孔乙己教學設計

《孔乙己》教學設計 篇1

學習目標：

1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。

2、學習小說通過人物的外貌、語言、動作表現人物性格的寫作方法。

3、了解環境描寫的作用。

4、培養欣賞文學作品的能力。

學習內容及步驟：

一、解題

本文寫於1918年冬天，發表於1919年4月的《新青年》雜誌，後來收入短篇小說集《吶喊》。在當時的文化教育領域，雖然在19xx年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啟發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取捨。

1917年在十月革命啟示下，李大釗等領導和策動了新文化運動，向封建文化教育進行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰鬥，繼《狂人日記》之後，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰鬥檄文，並揭示那個社會芸芸眾生的昏沉、麻木病態，以“引起療救的注意”。

二、朗讀課文

要求：

1、圈點批畫出文中的生字和詞語。

2、用一句話概括全文內容。

3、①字詞：

鹹亨（hēng）酒店 硯（yàn） 附和（hè） 羼（chān）

蘸（zhàn） 舀（yǎo） 打折（shé）了 綻（zhàn）出

②解釋下列詞語在文中的含義：

不屑（xiè）置辯——認為不值得申辯。

頹唐（tuí tá ng）——精神萎靡不振。

4、用一句話概括全文內容。

（通過“我”——鹹亨酒店小夥計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。）

《孔乙己》教學設計 篇1

孔乙己

【教學目的】

（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。

（二）了解小說的社會環境描寫及其作用。

（三）了解小說精巧的布局，

【教學步驟 】

第一課時

一、引導閱讀單元提示和預習提示，明確閱讀和欣賞小說的基本途徑和著力點；

為什麼魯迅說《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小說；初步了解《孔乙己》的基本內容、性質和特點，明確學習重點，以便帶著問題學。

二、簡介寫作背景：

要點：《孔乙己》寫於1918年冬，最初發表於1919年4月出版的《新青年》雜誌，後收入小說集《吶喊》。

孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，魯迅創作這篇小說是在孔乙己生活年代的20多年之後，五四運動前夜。當時，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。

1917年在十月革命啟示下，李大釗等領導和策動了新文化運動，向封建文化教育進行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰鬥，繼《狂人日記》之後，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰鬥檄文，並渴示那個社會芸芸眾生的昏沉、麻木病態，以“引起療救的注意”。

三、要求學生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應的字上並讀準。

成亨（hēng）酒店 硯（yàn） 附和（hè）羼（chān）

蘸（zhàn）舀（yǎo） 打折（shé）了 綻（zhàn）出

四、查詞典解釋：

不屑（xiè）置辯——認為不值得申辯。

頹唐（tuí tǎng）——精神萎靡不振。

《孔乙己》教學設計 篇1

學習目標：

1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。

2、學習小說通過人物的外貌、語言、動作表現人物性格的寫作方法。

3、了解環境描寫的作用。

4、培養欣賞文學作品的能力。

學習內容及步驟：

一、解題

本文寫於1918年冬天，發表於1919年4月的《新青年》雜誌，後來收入短篇小說集《吶喊》。在當時的文化教育領域，雖然在19xx年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啟發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取捨。

1917年在十月革命啟示下，李大釗等領導和策動了新文化運動，向封建文化教育進行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰鬥，繼《狂人日記》之後，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰鬥檄文，並揭示那個社會芸芸眾生的昏沉、麻木病態，以“引起療救的注意”。

二、朗讀課文

要求：

1、圈點批畫出文中的生字和詞語。

2、用一句話概括全文內容。

3、①字詞：

鹹亨（hēng）酒店 硯（yàn） 附和（hè） 羼（chān）

蘸（zhàn） 舀（yǎo） 打折（shé）了 綻（zhàn）出

②解釋下列詞語在文中的含義：

不屑（xiè）置辯——認為不值得申辯。

頹唐（tuí tá ng）——精神萎靡不振。

4、用一句話概括全文內容。

（通過“我”——鹹亨酒店小夥計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。）

《孔乙己》教學設計 篇1

孔乙己

【教學目的】

（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。

（二）了解小說的社會環境描寫及其作用。

（三）了解小說精巧的布局，

【教學步驟 】

第一課時

一、引導閱讀單元提示和預習提示，明確閱讀和欣賞小說的基本途徑和著力點；

為什麼魯迅說《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小說；初步了解《孔乙己》的基本內容、性質和特點，明確學習重點，以便帶著問題學。

二、簡介寫作背景：

要點：《孔乙己》寫於1918年冬，最初發表於1919年4月出版的《新青年》雜誌，後收入小說集《吶喊》。

孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，魯迅創作這篇小說是在孔乙己生活年代的20多年之後，五四運動前夜。當時，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。

