中班故事《亡羊補牢》教案 篇1
教學目標：
1、有感情地朗讀這則寓言。
2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容， 懂得做錯了事，只要肯接受意見，即時改正，就不算晚。
教學重點、難點：
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，
並能聯繫學習、生活實際，談一談感想。
教學時間：1課時
教學準備：多媒體
教學過程：
教學程式
教師活動
學生活動
關注點
一、播放動畫激趣：
教師播放《亡羊補牢》這則成語故事。
學生觀看後，思考：“亡羊補牢”的意思。
“亡羊補牢”的理解
二、理解題意。
看了故事之後，你知道
1、“亡羊補牢”是個成語什麼意思嗎？這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑。
亡：丟失。
牢：關牲口的圈，在文中指羊圈。
“亡羊補牢”的意思：丟失了羊再去修補羊圈，還不算晚。
學生思考回答
題意理解
三、初讀課文，學習字詞
教師出示朗讀要求：請同學們朗讀課文，標出自己不懂的生字。
教師強調重點、難點的生字。如：多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。（將重點字帖在黑板上）
學生朗讀掌握難點生字
注意多音字“圈”的讀音。
四、指名朗讀，交流疑問
教師指名朗讀，同時提出要求：通過聽讀，你對課文有什麼質疑？
學生可能問道：養羊人一共丟了幾次羊，為什麼丟？養羊人對街坊的勸告，開始是怎么想的？後來又是怎么想、怎么做的？結果怎樣？
學生以小組為單位。
教師引導學生分析解決疑點。
學生交流自己的疑問
引導學生緊扣課題
五、 課後延伸
如果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果？
學生交流
意見正確即可
六、教後小結
今天我學到了什麼？
今天我的收穫是什麼？
學生交流
意見正確即可
板書設計：
亡 羊 補 牢
丟失 羊圈
做錯了事，只要肯接受意見，即時改正，就不算晚
中班故事《亡羊補牢》教案 篇2
教學目標：
1、認識2個生字，掌握2個多音字。
2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。
3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。
教學重難點：
理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義
教法學法：
談話法、啟發法、小組合作學習
教具學具：
課件、收集的寓言故事。
教學過程：
一、課前幸福回憶2分鐘。（學生主持）
生：大家好，今天的幸福回憶2分鐘由我來主持。今天我要和大家分享的幸福話題為“幸福的課堂”。開學以來，在語文課上你感覺什麼是最幸福的？（學生回答），大家說的也是我的幸福感受，在幸福的課堂上，讓我們學會學習、學會合作、學會幫助。
師：帶著美好的心情，讓我們開始今天的語文學習，好嗎？
二、談話激趣，導入新課
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？你都知道哪些寓言故事？
（學生回答：井底之蛙、掩耳盜鈴、自相矛盾……）
2、看來同學們都是喜歡讀書的孩子！這些寓言故事都非常的有趣，而且寓意深刻，你知道什麼叫寓言嗎？寓言有什麼特點？
（學生回答：蘊含一定的道理，給人以啟示，故事是人虛構的……）
3、同學們知道的可真多！今天，老師就和大家再來學習一則寓言。師板課題：《亡羊補牢》。（指名讀後齊讀。）
二、質疑課題，理解題意。
1、“亡羊補牢”這個詞語中，你有不理解的字嗎？（亡、牢）
2、指名解疑，並說說是用什麼方法理解的。
生：亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
生：我是通過查字典的方式理解這個字的，我是通過聯繫課文的內容理解的……
3、請你用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
（生：羊丟失了把羊圈修補好。）
三、初讀課文，了解內容。
1、說的真清楚，課前的預習很全面！首先，請大家聽課文的朗讀，邊聽邊注意生字詞的讀音。（課件播放）
2、下面，請你自由讀課文，注意要讀準字音，讀通課文。
3、檢查字詞：（開火車讀）
寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、後悔、勸告
多音字：圈
近義詞：街坊－鄰居
4、強調字形，理解字意。
“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的'“生”上面有一橫。
“街坊”：你家有街坊嗎？街坊就是鄰居的意思。
5、指導寫字。
四、精讀課文，小組學習。
字詞掌握的不錯，把字詞帶入故事中，每組選一名同學朗讀課文，其他同學思考一下，亡羊補牢講的是一個怎樣的故事？（5名學生讀課文）
同學們概括的真清楚，講的很精彩！下面，以小組學習的方式，互相讀課文，依據自學提示的內容，展開小組討論。
出示自學提示：（課件）
1、齊讀1－4自然段，思考：養羊人一共丟了幾次羊，為什麼丟？（在文中找出相關句子）
2、羊丟了之後，街坊和養羊人他們分別是如何表現的：
（1）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（2）街坊真誠的勸告，可養羊人什麼表現呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
街坊的一番好意，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。（指名分角色朗讀。）
3、養羊人不聽勸告的結果怎樣？養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻？（在文中找出相關句子）
剛才我們學習的內容，如果用題目中的兩個字來概括，就是？（亡羊）。
句式變換（一、二）
4、第二次丟羊後，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。
句式變換（三）
5、討論交流。
6、用自己的話把這個故事講給大家聽聽。
五、體會寓意。
1、如果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果？
2、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要，就。
3、在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）這些都可以用一個詞語來概括？（“亡羊補牢”）
六、總結全文。
1、故事我們已經讀懂了，那么這個故事要告訴我們一個什麼道理呢？再把課文認真讀一讀，想一想，把你的想法和同桌先交流一下。
2、全班交流，師總結：
是的，一個人做錯了事，只要能虛心聽取他人的意見，並認真改正，還不算晚。所以人們常說：亡羊補牢，為時不晚。（板書：為時不晚）
3、學習這篇課文，我們先讀懂了故事，然後明白了故事中蘊涵著的道理，以後遇到寓言故事時，就可以按“理解題意—了解內容—聯繫實際—體會寓意”這樣的方法學習。
中班故事《亡羊補牢》教案 篇3
【教學思路】
這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發學生的學習興趣，整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。之後，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。最後讓學生看插圖猜寓言激發閱讀語言的興趣。
【教學目標】
1、學會本課的生字生詞，運用查字典和聯繫上下文、聯繫生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。
2、有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。
3、把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發表見解，結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理：做錯了事要及時改正。
【教學重難點】
1、有感情朗讀，體會寓言的寓意。
2、訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。
3、激發閱讀寓言的情趣 。
【教學準備】相關教學課件、投影。
【教學過程 】
第一課時
一、課前準備
師：我們做個遊戲好嗎？成語接龍
師出“龍頭”──葉公好龍（學生興致高漲，積極參與。）
二、導入
1、師：同學們，你們記得老師說的第一個成語嗎？
生：葉公好龍 。
師：對了，這個成語背後的小故事你們聽說過吧，我們叫什麼，誰知道？
生：寓言。
（板書：寓言）
師：你們認為什麼是寓言？
（生髮表見解，師捕捉重點詞）
師：你們給了我很大的啟發 ，我歸納了六個字，同意嗎?
