精選橋教案錦集 篇1
教學目標
1通過本文的學習，引導學生學習一些審美技巧，啟發學生髮現美的能力，提高他們的藝術欣賞能力。
2通過比較閱讀，使學生明白說明的多樣性，應嘗試不同的說明語言說明結構等。
教學輔助手段 多媒體課件
教學時數2課時
教學過程
第一課時
一布置預習
熟讀課文，思考以下問題
1在作者看來，橋美在何處？在文中畫出相關語句。
2為了說明橋之美，作者主要採用了哪種說明方法？
二導入新課學習
投影顯示以下語句
1橋是經過放大的一條板凳------橋樑專家茅以升
2我走過的橋比你走過的路還長------俗語
3橋，多么美！------吳冠中
橋，簡單實用，無處不在。橋，姿態萬千，各具風采。今天就讓我們一起去領略它們的無限魅力。板書課題《橋之美》
三創設情境
投影顯示相關圖片，請學生用簡潔的語言說說這些橋美在何處？
四檢查預習，整體感知課文
1在作者看來，橋美在何處？
指定學生讀一讀自己所畫的相關語句，師生一起修正，並投影顯示
小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏於繪畫的形式美
我之愛橋，而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。
凡是起到構成及聯繫之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。
學生討論作者評判橋是否美的基本準則是什麼呢？學生自由發言後，教師總結，並板書如下
橋-------環境對比烘托變化和諧
2作者主要採用了哪種說明方法？主要集中在那些段落？按課文順序一一標出。
教師投影顯示相關內容及圖片。
蘆葦叢中的石橋江南鄉間的石橋湖面上的長橋西南山區的風雨橋《清明上河圖》中的橋莊稼地里的橋崇山峻岭間的索橋南京長江大橋錢塘江大橋成昆線上的直線橋
五合作探究
將學生分成8組，每組選擇兩個例子，運用作者的觀點，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學生結合文章中作者的闡述，用自己的語言進行分析。
小組代表發言，教師做評價。並總結板書。
六能力遷移，拓展延伸
1再次展示與橋相關圖片，請學生選擇其中的一座橋，運用作者的審美觀點重新評價它們，並模仿作者的語言表達方式寫出自己的感受，以備交流。
2請學生觀看生活中的一些畫面，說說它們是否具有獨到的美。
七布置作業
1 以我發現了生活中的美，寫一則語文練筆。
2預習思考課後練習三
板書設計
橋 ----------- 環境｛對比烘托點==面 線-----面柔與剛急流與寧靜等
第二課時
一交流語文練筆，引導學生樹立正確的審美觀，善於發現生活中的美，正確對待自己的外在形象。
二對比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。
結合學生預習情況，教師進行總結。
同都運用了舉例子的說明方法進行說明
異語言風格不同，本文語言生動形象，富有表現力和感染力，《中》文語言平實，準確簡潔。
結合練習二，具體分析本文的語言特色。
課堂練習------發放講義，學生當堂完成。
三布置作業
以家鄉的橋為話題，寫一篇說明文。
精選橋教案錦集 篇2
教學目標：
1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，並初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。
2、通過觀察、比較、辨認、想像等活動，發展學生初步的空間
3、讓學生感受數學與生活的聯繫，培養學生學習數學的積極情感。
重點難點：
學生能從不同方位觀察同一物體的形狀
教具準備：
照片、圖片
預習要求：
觀察你家的電視機，每個面都是什麼樣的，試著在一張紙上畫下來。
預習檢查：
檢查學生畫的情況
教學過程：
一、觀察照片，激活相關的生活經驗
1、談話引入，觀察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在螢幕上依次打出兩張分別從教室的前後拍的照片，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什麼不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個教室，為什麼照片會不一樣呢？（啟發學生想像拍攝者的位置。）
3、得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
二、觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1 、給小熊拍照。（拿出小熊玩具）
（1）指導拍照方法：請小熊坐在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示相機，用這個相機去給小熊拍照，看清楚了就拍下來。
（2）實地拍照
先自己選一個喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍
出來會是什麼樣子的，把它印在自己的腦子裡。
再變換角度，從小熊的前、後、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什麼樣子的，把它們都
印在自己的腦子裡。
（3）辨認照片
在螢幕上依次打出在小熊的前、後、左、右拍的照片，請學生判斷是在什麼位置拍的，就站到相應的`位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什麼不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，並站到相應的位置去。
2、給小鬧鐘拍照。
（1）出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場景及4不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的。
（2）核對結果。
3、觀察小木船。
出示小橋流水人家圖，在這美麗的小河上有一條小船剛剛划過小橋，這時，有3位小朋友看到了這隻小船，他們都給小朋友拍了照。
（1）請組長拿出小船模型，按老師指定的朝向放在課桌中央。
（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，並把每次看到的樣子記
（3）在螢幕上打出3位同學分別從上、前、側面觀察木船的場景，並出示3種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的。
（4）小組內交流，全班評議並核對結果。
4、觀察大水車
（1）出示小橋流水人家圖
（2）有2個小朋友看到了大水車，引導學生他們的位置關係。
（3）請一組學生匯報觀察結果。討論：2個小朋友看到的一樣嗎？為什麼會不一樣？
5、反思總結，加深體會
（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？
（2）在觀察物體的過程中，你發現了什麼？
三、當堂檢測
自主練習第1題是讓學生辨認從正面和側面觀察到的鐘表的形狀。練習時，可以讓學生進行實際觀察，在觀察實物的基礎上再辨認題目中的內容。
第2題和第3題，均可採用讓學生獨立辨認然後集體交流的方法進行。除教材中的練習外，要適當增加聯繫生活實際的練習。
四、拓展延伸，引導學生課後繼續觀察
你還想觀察些什麼？請同學們課後自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學交流交流。
五、課堂總結
同學們，通過這節課的學習，你有哪些收穫？
六、限時作業
1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。
2、引導學生想像：從大樓的前、後、左、右去觀察，分別會看到什麼樣子呢？
3、在小組內互相說說想像的結果。
