中班教案雲彩和風兒 篇1
活動目標
1、欣賞散文詩，感受散文詩的美。
2、培養幼兒想像的豐富性，大膽用語言描述雲彩的變化。
3、鼓勵引發幼兒用完整的語言仿編散文詩。
4、能分析散文詩，培養想像力。
5、理解散文詩內容，豐富相關辭彙。
重點難點
1、感受散文詩的美。
2 、發展幼兒言語表達能力，仿編詩歌，培養幼兒的欣賞能力。
活動準備
1、教學掛圖《雲彩和風》，錄音碟散文詩《雲彩和風兒》
2 、幼兒繪畫《好玩的雲彩》、膠水、棉花。
3、雲彩、太陽、胖娃娃、獅子、小白船等等的圖片。
活動過程
一、觀察：天上的雲
1、組織幼兒在室外自由觀察雲的變化。
師：小朋友，你們想不想知道天上有什麼好玩的？
師：現在我們去外面看看？
2、啟發幼兒交流討論
師：那你們看到的雲會動嗎？是誰讓雲彩變了呢？（讓幼兒知道天空中有風，風一吹白雲就會移動）
二、幫助幼兒欣賞理解散文《雲彩和風兒》
1、出示教學掛圖，欣賞第一遍散文詩。
師：今天老師帶來了一首好聽的散文詩，我們來聽聽雲彩都變成了什麼？
師：風兒讓誰變了樣？風兒是怎樣讓雲彩變樣的？（大家一起學做吹的動作）
2、再次分段欣賞詩歌，幫助幼兒欣賞 散文詩的美，引導幼兒用動作表現詩歌的內容。
師：風兒吹呀吹，雲彩變成了什麼呀？（小白船）它是怎樣往前行駛的呢？誰來學學小白船漂在海里的動作？（豎起桅桿、揚起風帆）
師：雲彩除了變成小白船，還變成了什麼呀？（獅子）（幼兒模仿獅子躬起身子、張開大嘴的樣子。）
三、再次完整欣賞散文詩第三遍，加深對散文詩的理解，仿編詩歌 。
1、師：詩歌的雲彩可以變小白船、大獅子、胖娃娃，那小朋友剛剛觀察的雲又可以變成什麼呢？開動小腦筋趕緊來想一想，我們一起把它編到詩歌里吧。
2、在幼兒仿編詩歌的基礎上，引導幼兒邊朗誦、一邊用肢體語言來分組表演：男孩子來當雲彩，女孩子來當風兒進行表演。（第二次角色互換）
四、做一做：好玩的雲彩
1、幼兒操作幼兒繪畫《好玩的雲彩》，幼兒將棉花撕成薄片，粘到淺藍色紙的白雲處，製作藍天的雲。
2、幼兒說說自己做的雲像什麼？鼓勵幼兒用完整的語言表達。
因為此次活動的選材直接來源於孩子的生活經驗，是孩子熟悉的、親身 經歷的，適合於幼兒的講述活動，所以在整個活動中孩子們表現得非常積極和投入，幼兒天生具有良好的模仿性，語言活動中示範模仿法也十分重要，老師的示範講述引起了幼兒濃厚的講述興趣.但我還是忽略了教學目標中“學說散文中有童趣的詩句”這一目標，從而使整個活動的重難點進行的很模糊。整個活動進行下來，也進行的非常倉促，在以後的日常教育活動中，我會吸取這次活動的經驗，仔細研究每一次教育活動，把活動過程設計得更加合理，讓每一次活動都進行得更加精彩。
小百科：風是由空氣流動引起的一種自然現象，它是由太陽輻射熱引起的。太陽光照射在地球表面上，使地表溫度升高，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。
中班教案雲彩和風兒 篇2
預設目標：
1、激發創編詩歌的願望，嘗試使用詩歌的語言創編《雲彩和風兒》，並能自信地講述創編內容。
2、培養幼兒想像的豐富性，思維的獨創性，增強幼兒的自信心和積極向上的情感。
3、通過感受詩歌優美地意境，培養幼兒熱愛大自然的情感。
活動準備：
1、物質準備：多媒體教具一套。已運用多種材料和不同的方法表現了雲的形態，並製作成雲彩壁畫。
2、知識準備：活動前，幼兒已多次觀察過雲彩的變化，對雲的形成有了初步的了解。
已欣賞過散文《雲彩和風兒》
活動過程：
1、談話：我製作的雲彩。
觀看雲彩壁畫，幼兒介紹自己前段時間製作的雲朵，說說製作的'雲朵像什麼。
2、運用多媒體教具引導幼兒觀察各種各樣的雲。“現在，我們再來看看千變萬化雲，看一看這些雲像什麼？”（配樂欣賞詩歌：雲彩和風兒）
3、討論：雲彩變了些什麼？雲彩為什麼有趣？為什麼雲彩會變？
4、教師與孩子一起隨著音樂朗誦《雲彩和風兒》。
5、遊戲創編詩歌：會變的雲彩
幼兒用動作來表現雲彩。老師扮“風兒”，幼兒扮“雲彩”。“風兒”一吹，“雲彩”就變出不同造型來，用詩歌的語言表達雲彩的變化。
6、幼兒分組進行創編詩歌活動。
延伸活動：
在語言角定製一本詩歌本，供幼兒繼續詩歌的創編。
在表演角活動時，可以繼續進行遊戲，表演雲彩的變化。.
