優質課教學設計

小一語文優質課《畫》教學設計 篇1

根據教學進度，我準備的是課文《畫》的第一課時教學。在這節課上，我將教學目標定位在指導小朋友初步了解課文，重點指導同學讀課文利用以前學習過的識字方法分類識記生字和說反義詞的練習。雖然，在課前我對於教學設計已經爛熟於胸。在教學中我教態好，引用先進先進的教學理驗，大膽的創新。一節課下來的到了各位老師的好評。

但是在課上無論是我自身的教學，還是同學的課堂常規都曾在這一些問題。

一、在課堂教學方面

1、課前對同學的學情估計缺乏：

在上個學習單元的《語文園地一》中，同學們就已經接觸了反義詞的概念，並在課上進行了說反義詞的練習。在這節課上，我只是想將課後練習引入課堂教學，藉助同學對課文內容的初步理解，讓學生在課文中找出反義詞，然後順學而導，讓學生進行說反義詞的拓展練習。因此，在課上，我試圖讓小朋友直接找出課文中的三組反義詞，認為這一教學環節只是引入練習的一個過渡，但怎么也沒想到就是這么一個簡單的環節，同學們竟然沒有一個人能夠完整、正確找出課文中的反義詞，甚至還有一個同學在課上隨便地問出：“反義詞是什麼東西？”這樣的情況，是我在備課過程中沒有預期的，一時間我慌亂無策，沒想到以前連練習都做過了，同學們說出了遠比書上更難的反義詞，怎么偏偏在有老師來聽課的情況下，出這種狀況呢？

此時的我陷入了尷尬的局面，沒有方法只得重新引導學生回憶反義詞的.概念，然後又通過現場扮演引導同學體會“近與遠”、“來與去”、“有與無”之間的相反意思。在課後的認真反思中，我認為這樣的情況其實是完全可以防止的，只要是課上我引導學生從《語文園地一》中的題目說起，引導學生先理解反義詞的概念，再練習操作就可以了。由此，我想到自身在備課過程中，過於注重教學環節的設計，而忽略了學生的學情，沒有一個緊急的預案，才會被學生在課上弄得個措手不和，毫無防備。我想這就是新課標中反覆強調是“教師是的在教學過程中要充沛尊重同學的主體地位，教師的教學要為學生的學習服務。”

優質課《吹糖人》教學設計 篇1

一、教學目標：

1、理解課文內容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。

2、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。

二、教學重、難點：

1、理解含義深刻的詞句

2、體會人物的心理活動

三、教學方法：

合作交流，讀中感悟。

四、教學準備：

多媒體課件

五、教學時間：

一課時

六、教學過程：

一、複習導入，梳理脈絡

1、師：上節課我們初讀了課文，學習了生字詞，這節課，我們繼續學習16課《吹糖人》。

2、這些生字詞你還認識嗎？考考大家。出示生字詞語，開火車讀領讀，齊讀。

3、回憶課文，圍繞糖人寫了哪些內容？（根據學生回答，板書：看糖人、買糖人、吃糖人、憶糖人）

【設計意圖：回顧全文，理清文章脈絡，為下面的學習做好鋪墊。】

二、讀中感悟，深入品味。

師：請同學們再次用心的讀讀課文，說說你對文章的哪部分內容最感興趣，用筆畫出有關的句子，有感情地讀一讀，把自己的體會在小組裡交流交流。

學生討論，小組交流。

全班交流：

匯報預設：

（一）第二自然段

1、學生匯報，教師隨機出示“糖人師傅這些生靈。”

2、讀這段話後提問：為什麼喜歡這一段？（因為糖人師傅的手藝神奇、高超）

3、你能讀一讀嗎？，通過幾個“一會兒”，從“一會兒一會兒”你能體會到什麼？（糖人師傅技藝高超，作品多，好像在變魔術一樣）誰想來讀一讀？讀出糖人師傅技藝高超。引導想像：糖人師傅還會吹出什麼造型呢？你能用上“一會兒一會兒”來說說嗎？

《豐碑》優質課教學設計 篇1

教學內容

《豐碑》是九年義務教育五年制國小語文第八冊第七組中的第2篇課文。這篇課文意境優美，人物形象鮮明行動，感情真摯濃烈，給人經呼之欲出之感。根據這一特點，教學時按照本組“詳寫和略寫”的訓練要求：一要從將軍語言、神態的變化，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長崇敬的心情；二要從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長毫不利已、專門利人，為革命事業勇於獻身的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據此說明，在教學中使學生明白軍需處長凍死時的形象，將軍語言、神態的變化是詳寫；紅軍部隊艱難前進、種種考驗等是略寫。

教學目標

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇精神.

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

3、學習本課的生字新詞.

