逍遙遊教學設計

《逍遙遊》教學設計 篇1

廣州市協和中學  高一語文備課組  （執筆：黎軍紅）

一、設計思想

《逍遙遊》是《莊子》的首篇，也是莊子的代表作，它比較集中地表現了莊子的人生觀——“無待”之境，這種絕對自由的人生觀對後世文人產生了極大的影響。

莊子的散文，主要表現手法是寓言。《逍遙遊》大量地運用寓言，把“無所待”的思想寄托在生動的想像中。因此學習本文應以此為突破口。同時，本文中比喻之奇特，聯想之豐富，意象之變幻，文字之跳躍，這也是學習的一個重點。

閱讀《逍遙遊》時，文字上有一定的障礙，所以課前安排預習，讓學生能藉助工具書和相關資料，讀通課文。並讓學習小組有選擇地製作課件，以便調動學生學習的積極性和主動性。

二、學生情況分析

學生具備初步的合作探究的能力，在學習文言文時，多數學生懂得藉助工具書去疏通文字。但總的來說學生的文言文翻譯能力及對古代文化的學習能力還有待提高。

三、教學目標 

1.了解莊子其人及《逍遙遊》的基本思想。

2.理解本文藉助豐富的想像和以寓言故事設喻來說明道理的方法。

3.整體感知文言文，並積累常見文言詞語的意義和用法。

四、教學方法

1.誦讀法。通過反覆誦讀，培養學生對古代文言散文的感悟和理解。

2.問答法。對文中較容易的問題，採用問答法，簡捷明快。

3.討論法。對有一定難度的問題（如：對“逍遙遊”的理解），必須廣泛地討論。

五、教學重點

1.鑑賞本文運用比喻、誇張、擬人等修辭手法，借用寓言說理的寫作技巧。

《逍遙遊》教學設計 篇1

逍遙遊 教學設計簡案

教學目標： 

知識目標：

1.疏通文字，理解文意，把握文章內容。

2.感知本文所體現的莊子的哲學思想和形象化說理風格。

能力目標：

1.訓練學生理清文章思路、把握主旨的能力。

2.引導學生展開想像，進行文學鑑賞。

情意目標：

能一分為二地恰當評價莊子的思想，培養積極進取的人生態度。

課時：二課時

第一課時

教學目標：

1.疏通文字，理解文意，把握課文內容。

2.訓練學生理清文章思路、把握主旨的能力。

教學過程：

一、導入

戰國時期，我國有一位大家寫了一篇奇文，說鯤鵬之大，鯤鵬展翅之時，兩翼蔽日，扶搖而上可達九萬里；寫事物之小，說連一根小草也能做成船。這些誇張令人驚奇，感覺新鮮，充滿濃厚的浪漫主義色彩。這位大家就是莊子，這篇奇文就是《逍遙遊》。

二、整體把握課文

1.學生自讀課文，讀準字音，不讀破句。

2.教師範讀，生聽讀解決自讀時的問題。

3.師朗讀指導

4.生再讀、或齊讀

5.反饋：用自己的話概述本文的內容或提出疑問。

三、疏通文意，把握內容

1.藉助注釋、藉助小組的力量理解課文疑難詞語，粗通文意。

（ 要點提示：通假字，重點實詞“怒”“志”“摶”“息”“負”“覆”“培”“角”“槍”“控”“適”“念”“修”“絕”“已”“正”“海運”“野馬”“扶搖”“坳堂”“夭闕”“莽蒼”“果然”“泠然”“數數然”等等） 

《逍遙遊》教學設計 篇1

逍遙遊 教學設計簡案

教學目標： 

知識目標：

1.疏通文字，理解文意，把握文章內容。

2.感知本文所體現的莊子的哲學思想和形象化說理風格。

能力目標：

1.訓練學生理清文章思路、把握主旨的能力。

2.引導學生展開想像，進行文學鑑賞。

情意目標：

能一分為二地恰當評價莊子的思想，培養積極進取的人生態度。

課時：二課時

第一課時

教學目標：

1.疏通文字，理解文意，把握課文內容。

2.訓練學生理清文章思路、把握主旨的能力。

教學過程：

一、導入

戰國時期，我國有一位大家寫了一篇奇文，說鯤鵬之大，鯤鵬展翅之時，兩翼蔽日，扶搖而上可達九萬里；寫事物之小，說連一根小草也能做成船。這些誇張令人驚奇，感覺新鮮，充滿濃厚的浪漫主義色彩。這位大家就是莊子，這篇奇文就是《逍遙遊》。

