口耳目教學設計

口耳目教學設計 篇1

【教學目標】

1、學會“日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”9個生字；初步了解漢字的演變過程，理解字意，認清字形；認識豎、撇、捺三種筆畫和部首“角字頭”。

2、掌握象形字的學習方法，培養識字能力，寫字能力。

3、發展學生的口頭語言。

4、激發學生熱愛祖國文字，渴望識字的情感。

【教材內容及重難點分析】

1、內容：

本課教授9個生字，其中6個要求會認，3個要求會寫。

2、重難點：

激發學生學習興趣，掌握象形字的學習方法，培養識字能力，寫字能力。

【教學對象分析】

一年級的學生，有意注意雖然在發展，但占優勢的還是無意注意，注意不穩定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒的支配。學生識字，鞏固生字的最好方法就是在遊戲中識字，多次復現生字，讓學生多種感官參加活動，採取自主、合作、探究的學習方法挖掘學生潛力的個性和創造力，從而提高識字效率。

【教學策略及教法設計】

利用多媒體、卡片、頭飾輔助教學，將知識溶入遊戲、故事中，寓教於樂。

【教學媒體設計】

利用 powerpiont 和 flash 軟體製作多媒體課件，貫穿教學全過程。

【教學過程設計與分析】

教學過程

設計思路及多媒體套用分析

一、故事導入，激趣激情

1、配樂講故事【課件演示】：

老師指著龜甲上的文字說：“有一位考古學家發現了一塊龜甲，上面刻著許多奇怪的圖形，考古學家說這是一個故事：早晨，太陽從竹林中升起，新的一天又開始了。爸爸們出去打獵，他們捉到了一隻兔子和一隻羊；媽媽們在田地里辛勤地種植禾苗；活潑可愛的孩子們和小鳥一起玩耍。到了晚上，月亮出來了，他們就用木頭點起火把，一邊唱歌，一邊跳舞，快樂極了。考古學家是怎么知道的呢？”（引導學生明白龜甲上刻的是古時候的文字）

《口耳目》教學設計 篇1

教學目標：

1、圖文結合，聯繫生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔”，以及認識三種新筆畫“ㄧノ ㄟ”，並學會書寫。

