《假如》教案 篇1
一、教材特點：
《假如》是一首兒童詩，藉助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積澱，具有強烈的感染力。
二、學習目標：
1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養學生的識字寫字能力。
2.過程和方法目標：通過自主學習和創設情境等學習方法，提高學生的識字水平；使學生把課文讀正確，讀流利並達到背誦。
3.情感、態度、價值觀目標：在讀書、感悟和體驗中激發學生有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好願望。
三、教學重、難點：
重點：認識本課字詞，能有感情地朗讀、背誦課文。
難點：朗讀詩歌時，注重節奏和情感的變化。
四、教學過程：
一、創設情境，激情導入：
1、（出示馬良圖片）說話訓練：課前我們都看了《神筆馬良》的故事。馬良用神筆做了些什麼？（生自由談）你感覺馬良怎么樣？
2、師：有一位小朋友也想擁有這樣一支神筆（出示神筆），去幫助有困難的人。他把自己的願望寫成了一首小詩，題目是 —— 《假如》（出示課題）。
3、激情讀題，指名讀題：
師：你能和別人讀得不一樣嗎？（認真地、急切地、高興地、充滿想像地……）引導學生用不同感受朗讀課題。
二、初讀課文，讀詞識字：
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。
2、識字：
1）（出示全部生字）自己讀、開火車認讀、打亂順序讀、齊讀。
2）識字遊戲：
師：課件出示生字，生字排成心型，滲透用心學習和愛心這一主題。
（重點糾正“縮、泣”的讀音，認讀“健康”，比較“良、食”。）
3認讀詞語：
1）（出示第一組詞語）縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣
a 指名讀 ,糾正字音,這組詞語給我們什麼感覺？（痛苦、難受、悲傷等）
b 做做“縮著身子”的動作,理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時候嗎？ 帶上感受齊讀。
2）（出示第二組詞語）快活地成長 健康的身體 操場上奔跑 草地上遊戲
a 自由讀，感覺心情如何？
b 快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。
4再讀課文，讀通句子。
三、朗讀感悟課文內容：
1學習第1小節：
（1）（出示第1小節）自己讀、指名讀、評價：哪裡讀得好？
（2）比較句子：
a 我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
b 我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
（3）感悟句子，想像朗讀，讀出興奮的語氣。
2、學習第2小節：
（1）（出示第2小節） 自己讀。師：讀著這一節，你的眼前會出現什麼畫面？（生自由說）再來想像地讀一讀。
（2） 師：為了給小鳥尋食，鳥媽媽飛呀飛呀，要不辭辛勞地到很遠的地方去。可憐的小鳥只好呆在家裡……（生：苦苦等待，餓得哭泣。）多可憐呀！你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來實現你的願望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）
（3） 師：我不僅關心小樹、小鳥，還關心著身邊的夥伴。
3、學習第3小節：
（1）（出示第3小節）自由讀：你讀到什麼地方最想去幫助西西？
生1：我讀到“不幸”時，最想幫助西西。
師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）
生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋裡，也就是說他不能……（生自由發言：不能奔跑、不能遊戲……）
（2） 啟發學生想像：這時候，他最需要什麼？
師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）——“坐在屋裡，望著窗外的小樹和飛燕。”
師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個健康的身體，他有嗎？（引讀）——“坐在屋裡，望著窗外的小樹和飛燕。”
師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、遊戲，擁有一個幸福的童年，他有嗎？（引讀）——“坐在屋裡，望著窗外的小樹和飛燕。”（讀出沉重的語氣）
（3）此時此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點什麼？齊讀第3小節。
是啊！關愛別人，帶給別人快樂，自己也會感到快樂。
4、學習第四小節：發揮想像，依照課文寫一節詩。
四、回歸整體，升華感情：
1、（播放《愛的奉獻》）師：關愛是世間最美的語言，小樹、小鳥、殘疾的夥伴……我們周圍的環境和他人，讓我們端起書來，一起再來完整的感受一下課文中的關愛。
2、配樂齊讀課文。
五、拓展活動：
1師：聽了你們的朗讀，我發現每個同學都擁有一顆善良關愛的心。
2（依次出示圖片：乾渴的小樹……）引導學生說話
出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫（ ）……
3畫一畫，寫一寫：在這個世界上幸福總是和不幸共同存在的，我們周圍的環境、身邊的人們都需要我們的關心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什麼？幫助誰呀？把你的願望畫下來或寫下來。
《假如》教案 篇2
教學目標：
1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想像仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的願望。
教學重難點：
通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、聽故事
1.故事導入。
有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
2.說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什麼？假如你有一枝神筆，你想乾什麼？
3.板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的願望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。
二、讀詩歌
1.讀正確。
（1）認讀字詞。縮嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節）
（2）初讀課文。認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。
（3）抽讀正音。
2.讀流利。
（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續讀課文。你讀懂了什麼？
（2）交流匯報。
（3）指導朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
（課件輔助出示斜槓指導句子中的停頓）
（4）找規律。“窗前的小樹紅紅的太陽樹上的小鳥好吃的穀粒不幸的朋友健康的身體”這幾個詞組有什麼特點？應該怎么讀？
（5）鞏固練習。在全詩中繼續尋找“的”的詞組，讀一讀。
（6）積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。
3.讀出感情。
（1）范讀課文。下面我們來練習讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。
（2）學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什麼不足。
（3）教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子裡的畫嗎？（課件出示根據課文內容設計的動畫）
（4）學生練讀。
（5）遊戲助興：《挑戰自我》
三、練說話
1.自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給畫……”說話。
2.情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。
