白公鵝教學設計

《白公鵝》教學設計 篇1

一、回顧《白鵝》，導入課文

1、同學們，我們剛剛認識了豐子愷爺爺筆下的白鵝，豐子愷爺爺用對比、擬人、明貶暗褒等寫作手法把這隻白鵝高傲可愛的特點表現得淋漓盡致，同時也讓我們深深體會到了作者對白鵝由衷的喜愛之情。今天，讓我們再來認識另一位作家筆下的另一隻鵝，那就是俄國作家葉諾索夫的《白公鵝》。

2.介紹作者。

二、初讀課文，整體感知。

1..檢查字詞。掂量 扇動 直奔 上將  腔調  勾當 劃為自己的地盤  （注意輕聲和多音字）

攀談 掌蹼 車轍 凌亂 細翎 漣漪 屬於 率領 廝打 徑直 甭想 主宰 熬湯

挺直身子自讀，想想在文中的那句話，想想大概意思，不懂的做記號，看看上完課後能不能解決，還不懂的要提出來。指名讀，正音，齊讀。

2..課文朗讀檢查。一人幾句話，老師說停，後一人接著讀。

3學生默讀課文，圈圈畫畫，做做批註——哪些詞句寫出了白公鵝的特點，什麼特點？

4.討論交流：這是一隻怎么樣的白公鵝？

（比豐子愷筆下的白鵝更高傲、蠻橫、霸道的公鵝，有海軍上將派頭的公鵝。）

5.明確本課學習方法和學習目標。比較閱讀法——與《白鵝》比較，兩篇文章有什麼共同點，有什麼不同點。

三、對比相同處，學習課文。1.默讀課文，想想本文與《白鵝》的相同之處。

學生可能說到的：（1）兩隻白鵝的特點有相似之處，都有高傲的特點。（2）兩隻鵝的步調都差不多。教師引導：這是兩隻鵝本身的共同特點，也是兩位作者選材的共同點，都選取鵝的步調來表現鵝高傲的特點。再從課文結構、寫作方法這些方面去思考一下，兩篇文章有什麼共同點。

白公鵝教學設計 篇1

[設計理念]

教學這篇略讀課文，要充分發揮學生的主體性，從整體人手，引導學生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內容、體會感情，感悟表達的特點。在自主閱讀的基礎上，交流閱讀感受；運用比較的方法，領悟和了解不同作家的表達方法、語言特點。

[教學目標]

1.認識課文中的7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。

3.比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會作者的語言特點，學習抓住特點寫具體的方法。

[課前準備]

1.教師準備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描製成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》後半部分內容，整體地了解白公鵝的形象，激起對白公鵝的喜愛與敬重，教學中就能更好地以教師的情激發學生的情。

2.學生準備：認真學習《白鵝》，完成學習任務。有條件的同學可以留心觀察白鵝或其他動物的外形及活動。

[課時安排]

1課時。

[教學流程與設計意圖]

一、圖畫比較，導入新課

1.出示圖畫(豐子愷畫的白鵝)，說說豐子愷先生筆下的這隻白鵝有怎樣的特點。

2.出示圖畫(《白公鵝》文中的插圖)，說說圖上這隻白鵝是什麼樣，給你留下怎樣的印象?

3.兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對白鵝也會有不樣的描寫。俄國作家葉‘諾索夫是怎樣描寫這隻白鵝的?同學們自由地讀讀課文，來認識這隻白公鵝。(板書課題)

白公鵝 教學設計 篇1

【學習目標】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

4、讀記好詞好句，積累語言。

【課前準備】

1、預習課文，自學生字詞。

2、課文插圖（或製作課件）。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、複習導入

同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。

板書：

白公鵝　

在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這隻鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什麼印象？

二、創設情境，導入新課

1、出示課文多媒體。

2、觀察、說話：

這是一隻什麼樣的白鵝？

3、導入新課：

葉·諾索夫是怎樣描寫這隻白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

三、檢查預習，初讀課文

1、學生默讀課文，要求：

給自然段標號；在文中勾畫出我會寫的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一 寫。

2、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求：

藉助拼音準確。

3、指名分段試讀課文，注意正音，要求：

讀準，讀通順。

四、學生交流

1、誰來說說這隻白公鵝給你的印象是什麼？你是從哪些地方讀出來的？

2、這究竟是只什麼樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：

（耀武揚威）的大公鵝

《白公鵝》教學設計 篇1

【教學目標】

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。

3、通過比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

4、通過學習課文，感受動物的可愛，培養學生喜歡動物的情感。

【教學重難點】

引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

【課前準備】

詞語積累卡片。

【教學課時】

1課時。

【教學過程】

一、談話揭題

同學們，我們已經認識了著名作家豐子愷筆下的那隻“架子十足”的白鵝，那么俄國作家葉·諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢？今天，我們就要來學習《白公鵝》。

