有的人教學設計

《有的人》教學設計 篇1

教學構想：

這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對比闡揚了一種人生哲理，融入了作者的愛憎感情。學習時，要通過反覆的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡，學習詩歌中運用的對比手法

教學目標：

1、能用國語正確、流利、有感情的朗誦詩歌。

2、能找出詩中運用的對比手法，並理解其好處。

3、學習魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀。

難點、重點

理解文中提到的兩類人，體會對比手法的運用。

課前準備

1、課件 2、《有的人》配樂朗讀。

教學課時

一課時

教學內容與步驟：

一、導入新課：

同學們，有這樣一位偉人：他一生筆耕不輟，用文學作品帶領中國人民前進；他橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛；他是中國文化的一面旗幟，是民族的脊樑。他是誰？他是偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生。今天，讓我們一起走進臧克家的《有的人》，來更深刻地了解這位偉人。

二、課件介紹成詩背景：

1、介紹作者

臧克家，現代著名詩人，山東省諸城人。1933年出版第一部詩集《烙印》。深受廣大民眾的喜愛。以後又相繼出版了《泥淖集》，《嗚咽的去煙》，《泥土的歌》，《春風集》，《歡呼集》及《臧克家詩選》等詩集。

2、介紹寫作背景

1936年 10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民民眾紀念魯迅的盛況，並瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，於 1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩。

《有的人》教學設計 篇1

教材分析：

《有的人》是詩人藏克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居。看了魯迅先生生前工作過的地方，聯想到魯迅一生不懈的奮鬥，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對於為革命作出傑出貢獻的人，人民是永遠不會忘記的。”《有的人》這首詩熱情地謳歌了魯迅先生“俯首甘為孺子牛’’的革命精神，嘲諷和鞭撻了反動統治者的醜惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。全詩結構完整緊湊，感情表達強烈真摯，飽含詩人多年來對歷史和現實的觀察和體驗，融人了作者愛憎分明的真摯感情。

學情分析：

本課的學習是在學生對魯迅先生有了一定了解的基礎上進行的。教學本課時應注意結合學過的課文，使學生在充分感受的基礎上加深對詩句的理解和體會。對比是這首詩的主要寫法，教學時還要注意對比朗讀的訓練，以便幫助學生體會詩歌內涵，並學習對比的表達方法。

教學目標：

1、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌對比手法的運用。

2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

教學重點：

1、有感情地朗誦這首詩，學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

2、了解詩歌對比手法的運用，體會運用這種手法的好處。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學準備：課件：重點句子及魯迅先生圖像。

教學過程：

一、談話導入新課

1、課件出示“橫眉冷對千夫指，俯首冷對孺子牛。”

《有的人》教學設計 篇1

教學構想：

這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對比闡揚了一種人生哲理，融入了作者的愛憎感情。學習時，要通過反覆的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡，學習詩歌中運用的對比手法

教學目標：

1、能用國語正確、流利、有感情的朗誦詩歌。

2、能找出詩中運用的對比手法，並理解其好處。

3、學習魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀。

難點、重點

理解文中提到的兩類人，體會對比手法的運用。

課前準備

1、課件 2、《有的人》配樂朗讀。

教學課時

一課時

教學內容與步驟：

一、導入新課：

同學們，有這樣一位偉人：他一生筆耕不輟，用文學作品帶領中國人民前進；他橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛；他是中國文化的一面旗幟，是民族的脊樑。他是誰？他是偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生。今天，讓我們一起走進臧克家的《有的人》，來更深刻地了解這位偉人。

二、課件介紹成詩背景：

1、介紹作者

臧克家，現代著名詩人，山東省諸城人。1933年出版第一部詩集《烙印》。深受廣大民眾的喜愛。以後又相繼出版了《泥淖集》，《嗚咽的去煙》，《泥土的歌》，《春風集》，《歡呼集》及《臧克家詩選》等詩集。

2、介紹寫作背景

1936年 10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民民眾紀念魯迅的盛況，並瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，於 1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩。

《有的人》教學設計 篇1

教材分析：

《有的人》是詩人藏克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居。看了魯迅先生生前工作過的地方，聯想到魯迅一生不懈的奮鬥，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對於為革命作出傑出貢獻的人，人民是永遠不會忘記的。”《有的人》這首詩熱情地謳歌了魯迅先生“俯首甘為孺子牛’’的革命精神，嘲諷和鞭撻了反動統治者的醜惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。全詩結構完整緊湊，感情表達強烈真摯，飽含詩人多年來對歷史和現實的觀察和體驗，融人了作者愛憎分明的真摯感情。