4、出示四張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。
板書設計：
小橋流水人家從不同方向觀察物體
精選橋教案錦集 篇3
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，了解課文描寫的故事，體會課文中的老漢在生死關頭，捨己為人的高尚品質。
2、理解描寫老漢在關鍵時刻的動作、神態、語言的句子，感受一個老共產黨員的光輝形象。
認識本課6個生字，了解和領悟課文在表達上的特點。
教學過程
第一課時
一、 以“橋”引入，初步感知
1、談話引入課題。
我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題——《橋》。
2、自學課文，要求：
（1）自由讀課文，學習生字新詞。
（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。
深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最後自己和兒子卻被洪水捲走了。
二、再讀課文，感受“感動”
1、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？
2、交流：
（1）出示句子進行對比：
◇黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
◇黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
哪句話寫得好？為什麼？
（2）理解：“咆哮”是什麼意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”
（3）知道學生讀出洪水的兇猛。
（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）
3、過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水裡。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！於是，急於求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
4、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？（學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張）
5、是的，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。
（1）先村民到木橋前，便於指揮。
（2）號召黨員同志排後，體現黨員同志的先進性。
（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人後己。
（4）捨己為人，壯烈犧牲。
6、你覺得這是一名怎么樣的老漢？
老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的`生命，用自己的行動實踐了共產黨員先人後己、捨己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員！
第二課時
一、抓住言行，研讀體會
1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀，然後再小組內交流自己的感受。
2、課堂交流，教師隨機指導。
（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂鬨鬨的人們。他像一座大山。”
①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什麼？
老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。
②聯繫上下文，理解：擁戴。老漢為什麼會受村民“擁戴”呢？想像老村書為村著想，為民著想的事例。
③指導有感情地朗讀這句話。
（2）出示句子：“老漢突然衝上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到後面去！’老漢凶得像只豹子。”
①比較句子：
◇老漢突然衝上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！”老漢凶得像只豹子。
◇老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！”老漢凶得很。
“沖、揪、吼、
精選橋教案錦集 篇4
一、教材分析：
小小說《橋》是國小語文人教版課標本第10冊第四組教材中的一篇課文，本單元主題為“他們讓我感動”，其他幾篇文章均為革命傳統教育故事。本組單元訓練重點為兩個方面：一是體會文章表達的思想感情；二是領悟文章表達思想感情的方法。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風亮節，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。這座橋樑是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯繫民眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內涵。
這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：
1.構思新穎別致，設定懸念，前後照應。
2.本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
3.大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。
選編這篇課文的目的，一是繼續引導學生在感人的故事中受到情感的薰陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
二、教學目標
1.理解“跌跌撞撞”、“依次”等重點詞語，體會作者語言表達簡潔而豐富的特點。
2.有感情地朗讀課文，感受洪水的肆虐與可怕，體會災難面前的村支書忠於職守，捨己為人的高貴品質。
三、教學重點
抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點和高貴品質。
四、教學難點
理解題目“橋”所蘊涵的深刻含義。
五、教學準備
1.學生自由朗讀課文3—5遍，讀準字音，自學生字新詞，理解詞語的意思。
2.指導學生大致了解小小說的基本特點：語言簡練，大量留白，人物形象鮮明，情節起伏跌宕，結尾出乎意料。
六、教學過程
（一）檢查初讀效果，整體感知。
1.自由朗讀全文，了解文章主要內容。
2.概括課文主要內容，填空。
本文寫在山洪暴發的黎明，指揮一百多村民通過小橋撤退，最後和兒子了。
（二）學習課文第一部分，體會洪水的肆虐和人們的慌亂。
1.學生自由朗讀課文中相關片段（1—6自然段）
2.師生合作朗讀，再次感受這場突如其來的災難。
（1）出示課文第一部分文字，用不同顏色標出描寫洪水和人們慌亂的句子。
（2）師生合作，老師朗讀環境描寫內容，學生朗讀人們的慌亂。
3.理解關於橋的句子，再次感受洪水的肆虐和人們的慌亂。
（1）出示句子:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
思考:文章中還有哪些句子也描寫了人們的這種狀態？
（2）匯報交流，出示相似表達的另外兩個詞句。
（3）討論交流產生如此狀況的原因，朗讀描寫山洪暴發的句子。
（4）重組課文，師生再次合作朗讀。
師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生：人們你擁我擠地向那木橋擁去。
師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——