1917年在十月革命啟示下，李大釗等領導和策動了新文化運動，向封建文化教育進行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰鬥，繼《狂人日記》之後，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰鬥檄文，並渴示那個社會芸芸眾生的昏沉、麻木病態，以“引起療救的注意”。

三、要求學生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應的字上並讀準。

成亨（hēng）酒店 硯（yàn） 附和（hè）羼（chān）

蘸（zhàn）舀（yǎo） 打折（shé）了 綻（zhàn）出

四、查詞典解釋：

不屑（xiè）置辯——認為不值得申辯。

頹唐（tuí tǎng）——精神萎靡不振。

《孔乙己》教學設計 篇1

孔乙己

教學目的：1、欣賞作品精巧的布局。2、剖析孔乙己這一典型形象。 

3、品析作品的細節描寫和環境描寫。 4、討論作品深刻的主題。

教學重點：細節欣賞  教學難點 ：人物與主題的把握

教學方法：研讀與精讀  教學時數：三課時

第一課時

一、導入預讀

1、激趣談話  魯迅先生曾這樣答覆一位朋友，在他所作的短篇小說里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書：課題、作者、體裁）作者在這篇小說中為我們描繪的這個孔乙己是個什麼樣的人？為我們講述哪些有關孔乙己的故事呢？請看課文。

2、預讀積累 

⑴注音：

頹唐  附和 分辯  不屑 鹹亨 硯  葷菜 羼水 拭  蘸 

孔乙己 教學設計 篇1

同學們好！

導入：19.世紀末期，清朝政府腐敗，民不聊生，隋唐以來的科舉制度仍在盛行。五四運動前後，科舉制度雖被廢除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍處昏沉、麻木狀態。少數的讀書人爬上統治地位，但大多數下層知識分子窮困潦倒。魯迅是塑造典型人物形象的文學大家，為中國現代文學的藝術殿堂塑造了第一批永垂不朽的典型形象，小說《孔乙己》的主人公孔乙己就是魯迅先生筆下的這樣一個典型。 今天我們就來學習小說《孔乙己》（板書課題）

講課：1、首先請同學們自讀一遍課文，劃出本文描寫人物的句子。

2、課文主要描寫了哪個人物？對，就是孔乙己，作者為什麼給主人公取名為“孔乙己”並以此為題？這位同學說得很好，“孔乙己”是從“上大人孔乙己”截取下來的。是一句叫人“半懂不懂的話”。用“孔乙己”作為滿口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅號，並作為小說的題目，既切合人物身分，又是對培養孔乙己式人物的封建教育制度的蔑視和諷刺，巧妙地暗示了小說批判的對象。因此，這個題目既表現了人物性格，又突出了文章的中心。

3、刻畫人物形象是小說的主要任務，課文都用了那些人物描寫的方法刻畫人物？找一位同學來讀句子。你讀的這個句子是人物的什麼描寫？（板書：肖像描寫）肖像描寫是吧，我們來齊讀一下這個句子。（教師讀）這句肖像描寫寫出了人物怎樣的性格特徵？為什麼孔乙己會“青白臉色，皺紋間時常回夾些傷痕”呢？這位同學答得很有見解，孔乙己是一個深受封建科舉制度殘害的下層知識分子，一生窮愁潦倒，既未能進學，又不會營生，再加上他好喝懶做，不願勞動的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會達官豪紳那種“紅光滿面”、腦滿腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這短短的23個字活畫出一個貧困不得志而且經常挨打的下層知識分子形象。這“青白臉色”的描寫，再配合他那件“又髒又破”的長衫，不僅形象地揭示了孔乙己的社會地位，而且為下文進一步刻畫孔乙己這個人物的性格特徵作了鋪墊。

教學目的：

1.學習方法的指導。

2.思維能力的訓練。

教學內容：

1.掌握一種分析人物性格的方法——矛盾分析法；

2.分析孔乙己的性格特徵；

3.理解文中描寫短衣幫、掌柜以及多次寫到“笑”的作用。

課時安排： 3課時。

預習要求：

1.疏通文字，熟悉課文。

2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想(課前印發資料)。

教學步驟：

一、導入。

凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什麼最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象？今天就讓我們一塊兒用“矛盾分析法”來認識一下孔乙己這個人物形象。

二、全面感知。

1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現。

孔乙己是一個站著喝酒但又  的人。

孔乙己是竭力爭辯維護清白但  的人。

孔乙己是窮得將要討飯但又  的人。

學習目標：
1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。
2、學習小說通過人物的外貌、語言、動作表現人物性格的寫作方法。
3、了解環境描寫的作用。
4、培養欣賞文學作品的能力。
學習內容及步驟：
一、解題
本文寫於1918年冬天，發表於1919年4月的《新青年》雜誌，後來收入短篇小說集《吶喊》。在當時的文化教育領域，雖然在19xx年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啟發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取捨。
1917年在十月革命啟示下，李大釗等領導和策動了新文化運動，向封建文化教育進行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰鬥，繼《狂人日記》之後，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰鬥檄文，並揭示那個社會芸芸眾生的昏沉、麻木病態，以“引起療救的注意”。