3.朗讀範文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。
四、課外作業
1.請學生自己布置一個回家作業。
2.課外閱讀《不要問我為什麼》。
第二課時
一、複習舊知，引入新課
認讀生字。
二、有感情朗讀課文
1.小組內交流。
師：在你讀的小節中，你讀懂了什麼？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心裡會怎么想？該用什麼樣的語氣讀？在小組內討論交流。
2.感悟句子。
師：讀讀句子。你喜歡哪個句子，能說說為什麼嗎？
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
我要給小鳥畫許多穀粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒。
3.拓展說話。
師：你能用”我要給……”說一句話嗎？
4.創設情境誦讀這首詩。
（1）第一小節。師：馬良的神筆可真好啊！能畫出這么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節。
（2）第二小節。師：你們喜歡可愛的小鳥嗎？會學鳥叫嗎？男生小聲學鳥叫，女生輕聲讀第二小節。
（3）第三小節。師：請同學們閉上眼睛，邊聽邊想像與這首詩有關的畫面（抽人讀），你好像看到了什麼？
5.賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。
6.說說你在讀的過程中有什麼體會。
7.指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來。
三、拓展活動
1.假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什麼呢？
2.大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好願望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。
3.抽學生上台展示。
師：你畫的什麼？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學，你該怎么說？
四、指導書寫
1.複習要寫的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語說句子。
2.小組交流。
師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？
3.指導書寫。重點提示：
哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最後一筆“點”。
雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。
食：上面的“人”寫得舒展些，最後一筆是點。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導。
五、總結
師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，
世界就會變得更美好。
附：板書設計：
畫太陽 讓小樹成長
假 如 畫穀粒 讓小鳥吃飽
（有神筆） 畫好腿 讓西西奔跑
《假如》教案 篇3
假如
一.教學目標
知能目標：
1學會認9個生字；會寫8個生字。
2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。
過程與方法目標：在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節的不同語氣，感悟語言文字。
情意目標：
1培養學生高尚的同情心、愛心和人文關懷。
2培養學生對詩歌的閱讀和創作興趣。
二.教學重難點。
1重點：指導朗讀，感悟語言。
2難點：讀出各小節的不同語氣。
三.教學策略：
這首詩內容不難理解，但是各小節表的的感情色彩的細微差別要讓學生體會並朗讀出來不容易。所以，採用多指導朗讀，在讀中體會，以范讀、領讀為主要方法。其次，嘗試運用網路環境來實施課堂教學。引導學生初步學習使用網路資源。
四.教學準備：
1自製課件。
2指導學生通過多媒體預習，學習運用網路資源。
五課時安排：2課時
六.授課時間：
第一課時
一.故事導入。
1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事？能講給大家聽聽嗎？
2想不想自己讀一讀？打開老師為你從網上連結好的網頁，讀一讀。
3老師誘導進入詩歌的學習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來看看，有個叫白凍的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。
二.初讀感知，學習字詞，了解大意。
1范讀，讓學生感受詩歌的美，有個整體印象。
2自己讀一讀。鼓勵學生通過課件自我檢查。
3跟同學議一議，讀懂了什麼。
通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋自讀的結果。
三.精讀涵泳，感悟語言。
1鼓勵學生讀詩歌，正音。
2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節應該用什麼樣的語氣來讀。
3指名讀，老師相機指導學生品讀每小節。如第一節：“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”應該用愉快的語氣來讀。後面兩句“不會在寒冷的北風裡/縮著身子，/輕輕嘆息。”
“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節，應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。
比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個紅紅的太陽”有什麼不同。
讀第二小節，看看有什麼發現。交流閱讀收穫。
4再整體讀，讀出每小節開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。
四.分角色朗讀，升華情感。
1師生分讀。老師讀每小節的前兩行，學生讀其他的。
2男女生分別讀。
五.作業：拓展延伸。
1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什麼？模仿課文，用詩的語言寫下來。
2背誦詩歌。
第二課時
一.複習。
1認讀生字詞語。
2背誦課文。
二.交流自己的詩歌，請同學讀一讀自己寫的，其他人可以評價，可以建議修改。
三.練一練，連線搭配詞語。（課件）
紅紅的 北風 快活地 等待
好吃的 身體 苦苦地 成長
寒冷的 太陽 輕輕地 嘆息
健康的 穀粒
遙遠的 地方
四.指導學生在田字格中寫生字。
1指名認讀生字。口頭組詞。
2觀察，總結規律，發現哪些字的哪些部首發生了變化。
3指導練習。
板書設計：
給小樹畫 紅紅的太陽
假如 我有一枝馬良的神筆 給小鳥畫 穀粒
給西西畫 好腿
……
《假如》教案 篇4
活動目標：
1、觀察太陽的外形特徵，了解太陽與人類、動物、植物的關係。
2、通過欣賞兒歌，了解太陽的重要性。
3、對大自然中的現象有興趣，有探索欲望。
4、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
5、使幼兒對探索自然現象感興趣。
活動準備：
1、每一位幼兒一副太陽鏡。
2、幼兒用書人手一冊。
活動過程：
1、聽謎面，猜謎語，引出主題。
教師念謎面：早上從東出，晚上從西下，照亮了大地，溫暖了萬家。
2、引導幼兒去戶外觀察太陽的活動。
選擇一個清朗的天氣，教師引導幼兒來到戶外，提醒幼兒每人都帶上墨鏡，觀察太陽。啟發幼兒想一想：為什麼要帶著墨鏡看太陽?太陽是什麼樣子的?太陽給我們帶來了什麼?
3、組織幼兒圍繞太陽進行討論，了解太陽的主要特徵。
(1)剛才你帶著墨鏡乾什麼?你喜歡太陽嗎?
(2)你發現太陽時什麼樣子的?太陽是什麼形狀的?什麼顏色的?
(3)你知道太陽有什麼本領嗎?太陽照到身上有什麼感覺?你是怎么知道的?
4、引導幼兒閱讀幼兒用書。說說：畫上有什麼?太陽的陽光照到那裡，那裡的植物生長的怎樣?還有什麼也需要太陽?
5、幼兒欣賞《紅紅的太陽》，了解太陽的作用。
說說：太陽對人類、動物、植物有什麼好處?帶領幼兒一起閱讀畫面念兒歌《紅紅的太陽》，進一步了解太陽的作用。
6、組織幼兒討論：假如沒有太陽。
(1)太陽對我們人類還有哪些作用?
(2)假如沒有太陽，會怎樣呢?