生：人們瘋了似的地向那木橋擁去。
師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——
生：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
（三）學習課文第二部分，體會村支書的先人後己。
1.師生合作朗讀第二部分，感受故事的發展過程。
（1）出示7—13自然段，學生自由朗讀。
（2）師生合作朗讀：教師讀描寫民眾的句子，學生讀描寫老漢的句子。
生：木橋前，沒腿深的水裡，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
生：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂鬨鬨的人們。他像一座山。
師：人們停住腳，望著老漢。
生：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後邊！”
師：有人喊了一聲：“黨員也是人。”
生：老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”
師：竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。
2.理解關於橋的句子，感受村支書先人後己的品質。
（1）出示句子：一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。
提出問題，根據課文回答：
問題：“依次”是什麼意思？人們一開始是依次上橋嗎？
問題：老漢如何讓人們從“亂鬨鬨”變成“依次”的？
（2）師生分角色朗讀對話部分。
師：老漢是這樣要求一百多人依次過橋的：民眾——黨員——老漢。
討論：老漢有機會先過橋嗎？不過橋意味著什麼後果？
問題：老漢有機會先過橋，但他不過，而是組織別人先過，這樣的行為叫什麼？
（3）再次與學生角色對話。
（四）指導朗讀課文第三部分，體會老漢的捨己為人。
1.學生齊讀課文中相關片段（14—23自然段）。
2.師生合作朗讀。
生：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
師：老漢突然衝上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！”老漢凶得像只豹子。
師：小伙子瞪了老漢一眼，站到了後面。
生：木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。
生：水，爬上了老漢的胸膛。
師：最後，只剩下了他和小伙子。
師：小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”
師：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上了木橋。
生：突然，那木橋轟地一聲塌了。
師：小伙子被洪水吞沒了。
師：老漢似乎要喊什麼，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
生：一片白茫茫的世界。
3.理解關於橋的句子，感受村支書捨己為人的品質。
（1）出示句子：那木橋轟地一聲塌了。
提出問題，根據課文回答：
問題：橋塌造成什麼結果？
問題：小伙子有機會先過橋嗎？
（2）體會老漢的捨己為人。
討論：過橋的順序實際上變成怎樣？（村民——黨員——兒子——老漢）老漢把生的希望讓給他人，把死的危險留給自己和兒子，這已不僅僅是先人後己，更是——捨己為人。
（3）師生分角色朗讀，體會父子之間的愛。
“你先走。”
“少廢話，快走。”
……
突然，那木橋轟地一聲塌了。
小伙子被洪水吞沒了。
老漢似乎要喊什麼，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。
（五）指導學習課文第四部分，理解課題的含義。
1.師配樂誦讀：
五天以後，洪水退了。
一個老太太，被人攙扶著，來這裡祭奠。
她來祭奠兩個人。
她丈夫和她兒子。
2.理解課題“橋”的含義。
（1）討論：課文主要寫的是老漢，課題卻用橋，你怎么理解？
（2）匯報交流。
3.拓展寫話。
七、板書設計
16 橋
村民——黨員——老漢 先人後己
村民——黨員——兒子——老漢 捨己為人
精選橋教案錦集 篇5
【教學目標】
1、嘗試在自己構建組合的橋上行走，提高平衡能力
2、積累與同伴合作玩的經驗
【教學重點】
在半月搖搭成的“橋”上行走
【教學難點】
“過橋”時保持身體的平衡
【活動準備】
1、幼兒已有玩半月搖的經驗
2、半月搖、板若干、青草、手提小籃若干、中籃若干
3、節奏歡快的音樂
4、保育框、小毛巾、捲筒紙、圓凳
【教學過程與指導】
一、幼兒扮演小羊、活動身體：教師做羊媽媽，聽著音樂活動身體
二、小羊過橋
①幼兒自由玩半月搖
※ 幼兒玩半月搖，教師鼓勵幼兒玩出和別人不同的方法
※ 交流分享：誰願意介紹自己玩半月搖的好辦法呢？（鼓勵幼兒在集體面前表現不同的玩法）
A請單個玩半月搖的幼兒示範（“你怎么會站得這么穩？”“他的手是撐開的，腳踩在當中” ）
B請合作玩的幼兒示範（“我們再來看看他們是怎么玩的？”“他們是幾個人玩的？” ）
②幼兒合作玩半月搖
※ 觀察幼兒的運動量以及同伴間的合作，鼓勵幼兒過橋時走穩，不推不擠
※ 交流分享：
你們是怎么玩的？過小橋的時候應該怎么樣？請2—3個走的穩的小朋友
B、合作造橋（增添輔助物）
觀察幼兒繼續合作搭橋並嘗試過橋，進一步體驗保持身體平衡的方法
教師鼓勵幼兒大膽嘗試，到每一座橋上去試一試（“你們可以在自己的橋上走，也可以到別人的橋上去走走，人多的時候不推不擠。” ）
三、遊戲——小羊運青草
A小羊們，本領都練好了嗎？媽媽到帶你們去河對岸拔草了
B媽媽給你們準備了小籃子，小籃子裡的數字就代表運幾顆青草回來
C從橋上走過去到對岸把青草放進籃子裡，再從兩邊的泥土地里走回來，裝進大框裡
D對岸的青草要全部運回來，過河時你可以走你喜歡的橋，也可以每座橋都試一下
四、放鬆整理：
附故事：《小羊過橋》
有一隻小羊，身上長著白毛，頭上有兩隻小角，叫起來“咩咩咩”的，大家叫他小牡羊。還有一隻小羊，身上長著黑毛，頭上有兩隻小角，叫起來“咩咩咩”的，大家叫他小黑羊。小牡羊和小黑羊都住在河邊，小牡羊住在小河東邊，小黑羊住在小河西邊，他們隔著一條河呢。這條河不寬，可是很深，嘩啦啦，嘩啦啦，河水一天到晚流著，這可怎么過河呀？還好，河上架著一根木頭，這就叫做獨木橋。獨木橋很窄很窄，只能走一個人。小牡羊住河東邊，可是他的姥姥家住小河西邊。小牡羊常常走過獨木橋去看姥姥，姥姥總是找了很多鮮嫩鮮嫩的青草，給小牡羊吃個飽，才讓他回家去。小黑羊住在小河西邊，可是他的爺爺家住在小河的東邊。小黑羊常常走過獨木橋去看爺爺，爺爺也找了很多鮮嫩鮮嫩的青草，給小黑羊吃個飽，才讓他回家去。有一天，天氣很好，小牡羊心裡想：這樣好的天氣，我到姥姥家去一趟吧。小牡羊就一邊咩咩地唱著歌，一邊的篤的篤地走上獨木橋，向小河西邊走去。這時候，小黑羊也一邊咩咩地唱著歌，一邊的篤的篤地走上了獨木橋。原來小黑羊要到小河東邊去看爺爺呢。小牡羊朝西走，小黑羊朝東走，走著走著，走到橋中間，他們倆就碰頭了。小牡羊走不過去，小黑羊也走不過來。小牡羊把頭一抬，對小黑羊說：“退回去，退回去，快給我退回去！你知道嗎，我要過橋看我姥姥呢！”小黑羊一聽，也把頭一抬說：“你退回去，你退回去！你看姥姥有什麼要緊，我要過橋看我爺爺呢！”小牡羊生氣了，瞪著 眼說：“你為什麼要我退回去？是我先上橋的！你應該退回去，退回去！”小黑羊也生氣了，把小蹄子蹬得咯咯地響，大聲說：“什麼？你讓我退回去！哼，是我先上橋的！你應該趕快退回去，趕快退回去！”說著說著，小牡羊和小黑羊就吵起來了。他們越吵越凶，誰都不肯讓誰。小牡羊發脾氣了，他低下頭，把兩隻角對著小黑羊衝過去。小黑羊見小牡羊衝過來，也低下頭，把兩隻角對著小牡羊衝過去。只聽見“咚”地一聲，小牡羊的頭和小黑羊的頭撞在一起了，又聽見撲通、撲通兩聲，兩隻小羊都掉到河裡去了。