讀題。

二、自讀課文，對比學習

1、自由讀課文：

說說這隻白鵝給你留下了什麼印象？

2、作者又是通過哪些方面來寫的？

（走路的姿勢、平時的活動等）

3、對比教學，完成詞語積累卡：

白鵝白公鵝姿態叫聲步態吃相玩相

4、從表中你發現什麼？

（相同點、不同點）

四人小組討論。

5、交流匯報，師總結：

相同點：

抓住特點，圍繞特點來寫，注意用擬人的手法來寫。

不同點：

前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物，）從四個方面突出其高傲。後者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然後再寫為什麼應榮膺，在具體描寫中寫出白鵝特點。

三、抓重點段，進行對比閱讀

1、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法上的相似處──“玩相”與“吃相”比較：

《白公鵝》教學設計 篇1

[設計理念]

教學這篇略讀課文，要充分發揮學生的主體性，從整體人手，引導學生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內容、體會感情，感悟表達的特點。在自主閱讀的基礎上，交流閱讀感受；運用比較的方法，領悟和了解不同作家的表達方法、語言特點。

[教學目標]

1.認識課文中的7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。

3.比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會作者的語言特點，學習抓住特點寫具體的方法。

[課前準備]

1.教師準備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描製成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》後半部分內容，整體地了解白公鵝的形象，激起對白公鵝的喜愛與敬重，教學中就能更好地以教師的情激發學生的情。

2.學生準備：認真學習《白鵝》，完成學習任務。有條件的同學可以留心觀察白鵝或其他動物的外形及活動。

[課時安排]

1課時。

[教學流程與設計意圖]

一、圖畫比較，導入新課

1.出示圖畫(豐子愷畫的白鵝)，說說豐子愷先生筆下的這隻白鵝有怎樣的特點。

2.出示圖畫(《白公鵝》文中的插圖)，說說圖上這隻白鵝是什麼樣，給你留下怎樣的印象?

3.兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對白鵝也會有不樣的描寫。俄國作家葉‘諾索夫是怎樣描寫這隻白鵝的?同學們自由地讀讀課文，來認識這隻白公鵝。(板書課題)

白公鵝 教學設計 篇1

學習目標

① 正確,流利,有感情的朗讀課文.

② 了解作者筆下動物的特點,體會作者的思想感情.

③ 能與前篇課文的描寫方法作些比較,學習作者的觀察與表達方法.

④ 讀記好詞好句,積累語言.

課前準備

① 預習課文,自學生字詞.

② 課文插圖(或製作課件).

創設情境,導入新課

① 出示課文插圖(或多媒體可見)

② 觀察,說話:這是一隻什麼樣的白鵝

③ 導入新課:葉 諾索夫是怎樣描寫這隻白公鵝的 兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方

檢查預習,初讀課文

① 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音,要求藉助拼音讀準確.

② 指名分段試讀課文,注意正音,要求讀準,讀通順.

對比閱讀,領悟方法

① 設計表格(或課件),引導對比閱讀.

a, 先出示(點擊)舊課內容,再讀新課,劃出重點詞句,進行對比閱讀和交流.

白鵝

白公鵝

①姿態

②叫聲

③步態

④吃相

⑤玩相

b, 從表中你發現什麼 (相同點,不同點)

② 抓片段,進行對比閱讀.同樣是寫"步態",兩段的相同點是什麼 不同點是什麼 (同:傲慢,派頭;異:一個從容不迫,大模大樣;另一個慢條斯理,仔細掂量.一個通過對比,一個具體寫如何"落步",過泥濘路,狗在身後追趕的步態.)

③ 抓重點段,進行對比閱讀.

a, 豐子愷怎樣寫鵝的吃相 (食料簡單,吃法有板有眼,需要等候)

b, 葉 諾索夫怎樣寫鵝的"玩相" (戲水,搶占地盤,主宰一切)

c, 討論:兩位作者為什麼要把這兩部分寫的這么詳細 你從中體會到什麼

[設計理念]
教學這篇略讀課文，要充分發揮學生的主體性，從整體人手，引導學生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內容、體會感情，感悟表達的特點。在自主閱讀的基礎上，交流閱讀感受；運用比較的方法，領悟和了解不同作家的表達方法、語言特點。
[教學目標]
1.認識課文中的7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。
3.比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會作者的語言特點，學習抓住特點寫具體的方法。
[課前準備]
1.教師準備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描製成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》後半部分內容，整體地了解白公鵝的形象，激起對白公鵝的喜愛與敬重，教學中就能更好地以教師的情激發學生的情。
2.學生準備：認真學習《白鵝》，完成學習任務。有條件的同學可以留心觀察白鵝或其他動物的外形及活動。
[課時安排]
1課時。
[教學流程與設計意圖]
一、圖畫比較，導入新課
1.出示圖畫(豐子愷畫的白鵝)，說說豐子愷先生筆下的這隻白鵝有怎樣的特點。