活動反思：
活動的幼兒的積極性很高，收穫也很多。只是幼兒在做實驗中急於想動手操作，沒聽清老師的注意事項，活動紀律比較混亂。可見幼兒的探索和發現離不開教師的引導，幼兒是學習的主體，他們選擇探索活動的方法是多種多樣的。教師不可直接控制，而應以尊重和支持，引導幼兒用自己獨特的方式進行探究活動。所以，教師應該為幼兒提供一定的環境來鼓勵幼兒積極探索。
2、中班語言活動教案：北風和太陽教案(附教學反思)
活動背景
偶然的一次瀏覽中看到了《北風和太陽》這個寓言故事，很想把它與我的小朋友一起分享。於是我就琢磨著以怎樣的一種方式把它介紹給小朋友，如果單純把它當成故事課來上，又顯得沒多大意義，我一直在尋找這個活動的突破點。
想到我身邊的幼兒當中存在的一種普遍情況：他們總是認為某幾個幼兒特別棒，而對自己缺乏信心。於是我就把目標定位在幫助幼兒樹立自信心方面。有了目標以後，活動的設計也就呈現了。
活動目標
1、引導幼兒理解故事內容，知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。
2、敢於在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。
3、初步幫助幼兒樹立自信心。
4、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。
5、願意交流，清楚明白地表達自己的想法。
活動準備
北風和太陽圖片各一張。
活動過程
1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事中的兩個角色
(1)出示北風和太陽
師：它是誰?(北風)對，是北風爺爺。誰來說說看北風爺爺有什麼本領?它又是誰?(太陽)太陽公公又有什麼本領呢?
(2)小結
師：北風爺爺有北風爺爺的本領，太陽公公有太陽公公的本領，那它們兩個究竟誰的本領更大呢?(引起幼兒聽故事的興趣)
2、在討論中幫助幼兒理解故事內容
(1)講故事第一部分
師：有一天，北風爺爺和太陽公公發生了一次爭吵，它們在爭論誰的本領大，各人都夸自己的本領強。忽然看見一個人在趕路，他外面穿著一件大衣，於是他們決定誰能叫這個人把身上的大衣脫掉，誰就算贏了。
(2)分角色，各自想辦法
①師：下面這樣好不好，我請你們來扮演北風和太陽，想出自己的辦法來讓這個人把外衣脫掉。誰願意來當北風爺爺，請坐到這邊來。要扮演太陽公公的小朋友請坐到這邊來。
②幼兒發表自己的觀點
師：你會用什麼辦法讓這個人把衣服脫掉呀?
(3)繼續聽故事
師：到底北風爺爺和太陽公公想出了什麼辦法呢?你們仔細聽。太陽公公讓北風爺爺先試一試他的本領，北風爺爺呼呼地吹了一陣，差點兒把那人的大衣脫掉，他越刮越厲害，那個人太冷了，就把大衣越裹越緊。北風爺爺使勁力氣，也沒把大衣脫掉。
①北風爺爺為什麼沒把那個人的大衣脫掉呀?最後他只得放棄得勝的希望，讓太陽公公來試一試。太陽公公使出渾身力量照在那個人身上，那個人太熱了，就把大衣脫掉了。
②咦，小朋友，誰贏了呀?(太陽)好，我們一起來誇誇他!可是北風爺爺呀他不服輸，他說要再比一次。
③怎么比呢?
這回要比誰叫那個人先穿上衣服。太陽公公照在那個人身上，他熱極了，他不僅沒穿上衣服，反而把身上的衣服都脫光了。北風爺爺使勁一吹，那個人就感到很冷，趕快穿上了衣服。
④告訴我，這次又是誰贏了呀?(太陽公公)我們也來誇誇他!
(4)師：現在你們認為誰的本領大?
(幼兒自由發表意見)
(5)小結：北風爺爺有北風爺爺的本領，太陽公公有太陽公公的長處。其實我們小朋友也一樣，大家也都有自己的長處。
3、幫助幼兒樹立自信心
師：那你有什麼長處呢?到前面來大聲地誇誇自己吧!讓每個人都知道你的長處。
4、了解小朋友其實也各有所長
(在夸自己的同時，也讓他說說小朋友的長處)師：你最喜歡哪位小朋友，你覺得他有什麼長處?
5、分組來夸自己
師：找幾個好朋友一起來互相誇誇自己吧!
課後反思：
一、在輕鬆的環境中，孩子們想說了新《綱要》提出我們要為幼兒創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，在第一次的選擇分組後，他們就找到了這樣的機會。同組內小朋友互相交流，各抒己見，因為他們持有同樣的觀點。在這樣的環境中，大家為了一個目的而共同努力，孩子們想說了，肯說了，敢說了。
二、在主動的討論中，孩子們理解了整個活動過程中，幼兒始終抱有濃厚的興趣，在不知不覺中理解了寓言的內涵。我不想強調幼兒去學習講這個故事，只想把它當成一個載體，讓幼兒知道其實事物各有所長就夠了。一系列的問題充分調動了幼兒學習的積極性、主動性、創造性。幼兒始終興趣盎然，主動暢談，一邊討論，一邊講寓言。與其說是我在講寓言故事，還不如說是他們討論的結果。
很自然地把寓言故事順理成章地講下來，更能引起幼兒聽的興趣。活動中，我深刻體會到了老師不再是“一言堂”，而是幼兒的支持者、引導者，是他們經驗的調度者和指揮者。在兩次比賽結束後，仍然有很高的呼聲要求再次進行比賽，我又看到了幼兒之間的這種競爭意識和團體合作的火花了。
三、在互相的鼓勵中，孩子們懂得了寓言故事討論好了，當然要與幼兒的實際情況相結合，使之得到升華。在教育幼兒的過程中，我始終堅持以正面教育為主，鼓勵他們才是孩子們得到發展的最佳途徑。於是乎設計了這個環節，讓他們大聲地夸自己，說出自己的長處。這也是一個能引起幼兒共鳴的很好的機會。夸完了自己之後，我還請他們說說自己最佩服班上的哪位小朋友，在認識自己的長處之後也得嘗試著去讚賞別人的長處。氣氛很融洽，讓我不捨得把他們從中拉回來，我又提出了更高層的問題，問他們最佩服班上的哪位小朋友，覺得他有什麼長處，當然我的提問是有目的的。而幼兒的回答集中在一、兩個小朋友身上，不約而同的又達到了我的目的。
《假如》教案 篇5
【教學目標】
1、會認“良”等九個字，會認會寫“良、食”，培養學生的識字寫字能力。
2、通過自主、合作等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，並且在讀中有所感悟。
3、有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好願望，並嚮往和追求美好的事物。
【教學重點】
1、識字和寫字。
2、通過多種形式的朗讀，從而對課文第一節有自己獨特的感受和體驗。
【教學難點】
讀悟結合，體會情感。
【教學流程】
課前交流：
你們都聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰來給我們簡單講講。
聽完故事後，你們覺得馬良的神筆神在哪兒？
馬良用神筆去幫助那些需要幫助的人，你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？
一、故事導入，情感鋪墊。
有一位小朋友也非常渴望擁有一枝馬良的神筆，來實現自己心中的願望，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目就叫做——《假如》。跟老師一起寫課題。大家讀課題。
二、初讀課文，學習生字
