雨霖鈴教學設計

《雨霖鈴》教學設計 篇1

武漢市漢南一中 李艷芳

教學目標 

（一）情感目標： 藉助多媒體和教師對作品的體驗，帶領學生以真摯的感情品讀作品，培養詩歌興趣和文學素養。

（二）知識目標：

（1）通過反覆朗讀，感知作品內容和思想感情；

（2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實結合的寫法；

（3）鑑賞意象，掌握婉約派的特點；

（三）能力目標

引導學生學會合理、充分使用網路資源，進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內容。

教學重、難點

1、 理解古典詩歌傳統意象在作品中傳情達意的效果。

2、體會理解的基礎上背誦《雨霖鈴》

教學方法

美讀法 討論法 問答法 誦讀法

教具準備

多媒體

教學模式

雙主導學

課時安排

一課時

教學步驟 

一、導入新課

我曾在網上的對聯雅座里和一位朋友對對子的時候，他出給我一副上聯：“狂風大作雨淋淋（雨霖鈴）”，初看此聯好象很簡單，仔細琢磨才發現裡面有個“機關”，我對了一個下聯：烏雲漫捲天盡沙（天淨沙）”細心的同學們你們發現其中的“機關”是什麼了嗎------由此引出詞牌名-

二、檢查預習：

1、了解詞牌（學生課前作好資料卡準備）

教師簡要概括後提出疑問過渡：在封建時代，歌伎是很沒有地位的，是受歧視、受迫害的社會底層市民。那么作為封建文人學士的柳永，一個上層的文化人，與歌伎混在一起——甚至談起戀愛來，豈不是自降身份，自我作賤？這好像有點不可思議。大家怎么看這個問題呢？

《雨霖鈴》教學設計 篇1

雨 霖 鈴

柳永

[教學目標 ]

1、初步了解宋詞的特點。

2、具體領會宋代幾位著名詞人作品的風格。

3、豪放派和婉約派的特點。

[教學重點]

體會李白浪漫主義創作方法的基本特點；

[教學難點 ]

鑑賞不同風格的詞作品。

[教學方法]

朗讀法，問答法，討論法

[課時安排]

一課時

[教學過程 ]

一、課前導入 

作者簡介: 

柳永 (約987--約1053年)，北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。 

柳永在北宋詞壇上是一個很重要的作家。他少年時代到汴京應試，流連於秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲。由於流傳的軼事和詞中所表現的內容，人們都把他看作是一個風流浪子，以致不為時人所重，潦倒一生，功名不揚。 

最後，他在飽受世態炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。晚年死於潤州(今江蘇鎮江)，有《樂章集》問世。 

由於他遭遇坎坷，較多地同中下層市民接觸，因此他的詞語言比較樸素，接近口語。他精通音律，又吸取了民間新聲的優點，寫的詞不僅音律和諧，美妙動聽，而且創製了大量樂調繁複的慢詞，大大擴充了詞的體制容量，對詞的發展有一定的貢獻。(在詞的發展史上，他是第一個大量創作慢詞的人)在表現手法上他善於鋪敘，盡情描繪，把寫景、敘事、抒情融為一體；在內容上，柳詞大都是反映大都市中的繁華風光，體現市民階層的思想意識，抒發離愁別恨的痛苦，表現婦女不幸的遭遇和自身沉淪的哀怨，但也曲折地流露出對社會現實的不滿。因而他的詞曾傳唱一時，甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。足見柳詞深受當時市民的歡迎。 

《雨霖鈴》教學設計 篇1

課文研習

一、要點解析

1.《望海潮》是描寫北宋時期杭州繁盛景象的詞。詞的上片描寫杭州的自然風光和都市的繁華。詞的下片描寫杭州人民和平寧靜的生活景象。

詞作以鋪敘見長。首先，以“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”總領全篇，概括介紹杭州的自然風光和都市的繁華。然後分別從“形勝”“都會”和“繁華”三個方面鋪開敘述：“煙柳畫橋”之中家家戶戶安居樂業，人煙阜盛；“雲樹”“堤沙”之外驚濤拍岸，洶湧壯觀；都市街衢，珠寶遍陳，普通人家，披羅著錦，滿目奢華景象。過片（下片起句）之後，先描寫西湖水碧山青、桂子飄香的景象，後敘羌笛橫吹、菱歌互答的歡愉場景。由民眾忘情山水之樂引出官員宴飲之樂，一路鋪敘下來，但又不是平鋪直敘，很見裁減功力。