2、初步感受象形字的特點，激發熱愛祖國的文字，感受祖國文字的內在美。

教學過程：

一、聯繫生活實際，激發學習興趣。

1、出示學校的各種標牌

師：誰能報出它們的名字？說說你是怎么認識這些字的？

2、小結：在生活中，只要你能做一個有心的人，多看，多問，多聽，自己也可以認識很多字。

二、簡介象形字，引入課題。

1、（播放課件：“ ” ）

師：看東西用什麼看？ 眼睛還可以說是什麼？（目）

2、（播放課件： ）

師：再來看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你看出了什麼？（非常像眼睛）

3、（播放課件：演示“ ”變到“目”字）

師：古代的這個字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎？有意思嗎？

4、像這樣的字就叫象形字。（板書：象形字）漢字中有很多這樣的字。

5、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習第2課《口耳目》。（板書課題：口耳目；齊讀課題）

三、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”。

1、（課件出示：口 耳 目 日 月 火〈帶拼音〉）

師：你們認識這些字嗎？先自己在下面認真的大聲念一念好嗎？

⑴自由讀

（2）交流：你認識了幾個生字？

2、看圖：圖上畫的是什麼？（生說，師貼上生字卡片）

《口耳目》教學設計 篇1

【教學目標】

1、認識12個生字，認識偏旁“ク”。

2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

【教學重點】

認記生字。認識12個生字。

【教學用具】

投影片（自製一部分）、生字卡片。

【教學過程】

一、聯繫生活，自主識字

1、讓學生看圖，觀察圖上畫的是什麼？（學生邊說，教師邊貼上對應的生字卡片）

2、學生觀察圖，圖右下角的象形圖和生字在形象上有什麼聯繫？

3、嘗試認字出示生字，請學生找出已經認識的生字，並說出你是怎么認識的，小組內的同學交流一下。

二、拼音識字，讀準字音

1、出示幾個生字，並註上拼音，請學生看拼音識字。

2、請一個同學帶領大家讀。

3、教師點撥字頭，竹是翹舌音。

4、學生自由練讀生字，同桌對讀，組內指讀。

三、識字競賽

1、這些字你已經認識了多少，看誰認得又多又快。

2、學生介紹自己認讀又多又快的秘訣。

四、鞏固識字

1、選生字卡片放在實物圖下的括弧里。

2、遊戲，有的拿生字有的拿圖，找相對應的朋友。

3、區分“目”與“木”的字義。讀詞語卡片目光 節目 木馬 樹木

【教學目標】

1、認識12個生字。

2、感悟漢字的形象性，激發學習漢字的興趣。

【課前準備】

生字卡片、圖片、古象形字卡片。

【教學過程】

一、鞏固舊知

（出示生字卡片）你們還認識這些生字朋友嗎？（指讀、開火車讀）

二、激趣導入

1、我們認識了這么多生字朋友，今天它們還給大家帶來了新夥伴，不過新夥伴很調皮，它們藏在謎語中，大家有信心把它們找出來嗎？（出示3個謎語）

口耳目教學設計 篇1

【教學目標】

1、認記“口、耳、目、日、月”5個漢字，學習新筆畫“豎”，會正確書寫“十”。

2、了解祖國文字的由來，激發學生熱愛祖國的文字。

3、培養學生能利用多種方法自主識字的能力和培養想像、觀察及說話能力。

【教學重、難點】

1、認記6個漢字，會正確讀準“耳、目”，正確書寫“十”。

2、培養學生自主識記漢字的能力。

【教學準備】

電子琴、6個漢字的實物圖及字卡，畫筆，一杯鹽水。

【教學過程】

一、實驗激趣導入

1、出示一杯糖水，指名學生上台嘗味道。（一名學生上台用手指沾水嘗味道，告訴全班學生是甜味。 ）

2、老師也跟著嘗，用中指伸入水中，用食指嘗，告訴學生沒味道，請學生說說誰對。

3、學生仔細觀察，發現問題，指出老師弄錯手指，引起全班鬨笑。

4、小結表揚發現的同學，提出要求請學生用眼睛注意觀察，耳朵認真聽，嘴巴大膽發言。

本實驗的目的是激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；讓學生親身體驗只有認真觀察才能有所發現，有所收穫，從而讓學生自主做到在學習時認真觀察，體現情感態度的新理念。

1、創設情境，給字娃娃找家，認識“口、耳、目”的象形字及現代漢字與圖的關係：

⑴　出示三座房子，上面分別貼著“口、耳、目”的圖片，房子外無規則地貼著“口、耳、目”的象形字和現代漢字共6個字。

⑵　請學生仔細觀察，幫這6個迷路的字娃娃（3個現代漢字和3個象形字）找到回家的路，並帶回各自的家。

一、教材分析
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課後練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
二、教學目標
1.認識“口”、“耳”等12個字。
2.初步了解象形字造字的規律，能根據字形理解字義。初步了解識記象形字的識字方法。
3.激發學習漢字的興趣。
三、教學重難點教學重點是認識12個生字，會寫3個字。
教學難點：“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。
四、課時安排3課時
第一課時
一、課時目標
1.認識“口”、“耳”等6個字。
2.初步了解象形字造字的規律，能根據字形理解字義。初步了解識記象形字的識字方法。
3.激發學習漢字的興趣。
二、教學重難點
教學重點：認識6個生字，初步了解象形字造字的規律，能根據字形理解字義，激發學習漢字的興趣。
教學難點：初步了解象形字造字的規律，能根據字形理解字義。
三、教學過程
（一）聯繫生活識字，讀準字音
1.我們許多小朋友已經認識不少字了，今天來比一比誰認識的字多。
出示漢字：口、耳、目、羊、鳥、兔
請你拿出筆，在紙上圈出你認識的字，讀一讀，再把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。
2.採用各種方式認讀生字，重點認讀課前學生認識不多的字。

【教材分析】

本課為象形字歸類識字，12個字按器官、動物、天體形象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示了漢字演變的過程，有利於課中識字、認字，激發學生熱愛漢字，喜歡學習寫字的興趣。

