位置的教學設計

《位置》教學設計 篇1

教學內容：課本3頁例2，練習一第3、4、6、7題。

教學目標：1、通過小組合作、自主探究建構，使學生能結合方格紙用數對來確定位置，能依據給定的數對在方格紙上確定位置。

2、通過課堂的學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高套用意識。

3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

教學重點：在方格紙用數對確定位置。

教學難點：利用方格紙正確表示列與行。

教學用具：動物園示意圖的方格紙圖。

教學過程

一、 複習導入，提出學習目標。

1、複習：先用數對表示班級某一位同學的位置，再說說數對的第1個數字表示什麼？第2個數字表示什麼？

2、 揭題，提出學習目標。

讓學生先說說，再出示學習目標：

（1）方格紙上什麼線表示列，什麼線表示行。

（2）利用方格紙確定物體位置的方法。

二、 展示學習成果

1、 認識方格紙的列與行。

豎線是列，橫線是行。

2、 自主學習，小組內展示。

（1）獨立學習課本3頁例2，並完成問題1和問題2。小組之間互相交流、探討。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討。）

（2）指名學生板演。

3、全班展示。

（1）問題1：熊貓館在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋館在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象館在第1列第4行，用（1，4）表示。

《位置》教學設計 篇1

教學內容：課本3頁例2，練習一第3、4、6、7題。

教學目標：1、通過小組合作、自主探究建構，使學生能結合方格紙用數對來確定位置，能依據給定的數對在方格紙上確定位置。

2、通過課堂的學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高套用意識。

3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

教學重點：在方格紙用數對確定位置。

教學難點：利用方格紙正確表示列與行。

教學用具：動物園示意圖的方格紙圖。

教學過程

一、 複習導入，提出學習目標。

1、複習：先用數對表示班級某一位同學的位置，再說說數對的第1個數字表示什麼？第2個數字表示什麼？

2、 揭題，提出學習目標。

讓學生先說說，再出示學習目標：

（1）方格紙上什麼線表示列，什麼線表示行。

（2）利用方格紙確定物體位置的方法。

二、 展示學習成果

1、 認識方格紙的列與行。

豎線是列，橫線是行。

2、 自主學習，小組內展示。

（1）獨立學習課本3頁例2，並完成問題1和問題2。小組之間互相交流、探討。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討。）

（2）指名學生板演。

3、全班展示。

（1）問題1：熊貓館在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋館在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象館在第1列第4行，用（1，4）表示。

位置教學設計 篇1

教學內容：課本3頁例2，練習一第3、4、6、7題。

教學目標：1、通過小組合作、自主探究建構，使學生能結合方格紙用數對來確定位置，能依據給定的數對在方格紙上確定位置。

2、通過課堂的學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高套用意識。

3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

教學重點：在方格紙用數對確定位置。

教學難點：利用方格紙正確表示列與行。

教學用具：動物園示意圖的方格紙圖。

教學過程

一、 複習導入，提出學習目標。

1、複習：先用數對表示班級某一位同學的位置，再說說數對的第1個數字表示什麼？第2個數字表示什麼？

2、 揭題，提出學習目標。

讓學生先說說，再出示學習目標：

（1）方格紙上什麼線表示列，什麼線表示行。

（2）利用方格紙確定物體位置的方法。

二、 展示學習成果

1、 認識方格紙的列與行。

豎線是列，橫線是行。

2、 自主學習，小組內展示。

（1）獨立學習課本3頁例2，並完成問題1和問題2。小組之間互相交流、探討。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討。）

（2）指名學生板演。

3、全班展示。

（1）問題1：熊貓館在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋館在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象館在第1列第4行，用（1，4）表示。