精選橋教案錦集 篇6
《小熊過橋》是一首充滿著童真童趣的兒歌，講述一隻小熊從害怕過橋到最後通過鯉魚的鼓勵，自己努力勇敢過橋的過程。因此，我希望通過這節課，讓幼兒養成良好的習慣，學會在遇到困難時要先自己想辦法，不能什麼事情都依賴別人;別人有困難時，也要儘自己的能力去幫助他們。
活動中，為了加深幼兒對兒歌的印象，讓幼兒更好地學習、理解兒歌，我先以播放視頻讓幼兒初步熟悉兒歌，然後在出示了相應的掛圖講述兒歌的內容，讓幼兒進行理解。在活動中按一定的節奏和口吻朗誦兒歌，讓幼兒體會小熊過橋時的心情。孩子在初步學習的基礎上我還在部分詞語上給兒歌配上了相應的動作。但在活動的過程中，幼兒掌握的情況還是不夠理想，一節課下來，多數幼兒還是不能較完整的朗誦兒歌。
在整節教學中，我在結合掛圖講解兒歌內容的環節中，用的時間較多，使幼兒發言的機會較少，讓整個環節上呈現出老師為主動幼兒為被動的現象。《綱要》指出，孩子是學習的主人，我們應該要轉變角色，讓他們成為學習的主人。因此，在以後的教學活動中，我要吸取教訓，把孩子作為主體，自己成為導體，讓幼兒真正的做一個學習的主人。
在這次的教學過程及課後多位老師的講評中，我認識到了自己的不足點和需要改進的地方，因此，我會不斷的反思，吸取老師們給予的寶貴意見，爭取更大的進步。
精選橋教案錦集 篇7
《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說明文，所以我旨在引導學生了解中國橋樑建設的偉大成就，把握石拱橋的特徵，並從中了解說明對象，把握對象特徵，明確說明順序，揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點，培養學生的概括能力，從而培養學生初步閱讀說明文的能力。在學生通讀課文的基礎上，《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節課是第二課時。第二課時的主要任務是學習閱讀說明文的方法，分析說明方法，品析語言，完成課後練習。
收穫是：
1、備課首要的是備知識，老師對課文的分析理解及要傳授的語文知識，要了如指掌。對於知識，教師要自成體系，這樣教學過程才會循序漸進。
2、課堂提問要有梯度，使學生每次回答起來都不覺得太難。
3、有學生不會的知識，及時講解;有學生遺忘的知識，及時提醒溫習路徑。如：說明方法，學生不容易明確。老師先提示學生看說明方法列表，等學生用排除法判斷準確後，再詮釋一下說明方法的表達作用。
4、及時小結，注重前後學習內容的相互照應。如：先分析4—6段，分別總結說明元素，比較兩座橋的異同。然後分析1—3段，聯繫前面的內容總結文章主要部分的思路。歸納9—10段內容後，再聯繫全篇總結文章內容、構思、以及說明元素在其中的呈現方式。
5、利用好教材配套習題進行拓展延伸。如：重視對練習四提供的材料與課文對應內容進行比較思考。
不足之處是：在整堂課上，我意在培養學生初步閱讀學習說明文的能力，故課文的相關拓展沒有涉及。再有就是多媒體的使用在一定程度上對我的講解和同學們的回答造成了束縛，因為我的預設答案，使得課堂師生銜接不夠自然。
今後需改進的措施：課文的講解不能僅限於講清楚的階段，可適當給學生相關的拓展，以豐富並運用所學知識;多媒體的使用可適當而不必過量，做到我使用它而非被它所左右。
精選橋教案錦集 篇8
教學目標：
1、 積累詞語，流利、有感情地朗誦課文。
2、 把握作者喜愛橋的原因，掌握文中的事例。
教學重難點：
體會橋在不同環境中的多種多樣的形式和作用；掌握抓住總特徵說明事物的方法。
教學方法：朗讀法、討論法、比較閱讀法。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入課文，引趣激思
橋樑專家茅以升筆下是橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼裡，橋的魅力在哪裡？讓我們隨著畫家，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！
作者簡介：吳冠中教授，是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響， 他也是出色的美術教育家、散文家。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽課文朗讀，初步感知內容
（1）辨清字形，讀準加點字字音。
每學一課書之前，老師都讓大家對本課的字詞做提前預習，下面老師就來檢查一下同學們的預習作業準備的怎樣。誰來給大家說一說加點的字的讀音？
煞風景（一聲） 和諧 點綴 籠統 脂粉 纖細（首字母為x）
（2）詞語解釋
駐足、史詩、銷魂、美感、煞它風景、前瞻後顧、失之毫釐，差之千里
2、學生自由朗讀課文，思考以下問題。（多媒體顯示問題組）
（1）在作者眼中橋美在何處？
（2）為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？
（3）出示圖片，說說你最喜歡的一幅畫，並說明你喜歡的理由。
四人小組明確討論：
（1）並不著眼於橋本身的結構設計，而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。（“橋的'美而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”這句話我們如何理解，是不是與我們平時說話有些不同，理解起來有些難度，不如我們找些關鍵字，你覺得這句話的關鍵字是什麼？學生回答，老師明確：將“環境”、“作用”這兩個詞抽出來，可以理解為：“在不同的環境中，橋有不同的作用” 。）
（2）舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、雲南、貴州等省山區的風雨橋以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
（3）提示：畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形
象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
三、研讀與賞析
1、通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、公用，更重其美學價值。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫嗎？
教師示範：烏鎮石橋：厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
2、學生認真閱讀文字，想想文章對幾座橋是怎樣描述的，請同學們小組交流，用最美的語言來描述。
學生如果有困難，教師可以降低要求：用“橋之美,美在橋處在＿＿環境中，它給我的感受是＿＿”的句式說話。
四、美句賞析
1、（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
（1）找出意蘊豐富的語句，反覆朗讀，體味句子的情味。
（2）先讓四人小組討論，再讓小組派代表發言。
重點賞析：
①茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現不做石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
葦叢使不會感到發悶的，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現了作者已全身心榮谷周圍環境，或者說自己已經成為環境密不可分的一部分。
②無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。
這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面形成交錯；同時，橋的顏色與水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