教學反思：
這節《風兒和雲彩》的語言課總體感覺上大班幼兒接受程度還是比較好的，不能說所有的孩子都學會創編兒歌，都能充分發揮想像把雲彩比作各樣的東西，但是他們知道雲彩是可以變化，並都能隨著課件的播放理解，也能夠獨立說出兒歌內容。總體效果不錯，應該說幼兒理解並接受了，也達到了最初制定的教學目標。
但是在中間的細微環節還稍有問題，例如在幼兒製作雲彩的時候，有的幼兒很茫然不知道雲彩是什麼樣或者是不知道該如何能貼出雲彩，會駐足觀看別人，自己卻不動手操作；在創編的時候也是，有的幼兒想像力很豐富並且能夠表達的很恰當，風兒和雲彩是一個怎樣的關係，可是有少數幼兒還是缺乏此方面的能力，當我提問到他的時候，他會重複別人創編過的兒歌，而沒有獨立的思考，這也是一種欠缺的能力，也就是需要我們教師在平時的教學中多多注意並幫助這樣的幼兒，拓展的他們的思維開拓他們的想像力。
如果讓我重新上這節課，我會在最開始的部分，先讓幼兒知道什麼是雲彩，切身到戶外去觀察雲彩看看本來的雲彩是什麼樣子的，有了風又會有什麼變化，主要目的是讓幼兒了解雲彩。真的把教室布置成一個“雲彩的王國”而不是虛擬的教師口中的“雲彩王國”，一定要讓幼兒切身感受，不光是想像，只是感受到了，才能發揮想像，知道雲彩除了可以變成這樣還可以變成那樣，為什麼，原因是什麼，使教學目標達到一定高度從而升華，達到各領域間滲透的目的。因此在以後的教學中應更多的做讓幼兒去感受而不是教師的構想在過多的說。
中班教案雲彩和風兒 篇3
秋日的天空亮麗迷人，白雲在湛藍的天空中穿梭變化。孩子們在不經意中發現了秋天的秘密，感受著秋日的可愛。《雲彩和風兒》這首散文詩篇幅短小精悍，語言優美，生動形象地描繪出秋天雲彩和風兒的多姿變化，其中散文詩前面和後面的內容是一樣的都是"天上的雲彩真與趣，天上的風兒著呢能幹"，中間三句描述了雲彩的變化，每一句都從雲彩變成了什麼？它是什麼樣子的？它在乾什麼？這首散文詩便於幼兒理解和感受，易於幼兒記憶和朗誦。
活動目的：
1、在傾聽朗讀中理解散文詩內容，感受散文詩的語言美和意境美。
2、嘗試按作品提供的線索，想像和仿編散文詩。
3、感受雲彩變化的奇妙，激起對大自然的熱愛之情。
4、能唱準曲調，吐字清晰，並能大膽的在集體面前演唱。
5、熟悉歌曲旋律，為歌曲創編動作。
活動準備：
與詩文相關的課件、圖片、白雲頭飾
活動過程：
一、猜謎引入：今天劉老師帶來了一個謎語，我們大家一起來猜猜，好嗎？
1、師念謎面，引導幼兒猜謎。
謎面：身體輕又輕，空中來旅行。有時像棉絮，有時像魚鱗。是什麼？（雲彩）
2、那跟老師一起去看雲彩吧。
（1）看看這朵像什麼？這朵像什麼？還有這個呢？
（2）這天上的雲彩可有趣了，想一想是誰讓他們變的一會像這個，一會像哪個的？（風）
二、幼兒欣賞配樂散文詩，初步了解詩歌內容。
1、今天老師就給小朋友帶來一首優美的散文詩，就是關於雲彩和風的，讓我們一起來聽一聽，散文詩中的雲彩會變成什麼？
（1）誰來說一說雲彩變成了什麼？
（2）誰知道為什麼說天上的雲彩真有趣？（雲彩能變成很多東西）
（3）雲彩很有趣是風吹著它變的，風兒的本領大不大！讓我們來誇誇它們。