（板書 :小故事大道理)
2、師：我們本節課要學的這個寓言故事是？
（板書：亡羊補牢）提醒：“補”的左偏旁
生：齊讀“亡羊補牢”
空筆和老師一起寫。
師：誰知道“亡”、“牢”分別是什麼意思？
生：“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。
師：這兩個字的解釋有好多，你們能正確找出在這個成語中的意思，辨別能力真強！
師：誰能把題目解釋一下？
生：羊丟失以後修補羊圈。
三、初讀課文，整體感悟，檢查預習
1、師：誰願意展示一下自己的朗讀水平，請起立。
（生起立，準備齊讀）
師：課文讀得挺棒，我想字詞你們自學得也不錯，匯報一下。（師利用課件出示生字詞）
生：拉火車式朗讀：（生字）一位同學先讀字再拼音，其他同學辨析讀得是否正確，正確就跟讀，否則糾正。（生詞）依然拉火車式朗讀。
師隨機指導：
窟窿的“窿”街坊的“坊”讀輕聲；
多音字“圈”：羊圈（juàn）圓圈（quān）
2、師：交流一下對詞語的理解
生：自由發言。（有的照本宣科，師表揚勤動手查閱工具書；有的自由發揮，師酌情評價，表揚聯繫上下文或結合生活實際理解詞義。）
師隨機根據學生所說的詞義點撥：“悔”的豎心旁、“窟窿”的穴字頭、“叼”的最後一筆是提。
四、讀中感悟，理解寓意
1、小組合作學習：
師：老師有些疑問，你們能幫我解決嗎？問題：養羊人兩次丟羊的原因分別是什麼？先自己在文中找，再在小組裡交流。還有就是老師對養羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題後告訴你們，幫我分析一下。(待第一個問題組內解決後，把寫有“固執”的紙條交給他們，請他們討論。師
巡視並參與小組合作學習，了解組內學習的情況，必要時給與點撥）
2、交流：
生：第一次是因為羊圈破了個洞。
師：你們同意嗎？ 誰讀讀相應的語句
生：“一天早上，他去放羊，發現少了一隻。原來羊圈破了個窟窿，夜裡狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。”
師：(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重，我聽了有恍然大悟的感覺。誰還願意讀？
生：“ 一天早上，他去放羊，發現少了一隻。原來羊圈破了個窟窿，夜裡狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。”
師：(評價)我聽出他把“發現”一詞讀得急促，我聽了有著急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢，聽了替養羊人惋惜。
（全體學生齊讀）
師：繼續匯報第二次丟羊的原因。
生：第二次是因為不聽街坊的勸告。
（見解相同的同學的手臂落下了，但仍有不同意見的）
師：誰讀讀相應的語句。
生：“街坊勸他說：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。’”
“他說：‘羊已經丟了，還修羊圈乾什麼呢？’”
“第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一隻。原來羊又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。”
師：你們覺得這位同學讀得如何？
生：他讀得很流利！
生：他的聲音很洪亮！
師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？
生：應讀出街坊的誠懇，讀出養羊人的滿不在乎、不耐煩。
師：我們分角色朗讀一下（生生之間合作、師生 之間合作）
（課堂中的突發事件會隨時出現的）
生：我認為第二次是因為養羊人有僥倖心理，他心想，狼已經捉走了一隻羊，不會再來了。
師：你很執著，老師注意你很長時間了，一直舉著你的小手，原來你有不同答案。其他同學分析一下他說的有道理嗎？
生：我認為他說的有道理，因為他有僥倖心理所以才沒有聽鄰居的勸告。
師：你分析得真對，那位同學說的也沒錯，這兩個答案並不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸說養羊人，所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。
師：甲同學猜到養羊人的心裡去了，真厲害！你再猜猜他還有怎樣的心理？
生：他還有後悔的心理。
師：這么多同學都猜到了，你們也夠厲害的，你怎么知道的?
生：文中最後一個自然段寫到了。
師：老師真不仔細，其實答案就在文中。只要認真讀就能找到。咱們班還有像我一樣不認真的同學嗎？
師：讓我們齊讀這則寓言的結尾。（出示投影）
師：哪幾位同學願意站起來有感情地朗讀。願意當評審的同學請注意了。
（選擇幾位水平參差不齊的同學，不要讓孩子產生老師只偏愛優等生的錯覺）
生：讀得挺有感情的。
生：有的同學沒跟上。
……
師：誰再來試試？
師：我的評價對嗎？
生：你的評價不太正確，他開始是固執，可後來他後悔了，接受了他人的意見，從全文來說，對他的評價應該是知錯就改。
師：還有那些同學和他們組的意見一致？（大部分同學舉起了手）你分析得很正確，我接受你們的意見。（板書：知錯就改）
師：你們對養羊人很了解，當養羊人遇到這些事他會怎么處理？
出示投影：
1、養羊人早上起來發現上衣的口袋破了一個很小的洞。
2、冬天到了，一場大雪過後，養羊人的家門口結了一層冰，他一出門差點兒滑倒。
3、養羊人有兩個兒子，其中一個勤學好問經過刻苦努力，考上了大學，另一個卻迷上了打遊戲。
（生逐一分析，揭示寓言的寓意與生活實際聯繫在一起，既不會讓寓意顯得太空洞，又起到了實效性）
五、激發閱讀情趣
師：我知道咱們班同學讀過的寓言故事可多了，我考考你們。
（出示兩張寓言故事的插圖：濫竽充數、鷸蚌相爭。對知道的同學表揚的同時請他說說曾經在哪本書中讀過，把好書介紹給同學，激發閱讀寓言故事的興趣）
六、布置作業
1、必作：
把這個寓言故事講給他人聽，師出示南轅北轍的插圖，請同學們預習。
2、選作：
收集並閱讀寓言故事。
【板書設計】
小故事大道理
亡羊補牢 知錯就改
中班故事《亡羊補牢》教案 篇4
教學過程
達標檢測
一、談話激趣
1.同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什麼？
2.今天，我們接著學習另一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢。
3.指名讀，齊讀。
4.你還知道哪些寓言故事？請寫下來。
二、理解題意
1.“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2.指名解疑，並說說是用什麼方法理解的。
亡：丟失。 牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3.用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4.看了課題，你想提出什麼問題？（為什麼丟羊？為什麼補羊圈？）
5.再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
8.“亡羊補牢”的意思是 。
三、初讀課文，了解內容。
1.你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2.用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3.養羊人一共丟了幾次羊，為什麼丟？
4.小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
9.給加點字選擇正確的讀音。
juàn quàn
羊圈（ ） 圓圈（ ）
圈養（ ） 圈畫（ ）
四、精讀課文，理解內容
1.課文哪幾個小節講丟羊的？
2.自由讀1~4自然段，思考：養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻？