二、整體把握課文

1.學生自讀課文，讀準字音，不讀破句。

2.教師範讀，生聽讀解決自讀時的問題。

3.師朗讀指導

4.生再讀、或齊讀

5.反饋：用自己的話概述本文的內容或提出疑問。

三、疏通文意，把握內容

1.藉助注釋、藉助小組的力量理解課文疑難詞語，粗通文意。

（ 要點提示：通假字，重點實詞“怒”“志”“摶”“息”“負”“覆”“培”“角”“槍”“控”“適”“念”“修”“絕”“已”“正”“海運”“野馬”“扶搖”“坳堂”“夭闕”“莽蒼”“果然”“泠然”“數數然”等等） 

《逍遙遊》教學設計 篇1

逍遙遊 教學設計簡案

教學目標： 

知識目標：

1.疏通文字，理解文意，把握文章內容。

2.感知本文所體現的莊子的哲學思想和形象化說理風格。

能力目標：

1.訓練學生理清文章思路、把握主旨的能力。

2.引導學生展開想像，進行文學鑑賞。

情意目標：

能一分為二地恰當評價莊子的思想，培養積極進取的人生態度。

課時：二課時

第一課時

教學目標：

1.疏通文字，理解文意，把握課文內容。

2.訓練學生理清文章思路、把握主旨的能力。

教學過程：

一、導入

戰國時期，我國有一位大家寫了一篇奇文，說鯤鵬之大，鯤鵬展翅之時，兩翼蔽日，扶搖而上可達九萬里；寫事物之小，說連一根小草也能做成船。這些誇張令人驚奇，感覺新鮮，充滿濃厚的浪漫主義色彩。這位大家就是莊子，這篇奇文就是《逍遙遊》。

二、整體把握課文

1.學生自讀課文，讀準字音，不讀破句。

2.教師範讀，生聽讀解決自讀時的問題。

3.師朗讀指導

4.生再讀、或齊讀

5.反饋：用自己的話概述本文的內容或提出疑問。

三、疏通文意，把握內容

1.藉助注釋、藉助小組的力量理解課文疑難詞語，粗通文意。

（ 要點提示：通假字，重點實詞“怒”“志”“摶”“息”“負”“覆”“培”“角”“槍”“控”“適”“念”“修”“絕”“已”“正”“海運”“野馬”“扶搖”“坳堂”“夭闕”“莽蒼”“果然”“泠然”“數數然”等等） 

《逍遙遊》教學設計 篇1

廣州市協和中學  高一語文備課組  （執筆：黎軍紅）

一、設計思想

《逍遙遊》是《莊子》的首篇，也是莊子的代表作，它比較集中地表現了莊子的人生觀——“無待”之境，這種絕對自由的人生觀對後世文人產生了極大的影響。

莊子的散文，主要表現手法是寓言。《逍遙遊》大量地運用寓言，把“無所待”的思想寄托在生動的想像中。因此學習本文應以此為突破口。同時，本文中比喻之奇特，聯想之豐富，意象之變幻，文字之跳躍，這也是學習的一個重點。

閱讀《逍遙遊》時，文字上有一定的障礙，所以課前安排預習，讓學生能藉助工具書和相關資料，讀通課文。並讓學習小組有選擇地製作課件，以便調動學生學習的積極性和主動性。

二、學生情況分析

學生具備初步的合作探究的能力，在學習文言文時，多數學生懂得藉助工具書去疏通文字。但總的來說學生的文言文翻譯能力及對古代文化的學習能力還有待提高。

三、教學目標 

1.了解莊子其人及《逍遙遊》的基本思想。

2.理解本文藉助豐富的想像和以寓言故事設喻來說明道理的方法。

3.整體感知文言文，並積累常見文言詞語的意義和用法。

四、教學方法

1.誦讀法。通過反覆誦讀，培養學生對古代文言散文的感悟和理解。

2.問答法。對文中較容易的問題，採用問答法，簡捷明快。

3.討論法。對有一定難度的問題（如：對“逍遙遊”的理解），必須廣泛地討論。

五、教學重點

1.鑑賞本文運用比喻、誇張、擬人等修辭手法，借用寓言說理的寫作技巧。

《逍遙遊》教學設計 篇1

廣州市協和中學  高一語文備課組  （執筆：黎軍紅）

一、設計思想

《逍遙遊》是《莊子》的首篇，也是莊子的代表作，它比較集中地表現了莊子的人生觀——“無待”之境，這種絕對自由的人生觀對後世文人產生了極大的影響。

莊子的散文，主要表現手法是寓言。《逍遙遊》大量地運用寓言，把“無所待”的思想寄托在生動的想像中。因此學習本文應以此為突破口。同時，本文中比喻之奇特，聯想之豐富，意象之變幻，文字之跳躍，這也是學習的一個重點。