2、吹呀吹，雲彩變成小白船、小白船會在天上怎樣呢？大獅子、小娃娃會幹什麼呢？讓我們再聽一聽散文詩
3、師再次朗誦散文詩
三、分段欣賞散文詩，感受散文中優美的意境。
1、吹呀吹，雲彩變成小白船、小白船怎樣了呢？
2、吹呀吹，雲彩變成大獅子，大獅子是什麼樣子的？學一學獅子的樣子。
3、吹呀吹，雲彩變成小娃娃，小娃娃在乾什麼呀？
（1）看圖片，看胖娃娃帶的是什麼帽子？身穿什麼褂子？做的什麼動作？誰見了笑嘻嘻？
（2）一起說一說。
4、請小朋友看著動畫跟老師一起完整的朗誦一遍詩文好嗎？
四、組織幼兒展開想像，仿照散文的句式嘗試仿編。
1、師：平時，你們看到天上的雲還像什麼？
2、引導幼兒用"吹呀吹，雲彩變成……"的句式說出來。
師：現在請小朋友象散文詩里的句子一樣，用"吹呀吹，雲彩變成……"把你看到的和想到的說出來。
3、小白雲變得多有趣呀，你們想不想變成一朵小白雲呀。（想）
4、老師發給小朋友每人一朵小白雲的頭飾，請小朋友先做小白雲在空中自由自在的飄的動作，在飄的時候，小朋友想好了，你要變成什麼？等老師說風兒吹呀吹，雲彩變呀變，你就接著變成他的樣子。
5、來咱們先試一遍，風兒吹呀吹，雲彩變成……你變成了什麼？在乾什麼？（小鴨、小兔）
6、還想玩這個遊戲嗎？咱們到外面去玩好嗎？
活動反思：
通過活動，我發現這節語言教育活動基本上適合我班幼兒的年齡特點和生活經驗。我班幼兒願意說，而且多數幼兒“會說”在戶外活動時，我發現許多男孩子愛用肢體語言表現各種人物如：變形金剛、奧特曼等，而女孩則喜歡扮作小蝴蝶、小魔仙等，因此，我想，在創編動作的環節中，幼兒會有很多東西展示出來。果然，活動中，靳楊哲小朋友變的小茶壺令我刮目相看。
活動過程中，有幾名幼兒急於表現自己而忽視了體會詩歌，是我沒有預想到的，而且，也有部分孩子的興趣在表現動作上，而對於仿編詩歌興趣不太濃厚，需要在後來的活動中再進一步複習、回顧。
中班教案雲彩和風兒 篇4
活動目的：
1、通過各種活動幫助幼兒理解秋季的風兒使雲彩千變萬化，感受散文詩的語言美和意境美。
2、能講述、表現雲彩的變化。
3、發展幼兒想像力和語言表達能力。
活動準備：
1、活動前帶幼兒到戶外觀察雲彩的變化，並鼓勵幼兒大膽想像雲朵什麼，一會兒變成了什麼。
2、收集集各種雲彩圖片、照片，並布置成“雲彩世界”。
3、與散文詩內容一致的課件。
課件畫面1：天空及風吹動雲彩的動畫畫面。
課件畫面2：一艘豎起桅桿，揚起風帆的小船在飄動，並慢慢地飄到遠處看不見的動畫畫面。
課件畫面3：一頭躬起身子、張開大口吼叫的大獅子；被嚇得到處逃散的差羊群的動畫畫面。
課件畫面4：一個頭戴金帽子身穿白圍嘴兒、跑來跑去的胖娃娃的動畫畫面。
4、為幼兒準備藍色的紙和白顏料；棉花；畫紙及畫筆。
5、優美的音樂磁帶一盒，錄音機。
活動過程：
一：幼兒隨音樂自由創編動作進“雲彩世界”參觀。
1、通過生動的語言，激發幼兒的興趣。
（1）談話：師：小朋友們，今天，老師要帶你們到一個好玩有趣的“雲彩世界”去玩，到了那裡，如果你們多看、多想、多說，你們變得聰明、歷害。
（2）幼兒隨優美的音樂自由創編動作進“雲彩世界”。