1、想聽聽小姑娘的心愿嗎？師範讀。
你們想讀嗎？你可以學著像老師這樣讀詩歌，注意把詩歌讀通順，找到藏在詩歌里的生字寶寶，把它們讀準來。
2、學習生字
（1）、出示帶拼音詞語，小老師帶讀，全班跟讀。
（2）、“還”字還有另一個讀音，你知道嗎？
（3）、那些帶拼音帽子的生字寶寶，你們有什麼好辦法記住它們。
（4）、摘掉拼音帽子你還認識它們嗎？
（5）、它的小夥伴也走了，我們把它們也送回家吧。讀單字。
3、學寫字
（1）、螢幕上還有兩個生字寶寶（良、食）不肯離去，它們說想考考大家能不能寫好它們。看看這兩個字寶寶，你有什麼發現？你能不能給我們提醒一下寫的時候要注意什麼？
（2）、師範寫，學生練寫。
三、再讀詩歌，整體感知
1、可愛的字寶寶已經跳回了課文中，讓我們再去讀一讀詩歌，看那個小朋友許了哪些願望。
2、你能把課文里的小朋友的願望連起來說一說嗎？
四、讀悟結合，體驗情感。
這么多的心愿你想實現哪個，就請你把那節詩讀一讀。（以下教學環節隨機）
（一）、學習第一節
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。
2、你從圖上看到了什麼？你想說什麼？根據學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。
小樹在寒冷的北風裡，
縮著身子，輕輕嘆息。
3、請你們也來做一做這棵小樹吧！創設情境。
小樹小樹，你為什麼縮著身子？
小樹小樹，你為什麼輕輕嘆息？你在嘆息什麼？
全體小樹把這句話再讀一讀。
小樹小樹，現在你最需要的是什麼？
4、在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩怎么幫助小樹的？
有了這紅紅的太陽，它就能 ——快活地成長。
5、小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎？你真的願意去幫助寒風中的小樹嗎？那誰願意把自己的心裡話讀出來？指名讀
6、那我們一起把心裡話讀出來吧：齊讀第一小節。
（二）、學習第二小節
1、看！鳥窩裡的小鳥兒在乾什麼呀？（課件出示小鳥圖）
2、此時的鳥媽媽到哪兒去了呢？
理解：“遙遠”“尋食”。想像說：鳥媽媽會飛到哪些遙遠的地方去呢？
小鳥在家等得多—— 理解“苦苦”
3、朗讀指導。
4、善良的小朋友是怎么幫助小鳥的，請你來讀出他的幫助。
（三）、感悟讀第三小節。
1、誰最想幫助西西，指名讀，讀的怎樣？
沒有好腿的西西過得怎么樣？
當我們在運動場上玩單槓時，西西呢？
當我們在花園裡捉迷藏時，西西呢？
當我們在操場上玩滑板時，西西呢？
引讀“他只坐在屋裡，望著窗外的小樹和飛燕。”
有了好腿呢？你能讀出不同的感受嗎？
2、我們來一起有感情讀讀第三小節，讓西西感受到我們和作者對他的愛！
（四）、學習最後一小節
小朋友的願望只有三個嗎？
1、出示最後一小節。
2、指導朗讀。
（五）、配樂詩朗誦。
小朋友的幫助讓小樹不再寒冷，讓小鳥不再挨餓，讓西西不再可憐，你想對這個小朋友說什麼？讓我們伴著音樂，再來讀一讀這首詩歌，讀一讀這美好的祝願。
五、拓展想像，升華情感
假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你會為誰畫呢？能學著課文的樣，也來噹噹小作家嗎？
六、總結
你們寫得多好啊，老師發現我們班的孩子都和文中的小作者一樣都有一顆美好善良的心靈， 希望你們能將愛的種子撒遍周圍，讓我們的世界越來越美好。
《假如》教案 篇6
教學目標：
1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養有關愛他人、關愛環境的願望。
教學重難點：通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學準備：生字卡片、多媒體課件。
課時：兩課時。
教學過程：
一：聽故事導入。
1：同學們，剛才我們聽了《神筆馬良》的故事。馬良得到神筆之後，為老百姓做了很多好事，你想不想要一支馬良的神筆？
生答。
同學們的願望都很美好，有個小姑娘，她也來到了我們的課堂，她要告訴大家假如她得到了馬良的神筆，她有一些什麼願望。今天我們要來學習的課文是《假如》。
齊讀課題。
二：初讀故事，自主識字。
1：好的，你們看，這個小姑娘她來了。(flash出示，課文朗讀。)
2：聽了這么優美的朗讀，你想不想自己也來讀一讀課文啊？下面，我請小朋友自己讀讀課文。然後圈出生字，想一想怎么記住它們。
3：現在，我們請幾個小朋友噹噹小老師，來教我們念念這些生字。（生字卡片出示生字）
4：小朋友們念的非常好，現在啊這些生字寶寶藏到詞語裡面去了，你還認不認得它們呢？
三：課文感知。
我們的小朋友真了不起。在這么短的時間內掌握了這么多生字。現在我們一起來讀讀這篇課文，讀完之後請小朋友說說，課文中“假如我有一支馬良的神筆”出現了幾次？
生讀。
總共有四次。
師：在這四次裡面，包含了小姑娘幾個願望？請你從課文中找出來，並說一說。
1：我要給窗前的小樹，畫一個紅紅的太陽。
2：我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的穀粒。
3：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿。
在這三個願望裡面，你最喜歡哪個願望呢，把這個小節來讀一讀，等會我們請小朋友來讀一下。
你最喜歡那個小節呢？願意為我們來讀一讀嗎？
還有哪些小朋友也喜歡這個小節？喜歡的小朋友站起來，我們一起讀一讀吧。
根據學生回答學習每個小節。
第一小節。
師：剛才小朋友已經讀了第一個願望了，小姑娘要給小樹送去紅紅的太陽，為什麼呢？
生答
師：理解：縮。叫學生裝縮的動作，理解縮字。理解嘆息。小樹小樹，你在嘆息什麼呢？
此時此刻，小樹最需要什麼呢？
生答（陽光溫暖）
師：在寒風中發抖的小樹多么惹人憐愛。這位小女孩也和我們一樣，想幫助這棵小樹。於是，她畫了一個紅紅的太陽。當太陽升起來，照在小樹身上，小樹小樹，你現在感覺怎樣？
生答。
師：小女孩的心裡多么開心啊，讓我們也開心的來讀讀這個小節。
二小節：
師：第二個願望里，小姑娘想給小鳥送去穀粒。為什麼要給小鳥送去穀粒呢？
生答。
如果這群小鳥現在在我們學校的一棵樹上，你覺得鳥媽媽會飛到那些地方去尋找食物？
生答。理解“遙遠”
師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦。而小鳥怎么樣啊？、
生答：小鳥呆在家裡苦苦等待餓的哭泣。這一群小鳥在自己的窩裡，會怎樣的哭泣，誰願意來做做飢餓的小鳥，給我們表演一下苦苦等待餓的哭泣。
師：此時，小鳥最需要什麼？
生答
師：善良的小女孩用神筆畫出了穀子，小鳥再也不用挨餓了。小鳥們，你們高興么？
生答。
三小節；
望著這些飛翔的小鳥和快活成長的小樹，我多么想奔跑在藍天下啊，可是有一個小朋友西西不行。因為她沒有一雙健康的好腿。
因為他沒有一雙好腿，你能想像沒有腿是怎樣的么？（理解不幸）
如果你有一支神筆，你想給西西什麼？
