過秦論教學設計

過秦論教學設計 篇1

【教學目標】

1.了解王朝興衰：秦王朝興亡過程，分析導致其迅速滅亡的原因。

2.識辨讀史秘籍：文言文主要詞法和句法。

3.體悟古為今用：學習從歷史和現實相結合的角度，運用歷史資料，提出中心論點的方法；注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解。

【教學重點】

1.加強誦讀、理解文章結構層次及寫作意圖。

2.識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞。

3.背誦課文。

【教學難點】

學習本文詞采華麗、千變萬化的語言特點，引導學生識辨積累。

【教學課時】

四課時

【教學過程】

一、激趣導入

[互動設計1]一部戰國史簡直就是一部武林史。幾千年以來，“弱肉強食”在自然界似乎是一條法則，但在人類社會，這條法則常常被打破。兩千多年前，當武林盟主秦始王剛做著千秋萬代的美夢的時候，一群疲弊的農民“斬木為兵，揭竿為旗”，輕而易舉地攻破秦國“金城千里”，導致強大的秦王朝“一夫作難而七廟隳，身死人手”。這一切是什麼原因造成的呢？西漢的政治家、文學家賈誼闡述了他的看法。

“過秦”就是“指出秦的過錯”，那秦之過是什麼呢?

二、整體感知

[互動設計2]作者和背景

1.賈誼，西漢人，是著名的政論家、文學家。十八歲能誦詩書，善作文，在郡中很有名。河南太守吳公愛其才，召置門下。後吳公做廷尉，向漢文帝推薦，賈誼二十多歲時做了博士，不久破格提升為太中大夫，後遭大臣周勃、灌嬰等陷害，貶為長沙王太傅。後又做梁王太傅，梁王墮馬而死，賈誼自認為是自己失職，最後抑鬱而死。

《過秦論》教學設計 篇1

【目的要求】

1、了解課文涉及的古代思想政治觀點：賈誼的反對暴政、提倡仁政的觀點，這種觀點同西漢初期提倡“與民休息”政策的關係。

2、學習從歷史和現實相結合的角度，運用歷史資料，提出中心論點的方法。

3、重點理解文言文翻譯的要領並培養用現代漢語翻譯文言文的能力。

4、掌握本課的文言實詞。

5、體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點。

【要點難點】

1、本文選自《新書》，個別字句從《史記》和蕭統《文選》。《過秦論》是賈誼的議論文的代表作。原文共有上、中、下三篇，本文是上篇。“過秦”即“言秦之過”，指出秦亡國的過失。論，一種文體，古文中的所謂“論”，是論斷事理，它包括論政，論史等文字。

《過秦論》是史論，文章總論了秦的興起，滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點：“仁義不施而攻守之勢異也”其目的是提供給漢文帝作為改革政治的借鑑。文章氣勢磅礴，筆力雄渾。大量運用對比、排比、對偶、誇張等修辭手法，秦興秦亡波瀾起伏，那力透紙背的說理，那援引史實的分析，那酣暢淋漓的鋪張渲染，使文章具有很強的說服力和感染力。

2、作者賈誼（前200～前168）西漢洛陽人，政論家，文學家，世稱賈生。少時即以博學能文稱於郡中，二十餘歲召為博士，曾做太中大夫。他主張政治改革，削弱諸侯王勢力，加強中央集權，重視農業生產，以鞏固封建國家。他的改革主張遭到一些貴族和大臣的打擊、誣陷，死時僅33歲。賈誼的文章氣勢雄偉，暢達，辭賦以《吊屈原賦》、《鵩鳥賦》為最。政論文以《過秦論》、《論積貯疏》等文章膾炙人口。後人編纂了他的政論文集《新書》十卷。

《過秦論》教學設計 篇1

【目的要求】

1、了解課文涉及的古代思想政治觀點：賈誼的反對暴政、提倡仁政的觀點，這種觀點同西漢初期提倡“與民休息”政策的關係。

2、學習從歷史和現實相結合的角度，運用歷史資料，提出中心論點的方法。

3、重點理解文言文翻譯的要領並培養用現代漢語翻譯文言文的能力。

4、掌握本課的文言實詞。

5、體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點。

【要點難點】

1、本文選自《新書》，個別字句從《史記》和蕭統《文選》。《過秦論》是賈誼的議論文的代表作。原文共有上、中、下三篇，本文是上篇。“過秦”即“言秦之過”，指出秦亡國的過失。論，一種文體，古文中的所謂“論”，是論斷事理，它包括論政，論史等文字。