二、朗讀課文
要求：
1、圈點批畫出文中的生字和詞語。
2、用一句話概括全文內容。
3、①字詞：
鹹亨（hēng）酒店 硯（yàn） 附和（hè） 羼（chān）
蘸（zhàn） 舀（yǎo） 打折（shé）了 綻（zhàn）出
②解釋下列詞語在文中的含義：
不屑（xiè）置辯——認為不值得申辯。
頹唐（tuí tá ng）——精神萎靡不振。
4、用一句話概括全文內容。
（通過“我”——鹹亨酒店小夥計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。）

三、分析課文
（一）快速閱讀，根據故事情節發展和人物活動場景變換劃分段落層次。

5、孔乙己

――魯迅

一、教學目的：

1、從孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。

2、體會全文精巧含蓄的布局。

二、教學重點：

重點：

1、理解當時的社會環境。

2、分析人物性格。

3、學會小說刻畫人物的方法。

4、把握文章的中心思想和作者的情感。

難點：

1、通過了解人物所處的環境，理解當時的社會現實。

  2、通過對比分析人物性格，學會各種描寫人物的方法。

  3、抓住中心思想和作者的寫作意圖。

三、教學構想：

1、誦讀法:反覆誦讀，仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現力的語言。以深刻理解人物形象，進而整體把握內容。

  2、質疑探究法:小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學中引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內涵，理解作品的思想意義。

四、課時安排：二課時

五、教學過程 與步驟：

第一課時

一、導入

凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什麼最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象？今天就讓我們一塊兒來認識一下孔乙己這個人物形象。

二、作者簡介

魯迅（1881年――1936年），現代偉大文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。幼年時受詩書經傳的教育，青年時代受“進化論”影響。後東渡日本學醫，又棄醫從文，立志用文學來改變落後的國民精神面貌。1918年5月發表現代文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續創作並出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發表的中篇小說《阿Q正傳》，是我國現代文學史上最傑出的作品之一。1927年至1935年期間，創作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實的革命激情和無可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術性相結合的典範。魯迅先生一生著譯近一千萬字。有《魯迅全集》行世。

同學們好！

導入：19.世紀末期，清朝政府腐敗，民不聊生，隋唐以來的科舉制度仍在盛行。五四運動前後，科舉制度雖被廢除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍處昏沉、麻木狀態。少數的讀書人爬上統治地位，但大多數下層知識分子窮困潦倒。魯迅是塑造典型人物形象的文學大家，為中國現代文學的藝術殿堂塑造了第一批永垂不朽的典型形象，小說《孔乙己》的主人公孔乙己就是魯迅先生筆下的這樣一個典型。 今天我們就來學習小說《孔乙己》（板書課題）

講課：1、首先請同學們自讀一遍課文，劃出本文描寫人物的句子。

2、課文主要描寫了哪個人物？對，就是孔乙己，作者為什麼給主人公取名為“孔乙己”並以此為題？這位同學說得很好，“孔乙己”是從“上大人孔乙己”截取下來的。是一句叫人“半懂不懂的話”。用“孔乙己”作為滿口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅號，並作為小說的題目，既切合人物身分，又是對培養孔乙己式人物的封建教育制度的蔑視和諷刺，巧妙地暗示了小說批判的對象。因此，這個題目既表現了人物性格，又突出了文章的中心。

3、刻畫人物形象是小說的主要任務，課文都用了那些人物描寫的方法刻畫人物？找一位同學來讀句子。你讀的這個句子是人物的什麼描寫？（板書：肖像描寫）肖像描寫是吧，我們來齊讀一下這個句子。（教師讀）這句肖像描寫寫出了人物怎樣的性格特徵？為什麼孔乙己會“青白臉色，皺紋間時常回夾些傷痕”呢？這位同學答得很有見解，孔乙己是一個深受封建科舉制度殘害的下層知識分子，一生窮愁潦倒，既未能進學，又不會營生，再加上他好喝懶做，不願勞動的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會達官豪紳那種“紅光滿面”、腦滿腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這短短的23個字活畫出一個貧困不得志而且經常挨打的下層知識分子形象。這“青白臉色”的描寫，再配合他那件“又髒又破”的長衫，不僅形象地揭示了孔乙己的社會地位，而且為下文進一步刻畫孔乙己這個人物的性格特徵作了鋪墊。