構想：玩是幼兒的天性。當幼兒聽到誘導語言中“到好玩的‘雲彩世界’去玩”時，幼兒就興奮了；讓幼兒隨音樂自由創編動作進場，給幼兒自由自主，都能激發幼兒參與活動的興趣。
2、引導幼兒參觀“雲彩世界”。
幼兒自由觀察、交流圖片中、相片中的雲彩像什麼？雲彩有趣嗎？為什麼有趣？教師個別指導。
構想：這個環節，主要是想讓幼兒通過幼兒與幼兒、幼兒與教師的多種互動形式及教師個別指導，進行自主學習，並提供多交流的機會。同時培養幼兒的觀察力、想像力、語言表達能力。
二、探索使雲彩變化的秘密。
1、提出問題：為什麼雲彩會變？
2、組織幼兒看課件畫面1。
3、討論：是誰使雲彩會變？
構想：讓幼兒通過自己的觀察、思考、教師的啟發，探索出使雲彩變化的是風。
三、幫助幼兒欣賞、理解散文詩。
教師聲情並茂地朗誦散文詩，讓幼兒初步感受散文的美。
中班教案雲彩和風兒 篇5
活動目標：
1、發現雲彩的變化，感受大自然的美。
2、理解散文內容，學習朗誦散文。
3、根據云彩變化展開想像，仿照散文句式進行仿編。
活動準備：
戶外觀察雲彩的知識經驗準備；與散文相關的課件、圖片
活動過程：
一、談話導入，激起興趣。
師：當我們在外面的時候，小朋友們有沒有靜下心來，抬起頭，看一看天上的風景？你們都看到了什麼？（引導幼兒用優美的話表達出來）
師：我們都很喜歡這么美的風景，今天張老師把這么美的風景帶到了這裡，我們一起來欣賞，說一說你有什麼感受？
播放各種雲彩的圖片，感受雲彩的變化。
提問：“看完了這么美的藍天白雲，你心裡有什麼感覺？”“為什麼雲彩會在天空中變來變去呢？”(因為有風)
二、理解散文內容
1、欣賞配樂散文朗誦，初步理解散文內容，感受其優美的意境。
雲彩和風兒是一對好朋友，風一吹，雲彩就變來變去，今天老師給小朋友們帶來了一首散文詩《雲彩和風兒》，一起來欣賞。
2、提問:
“為什麼說天上的雲彩真有趣”（它會變來變去）“剛才雲彩都變成了什麼小動物”（小青蛙、小花貓、小蜻蜓、小花狗）“小動物們在乾什麼呢”
3、再次欣賞散文，教師邊朗讀邊提問，把雲彩及其變化成的小動物製成圖片，利用圖片幫助幼兒理解散文內容，引導幼兒藉助圖片的提示朗讀散文。
4、集體跟著老師朗誦散文
三、仿照散文句式進行仿編。
1、請小朋友們開動腦筋想一想，或者以前我們觀察到的雲彩還會變成什麼小動物？小動物們在乾什麼？（先引導幼兒想像雲彩變成了其他什麼小動物，再根據這種動物的特點和習性，引導幼兒說出小動物在乾什麼）
2、幼兒根據散文的句式仿編“吹啊吹，雲彩變成了____________”
3、進行仿編散文朗誦。
中班教案雲彩和風兒 篇6
活動目標：
1、能用語言、肢體動作表現散文詩中雲彩多變的形象。
2、能根據自己的講述用多種方式創作雲彩的變化。
3、能大膽、想像地創造、體驗繪畫的愉悅。
4、願意欣賞散文，感知散文語言的優美，風趣。
5、萌發對文學作品的興趣。
活動準備：
范畫、音樂、雲彩圖片、與散文詩內容一致的課件。
活動過程：
一、談話導入
1、師：小朋友們，你看過天上的雲彩嗎?你看到的雲彩是什麼樣子的?像什麼?(教師出示雲彩圖 )
2、提出問題：雲彩會變嗎?討論：雲彩真有趣，是誰讓雲彩這么多變呀?
