《花的學校》教案最新 篇1
學習目標
1.感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什麼樣子的，採用自主、合作、探究的學習方式進行學習。
2.引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
3.有感情地朗讀課文。
學習重點：
朗讀背誦課文。
過程與方法
教師活動
一、複習導入：
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習：
什麼時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什麼樣子呢？
3、你在學校里最開心、最快樂是什麼時候？
4、說說花孩子的媽媽是誰？
三、展示繪畫，指導朗讀：
請同學們把上節課布置大家畫的花的學校展示出來。
學生活動
開火車認讀本課生字。
討論交流，進行說話練習。
分大組有感情的朗讀課文。
談談自己的理解。
介紹自己想像中的“花的學校”。
自由閱讀信息窗的內容。
板書設計
花孩子衝出來美麗，活撥，可愛
急急忙忙
《花的學校》教案最新 篇2
一、教學內容：
《花兒學校》是義務教育實驗教科書長春版語文教材第六冊第八板塊的第三篇課文。
二、教材分析：
《花兒學校》是一首節選自泰戈爾《新月集》里的兒童詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純淨的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想像力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之後青草地冒出的花兒時，就在自己想像的天空里自由馳騁起來。詩人巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。
三、教學目標：
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1、2、6自然段，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
能力目標：理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養學生的質疑、表達、想像能力。
情感態度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。
四、教學重點、難點、關鍵點：
重點：默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問。
難點：理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言。
關鍵點：體會課文豐富細膩的想像。
五、教學準備：
多媒體課件
六、教學時間：
三課時。
七、教學流程：
(一)激趣導入：
同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎?課件出示一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花怎么樣?(漂亮)老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校?(想)這節課我們就來學習《花兒學校》
(二)讀文質疑：
學生默讀課文，看看你有什麼問題可以提出來?
(1)花兒們的地下學校是什麼樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰?
(3)花兒們的老師是誰?……
把學生提出的有價值的問題相繼寫在黑板上，這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎?泰戈爾寫《花兒學校》時，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想像充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒學校，去感受這些奇思妙想。
(三)精讀解疑：
1、指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬於描寫的?(一、二、六自然段)
2、指名讀一、二自然段
(1)邊聽邊想：你知道了什麼?六月的陣雨。嘩啦啦，是什麼詞語?(ABB)你能再說幾個這樣的詞語嗎?它也是象聲詞，用這樣的詞語可以讓描寫更生動。(指導學生朗讀)
(2)第二自然段只有一句話，這句話是一個什麼句子?(擬人句)“冒出、歡天喜地。
《花的學校》教案最新 篇3
教學目標：
1.認識”荒、笛”等四個生字，讀準多音字”假”，會寫”落、荒”等五個字。
2.正確、流利地朗讀課文，能圈畫詞語感知畫面，了解課文主要內容。
3.能關注第一、二自然段中有新鮮感的詞句，想像花兒”在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
教學過程：
一、了解作者，導人新課
1.板書課題，讀好課題。
2.閱讀注釋和課後資料袋，了解作者相關信息。
3.教師補充作者簡介，學生再讀課題。
【充分利用資料袋，讓學生了解作者。】
二、朗讀課文，了解主要內容
1.學生自由朗讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通課文，難讀的詞句多讀幾遍。
（2）提出自己的問題。
2.交流反饋。
（1）學習本課生字新詞。
出示詞語，練習認讀：荒野、口笛、罰、放假、衣裳。
重點指導讀準多音字”假”，讀好”裳”的輕聲。
（2）指導朗讀長句子。
教師範讀第二一、八自然段，指名讀，讀好停頓、重音，把句子讀正確。
（3）交流疑問。
根據學生的疑問隨機解疑。
存疑，深人學文時再引導解疑。比如：地下的學校是什麼？花兒為什麼會放假？花兒的媽媽在哪裡？
3.整體感知，初步把握課文內容。
（1）師：讀了課文，你看到了什麼樣的畫面？
（2）指名學生朗讀第一、二自然段，其他學生思考。
交流反饋：描寫了六月的陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡的畫面。
教師示範，在文本中圈出詞語：跳舞、狂歡。
（3）學生自由朗讀第三至五自然段，讀完後想一想這幾個自然段又寫了什麼畫面，試著圈出文中表示花兒在做什麼的詞語。
交流反饋。畫面如：花朵們關了門在做功課；花朵們放假了。詞語如：做功課、放假。
小結方法：邊讀邊想畫面，並在文中圈出詞語，能更好地幫助我們讀懂課文的內容。