3.同桌互議。
4.集體交流：
（一）羊圈破了個窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。“窟窿”就是——（洞）。
（2）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什麼？引讀前兩句。
（5）理清這小節三句話之間的聯繫。
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導評議，齊讀。
（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養羊人是這樣說的，你猜他心裡會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評議。
5.讓我們來看看他不聽勸告的結果。
（1）指名讀第4自然段，評議。
（2）為什麼要讀好兩個“又”字？聯繫第一節，想一想。
（3）齊讀第4自然段。
（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6.指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
7.第二次丟羊後，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5自然段，畫出有關句子。
8.討論交流：
（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評議。
為什麼要讀好“趕緊”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）
（3）養羊人為什麼會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導讀這句話，讀出他的後悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什麼？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
（8）“從此”是什麼意思？指導學生用“從此”造句。
10.根據課文內容填空。
文中的丟羊人第一次丟羊是因為 。第二次丟羊是因為 。
11.街坊是怎樣勸告丟羊人的？畫出文中的句子。
12.“羊已經丟了，還修羊圈乾什麼呢？”意思是（ ）
A.羊已經丟了，沒有必要再修羊圈。
B.羊已經丟了，應該把羊圈修好。
13.根據課文內容填空。
丟羊人丟了第二次羊後，他趕緊 ，把羊圈 。從此。
14.照樣子，把句子寫具體。
例：他在田邊（焦急地）轉來轉去。
他在房間裡（ ） 。
他在沙發上（ ） 。
15.“亡羊補牢”的故事告訴我們什麼道理？
五、體會寓意
1.再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？
2.同桌表演後指名上台演，並指導評價。
3.如果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果？
4.揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要，就。
5.在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、總結全文。
1.再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2.所以，“亡羊補牢”後面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3.總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯繫實際，體會寓意。
中班故事《亡羊補牢》教案 篇5
教學目標：
1、有感情地朗讀。
2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學重難點：
重點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，談一談感想。
難點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，談一談感想。
課前準備：
學生蒐集寓言故事。
寓言兩則
教學時間：2課時 窟窿 —---------缺點 未為晚也
板書預設： (1-4) 丟羊（兩次） 不聽勸 未為遲也
亡羊補牢 未為晚矣
(5) 明理 現在修還不晚——及時改 為時未晚
為時不晚
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
1、導入，揭題：
1、談話，出示圖片
今天老師給大家帶來了什麼，你們看，看到這些圖片，你想起了什麼？
（寓言故事：守株待兔 揠苗助長）
他告訴我們什麼道理？（指名說）
對，像……這樣的小故事中蘊藏著一個大道理的故事，我們就稱它為寓言故事。
2、這節課我們再來學習寓言故事，看老師寫課題（板書）“寓”，上面一個寶蓋頭，再寫一個“曰”，第十畫是“丨”，齊讀課題。寓言兩則。解題（就是兩個寓言故事），這“寓”就是“寄託、包含”的意思；“言”就是“講道理”的意思。
3、學法指導：同學們，還記得二年級時，你們是怎樣學習寓言的嗎？
其實學習寓言故事 首先要把故事讀懂，然後讀懂故事中所包含的深刻道理，最後會聯繫生活用一用。（一一出示學習要點）
出示：
1、讀懂故事 2、明白道理 3、聯繫生活用一用
好！這節課我們就按這方法來學習第一則寓言故事。（板書：亡羊補牢）（指名讀，齊讀。）
二、讀懂故事：
那么，下面請同學們打開課文p34頁，按老師螢幕上的要求把故事讀懂
出示讀書要求：讀懂故事：（a讀準字音、讀通課文；b讀懂題目的意思；c會說課文講了一件是什麼事）
1、生自由練讀
2、反饋交流：
a 指名分節讀課文。隨機重點正音：養圈（juàn）窟窿（後鼻音，輕聲）叼
b 解題：通過我們剛才的讀書，誰已經讀懂題目亡羊補牢的意思了？亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指什麼？（羊圈）。（指名說）
c 那么課文講了一件什麼事呢？（引導學生說好主要內容）
3、理清層次：
如果老師把課文分成“養羊人丟羊和養羊人明白道理”這兩大部分，（板書：丟羊 明理 ）
那么，你覺得課文的第幾小節到第幾小節是養羊人丟羊，哪裡到哪裡是養羊人明白道理呢？
（板書：1-4小節；第五小節）
4、默讀，思考課文1-4小節，想一想養羊人共丟了幾隻羊？每次丟羊的原因是什麼？請同學們從文中找出相關的句子來。
5、交流： （ 丟了兩次羊。板書：兩次）
a、 學習第一次丟羊：
那么，第一次丟羊的原因是什麼？誰能把課文中的句子找出來？
出示句子：
原來羊圈破了個窟窿，夜裡狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。
學習 “窟窿”就是——（洞）。（書寫指導：第十一筆是橫）
小結，從這兒我們知道，養羊人第一次丟羊的原因是——板書：窟窿
那么第二次丟羊呢，又是什麼原因？
b、學習第二次丟羊
出示相關句子：
街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”
他說：“羊都丟了，還修羊圈乾什麼呢？”
▲指名讀，理解“街坊”
▲ 讀好對話
自己練——指名讀。（讀出街坊勸告的語氣。）
小結，你們看，好心的街坊情真意切，養羊人卻是一幅怎樣的態度呢？誰來讀？
指名讀（讀出養羊人的無所謂，毫不在意）
那么誰能把這個句子換一種說法：出示句子：
羊已經丟了，還修羊圈乾什麼呢？
羊已經丟了，修羊圈沒有用。
▲ 想像：如果你就是養羊人，街坊這樣勸你，你當時是怎樣想的？
小結，從這兒我們知道，養羊人第二次丟羊的原因是——板書：不聽勸
過度：讓我們來看看他不聽勸告的結果。
▲ 不聽勸的結果：
（1）指名讀第4節。
（2）讀好這句話，為什麼要讀好兩個“又”字？聯繫第一節，想一想。