這是一篇投贈之作。作者路經杭州，想謁見當時出任兩浙轉運使的孫何，便寫了這首詞。詞作一方面反映了北宋結束五代分裂割據局面後，經過真宗、仁宗兩朝的休養生息，確實呈現了繁榮的景象，但收筆也流露了粉飾太平、獻寵官僚的味道，有唐朝乾謁詩的遺風。

2.《雨霖鈴》是描寫作者在長亭與情人話別的詞。詞作主要採用了情景交融的藝術手法。

其一，用哀景寫悲情。詞作開篇用“寒蟬”“長亭”“驟雨”等意象，烘托離別時淒冷沉鬱的氣氛。其二，以無情襯有情。離人難捨難分，而無情的舟子卻催促起航，有情人只得以淚相向，“無語凝噎”。其三，以想像未來之景訴悲情。作者用一“念”字引出離別後行人消失在煙波浩淼的楚地江天，極目遠眺，一片茫然，不覺悲從中來。“良辰美景”原為歡樂愉快的場景，但是隨後而來的“虛設”二字頃刻間就使歡樂之情頓然消失，而沉入到無邊無際的愁傷之中，所以，這裡也是“樂景寫悲情”。

《雨霖鈴》教學設計 篇1

武漢市漢南一中 李艷芳

教學目標 

（一）情感目標： 藉助多媒體和教師對作品的體驗，帶領學生以真摯的感情品讀作品，培養詩歌興趣和文學素養。

（二）知識目標：

（1）通過反覆朗讀，感知作品內容和思想感情；

（2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實結合的寫法；

（3）鑑賞意象，掌握婉約派的特點；

（三）能力目標

引導學生學會合理、充分使用網路資源，進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內容。

教學重、難點

1、 理解古典詩歌傳統意象在作品中傳情達意的效果。

2、體會理解的基礎上背誦《雨霖鈴》

教學方法

美讀法 討論法 問答法 誦讀法

教具準備

多媒體

教學模式

雙主導學

課時安排

一課時

教學步驟 

一、導入新課

我曾在網上的對聯雅座里和一位朋友對對子的時候，他出給我一副上聯：“狂風大作雨淋淋（雨霖鈴）”，初看此聯好象很簡單，仔細琢磨才發現裡面有個“機關”，我對了一個下聯：烏雲漫捲天盡沙（天淨沙）”細心的同學們你們發現其中的“機關”是什麼了嗎------由此引出詞牌名-

二、檢查預習：

1、了解詞牌（學生課前作好資料卡準備）

教師簡要概括後提出疑問過渡：在封建時代，歌伎是很沒有地位的，是受歧視、受迫害的社會底層市民。那么作為封建文人學士的柳永，一個上層的文化人，與歌伎混在一起——甚至談起戀愛來，豈不是自降身份，自我作賤？這好像有點不可思議。大家怎么看這個問題呢？