（4）學生用同樣的方法朗讀第六至九自然段，思考：這幾個自然段又寫了什麼畫面？圈一圈文中的詞語，同桌交流。
詞語如：沖了出來、急急忙忙、揚起雙臂。
（5）根據圈畫的詞語，連起來說一說課文描寫的花的學校是什麼樣的。
三、學習第一、二自然段，品讀有新鮮感的詞句
1.自由朗讀第一、二自然段。師：哪些詞句你覺得有新鮮感，給你留下了深刻的印象，用橫線畫下來。
2.交流反饋。預設學生關注的詞句：雷雲、轟響、濕潤的東風走過荒野、跳舞、狂歡。結合閱讀體會談感受。
3.想像畫面，有感情地朗讀。
（1）第一自然段，讀出東風的輕快和自由。
（2）第二自然段，引導學生交流想像到的畫面。
師：你仿佛看到了草地上的哪些花？花會怎樣舞蹈？（出示圖片）你能想像他們舞蹈、狂歡的樣子嗎？如造型、表情、動作、聲音。（預設）
①花兒穿著漂亮的花瓣裙，擺著各種造型，獻上最美的舞姿。
②高高揚起綠色的手臂，在風中做出各種優美的動作
③他們一朵緊挨著一朵，一串挨著一串，似乎還聽到他們嘻嘻的笑聲。
④有的比較害羞，抿著嘴巴：有的比較調皮，已經把衣服擠丟了。
【激發學生的想像力，讓學生充分表達自己想像的畫面，更好地朗讀課文。】
（3）學生想像著這樣的畫面，有感情的朗讀第二自然段。
四、指導數學，積累詞語
1.抄寫字詞，重點指導”荒”“舞”的書寫。
2.填空積累。
當雷雲在天上轟響，六月的陣雨的時候，濕潤的東風，在竹林中。
於是，一群一群的花從無人知道的地方突然( ),在綠草上。
《花的學校》教案最新 篇4
教學目標
1.引導同學細心觀察各種植物枝葉生長的結構，葉片，花瓣的形狀特徵以和枝杈的前後交叉變化。
2.能運用不同大小的點，流暢富有變化的單線條來寫生各種植物，並將點與線結合添加上背景使畫面的構圖更完整。
3.通寫生培養同學熱愛生活，發現美，表示美，鍛鍊同學的觀察力，感受力和動手能力。
教學實施
一、課前準備
1.教師準備教具：在教室里擺幾盆盆栽，再準備一些用不周資料製成的花卉作品。
2.同學準備學具：繪畫工具資料。
二、課堂教學
1.引導階段
引導考慮，是什麼把我們的學校裝點的如此美麗。培養同學能從身邊尋找美，發現美，激發他們對生活的熱愛。在教室里分別擺放幾盆盆栽，請同學觀察，植物的枝葉是怎么生長的？葉片或花瓣什麼形狀？有什麼特徵？枝杈之間如何交叉的？得出畫畫前要先仔細觀察對象的認識。
2.發展階段
任何植物，都有它的個性特徵，有的莖幹粗壯，有的根細弱，有的葉肥厚。教師引導同學講植物枝葉的結構，葉片或花瓣的形狀特徵。如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣還長著許多小齒，像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小，良莠不齊。有的時子還垂下來。等同學心中有數了，再下筆去描繪。這時要注意畫面的構圖與盆栽外形有整體感覺，從什麼地方畫起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形態畫出來，後面的花葉枝可根據前面的特徵進行添加與加工。
三、教學拓展
1.出示用其它資料製成的花卉作品供同學欣賞。
2.啟發深長用紙和其它資料通過剪，折拼貼等方法製作成立體或半立體的花卉，美化教室。
《花的學校》教案最新 篇5
【教學目標】
知識與技能:
1.會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等4個生字，認識多音字“假”，正確讀寫“陣雨、荒野”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養學生質疑、表達、想像的能力。
過程與方法:
1.闖關遊戲，實際字詞。
2.有感情地朗讀課文，想像課文描繪的情景。
3.藉助句子中的重點詞語，體會課文富於童真童趣的語言。
情感態度與價值觀:
感受花兒們的美麗、活潑、可愛、天真的兒童情趣。
【教學重點】
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2.想像詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
【教學難點】
1.理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言。
2.體會課文豐富細膩的想像。
【課時安排】2課時
【教學準備】多媒體課件
第一課時
【課時目標】
1.會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等4個生字，認識多音字“假”，正確讀寫“陣雨、荒野”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
【教學過程】
一、談話激趣，引入課題。
1.說說自己的學校是什麼樣的。
2.你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第2課《花的學校》。
2 花的學校(師板書課題)
3.齊讀課題。
設計意圖:
讓學生聊聊自己最熟悉的校園，引出花的學校，調動學生閱讀課文的興趣。
二、按照要求，自主預習。
1.我們先來看看第2課要完成的預習任務。
(1)正確認讀本課的13個生字及新詞，結合具體語言環境辨析多音字“假”的讀法;正確規範地書寫生字。藉助字詞典或聯繫上下文理解課文中生字新詞的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用標畫生字新詞;嘗試讀出自己的感受，用畫出精彩的語句;嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“?”把沒弄明白的問題作上標記。
(3)學會和同伴交流學習收穫，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。並能夠將學習中獲得的學習經驗套用於以後的學習中去，逐步學會學習。
指名讀預習任務。
2.師:“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本課預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下思考的痕跡。
設計意圖:
預習任務，放手讓學生自學，讓學生有據可依，體現了以學生為主體的教學理念。
三、檢查預習，進行闖關。
師:大家認真預習了這篇課文，預習得怎么樣呢?下面，老師帶來了一個闖關遊戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關?可以得到幾顆星?