《過秦論》是史論，文章總論了秦的興起，滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點：“仁義不施而攻守之勢異也”其目的是提供給漢文帝作為改革政治的借鑑。文章氣勢磅礴，筆力雄渾。大量運用對比、排比、對偶、誇張等修辭手法，秦興秦亡波瀾起伏，那力透紙背的說理，那援引史實的分析，那酣暢淋漓的鋪張渲染，使文章具有很強的說服力和感染力。

2、作者賈誼（前200～前168）西漢洛陽人，政論家，文學家，世稱賈生。少時即以博學能文稱於郡中，二十餘歲召為博士，曾做太中大夫。他主張政治改革，削弱諸侯王勢力，加強中央集權，重視農業生產，以鞏固封建國家。他的改革主張遭到一些貴族和大臣的打擊、誣陷，死時僅33歲。賈誼的文章氣勢雄偉，暢達，辭賦以《吊屈原賦》、《鵩鳥賦》為最。政論文以《過秦論》、《論積貯疏》等文章膾炙人口。後人編纂了他的政論文集《新書》十卷。

《過秦論》教學設計 篇1

一、教學目標：

（一）、知識目標：

1、理解賈誼對秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想及其意義局限。

2、理解對偶、排比等的作用，掌握如何在翻譯中恰當處理修辭格的知識。

3、背誦全文（重點是3、4、5段）。

（二）、能力目標：

1、掌握實詞“制、亡、利、固、遺、度”、通假字、特殊句式等，提高文言文閱讀能力。

2、學習善於敘事、精於論斷的特色，引導學生正確處理敘議關係，提高議論文寫作能力。

3、品評鑑賞本文廣用排比、對偶，極力渲染誇張的特點，提高學生的鑑賞能力。

4、學習課文從史實對比中引出結論的寫作方法。

（三）、情感目標：

1、了解作者借古諷今、勸諫漢文帝施仁政在當時歷史條件下的進步意義。

2、學習作者“以史為鑑”“古為今用”的精神。

二、教學重難點：

1、背誦課文，理解並積累文言實詞、虛詞、句式。

2、結合課文詞句的特點，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運用規律。

三、教學方法：

1、誦讀法。基於學生對這段歷史有所了解，宜採用以朗讀帶動文意疏通，以背誦帶動對作品的鑑賞，寫作特色、語言特點的分析鑑賞皆融於誦讀中。

2、評品法。從品評鑑賞的角度，通過設定幾個鑑賞點來激活學生思維，提高學生的審美情趣，讓他們具體賞析該文寫作的獨到之處。

四、教學構想：

1、預習指導：藉助注釋、工具書等了解時代背景、作者簡況及各段大意，疏通文句。

2、課文講授：指出歷史局限，略講二世滅亡原因、歷史人物及史實。指導課外閱讀（如小說《東周列國志》，基本事件多見諸其書）。

《過秦論》教學設計 篇1

一、教學目標：

（一）、知識目標：

1、理解賈誼對秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想及其意義局限。

2、理解對偶、排比等的作用，掌握如何在翻譯中恰當處理修辭格的知識。

3、背誦全文（重點是3、4、5段）。

（二）、能力目標：

1、掌握實詞“制、亡、利、固、遺、度”、通假字、特殊句式等，提高文言文閱讀能力。

2、學習善於敘事、精於論斷的特色，引導學生正確處理敘議關係，提高議論文寫作能力。

3、品評鑑賞本文廣用排比、對偶，極力渲染誇張的特點，提高學生的鑑賞能力。

4、學習課文從史實對比中引出結論的寫作方法。

（三）、情感目標：

1、了解作者借古諷今、勸諫漢文帝施仁政在當時歷史條件下的進步意義。

2、學習作者“以史為鑑”“古為今用”的精神。

二、教學重難點：

1、背誦課文，理解並積累文言實詞、虛詞、句式。

2、結合課文詞句的特點，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運用規律。

三、教學方法：

1、誦讀法。基於學生對這段歷史有所了解，宜採用以朗讀帶動文意疏通，以背誦帶動對作品的鑑賞，寫作特色、語言特點的分析鑑賞皆融於誦讀中。

2、評品法。從品評鑑賞的角度，通過設定幾個鑑賞點來激活學生思維，提高學生的審美情趣，讓他們具體賞析該文寫作的獨到之處。

四、教學構想：

1、預習指導：藉助注釋、工具書等了解時代背景、作者簡況及各段大意，疏通文句。

2、課文講授：指出歷史局限，略講二世滅亡原因、歷史人物及史實。指導課外閱讀（如小說《東周列國志》，基本事件多見諸其書）。

《過秦論》教學設計 篇1

【教學目標】

1.了解王朝興衰：秦王朝興亡過程，分析導致其迅速滅亡的原因。

2.識辨讀史秘籍：文言文主要詞法和句法。

3.體悟古為今用：學習從歷史和現實相結合的角度，運用歷史資料，提出中心論點的方法；注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解。