五、拓展提升
1、（過渡）我們從《橋之美》中體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什麼不同之處呢？
學生思考，討論明確：
（1）相同點：都以“橋”為說明對象；均採用總分總的結構形式；都用了舉例子的方法。
（2）不同點：內容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環境中的多種多樣的形式作用；《中國石拱橋》從建築功用的角度中在介紹中國石拱橋的總體特點。
語言上，《橋之美》是一片帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規範的說明文，語言科學、平實。
六、課文小結
七、布置作業。
美與我們近在咫尺，我們要有雙發現的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點寫一段200字的小文，把它的美躍現紙上。
板書設計
精選橋教案錦集 篇9
教材簡析：
《影子橋》是一篇散文，作者從兒童的視角，描寫的家鄉的橋。“影子橋”是“我”給起的名字，課文對影子橋的描寫非常生動形象，觀察與聯想交融，虛虛實實，有動有靜，活潑清新，適合朗讀教學。
教材安排了認字6個：拱、待、躥、逐、釣、吆。寫字10個：橋、修、顏、模、追、逐、藏、貓、釣、牌。
課後有個思考題：你見過橋在水中的倒影嗎？你還見過什麼有趣的倒影？意在引導學生多留心生活。
教學目標：
1、認識本課6個生字，會寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，感受到影子橋的美，激發學生熱愛生活、保護環境的感情。
教學建議：
這篇散文從兒童的視角，描寫了家鄉的橋。
第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫站在橋上俯視，看見了什麼，想到了什麼。也可以說是寫“影子橋”的得名。第四、五段寫坐在橋下看影子橋，看到了什麼，想到了什麼。後面寫“我愛影子橋”。
“影子橋”是“我”給起的名字。因為這座橋最吸引“我”的就是它的影子。課文第二段、第四段對影子橋的描寫非常生動形象，尤其是第四段，水裡的魚兒在“影子橋”上互相追逐，躥上跳下，觀察與聯想交融，虛虛實實，有動有靜，活潑清新。
文中把水面比做奶奶的臉，認定石拱橋待在這裡是為了“照自己的影子”，諸如此類，這樣一些地方，語言非常兒童化，充滿情趣。
全文沒有人們的歡聲笑語，甚至沒有直接寫第二個人，不適合高聲朗讀。教學時，可以讓學生用低低的聲音、慢慢地讀，仔細品味。
第四段可能有些學生看不懂，教師可以在這裡點撥一下：魚兒怎么會在“橋上”追來追去呢？或者看看上一段寫了什麼。
本課要寫的字筆畫較多，可以分散在不同的教學環節，比如出示課題時寫“橋”。
建議本課教學2課時。
拓展習題：
一、在括弧里填上合適的字，組成不同的詞語。
模樣模樣
模樣模樣
二、讀課文，填空。
站在橋上，河水水底有，還有。風兒吹來，水面像，起了好多好多的皺紋。水下在晃動，跟石拱橋。
三、把下面的句子排成一段通順的話，序號寫在里。
河上有一座石拱橋。
聽爺爺說，這橋很老了。
我家門前有一條小河。
橋上有四個石獅子。
精品教案：
(一)教學準備：
課件、字詞卡片。
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們都是見多識廣、知識豐富的孩子，老師想問你們一個問題：你們都見過哪些橋呢？(學生談自己見過的橋)
2、老師再給同學們介紹一座特殊的橋，在丁丁家門前，丁3丁叫它影子橋。
教師板書課題：影子橋，注意“橋”的寫法，學生齊讀課題。
二、初讀感知。
1、請同學們自己讀讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、教師檢查詞語。
(1)學生自讀詞語。
(2)教師指名讀詞語。
(3)學生齊讀。
3、小組合作學習生字。
4、教師檢查生字。
課件出示：“釣、鉤”，讓學生認讀，組詞。
5、利用生字卡片，認讀要寫的字。
一、細讀感悟。
1、指名分段朗讀課文。
2、默讀課文，邊讀邊想，你明白了什麼？可用鉛筆畫出有關的字詞。
3、全班交流讀書收穫(你知道了什麼？)
學生邊說邊把自己知道的畫在黑板上。如：學生說有石拱橋、小魚、木牌、起了好多波紋、河邊有小草和大樹等，在老師的幫助下畫在黑板上。
水裡除了魚還有什麼？(石拱橋的影子)
4、站在石拱橋上往下看，會看到怎樣的畫面呢？
課件出示第二自然段：站在橋上往下看，河水清清……水下一座橋在晃動，跟石拱橋一模一樣。
(1)指名朗讀這一段。
(2)聽了他的讀你感受到了什麼？
(3)老師範讀。
學生評價老師讀的怎么樣。
同學們知道老師為什麼讀得這么好嗎？因為老師邊讀邊想像，自己試
試著讀讀好嗎？
(4)學生自己練讀。
(5)再指名讀。
老師評價：同學們讀得真好，聽了你們的朗讀老師仿佛看到了小魚在
水裡游來游去。
5、橋下這么美，影子橋上又是怎樣的景色呢？
課件出示：“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一怱兒躥上橋面，一怱兒又跳進水裡。它們是在藏貓貓吧？”配上活動畫面。
(1)指名朗讀這一段。
(2)你聽到了什麼？魚兒是怎么躥怎么跳的？
(3)老師朗讀，學生做動作。
(4)指名表演讀。
(5)集體表演讀。
(6)魚兒除了在藏貓貓，還可能在乾什麼？
(7)你喜歡這兒嗎？能再美美地讀讀嗎？
6、學生齊讀最後一段。
如果是你的話，你會寫什麼話？
四、配樂美讀課文。
指名配樂朗讀，其他同學用心聽用心去感受。
五、作業。
觀察你家附近的影子橋，把它倒影畫下來或說給同伴聽。
影子橋（二）
教學過程：
一、談話導入：
同學們，你們平時見過什麼樣的橋？（學生根據生活經驗自由發言）今天老師要帶大家認識一座有趣的橋——影子橋。
板書課題。認識“橋”。
二、初讀識字。
1、輕聲讀課文，用熟悉的喜歡的方法認識課後字條里的字。
2、讀詞語。
（1）齊讀。（2）男女生比賽讀。（3）指名讀。
3、讀生字。
（1）指名讀。（2）開火車讀。（3）搶讀。
三、細讀感悟。
1、默讀或小聲讀課文。思考：影子橋給你留下了什麼印象？
2、根據學生的匯報隨機學習課文。
（1）匯報第一自然段時，指名在黑板上簡筆畫小河與石拱橋。
（2）師：站在這座橋上向下看，會看到什麼？想到什麼？（學生自由朗讀二、三自然段）
（3）匯報交流。
（4）指導朗讀。
（5）師：夏天，我愛在橋下的石頭上坐著，還可以看影子橋，在這兒有看到了什麼？（小組內用喜歡的方式學習第五自然段）
（6）交流匯報。
（7）指導朗讀。
（8）師：這么美麗的地方有誰不喜歡呢？丁丁是怎么做的？
學習最後一段。
3、美讀全文。
四、拓展升華。
師：我們的周圍，也有很多小河和橋，你打算怎樣保護這些美麗的地方？
五、指導書寫。
1、出示生字卡片，指名讀。
2、小組內觀察每個字在田字格里的位置，說一說哪些字最難寫？怎樣寫？
3、練習書寫。
六、布置作業。
把你見到的倒影畫下來。
精選橋教案錦集 篇10
教學目標：
1.繼續學習課文，了解盧溝橋的特點。
2.揣摩學習本文說明語言特點，弄清本文說明的方法。
3.進一步了解中國石拱橋的特點，激發對橋樑研究的興趣。
教學重點：
同教學目標1、2。
教學難點:
同教學目標2。
教學過程
一、複習檢查
1、默寫生字詞。
巧妙絕倫 和諧 惟妙惟肖 勻稱 推崇 古樸 弧形
2、指名說出趙州橋的特點及說明順序。
二、指導學習研討
閱讀課文6—9節，探討下列問題
1、盧溝橋是個聯拱石橋，和趙州橋一樣，是我國最著名的石拱橋呢，它有哪些特點?
2、我們學習了課文，了解了趙州橋(獨拱石橋)和盧溝橋(聯拱石橋)的特點。請大家說說這兩座橋的共同點和不同點、作者是怎樣通過這兩個典型事例說明中國石拱橋有哪些特點的?作者是怎
樣說明的?
3、我國石拱橋為什麼會取得這樣光輝的成就呢?三個原因中哪個是最主要的?為什麼?
4、朗讀第10段，思考：
作者怎樣說明解放後我國石拱橋建築和我國橋樑事業的飛躍發展的?為什麼會有這樣的發展?