過渡語：雲彩和風兒是一對好朋友，瞧!風兒和雲彩又在一起做遊戲啦!
二、教師朗誦散文詩，讓幼兒初步感受散文的美。
1、導語 ：《雲彩和風兒》，天上的雲彩真有趣，天上的風兒真能幹----，
2、結合放映課件，教師提出問題，幫助幼兒理解散文詩。
問題：風兒把雲彩變成了什麼?這些變出來的東西怎么樣了?(請你說一說、用動作來學一學、大家一起做一做。)
3、小朋友做有趣的雲彩，老師做能幹的“風兒”， “風兒”一吹，“雲彩”就變出不同造型來讓大家猜一猜。讓幼兒親身體驗，擴展思維。
三、圖形刺激
1、老師範畫：想像不同的紙片造型，添畫製作不同的雲彩。
師：風兒吹呀吹，雲彩又變成了什麼?
它是什麼樣子的?在乾什麼呢?
2、“你們也來做風，吹吹雲彩，看看你的雲彩變成了什麼?它在乾那些有趣的事情?”(老師出示吹畫范畫，幼兒欣賞)
將白色或藍色的顏料潑在的紙上，用嘴吹，想像風兒把雲彩變成了什麼?
四、幼兒想像創作
教師提出要求：
1、自己選擇一種作畫的方式想像添畫，
2、創編雲彩和風兒一起遊戲的場景。
五、作品賞析
師幼共同欣賞，幼兒介紹自己的作品，鼓勵幼兒將自己的雲彩編進散文詩向大家交流介紹。
如：“吹呀吹，雲彩變成了小綿羊，咩咩咩，和太陽公公捉迷藏;吹呀吹，雲彩變成了一隻小白兔，在地上一蹦一跳，在鍛鍊身體;吹呀吹，雲彩變成了一朵美麗的花朵，向彩虹姐姐飄去，想和彩虹姐姐做遊戲;吹呀吹，雲彩變成了……
[散文]
雲彩和風兒
天上的雲彩，真有趣。
天上的風兒，真能幹。
吹呀吹，雲彩變成小白船。豎起桅桿，揚起風帆，小船飄呀，飄到遠處看不見。
吹呀吹，雲彩變成大獅子，躬起身子，張開大口，獅子吼啊，嚇得羊群都逃散。
吹呀吹，雲彩變成胖娃娃。頭戴金帽子，身穿白圍嘴兒，跑來跑去，跟太陽公公鬧 著玩。
天上的雲彩真有趣。
天上的風兒真能幹。
活動反思：
教育家告訴我們：興趣是最好的老師。培養小朋友對學習感興趣是最好的學習方法，幼兒就是在遊戲中一天天長大和進步的，因此，結合幼兒年齡特點及思維特徵，我在導入環節創設了豐富的圖片，這符合小朋友的年齡特徵，引導小朋友在情境中發現需要解決的問題，從而激發幼兒的學習欲望。當然，這節課我準備不充分，沒有體現思維的含量，層次不夠清晰，活動環節沒有體現循序漸進，思維梯度不分明，這方面我應該多下功夫。
中班教案雲彩和風兒 篇7
活動目標：
1、理解散文內容，學說散文中有趣的語句。
2、大膽想像，創造性的表現雲彩的變化。
3、懂得風兒能把雲彩千變萬化。
4、萌發對文學作品的興趣。
5、引導幼兒在散文中學習，感悟生活。
活動準備：
歌曲：《小樹葉》、雲彩飾若干、（小白船、大獅子、小娃娃、小白兔、金魚等）雲彩圖各一副、散文詩錄音。
活動過程：
1、聽音樂《小樹葉》一起拍手入座。
2、導入：今天老師給大家帶來了一個謎語給你們猜：
身體輕又輕，空中來旅行。有時像棉絮，有時像魚鱗。（雲彩）
3、教師出示準備好的雲彩圖片。
（1）師：“老師這裡有很多雲彩，有誰能告訴老師這朵雲彩像什麼？這朵呢？還有這朵雲彩像什麼呢？”（幼兒回答）