閱讀《逍遙遊》時，文字上有一定的障礙，所以課前安排預習，讓學生能藉助工具書和相關資料，讀通課文。並讓學習小組有選擇地製作課件，以便調動學生學習的積極性和主動性。

二、學生情況分析

學生具備初步的合作探究的能力，在學習文言文時，多數學生懂得藉助工具書去疏通文字。但總的來說學生的文言文翻譯能力及對古代文化的學習能力還有待提高。

三、教學目標 

1.了解莊子其人及《逍遙遊》的基本思想。

2.理解本文藉助豐富的想像和以寓言故事設喻來說明道理的方法。

3.整體感知文言文，並積累常見文言詞語的意義和用法。

四、教學方法

1.誦讀法。通過反覆誦讀，培養學生對古代文言散文的感悟和理解。

2.問答法。對文中較容易的問題，採用問答法，簡捷明快。

3.討論法。對有一定難度的問題（如：對“逍遙遊”的理解），必須廣泛地討論。

五、教學重點

1.鑑賞本文運用比喻、誇張、擬人等修辭手法，借用寓言說理的寫作技巧。

 教學目標 
1.簡單了解莊子的哲學思想。
2.理解掌握“奚以……為”句式的特點，歸納“志、圖、名、置、窮”五個詞語的義項。
3.理清思路，背誦第1段，並理解本文想像奇特和善用比喻的特點。
教學重點
歸納五個多義詞“志、圖、名、置、窮”義項，理解本文想像奇特和善用比喻的特點。
教學難點
莊子思想的理解
教具準備
投影儀、投影膠片、錄音機、教學磁帶。
課時安排
3課時
教學過程
第一課時(52)
[教學要點]簡介莊子思想，熟讀課文，理清思路，並背誦課文。
[教學步驟]
一、導語
莊子的散文在先秦諸子中具有獨特的風格。大量採用並虛構寓言故事，善用比喻，想像奇特，最富於浪漫主義色彩。魯迅先生說：“其文則汪洋辟閡，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也。”（《漢文學史綱要》）郭沫若也說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。”（《莊子與魯迅》）今天，我們學習《逍遙遊》一課，來體會莊子散文的特點。
二、莊子及莊子思想簡介
結合注釋①教師補充
投影：
莊子是一位著名的唯心主義哲學家。屬於道家學派。他繼承老子順其自然的觀點，更進一步認為無可奈何的叫“命”，不可違離的叫“天”，一切都只好任憑它的擺布。他的思想相當複雜，攻擊儒、墨，主張回歸自然；憤事嫉俗，痛恨黑暗現實，楚威王重金聘他為相而遭拒絕；富於批判精神，但同時又想取消鬥爭。他的人生觀很消極，帶有濃厚的悲觀和虛無主義的色彩。

逍遙遊 教學設計簡案
教學目標： 
知識目標：
1.疏通文字，理解文意，把握文章內容。
2.感知本文所體現的莊子的哲學思想和形象化說理風格。
能力目標：
1.訓練學生理清文章思路、把握主旨的能力。
2.引導學生展開想像，進行文學鑑賞。
情意目標：
能一分為二地恰當評價莊子的思想，培養積極進取的人生態度。
課時：二課時
第一課時
教學目標：
1.疏通文字，理解文意，把握課文內容。
2.訓練學生理清文章思路、把握主旨的能力。
教學過程：
一、導入
戰國時期，我國有一位大家寫了一篇奇文，說鯤鵬之大，鯤鵬展翅之時，兩翼蔽日，扶搖而上可達九萬里；寫事物之小，說連一根小草也能做成船。這些誇張令人驚奇，感覺新鮮，充滿濃厚的浪漫主義色彩。這位大家就是莊子，這篇奇文就是《逍遙遊》。
二、整體把握課文
1.學生自讀課文，讀準字音，不讀破句。
2.教師範讀，生聽讀解決自讀時的問題。
3.師朗讀指導
4.生再讀、或齊讀
5.反饋：用自己的話概述本文的內容或提出疑問。
三、疏通文意，把握內容
1.藉助注釋、藉助小組的力量理解課文疑難詞語，粗通文意。
（ 要點提示：通假字，重點實詞“怒”“志”“摶”“息”“負”“覆”“培”“角”“槍”“控”“適”“念”“修”“絕”“已”“正”“海運”“野馬”“扶搖”“坳堂”“夭闕”“莽蒼”“果然”“泠然”“數數然”等等） 
2.以練習一（第3問的後一問暫不考慮）為線，繼續研讀課文

