筍芽兒教學設計

《筍芽兒》教學設計 篇1

【教學目標】

1、鞏固生字，積累詞語並在語言環境中熟練運用。

2、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的嚮往和奮發向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。

3、對科學童話故事產生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養學生的想像力、創造力和口語交際能力。

【教學重點、難點】

1、重點：有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。

2、難點：體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神，並對他人的幫助表示理解和感激。

【教學準備】

1、課前蒐集有關筍出土視頻和筍芽圖片，兒歌《小筍芽》的資料。

2、自製課件。

【教學流程】

一、激情導入，做好鋪墊

這節課我們繼續學習3《筍芽兒》［板畫課題］。

上節課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關愛著她。

二、朗讀感悟，理解文本

[一]筍芽鑽出地面前：

（一）感知春雨的關愛

1、下面就請同學自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關心和幫助筍芽的？找到後和你同桌說說！

2、匯報：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生讀）[板畫春雨]

春雨姑娘低聲呼喚著筍芽，因為筍芽正在沉睡中，她怕驚醒筍芽。

3、聯繫我們的生活想一想什麼是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。

筍芽兒教學設計 篇1

第一課時

教學目標：

1、學會本課12個生字，給多音字“撒”、“和”據詞定音，理解22個詞語的意思。

2、初讀課文，給課文分段。

3、感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。

教學重點：初讀課文

教學難點：掌握生字新詞

教學過程：

一、提示課題，導入新課

讀題。說說筍芽兒是什麼？

二、范讀課文。

思考這篇課文主要講什麼事？

三、自讀課文，學習生字詞。

（讀的時候注意語氣）

四、檢查自學

1、認讀生字詞語。

2、指導用形聲字的方法記住生字詞。

3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規律。

4、指名朗讀課文。

五、再讀課文，給課文分段。

1、默讀課文，根據筍芽兒成長的過程給課文分成三段。

2、討論分段，說說段意。

六、作業

1、抄寫生字詞。

2、作業本第1、2、3題。

3、朗讀全文。

第二課時

教學目標：

1、能根據提出的問題，複述課文。

2、初步學會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最後一個自然段。

3、使學生知道只有經風雨，風世面，勇於鍛鍊，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。

教學重點：同目標2

教學難點：複述課文

教學過程：

一、學習第一段

1、輕聲自由讀第一段。

劃出你最喜歡的句子。說說為什麼喜歡？記住這一句。

2、分角色朗讀。

說說三個角色各要讀出什麼樣的語氣？

“撒嬌”、“央求”各是什麼意思？

《3、筍芽兒》教學設計 篇1

3、筍芽兒

教學目標：

1、聯繫上下文和生活實際理解詞語和句子，並體會其表達效果。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生體會筍芽兒奮發向上的精神。

教學過程：

一、“挖竹筍”激發興趣

1、師：小朋友，今天這節課老師帶大家繼續認識《筍芽兒》。你看，那么多竹筍就在我們眼前，咱們先來“挖竹筍遊戲”。喜歡哪株，就把它挖出來，當然得認讀他後面的詞語寶寶。（呼喚找近義詞說這兩個字的特點，然後再說出這樣的詞、撒嬌、轟隆隆 這樣的詞還能說嗎、愛撫、滋潤、漆黑 解釋意思） 然後請你放到相應位置上？按照它的生長規律順序給排放。（學生遊戲）

2、師：看來小朋友們已經了解了筍芽兒的生長過程，這節課我們繼續來認識它，請你打開課文，自己讀讀，想想這是一株怎樣的筍芽兒？

二、朗讀感悟課文

1、反饋：（1）嬌氣的筍芽兒（2節）：

師：能學學筍芽兒的動作、神情來讀讀嗎？（先自由讀）請女同學來讀讀，老師為什麼會請女孩子來讀呢？誰能猜到。（女生讀）

師：看來老師真的選對了。請男同學學筍芽兒做動作，女同學讀。

師：撒嬌是女孩子的特長，她是一種幸福美好的感覺，但不是女孩子的專利，男孩子也會撒嬌，咱們把這個機會給男孩子們，讓他們也來撒嬌。（男生讀）

師：你們看，男孩子也能撒嬌呢！

（2）勇敢的筍芽兒（4節）：

師：哪些詞語讓你感覺到它的勇敢？什麼叫“一個勁兒？能換個詞嗎？

師：誰能當這個勇敢的筍芽兒來讀讀。

《筍芽兒》教學設計 篇1

3、筍芽兒

教學目標：

1、聯繫上下文和生活實際理解詞語和句子，並體會其表達效果。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生體會筍芽兒奮發向上的精神。