第一關:漢字大本營。能正確認讀本單元的生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規範地書寫生字，可獲得“寫字之星”稱號。
第二關:閱讀展示台。能正確、流利地朗讀課文，概括出課文內容，可獲得“閱讀小明星”稱號。
第三關:智慧少年。能大膽提出自己的問題，並能就別人的問題勇於發表自己的看法，可獲得“智慧少年之星”稱號。
(一)漢字大本營
1.認讀生字新詞:我會讀。
(1)出示學生認為難讀的字詞:
荒野?口笛?跳舞?狂歡?罰?衣裳?猜
揚起?雙臂?能夠?放假?落下?互相
(2)自由讀，同桌互讀，指名讀，教師正音。
重點強調:
注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳”，後鼻音“荒、狂、揚”。
“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”;還有一個讀音是“jiǎ”，組詞為“真假”。
(3)展示讀:開火車讀，分組賽讀。
2.識記字形，正確規範地書寫生字。
落?荒?笛?舞?狂?罰?假?互?所?夠?猜?揚?臂?(生字在田字格內) (1)你如何識記這些生字?
加一加:“艹+洛=落”
“q+由=笛”
“犭+王=狂”。
換一換:“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“ ”換成“扌”就是“揚”。
猜謎語:“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。
擴展組詞 :“荒山、互相、能夠、猜測、雙臂”等。
(2)反饋學生自主預習的情況，同桌互批自己練寫的生字。
要求:一看寫正確了嗎，二看寫規範了嗎，如有寫得不正確或者不規範的字，要圈出來。
(3)把錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。
(4)根據黑板上的錯別字組織學生交流修改，教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫:
①“落”:上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。
②“荒”:上下結構，注意不要在豎折上多加一點，下邊部分撇、捺要寫得舒展。
③“舞”:注意中間是四豎，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。
(5)小結:我們以後寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規範。老師給書寫正確規範的同學頒發“寫字之星”，恭喜大家。繼續勇闖下一關。
(二)閱讀展示台
談話過渡:生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎?讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求:把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。
1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。
於是，一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。
我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來，他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。
(1)展示讀書成果，並抓住關鍵字語談談自己的感受。
(2)師生交流評價學生的讀書情況，多角度、有感情地朗讀課文。
2.讀了文章，你有什麼感受呢?(板書:詩歌的語言好美，花兒好可愛!)
(三)智慧少年
1.同學們，通過以上的學習，我們不僅會讀、會寫生字詞，還能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起!在預習時，你還有不懂的問題嗎?請在小組內提出自己不明白的問題，大家討論解決。如果你能提出有價值的問題，或就別人的問題勇於發表自己的看法，解答別人的疑問，就有機會獲得“智慧少年”的稱號。
2.組內交流預習記下的問題。教師巡迴指導了解，特別關注學生的疑難點。
3.班內交流。
對於有價值的問題，教師要依據學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以後的課時中學習。
(1)花兒們的地下學校是什麼樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰?
(3)花兒們的老師是誰?
設計意圖:
闖關遊戲，是把枯燥的檢查預習變成一種有趣的活動，在玩中學，體現出寓教於樂的精神。
四、總結提高，交流收穫。
1.學生交流收穫
師:通過這節課的學習，你有哪些新的收穫?你得到了幾顆星?比一比，看一看誰是“闖關小能手”?
