中班語言家的教案 篇1
設計意圖：
自然界中有許多動物都有自己的家，可是你知道它們的家分別在哪裡嗎？小鳥的家在樹上。它們的家雖然是用樹枝做的，但是能躲避天敵。水裡是魚的家。魚只能用鰓呼吸，所以它們不得不住在水裡。昆蟲的家在草蟲里。在那裡，它們能獲得大量食物，所以它們在草叢裡安家。動物的家種類繁多，有的在水裡，有的在陸地上。動物的家真多啊!
教學目標：
1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美，理解詩歌所表達的“家”的含義，萌發熱愛家園、保護地球的情感！
2、結合自己所了解的動物的“生活地區和活動範圍”等知識經驗，運用一定的形容詞進行詩句的創編，發展創造力和語言表達能力。
教學準備：
鋼琴曲磁帶、森林、沙漠、海洋、池塘、北極、天空、花園等背景圖、小動物貼圖、水彩筆、詩歌欣賞用圖片、有動物或背景和空白的圖畫紙、教師創編詩句的圖片。
教學過程：
一、送小動物回家，回憶和鞏固動物的生活地區及其活動範圍等知識經驗。
1、今天，我們班級來了許多動物朋友，仔細看看，都有些誰呢？（說說動物名稱）你們知道這些動物的家在哪裡嗎？選一種你喜歡的動物，把它送回家。
遊戲操作活動——送小動物回家：教師在周圍的桌子上放了許多籃子，裡面有各種小動物的圖片，請幼兒根據它們的生活地區和活動範圍將動物們送回家。
2、幼兒練習
將幼兒分組，每組一張練習圖紙(與幼兒活動材料上相同)，請小朋友互相協作，幫圖中的動物找到家，用線連一連。
二、欣賞詩歌，理解家的含義。
1、結合音樂欣賞詩歌，提問：
你喜歡這首有關“家”的詩歌嗎？（喜歡）
你聽到這首詩歌里介紹了誰的家？在哪裡呢？
再來欣賞一遍，聽完了以後，請你們來說說，為什麼說廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的.家呢？
第二遍結合圖片欣賞詩歌，提問：
為什麼說---是---的家呢？
小結：原來，動物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動的區域和有它們喜歡的食物的地方，都能讓它快樂，給它家的溫暖，讓它有家的感覺！
三、創編詩歌：
你們還喜歡什麼動物，知道它們的家在哪裡嗎？
師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動物，把它在家裡的樣子畫出來，一起編成一句好聽的詩，好嗎？你可以選擇有動物的、有背景的圖畫紙，在上面畫出小動物或者是小動物的家，如果你認為都不滿意的話，可以選擇白紙自己創作。（教師提供有三種層次的圖畫紙）
1、幼兒繪畫，構思詩句。（教師巡迴指導，了解幼兒創作內容）
2、將幼兒的作品按先後順序四張一組展示在黑板上，鼓勵幼兒說說自己創編的詩句，交流創作成果。（教師在傾聽幼兒創編的詩句時發現，幼兒習慣於運用“…的家在…的地方”的句式，不符合詩歌原有的格式，因此決定在幼兒集中後就此做重點要求）
幼兒集中，教師放背景音樂，啟發幼兒按照圖片排列的先後順序說說自己創編的成果。教師重點對形容詞的運用和詩句的前後順序進行指導。（在實際運用中發現一個接一個說的形式較為死板，可以改為請幼兒隨機說，這樣更能發揮他們的主動性，也便於為能力稍弱的幼兒積累經驗。
四、活動總結
同學們!我們都有自己的家，動物也有自己的家，那么學校是誰的家?祖國是誰的家?對，我們不但要愛動物的家，更要愛大家的家。
活動延伸：
師在區角里投放一些空盒子、瓶子、乾草之類的廢舊物品，請幼兒在區角活動時利用這些材料給動物們安家。
每種小動物都有屬於自己的家，我們每個小朋友也都有不同的家，但是你們知道嗎？所有的動物、植物還包括我們人類，都有一個共同的家，是什麼呀？
附詩歌：
溫暖的家
清清的小河是魚兒的家，
茂密的樹林是小鳥的家，
肥沃的泥土是蚯蚓的家，
美麗的花園是蝴蝶的家。
它們都有自己溫暖的家，
保護好我們自己的環境，
就是保護人和動物的家。
整體分析：
整個活動從“目標設定--活動準備--活動流程--活動反思”這四大要素中，都能體現老師研究的細緻和認真。