教學過程：

一、“挖竹筍”激發興趣

1、師：小朋友，今天這節課老師帶大家繼續認識《筍芽兒》。你看，那么多竹筍就在我們眼前，咱們先來“挖竹筍遊戲”。喜歡哪株，就把它挖出來，當然得認讀他後面的詞語寶寶。（呼喚找近義詞說這兩個字的特點，然後再說出這樣的詞、撒嬌、轟隆隆 這樣的詞還能說嗎、愛撫、滋潤、漆黑 解釋意思） 然後請你放到相應位置上？按照它的生長規律順序給排放。（學生遊戲）

2、師：看來小朋友們已經了解了筍芽兒的生長過程，這節課我們繼續來認識它，請你打開課文，自己讀讀，想想這是一株怎樣的筍芽兒？

二、朗讀感悟課文

1、反饋：（1）嬌氣的筍芽兒（2節）：

師：能學學筍芽兒的動作、神情來讀讀嗎？（先自由讀）請女同學來讀讀，老師為什麼會請女孩子來讀呢？誰能猜到。（女生讀）

師：看來老師真的選對了。請男同學學筍芽兒做動作，女同學讀。

師：撒嬌是女孩子的特長，她是一種幸福美好的感覺，但不是女孩子的專利，男孩子也會撒嬌，咱們把這個機會給男孩子們，讓他們也來撒嬌。（男生讀）

師：你們看，男孩子也能撒嬌呢！

（2）勇敢的筍芽兒（4節）：

師：哪些詞語讓你感覺到它的勇敢？什麼叫“一個勁兒？能換個詞嗎？

師：誰能當這個勇敢的筍芽兒來讀讀。

《筍芽兒》教學設計 篇1

教學目標：

1.會認14個生字，會寫9個字。 積累句子

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點：

識記生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

教學過程：

一、 創境揭題，誘發情感

出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長後的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）

揭示課題：4 筍芽兒

二、 初讀感知，學習生字

三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷

願意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

1、 學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反覆練讀。

2、 試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

1、 小筍芽們，現在你們終於長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！

再讀讀課文，你們還有什麼想說的話？

2、 指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。

引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀

3、 分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

展示讀書，老師版畫。

五、總結全文

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

《筍芽兒》教學設計 篇1

【教學目標】

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重點、難點】

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】 第一課時 一、謎語導入

1、謎語導入：

“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”

猜猜看這是什麼？見過嗎？

（筍）

（出示筍的圖片）

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

2、畫面導入：

（出示筍芽兒、竹子的畫面）

認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

二、自學

1、標：

標出自然段的序號。

2、劃：

邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

3、讀：

讀準字音，讀通課文。

4、想：

自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的？

5、查：

同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

三、交流

1、正音：

小老師領讀；　

開火車讀；

按偏旁歸類讀；

擴詞讀；

同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

2、展示方法，如：

猜謎： 兩輛車──轟；

尹戴竹帽──筍。

3、讀文：

指名分段讀課文，注意讀準字音。

《筍芽兒》教學設計 篇1

第一課時

教學目標：

1、學會本課12個生字，給多音字“撒”、“和”據詞定音，理解22個詞語的意思。

2、初讀課文，給課文分段。

3、感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。

教學重點：初讀課文

教學難點：掌握生字新詞

教學過程：

一、提示課題，導入新課

讀題。說說筍芽兒是什麼？

二、范讀課文。

思考這篇課文主要講什麼事？

三、自讀課文，學習生字詞。

（讀的時候注意語氣）

四、檢查自學

1、認讀生字詞語。

2、指導用形聲字的方法記住生字詞。

3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規律。

4、指名朗讀課文。

五、再讀課文，給課文分段。

1、默讀課文，根據筍芽兒成長的過程給課文分成三段。

2、討論分段，說說段意。

六、作業

1、抄寫生字詞。

2、作業本第1、2、3題。

3、朗讀全文。

第二課時

教學目標：

1、能根據提出的問題，複述課文。

2、初步學會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最後一個自然段。

3、使學生知道只有經風雨，風世面，勇於鍛鍊，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。

教學重點：同目標2

教學難點：複述課文

教學過程：

一、學習第一段

1、輕聲自由讀第一段。

劃出你最喜歡的句子。說說為什麼喜歡？記住這一句。

2、分角色朗讀。

說說三個角色各要讀出什麼樣的語氣？

“撒嬌”、“央求”各是什麼意思？

《筍芽兒》教學設計 篇1

一、設計理念

（一）這一課的的教學設計，還是以讀為主，在讀中幫助學生理清文章脈絡，初步培養邏輯思維的能力；在讀中學會生字、詞語，在具體的語言環境中理解字詞的意思；在讀中理解課文的內容，體會筍芽兒對春天的嚮往和奮發向上的精神，初步懂得植物的成長需要陽光、雨露的科學道理。