2.師總結:語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思，才能獲得真知。課下請同學們繼續熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。
設計意圖:
抓住學生在這個年齡段愛好遊戲，善於表現自己的特點，通過競賽和評選激發學生的學習興趣。
第二課時
【課時目標】
1.理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養學生質疑、表達、想像的能力。
2.感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。
【教學過程】
一、出示圖片，激趣導入。
同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎?
一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣?(漂亮)老師告訴大家，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。你們想不想去看看它們的學校?(想)這節課我們繼續學習《花的學校》。
(師板書:2花的學校)
設計意圖:
出示美麗的花兒圖片，自然導入新課的學習，激發學生的學習興趣。
二、默讀課文，讀文質疑。
1.同學們默讀課文，你們有什麼問題可以提出來?
2.匯報交流。
學生提出有價值的問題:
(1)花兒們的地下學校是什麼樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰?
(3)花兒們的老師是誰?
導言:這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎?泰戈爾寫《花的學校》時，已年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想像充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒的學校，去感受這些奇思妙想。
三、重點突破，精讀解疑。
1.指名讀課文，想想課文中哪些自然段是屬於描寫花兒很歡樂的?(第2、6自然段)
2.指名讀第1、2自然段。
(1)邊聽邊想:你知道了什麼?
“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音?(嘩啦啦、淅瀝瀝……)這樣的詞語是擬聲詞。
“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛”，誰能學一學這種聲音?(指導學生有感情地朗讀第1、2自然段。)
(2)於是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
(板書:跑出來 跳舞 狂歡)
第2自然段只有一句話，這句話運用了什麼修辭手法?(擬人)“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什麼?(花兒們的喜悅和無拘無束的自由)(板書:喜悅?自由)
(3)在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什麼，在說什麼?它們在跳著什麼樣的舞蹈?引導學生自由想像並說一說。這部分課文應該用什麼樣的語氣來讀?(天真爛漫)
3.指名讀第3、4自然段，鼓勵學生想像並講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師?老師為什麼要罰站?花兒們的學校是什麼樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想像，用自己的語言來進行描述。
4.指名讀第5、6自然段。
(1)“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎?
照樣子寫一寫:
蜜蜂一來，他們 。
(2)“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風裡簌簌地響，雷雲拍著大手。”
邊聽邊想:你知道了什麼?大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花孩子們沖了出來，你來猜一猜，穿著紫色衣裳的是什麼花?穿著黃色衣裳的是什麼花?穿著白色衣裳的是什麼花?理解“簌簌”所表達的意思，這樣的詞語你能再說幾個嗎?(積累擬聲詞)
(3)想一想花兒們當時在想什麼?說什麼?會有什麼樣的表情?引導學生放飛想像，自由描述。
(4)大家看一下陣雨時花兒們什麼樣?大雨時花兒又是什麼樣?通過這樣的對比，你理解到了什麼?對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越是衝出來，勇於向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解說出來嗎?
5.指名讀第7、8自然段，你還能提出什麼問題?想一想，說一說:
花兒的家在哪裡?(天上)是什麼樣的?鼓勵學生大膽說出自己的想法。指導學生朗讀。
“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們為什麼那樣急急忙忙嗎?”