揣摩本文語言特點，列出課文中用詞準確的句子，說說括弧里詞語的作用。
1.《水經注》里提到的“旅人橋”，(大約)建成於公元282年，(可能)是有記載的最早的石拱橋了。(“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況“有記載的”使發言的根據增加可靠性 )
2.我國的石拱橋(幾乎)到處都有。(“幾乎”強調了石拱橋分布範圍很廣，但並不排除有的地方沒有石拱橋的可能。)
3. 石拱橋在世界橋樑史上出現得(比較)早。 (“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。)
4.趙州橋全橋只有一個大拱，長達37.4米，在(當時)(可算)是世界上最長的石橋。(“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更
符合實際情況。)弄清本文說明方法
請生速讀課文，思考文章在說明中國石拱橋特點時運用了什麼方法?舉例說明。例如：
1、說明趙州橋及盧溝橋的長、寬、高時採用了 列數字 方法。
2、說明趙州橋及盧溝橋的形式時，分別採用了 引用 、打比方、摹貌方法
3、說明趙州橋及盧溝橋的特點時，分別採用了 列數字、作詮釋、舉例子等方法
4、用趙州橋和盧溝橋來說明石拱橋的特點是 舉例子的 說明方法。
三、布置作業
1、完成課後練習二
2、閱讀下列文段，回答文後問題。
“趙州橋非常雄偉，全長50.82米， ------。橋的主要設計者李春就是一位傑出的工匠，在橋頭的碑文里還刻著他的名字。”
(2)這段文字的說明對象是什麼?
__________________________________________________________
(3)揭示這段文字中心的句子是_____________________________。
(4)這段文字的說明順序是_____________________________。
(5)文中“這個創造性的設計”是指什麼?
_______________________________________________________
精選橋教案錦集 篇11
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。
【課前準備】
讀通課文，標出自然段序號。
【教學過程】
一、讀課文，學習詞語
今天，老師和你們一起來學習一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現！有信心嗎？
出示詞語：咆哮、獰笑、放肆、沒腿深、擁戴、清瘦、沙啞、揪出。
這是課文中的幾個詞語，認識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學讀。齊讀）
老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫──洪水的，下面一排是寫──老漢的。
板書：
洪水、老漢
請你們在上面一排每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？
二、走近洪水，感悟洪水可怕
1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來。（學生交流）
同學們找得都很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看螢幕上，請你們反覆讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。
生自由讀好後，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。
可你覺得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什麼在逼近？是死亡啊！
讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
課件出示：
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
2、多么可怕的洪水啊！從這五句話，我們仿佛看到洪水在不斷地──上漲，災情在不斷地──加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水裡。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
三、聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象
1、同學們，現在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時刻有一個人出現了，誰？（老漢）讓我們走進老漢，自由讀讀這兩段話，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什麼？
課件出示：
木橋前，沒腿深的水裡，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂鬨鬨的人們。他像一座山。
生自由讀讀這兩段話。
課件出示：
在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，我仿佛看到老漢……。
反饋交流：
在這些驚恐不安的村民的眼裡，老漢像什麼？──一座山（板書：如山）
⑴哪個動作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山？
（如果學生講到“盯”，引導，看看有沒有比它更能表現一座山的動作。）
站！老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什麼詞？（怎樣地站著）是啊，老漢像一座大山穩穩地、鎮定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂鬨鬨的村民。
誰能站起來，像老漢一樣穩穩地站著，讀這兩段話。
我們全班站起來，像老漢一樣穩穩地站著，一起讀這兩段話。
⑵是啊，老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們再來回顧，一起讀。課件出示：
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們翻身下床，卻一腳踩進水裡。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
面對如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心裡也沒有說話嗎？你知道他心中在想些什麼嗎？
是啊，此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬語盡在不言中，讓我們一起來用心朗讀。
2、在這危難時刻，老漢下了一道命令，什麼命令？
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後邊！”
好一句“黨員排在後邊”，誰排前面？老漢始終把民眾的安危放在第一位。
在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢？
哪一個標點引起了你們的注意？（感嘆號！連續出現三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
小結：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動。
四、設定矛盾，體會老漢父親的大山形象
1、同學們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認真默讀最後幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。
劃好了嗎？老師把他們相關的幾個自然段打在螢幕上。請你們把他們前後各自的動作對照看看，你發現了什麼矛盾的地方嗎？
這一“揪”是把小伙子從哪裡揪到哪裡？老漢猶豫了嗎？哪幾個詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。
後來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情願。可是後來這一“推”，又是那么心甘情願地把生的希望讓給老漢。
（矛盾之處：老漢：揪──推；小伙子：瞪──推）
2、老漢和小伙子，他們說的、做的，前後似乎充滿了矛盾。同學們，你們能讀懂嗎？
似懂又非懂，令人費解，是吧？如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……
出示文章的結尾：五天以後，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這裡祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。
3、同學們，這是這篇課文真正的結尾。現在，你真的讀懂了嗎？
（老漢和小伙子，他們是一對親生的父子啊！那么，當時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背後又有著怎樣的內心世界呢？寫一寫，老漢與兒子的內心獨白。”）
分組寫。
⑴父親從隊伍里揪出兒子，……兒子啊。
⑵兒子瞪了父親一眼，……父親啊。
⑶兒子推了父親一把，……父親啊。
⑷父親推了兒子一把，……兒子啊。
五、以詩結課，升華情感
是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮定、威嚴的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山！為了表達對老漢的敬意和懷念。老師作了一首小詩！讓我們一起深情朗誦！
一座山
我不知道
你的姓，你的'名
但我知道
你有一個動人的稱呼──老漢！
喔，老漢！
你是一座山
一座鎮定的山
征服了肆虐的洪水
一座剛毅的山
抵擋了可怕的災難
更是一座深情的山
留下了高貴的人格
喔，老漢！
你將牢牢駐留在我們心間
永遠，永遠！
精選橋教案錦集 篇12
活動目標：
1、了解故事內容，感受作品驚險的情節。
2、初步體會狐狸和兔子同時遇到危險時，由敵人轉化為朋友的矛盾過程。
活動準備:
繪本PPT；簡易危橋模型；狐狸、兔子圖片活動過程：
1、談話:蹺蹺板。引發幼兒已有經驗，為活動做好鋪墊。
2、出示PPT第一部分故事背景及人物，猜猜講講故事內容。
3、細緻觀察PPT第二部分，了解狐狸和兔子所進入的危險情境。
4、討論“在這種情況下，兩隻小動物該怎樣離開危險的地方？”，並利用簡易危橋驗證幼兒想法。
5、觀察PPT第三部分，通過討論了解深夜中兩隻小動物的心理變化，感受敵人轉化為朋友的過程。
6、出示PPT第四部分，再次引發幼兒思考怎樣幫助小動物脫離更加危險地環境。並設定懸念，激發幼兒完整欣賞故事的興趣。
7、交代書名、作者，完整講述一遍繪本故事。
8、延伸提問：狐狸為什麼不再追兔子了，引發幼兒自主閱讀的興趣。
精選橋教案錦集 篇13
聽賞一首歌曲
學習內容：
1、 聽賞並學唱一首帶有情節的歌曲《小熊過橋》，視唱A部分旋律。
2、 認識音樂知識：迴旋曲式結構。
學習目標：
1、 通過聽賞帶有情節的歌曲《小熊過橋》，體會小熊由害怕到勇敢跑過小橋的心理變化，以教育學生在在困難面前應做勇敢自信的人，啟發學生學生思考的方式，培養學生的勇敢精神。
2、 認識迴旋曲ABACA的曲式特點。讓學生通過參與音樂活動，體會迴旋曲在音樂中的表現。
學習重點、難點：掌握歌曲多變的節奏。
學習過程：
1、 聽賞《小熊過橋》樂曲，談談你對這首曲子的`感想。
2、 播放A部分旋律，聽一聽這段旋律在曲子中出現了幾次。
3、 欣賞樂曲《娃哈哈》，聽出其中哪些部分相同哪些部分不同？跟隨音樂用下面部分的方法演唱。
唱 拍手 唱
揮舞雙手 唱 揮舞雙手
4、 學唱歌曲旋律。
A部分視唱，分清三個A的不同處,並把它唱準.