（2）天上的雲彩真有趣有的像金魚有的像小船。請小朋友想一想是誰讓雲彩變成一會兒像這個一會兒向那個的呢？（風兒）風兒還可以把雲變成什麼？（幼兒回答）風兒還有什麼本領？（幼兒回答）
4、聽錄音欣賞散文詩後提出問題。
師：“老師這裡有一首關於雲彩和風兒的散文詩，請小朋友聽一聽散文詩中的風兒把雲彩變成了什麼？（教師邊說邊表演）
提問：
（1）散文詩中的雲彩變成了什麼？（小白船、大獅子、小娃娃幼兒回答一個教師貼上一幅）
（2）雲彩變成的“小白船”在乾什麼？（幼兒回答完教師邊說邊表演“小白船”一段）
（3）雲彩變成了“大獅子”是怎樣的？學一學大獅子。（幼兒回答完教師邊說邊表演“大獅子”一段）
（4）雲彩變成的“小娃娃”是什麼樣子的？娃娃帶的什麼帽子？（金帽子）穿的什麼褂子？（白圍兜）在乾什麼？（跑來跑去跟太陽公公鬧著玩）（幼兒回答完教師邊說邊表演“小娃娃”一段）
5、聽音樂一起表演散文詩。
小朋友們表演的真好！快看！一片小白雲也被我們吸引來了。瞧！他變成了什麼？（小白兔）小白兔是什麼樣子的？（幼兒回答）
師：我們一起來做一下雲彩變成小兔子的樣子。（天上的雲彩真有趣，天上的風兒真能幹。吹呀吹，雲彩變成小兔子，豎起耳朵蹦蹦跳跳真可 愛。）
6、風兒把雲彩變得多有趣呀！你想不想變成雲彩呀？（想）
教師發給幼兒每人一幅雲彩頭飾。
師：“現在老師把每一位小朋友都變成了一朵雲，風兒輕輕一吹我們這些小雲彩們變成了什麼？”
7、聽音樂幼兒自由模仿風兒一吹雲彩變得樣子。
8、今天小朋友們表現的真棒！猜出了老師的謎語，知道了風兒一吹雲彩就會變成各種各樣的東西，小朋友們還把自己作為雲彩被風兒一吹變成的樣子。老師真高興！
9、結束活動。
師：“小雲彩們，我們一起到外面看一看天上的雲彩變成了什麼。把看到的東西回家後告訴爸爸媽媽好嗎？”
活動反思：
什麼是雲？雲是地球上龐大的水循環的有形的結果。因為雲反射和散射所有波段的電磁波，所以雲的顏色成灰度色，雲層比較薄時成白色，但是當它們變得太厚或濃密而使得陽光不能通過的話，它們可以看起來是灰色或黑色的。每天天空中的雲都是不一樣的。每一次外出活動，他們都會指著天空說：“你們看，今天的雲像一朵花。”孩子對於雲有著很大的興趣，所以選擇了這節活動。
中班教案雲彩和風兒 篇8
活動目標
1.幫助他們感受散文詩的語言美，意境美。
2.學習仿編散文詩，激發幼兒想像力，創造力。
3.培養幼兒對大自然的欣賞及關愛。
活動準備
幻燈片—雲的形態
活動過程
一、激發幼兒興趣
1.教師站在窗前饒有興趣的對幼兒說：小朋友快來，到老師這裡來!
今天老師請你們看一些有趣的東西，你們想看嗎?
2.請小朋友仔細觀察：
看看窗外的天上有什麼?
大樹的葉子為什麼會動?
二、觀看後交流
1.你們看到了什麼?
(引導幼兒自由觀察並用完整的語言回答)
你平時看到的雲會動嗎?
(讓幼兒知道天空中有風，風一吹白雲就會移動。)
2.大樹的葉子為什麼會動?