2.出示圖畫(《白公鵝》文中的插圖)，說說圖上這隻白鵝是什麼樣，給你留下怎樣的印象?
3.兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對白鵝也會有不樣的描寫。俄國作家葉‘諾索夫是怎樣描寫這隻白鵝的?同學們自由地讀讀課文，來認識這隻白公鵝。(板書課題)
[設計意圖]
圖畫導入，能吸引學生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態不同，氣度各異，學生有興趣進行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學生初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發學生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀。

【學習目標】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

4、讀記好詞好句，積累語言。

【課前準備】

1、預習課文，自學生字詞。

2、課文插圖（或製作課件）。

【課時安排】

2課時。


【教學過程】

一、複習導入

同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。

板書：

在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這隻鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什麼印象？

二、創設情境，導入新課

1、出示課文多媒體。

2、觀察、說話：

這是一隻什麼樣的白鵝？

3、導入新課：

葉·諾索夫是怎樣描寫這隻白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

三、檢查預習，初讀課文

1、學生默讀課文，要求：

給自然段標號；在文中勾畫出我會寫的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一 寫。

2、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求：

藉助拼音準確。

3、指名分段試讀課文，注意正音，要求：

讀準，讀通順。

四、學生交流

1、誰來說說這隻白公鵝給你的印象是什麼？你是從哪些地方讀出來的？

2、這究竟是只什麼樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：

（耀武揚威）的大公鵝

學習目標
① 正確,流利,有感情的朗讀課文.
② 了解作者筆下動物的特點,體會作者的思想感情.
③ 能與前篇課文的描寫方法作些比較,學習作者的觀察與表達方法.
④ 讀記好詞好句,積累語言.
課前準備
① 預習課文,自學生字詞.
② 課文插圖(或製作課件).
創設情境,導入新課
① 出示課文插圖(或多媒體可見)
② 觀察,說話:這是一隻什麼樣的白鵝
③ 導入新課:葉 諾索夫是怎樣描寫這隻白公鵝的 兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方
檢查預習,初讀課文
① 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音,要求藉助拼音讀準確.
② 指名分段試讀課文,注意正音,要求讀準,讀通順.
對比閱讀,領悟方法
① 設計表格(或課件),引導對比閱讀.
a, 先出示(點擊)舊課內容,再讀新課,劃出重點詞句,進行對比閱讀和交流.
白鵝
白公鵝
①姿態
②叫聲
③步態
④吃相
⑤玩相
b, 從表中你發現什麼 (相同點,不同點)
② 抓片段,進行對比閱讀.同樣是寫"步態",兩段的相同點是什麼 不同點是什麼 (同:傲慢,派頭;異:一個從容不迫,大模大樣;另一個慢條斯理,仔細掂量.一個通過對比,一個具體寫如何"落步",過泥濘路,狗在身後追趕的步態.)
③ 抓重點段,進行對比閱讀.
a, 豐子愷怎樣寫鵝的吃相 (食料簡單,吃法有板有眼,需要等候)
b, 葉 諾索夫怎樣寫鵝的"玩相" (戲水,搶占地盤,主宰一切)
c, 討論:兩位作者為什麼要把這兩部分寫的這么詳細 你從中體會到什麼
品讀詞句,體會感情
① 找出自己最喜歡的詞,句.讀一讀.
② 兩位作者對白鵝有什麼樣的感情
作業
抄寫課文中生動有趣的句子.
課後小節:
我採用了對比的方法,一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣,通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物,語言各具特色,通過比較也培養了學生的閱讀能力,對文章的寫法也有所感悟.

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解作者筆下白公鵝的特點，體會作者的思想感情。

3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處，學習作者的觀察和表達特點。

4、學習收集好詞好句，積累語言。

【課前準備】

1、學生預習課文，自學生字詞。

2、老師準備多媒體課件和學生要完成的表格。

【教學課時】

1課時。

【教學過程】

一、激趣導入

1、播放多媒體課件。

2、生，觀察講述，你們見到了一隻什麼樣的鵝？

（學生自由講述，動作描述）

3、師，這隻白公鵝與《白鵝》裡面的鵝有什麼異同。

（學生可用語言或動作描述）

二、初讀課文

1、學生找自己的同桌讀課文，要求：

讀準字音。

2、全班交流，注意正音：

指名讀、小組分段讀。

3、再讀課文，要求：

讀準字音，讀通順。

三、細讀課文

1、利用課件進行對比閱讀。

2、找自己的好夥伴邊閱讀邊完成表格：

學生填寫的表格。

3、全班交流。

（分別講述共同點、不同點。）
　
4、對比閱讀，體會兩位作者的寫作特點：

　⑴　豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態？

　⑵　葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態？

四、品讀課文

1、通讀課文，讀出感情。

2、自讀、小組讀，找出自己喜歡的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。

3、自由交流：

　⑴　自己為什麼喜歡這些字、詞、句。