（3）齊讀第4節。
6、小結、過度：學到這兒已經把這個故事讀懂了。如果用題目中的兩個字來概括，我們剛才學習的就是—— （亡羊）。
是的，養羊人連續丟了兩次羊，那么他醒悟了嗎？你怎么知道的？
三、明白道理
交流：醒悟了，我從“……”中可以看出來，
1、出示句子一：
他很後悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不完。
▲ 指導讀這句話，讀出他的後悔之情。個別讀，范讀，齊讀。
▲ 誰會給這個句子換一種說法？
他很後悔，應該接受街坊的勸告，心想，現在修還不完。
（板書：現在修還不晚）
還從哪裡看出養羊人醒悟了？
2、出示句子二：
他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。
（理解“從此”）
3、說話練習：
是呀，同學們，此時的養羊人醒悟了，那么，醒悟了的養羊人他是怎么想的呢？
出示：
他想，當初要是……就……
（誰會說？）
4、明理：
同學們，故事學到這兒，你們覺得故事中的主人公養羊人從這件事中明白了什麼道理？
(羊逃跑了再去修補羊圈，還不算晚。 )
那么你們明白了嗎？
（明白了一個人要是做錯了事，及時改正，還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。）
對呀！同學們，其實故事中的“窟窿”就相當於什麼？（板書：缺點）
那么，養羊人趕快堵，就相當於什麼？（板書：及時改）
5、引用：現在我們通常用“亡羊補牢”這個成語比喻發生錯誤後及時糾正，補救還不算晚。）
所以，“亡羊補牢”後面，往往跟著一句話——“未為遲也”。
還可以怎么說？
（板書：為時不晚、未為晚矣 未為晚也、為時未晚）
6、聯繫生活，練習說話：
是呀！同學們，誰沒有范錯的時候，只要之後知道亡羊補牢，就為時不晚。
比如，這次考試，丁丁同學沒考好，只要他找出原因，吸取教訓，亡羊補牢還為時不晚。
那么誰也會向老師一樣用亡羊補牢來說一句話？
學生有困難時提示一下：
? 教室的牆倒塌了。
? 我家的電腦中了病毒。
? 我的同桌東東眼睛近視了。
出示：——教室的牆雖然倒塌了，但只要我們及時修補，就能亡羊補牢，為時未晚
——雖然我家的電腦中了病毒，但是現在裝了防毒軟體，也是亡羊補牢，為時未晚。
—— 我的同桌東東同學眼睛雖然近視了，但他現在端正讀書寫字姿勢，就能亡羊補牢。
過度同學們，剛才，我們通過認真細讀故事，把故事讀懂了，還讀懂了故事中所蘊藏的深刻道理，那么，現在老師給大家兩分鐘的時間準備，看誰能把這則寓言故事講出來？
中班故事《亡羊補牢》教案 篇6
【教學目標】
1、講讀第二則寓言《亡羊補牢》，體會其中寓意：懂得做錯了事只要肯接受意見認真改正，就不算晚。
2、朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。
3、把握故事內容，結合生活體會故事蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。
【教學重點】把握故事內容，結合生活體會故事蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。
【教學難點】朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。
【教學準備】
1、收集古代的寓言故事。
2、製作動畫課件或蒐集兩則寓言的卡通片。
【教學過程】
一、複習部分
1、上一課講了《揠苗助長》，主要講的是什麼內容？
2、《揠苗助長》這個寓言故事，你懂得一個什麼道理？
二、引入部分
導入：這節課我們學習一則寓言《亡羊補牢》，（出示課題）老師跟你們一樣在課前認真預習了這篇寓言，大概知道這寓言講的是什麼內容，但是老師遇到了一個總想不通的問題：這個養羊人（示意學生看插圖），他究竟是一個聰明人，還是一個糊塗人？請同學們和我一起認真學習《亡羊補牢》這篇寓言，幫老師解決這個別問題……
三、講讀悟理部分
1、聽課文錄音，初步了解寓言故事內容（幻燈出示本課第一個問題：寓言先講了什麼？接著講什麼，最後結果怎樣？）──目的：培養學生“把一段話說清楚”。
2、看學生表演的啞劇《亡羊補牢》。
（過渡：聽了課文錄音，又看了啞劇，可能還有同學們還有不懂的地方，讓我們一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我們一道解決。）
3、自學課文，通過“出問題考大家”的自學活動共同解難釋疑。
課文分兩部分：
第一部分：丟第一隻羊（1～3段）
第二部分：丟第二隻羊（4～5段）
4、第一部分，估計學生所提的總是如下：
字詞方面：
⑴ 從前是什麼意思或它的近義詞是什麼？（以前）
⑵ 羊圈（juàn）另外一個讀音組詞
⑶ 窟；窿查字典（尤其注意除部首外有幾畫）
⑷ 街坊是什麼意思？（鄰居）
⑸ 與“叼”最相似的字哪個？（叨）
內容理解方面：
⑴ 羊為什麼會被叼走？
⑵ 街坊是怎樣勸他的？
⑶ 養羊人怎樣回答的？
⑷ 他的回答對嗎？（注意：這個問題不必多講，留下懸念後面解決）
第二部分，學生可能提的問題有：
字詞方面：
⑴ 後悔是什麼意思？
⑵ 勸告意思或近義詞？
⑶ 從此是什麼意思？你能想出一個和“此”最相似的形近字？
⑷ “從此”造句。
內容理解方面：
⑴ 羊為什麼又少了一隻？
⑵ 少了第二隻羊後養羊人是怎樣想的，怎么做的？結果怎樣？
⑶ 到回第一部分的那個問題（第4小題）接：他對街坊的回答對嗎？（展開討論）
老師引導疏通，讓學生懂得亡羊補牢這個成語的意思，幫助學生悟出“亡羊補牢”的道理：做錯了事要及時糾正。（師生齊歸納，並板書）
5、到回老師上課前所提的問題：
他是聰明人還是糊塗人？（學生回答可能有兩種情況）
⑴ 糊塗人──因為他丟了一隻羊又丟了一隻，明知道被叼走第一隻羊是因為那個破窟窿，他沒有去修，真糊塗！
⑵ 聰明人──雖然丟了兩隻羊，但畢竟他知錯了，還能及時改正，羊再沒丟過，他知道“亡羊補牢”的道理，他應該是聰明人！
教師引導：甭管他是糊塗人還是聰明人，總之，他的“亡羊補牢”的精神是值得我們學習的，你們同意我的意見嗎？（學生一定齊聲回答：對，同意。）
四、聯繫學習，生活實際，請你舉舉例子
正面：亡羊補牢。
反面：亡羊不補。
五、教師再次簡短小結
六、課外作業
1、背誦《亡羊補牢》並把故事講給家人聽。
2、小練筆：請你用自己的簡短的一段話寫寫《亡羊補牢》這個故事。
3、準備開一個故事會，把你們收集的寓言故事講給大家聽。
【板書設計】
亡第一次少了一隻羊 不及時補
羊第二次又少了一隻羊後悔
補現在修還不晚
牢從此沒丟過
中班故事《亡羊補牢》教案 篇7
一,說教材
《 亡羊補牢》這篇課文是國小語文第五冊第四單元的課文,這是一篇安排在《揠苗助長》之後的一則寓言故事.
安排本課教材的意圖在於讓學生通過讀課文,體會寓意包含的深刻道理,拘於本課教材的安排別巨匠心.根據中年級兒童的心理及素質的要求.我把通過引導學生讀懂課文,體會寓意作為本課時教學的重難點.
立足教材的特點及新大綱的精神和學生實際,確定如下目標:
1,正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,提高學生的朗讀能力.
2,能用自己的話講述這則寓言故事.
3,把握故事內容,結合生活實際體會故事蘊涵的道理,懂得做錯了事就及時改正.
4,通過分小組合作的學習,培養學生交際合作的能力,形成團隊精神責任感和榮譽感.
二,說教法,學法
學生是學習的主人.在加強學生自主的語文實踐活動中,引導他們在實踐中自主獲取知識,形成能力,避免煩瑣地分析或瑣碎機械地練習.要達到大綱的這一要求,關鍵在於選擇恰當的教學方法,根據本課時的教學目標,我決定在幫助學生預習的基礎之上,採取自主研討法和合作交流法相結合.
"合作交流法":即通過小組合作學習方式.就課文內容的某一兩個問題合作討論學習,與同學之間討論,與教師之間討論.從而使學生在討論中獲取知識.,
"自主研討法",又叫"引導法".即自讀課文,按照教師教給的讀書方法,步驟和問題自己學習.在教學過程中,根據教材自身的重難點,引導學生從讀通順到讀會,再到讀懂.