【教學重點】

1.加強誦讀、理解文章結構層次及寫作意圖。

2.識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞。

3.背誦課文。

【教學難點】

學習本文詞采華麗、千變萬化的語言特點，引導學生識辨積累。

【教學課時】

四課時

【教學過程】

一、激趣導入

[互動設計1]一部戰國史簡直就是一部武林史。幾千年以來，“弱肉強食”在自然界似乎是一條法則，但在人類社會，這條法則常常被打破。兩千多年前，當武林盟主秦始王剛做著千秋萬代的美夢的時候，一群疲弊的農民“斬木為兵，揭竿為旗”，輕而易舉地攻破秦國“金城千里”，導致強大的秦王朝“一夫作難而七廟隳，身死人手”。這一切是什麼原因造成的呢？西漢的政治家、文學家賈誼闡述了他的看法。

“過秦”就是“指出秦的過錯”，那秦之過是什麼呢?

二、整體感知

[互動設計2]作者和背景

1.賈誼，西漢人，是著名的政論家、文學家。十八歲能誦詩書，善作文，在郡中很有名。河南太守吳公愛其才，召置門下。後吳公做廷尉，向漢文帝推薦，賈誼二十多歲時做了博士，不久破格提升為太中大夫，後遭大臣周勃、灌嬰等陷害，貶為長沙王太傅。後又做梁王太傅，梁王墮馬而死，賈誼自認為是自己失職，最後抑鬱而死。

《過秦論》教學設計 篇1

【設計意圖】

《過秦論》是一篇內容非常豐富，語言極有特色的史論。學習本文的主要目標，是理解秦之過及借鑑意義，明確對比論證方法和掌握重要文言詞句。本設計突破傳統的“讀文章─—講字詞─—譯文句”的教學程式，抓住中心，精選語段、詞句，設計若干討論題，激發興趣，訓練思維，教學生學會自讀文言文。

【設計提要】

本設計在學生對照注釋預讀課文的基礎上分三步設疑討論：

1、由標題引入第5段，討論對比方法及結論的產生；

2、從秦攻守之勢的不同，討論秦興亡史的演變，理清文章思路；

3、討論“仁義不施”的表現及作者的寫作旨意。在討論中，強調教師點撥，精簡知識講授；強化誦讀自學，重視語言知識，將理解文意與理解語言緊密結合，突出教學重點，突出思維訓練。

【設計實施】

1、層層對比揭秦過。

［設疑討論］“過秦”，即言秦之過。作者以秦的興亡史實為基本依據，採用對比方法，層層推進，水到渠成指出秦亡的過失，這充分體現在第5段議論中。朗讀第5段：

（1）將段中涉及到的秦國、秦朝、九國（山東之國）、陳涉四種力量用數學符號“秦國的實力>九國中任何一國的實力>陳涉的實力，但陳涉不畏秦王朝的強大，反抗強秦，導致強秦的滅亡，可見強權不能達到長治久安的目的。

文章第一段敘秦之興，第二段敘秦之亡，這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅，作者卻絲毫沒有議論。但事實勝於雄辯，經過這兩段生動的記述，讀者對秦的盛世轉瞬即逝景況已深深印在腦中，對秦滅亡的原因不是外部因素引起，而是內因導致已有認識，只是還未明確，此時作者將論點擺出，自然令讀者信服。所以金聖歎說：秦過只是末句“仁義不施”之語，便斷盡此通篇文字。這足見文章構思精巧。

《過秦論》教學設計 篇1

【目的要求】

1、了解課文涉及的古代思想政治觀點：賈誼的反對暴政、提倡仁政的觀點，這種觀點同西漢初期提倡“與民休息”政策的關係。

2、學習從歷史和現實相結合的角度，運用歷史資料，提出中心論點的方法。

3、重點理解文言文翻譯的要領並培養用現代漢語翻譯文言文的能力。

4、掌握本課的文言實詞。

5、體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點。

【要點難點】

1、本文選自《新書》，個別字句從《史記》和蕭統《文選》。《過秦論》是賈誼的議論文的代表作。原文共有上、中、下三篇，本文是上篇。“過秦”即“言秦之過”，指出秦亡國的過失。論，一種文體，古文中的所謂“論”，是論斷事理，它包括論政，論史等文字。

