1957年諾貝爾物理學獎的知名美籍華裔物理學家。作者站在友人的立場上,通過特殊的視角，將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出了人物不平凡的人生經歷和對民族的偉大貢獻；高度頌揚了偉大的愛國主義精神和獻身國防科學的崇高情懷。教師應將愛國主義情感和獻身科學事業的精神作為德育的重心，弘揚“文以載道”的創作宗旨。

文章在廣闊的歷史背景和重大的歷史事件中刻畫。人物，既增強了作品的人文底蘊，又突出了人物的人格魅力，深得以史繪人、以人勾史的人物傳記之奧妙，是傳記文學優秀藝術特色的傳承。教師不妨與被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》相聯繫，以實現知識的遷移與拓展。

教學過程 ：

一、複習導入

人物傳記是記錄，人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻與精神品質和高尚情操。今天，我們就來學習一篇介紹—位偉大科學家的作品。

(學生課堂自讀)

二、教師設問導讀

1.從教材第註解我們能體會些什麼?

提示：—切偉大的、為人類做出巨大貢獻的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而後已”的人。

故事—：錢學森召見鄧稼先，說“中國要放一個大爆竹，要你來做這個大爆竹。”當晚，稼先回去後與夫人通宵未眠。他只說，要去乾一件工作：“從今以後我的生命就交給了這個工作。家中的事和兩個孩子我是不能管了。”確實的，在稼先為國防大事獻身時，他的女兒照樣的下鄉和回城沒工作。

《鄧稼先》教學設計 篇1

《鄧稼先》教案

【教學目標 】

德育點：了解鄧稼先的生平事跡，深切體會鄧稼先的人品風貌，並學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

知識點：積累“可歌可泣”、“當之無愧”等詞語；學習對比表現人物的寫作方法。

能力點：理清作者思路，理解思想內容；品析文章美點妙處。

【教學重點】。

理清作者的思路，深入理解課文的思想內容。

【教學難點 】

本文通過對比表現人物的寫作方法。

【教學設計】

1、整體把握六部分大意，其中把重點放在第五部分。

2、閱讀之間發現課文中自己認為很精妙貼切的美點，然後用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來，這樣可以更深刻領會文章。

3、預習課文。

① 解決生字詞：可歌可泣 當之無愧 任人宰割 鞠躬盡瘁，死而後已

② 翻譯“弔古戰場文”。

――廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘淒涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭鬥激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰場啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這裡。時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

【課時安排】

兩課時。

【教學過程 】

第一課時

一、導入新課

教師簡介作者及鄧稼先，以引起學生對這兩位科學家的重視。

鄧稼先教學設計 篇1

鄧稼先

教學重點：1. 朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

2. 探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

教學難點 ：1. 理解兩個古詩文小段。

2  體會課文語言平實、感情真摯的特點。

一：導入新課

二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的傑出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

二、背景說明。

1.關於“兩彈一星”  1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，並授予他們“兩彈一星功勳獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勳獎章。

“兩彈一星”最初是指核子彈、飛彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是核子彈，後來演變為核子彈和氫彈的合稱；另一彈是指飛彈。“一星”則是人造地球衛星。  

1964年10月16日，中國在新疆羅布泊爆炸了第一顆核子彈。中國人就是從這一天開始擁有了自己“鐵的脊梁骨”，挺直了腰板。

1939年10月，美國政府決定研製核子彈，1945年造出了三顆。其他國家爆炸第一顆核子彈的時間如下：蘇聯──1949年8月29日;英國──1952年10月3日;

《鄧稼先》教學設計 篇1

教學維度

知 識 與 能 力：1. 朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

2. 找出文中的直接讚美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

3. 體會課文語言平實、感情真摯的特點。

過 程 與 方 法：自主、合作、探究

情感態度與價值觀：深切體會鄧稼先的人品風貌，並學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

教學重點：1. 朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

2. 探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

教學難點 ：1. 理解兩個古詩文小段。

2  體會課文語言平實、感情真摯的特點。

課前準備：1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。

2.布置學生廣泛蒐集鄧稼先的故事。

課時：二課時

第一課時

教學要點：了解課文背景  整體感知課文

朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

一：導入新課

二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的傑出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

(一)、背景說明。

1.關於“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，並授予他們“兩彈一星功勳獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勳獎章。

《鄧稼先》教學設計 篇1

鄧  稼  先

省錫中 浦健

[設計思路]

本教學設計遵循“學生是閱讀的主體”這一原則，學生先自讀課文，初步感知文章思想內容，說出自己的閱讀體驗，提出自己的閱讀見解；再在小組裡選讀、交流、質疑，進一步理解文章的內容，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪；最後，朗讀文章，品味語言。

[教學目標 ]