《雨霖鈴》教學設計 篇1

導入新課：

學生唱李煜詞《虞美人》（以唱代背檢查上節課內容），帶出熱烈的課堂氣氛。

解讀作者，明確目標（均用投影展示）：

（1）學生展示收集到的有關柳永的資料，教師略加補充。

（2）明確本節課的學習目標。

第一步：美美地聽——感受詞的語言美。

播放flash課件，學生聽情感真摯的配樂朗讀。

（1）第一次聽：進行語感薰陶，注意節奏。

（2）第二次聽：感受詞的意境，注意情感的運用。

第二步：美美地讀——語感訓練。

（1）第一次讀：再播放flash課件，學生小聲仿讀。

（2）第二次讀：教師範讀一小節，作節奏指導，學生自主朗讀訓練。

（3）第三次讀：抽檢學生朗讀情況，來個小比賽，看誰朗讀得最好。（先抽兩個學生分別朗讀上片和下片，由同學評價，若認為自己朗讀得更好的，可以向他們挑戰）

第三步：美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。

1.老師作詩詞鑑賞技法指導

（1）由意象品味意境。

（2）語言：理解有感情色彩的詞句、有象徵意義的詞、用典等。

（3）寫作技巧：把握寫作技巧。

2.小組討論

（1）找意象，說作用。（幻燈片上逐一展示有關意象的詞及其表達的感情）

明確：

意象：寒蟬長亭驟雨蘭舟煙波暮靄楚天晚

楊柳岸曉風殘月

作用：渲染惆悵傷感之情

（2）找出體現作者情感的詞語，說表達的情感。

明確：無緒執手相看淚眼無語凝噎（難分難捨）

良辰好景虛設更與何人說（慘不成歡）

《雨霖鈴》教學設計 篇1

武漢市漢南一中 李艷芳

教學目標 

（一）情感目標： 藉助多媒體和教師對作品的體驗，帶領學生以真摯的感情品讀作品，培養詩歌興趣和文學素養。

（二）知識目標：

（1）通過反覆朗讀，感知作品內容和思想感情；

（2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實結合的寫法；

（3）鑑賞意象，掌握婉約派的特點；

（三）能力目標

引導學生學會合理、充分使用網路資源，進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內容。

教學重、難點

1、 理解古典詩歌傳統意象在作品中傳情達意的效果。

2、體會理解的基礎上背誦《雨霖鈴》

教學方法

美讀法 討論法 問答法 誦讀法

教具準備

多媒體

教學模式

雙主導學

課時安排

一課時

教學步驟 

一、導入新課

我曾在網上的對聯雅座里和一位朋友對對子的時候，他出給我一副上聯：“狂風大作雨淋淋（雨霖鈴）”，初看此聯好象很簡單，仔細琢磨才發現裡面有個“機關”，我對了一個下聯：烏雲漫捲天盡沙（天淨沙）”細心的同學們你們發現其中的“機關”是什麼了嗎------由此引出詞牌名-

二、檢查預習：

1、了解詞牌（學生課前作好資料卡準備）

教師簡要概括後提出疑問過渡：在封建時代，歌伎是很沒有地位的，是受歧視、受迫害的社會底層市民。那么作為封建文人學士的柳永，一個上層的文化人，與歌伎混在一起——甚至談起戀愛來，豈不是自降身份，自我作賤？這好像有點不可思議。大家怎么看這個問題呢？

《雨霖鈴》教學設計 篇1

武漢市漢南一中 李艷芳

教學目標 

（一）情感目標： 藉助多媒體和教師對作品的體驗，帶領學生以真摯的感情品讀作品，培養詩歌興趣和文學素養。

（二）知識目標：

（1）通過反覆朗讀，感知作品內容和思想感情；

（2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實結合的寫法；

（3）鑑賞意象，掌握婉約派的特點；

（三）能力目標

引導學生學會合理、充分使用網路資源，進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內容。

教學重、難點

1、 理解古典詩歌傳統意象在作品中傳情達意的效果。

2、體會理解的基礎上背誦《雨霖鈴》

教學方法

美讀法 討論法 問答法 誦讀法

教具準備

多媒體

教學模式

雙主導學

課時安排

一課時

教學步驟 

一、導入新課

我曾在網上的對聯雅座里和一位朋友對對子的時候，他出給我一副上聯：“狂風大作雨淋淋（雨霖鈴）”，初看此聯好象很簡單，仔細琢磨才發現裡面有個“機關”，我對了一個下聯：烏雲漫捲天盡沙（天淨沙）”細心的同學們你們發現其中的“機關”是什麼了嗎------由此引出詞牌名-

二、檢查預習：

1、了解詞牌（學生課前作好資料卡準備）

教師簡要概括後提出疑問過渡：在封建時代，歌伎是很沒有地位的，是受歧視、受迫害的社會底層市民。那么作為封建文人學士的柳永，一個上層的文化人，與歌伎混在一起——甚至談起戀愛來，豈不是自降身份，自我作賤？這好像有點不可思議。大家怎么看這個問題呢？

《雨霖鈴》教學設計 篇1

武漢市漢南一中 李艷芳

教學目標 

（一）情感目標： 藉助多媒體和教師對作品的體驗，帶領學生以真摯的感情品讀作品，培養詩歌興趣和文學素養。

（二）知識目標：

（1）通過反覆朗讀，感知作品內容和思想感情；

（2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實結合的寫法；

（3）鑑賞意象，掌握婉約派的特點；

（三）能力目標

引導學生學會合理、充分使用網路資源，進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內容。

教學重、難點

1、 理解古典詩歌傳統意象在作品中傳情達意的效果。

2、體會理解的基礎上背誦《雨霖鈴》

教學方法

美讀法 討論法 問答法 誦讀法

教具準備

多媒體

教學模式

雙主導學

課時安排

一課時

教學步驟 

一、導入新課

我曾在網上的對聯雅座里和一位朋友對對子的時候，他出給我一副上聯：“狂風大作雨淋淋（雨霖鈴）”，初看此聯好象很簡單，仔細琢磨才發現裡面有個“機關”，我對了一個下聯：烏雲漫捲天盡沙（天淨沙）”細心的同學們你們發現其中的“機關”是什麼了嗎------由此引出詞牌名-