你們對西西的關心是發自內心的。是的，西西最需要的是健康的身體，我們都讀懂了西西的心。讓我們一起來讀讀第三個小節。
四：讀完了這三個小節，你覺得小姑娘是一個怎樣的人？
善良
讓我們再次 感受小姑娘的善良，齊讀全文。
現在，你們看上面的一些字變紅了，我們一起來讀讀看，你發現了什麼？理解押韻。
五：那么小姑娘的願望是不是只有三個啊？
不是（理解文末的省略號）
如果你是小姑娘，你還有什麼願望？
六：是啊，要是我們有一支神筆，那該多少啊，但是現實中有沒有神筆啊？
沒有，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好願望。我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。
七：接下來，讓我們拿起手中的這支平凡的筆，來學生字。
《假如》教案 篇7
教學構想：
假如我是導遊這一活動主要是培養學生觀察周圍事物,收集相關資料和口頭表達能力，語言組織能力，在教學中通過多媒體等手段讓學生認識導遊的作用，嘗試做導遊讓學生了解導遊的基本素質，同時提高學生的語文素養。
教學目標：
知識與能力
1.通過語言實踐提高交際能力和鑑賞水平。
2.表達時做到條理清楚、具體、生動，抓住重點。並充滿小導遊的感情。
3.了解作為一個導遊，在引導遊客欣賞景觀、形象描述景物時要注意的地方，學做小導遊。
過程和方法
通過合作討論並實際模仿的方式訓練學生，提高學生的語言表達能力和組織能力。
情感態度價值觀
培養學生的合作意識和審美情趣
教學重點：
收集相關資料，做到突出重點、具體生動、有條理地介紹景點。
教學難點：
提高學生的課外閱讀量，在擴大其知識面的基礎上，發展學生的邏輯思維能力、應變能力和口頭表達能力
教學方法：
合作討論法
課時時數：一課時
教學內容和步驟：
一、導入新課
二、初識導遊
在我們做小導遊之前我們先做一名遊客,如果今天你是一名遊客,你會選擇一名什麼樣的導遊呢?
抽生回答:
教師歸納導遊的素質：
儀表端莊舉止大方
真誠熱情態度和藹
聲音洪亮口齒清楚
發音規範語句流暢
用詞準確解說生動
三、學做導遊
閱讀“假如我是導遊”的短文
選擇自己喜歡的方式自讀短文“假如我是導遊”，注意短文中的重要信息，用筆圈點劃，注意下列問題：
找一找文中告訴我們作為導遊需要注意那些？
學生歸納要點,教師展示導遊詞
明確導遊需要明確三點：
1.將自己的熱情融入景觀的介紹中。
2、注重景物的神似，運用恰當的比喻
3、穿插與景物有關的人文知識，以豐富解說的內容，激發遊客的興趣
4、面對不同的遊客，運用不同的語言技巧調節氣氛
四、嘗試導遊
請你為校外的朋友做一回導遊，向他們全面（局部）介紹一下我們的校園。
五、自主小結
導遊詞對熟悉景點的歷史古蹟、人文事跡，要按一定的順序（時間、空間），抓住事物的明顯特徵，帶有感情的介紹。
六、布置作業模擬導遊
假如你是鹽城春秋旅遊公司的一名導遊，現在有一個旅遊團來到大縱湖度假村，請你為外地賓客介紹這裡的民俗風情。
《假如》教案 篇8
教學目標：
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有關愛他人、關愛環境的願望。
一、導語
上節課我們一起欣賞了卡通片《神筆馬良》，卡通片中勇敢善良的馬良和他手中奇妙的神筆深深地吸引了我們。你們還記得馬良的神筆究竟神奇在哪裡嗎？（畫什麼有什麼）你們想有這樣的神筆嗎？文中小作者也盼望著能有這樣的一枝神筆，他也想用神筆幫助別人。這節課讓我們跟隨小作者再次走次課文，齊讀課題。在深入學習課文前，讓我們玩一個智力闖關的遊戲，看看上節課生字新詞同學們掌握沒有。
二、第一關 我會讀
1、誰能當小老師領著大家讀？
2、老師指哪個就讀哪個。
第二關 我會填
開火車按順序填，並領讀
第三關 我會寫
1、把答案寫在田字格上
2、寫完自己檢查，全對的打√;錯的根據大螢幕改過來
3、你發現哪個字最容易出錯？
三、同學們的生字詞掌握得真好，做為獎勵老師把這首詩歌送給大家，請同學們邊聽邊想：小作者用神筆給誰畫了什麼？
1、生答，師板畫
2、在這三個小節中，你最喜歡哪個小節就讀哪個小節，一會請你給大家展示一下你的朗讀水平好嗎？
3、生讀，其他同學認真聽，請你當小評審給他評一評他讀得怎么樣？
4、你們知道小作者為什麼給小樹畫太陽嗎？
5、是啊！冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發抖。小樹在寒冷的北風裡縮著身子，輕輕嘆息。老師相信，你一定有自己的感受了，那么就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞（在寒冷的北風裡，縮著身子，輕輕嘆息）
6、讀時可以加上動作。
7、小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨，於是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖啊！這樣，小樹在冬天也能——大螢幕，誰來快活地讀讀？
8、帶著你獨特的感受再來讀讀第一小節，老師相信，這次你一定能讀得更好的！
9、誰來展示讀給大家聽？
10、誰能比他讀得更好？
四、學習第二小節
1、引讀：小朋友把第一小節讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節讀得很好。請同桌之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節，你們可以你一行我一行地讀，也可以你一句我一句地讀，還可以推薦一個人讀，好不好？自己練習。一會兒請你們一起來展示你們的朗讀水平。（你想怎么讀）
2、指名讀，他生邊聽邊想從他的朗讀中你看到了什麼畫面？
3、想想我們自己。當你餓了的時候，一個人在家裡等媽媽，你當時心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家裡乾什麼？（苦苦等待，餓得哭泣）
4、小作者想到了小鳥可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的穀粒。鳥媽媽再也不用到……
5、帶著你對小鳥的關愛之情，誰來讀第二小節？
五、學習第三小節
1、善良的小作者不僅給小樹畫了太陽，給小鳥畫了穀粒，還給好朋友西西畫了……大螢幕，小組合作練讀，讀出對西西的祝福，一會兒由小組推薦一名同學展示朗讀水平！幾生讀。
2、導讀，我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，能在草地上遊戲，而不幸的西西只能……現在小作者給不幸的西西畫上了雙好腿，有了一個健康的身體，他可以和我們一起，在操場上奔跑，在草地上遊戲，他還可以做什麼？
3、帶著你的祝福，讓我們齊讀第三小節，共同為西西祝福吧！
4、我眼前似乎看到了西西有了好腿快樂地遊戲，你想把快樂的西西永遠留在記憶中嗎？快把第三小節背下來吧。
5、去掉括弧中的詞語你還能讀下來嗎？（大螢幕）
6、想填詞的站起來，不會填的還可以看書。
六、學習第四小節
1、通過3個小節的學習，你一定感到了小作者那博大的愛心。
