夾竹桃教學設計

《夾竹桃》教學設計 篇1

文本解讀

季羨林先生的散文，清新如六月甘泉，流暢如潺潺細流，自然如皓月清風。在《夾竹桃》這篇文章中，季先生在爭奇鬥豔的萬花叢中選擇既非名貴、又不嬌艷的夾竹桃作為吟詠的對象，正寄寓了他的追求和趣味。透過《夾竹桃》一文，不難看出季先生淡然的生活態度與脫俗的生活情趣，他欣賞夾竹桃在平平常常外表下的兢兢業業、頑強持久。文章以清新淡雅、樸實自然的風格將人帶入美的境界。

《夾竹桃》一文，層次分明，意境美好，情趣雋永。文本描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴的韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。在教學過程中要引導學生寄情文本，賞析感悟，去感受夾竹桃可貴的韌性，感受語言文字的美，從而進一步感受季羨林先生的情趣。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2.品味、賞析語言文字，感受夾竹桃可貴的韌性以及給人帶來的幻想，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學重難點引導學生通過品讀語言文字，從字裡行間感受夾竹桃的特點，以及作者對它的喜愛之情。

教學課時兩課時

第一課時

一、 畫面激趣，揭示課題

1.課件展示夾竹桃圖片，說說自己觀察後的感受。

2.夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此有了這個富有詩意的名字。我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鍾，寫下一篇優美的文章——《夾竹桃》。

3.揭示課題，弄清“夾”的意思和讀音。

《夾竹桃》教學設計 篇1

教材分析：

本課為蘇教版第 11 冊中的一篇美文，相對於高年段的學生來說，他們已具備一定的審美能力，並對文質兼美的文章具有一定的鑑賞能力，通過朗讀理解課文內容並非難事。然而並非所有的學生都見過夾竹桃，怎樣在頭腦中形成夾竹桃形象，並且通過語言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來的幻想，從而更準確地感知美、表現美，則需要教師加以引導，將學生引入教學情境，真切地感受作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2 、憑藉具體的語言材料，懂得作者為什麼愛上夾竹桃，培養學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

3、學習作者由眼前景合理展開想像的寫作方法，進行小練筆。

教學重難點：

指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學過程：

一、導入：

（出示夾竹桃圖片）有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。雖然它在百花中並非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。

二、自讀課文：

看了這些圖片，你肯定驚嘆於它的美麗，去讀讀 季羨林 先生的文章，你更會深深地愛上夾竹桃。輕聲讀課文，圈畫出令你不禁愛上夾竹桃的語句。

指名讀。是什麼原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀（出示第六自然段）。你有什麼問題嗎？（一、夾竹桃的韌性體現在哪裡？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。

《19、夾竹桃》教學設計 篇1

教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“無……不……”和“無不”等詞語造句。

2.理解課文重點句子的意思。

3.欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養審美情趣。

教學重難點：指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學過程：

一、談話導入：

1.今天這節課,老師給大家帶來了一種很美麗的植物,請看大螢幕.仔細觀察這種植物的葉和花,看哪位細心的同學能有所發現.(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)

2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個方面的特徵，試著給它取個名字的話，你想到了什麼名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）

3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據它葉和花的特徵，給它取了一個富有詩意的名字——夾竹桃。（板：夾）

4、想不想和這美麗的夾竹桃做“零距離”的接觸呢？這節課就讓我們跟隨著當代語言學家季羨林先生，一同走進他家的那方夾竹桃世界吧！

二、自讀課文：

輕聲自由朗讀課文，要求讀準字音，認清字形，畫出生字新詞，並用文中的一句話來告訴老師，是什麼原因令作者愛上夾竹桃的？

三、檢查自學

1、讀準下列字音:

玉簪花　荇藻　參差不齊　雞冠花

奉陪榆葉　梅　江西　臘海棠

花團錦簇　菊花飛　蛾　乍起

2、交流: 是什麼原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來告訴老師。

《夾竹桃》教學設計 篇1

教學目標：

1.會用“無不”和“無……不……”詞語造句。

2.憑藉具體的語言文字，體會夾竹桃的妙處，懂得作者為什麼喜愛夾竹桃，培養學生的審美情趣。

3.品詞析句，體會對比襯托/以花自喻/首尾呼應的表達方法。

教學重難點：

品詞析句，體會對比襯托/以花自喻的表達方法，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學過程：

一、介紹夾竹桃，引入課文。

1、花似桃，葉像竹，一年四季，常青不改。從春到夏到秋，花開花落，此起彼伏。迎著春風、冒著暴雨、頂著烈日，吐艷爭芳，在平凡中見偉大，在樸實中飽含堅韌。這是什麼花呢？