學情分析：

本課的學習是在學生對魯迅先生有了一定了解的基礎上進行的。教學本課時應注意結合學過的課文，使學生在充分感受的基礎上加深對詩句的理解和體會。對比是這首詩的主要寫法，教學時還要注意對比朗讀的訓練，以便幫助學生體會詩歌內涵，並學習對比的表達方法。

教學目標：

1、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌對比手法的運用。

2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

教學重點：

1、有感情地朗誦這首詩，學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

2、了解詩歌對比手法的運用，體會運用這種手法的好處。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學準備：課件：重點句子及魯迅先生圖像。

教學過程：

一、談話導入新課

1、課件出示“橫眉冷對千夫指，俯首冷對孺子牛。”

《有的人》教學設計 篇1

教材分析：

《有的人》是詩人藏克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居。看了魯迅先生生前工作過的地方，聯想到魯迅一生不懈的奮鬥，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對於為革命作出傑出貢獻的人，人民是永遠不會忘記的。”《有的人》這首詩熱情地謳歌了魯迅先生“俯首甘為孺子牛’’的革命精神，嘲諷和鞭撻了反動統治者的醜惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。全詩結構完整緊湊，感情表達強烈真摯，飽含詩人多年來對歷史和現實的觀察和體驗，融人了作者愛憎分明的真摯感情。

學情分析：

本課的學習是在學生對魯迅先生有了一定了解的基礎上進行的。教學本課時應注意結合學過的課文，使學生在充分感受的基礎上加深對詩句的理解和體會。對比是這首詩的主要寫法，教學時還要注意對比朗讀的訓練，以便幫助學生體會詩歌內涵，並學習對比的表達方法。

教學目標：

1、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌對比手法的運用。

2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

教學重點：

1、有感情地朗誦這首詩，學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

2、了解詩歌對比手法的運用，體會運用這種手法的好處。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學準備：課件：重點句子及魯迅先生圖像。

教學過程：

一、談話導入新課

1、課件出示“橫眉冷對千夫指，俯首冷對孺子牛。”

《有的人》教學設計 篇1

教材分析：

《有的人》是詩人藏克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居。看了魯迅先生生前工作過的地方，聯想到魯迅一生不懈的奮鬥，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對於為革命作出傑出貢獻的人，人民是永遠不會忘記的。”《有的人》這首詩熱情地謳歌了魯迅先生“俯首甘為孺子牛’’的革命精神，嘲諷和鞭撻了反動統治者的醜惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。全詩結構完整緊湊，感情表達強烈真摯，飽含詩人多年來對歷史和現實的觀察和體驗，融人了作者愛憎分明的真摯感情。

學情分析：

本課的學習是在學生對魯迅先生有了一定了解的基礎上進行的。教學本課時應注意結合學過的課文，使學生在充分感受的基礎上加深對詩句的理解和體會。對比是這首詩的主要寫法，教學時還要注意對比朗讀的訓練，以便幫助學生體會詩歌內涵，並學習對比的表達方法。

教學目標：

1、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌對比手法的運用。

2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

教學重點：

1、有感情地朗誦這首詩，學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

2、了解詩歌對比手法的運用，體會運用這種手法的好處。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學準備：課件：重點句子及魯迅先生圖像。

教學過程：

一、談話導入新課

1、課件出示“橫眉冷對千夫指，俯首冷對孺子牛。”

《有的人》教學設計 篇1

教材分析：

《有的人》是詩人藏克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居。看了魯迅先生生前工作過的地方，聯想到魯迅一生不懈的奮鬥，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對於為革命作出傑出貢獻的人，人民是永遠不會忘記的。”《有的人》這首詩熱情地謳歌了魯迅先生“俯首甘為孺子牛’’的革命精神，嘲諷和鞭撻了反動統治者的醜惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。全詩結構完整緊湊，感情表達強烈真摯，飽含詩人多年來對歷史和現實的觀察和體驗，融人了作者愛憎分明的真摯感情。

學情分析：

本課的學習是在學生對魯迅先生有了一定了解的基礎上進行的。教學本課時應注意結合學過的課文，使學生在充分感受的基礎上加深對詩句的理解和體會。對比是這首詩的主要寫法，教學時還要注意對比朗讀的訓練，以便幫助學生體會詩歌內涵，並學習對比的表達方法。