《過秦論》是史論，文章總論了秦的興起，滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點：“仁義不施而攻守之勢異也”其目的是提供給漢文帝作為改革政治的借鑑。文章氣勢磅礴，筆力雄渾。大量運用對比、排比、對偶、誇張等修辭手法，秦興秦亡波瀾起伏，那力透紙背的說理，那援引史實的分析，那酣暢淋漓的鋪張渲染，使文章具有很強的說服力和感染力。

2、作者賈誼（前200～前168）西漢洛陽人，政論家，文學家，世稱賈生。少時即以博學能文稱於郡中，二十餘歲召為博士，曾做太中大夫。他主張政治改革，削弱諸侯王勢力，加強中央集權，重視農業生產，以鞏固封建國家。他的改革主張遭到一些貴族和大臣的打擊、誣陷，死時僅33歲。賈誼的文章氣勢雄偉，暢達，辭賦以《吊屈原賦》、《鵩鳥賦》為最。政論文以《過秦論》、《論積貯疏》等文章膾炙人口。後人編纂了他的政論文集《新書》十卷。

《過秦論》教學設計 篇1

【目的要求】

1、了解課文涉及的古代思想政治觀點：賈誼的反對暴政、提倡仁政的觀點，這種觀點同西漢初期提倡“與民休息”政策的關係。

2、學習從歷史和現實相結合的角度，運用歷史資料，提出中心論點的方法。

3、重點理解文言文翻譯的要領並培養用現代漢語翻譯文言文的能力。

4、掌握本課的文言實詞。

5、體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點。

【要點難點】

1、本文選自《新書》，個別字句從《史記》和蕭統《文選》。《過秦論》是賈誼的議論文的代表作。原文共有上、中、下三篇，本文是上篇。“過秦”即“言秦之過”，指出秦亡國的過失。論，一種文體，古文中的所謂“論”，是論斷事理，它包括論政，論史等文字。

《過秦論》是史論，文章總論了秦的興起，滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點：“仁義不施而攻守之勢異也”其目的是提供給漢文帝作為改革政治的借鑑。文章氣勢磅礴，筆力雄渾。大量運用對比、排比、對偶、誇張等修辭手法，秦興秦亡波瀾起伏，那力透紙背的說理，那援引史實的分析，那酣暢淋漓的鋪張渲染，使文章具有很強的說服力和感染力。

2、作者賈誼（前200～前168）西漢洛陽人，政論家，文學家，世稱賈生。少時即以博學能文稱於郡中，二十餘歲召為博士，曾做太中大夫。他主張政治改革，削弱諸侯王勢力，加強中央集權，重視農業生產，以鞏固封建國家。他的改革主張遭到一些貴族和大臣的打擊、誣陷，死時僅33歲。賈誼的文章氣勢雄偉，暢達，辭賦以《吊屈原賦》、《鵩鳥賦》為最。政論文以《過秦論》、《論積貯疏》等文章膾炙人口。後人編纂了他的政論文集《新書》十卷。

《過秦論》教學設計 篇1

【導學新概念】

オフ饈且黃政論性的文章。其內容是總論天下的形勢，指出秦滅亡的原因。結合本單元的學習重點和教學需要，該課文的學習目標可確定為：1.學習賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解作者借古喻今的政治見解。2.掌握對比論證法在全文中的作用。3.學習本文詞采華麗、千變萬化的語言特點，處處重複卻不給人以累贅之感，句句相似卻又沒有雷同之嫌。4.著重識記並理解“蒙、因、絜 、愛、餘烈、弱”等詞語的意思。5.理解“制、亡、利、國”4個多義詞的不同含義。背誦課文最後三段。由於本文是教讀課文，所以課時的安排可擬為三課時來完成。

【資料顯示屏】

オビ泄乇塵爸識：本文的歷史背景宜從兩個方面著眼分析：一是戰國末期與秦朝的社會歷史概況，以明確賈誼說的“秦過”的深刻含義；一是西漢初期，亦即賈誼所生活的那個時代的社會歷史概況，以明確作者撰此文章的現實針對性。

オフ焦時代，隨著宗法制度的解體，各國競相進行改革。魏國有李悝的變法，楚國有吳起的變法，韓國有申不害的變法，而秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著，使秦國富強起來。於是開始了以秦統一為主線的多年兼併戰爭。其中大規模的戰爭常常出動甲士數十萬，如齊、魏的馬陵之戰，秦、趙的長平之戰，而秦、楚兩國各有“奮擊百萬”，秦擊楚，動員兵力達六十多萬人。這樣“曠日持久數歲”的連年爭戰給人民帶來極大的災難。《孟子•離婁》說：“爭城以戰，殺人盈城；爭野以戰，殺人盈野。”