這一課時,教給兒童主要的學習方法:"讀","議","說"."讀"要正確通順.直至有感情."議"中要有自己的見解,善於從互相討論,合作中獲得啟發."說"即讓兒童通過思維,組織自己完美的語言,感說.會說,培養兒童的說話能力及口頭表達能力.
三,說教學過程
"書讀百遍,其議自見".我是這樣引導學生的.
(一),興趣談話,揭示課題.
在這一環節中,抽班上的一,二名同學講故事,從而創造出良好的課堂氛圍,調動學生的積極性,引入課文.
(二),觀察圖畫,從圖感知.
出示插圖,讓學生觀察發言.同時鼓勵學生圍繞圖畫大膽地展開想像.
(三),逐段朗讀課文,理解故事內容.
(1),在第一段中.我讓學生自己拼讀,然後全班齊讀.同時尋找機會,教師範讀一次.然後引導學生明白第一段的內容大意.
(2),在第二,三段中,採用這一段的朗讀方法,在理解這兩段的內容時,出示興趣題,讓學生以小組的形式交流合作學習.(在這一環節中,學生可以選擇自己感興趣的練習題進行討論.給予學生充分地自由發揮的空間.)同時,教師小節出第二,三段的內容.
(3),第四段的內容簡單,學習這一段,首先讓全班同學齊讀一次,然後師生共同小結出這一段的內容是什麼
(4),課文的第五段是故事的結局,要重點引導學生明白一個人犯了錯誤不要緊,只要虛心聽取 別人的意見,及時改正,一切不算晚,就像故事中的羊主人一樣.
(四),啟發想像,訓練發散思維.
本課時的教學,教學方法比較簡單,教學環節比較單一,在理解內容的基礎上,為了激活學生的思維,明白這則寓言故事的道理.我設計出這樣一道興趣練習題:
出示:學習了這個故事,展示一下你有什麼收穫呢
(1),有表情的朗讀課文.
(2),複述講一下這個故事.
(3),寫出最想告訴大家的話.
讓學生以小組為單位組織討論,再抽學生匯報.為了使學生鞏固複習本課,我要求學生在課外把這個故事講給同學,老師或其他的人.
四,說板書設計
亡 羊 補 牢
丟失 羊圈
1 2-4 勸告 5 聽勸告
丟失 沒聽又丟羊 再也沒有丟過
小結:每個人都會犯錯誤,有錯誤要虛心聽取別人的意見,一切都不算晚.
《亡羊補牢》說課稿
《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第七冊第三組課文的《寓言二則》中的一則.這個寓言故事內容淺顯易懂,故事情節簡明有趣,但寓意深刻.選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點,把握故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的道理.同時,增加學生對傳統文化的積累,引導他們喜歡寓言,學習讀懂寓言的方法.根據本文的特點和我們班學生的實際情況,我制定了以下教學目標:
教學目標:
1,學會本課的生字新詞,注意多音字"圈"的讀音.
2,朗讀課文,能用自己的話說說"亡羊補牢",以及這個成語的意思.
3,理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容,體會寓言所蘊含的道理,懂得做錯了事要及時糾正.
重點,難點:
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意,並能聯繫學習,生活實際,談一談感想.
設計理念
這節課我主要的在探究中段的閱讀教學.三年級是個特殊時期,由低段的識字教學向高年級閱讀階段的過渡時期.正是因為這樣的特殊性,我在具體的實踐操作中,進行了以下的嘗試:
1,字詞的學習 雖說字詞的教學是一二年級的教學重點,但是對於三年級的學生來說還是有必要進行個別難寫,難認的字進行輔導.這樣可以防範於未然,避免范相同的錯誤.
2, 這節課中我認為體現最多的是學習方法的指導和學習習慣的培養.如怎樣學習寓言的方法, 讓學生以後在自學中也可以有方法可循.在理解字詞中,理解"亡"和"牢"中學生是通過查字典理解的,但對於這亡是死的意思卻是錯的.我就讓學生也可以根據上下文來理解詞義,最終得出這裡的亡是丟的意思.還有一點是抓住課文的重點句進行理解課文,抓住課文養羊人的心理變化過程來得出寓意.
3,在《課標》中指出:"閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."根據這點,我在設計中初讀課文時,讓學生說說講了一個什麼故事,讓每位學生都有自己的體驗.在精讀課文中,設計了一個問題"這個養羊人是個聰明的人還是愚蠢的人,並在文中找出理由"進行個性化體驗.
在本次課中我還設計了一些習題,進行對傳統文化的薰陶.但在具體的操作過程中,我因為匆忙估錯了時間就沒有進行練習,我認為這是個不小的損失.這節課中肯定還有很多不足之處,大家多批評指教.
從中選取設計意圖:
《亡羊補牢》說課材料
在說自己的教學設計前,我先簡單談談自己對寓言的一些認識.我們都知道寓言是寄託著深刻思想意義的一種簡短故事."寓"是寄託的意思,作者把自己認為正確的道理,有益的教訓,通過虛構的簡短故事加以譬喻,讓人們從故事中領會這些道理,獲得教訓.人們常將自己在生活和鬥爭中積累的某些經驗和教訓編成生動的故事,讓別人從中受到啟發,以便吸取經驗教訓,少走彎路,少吃苦頭.它是人們規勸和自我教育的生動形式,也是抨擊壞人壞事的有效手段.
從上述寓言的特點中,我們很清楚地認識到寓言的教學最基本的一點就是正確把握它的寓意,對學生進行思想教育.因而我在研究這節課時,著重點就是引導學生體會寓言包含的道理,這既是這節課的重點,也是這節課的一個難點.為了使學生能較好地領會課文的寓意,教學中我主要從以下幾方面去突破:
一,學習寓言,感悟寓意.
拉· 封丹說得好:"一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分,所述的故事好比身體,給予人們的教訓好比靈魂."寓言教學的重點放在哪裡,這決定於寓言本身所具有的特點——教訓性和諷刺性,其深刻的寓意隱含在簡單而生動的故事情節之中.所以,在組織寓言教學時,重點應引導學生通過寓言故事本身的分析去揭示和"消化" 寓言的真正寓意.教師要把寓言裡的藝術形象當作生活中的真實形象來教,不應過早涉及寓言的寓意.因為感知,分析寓言的主人公形象是教學生領悟寓意的前提條件.《亡羊補牢》故事內容比較簡單,學生很容易理解其中的內容.故事的教學著重是引導學生感悟體會養羊人錯在哪裡 認識不補牢的後果,其次是要引導學生體會為什麼要補牢,補牢帶來什麼好處 教學時我主要這樣安排:
學生初讀課文,理解亡羊補牢的字面意思後讓學生找自認為與這個故事關係最密切的一個詞語,並說明其中的理由,這一步的安排讓學生初步理解了故事的內容,然後抓住"勸告"一詞讓學生認識養羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的後果,抓住"後悔"一詞讓學生體會為什麼要補牢,補牢帶來什麼好處 在這中間,我又設計了相應的語言訓練:一是讓學生想像養羊人後悔時的心理活動即是怎么想得,引導學生體會兩種完全不同的結果,如果上次聽街坊的勸告就不會丟第二隻羊了;反之,如果養羊人再不補牢的話,將會有更多的羊被狼吃掉.二是讓學生體會"趕快"一詞在文中的作用,進一步引導學生認識補牢的重要性,三是讓同桌合作對話,養羊人修補羊圈時那個街坊又剛巧路過,想像兩人又會怎樣對話 學生在上述感悟活動中充分認識了補牢的重要性.經歷了這樣一個過程後學生對寓意的理解也就凸現出來了.此時教師進行順水推舟,揭示寓意.