BC兩段用LU跟鋼琴模唱。
5、 學唱歌詞。注意唱每段詞的不同感情,能用不同的音色表現不同角色.
6、 師生討論哪種演唱形式用在歌曲的哪一部分合適，師生跟隨錄音按照自己選擇的演唱形式進行演唱。
齊唱 學生 齊唱 教師 齊唱
（合唱） 獨唱 （合唱） 獨唱 （合唱）
7、 介紹迴旋曲這一曲式結構的特點.
8、 根據《小熊過橋》一曲的情節，師生共同創編並表演一場微型的小歌舞劇。
（1） 小羊過生日：主角小羊，客人B 小白兔，客人C小狗。學生可選擇喜歡的動物創作聲音和動作表演。
（2） 學生自行創編出童謠《排排坐，吃果果》。
方法：A.用X—、X X X 節奏與531三個音圍繞童謠的內容與情緒創作三段音樂，用O 表示老師創作的一段，用△☆□表示學生創作的三段.
案O△O☆O□O形式演唱,邊唱邊做聲勢或律動.
B.用不同方言演唱童謠.體會不同方言的不同效果.
課後記:
通過聽賞帶有情節的歌曲《小熊過橋》，學生體會到小熊由害怕到勇敢跑過小橋的心理變化，並教育了學生在困難面前應做勇敢自信的人;還認識了迴旋曲ABACA的曲式特點,讓學生在參與音樂活動的過程中，體會迴旋曲在音樂中的表現。
精選橋教案錦集 篇14
教學目標
1.認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能對自己感興趣的內容發表意見，並樂於與人交流。
4.了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習，勇於創新、樂於發明的興趣和願望。
教學重點
正確、流利地朗讀課文，激發學生的創造欲望。
課時安排
3課時
課前準備
課件、教學掛圖、生字、詞卡片、收集橋的圖片。
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、導入新課
1.同學們，你們見過什麼樣的橋?在哪裡見過?快把你見過的橋說給同學、老師聽。（學生自由答）
2.課件（出示不同橋的圖片）邊播放邊向學生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發揮著的巨大的作用，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學習一篇有趣的課文（板書課題），課文里所講的橋會讓同學們大開眼界。）
二、初步學習課文，了解課文內容
1.指名分段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什麼橋?
（1）你是從課文的哪個地方找到這個答案的?
（2）鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3.課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀?
4.課文的哪段寫塑膠橋?誰願意讀讀?請舉手的學生齊讀。
5.再讀全文，把課文讀正確、流利。
第二課時
一、導入
學生自由讀課文，想想蘭蘭過了哪兩種橋?
二、朗讀感悟
1.學習課文第一至四自然段。
（1）你喜歡哪種橋?（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀讀描寫潛水橋的第一至四自然段。
（2）看圖體會，小組討論：為什麼喜歡潛水橋?（引導學生從橋的特點，從橋上可以看到什麼來回答）
（3）再讀、感受潛水橋的神奇。
2.學習課文五至九自然段。
（1）朗讀課文五至九自然段。思考：你從這幾個自然段中知道了什麼橋?
（2）蘭蘭剛開始看到的塑膠橋是什麼樣的?讀出課文中的句子。過橋後，把塑膠橋怎么辦?讀出課文中的句子。
（3）說說塑膠橋有什麼特點。
（4）多媒體課件演示塑膠橋使用的過程、方法。（遇小河—給管子打氣—過橋—放氣疊放）
3.學習第十自然段。
（1）齊讀第十自然段，思考：爺爺是個什麼樣的人?
（2）爺爺真會變魔術嗎?
三、朗讀全文
第三課時
一、複習課文
1.朗讀全文。
2.課文中蘭蘭過了哪兩種橋?潛水橋和塑膠橋各有什麼特點?