《位置》教學設計 篇1

教學內容：課本3頁例2，練習一第3、4、6、7題。

教學目標：1、通過小組合作、自主探究建構，使學生能結合方格紙用數對來確定位置，能依據給定的數對在方格紙上確定位置。

2、通過課堂的學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高套用意識。

3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

教學重點：在方格紙用數對確定位置。

教學難點：利用方格紙正確表示列與行。

教學用具：動物園示意圖的方格紙圖。

教學過程

一、 複習導入，提出學習目標。

1、複習：先用數對表示班級某一位同學的位置，再說說數對的第1個數字表示什麼？第2個數字表示什麼？

2、 揭題，提出學習目標。

讓學生先說說，再出示學習目標：

（1）方格紙上什麼線表示列，什麼線表示行。

（2）利用方格紙確定物體位置的方法。

二、 展示學習成果

1、 認識方格紙的列與行。

豎線是列，橫線是行。

2、 自主學習，小組內展示。

（1）獨立學習課本3頁例2，並完成問題1和問題2。小組之間互相交流、探討。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討。）

（2）指名學生板演。

3、全班展示。

（1）問題1：熊貓館在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋館在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象館在第1列第4行，用（1，4）表示。

《位置》教學設計 篇1

教學內容：課本3頁例2，練習一第3、4、6、7題。

教學目標：1、通過小組合作、自主探究建構，使學生能結合方格紙用數對來確定位置，能依據給定的數對在方格紙上確定位置。

2、通過課堂的學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高套用意識。

3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

教學重點：在方格紙用數對確定位置。

教學難點：利用方格紙正確表示列與行。

教學用具：動物園示意圖的方格紙圖。

教學過程

一、 複習導入，提出學習目標。

1、複習：先用數對表示班級某一位同學的位置，再說說數對的第1個數字表示什麼？第2個數字表示什麼？

2、 揭題，提出學習目標。

讓學生先說說，再出示學習目標：

（1）方格紙上什麼線表示列，什麼線表示行。

（2）利用方格紙確定物體位置的方法。

二、 展示學習成果

1、 認識方格紙的列與行。

豎線是列，橫線是行。

2、 自主學習，小組內展示。

（1）獨立學習課本3頁例2，並完成問題1和問題2。小組之間互相交流、探討。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討。）

（2）指名學生板演。

3、全班展示。

（1）問題1：熊貓館在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋館在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象館在第1列第4行，用（1，4）表示。

位置教學設計 篇1

教學內容：課本3頁例2，練習一第3、4、6、7題。

教學目標：1、通過小組合作、自主探究建構，使學生能結合方格紙用數對來確定位置，能依據給定的數對在方格紙上確定位置。

2、通過課堂的學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高套用意識。

3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

教學重點：在方格紙用數對確定位置。

教學難點：利用方格紙正確表示列與行。

教學用具：動物園示意圖的方格紙圖。

教學過程

一、 複習導入，提出學習目標。

1、複習：先用數對表示班級某一位同學的位置，再說說數對的第1個數字表示什麼？第2個數字表示什麼？

2、 揭題，提出學習目標。

讓學生先說說，再出示學習目標：

（1）方格紙上什麼線表示列，什麼線表示行。

（2）利用方格紙確定物體位置的方法。

二、 展示學習成果

1、 認識方格紙的列與行。

豎線是列，橫線是行。

2、 自主學習，小組內展示。

（1）獨立學習課本3頁例2，並完成問題1和問題2。小組之間互相交流、探討。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討。）

（2）指名學生板演。

3、全班展示。

（1）問題1：熊貓館在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋館在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象館在第1列第4行，用（1，4）表示。

《位置》教學設計 篇1

教學內容：課本3頁例2，練習一第3、4、6、7題。

教學目標：1、通過小組合作、自主探究建構，使學生能結合方格紙用數對來確定位置，能依據給定的數對在方格紙上確定位置。

2、通過課堂的學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高套用意識。

3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

教學重點：在方格紙用數對確定位置。

教學難點：利用方格紙正確表示列與行。

教學用具：動物園示意圖的方格紙圖。

教學過程

一、 複習導入，提出學習目標。

1、複習：先用數對表示班級某一位同學的位置，再說說數對的第1個數字表示什麼？第2個數字表示什麼？

2、 揭題，提出學習目標。

讓學生先說說，再出示學習目標：

（1）方格紙上什麼線表示列，什麼線表示行。

（2）利用方格紙確定物體位置的方法。

二、 展示學習成果

1、 認識方格紙的列與行。

豎線是列，橫線是行。

2、 自主學習，小組內展示。

（1）獨立學習課本3頁例2，並完成問題1和問題2。小組之間互相交流、探討。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討。）