教學目標：

1、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌對比手法的運用。

2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

教學重點：

1、有感情地朗誦這首詩，學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

2、了解詩歌對比手法的運用，體會運用這種手法的好處。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學準備：課件：重點句子及魯迅先生圖像。

教學過程：

一、談話導入新課

1、課件出示“橫眉冷對千夫指，俯首冷對孺子牛。”

《有的人》教學設計 篇1

教學構想：

這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對比闡揚了一種人生哲理，融入了作者的愛憎感情。學習時，要通過反覆的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡，學習詩歌中運用的對比手法

教學目標：

1、能用國語正確、流利、有感情的朗誦詩歌。

2、能找出詩中運用的對比手法，並理解其好處。

3、學習魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀。

難點、重點

理解文中提到的兩類人，體會對比手法的運用。

課前準備

1、課件 2、《有的人》配樂朗讀。

教學課時

一課時

教學內容與步驟：

一、導入新課：

同學們，有這樣一位偉人：他一生筆耕不輟，用文學作品帶領中國人民前進；他橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛；他是中國文化的一面旗幟，是民族的脊樑。他是誰？他是偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生。今天，讓我們一起走進臧克家的《有的人》，來更深刻地了解這位偉人。

二、課件介紹成詩背景：

1、介紹作者

臧克家，現代著名詩人，山東省諸城人。1933年出版第一部詩集《烙印》。深受廣大民眾的喜愛。以後又相繼出版了《泥淖集》，《嗚咽的去煙》，《泥土的歌》，《春風集》，《歡呼集》及《臧克家詩選》等詩集。

2、介紹寫作背景

1936年 10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民民眾紀念魯迅的盛況，並瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，於 1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩。

語文教案－《有的人》教學設計示例 篇1

【教學目的】

1.領會作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。

2.學習對比寫法。

3.了解詩中的議論，認識詩歌哲理性的深刻內涵。

【教學重點、難點】對比寫法，詩中議論的作用。

【課時安排】一課時。

【教學過程 】

（一）預習指導：

1.摘錄臧克家《關於短詩〈右肘人〉》：

在舊社會裡，我們看慣了這樣的事情：大至官僚，小到鄉紳，殘害壓迫人民，壞事做 絕，罪孽深重，卻妄想“流芳百世”，到處豎起“澤被鄉梓”“德高望重”一類的“功 德”碑，把自己升為萬古不朽的“偉人”。

《有的人》寫於……抒發自己由紀念魯迅所引起的無限感慨。

2.看“學習重點”“預習提示”，明確學習本課的重點及內容。

3.讀課文（定條件的由男女生結合，兩人一組，每節詩由男讀1—2行，女讀3—4行，用 磁帶錄上音待評）

（二）課堂教學（以讀帶講）

l.導入 新課（可借鑑吳玉章同志1961年 6月11日為《革命烈士詩抄》題詞“言炳丹青，德配天 地，功昭日月，行作楷模”引入）

2.板書課題，配樂，范讀全文（放錄音磁帶或教師朗讀。要求學生標出詩中對比句）

3.抽讀課文並正音：臧（zāng）摔（shuāi） （老師對朗讀速度、節奏、語調的諷刺與讚頌，情感的愛與憎予以指導）

4.預習檢測

（l）放兩組錄音作業 ，第一盤放1—4節，第二盤放—一7節，同學評。

（2）填空

a.《有的人》是作者在新中國成立後，為____，懷著的情感而寫的。 （紀念魯迅逝世13周年，對魯迅先生崇敬）

《有的人》教學設計和反思 篇1

教學目標：

1、能有感情地朗誦詩歌，培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

教學難點：理解兩種人的含義

教學安排：一課時

教學過程：

一、導入:從了解魯迅入手

1、出示有關魯迅的圖片：你們認識他嗎？（魯迅）

2、講講你知道的魯迅的小故事。

師述：魯迅是中國現代偉大的革命家、思想家、文學家，他用手中的筆跟敵人戰鬥。毛澤東曾經這樣評價魯迅：

（出示）魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上代表全民族的大多數向著敵人衝鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅決，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。  -----------毛澤東

3、（介紹背景）1949年10月19日，魯迅逝世13周年，全國各地第一次公開、隆重地紀念魯迅，著名詩人臧克家參加了首都的紀念活動，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩。（板書：有的人）

二、初讀，整體感知

1、來，讀讀這首詩。

初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。

2、指名讀，糾正、評價。

3、聽聽別人是怎么讀的。聽錄音朗誦。

4、自己再讀，邊讀邊思考，看有什麼發現。