目標的設定是一個階段目標，所以設計的比較周全，涵蓋了技能、情感態度、習慣培養，並根據本班幼兒的實際情況確定，雖然有一定的難度，但活動的結果看得出這些孩子是經得起這樣的挑戰的。
活動反思
活動準備相對完整，經驗準備和材料準備都有，並且也詳細。環境創設上面如果有一定的場地設定，就會更清晰。活動流程整體完成質量不錯。老師的正面引導把孩子引向了積極的情緒，為孩子的成功建構大家良好的基礎，在讓幼兒親自動腦想一想、親自動手做一做、親自動口說一說時，孩子們就很感興趣，在老師的提醒下回答的很仔細、做的很認真，並能大膽想像、充分表達。通過活動我們可以感受到，孩子們發展的不僅僅是語言能力，最重要的是在活動過程中，他們的思維能力、想像能力、動手能力、語言表達能力得到了淋漓盡致的發揮。這才是真正有效的教學，我們的課堂才會充滿智慧的歡樂與創造的快意。
中班語言家的教案 篇2
一、作品賞析：
這首詩歌用淺顯明白的語言勾勒了一副優美的畫面情境。詩歌從獨特的視角展現了到處都是風兒的家的美麗的景色。讓幼兒運用多種感官為風兒找家。詩歌也從幼兒的身邊開始，用比擬的手法，把風擬人化了，充滿兒童情趣。在這樣美好、充滿溫情想像的情景中，幼兒能為之不樂嗎？這首詩歌用擬人化的手法把幼兒帶進了大自然中，增強了幼兒對自然界的興趣和熱愛。
作者在結尾又用了一句“找著啦，找著啦到處都是我的家”把幼兒從想像中拉回現實，使幼兒更貼切地感受到無處不是風兒的家，讓幼兒感到更真實，更有趣，這樣的結尾幼兒以有趣、有與蘊的感覺。
教案目標：
1、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把我這首詩歌內在的情感脈絡。
2、讓幼兒通過運用多種感官感知觀察周圍事物和風兒之間的關係，充分發揮幼兒的想像力。
3、體驗在同伴面前大膽表現自己觀點和朗誦詩歌的樂趣。
教案準備：
與詩歌匹配的課件、作畫工具人手一份、風娃娃指偶一個、
一段抒情緩慢的音樂、錄音機、
教案過程：
一、學習詩歌
1、情境表演，激發幼兒的情感，導入課題
情境：一位老師扮演媽媽正在家裡打掃衛生，把家整理的乾乾淨淨，媽媽說：“於把家給收拾好了，真舒服！”一位幼兒扮演孩子從門口進來說：“媽媽，回家的感覺真好！”老師手拿風娃娃指偶學風娃娃的`口氣說：“要是我也有個家該多好啊？”
師：是誰在說話啊？”幼兒：風娃娃
師：風娃娃沒有家，你們願意幫他找家嗎？幼兒：願意
2、欣賞詩歌、學習詩歌。
1）老師有表情地朗誦一遍詩歌，幫助幼兒理解詩歌所表現的內容。
師：a：你聽到了什麼？
B：風兒會有家嗎？他的家會在哪兒呢？
2）分析詩歌，和幼兒一起討論有關的問題
師：出示課件，讓幼兒利用視聽結合的方法再次欣賞詩歌。
A：你看到了什麼？
B：風兒在哪兒找到了家？你是怎么知道的呢？
C：為什麼說到處都是風兒的家呢？
3）放錄音請幼兒與老師一起隨音樂有表情地朗誦詩歌，朗誦時可引導幼兒用動作來表現詩歌內容。（集體——個別）
二、戶外觀察
組織幼兒到室外觀察，事先提出觀察的重點：除了詩歌中提到到河邊去找，還可以到草地上找。
中班語言家的教案 篇3
一、活動準備
1.兒童動畫形象《重疊詞兄弟》。
2.X X X | X X||節奏的音樂：錄音機，磁性黑板。
3.許多重疊詞和名詞的字卡。
4.11個大體操圈擺放在室內。
5.兒歌《家》的範文，並在文字邊留有空白，便於填充。
二、活動過程
(一)集體舞蹈《可愛的雙胞胎》，引起幼兒學習的興趣。
(二)以遊戲的形式，幫助幼兒回憶，並正確運用學過的重疊詞。
3.學習運用手上的重疊詞說一句完整的話。根據幼兒的能力做不同的要求。能力強的孩子可以要他說一句或一段完整的話，能力弱的孩子只要用重疊詞組詞，給予鼓勵。(如高高的樓房)
(三)學習兒歌《家》，認識兒歌中的重疊詞。
1.老師用充滿感情的聲音生動地進行配樂朗誦，請幼兒邊欣賞兒歌邊注意聽聽兒歌里都有誰的家。欣賞後提問：這首兒歌的名字叫什麼?兒歌里都有誰的家?他們的家在哪裡?他們的家是怎樣的? (學習新授辭彙：藍藍的、黑黑的、深深的、密密的)