2讓我們帶著這份愛齊讀第4個小節；這個符號你認識嗎？……省略號代表什麼呢？是啊，願望太多，因為作者想把愛心送給每一個需要幫助的人。同學們，小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹、小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。你給說說他是個什麼樣的人嗎？
3、課前老師收集一些圖片，讓我們一起去看看吧！
假如，此刻你是一名愛心天使，你有枝馬良的神筆，你所有的也都會實現，那么，你最想幫助誰？你最想畫什麼呢？和你的同桌說一說，拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
七、總結全文
1、同學們真了不起，都會自己寫詩了，老師也有美好的心愿想表達出來（大螢幕）讓我們行動起來，從國小會關愛他人，關愛生活，關愛環境，用自己的雙手把世界建設更美好！最後，讓我們再次捧起課本，聲情並茂地朗讀課文，體會小作者那濃濃的愛意吧。齊讀課文。
《假如》教案 篇9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會小作者的美好心愿，獲得初步的情感體驗，
2、理解課文中“快活、遙遠”等關鍵字，學會語言的積累。
3、通過想像與朗讀的方法，發展思維與想像，模仿課文寫一個自己美好的願望。
教學過程（第二課時 ）
一、複習詞語、連詞成句：
1、今天，我們繼續來學習第23課《假如》
2.課文中的生字詞語你還認識嗎？開小火車讀，齊讀。以“善良”一詞做結尾。
那么善良的小作者想用馬良的神筆給誰畫什麼呢？請你帶著這個問題來讀讀課文。
二、自由讀文，整體感知：
作者有哪些美好的心愿？讀文回答。
多么善良的小作者啊，就讓我們先來看看她的第一個願望。
三、朗讀想像、積累語言。
第一個假如
1、請你讀讀第一小節，去感受一下小樹在北風裡的感受。
2、同學們聽，北風呼呼地刮起來了，你感受到了什麼？你能用動作把這種冷表現出來嗎？老師看到好多小朋友都縮起了身子，嘴裡呵著熱氣，還不停地說：“凍死了，凍死了。”此時此刻窗前有一棵孤零零的小樹站在北風裡也像你們一樣縮著身子，不停地嘆息。你知道他會怎么嘆息？
相信你現在也有這樣的感受，帶著這種體會來讀讀這幾個詞語。（寒冷的北風、縮著身子、不停地嘆息）
小樹的嘆息被小作者聽到了，於是他給窗前的小樹畫了一個紅紅的太陽。看太陽出來了，小樹怎樣了？它會說些什麼呀？小樹多溫暖，多快活呀，帶著這種高興的心情，讀讀這幾句帶紅線的話。
現在帶著你的獨特感受把小作者的第一個美好的願望來讀一讀。（男女分讀）
第二個假如
現在小樹是多么快活呀，可是樹上的一窩剛出生的小鳥卻遇到了麻煩，自己讀讀第二節課文，說說你讀出了怎樣的心情？
小鳥在家裡等媽媽是多么可憐啊！課文當中哪幾個詞語讓你感受到小鳥的可憐？讀好（呆在家裡，苦苦等待，餓得哭泣）
可是鳥媽媽卻到遙遠的地方找食物（理解遙遠）一下子還趕不回來，現在正是冬天到了，小蟲都躲起來了，也許一下子還找到食物呢。如果你是小鳥，此時你最大的願望是什麼？對，有了好吃的穀粒，鳥媽媽就——，小鳥也不用——。一家人多開心啊。這又是一個美好的願望，誰來讀讀第二節。
第三個假如
1、剛才我們跟著小鳥一起傷心，一起高興，其實在離小樹不遠的屋子裡還有一個可憐的孩子西西呢！
2、誰能為我們讀一讀課文的第三節？
3、不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什麼？
引讀：當我們在操場上奔跑的時候，西西卻只能——
當我們在草地上遊戲的時候，西西卻只能——
當我們在野外盡情玩耍時時，西西卻只能——
4、多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你最想為西西畫什麼？
5、想像一下：假如，西西有了一雙好腿，他可以做些什麼？
6、有了健康的身體，真好啊！
當我們在操場上奔跑的時候，西西也可以和我們——
當我們在草地上遊戲的時候，西西也可以——
當我們在野外盡情玩耍時時，西西也可以——
7、現在西西也有話對大家說呢！（親愛的朋友們，感謝你的愛心，讓我重新擁有了健康的身體，來，我們一起去做遊戲吧！）
8、多么讓人感人的話語啊，讓我們一起讀一讀課文的第三節吧。
四、積累運用、拓展升華：
1、學到這裡，我真想讚美小作者，當他有了馬良的神筆後沒有畫自己喜歡的玩具，沒有畫自己愛吃的東西，而是給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒，給不幸的朋友西西畫一個健康的身體。多么會替別人著想的小朋友啊。
2、其實在我們身邊還有好多不幸的動物、植物、和小朋友呢？課件出示圖片，邊看邊解說。
（a.由於人們過度地砍伐，許多樹木都只剩下光禿禿的樹幹在那裡哭泣。b.由於河水的污染，大片大片的魚都漂浮在水面上。c.看，一隻小鳥的同伴受傷了，它張著翅膀，嘴裡不住地叫著，在請求朋友和你的幫助。d山裡的孩子他們沒有錢讀書，也沒有象樣的教室，只能擠在一起看一本書。e兩個雙目失明的孩子，他們的腦海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他們渴望光明，渴望看到藍天白雲。）
看到這一幕幕的畫面，你有何想法？
假如給你一枝馬良的神筆，你最想幫誰解決什麼困難？
請你挑一個畫面，模仿課文的其中一個願望來寫一寫，看誰的願望最美好。
五、總結談話、放飛心愿。
我們班的小朋友不僅學習認真，更重要的是學會了關心他人，下課後，請同學們把今天學習的小詩和你自己寫的小詩讀給你身邊的人聽，讓大家都來學會關心，讓我們的生活處處充滿愛和溫暖，好嗎？
《假如》教案 篇10
一、教材分析
《假如》是一首兒童詩，藉助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積澱，具有強烈的感染力。
二、學生分析
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關係。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。
三、學習目標分析
1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養學生的識字寫字能力。
2.過程和方法目標：通過自主、小組合作和遊戲等識字方法，提高學生的識字水平；使學生把課文讀正確，讀流利，
3.情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好願望，並嚮往和追求美好的事物。
四、學習重點分析
識字和寫字
六、課前準備
(1)教具:課件、字卡。(2)學具:動物頭飾卡片
七、課時設計：二課時
第一課時
(一) 故事導情，激趣入題
講神筆馬良故事，奠定情感基礎：
激情引說：是啊，這枝筆可真神奇！畫什麼，什麼就會變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什麼？