廣州市協和中學  高一語文備課組  （執筆：黎軍紅）

一、設計思想

《逍遙遊》是《莊子》的首篇，也是莊子的代表作，它比較集中地表現了莊子的人生觀——“無待”之境，這種絕對自由的人生觀對後世文人產生了極大的影響。

莊子的散文，主要表現手法是寓言。《逍遙遊》大量地運用寓言，把“無所待”的思想寄托在生動的想像中。因此學習本文應以此為突破口。同時，本文中比喻之奇特，聯想之豐富，意象之變幻，文字之跳躍，這也是學習的一個重點。

閱讀《逍遙遊》時，文字上有一定的障礙，所以課前安排預習，讓學生能藉助工具書和相關資料，讀通課文。並讓學習小組有選擇地製作課件，以便調動學生學習的積極性和主動性。

二、學生情況分析

學生具備初步的合作探究的能力，在學習文言文時，多數學生懂得藉助工具書去疏通文字。但總的來說學生的文言文翻譯能力及對古代文化的學習能力還有待提高。

三、教學目標 

1.了解莊子其人及《逍遙遊》的基本思想。

2.理解本文藉助豐富的想像和以寓言故事設喻來說明道理的方法。

3.整體感知文言文，並積累常見文言詞語的意義和用法。

四、教學方法

1.誦讀法。通過反覆誦讀，培養學生對古代文言散文的感悟和理解。

2.問答法。對文中較容易的問題，採用問答法，簡捷明快。

3.討論法。對有一定難度的問題（如：對“逍遙遊”的理解），必須廣泛地討論。

五、教學重點

1.鑑賞本文運用比喻、誇張、擬人等修辭手法，借用寓言說理的寫作技巧。

2、莊子思想、藝術手法對後世的影響。

逍遙遊 教學設計簡案 篇1

教學目標：

知識目標：

1.疏通文字，理解文意，把握文章內容。

2.感知本文所體現的莊子的哲學思想和形象化說理風格。

能力目標：

1.訓練學生理清文章思路、把握主旨的能力。

2.引導學生展開想像，進行文學鑑賞。

情意目標：

能一分為二地恰當評價莊子的思想，培養積極進取的人生態度。

課時：二課時

第一課時

教學目標：

1.疏通文字，理解文意，把握課文內容。

2.訓練學生理清文章思路、把握主旨的能力。

教學過程：

一、導入

戰國時期，我國有一位大家寫了一篇奇文，說鯤鵬之大，鯤鵬展翅之時，兩翼蔽日，扶搖而上可達九萬里；寫事物之小，說連一根小草也能做成船。這些誇張令人驚奇，感覺新鮮，充滿濃厚的浪漫主義色彩。這位大家就是莊子，這篇奇文就是《逍遙遊》。

二、整體把握課文

1.學生自讀課文，讀準字音，不讀破句。

2.教師范讀，生聽讀解決自讀時的問題。

3.師朗讀指導

4.生再讀、或齊讀

5.反饋：用自己的話概述本文的內容或提出疑問。

三、疏通文意，把握內容

1.藉助注釋、藉助小組的力量理解課文疑難詞語，粗通文意。

（ 要點提示：通假字，重點實詞“怒”“志”“摶”“息”“負”“覆”“培”“角”“槍”“控”“適”“念”“修”“絕”“已”“正”“海運”“野馬”“扶搖”“坳堂”“夭闕”“莽蒼”“果然”“泠然”“數數然”等等）

2.以練習一（第3問的後一問暫不考慮）為線，繼續研讀課文

（1）全班討論明確

要求：逐題朗讀，逐題作答，要求儘量用原文作答，並直譯。

四、小結：（參見板書