4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最後三個自然段。

重點

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

難點

理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑

時間

二課時

教法

情境教學法、直觀法、對比法、自學法等

教具

多媒體、錄音帶

第一課時

一、激情導入新課，整體感知課文

為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄讚歌。今天，我們將紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍行軍途中的又一個感人肺腑的故事吧！（播放朗讀帶）請同學們閉上眼睛用心聆聽課文，並思考：（多媒體出示)

《咕咚》優質課教學設計 篇1

教學目標：

1.認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學習“羊字頭。”“足字旁”2個新部首。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能了解事情真相”

設計思路：

創設情景，激發學生的閱讀期待，緊接著進入課文學習，在學生對課文有初步感知以後，引導學生質疑，再以“疑”為線索，以讀為本，通過多形式、多層次、富有個性化的朗讀指導，引導學生理解課文內容，明白故事道理。因一年級的課文不管生字熟字都帶拼音，因此生字詞的教學可把“音”放在第一課時，通過反覆的朗讀，學生自然熟記，部分“義"也放在具體的語言環境中來理解，而“形”及書寫指導可放在第二課時完成。

第一課時

一、激趣揭題　激發期待

1.教師模仿動物的叫聲，讓學生猜猜是什麼聲音。

2.教師再故做神秘地發出“咕咚”的聲音，再讓學生猜，從而引入課文學習。

（閱讀期待是一種探求未知的渴望，是培養學生閱讀興趣的基礎，也是教學得意有效開展的基礎，開課是設定懸念，就是營造一種閱讀期待。）

二、初讀課文　整體感知

學生自由讀課文，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾隻動物？“咕咚”到底是什麼？

（培養學生不動筆墨不讀書的好習慣）

三、質疑問難　以學定教

指導學生就所找出的動物進行質疑，學生如果不明白，教師可舉例。如：聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？

優質課《燕子》教學設計 篇1

一、教學目標

(一)會寫 9 個一類生字，會認 14 個二類生字;理解並會套用“燕子、趕集、聚攏”等 14 個詞語;觀察欣賞彩色春景燕子圖。

(二)學習作者細緻觀察和抓住特點描寫事物的方法。

(三)感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然的思想感情。

二、教學重難點

(一)重點。 讓學生體會“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，了解燕子的外形特點，激發學生對春天的嚮往和熱愛的感情;學習作者細緻觀察、豐富的想像及一些表達方法。

(二)難點。理解課文中兩個重點句子---“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。 停著的燕子成了音符。 ”

三、教學方法

引導點撥法、巡迴指導法、朗讀感悟法

四、教學準備

PPT課件

五、教學過程

(一)激趣導入，初步感知

(1)(大螢幕顯示燕子圖片)提問：這是什麼? 有什麼特點?什麼季節可以看到它們? 引入課題《燕子》。

(2)導入：當春回大地，萬物復甦的時候 ，有一種活潑可愛的小鳥---燕子，便會在田野里、在小河邊自由自在地飛翔，為春天增添光彩。 本文所描述的便是這一隻只可愛的小燕子。

(3)范讀課文，讓學生談初步感知。

(4)學生自讀課文，在不懂的地方做上記號。

課文開頭用色彩鮮艷的圖片引起學生注意， 激發學生興趣，為全課奠定良好的情緒基礎。

范讀與自學使學生對所學內容有初步的感知。

(二)動畫剪貼，了解外形

(1)小燕子在空中飛著，一會兒飛到東 ，一會兒飛到西 ，我們看不清楚燕子的模樣， 現在就請小朋友看一看燕子的結構。

國小語文《山雨》優質課教學設計 篇1

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想像來表達獨特感受的方法。

【教學重點】

引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨及大自然的喜愛之情。

【教學準備】

媒體資源

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一 回憶山中朋友，導入新課

上堂課我們跟隨作者的腳步，訪問了“山裡的朋友”，感受到了人與大自然的親密無間；下面讓我們學習新課—— 《山雨》，體會山雨的韻味。

板書課題：山雨

揭示課題：今天我們要學習的課文就是作者留心觀察後為我們描繪的美麗的自然景觀。

二 初讀課文，梳理內容。

1、學生快速瀏覽課文，教師適時播放媒體資源。

教師引導學生讀準字音，把課文讀通順。之後再組織學生分組競賽朗讀。

2、談談對課文的初步印象（從描寫順序上）。

使學生明確課文是按雨來、雨中、雨後的順序來描寫山雨

三 再讀課文，品味賞析

1、再讀課文，體會一下：作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的？畫一畫有關句子，並體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

2、然後組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反覆朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想像，並運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背後所表現的是作者對山雨的喜愛之情。

國小語文《山雨》優質課教學設計範文 篇1

創設情境，激發興趣： （輕閉眼睛，簡筆畫導入，生動有趣。）

、初讀課文，整體感知：

按照課前閱讀提示要求來學習課文。作者是按什麼順序寫山雨的？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面來寫？