2.揭示課題，板書齊讀
引語：小朋友的願望都那么純真而美好，有一位同學把自己的願望寫成了一首小詩，名字叫《假如》。
(二) 初讀感知，趣味識字
1.配樂范讀，激趣讀文。
2.學生自讀課文，自學生字。圈出不認識的生字。
3.小組合作，交流拿不準的字。
4.學生分小節讀課文。（在讀的過程中糾正學生讀錯的字。）
過渡：同學們真了不起，在老師沒有提供任何幫助的情況下，就能讀準課文中的每一個音，甚至還有許多是我們今天要學習的生字。
5.全班交流，識字方法。（同學們用什麼方法記住這些字的，把你的好方法說出來和大家一起分享。
6.（拿出自己的生字卡片） 用同學們介紹的識字方法記生字，每認一個生字，就把它擺在桌面上。
7.分小組鞏固識字，組長帶領組員搶答字卡。
8.學生帶動物頭飾鞏固識字。（戴“遙”字頭飾的同學問：你看我是誰？大家舉起“遙”這個字卡說：“你是“遙”，（帶頭飾的同學挑人組詞）你的朋友是“遙遠”。
9.在同學們的字卡中，有兩個字很特別，找出來，觀察它們有什麼相同和不同。（教師強調最後一筆，一個是“點”，一個是“捺”。）
10.教師書寫“良，食”。學生書空。
10.學生書寫生字，自我評價。（同學們認為自己哪個字寫的好，就在它旁邊畫一顆五角星。）
11.（同學們說的好，寫的好，相信讀的更好）全班配樂齊讀課文。
《假如》教案 篇11
教材與學情分析
“假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩歌，作者大膽採用想像的藝術表現手法，抒發了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現了新一代兒童關愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。依據低年級學生的年齡特點，理解詩句，感悟語言，體會情感，對於他們來說是難點，需要通過多種方法調動他們的情感，幫助學生讀中理解詩句，讀中感悟語言，讀中體會情感，從而引導學生理解“我”的內心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內心。
教學目標
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。
2、理解詩歌內容。
3、在讀書、感悟中激發學生關愛他人的願望。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、回顧內容，談話導入
上節課我們學習了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現心中的'願望，還記得他想實現哪些願望嗎？（學生匯報，師隨機板書）
小樹 畫太陽、雲朵
我要給 小鳥 畫穀粒
西西 畫一雙好腿
小結：詩中的小朋友的願望是多么純真和美好啊！那么她為什麼要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節課讓我們再一次走進詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。
【設計意圖】藉助教師的設疑激起學生的記憶，讓學生再現詩歌主要內容，為學生體會小作者的美好心靈奠定基礎。
二、感悟語言，體會情感
1、請大家看大螢幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節能體現我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節內容的畫面：沐浴著陽光的小樹鬱鬱蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）
2、學生看後回答，然後指名讀1、2小節，想：詩中的小朋友為什麼要給小樹畫太陽和雲朵？為小鳥畫穀粒呢？
3、自讀1、2小節，思考上面問題，想好後和同桌說一說。
4、交流匯報，體會情感。
（1）“我“為什麼要給小樹畫太陽和雲朵？
隨著學生回答相機出示句子：讓小樹在冬天裡，
再也不怕寒冷的襲擊。
（播放寒風下搖擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹幹枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵雲之後，小樹鬱鬱蔥蔥，成長的畫面。）
（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什麼呢？
（學生自由說）
小結：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽雲朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現在就把你體會到的通過朗讀表現出來吧！
（3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀
小結過渡：詩中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽、雲朵，渴望讓小樹快樂成長，那么他又為什麼為小鳥畫穀粒呢？
（4）指名回答。
師引導：當你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當時的心情怎么樣？請同學們想像一下，飢餓中的小鳥會說些什麼？做些什麼？（學生自由說，教師引導）
（5）引讀：有了“我”畫的穀粒，現在的小鳥媽媽再也不用——（學生接讀）出示：鳥媽媽再也不用 到遙遠的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。
師用語言渲染指導朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧！（再播放小鳥衣食無憂的情景）讀第一小節。
引讀一二小節：詩中的小朋友為動物、為植物送去了關愛。假如——（學生接讀）我要給—— 畫一個—— 還有—— 讓小樹在——
假如—— 我要給——
小結：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什麼呢？
（6）學生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）
對於一個失去雙腿的孩子來說他只能怎樣？（學生自由談）望著窗外的景色不能親近它們，這是多么不幸啊！他的內心是多么痛苦啊！指導讀：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿
a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關心是發自內心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）
b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學生接讀）