二,在學生感知形象的基礎上揭示寓言的寓意,啟發學生認識其現實意義.寓言的基本思想是某種道德教訓.因此,我們在引導學生分析了寓言的藝術形象之後,就要引導學生把寓言中的藝術形象與現實生活中的人的不同性格加以比較,從現實的日常生活中找出類似的事情.只有這樣,學生才能真正領悟到寓言的深刻寓意.教學中,我引導學生聯繫自己的生活與學習實際,說說類似課文中的例子,這一環節的設計,主要是引導學生認識自己身上存在的缺點,以及知錯就改帶來的好處或還處於糊塗之中的學生不改錯誤帶來的不良後果.因而在引導中,我既要引導學生聯繫生活中發生的事,又要聯繫學習中發生的事,既要說亡羊補牢的事,又要說亡羊還未補牢的事.讓學生在現實中認識其重要性.
三,套用寓言,教育他人.
這個環節主要是讓學生掌握套用亡羊補牢的寓意.設計時聯繫前面教過的課文《一個小村莊的故事》,讓學生勸勸那裡的居民,如果他們懂得亡羊補牢,那么最終也不會被洪水沖走了,同時讓學生勸勸經常不完成作業,有小偷小摸的同學,讓他們改正錯誤.既起到了教育的作用,又能保護有這些行為的學生的自尊心.
在說自己的教學設計前,我先簡單談談自己對寓言的一些認識.我們都知道寓言是寄託著深刻思想意義的一種簡短故事."寓"是寄託的意思,作者把自己認為正確的道理,有益的教訓,通過虛構的簡短故事加以譬喻,讓人們從故事中領會這些道理,獲得教訓.人們常將自己在生活和鬥爭中積累的某些經驗和教訓編成生動的故事,讓別人從中受到啟發,以便吸取經驗教訓,少走彎路,少吃苦頭.它是人們規勸和自我教育的生動形式,也是抨擊壞人壞事的有效手段.
從上述寓言的特點中,我們很清楚地認識到寓言的教學最基本的一點就是正確把握它的寓意,對學生進行思想教育.因而我在研究這節課時,著重點就是引導學生體會寓言包含的道理,這既是這節課的重點,也是這節課的一個難點.為了使學生能較好地領會課文的寓意,教學中我主要從以下幾方面去突破:
一,學習寓言,感悟寓意.
拉·封丹說得好:"一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分,所述的故事好比身體,給予人們的教訓好比靈魂."寓言教學的重點放在哪裡,這決定於寓言本身所具有的特點——教訓性和諷刺性,其深刻的寓意隱含在簡單而生動的故事情節之中.所以,在組織寓言教學時,重點應引導學生通過寓言故事本身的分析去揭示和"消化"寓言的真正寓意.教師要把寓言裡的藝術形象當作生活中的真實形象來教,不應過早涉及寓言的寓意.因為感知,分析寓言的主人公形象是教學生領悟寓意的前提條件.《亡羊補牢》故事內容比較簡單,學生很容易理解其中的內容.故事的教學著重是引導學生感悟體會養羊人錯在哪裡 認識不補牢的後果,其次是要引導學生體會為什麼要補牢,補牢帶來什麼好處 教學時我主要這樣安排:
學生初讀課文,理解亡羊補牢的字面意思後讓學生找自認為與這個故事關係最密切的一個詞語,並說明其中的理由,這一步的安排讓學生初步理解了故事的內容,然後抓住"勸告"一詞讓學生認識養羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的後果,抓住"後悔"一詞讓學生體會為什麼要補牢,補牢帶來什麼好處 在這中間,我又設計了相應的語言訓練:一是讓學生想像養羊人後悔時的心理活動即是怎么想得,引導學生體會兩種完全不同的結果,如果上次聽街坊的勸告就不會丟第二隻羊了;反之,如果養羊人再不補牢的話,將會有更多的羊被狼吃掉.二是讓學生體會"趕快"一詞在文中的作用,進一步引導學生認識補牢的重要性,三是讓同桌合作對話,養羊人修補羊圈時那個街坊又剛巧路過,想像兩人又會怎樣對話 學生在上述感悟活動中充分認識了補牢的重要性.經歷了這樣一個過程後學生對寓意的理解也就凸現出來了.此時教師進行順水推舟,揭示寓意.
二,形象的基礎上揭示寓言的寓意,啟發學生認識其現實意義.寓言的基本思想是某種道德教訓.因此,我們在引導學生分析了寓言的藝術形象之後,就要引導學生把寓言中的藝術形象與現實生活中的人的不同性格加以比較,從現實的日常生活中找出類似的事情.只有這樣,學生才能真正領悟到寓言的深刻寓意.教學中,我引導學生聯繫自己的生活與學習實際,說說類似課文中的例子,這一環節的設計,主要是引導學生認識自己身上存在的缺點,以及知錯就改帶來的好處或還處於糊塗之中的學生不改錯誤帶來的不良後果.因而在引導中,我既要引導學生聯繫生活中發生的事,又要聯繫學習中發生的事,既要說亡羊補牢的事,又要說亡羊還未補牢的事.讓學生在現實中認識其重要性.
三,套用寓言,教育他人.
這個環節主要是讓學生掌握套用亡羊補牢的寓意.設計時聯繫前面教過的課文《一個小村莊的故事》,讓學生勸勸那裡的居民,如果他們懂得亡羊補牢,那么最終也不會被洪水沖走了,同時讓學生勸勸經常不完成作業,有小偷小摸的同學,讓他們改正錯誤.既起到了教育的作用,又能保護有這些行為的學生的自尊心.