這句話應讀出花兒急迫地想回家的語氣。
(師板書:急急忙忙)
6.指名讀最後一個自然段，你知道了什麼?想想花兒們的媽媽是誰?學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰”，充分理解最後一句話。
設計意圖:
抓住關鍵字句理解課文，張開想像的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內容。
四、拓展想像，感悟積累。
1.想一想，在花的學校里還會發生哪些有趣的事?說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得生動。
2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。
3.小結:通過這節課的學習，你有什麼收穫?希望你們也能用童心去感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
設計意圖:
小練筆，是在訓練學生的書面表達能力，以及學生的聯想和想像能力。
了解本課的學習方法:
1.有感情地朗讀課文，想像課文描繪的情景。
2.藉助句子中的重點詞語，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想像。
《花的學校》教案最新 篇6
《花的學校》是一首優美而富有童趣的詩歌，節選自泰戈爾《新月集》。作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想像。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節，詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，激發他們的學習興趣，使他們對學習內容產生親近感。
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標，我取得了以下一些效果：
1、畫出“花的學校”。這篇課文語句優美，景色很美，畫面感很強，為此我讓學生在課前把“花的學校”根據自己的認知，用畫筆畫下來。這樣使學生對課文的導讀紮實有效。
2、直觀教學，擴展想像空間。這堂課，我利用多媒體，採用看圖、看錄像、課堂表演等多種手段，來豐富學生的表象儲備，讓學生仔細觀察，大膽想像，以提高學生的創造想像能力。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什麼？說什麼？會有什麼樣的表情？”引導學生放飛想像，自由描述。再如，教師預先用手機錄製的課間校園小視頻，看錄像：“想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”讓學生演一演，自己會怎么想。促使學生對學習內容產生親近感，通過多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。
3、放飛想像，說寫結合。教學三、四、五自然段，鼓勵學生想像並講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想：誰是它們的老師？老師為什麼要罰站？花兒們的學校是什麼樣的？可以引導學生解決最開始提出的問題。學生可以大膽想像，把自己想像成一朵迎春花、喇叭花……然後說一說，寫一寫，小練筆，看誰想得奇妙，寫得美妙。使學生受到情感薰陶，享受審美的樂趣，從而培養語文素養。
二、成功之處
聯繫生活想像畫面。在教學第二自然段時，我和學生邊讀邊想像畫面，讓學生走進文本。在本段中我是抓住重點詞語聯繫生活來想像的。首先確定重點詞語是“跳舞、狂歡”，然後我把自己當成那些花——如果讓我狂歡，我該怎么做，同學們怎么做？再想想：花在風雨交加的情境中是什麼樣的？這樣學生就會理解花兒的活潑、可愛、向上，體會到童趣。
三、不足之處
回顧本課教學，仍然存在一些不足之處：三年級學生讀泰戈爾的文章，難度較大，要細細地品讀，才能讀懂。詩人總能把平常的事物寫得那么清新自然，猶如雨後新鮮的空氣，沁人心脾。但是學生會產生許多新奇的問題，如：“他們的老師是誰”？“綠葉在狂風裡簌簌地響”句子中，既然是“狂風”又怎么是“簌簌”地響。作為教師，在備課中未能把這些作為教學預案去充分準備。
四、改進措施
針對以上情況，制定以下改進措施：
1、加強備課，進一步熟悉三年級學生的認知特點，把教學預案做詳實，可操作。
2、學生在課前畫的“花的學校”，在課文研讀結束以後，可以讓學生再次畫“花的學校”，並把兩幅畫進行對比。
《花的學校》教案最新 篇7
教學目標：
1、會寫本課生字，正確認讀“罰”“裳”等生字，會寫“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”等詞語，有感情地朗讀課文。
2、在閱讀、理解內容的基礎上，想像詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
3、會用擬人的手法描寫身邊的事物。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2、想像詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學準備：
生字詞卡片、課件。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
同學們，你們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒已經飛過”這句詩嗎？你知道這句詩的作者是誰嗎？他就是泰戈爾，印度著名的詩人。（課文後面有資料袋，生可自主積累）今天我們就來學一學他的另一首優美的詩歌--《花的學校》。
二、檢查學生自學生字詞的情況，師出示生字卡片
1、讀準下列字音。
荒、笛、罰、假、裳
2、交流、識記生字。
師出示田字格，引生認真觀察並牢記生字的結構和筆畫。
A、加偏旁記憶的字：由--笛青--猜
B、換偏旁記憶的字：湯--揚汪--狂劈--臂
C、注意這些字的結構：
“落”是上下結構，草字頭要寫寬點；
“舞、猜、臂”字橫畫較多，要注意書寫均勻。
3、讀讀寫寫下列詞語。
潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙
4、理解下列詞語的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
荒野：寬廣平坦的地方
簌簌：文中是指風吹物體等的聲音
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心裡著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文的內容
1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。