1、自讀課文，查資料了解鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。

2、熟讀課文，理解並概括文章內容，理清作者的寫作思路，領會作者的思想感情。

3、朗讀課文，體會文章飽含感情的語言特色。

[教學重難點]

找出文章中直接讚美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

[教學過程 ]

一、導入

教師展示預先準備的中國第一枚核子彈、氫彈實驗的照片和相關的新聞報導（有條件的可以播放相關的影像資料）。

教師：誰來說說核子彈、氫彈實驗成功的重大意義。（學生回答後，教師歸納。）

教師：今天，我們來學習美籍華裔物理學家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學巨人無私的獻身精神和“純正”的人格魅力。

二、整體感知

1、學生在預習的基礎上，速讀課文，概括每個小標題下的具體內容。

教師指導：概括文段的內容可以用下列形式A.用文段的中心句；B.抓住文段中的關鍵字語，用自己的話連綴成句子；C.在理解內容的基礎上，完全用自己的話概括。

《鄧稼先》教學設計 篇1

鄧  稼  先

省錫中 浦健

[設計思路]

本教學設計遵循“學生是閱讀的主體”這一原則，學生先自讀課文，初步感知文章思想內容，說出自己的閱讀體驗，提出自己的閱讀見解；再在小組裡選讀、交流、質疑，進一步理解文章的內容，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪；最後，朗讀文章，品味語言。

[教學目標 ]

1、自讀課文，查資料了解鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。

2、熟讀課文，理解並概括文章內容，理清作者的寫作思路，領會作者的思想感情。

3、朗讀課文，體會文章飽含感情的語言特色。

[教學重難點]

找出文章中直接讚美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

[教學過程 ]

一、導入

教師展示預先準備的中國第一枚核子彈、氫彈實驗的照片和相關的新聞報導（有條件的可以播放相關的影像資料）。

教師：誰來說說核子彈、氫彈實驗成功的重大意義。（學生回答後，教師歸納。）

教師：今天，我們來學習美籍華裔物理學家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學巨人無私的獻身精神和“純正”的人格魅力。

二、整體感知

1、學生在預習的基礎上，速讀課文，概括每個小標題下的具體內容。

教師指導：概括文段的內容可以用下列形式A.用文段的中心句；B.抓住文段中的關鍵字語，用自己的話連綴成句子；C.在理解內容的基礎上，完全用自己的話概括。

《鄧稼先》教學設計 篇1

《鄧稼先》教案

【教學目標 】

德育點：了解鄧稼先的生平事跡，深切體會鄧稼先的人品風貌，並學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

知識點：積累“可歌可泣”、“當之無愧”等詞語；學習對比表現人物的寫作方法。

能力點：理清作者思路，理解思想內容；品析文章美點妙處。

【教學重點】。

理清作者的思路，深入理解課文的思想內容。

【教學難點 】

本文通過對比表現人物的寫作方法。

【教學設計】

1、整體把握六部分大意，其中把重點放在第五部分。

2、閱讀之間發現課文中自己認為很精妙貼切的美點，然後用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來，這樣可以更深刻領會文章。

3、預習課文。

① 解決生字詞：可歌可泣 當之無愧 任人宰割 鞠躬盡瘁，死而後已

② 翻譯“弔古戰場文”。

――廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘淒涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭鬥激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰場啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這裡。時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

【課時安排】

兩課時。

【教學過程 】

第一課時

一、導入新課

教師簡介作者及鄧稼先，以引起學生對這兩位科學家的重視。

《鄧稼先》教學設計 篇1

第一課時

一、導入新課

為了保護國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都心甘情願地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數據共眠，默默無聞，為國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們人民的英雄，國家的驕傲，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧！

二、人物介紹

1.作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恆理論，獲

1957年諾貝爾物理學獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結下深厚的友情。成人以後，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯在一起。本文即是鄧稼先逝世後，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

2.鄧稼先介紹（略）

三、教讀課文

放朗讀錄音，突出有感情朗讀，創設情境。

掃除文字障礙（略）

老師範讀第一部分，同學自由朗讀其餘部分，進一步熟悉內容，體會感情。

分組討論，課文每一部分分別側重寫哪些內容，又如何形成一個統一的整體。

提示：第一部分，從中國自甲午戰爭、八國聯軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家——鄧稼先。第二部分，寫出鄧稼先的生平，特別是研製兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡。第三部分，用比較法，把中國的國防科技領導人鄧稼先和美國國防科技領導人進行比較，更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實、真誠坦白的品格。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻身精神。第六部分，以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度讚揚，表達友人對鄧稼先的讚頌與悼念。這六個部分各有側重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而後已的精神”這一中心而組織起來的有機整體。這正體現了作者構思精巧、謀篇布局別具匠心的特點。