中班故事《亡羊補牢》教案 篇8
教學目標：
1、會讀課文中的4個生字，一個多音字；會寫“窟窿”“叼”等字。
2、能夠流利地朗讀課文，能用自己的話講《亡羊補牢》的故事。
3、理解“亡羊補牢”“勸告”等詞語的意思，結合生活實際初步體會寓意。
教學過程：
一、揭示課題
（一）理解“寓言”的意思
1、可以說說我們學過哪些寓言故事。
2、也可以說說寓言故事有什麼特點。
（二）揭題解題
1、今天我們來學習一則寓言故事，題目是《亡羊補牢》。
2、你知道每個字的意思了嗎？理解“亡”和“牢”的字意。引導理解題意。
二、初讀感知
1、自學課文：讀準字音，想想課文哪些句子寫“亡羊”，哪些句子寫“補牢”？
2、交流：課文講那個牧羊人丟了幾次羊？
找出第一次發現丟羊和丟羊原因的句子。板書：發現
指導：讀準多音字“圈”，范寫“窿”提示第11筆，“叼”的最後一筆是什麼？
找出第二次發現又丟羊和丟羊原因的句子。板書：發現
再次書寫“窟窿”和“叼”
3、找出牧羊人“補牢”的句子
三、體會寓意
（一）、抓“勸”切入，初知寓意
1、牧羊人第一次丟了羊，鄰居曾經怎樣勸他？找出句子，理解“街坊”。
2、“勸”和“說”的意思有什麼不同？（“勸”指發現別人的問題，讓別人改正）
3、練讀對話。如果說第一次丟羊是個意外，那么第二次是什麼原因？
4、看圖說話，看到牧羊人使勁地修補羊圈，這回街坊們在說什麼？
5、小結：牧羊人不聽勸告，繼續丟羊，聽了勸告，不再丟羊。可見，做錯了事聽聽別人的勸告，及時改正是多么重要。
（二）、抓“勸”展開，理解寓意
1、教師用白話講《戰國策》莊辛勸告楚襄王的故事。
《亡羊補牢》的故事最早來源於古時候的一個“勸告”故事。戰國的時候，有個叫莊辛的大臣發現楚王整天不理朝政，東遊西盪的。莊辛很擔心，對楚王說：如果再這樣下去的話，楚國必將滅亡。楚王不聽，結果5個月以後，秦國兵打進來了，楚王嚇得沒了辦法，連忙請莊辛出主意，莊辛說了很多話，其中一句就是：“亡羊而補牢，未為遲也。”
2、理解“亡羊而補牢，未為遲也。”的意思
聽了故事，你說楚王丟羊了嗎？那么莊辛說的這句話是什麼意思呢？
“亡羊”其實指？——有了錯誤“補牢”呢？——及時補救。未為遲也——還不算遲。
楚王聽了莊辛的話，立即改正了錯誤，終於是使楚國免遭了這次災難。
（三）、順“勸”回歸，學講故事
1、一個小小故事的改變了楚王，改變了楚國的命運，可見這個故事多么有意義，你們願意把它講下來嗎？
2、你想把這個故事講給誰聽，為什麼？（講給有缺點必須改正的人聽，講給自己聽，多想想自己的缺點，爭取改正。）
四、作業
1、抄寫生字
2、講故事
教學構想與反思：
寓言是一種文學體裁，學習寓言的一個目標之一就是通過對故事內容的學習懂得寓言所包含的寓意，從而給學生一些做人的啟示。因此，教學中必須考慮寓言的特點以及學習寓言的方法。由於寓言的題目往往是故事的主要內容，因此本課教學從解題入手梳理課文，從而避免了在內容上打轉，留出更多的時間讓學生習字、讀文，拓展運用，這是語文學習最重要的工作。寓意的理解對於學生來說有一定的難度，不能直白的告知。因此，本課教學，以“勸”為切入口，通過學生自身的學習，深切的感悟，將學習文本與追本溯源，學習語言與生活運用有機結合，從而讓學生真切地體會到故事所告訴我們道理，並自覺地將它運用到生活中，最終根植於自己的心靈世界。
35分鐘來來去匆匆，還應留出時間讓學生又動筆寫字的事件。
中班故事《亡羊補牢》教案 篇9
參賽人：陳燕
參賽作品：寓言故事《亡羊補牢》
教學設計：
教學目標：
知識與技能：
1、認識2個生字，掌握2個多音字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解寓言的寓意，並用自己的話講這個故事。
過程與方法：
1、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。 情感態度與價值觀：
1、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。相機進行偷盜法制教育。
教學重難點：
理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義
教學過程：
一、溫故揭題，引入新課
1、回憶學過的寓言。
2、說說什麼是寓言？
3、揭示課題，齊讀。說說你對“亡”和“牢”的理解。
二、初讀課文，掃除障礙
1、教師範讀課文，注意聽準生字的發音。
2、自由讀課文，讀後把本課的生字帶詞讀一遍。
3、檢查自學效果：
（1）抽讀字詞，正音
（2）強調字形，理解字意
如：“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。
“街坊”：你家有街坊嗎？街坊就是鄰居的意思。
三、通讀課文，理解內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：這則寓言主要寫了一件什麼事？（用一句話概括）
2、 交流、匯報，相機引導。
四、悟理
1、默讀，想一想：養羊人共丟了幾次羊？是在什麼情況下丟的？
2、交流：
（1）、默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什麼原因？第二次丟羊又是什麼原因？
（2）、學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。
（3）、小結：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是怎么會丟了兩次羊。
3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。
（1）、結合朗讀，自由回答：養羊人後悔了，趕快把羊圈補上了，以後再也沒丟羊。
4、練習複述
五、品讀評價，體會寓意
1、請你評價評價這位養羊人，你認為他是個怎樣的人？
（1）自由讀課文，動筆畫一畫。
（2）在小組內交流
2、全班交流評價
3、默讀最後一段。學生髮表自己的看法。
（1）、結合學生的回答，引導學生抓住“後悔”“不該不”想像一下養羊人當時後悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）
（2）、抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你知道了什麼？（養羊人的可貴之處：發現錯誤後，馬上就改。而且很有信心）
（3）、養羊人最可貴之處就是他心想：“現在修還不晚”，看到這句話，你想說點什麼？大家自由交流。
4、用自己的話講這個故事。
六、明確寓意，指導實際
1、我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什麼道理？
2、在我們今後的學習和生活中，應該怎樣去做呢？（相機進行偷盜法制教育，交給學生一些常見的防偷盜方法。）
中班故事《亡羊補牢》教案 篇10
課時目標：
1、有感情地朗讀並背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學重點、難點：
引導學生在理解故事內容的`基礎上體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，談一談感想。
教學時間：1課時
教學準備：投影
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什麼？
1、過去我們學過哪些寓言？
2、寓言有什麼特點？（用一個短小的故事說明一個深刻教的道理或諷刺某種人。寓：寄託、包含的意思。言：講道理。
3、“寓言二則”的“則”是什麼意思？
4、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》，我們先學習《亡羊補牢》這篇寓言。看老師寫課題：亡羊補牢。指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，並說說是用什麼方法理解的。
亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什麼問題？（為什麼丟羊？為什麼補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊，為什麼丟的過程。
4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就增刪！
中班故事《亡羊補牢》教案 篇11
【教學目標】
1、理解亡羊補牢這個成語的意思。
2、理解寓言內容，正確回答課後問題，懂得寓言的寓意。
3、練習用從此造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
在理解故事內容的基礎上，體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，發表感想。
【教學用具】
錄象、幻燈圖片、自製教學幻燈片等。
【教學過程】
一、複習檢查
1、說出掩耳盜鈴的意思。
2、回憶學習掩耳盜鈴的方法。
圖文結合，理解內容。
反覆朗讀，悟出道理。
聯繫分析，加深理解。
二、講讀
第一則寓言──《亡羊補牢》（出示課題）
1、釋題：
亡─丟失；牢─關牲口的圈；亡羊補牢─羊丟失後修理羊圈。
2、分節讀文，質疑。
糾正讀音：街坊中坊讀輕聲；窟窿中窿讀輕聲。
3、看錄象，思考問題，理解大意。
那個養羊人丟失第一隻羊後，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用_______劃出）結果怎樣？