（二）重視了說話的訓練，語言的積累，在閱讀課中，為學生的寫作大實基礎。

二、學習目標

（一）會認14個生字，會寫9個字。

（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春天的嚮往和奮發向上的精神。

（三）愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

三、學習重難點

（一）重點：認識14個生字，會寫9個字，能有感情地朗讀課文。

（二）難點：體會筍芽兒對春天的嚮往和奮發向上的精神，愛讀科學童話故事。

四、學習準備

詞語卡片、課件。

五、學習流程：二課時

第一課時

（一）揭示課題 導入課文

春天是萬物生長的季節，小草發芽了，小花睜開了眼睛，呆在地下的筍芽兒醒來了，她要鑽出地面，看看光明的世界。這節課，我們就來認識筍芽兒，看看筍芽兒是怎么生長的。

板書課題，學生讀題。

（二）初讀課文

1、筍芽兒是怎么生長的呢？（請學生看課件的動畫朗讀）

2、多么可愛的筍芽兒，讓我們和他們做好朋友吧。你怎樣和他交朋友？

讀：讀準生字的音，讀通課文，讀出筍芽兒的可愛。

想：在讀的時候，想出不理解的地方。

《筍芽兒》教學設計 篇1

一、創設情境，導入新課

師：孩子們，上課之前，我們來放鬆一下，咱們一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》會唱嗎？好，大家唱起來！

師：孩子們，現在心情是不是很輕鬆？那讓我們帶著這種輕鬆愉快的心情走進課堂。我們可以上課了嗎？

師：孩子們，就像歌里唱得那樣，春雨滋潤了萬物，為萬物帶來了生機。

（課件展示筍芽兒的畫面）

瞧！那是誰？探頭探腦地鑽出了地面。噢，原來是她啊！孩子們認識她嗎？對，是筍芽兒！筍芽兒可愛嗎？

（師板書課題：筍芽兒）

生：交流課前蒐集的有關筍芽兒的文字資料。

那請你們讀出她的可愛。對，這是兒化音，請注意它的讀法（師範讀：筍芽兒。）

請大家再讀。

師：（師貼筍芽兒的貼圖）你們知道嗎？就是這樣一個小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎樣長成一株健壯的竹子的？請你快讀課文，到課文里去尋找答案吧！

二、初讀課文，合作識字

1、顯示整篇課文，跟讀課文：

師：請同學們跟讀課文。

2、藉助熟字和拼音，認讀生字：

師：老師相信，剛才讀課文你認識了不少的生字朋友吧？

出示：

我會讀（14個認讀的生字）

你能讀出他它們嗎？

學生齊讀、開火車讀。

3、去掉熟字和拼音，識記生字：

師：老師有點疑問，這么多的生字朋友，你都記住了嗎？現在生字寶寶離開了他的夥伴，你還能認出他嗎？誰起來說說你怎么記住的？

生：加一加；換偏旁；造字謎等辦法。如：

筍芽兒教學設計 篇1

一、創設情境，導入新課

師：孩子們，上課之前，我們來放鬆一下，咱們一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》會唱嗎？好，大家唱起來！

師：孩子們，現在心情是不是很輕鬆？那讓我們帶著這種輕鬆愉快的心情走進課堂。我們可以上課了嗎？

師：孩子們，就像歌里唱得那樣，春雨滋潤了萬物，為萬物帶來了生機。

（課件展示筍芽兒的畫面）

瞧！那是誰？探頭探腦地鑽出了地面。噢，原來是她啊！孩子們認識她嗎？對，是筍芽兒！筍芽兒可愛嗎？

（師板書課題：筍芽兒）

生：交流課前蒐集的有關筍芽兒的文字資料。

那請你們讀出她的可愛。對，這是兒化音，請注意它的讀法（師範讀：筍芽兒。）

請大家再讀。

師：（師貼筍芽兒的貼圖）你們知道嗎？就是這樣一個小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎樣長成一株健壯的竹子的？請你快讀課文，到課文里去尋找答案吧！

二、初讀課文，合作識字

1、顯示整篇課文，跟讀課文：

師：請同學們跟讀課文。

2、藉助熟字和拼音，認讀生字：

師：老師相信，剛才讀課文你認識了不少的生字朋友吧？

出示：

我會讀（14個認讀的生字）

你能讀出他它們嗎？

學生齊讀、開火車讀。

3、去掉熟字和拼音，識記生字：

師：老師有點疑問，這么多的生字朋友，你都記住了嗎？現在生字寶寶離開了他的夥伴，你還能認出他嗎？誰起來說說你怎么記住的？

生：加一加；換偏旁；造字謎等辦法。如：