（2）指名學生板演。

3、全班展示。

（1）問題1：熊貓館在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋館在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象館在第1列第4行，用（1，4）表示。

教學內容：課本3頁例2，練習一第3、4、6、7題。
教學目標：1、通過小組合作、自主探究建構，使學生能結合方格紙用數對來確定位置，能依據給定的數對在方格紙上確定位置。
2、通過課堂的學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高套用意識。
3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
教學重點：在方格紙用數對確定位置。
教學難點：利用方格紙正確表示列與行。
教學用具：動物園示意圖的方格紙圖。
教學過程
一、 複習導入，提出學習目標。
1、複習：先用數對表示班級某一位同學的位置，再說說數對的第1個數字表示什麼？第2個數字表示什麼？
2、 揭題，提出學習目標。
讓學生先說說，再出示學習目標：
（1）方格紙上什麼線表示列，什麼線表示行。
（2）利用方格紙確定物體位置的方法。
二、 展示學習成果
1、 認識方格紙的列與行。
豎線是列，橫線是行。
2、 自主學習，小組內展示。
（1）獨立學習課本3頁例2，並完成問題1和問題2。小組之間互相交流、探討。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討。）
（2）指名學生板演。
3、全班展示。
（1）問題1：熊貓館在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋館在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象館在第1列第4行，用（1，4）表示。
（2）問題2：讓板演的學生說說是怎樣標出各個場館的位置。如：飛禽館（1，1）在第1列第1行交*點上……

《妙不可言的位置》教學設計 篇1

妙不可言的位置(二稿）

學習目標

1、認識本課生字詞，通過查字典或聯繫上下文弄懂詞語意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。

3、培養學生探索奧秘的興趣，激發熱愛家園、保護地球的意識。

教學過程

一、激發興趣，了解太陽系

1、出示地球的圖片，猜猜這是什麼？

繼續出示各種圖片，師：地球上有美麗的草地，有茂密的森林，有清澈的湖泊，有可愛的動物，當然還有我們人類。你能用自己的話來誇誇地球嗎？

師過渡：對啊，這就是我們美麗的地球。在太陽系，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一顆行星，也是目前所知道的唯一一顆有生命存在的行星。為什麼地球會這么特殊呢？讓我們到課文中尋找答案吧。——課件出示課題，齊讀。

二、初讀課文，了解位置

1、同學們輕聲讀讀課文，要求

①把課文讀通順。把難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查：

①你認為課文中哪些句子比較難讀的讀給同學們聽。（指名讀，隨機指導）

②師：讀了課文，我們知道了地球之所以這么美麗，是由於地球所處的位置……（讓學生接著說。）

出示句子：齊讀

句1：地球所處的位置真是妙不可言。

3、快速瀏覽，找找地球在太陽系中處在怎樣的位置？根據學生回答出示：

句2：地球在太陽系中，是距太陽由近到遠排序的第三顆行星，正是由於地球所在的位置，使它成為宇宙的一個奇蹟。

①自由讀，指名介紹一下地球在太陽系中的位置。（強調由遠及近）

第一單元 位置 教學設計 篇1

第一課時  上下、前後

學習內容：教科書第2、3頁。

教學目標：

1、能辨認上、下、前、後這些方位，並用這些方位來描述物體的相對位置。

2、 能將自己所學知識運用於生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。

3、積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發展學生積極學習情感體驗。

學習重點、難點：正確辨別上、下、前、後的位置關係，體驗其相對性； 鍛鍊學生的口頭表達能力。

教具準備：掛圖、小動物貼圖。

預設流程：

一、聯繫生活，揭示課題

師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什麼，桌子下面又有什麼？

學生自由說。

師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，後面呢？

學生匯報。

板書課題：上下、前後。

二、新課

1.  上、下

出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說？

讓學生用自己的話對主題圖進行描述，並側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關係進行準確的描述。

學生獨立完成課本的填空。

聯繫生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關係。

2.前、後

讓一組學生排成一縱隊，指名描述小夥伴的位置，學會用“前”、“後”來準確描述。

在黑板上貼出小動物貼圖，讓學生用“前”、“後”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。