二、鞏固識字
1.學生識記生字，自由讀生字表中的字。
2.互讀、互查。
3.教師檢查讀生字，按序抽讀生字、齊讀、分組讀、個人開火車讀，打亂順序指名讀。
三、書寫生字
教師範寫生字，師生共同突破重難點。
本課要求寫的字以上下結構為主，提示：
“坐”1.兩個“人”要寫小，注意“捺”變為二點；
2.豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；
3.下橫要寫長，以托住整個字。
四、練習
1.找朋友（圓圈裡的字和方框裡的哪些是好朋友）
2.照樣子，我會說。
又平又穩_________
_________
_________
潛水橋架在水裡，很像一幢長長的房子。
_______________像____________。
精選橋教案錦集 篇15
教學內容：
1、唱《小竹橋》
2、聽、動：欣賞及表演《春筍》，表演《小竹橋》
教學目標：
1、能準確、有表情地演唱歌曲《小竹橋》，並能根據歌曲情緒內容、旋律特點設計簡單動作，隨樂曲做歌表演。
2、欣賞《春筍》，體會歌曲活潑生動的意境和情緒，並能隨歌曲作簡單的表演。
教學過程：
一、欣賞導入：
1、猜謎
師：老師知道你們是一群愛動腦筋特別聰明的小朋友，老師接下來要給你們猜一個謎，願意接受我的挑戰么？
（咬定青山不放鬆，立根原在破岩中，千磨萬擊才堅韌，任爾東西南北風）生：竹子
2、師：看來你們的知識面非常廣，竹子具有很強的生命力，它的枝葉四季常青，那你們想知道竹子小時侯是什麼形態，叫什麼嗎？生：春筍
3、師：春天來時，春雨姑娘抱著豎琴呼喚著小春筍，你聽，他們在歌聲中探出頭來了。
（播放歌曲《春筍》，教師用適當的動作引導）
4、師：你聽到春雨的聲音了嗎？你覺得春雨用豎琴演奏出來的“丁東”聲怎樣？生：清脆、活潑……
5、師：根據歌曲情緒的變化可以分成幾個部分？生：2個部分
6、師：在歌曲第一部分時你可以用你的聲音去模仿一下春雨的琴聲，第二部分舒展的地方你可以把我們的教室想像成一片翠綠蓬勃的竹林，而你可以扮演春雨、小春筍或者是正在長大的竹子，隨著音樂節拍舞蹈、表演。
（再次播放歌曲，引導學生表現春筍破土而出，濃密的竹林，搖曳的竹枝）
二、新歌教授
1、師：雨後春筍節節高，長大後的竹子兄弟說：“我們長大了該為人類做貢獻拉！”你聽，它們來到了苗家清水河正唱著愉快的歌呢！請你在聽完這首歌以後，說一說你聽這首歌的情緒和感受如何？（播放歌曲《小竹橋》）
生：活潑、愉快、跳躍的……前半部分跳躍歡快，後半部分略顯舒展，好象在抒發著苗漢少年之間互相關愛團結的真情。
2、師：的確如此，苗漢少年在一起團結友愛，愉快生活，苗家少年能歌善舞，他們愛用歌聲和舞姿表達心中的快樂，你願意跟隨老師走進苗寨，跟著苗家音樂跳一跳簡單的苗家舞蹈嗎？請你注意老師跳舞時用的節奏是怎樣的？
（播放歌曲，師帶領生用｜｜｜××0｜的節奏律動）
3、師：剛剛看到很多小朋友的腳步和老師的一樣整齊合拍，誰願意上來做回小老師，教一教其他還不會跳的小朋友呢？
（請一到兩位學生上台示範表演，還可以加入節奏口令，如“前後、前後、前後、立正、停”，師先用琴聲慢帶舞步，然後等多數學生掌握再加上音樂，齊跳。）
4、第一次走進苗寨，小朋友們就能將苗舞跳得這么整齊合拍，你們真了不起！今天我們就一起來學唱這首描寫苗漢少年親密生活的《小竹橋》。首先請允許老師為你們演唱一次，你們可以用啞巴學唱歌的方式來邊聽邊唱，也就是說你們的學唱是？生：無聲的
（師範唱）
5、接下來，請小朋友跟老師的鋼琴來分句學唱好嗎？（注意糾正難句）
6、師：剛才有一句有的小朋友沒有注意到音的高低跳動，請看老師邊做手勢邊唱這一句，（“閃呀閃呀閃，搖呀搖呀搖”）
可先讓學生聆聽鋼琴演奏，再在心裡默唱，最後將音唱出來。
7、這句中有一個什麼符號？“小小V字提醒你，唱歌時候要換氣”，但這兒的換氣應該又輕又快，否則後面一句就跟不上了，我們跟琴再試一次。（跟琴糾正）
8、師：你感覺這首歌用什麼樣的情緒和音色來演唱比較合適呢？
生：輕快、跳躍、活潑地……
師：說的真好，那就請你們帶著這些情緒有表情地一起演唱這首歌曲吧！（跟音樂演唱）
9、師：剛剛我們用活潑歡快的情緒唱出了苗漢少年天真活潑的一面，你想一想，後半段也是完全這樣的情緒嗎？（不是）想一想，還能用什麼樣的情緒來展現他們親密無間、團結友愛的一面呢？生：舒展優美的、輕輕的、稍慢的……師：那咱們就來試試用不同的速度、力度來演唱這首歌曲，看看效果如何！（跟琴輕聲稍慢演唱）
10、師：說一說這樣演唱歌曲改變的如何了？生：更抒情了，更能體現出他們友愛的感覺……
三、欣賞《紫竹調》
1、師：這說明即使是同一首歌曲，用不同的速度、力度、情緒來演唱也會得到不同的聽覺感受，這就是我們音樂朋友的奇妙之處，其實和竹有關的音樂作品還有很多很多，今天老師挑選其中一首具有江南風格的歌曲《紫竹調》和大家一起分享！
2、師：今天我們一起學習和欣賞了這一系列與竹有關的歌曲，你有什麼想對竹子兄弟說的嗎？
生：竹子兄弟，你是我們的好朋友，我們要愛護你，讓你發揮更大的作用！……
3、師生道別音樂《小竹橋》教案這一教案。
精選橋教案錦集 篇16
教學目的：
1.理解寫橋的深刻含義
2.理解方法的運用
教學方法：
與本單元的其他文章作比較，鞏固對散文這體的理解，啟發學生自己閱讀，鍛鍊能力。
教學要點：
1.的層次，寫橋的含義，運用的語言
2.文中的說明、記敘、抒情、議論成分
3.文體的比較
教學時間：1課時
教學步驟：
（一）解決字詞
閒暇（xiá） 情愫（sú） 美輪美奐（huàn） 諺語（yàn）
嘖嘖稱讚（zé） 潺潺（chán） 胯下（kuà） 河畔（pàn）
溝壑（hè） 天塹（qiàn） 匍匐（pú）（fú） 藐視（miǎo）
（二）讓學生朗讀自讀提示，從中了解的內容與中心，明確的表達方法。
描述巴黎的橋多橋美，由此引申，讚美中法兩國人民的友誼。
表達方式：敘述、描寫、議論、抒情
（三）讓學生朗讀課文，然後思考以下問題。
1.前兩節的作用是什麼？
①節、引子、點明題意，在回憶。
②節、承接上文，由回憶巴黎的名勝，引出巴黎的橋
2.“造型”和“風格”是介紹巴黎橋的重點，作者選了幾座橋為代表？用什麼方法寫了橋哪的方面？
（七座橋
亞歷山大三世橋和連線城島，左岸拉丁區的小橋作比一個似“盛妝皇后”，一個以“農家少女”，對比鮮明；新橋有悠久的歷史，風格“古樸”；
“淡妝素裹”的耶拿橋和“盛妝皇后”“農家少女”相比，似乎應不引人注意，但偏偏“遊人如織，充滿生氣”，這使它在眾多橋中獨樹一幟；
寫這四座橋外型特點，重在藝術性，體現了“異”，對協和橋，陰葛爾橋，普安杜茹爾橋的介紹，重點放在有政治意義的故事上）
3.第四節寫了什麼內容？
（引用諺語，引出巴黎由小城鎮到今日巴黎的發展史，說明發展的關鍵是巴黎的橋）
第4節中作者是怎樣從讚美橋轉入到讚美人的？
（作者把巴黎的橋比作“傲然藐視胯下喧鬧奔騰的河水”，用自己的“臂肩”聯繫兩岸人民的“勇士”，使無生命的橋成為有生命的人，橋成了建橋人的象徵，由讚美橋的作用轉入讚美人的貢獻）