(啟發幼兒講述，大樹的葉子被風一吹就來回的擺動。)
三、欣賞詩朗誦《雲彩和風兒》。
1.教師有感情的朗誦
提問：聽了後有什麼感覺?
(讓幼兒充分感受散文詩的優美意境)
2.配樂詩朗誦
老師配合朗誦用肢體動作表演，幫助其體驗理解。
(1)為什麼說雲是有趣的雲，風是能幹的風呢?
(2)散文詩中的風都把雲彩變成了什麼?
用“吹呀吹，雲彩變成什麼?”來表述。
(引導幼兒用散文中的語句完整的回答)
3.集體跟著老師朗誦散文詩
(1)引導幼兒用動作表現散文詩的內容。
(2)請幼兒說說平時還見過雲彩變成什麼?
用“吹呀吹，雲彩變成什麼的……”句式來表述。
四、欣賞—雲的形態
通過課件，讓幼兒欣賞，形狀奇特、變幻莫測、多姿多彩的雲。
中班教案雲彩和風兒 篇9
設計意圖：
這是是一篇優美又不失情趣的散文詩。其中鮮明的句式結構特點以及擬人化的語言風格，都更加便於幼兒的感知和理解，這也是我選這個活動的原因。在此次活動的設計中，生動的課件演示與圍繞著語言這一中心融合進來的音樂美術的結合，也使得這次活動更易於幼兒的感知理解。
活動目標：
1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美，並嘗試仿編詩歌。
2、觀察、想像、表現雲彩的不同變化。
3、願意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
4、在學習歌表演的基礎上，結合遊戲情節，注意隨著音樂的變化而變換動作。
活動準備：
1、活動前帶領幼兒觀察雲彩的變化。
2、課件、背景音樂活動過程：
一、律動導入，引發學習興趣。
播放歌曲《雲》，教師領幼兒一起表演。
提問：
1、剛才我們唱的這首歌叫什麼(雲)？
2、你見過雲兒嗎?你見過的雲兒象什麼呢?
二、觀看課件，欣賞理解詩歌 。
1、觀看課件，完整欣賞詩歌。
提問： 聽了這首詩歌你有什麼感覺?
2、教師完整朗誦，幫助幼兒理解詩歌內容。
提問：
(1)、為什麼說雲彩真有趣，風兒真能幹?
(2)、風兒一吹，雲彩變成了什麼?
3、結合課件，集體朗誦詩歌，嘗試表演。
我們一起一邊朗誦、一邊表演吧。(引導幼兒用動作表現散文詩的內容)。
4、集體朗誦，個別幼兒表演。
三、發揮想像，創編表現詩歌 。
1、如果你們是風，想把雲彩變成什麼樣子?(幼兒間相互交流並試用動作表現)2、個別幼兒用動作表現，集體猜一猜"雲彩變成了什麼?"重點：用"吹呀吹，雲彩變成"""的句型來描述雲彩的變化。
3、遊戲《雲彩變變變》
教師扮演風兒，小朋友扮演雲彩，風兒一吹，雲彩就飄，風兒一停，幼兒想變成什麼就表演什麼。老師指到誰，誰就用散文詩里的句型進行仿編。
四、結束部分：
天上的雲彩還會變成什麼呢，我們再去看看吧!