2、齊讀課題

二、品味語言，發現方法。

（一）提出問題，學生自學並組內交流。

師：作者為什麼愛上了夾竹桃？下面，我們就來探究這個問題。請同學根據自學提示進行學”標出直接描寫夾竹桃的語句，圈出抓住能體現夾竹桃特點的詞語，你讀出了怎樣的夾竹桃，課本上做批註，寫下自己的感受。

2、瀏覽3段，想一想，這段的內容與夾竹桃有什麼關聯，能否刪去？

（學生自學、教師巡視、指導）

（二）集體匯報交流。

師：剛才老師發現同學們自學得非常認真。下面我們按課文順序來交流我們的學

三、品讀花色的“奇妙有趣”

1、紅色的花朵使我想到火……宛如雪上有火，或火上有雪。

你覺得夾竹桃的花色怎么樣？（板書：“花色奇趣”）

2、師：是呀，火雪不容，但紅白花開，相映成趣。的確奇妙有趣！

3、我們通過朗讀把這幅奇妙有趣的美景展示出來！

《夾竹桃 》教學設計 篇1

教材分析：

本課為蘇教版第 11 冊中的一篇美文，相對於高年段的學生來說，他們已具備一定的審美能力，並對文質兼美的文章具有一定的鑑賞能力，通過朗讀理解課文內容並非難事。然而並非所有的學生都見過夾竹桃，怎樣在頭腦中形成夾竹桃形象，並且通過語言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來的幻想，從而更準確地感知美、表現美，則需要教師加以引導，將學生引入教學情境，真切地感受作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2 、憑藉具體的語言材料，懂得作者為什麼愛上夾竹桃，培養學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

3、學習作者由眼前景合理展開想像的寫作方法，進行小練筆。

教學重難點：

指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學過程：

一、導入：

（出示夾竹桃圖片）有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。雖然它在百花中並非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。

二、自讀課文：

看了這些圖片，你肯定驚嘆於它的美麗，去讀讀 季羨林 先生的文章，你更會深深地愛上夾竹桃。輕聲讀課文，圈畫出令你不禁愛上夾竹桃的語句。

指名讀。是什麼原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀（出示第六自然段）。你有什麼問題嗎？（一、夾竹桃的韌性體現在哪裡？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。

夾竹桃教學設計 篇1

文本解讀

季羨林先生的散文，清新如六月甘泉，流暢如潺潺細流，自然如皓月清風。在《夾竹桃》這篇文章中，季先生在爭奇鬥豔的萬花叢中選擇既非名貴、又不嬌艷的夾竹桃作為吟詠的對象，正寄寓了他的追求和趣味。透過《夾竹桃》一文，不難看出季先生淡然的生活態度與脫俗的生活情趣，他欣賞夾竹桃在平平常常外表下的兢兢業業、頑強持久。文章以清新淡雅、樸實自然的風格將人帶入美的境界。

《夾竹桃》一文，層次分明，意境美好，情趣雋永。文本描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴的韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。在教學過程中要引導學生寄情文本，賞析感悟，去感受夾竹桃可貴的韌性，感受語言文字的美，從而進一步感受季羨林先生的情趣。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2.品味、賞析語言文字，感受夾竹桃可貴的韌性以及給人帶來的幻想，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學重難點引導學生通過品讀語言文字，從字裡行間感受夾竹桃的特點，以及作者對它的喜愛之情。

教學課時兩課時

第一課時

一、 畫面激趣，揭示課題

1.課件展示夾竹桃圖片，說說自己觀察後的感受。

2.夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此有了這個富有詩意的名字。我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鍾，寫下一篇優美的文章——《夾竹桃》。

3.揭示課題，弄清“夾”的意思和讀音。

《夾竹桃》教學設計 篇1

教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“無……不……”和“無不”等詞語造句。

2.理解課文重點句子的意思。

3.欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養審美情趣。

教學重難點：指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學過程：

一、談話導入：

1.今天這節課,老師給大家帶來了一種很美麗的植物,請看大螢幕.仔細觀察這種植物的葉和花,看哪位細心的同學能有所發現.(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)

2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個方面的特徵，試著給它取個名字的話，你想到了什麼名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）

3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據它葉和花的特徵，給它取了一個富有詩意的名字——夾竹桃。（板：夾）