二、檢查預習：

1、了解詞牌（學生課前作好資料卡準備）

教師簡要概括後提出疑問過渡：在封建時代，歌伎是很沒有地位的，是受歧視、受迫害的社會底層市民。那么作為封建文人學士的柳永，一個上層的文化人，與歌伎混在一起——甚至談起戀愛來，豈不是自降身份，自我作賤？這好像有點不可思議。大家怎么看這個問題呢？

導入新課：
學生唱李煜詞《虞美人》（以唱代背檢查上節課內容），帶出熱烈的課堂氣氛。
解讀作者，明確目標（均用投影展示）：
（1）學生展示收集到的有關柳永的資料，教師略加補充。
（2）明確本節課的學習目標。
第一步：美美地聽——感受詞的語言美。
播放flash課件，學生聽情感真摯的配樂朗讀。
（1）第一次聽：進行語感薰陶，注意節奏。
（2）第二次聽：感受詞的意境，注意情感的運用。
第二步：美美地讀——語感訓練。
（1）第一次讀：再播放flash課件，學生小聲仿讀。
（2）第二次讀：教師範讀一小節，作節奏指導，學生自主朗讀訓練。
（3）第三次讀：抽檢學生朗讀情況，來個小比賽，看誰朗讀得最好。（先抽兩個學生分別朗讀上片和下片，由同學評價，若認為自己朗讀得更好的，可以向他們挑戰）
第三步：美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。
1.老師作詩詞鑑賞技法指導
（1）由意象品味意境。
（2）語言：理解有感情色彩的詞句、有象徵意義的詞、用典等。
（3）寫作技巧：把握寫作技巧。
2.小組討論
（1）找意象，說作用。（幻燈片上逐一展示有關意象的詞及其表達的感情）
明確：
意象：寒蟬長亭驟雨蘭舟煙波暮靄楚天晚
楊柳岸曉風殘月
作用：渲染惆悵傷感之情
（2）找出體現作者情感的詞語，說表達的情感。
明確：無緒執手相看淚眼無語凝噎（難分難捨）
良辰好景虛設更與何人說（慘不成歡）
（3）寫作技巧的探討：請同學們回顧詩詞常見的表達技巧，說說本詞寫作上有什麼特色。
明確：情景交融虛實相生
補充相關的寫作技巧：直接抒情（直抒胸臆）,間接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景襯情，融情入景，以樂寫哀，以哀寫樂）。

雨 霖 鈴
柳永

[教學目標 ]
1、初步了解宋詞的特點。
2、具體領會宋代幾位著名詞人作品的風格。
3、豪放派和婉約派的特點。
[教學重點]
體會李白浪漫主義創作方法的基本特點；
[教學難點 ]
鑑賞不同風格的詞作品。
[教學方法]
朗讀法，問答法，討論法
[課時安排]
一課時
[教學過程 ]
 
一、課前導入 
  作者簡介: 
  柳永 (約987--約1053年)，北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。 
  柳永在北宋詞壇上是一個很重要的作家。他少年時代到汴京應試，流連於秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲。由於流傳的軼事和詞中所表現的內容，人們都把他看作是一個風流浪子，以致不為時人所重，潦倒一生，功名不揚。 
  最後，他在飽受世態炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。晚年死於潤州(今江蘇鎮江)，有《樂章集》問世。 
  由於他遭遇坎坷，較多地同中下層市民接觸，因此他的詞語言比較樸素，接近口語。他精通音律，又吸取了民間新聲的優點，寫的詞不僅音律和諧，美妙動聽，而且創製了大量樂調繁複的慢詞，大大擴充了詞的體制容量，對詞的發展有一定的貢獻。(在詞的發展史上，他是第一個大量創作慢詞的人)在表現手法上他善於鋪敘，盡情描繪，把寫景、敘事、抒情融為一體；在內容上，柳詞大都是反映大都市中的繁華風光，體現市民階層的思想意識，抒發離愁別恨的痛苦，表現婦女不幸的遭遇和自身沉淪的哀怨，但也曲折地流露出對社會現實的不滿。因而他的詞曾傳唱一時，甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。足見柳詞深受當時市民的歡迎。