（符合孩子的認知規律與自讀課文要求，讓生自主學習。）

、精讀課文，重點感悟：

1、理解雨聲，品讀想像（3—5自然段）：

① 自讀自悟：

單元的訓練重點是：分清文章的主次。雨聲的美，究竟有多美？山林的綠，究竟有多綠呢？再一次自讀3—5自然段，認為哪一個句子最美，美在哪兒？請畫下來！

（充分給學習自讀、自悟的機會，抓重點段學習，體現單元“知識與能力”訓練點。）

② 體會“歌謠”：

你認為哪一句也很美？請大家畫下“歌謠”這個詞， “無字的歌謠”是一種什麼樣的感覺啊！……想讀的一起來讀……讓老師也來讀一讀，師配樂讀……全班配樂讀……

（抓住“歌謠”一詞，體現閱讀教學三層次中的“感悟”：品詞品句品讀。突出教師的引導與示範作用。）

③體會“小曲”：

山雨來到了我們的身邊，落在什麼地方了呢？你現在不也是在山中觀賞雨景嗎？你還會把山林中的什麼景物當成琴鍵呢？……作者的想像……我們寫作文的時候，難道不應該學習這樣的方法嗎？帶著你的理解，美美地讀吧！（全班配樂讀……）

（繼續引導品讀“琴鍵”、“小曲”二句，讓學生想像畫面，充分與文本交流與對話，體會對山雨喜愛的情感，並學會在寫作文時運用比喻、擬人的方法，體現讀為寫服務的思想。）

《琵琶行》優質課教學設計 篇1

教學目標：

1. 感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美；

2. 感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術。

3.了解相關的文學常識和語言知識。

教學重、難點：

鑑賞音樂描寫，實現與詩中人物的情感溝通

教學構想：

詩歌教學的方法應來源於對詩歌本質的理解。從創作的角度說，詩歌是個人情緒的瞬間爆發；對讀者來說，感受到的卻是人類的愛與恨、美與醜、和諧與衝突等普遍的感情。因此我在教學中著重抓住詩歌中的感情，按照先“知人”而後“察情”的線索，先讓學生了解人物經歷，進入某種情境，再循序漸進地引導他們感受人物的內心世界。在完成讀者和詩中人物感情的“對接”後，注重啟發學生抒發個人感受。

誦讀是學習詩歌的一種很重要的方法，但課堂時間有限，不能一一到位。我採用重點段落進行突破，指導學生讀出韻味，讀出節奏，讀出意境。

為了能在課堂上有更多時間，能更集中地進行“詩中之情”的研讀，我將對內容的梳理布置為課前預習作業，堂上檢查。將文學常識、語言分析等放在第二個課時。

課前預習題：

1. 讀“序”，然後請概括：詩人因何事有感而寫《琵琶行》？

2. 讀第四段，請用幾個四字成語分別概括詩人“從前”和“現在”的生活狀況，注意兩個階段在同一方面的相對比較。

3. 讀第一段，了解詩人此時的心情。若琵琶女彈奏的是江南小調，對詩人能否有同樣的吸引力？為何？

4. 讀第三段，請用幾個四字成語分別概括琵琶女“從前”和“現在”的生活狀況，注意兩個階段在同一方面的相對比較。

優質課《絲綢之路》教學設計 篇1

教學目標

1.認識9個生字。讀讀記記"矗立、戎裝、匕首、貿易、芝麻"等詞語。

2.也有感情的朗讀課文。抓住只要內容。理解含義深刻的句子。了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。

3.激發起了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。

教學理念

1.讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，活的思想體驗。

2.及時、多層次、多角度的鼓勵學生，樹立學生的信心，激發學生興趣。

教學重點、難點

重點是引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方式。激發學生的對西部歷史的興趣。

教學過程

一.讀話引入

1.引入

有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載著無數的駱駝和商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼和文明，它是東西文化的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕。一起走進--絲綢之路。

2.齊讀課文。

二.閱讀課文了，交流體會

1.自由朗讀；讀準生字。

2.檢查預習情況。

3.齊讀中國使者的話--沒想到，這是一條偉大的路呀。

4.聽了這話後。你有什麼想問的嗎?

5.小組合作討論。

6.鼓勵各小組陳訴自己的觀點。

三.深入課文，把握主旨

1.感受"友誼之路"

(1)自由讀課文描寫大漢國和安息國史，在原來小組同學發言的基礎上。進一步發掘。兩國人民友誼體現在什麼地方?

(2)交流、生髮；

《散步》優質課競賽教學設計 篇1

一、教學目標： 

1.整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美。 

2.涵泳閱讀性課文，品味文章生機蓬勃的意境美。 

3、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。

4、學習尊老愛幼的傳統美德。

二、重點、難點：

1、重點：（1）整體感知課文內容，理解文章的人性美。 （2）有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。

2、難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

三、教學手段：多媒體

四、教學時間：一課時 

五、教學過程： 

一、激情導入 （2分鐘）

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

二、讀文生情 整體感知 （8分鐘5+3）

1、配樂朗讀，思考： （1）文中寫了一件什麼事？

（2）從文中的字裡行間，你看到了一個怎樣的家庭？

（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界裡，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。）

2、反饋、點評、小結：（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。

（2）歸結為“和美”（板書）

三、研讀入境 合作討論（10=5+5）