4、想不想和這美麗的夾竹桃做“零距離”的接觸呢？這節課就讓我們跟隨著當代語言學家季羨林先生，一同走進他家的那方夾竹桃世界吧！

二、自讀課文：

輕聲自由朗讀課文，要求讀準字音，認清字形，畫出生字新詞，並用文中的一句話來告訴老師，是什麼原因令作者愛上夾竹桃的？

三、檢查自學

1、讀準下列字音:

玉簪花　荇藻　參差不齊　雞冠花

奉陪榆葉　梅　江西　臘海棠

花團錦簇　菊花飛　蛾　乍起

2、交流: 是什麼原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來告訴老師。

夾竹桃教學設計 篇1

教材簡析：

這是一篇文質兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。第四、五自然段寫夾竹桃的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學難點。

教學目標：

1.自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和“幻想”的樂趣。

2.感受意境，能有感情的朗讀課文。

3.引導學生正確的價值取向，能喜歡夾竹桃。

4.通過訓練增強學生的想像能力。

教學重難點：

指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學過程：

一、質疑舊知——自定目標

1.同學們，我國著名語言學家季羨林先生說：夾竹桃不是最名貴的花，也不是最美麗的花，但卻是最值得留戀最值得回憶的花。作者為什麼說夾竹桃是他最值得留戀最值得回憶的花呢？請同學們翻開書，找出相關的句子。

2.出示：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

質疑：看到這句話你有什麼想要問的？（預設：韌性什麼意思？夾竹桃有什麼韌性？為什麼能引起作者的幻想？引起了作者怎樣的幻想？）

二、自讀自悟——感受“韌性”

1.“韌性”是什麼意思？板書柔軟而結實

2.課文的哪幾小節寫到了夾竹桃的韌性？（3、4）

3.自讀第三、四自然段，對比著想想夾竹桃有什麼韌性？

集體交流，教師引導，體會三點韌性。（1.默默無聞2.生命力頑強3.花期長）

（當然也可以通過學生的自己的感悟來說出他們心中的一、二、三點）

《夾竹桃 》教學設計 篇1

教材分析：

本課為蘇教版第 11 冊中的一篇美文，相對於高年段的學生來說，他們已具備一定的審美能力，並對文質兼美的文章具有一定的鑑賞能力，通過朗讀理解課文內容並非難事。然而並非所有的學生都見過夾竹桃，怎樣在頭腦中形成夾竹桃形象，並且通過語言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來的幻想，從而更準確地感知美、表現美，則需要教師加以引導，將學生引入教學情境，真切地感受作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2 、憑藉具體的語言材料，懂得作者為什麼愛上夾竹桃，培養學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

3、學習作者由眼前景合理展開想像的寫作方法，進行小練筆。

教學重難點：

指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學過程：

一、導入：

（出示夾竹桃圖片）有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。雖然它在百花中並非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。

二、自讀課文：

看了這些圖片，你肯定驚嘆於它的美麗，去讀讀 季羨林 先生的文章，你更會深深地愛上夾竹桃。輕聲讀課文，圈畫出令你不禁愛上夾竹桃的語句。

指名讀。是什麼原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀（出示第六自然段）。你有什麼問題嗎？（一、夾竹桃的韌性體現在哪裡？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。

《夾竹桃》教學設計 篇1

教學過程：

一、引導談話，揭示課題。

同學們，今天這節課，我們繼續來學習季羨林先生給我們帶來的一篇優美散文——《夾竹桃》。（板書：夾(jiā)竹桃）請注意這裡的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀課題。

二、瀏覽課文，初知大意：

1、昨天，我們初讀了課文，現在請同學們瀏覽一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃的自然段，在開頭畫上三角符號。然後讀讀這些自然段，請同學們自個兒先去感受感受。

2、學生自讀課文，教師巡視。

3、讀好了嗎？文中哪幾個小節是直接寫夾竹桃的呢？

4、學生匯報：第2、4、5自然段。

5、接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞、品味它……

三、學習第2自然段：

1、讓我們一起到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃吧！（指名學生朗讀第二自然段）

2、大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什麼樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，讀一讀想一想，夾竹桃的花給你留下了什麼印象。

3、這是兩盆什麼顏色的花？（板書：花色）（生答：紅色和白色的）

4、作者由這兩種花色分別聯想到什麼呢？看課文，老師引讀，請大家跟讀。

5、看到這樣的景象，你有什麼感受呢？（板書：奇妙有趣）

你為什麼覺得這樣的景象奇妙有趣呢？（火與雪是不相融的，卻能融洽地開在一起。）

6、你們真的覺得這景象奇妙而有趣嗎？請大家試著讀出這景象的奇妙有趣。

學生自由練讀；