c、他會嘆息什麼？這時的西西心情是怎樣的？（開心、快樂）那么怎樣讀好這段話？讀一讀吧
d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”
【設計意圖】以讀為主，讓學生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想像著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
三、背誦積累，提升情感
1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個願望是多么美好啊。你最喜歡哪個願望就背下來吧！
2、學生自由背
3、指名背誦
【設計意圖】把選擇權交給孩子，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。
四、拓展延伸，表達情感
詩中的小朋友只有這三個願望嗎？你從哪裡讀出來的？（體會省略號的用意）
對！在我們的身邊許多需要我們關愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什麼願望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災害的人們）
1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：
假如我有一枝馬良的神筆
我要畫（ ）
（ ）
2、學生試寫後交流。
【設計意圖】抓住時機，培養學生的思維能力，引導他們進行創新思維，在思維中傾注關愛他人，關愛自然的激情。
五、鞏固字詞，指導書寫
1、出示字卡，指名讀
2、學生觀察，重點提示
3、學生書寫，教師巡視
4、書寫展示，師生評議
【設計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內容之後，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之後通過多次復現來鞏固，這樣才會有效地記住生字。
六、課堂總結，升華情感
同學們，生活中真的有這樣的神筆嗎？對！生活中我們雖然沒有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個人都有一顆愛心，都有關心他人的美好願望，我相信馬良的神筆會在你的手中，我的手中，他的手中……
【整體設計意圖】教學這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創設，朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受生命的意義，熱愛自然，關愛他人。
【教學評析】
這篇教學設計在把握語文基本訓練的同時，讓學生與文中角色進行換位，培養學生思維及口語表達能力。通過拓展延伸環節，讓學生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什麼？加強了學生語言訓練；通過朗讀使學生和作者產生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導，學生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。
《假如》教案 篇12
學習目標
1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。
2、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的願望。
學習重難點
重點：認識9個生字、8個詞語，有感情地朗讀課文，激發關愛他人的願望。
難點：朗讀詩歌時，注意詩歌的節奏性和詩歌情感的起伏變化。
[預設流程]：
一故事鋪墊，激趣揭題
1、給“筆”擴詞，引出神筆。
2、師講故事《神筆馬良》：從前有一個┄┄後來馬良用神筆懲罰了惡人，幫助了無數的窮人，讓他們過上了幸福的生活。
3、大家說馬良的神筆神在哪裡？（畫什麼就活了等等）假如你有馬良的神筆，最想做什麼？（三、五個同學說）
4有個小朋友也想借馬良的神筆來實現自己的願望，這些美好的願望都藏在《假如》這首詩歌里，現在我們來欣賞一下吧！
二、朗讀欣賞
1、師朗誦。
2、寫得多好啊！想自己讀讀嗎？讀一遍一過癮讀兩遍，三遍，並畫出作者想用馬良的神筆畫什麼？是為了幫助誰？
3、學生自由讀，師巡視，注意聽學生讀。
4、指名分節讀通課文。
5、過渡：同學們讀得真投入，誰願意展示讀給大家聽？第一節誰來讀？ 誰來讀第二節？ 第三節最感人了，留給誰呢？ 最後一節我們一起讀吧！
三、想像品味
（一）學習第一小節，
1、過渡：同學們，要想把詩歌讀得更有感情，我們還得了解詩的內容，感受詩的意境。
2、請自由讀第一小節，邊讀邊想像。
3、引導學生說（板書：太陽、小樹）
4、看板書，你從這幅圖上仿佛看到了什麼？啟發想像。
假如你是小樹，現在溫暖的陽光照在你身上，感覺怎么樣？
帶著我種心情讀前四行。
如果沒有溫暖的太陽，寒風呼呼地吹著，這時感覺會怎樣？嘆息什麼？引導感情朗讀“縮著身子，輕輕嘆息。” 讀出小樹的嘆息。
（二）學習第二、三小節
1、過度：剛才同學們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長的小樹，我們就這樣——邊想像邊吟讀。下面還有兩節，選自己喜歡的一節來學習，先自己讀，然後把想像說給同桌聽，再同桌之間比一比，誰能讀出小鳥或西西的心情感受。
2、同桌合作學習，教師巡視。
3、交流：
第二小節：
1、誰喜歡第二小節？說說我畫了什麼？是為了幫助誰？
2、引導學生說。老師板書：（穀粒、鳥窩、鳥媽媽）
3、假如你是一隻小鳥，媽媽出去找食物了，心裡會怎樣想呢？引導讀出“苦苦等待，餓得哭泣。”
4、喜歡這一小節的同學起立一起讀。
第三小節：
1、看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場上奔跑，可以和小夥伴一起做遊戲，可不幸的西西只能坐在屋裡，如果你是西西，你看見了什麼？你在想什麼？
2、喜歡第三小節的同學齊讀，其他同學可以靜靜地欣賞。
3、如果你是西西，坐在窗前你看到了什麼？在想什麼？心情怎么樣？讀出沉重的（難過的）心情。
4、現在你有了健康的身體，可以做什麼呢？
引導用“┄ ┄可以┄ ┄”說話
5、小結：多么美好 的心靈啊！作者想借馬良的神筆來幫助我們的植物朋友——小樹，我們的動物朋友——如小鳥，還有不幸的人——西西。讓我們一起來感受作者這美好的心靈吧！（齊讀）
四、拓展
1、過渡：是啊，只要人人都獻上的份愛，世界將變成美好的人間。在我們身邊還有許多的人和事情需要我們去關心和幫助，假如你有一枝馬良的神筆，會怎樣幫助他們？
2、說一說。
3、寫一寫。
五、總結全文
同學們真了不起，都會自己寫詩了，讓我們行動起來，從國小會愛他人，關愛生活，關愛環境，用自己的雙手，把這個世界建設得更美好！