2.再次欣賞兒歌，幫助幼兒認識漢字和學習運用新授辭彙。讓幼兒把兒歌範文里新的.重疊詞找出來，並用這些重疊詞組詞，進行發散性思維訓練，如藍藍的X X X。看誰說得最多，注意用詞的準確性。最後，把重疊詞送回家(兒歌範文)。
(五)遊戲：找朋友，練習重疊詞名詞配對。老師放音樂，讓幼兒手舉拼詞卡找與自己相應的辭彙進行配對，找到就站在場內的大體操圈內組成一對。找好後，讓每一對朋友根據下面的節奏創編兒歌。
X X X | X X | X X X | | X X
藍藍的 天空 藍藍的 湖水
三、各領域滲透
社會：認識家，讓幼兒了解家庭的構造和作用，從而重視家庭，熱愛父母和長輩。
科學：開展主題活動“動物的家”。了解各種動物的居住環境和生活習性，學習分類，培養幼兒熱愛大自然，熱愛動物，保護自然環境，維護生態平衡。
藝術：學習歌曲《家》，培養幼兒熱愛家庭的情感。
四、生活中滲透
在日常生活中鼓勵幼兒運用多種組合的重疊詞描述物體，幫助幼兒積累大量的重疊詞。
五、環境中滲透
把幼兒創造和想出的各種重疊詞形象化掛在園內各處，讓幼兒隨時隨地可以看到並學習運用。
六、家庭中滲透
要求家長讓孩子了解自己及家人的工作和辛苦，從而使幼兒更愛家庭，更愛父母。平時注意幫助幼兒積累大量的辭彙，培養語言的生動性。
七、活動評價
八、活動目標
1.複習學過的重疊詞，如“高高的”、“大大的”、“小小的”、“甜甜的”等，進一步理解重疊詞的含義，並能正確運用這些重疊詞。
2.學習兒歌中的重疊詞，並認識詞語：藍藍的、黑黑的、深深的、密密的。
3.根據兒歌的結構特點正確運用重疊詞續編兒歌。
中班語言家的教案 篇4
活動目標
一.幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。
二.引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗精神。
三.讓幼兒知道幼稚園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼稚園。
四.讓幼兒嘗試敘述詩歌，發展幼兒的語言能力。
五.能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。
教學重點、難點
一. 理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。
二. 讓幼兒知道幼稚園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼稚園。
活動準備
一.畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒，幼稚園大幅背景圖。
二.製作好的白雲、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。
三.根據內容製作的頭飾若干；
活動過程
一、初步感知理解作品階段
1.出示“家’’的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們各是誰的家?
2.教師有感情地朗誦整首詩歌。 3.讓幼兒嘗試一下白雲、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動作。
4.教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
5.傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。
二、反覆聆聽作品階段
幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。
三、交流討論、表演、表現階段
1.集體朗誦交流討論：詩歌里講了哪些家?(幼兒回答後，教帥出示背景圖)
詩歌里說的這些家，分別是誰的家?(幼兒回答後，師生共同貼上，把白雲、小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分別送回家)
提出嘗試問題，引導
幼兒討論：你最喜歡誰的家?