【教學目標】

1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個生字，認識三種筆畫，豎、撇、捺。

2、培養觀察能力，感受學習漢字的樂趣，激發熱愛祖國文字的情感。

【教學重點難點】

1、重點是識字12個生字，會寫3個生字。

2、難點是“目”和“木”的不同意義，“木”和“禾”的字形。兔子和鳥字的點也容易忘記。

【教學準備】

生字卡片；實物圖片。


【教學時間】

2課時。


【學情預測】

本文的學習很有趣，學生可能對象形字很感興趣，教師可提前準備一些象形字。

【教學目標】

1、複習已學過的生字若干。

2、利用象形文字和圖畫學會本課的12個生字。

【教學過程】

一、複習導入

1、複習，在生字王國里，我們已經認識了許多朋友，還叫得出它們的名字嗎？出示生字學生開火車認讀，魚、飛、雨、風、土、雲、馬、牛、山、水、下、大、田。

2、導入新課，現在，識字王國里的幾位十分有趣的新朋友在焦急地等待著我們去認識呢，瞧，它們來了！（出示12個生字）

二、圖文結合，整體感知

1、學生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎？為什麼？

2、了解學情，這么多的新朋友中，有沒有你已經認識的，你是怎么認識它們的？

3、小結小朋友可真能幹，會自己認字，真了不起，這節課讓我們把它們牢牢記在腦子裡，有信心嗎？

【設計理念】

12個生字都是象形字教學時用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。

【教學目標】

1、認讀12個字，會寫3個字，認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”。

2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

【課前準備】

圖片　生字卡片。


【教學時間】

兩課時。


【教學要求】

第一教時認讀12個字，會寫3個字，認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”。

第二教時感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

【教學流程】

一、看圖，學習“口”

教師出示“口”的圖畫，請同學們仔細看圖，用一個字表示這是什麼？
明確生字“口”，出示甲骨文“口”，請同學們比較圖片和有什麼聯繫和相似？

1、教師和學生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角：

想不想看看今天的“口”是怎樣的？出示“口”

2、出示口的發展流程圖。小朋友你看了有什麼想法嗎？

3、象形字的概念這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。我們可以先認一認，然後讀一讀、記一記“口”。

4、你們還想看看象形字嗎，像剛才的樣子，可以選擇自己喜歡的字進行學習。

二、學習“目……”其他象形字

1、打開書，選擇自己感興趣的生字進行學習，明確自學要求找到圖畫與甲骨文的聯繫；讀讀生字、組詞；認認生字，說說自己是怎樣認識他的？

2、教師巡迴，及時提點學習方法有的同學能夠大聲地說，有的能有良好的讀書姿勢，有的學完一個，能繼續學第二個。

教材分析：
本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字的演變過程，以利於學生理解字義，記憶字形，激發他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。
學情分析：
一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。
教學目標：
1.認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
　2.激發學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。
教學流程：
一、圖字結合，突出象形字的特點
　1.看圖：圖上畫的是什麼？（生說師貼上生字卡片）
　2.圖字結合；字和圖有什麼聯繫？
二、認讀生字
　1.哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。
　2.認讀生字：
（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）
三、鞏固認讀
　1.書上48頁“我會連”。
　2.找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？
一隻小羊在吃草。
　
籠子裡面有九隻兔.
我們家有三口人。
　（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

【教學設計思路】在開放的語文學習環境中,激發學生自主性,創造性地學習.利用網路環境,注重學生語言與思維的有機結合,注重學生髮展的多層次.
【教學目標】
1,遊戲激趣,複習鞏固上節課所學生字.
2,認識6個新學生字,學寫"木,禾"三個字,認識"丿,ヘ"兩種筆畫.
3,充分調動學習的積極性,發展思維,培養對祖國文字的熱愛之情.
【教學重點】認記生字,會寫"木,禾"兩個字.
【教學難點】學會學習,掌握象形字的特點.
【教學方法】自主學習 創造性學習
【教學準備】課件,生字卡片,小動物頭飾.
【教學時間】2課時.
【教學過程】
一,遊戲激趣,複習舊知
1,遊戲:"對答歌":
小朋友們,老師知道你們都很喜歡做遊戲,現在我們就一起來做一個"對答歌"的遊戲.
師依次出示生字卡片:口,耳,目.
師:請你讀讀這個字
生:口口口,這是口.(學生邊拍手邊回答)
師:口兒在哪裡
生:口兒在這裡.(生邊回答邊指出"口"的位置)
師:請你讀讀這個字
生:耳耳耳,這是耳.
師:耳朵在哪裡
生:耳朵在這裡.
師:請你讀讀這個字
生:目目目,這是目.
師:目兒指什麼
生:目兒指眼睛.
師:眼睛在哪裡
生:眼睛在這裡.
2,遊戲:《找朋友》:
"找呀找呀找朋友,找到一個好朋友."我們每個小朋友都有自己的好朋友.你們瞧,小動物也來找朋友了.誰願意做它們的好朋友 (師隨即分發"羊,鳥,兔"生字卡片)
(播放歡快的音樂)學生戴著頭飾,蹦跳到台上問"我是兔,兔兔兔,我的朋友在哪裡 "座位上有相應漢字卡片的學生應答著跳上台"我是兔,兔兔兔,你的朋友在這裡."然後讓兩個小朋友舉著卡片帶大家讀一讀.

【教學目標】

1、情感態度：培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

2、基礎知識：認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。

3、能力培養：培養學生觀察能力。

【教學重點】

會寫“十、禾、木”3個字。


【教學難點】

會寫“十、禾、木”3個字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。