當養羊人第二次丟失羊後，他是怎樣想的？（用_______劃出）結果怎樣？
4、細讀課文，歸納寓意。
幻燈出示：羊已經丟了，還修羊圈乾什麼呢？
⑴把這個反問句換成肯定句：
羊已經丟了，修羊圈沒有用。
⑵問：修羊圈有沒有用？為什麼？
（修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。）
⑶比較句子：
羊已經丟了，還修羊圈乾什麼呢？
羊已經丟了，修羊圈沒有用。
（反問句語氣更強，突出了養羊人根本沒有想到後果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。）
⑷討論：
如果你是養羊人，你會怎樣做？
過渡：
由於養羊人沒有你們正確的'想法，所以就出現了又丟了一隻羊的結果了。
出示句子：他很後悔，不該不接受街坊的勸告。
①理解填空：
養羊人現在感到很___________，明白了應該___________街坊的勸告。
②比較句子：
他很後悔，不該不接受街坊的勸告。
他很後悔，應該接受街坊的勸告。
（前一句兩個不不雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。）指導學生讀出後悔、知錯的語氣。個別讀，范讀，齊讀。
③從哪些地方看出他真的後悔呢？用_______劃出有關的詞語。（趕快、結結實實可看出他的行動上改過了）指導讀出重音。
④討論：
養羊人現在才後悔，現在才動手修羊圈晚了嗎？
5、朗讀全文，思考：
這個故事說明了一個什麼道理？
四人小組討論；個別答；然後老師小結。
小結：
這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發生錯誤後及時糾正，補救還不算晚。
三、指導複述課文，聯繫生活實際談感想
四人小組討論，指名談談。
四、堂上練習
指導造句：從此
先讀書上得例句，理解詞語意思後，再試說句子。
五、作業
1、熟讀本則寓言，試背。
2、說出亡羊補牢成語的意思
中班故事《亡羊補牢》教案 篇12
一、談話激趣
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什麼？
2、今天，我們要學習一則寓言。看老師寫課題：《亡羊補牢》
3、指名讀，齊讀。
二、理解題意
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，並說說是用什麼方法理解的。
亡：丟失。
牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什麼問題？（為什麼丟羊？為什麼補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊，為什麼丟？
4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容。
1、課文哪幾個小節講丟羊的？
2、自由讀1～4節，思考：養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（1）羊圈破了個窟窿：
①出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
②“窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。
③齊讀這句話。（第三句）
④第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什麼？引讀前兩句。
⑤理清這小節三句話之間的聯繫，試背。
⑥指名背。（指導方法）
（2）街坊勸告，他不聽：
①“街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
②街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
③引導評議，齊讀。
④可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養羊人是這樣說的，你猜他心裡會怎樣想？
⑤你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
⑥指名讀，評議。
⑦老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果：
（1）指名讀第4節，評議。
（2）為什麼要讀好兩個“又”字？聯繫第一節，想一想。
（3）齊讀第4節。
（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
7、二次丟羊後，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。
8、討論交流：
（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評議。 為什麼要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（3）養羊人為什麼會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導讀這句話，讀出他的後悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什麼？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。
（8）“從此”是什麼意思？指導學生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯繫，背誦第5節。
五、體會寓意
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？
2、同桌表演後指名上台演，並指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果？
4、揭示寓意：
由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。
5、在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。）
六、總結全文
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補牢”後面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法：
理解題意──理解內容──聯繫實際──體會寓意。
七、作業
1、背誦這則寓言。
2、聯繫學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
【板書設計】
想法 已經丟 後悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （未為遲也）
結果 又少 再沒丟
中班故事《亡羊補牢》教案 篇13
一、圖畫導入，引出課題
1、今天老師給你們帶來了一幅圖，請大家看黑板（貼上羊、畫上羊圈），圖上畫的是什麼呀？（生說，師板書：羊 圈）
古時候人們把這種養生口的圈就叫牢（板書：牢），“牢”是一個生字，請你認真觀察，想想用什麼方法來記這個字。（可用熟字加偏旁的方法記、可根據字義記）
2、古時候圍繞著羊和牢還發生過一個故事呢，這個故事的名兒就是一個成語，你知道是什麼嗎？（生說：亡羊補牢 師板書：亡 補）
3、今天我們就來學習這個成語故事，請大家齊讀課題。
二、學習課文，理解內容
1、這篇課文到底講的是一件什麼事呢？請你們自己讀課文，注意把字音讀準確。
2、故事裡的生字你們都認識了嗎？下面我們就來讀一讀這些生字詞（投影出示詞語）
羊圈（圈字還有其他讀音嗎？）、鄰居、差錯（這個字還念什麼，它也是一個多音字，在這個詞中讀什麼？一起把這個詞讀一遍。）應該、及時、損失、滿不在乎、亡羊補牢（這個補字都能組成什麼詞呀？你知道它為什麼是衣字旁嗎？誰想提醒大家寫衣字旁時要注意什麼？我們一起寫一遍。“亡”這個字有這樣幾種解釋：
⑴ 逃；⑵ 丟失；⑶ 死。
誰給大家讀讀，“亡”在亡羊補牢中應該選那種？生說。
師板書：丟失，課文里是怎么寫的，你能給大家讀讀嗎？生讀時，師擦去一部分圈、摘掉一隻羊）
3、羊圈破了，羊丟了，該怎么辦呀？那個養羊人又是怎么做的呀？
4、那個養羊人在羊丟了以後都說過什麼呀？請你們自己先默讀1、2自然段，畫出他說的話，再把他說的話讀一遍。
5、他說什麼了？誰給大家讀讀。投影出示句子。
6、你們看同樣都是丟了羊，但他前後兩次說的可完全不一樣，他兩次丟羊以後都是怎么想的呀？學生匯報，進行朗讀指導
7、現在養羊人又是怎么說的呀？（生說，師把羊圈補好）
出示句子，兩句都是寫養羊人把圈修好了，自己讀讀，說說你發現了什麼？那句好，為什麼？
正是因為他這次立刻把圈補好了，所以從此以後，他的羊再也沒被狼叼走過。
三、領悟故事道理
1、如果你是這個養羊人，經過了這樣一件事，你想對我們說什麼？個別說
這就是這個成語故事要告訴我們的道理，書上給我們總結出來了，誰給大家讀讀？
出示最後一段話。
所以說出了差錯以後，能及時想辦法補救，還不算晚。
2、你想把這個成語故事講給誰聽，為什麼？
小組說、個別說。
3、小結：
希望大家都能受到啟發，記住：亡羊補牢，為時不晚。
〖板書〗
圖
丟失 圈
亡羊補牢