教師讓幼兒充分發表看法後發表白己的看法，同時讓幼兒知道，幼稚園是我們每個小朋友的家，每個小朋友要關心愛護幼稚園，
2.表演遊戲。
教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。
例：當詩歌里說“藍藍的天空是白雲的'家”時，扮演白雲的幼兒便可想像白雲回家的動作，飄呀飄地回到藍藍的天空上去。
（註：藍天也由幼兒扮演)
3.出示嘗試題 ，引導幼兒仿編詩歌。
詩歌里說： “藍藍的天空是白雲的家，密密的樹林是小鳥家”，
藍藍的天空除了是白雲的家，還可以是誰的家?密密的樹林又可以是誰的家?(幼兒自由發言後，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，並把詩歌念給小朋友欣賞)
例：
藍藍的天空是小烏的家，
密密的樹林是蘑菇的家，
綠綠的草地是小兔的家，
清清的河水是水草的家，
紅紅的花兒是蜜蜂的家，
快樂的幼稚園是小朋友的家。
幼兒嘗試著把仿編內容畫下來，再交流仿編的詩句。
幼兒編出；藍藍的天空是太陽(飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……)的家。
密密的樹林是狐狸(孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……)的家。
《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，巧妙地運用了疊音，讀起來琅琅上口，充滿了歡快流暢的情緒，易於為寶寶喜愛和接受，而且還符合中班語言教學目標中提出的“讓寶寶理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養寶寶的想像力、口語表達能力”的要求，因此這次優質課我選擇了這個語言活動。
“興趣是最好的老師”，活動一開始我以歡迎小客人來做客，並讓寶寶幫助小客人找家來引出詩歌，這個環節小朋友表現得非常棒，許多平時不舉手的小孩也紛紛發言，他們都能積極主動地參與探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關係。在讓小孩們學習詩歌時，我有些操之過急， 將小孩們的能力高估了，在小孩們還沒有完全掌握詩歌的情況下，就急切的轉換到下一個環節，以至於有些小孩們仿編時出現不會編的情況，這也是我沒有考慮周全，不能只看到那些能力強的小孩，而要顧全大局。
活動中，小孩們在表達時不會自覺地用完整的語言回答問題，特別是在疊詞方面，有些小孩說完自己的想法之後還需要老師的引導和提醒才會運用疊詞。在仿編詩歌這一環節，很多小孩想得也非常好，如綠綠的草地是是小馬的家，高高的天空是太陽的家等，但小孩在活動中表達得並沒有這么完整，甚至只會說“小蜜蜂的家在花朵里，花朵是紅色的”等諸如此類的語言，自己還不會總結詩句，小孩還不習慣句式的轉變，還需老師的提醒。遊戲《送圖片回家》時，小孩們的情緒已經十分激動了，在還沒聽清楚我交代的要求就開始行動，大多數小孩能理解各種事物之間的關係，能貼到相應的家裡去，但就是沒有把話說完整就去貼，以至於出現混亂的現象。本活動我把創編環節放在重點，時間占了很多，聽了其他老師的反饋，我也覺得對中班寶寶來講創編可以適當放低要求，不要作為一個最主要的環節來做可能更合適。
小百科：家，會意字，甲骨文字形，上面是“宀”(mián)，表示與房室有關，最早的房子是用來祭祀祖先或家族開會。
中班語言家的教案 篇5
活動目標
1、能完整連貫地介紹小紅的家。
2、在教師的示範指導下，能按照一定順序介紹小紅家的東西和小紅家人的活動。
3、認真傾聽教師的講述，嘗試發現講述的不同之處。