活動延伸：引導幼兒到戶外繼續觀察雲彩的變化，仿編散文詩 。
反思
正面 通過這次集體備課，教師找出了活動的重難點是要讓幼兒了解“雲彩”在“風兒”吹動下不斷發生變化的有趣自然現象，使幼兒更好地感受散文的意境。結合視頻教學，使幼兒更加直觀形象感受“風兒”的吹動、“雲彩”不斷變化。在教學過程中，我加入優美的音樂，使幼兒感受到散文詩的美感，體會意境。
反面自己適當加一些。
中班教案雲彩和風兒 篇10
活動設計背景
隨著幼兒年齡的增長他們開始對大自然的變化產生興趣，特別是生活中的各種自然現象，對孩子們有特別的吸引力，自然界中的雲彩變幻無窮，常聽到幼兒對雲彩有這樣或那樣的想像，針對這個問題讓幼兒通過觀察各種雲彩圖片，藉助散文詩中雲彩奇異變化的美妙意境，啟發幼兒在看看、想想、說說、做做、玩玩中，了解、感受風對雲所帶來的變化，以此激發幼兒學習散文詩的興趣。
活動目標
1、認知目標：欣賞詩歌《雲彩和風》，嘗試用完整的語言仿編詩歌。
2、能力目標：萌發觀察自然想像的興趣，能夠大膽進行想像。
3、情感目標：激發幼兒對大自然的熱愛之情。
4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5、培養幼兒敏銳的觀察能力。
教學重點、難點
教學重點：能講述、表現雲彩的變化。
教學難點：用完整的語言仿編詩歌。
活動準備
1.詩歌《雲彩和風》
2.淺藍色紙、膠水、棉花
3.各種雲彩圖片、照片，音樂
4.雲彩頭飾、風兒頭飾
活動過程：
一、 開始環節：播放音樂，引出雲彩
播放音樂帶幼兒走進“雲彩王國”，讓幼兒觀察各種雲彩的圖片說說都是什麼樣子的，我講述雲彩和風的關係，知道雲的形成，大自然的一些變化。
二、基本環節：播放多媒體課件，準確理解詩歌
這個環節分為三個步驟：
1.播放多媒體課件，讓幼兒觀察，說說動畫裡都有什麼，雲彩是怎么變化的，都變成什麼了，準確把握詩歌內容,完整的朗誦詩歌請幼兒欣賞。
2.製作雲彩:分發材料,請幼兒將棉花撕扯成片狀,粘到淺藍色的紙上,表示藍天中的白雲,請幼兒介紹自己的作品,說說自己做的白雲像什麼?鼓勵幼兒用完整的語言表述.
3.學會創編。根據詩歌的形式,教師示範,請幼兒發揮想像,說說雲彩都可以變成什麼。(例：吹呀吹，雲彩變成大蘋果，又圓又大，真好吃!雲彩變成大足球，你踢一腳，我踢一腳，踢到天邊看不見。雲彩變成一隻雞，喔喔叫，叫你不要睡懶覺!)我做小結：雲彩不旦可以變成物體、小動物，還可以變成食物，人物等等，它是千變萬化的，這就需要我們充分發揮想像，把它比作什麼它就是什麼。
三、結束環節：情境遊戲
分發頭飾，我扮成“風兒”，幼兒扮“雲彩”，“風兒”一吹，“雲彩”就變出不同造型來，幼兒可任意擺出造型，並用詩歌的語言的形式表達雲彩的變化 。
教學反思
這節《風兒和雲彩》的語言課總體感覺上大班幼兒接受程度還是比較好的，不能說所有的孩子都學會創編兒歌，都能充分發揮想像把雲彩比作各樣的東西，但是他們知道雲彩是可以變化，並都能隨著課件的播放理解，也能夠獨立說出兒歌內容。總體效果不錯，應該說幼兒理解並接受了，也達到了最初制定的教學目標。
但是在中間的細微環節還稍有問題，例如在幼兒製作雲彩的時候，有的幼兒很茫然不知道雲彩是什麼樣或者是不知道該如何能貼出雲彩，會駐足觀看別人，自己卻不動手操作;在創編的時候也是，有的幼兒想像力很豐富並且能夠表達的很恰當，風兒和雲彩是一個怎樣的關係，可是有少數幼兒還是缺乏此方面的能力，當我提問到他的時候，他會重複別人創編過的兒歌，而沒有獨立的思考，這也是一種欠缺的能力，也就是需要我們教師在平時的教學中多多注意並幫助這樣的幼兒，拓展的他們的思維開拓他們的想像力。
如果讓我重新上這節課，我會在最開始的部分，先讓幼兒知道什麼是雲彩，切身到戶外去觀察雲彩看看本來的雲彩是什麼樣子的，有了風又會有什麼變化，主要目的是讓幼兒了解雲彩。真的把教室布置成一個“雲彩的王國”而不是虛擬的教師口中的“雲彩王國”，一定要讓幼兒切身感受，不光是想像，只是感受到了，才能發揮想像，知道雲彩除了可以變成這樣還可以變成那樣，為什麼，原因是什麼，使教學目標達到一定高度從而升華，達到各領域間滲透的目的。因此在以後的教學中應更多的做讓幼兒去感受而不是教師的構想在過多的說。