4、樂於與同伴一起想想演演，激發兩人合作表演的興趣。
5、理解故事內容，豐富相關辭彙。
教學準備
圖片一幅、圖示三張。
活動過程
一、感知圖片的內容。
引導幼兒整體感知小紅的家。
1、教師：有一個小朋友名字叫小紅，今天祁老師要和你們一起參觀她的家。小紅家是什麼樣子的？你在小紅家看到了什麼？
引導幼兒細緻觀察小紅的家。
2、教師：小紅的家有幾間房間？一間怎么樣，一間怎么樣？
3、教師：大房間有那些東西？小房間呢？
4、教師：小紅家有哪些人，他們在乾什麼？
幼兒活動
幼兒自由觀察圖片。
幼兒按一定順序細緻觀察小紅的家。
二、運用已有經驗幼兒嘗試講述。
1、幼兒自由講述。
教師：參觀完了，我們怎樣來介紹小紅的家呢？要把參觀到的說清楚、說完整，先請你們自己大聲的說一說。
2、個別講述。
教師：誰願意來說一說小紅的家？
幼兒活動
幼兒嘗試完整、連貫講述。
三、引進新經驗。
1、教師示範講述。
教師：他說的.很完整但是說的有點亂，一會說這一會說那，現在祁老師也來說一說小紅的家，你們仔細聽一聽，我和你們說的有什麼不一樣？
2、引導幼兒討論講述思路。
（1）引導幼兒了解需要介紹的內容。
教師：我先說的什麼，然後說的什麼，最後說的什麼？（邊說教師邊出示圖示）。
（2）引導幼兒有序介紹東西和人的活動。
教師：小紅家這么多東西，我是怎樣一個一個說清楚的？（教師邊指邊按照一定順序說）
教師：我這樣按照一定順序，邊指邊說，這樣就能說的很完整很清楚，請小朋友伸出你們的小手和我一起試一試。
教師：誰能用這種辦法，把小房間的東西說一說？
教師：最後我是按什麼樣的順序說人的？我們一起來說一說。
（3）教師：誰能用上我的好辦法，完整的把小紅的家介紹給大家聽？
幼兒活動
幼兒傾聽教師講述，對比發現不同之處。
幼兒觀看圖示，理解應該把房間、東西和人都說進去。
幼兒與教師共同按順序邊指邊說。
用同樣的方法說小房間的東西和人，鞏固新經驗。
四、鞏固新經驗。
教師變化圖中的物品，引導幼兒遷移。
教師：過了兩天，小紅家又發生了點變化，現在你們還會介紹嗎？請每個小朋友自己找一位客人老師，來說給他們聽一聽吧。
五、結束活動。
教師：回去後，我們可以向自己的好朋友介紹小紅的家，好嗎？
示範講述：
今天我來介紹小紅的家。
小紅的家有兩間房間，一間是打房間，一間是小房間。
大房間有床、有椅子、有桌子，桌子上放著檯燈，還有柜子，柜子上放著水瓶、花、鬧鐘和玻璃杯。
小房間有落地燈、有沙發、有小床，還有小桌子，桌子上放著電視。
爸爸在寫字、小紅在玩很多玩具、爺爺在邊喝茶邊看電視、媽媽在邊打毛衣邊看電視。他們真是幸福的一家。
活動反思
通過看孩子們的這次看圖講述活動，發現每個孩子能大膽參與活動，有勇氣敢於在集體面前上台亮相，完成理解、排圖、思考、想像、表達的一系列活動。本次活動孩子的參與活動率非常高，形成積極參與，大膽表現良好局面。
幼兒年齡小，對老師依賴，對環境敏感，這就需要我們教師端正教育觀、兒童觀，把孩子看成和自己一樣平等的人，站在孩子的引導者、觀察者、鼓勵者的立場去指導孩子們的活動。
不足：
不能完整講述
有的孩子在講述過程中，沒有按照講述的順序，缺乏完整講述圖畫內容的能力，有的只講了一半就說講完了，有的講到第三幅圖，還留有一幅圖就說自己講完了，講述時間短，有的一幅圖就用一句話來說，內容缺乏一定的想像力和表達能力。
聲音太小聽不清
孩子在講述過程中，有的孩子聲音太小，加上許多孩子都在活動賽場內，人太多，沒有達到讓所有的人都能聽清的效果，儘管主持教師一再提醒孩子要把聲音放大，但是孩子可能是由於環境的原因不能語言清晰地表達。
總之，通過幼兒的看圖講述活動，使幼兒受到一次鍛鍊和提高，使教師在語言看圖講述教學組織中有一定的目的性，嘗試探索適合本班孩子發展的、有效的教育教學新方法，或是實踐總結出行之有效的教學模式，從而提高全市孩子的語言綜合素質。
中班語言家的教案 篇6
【設計意圖】
小班的幼兒剛升入中班，對家的概念並不是很了解，為此本主題以兒詩《家》為切入口，通過對兒詩內容的理解，讓幼兒初步感知什麼是“家”。這首兒詩從幼兒喜愛的小動物出發，並採用問答的形式，嘗試引導幼兒用合適的詞對小動物的家進行表述，從而遷移到自己的家，激發幼兒對自己家的情感的表達。
【活動目標】
1.根據畫面提供的線索，嘗試用好聽的詞來表述畫面內容。
2.在掌握兒詩的結構基礎上，學習仿編兒詩。
【重點難點】
掌握兒詩的結構基礎上，學習仿編兒詩。
【活動準備】
圖書《家》，相應的圖片
【活動過程】
一、談話導入
師：小朋友，今天老師給你們帶來了一本關於《家》的書，書中藏了很多小動物，它的家在哪裡呢？我們一起來看一看。
二、理解兒詩內容
(一)幼兒自主閱讀
師：剛才你看到了什麼？
(二)給小動物找家並理解兒詩內容
給小瓢蟲、小鳥、小魚、白雲找家。
逐一提問：小瓢蟲（小鳥、小魚、小白雲）的家在哪裡？
追問：嫩綠、茂密等詞的意思。
教師小結：不知不覺中我們小朋友自己已經在書中發現了一個有趣的兒詩，兒詩的名字就叫“家”。
(三)發現兒歌問答的結構
1.了解問答歌結構。
師：小朋友，你們看，一邊問，一邊答，這樣的兒歌叫做問答歌。
2.幼兒和同伴一起學習表演問答歌。
三、創編兒詩，嘗試說好聽的詞
1.幼兒自主操作。
2.講述創編內容。
四、延伸活動“我愛我家”
我們每個人都有自己的家，你的家是怎么樣的？
【活動反思】
本次活動主要分三個環節：一是引出課題；二是理解部分；三是創編部分。
（一）引出課題
教師讓孩子找找書里小客人的家在哪裡，直接引出主題。
（二）理解兒詩內容
這一環節是首先採用了自主閱讀的方法，讓幼兒了解書中的內容，知道小動物和家的關係，接著概括性的提問：剛才你看到了什麼，引導幼兒結合書里的'內容進行回答，進一步理解詩歌內容，引導幼兒用好聽的詞來描述和表達。教師在幼兒的回答中做進一步的提升。為了調動孩子的積極性，我給孩子一種角色的暗示：你是小白雲，我們來問問你……讓幼兒帶著角色意識來回答。
第二部分發現兒詩的句式結構，這一結構在平時的詩歌學習中接觸不多，所以採用直接告知的方式，讓幼兒了解兒詩的問答句式，再讓幼兒邀請一位同伴一個問一個答來嘗試念兒詩，體驗問答式兒詩的有趣。
（三）擴展想像，仿編詩歌
這一環節是本活動的難點，中班上期幼兒語言領域發展目標提出要求，在仿編活動中只要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現新的內容。通過對話、示範實際操作等方法引導幼兒仿編，突破難點。
1.擴展想像，回憶經驗。
運用啟發性的個別提問，你還想給那些小客人找家？引導幼兒大膽想像，回憶經驗，表達自己的理解，尊重每個幼兒的想法和創造。
2.分組操作，自由創編
引導幼兒自由操作，按照詩歌的模式給其他小客人找家，可以先和同伴交流你給哪個小客人找了家，再在集體面前展示，給請他們在集體面前說說自己編的詩句，並組織其他幼兒學習好聽的詩句，這樣進一步調動幼兒情緒。
（四）遷移經驗：說說自己的家
從詩歌中了解家的含義到給小動物找家，最後回歸到說說自己的家是怎么樣的，讓孩子們初步有了對家的認識。
四、說亮點
1.利用各種圖片自製圖書，利於對兒詩的理解。把這首兒詩藏在圖片裡，藉助於具體形象的圖片讓孩子們理解詩歌，從而豐富辭彙。
2.通過自主操作找家，進行兒詩的創編。在第三環節中，讓孩子們自己去給別的小客人找家，並用兒詩的結構句式進行創編。調動了孩子們學習的主動性和積極性，讓他們在輕鬆愉快的氣氛中、不知不覺中學習了兒詩，創編了兒詩，充分感受創造的樂趣，個人能力得到了發展。