2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考本詩是按什麼順序寫的，主要想像了哪些事物，它們是什麼樣的表現？教師相機指導。
3、說說每一部分詩的內容。
第一部分（1-2段）：想像陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。
第二部分（3-5段）：想像雨來時，關了門在做功課的花朵們放假了。
第三部分（6段）：想像花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四部分（7-9段）：想像花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子
1、聽教師朗讀。
2、教師領讀，生齊讀課文。
3、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說一說這些句子美在哪裡？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、複習導入
1、開火車讀課文。
2、指名學生用簡潔的話複述本詩的主要內容。
二、讀中感悟，探究解疑
1、學習第一節。
A、老師範讀。
B、交流匯報這一節中優美的詞句，並說明喜歡它的原因。
C、反覆吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。
（a）句：潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（潤濕）
從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什麼？
這句話該怎樣理解？
讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？
（b）句：於是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會：為什麼是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你認為花會從什麼地方跑出來呢？教師引導，啟發想像。
你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什麼？
“狂歡”是什麼意思？你能想像出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
D、指導學生有感情地朗讀，背誦。
2、學習第三至第五段。
A、學生齊聲朗讀。
B、讀中感悟，合作探究。
a、為什麼“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學，它們關了門在做功課”？
b、你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”？你喜歡這樣的表達嗎？
請你照樣子寫一寫，如“清風一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”
清風一吹，他們
蝴蝶一來，他們
3、指導學習第六段。
A、教師範讀。
B、小組內交流下列問題。
a、“樹枝在林中互相碰觸著”一句說明了什麼？
b、你是怎么理解“綠葉在狂風裡簌簌地響”一句的？
c、“雷雲拍著大手”是什麼意思？
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”這句話的？
你認為花孩子們沖了出來，要到哪裡去？為什麼？
C、教師指導朗讀。
D、學生自由朗讀。
4、學習第七至九段。
A、學生齊聲朗讀。
B、指導學生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪裡？“那兒”是指哪兒？
你能想像出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？
在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什麼？
C、學生自由朗讀、感悟、想像。
5、小結。
三、拓展延伸
說說你想像中花的學校是什麼樣的。學生張開想像的翅膀，先在組內交流，然後在班上交流。
四、學生自由朗讀課文
板書設計：
2花的學校
花孩子
在綠草地上跳著狂歡的舞蹈
在地下學校關了門做功課
急忙回家對媽媽揚起雙臂
真可愛
《花的學校》教案最新 篇8
一、活動內容：
國小綜合實踐活動資源包學習材料四年級第二學期第六 個課題《我愛學校》
二、活動對象：
國小四年級
三、活動背景：
學校是學生熟悉的場所，是他們生活的樂園。學校里有師生辛勤的汗水，有畫不盡的色彩，寫不完的詩篇，唱不完的歌。我們根據四年級學生的特點，充分利用教材《我愛學校》中的“美麗校園”和“我為學校添光彩”這一內容創設情景，引導學生深入了解學校，把語文、美術、音樂等課程內容結合在一起，把課內外和校內外結合在一起。突出課程的綜合性，實踐性，活動性和開放性，著重培養學生的學習興趣及創新能力、合作探究的能力。
四、活動目標：
1、情感目標：了解學校，使學生獲得親身體驗，激發學生熱愛學校，勤學向上，為校爭光。
2、能力目標：
（1）培養學生的創造力，並能用自己的語言、文字、圖畫、音樂、相片等進行表達的能力。
（2）培養學生多渠道收集相關信息及套用的能力。
（3）通過小組活動，使學生學會分享共同的勞動成果，學會互相合作。
3、知識目標：學生從學校的規模、設施、環境、榮譽等方面多角度地了解我們的學校。
五、活動計畫：
活動的計畫是圍繞“我愛學校”這一課題在校內進行調查。
1、調查時間：二周
2、調查內容：學校的規模、設施、環境、榮譽及辦學情況。
3、調查方式：實地觀察，實地查找有關資料，自主選擇調查對象進行調查。
4、活動成果形式：學生習作、圖畫、相片、歌唱，學生談經歷體驗，心得體會。
六、活動準備：
1、教師設計引導性的問題，幫助學生了解學校各方面的情況。
2、學生通過調查了解學校各方面的情況，收集相關的資料。
3、指導二位學校小記者進行採訪。
七、設計意圖：
本節課主要抓住課題中的“愛”字，通過學生的介紹，讓學生體會到學校規模大，環境美，設施全，榮譽多，值得我們愛。在此基礎上，升華學生的感情，使學生懂得可以通過多種方式來表達對學校的愛。最後以歌傳情，升華主題。
八、活動過程
（一）導入
同學們，我們已經在學校學習生活了四年了，你們愛學校嗎？好，這節課讓我們一起來學習第六課——《我愛學校》。大家說說學校的哪些地方值得大家愛呢？
（二）美麗的校園
1、檢查調查了解的情況，導入新課
（1）師：老師布置大家去調查了解我們學校各方面的情況，不知大家完成了沒有？現在請各小組匯報一下，你們準備向大家介紹學校哪些方面？（各小組匯報，擺出自製台標。板書：規模、設施、環境）。今天學校星星廣播站的小記者也來到我們現場，想對大家進行採訪，現在，讓我們以熱烈的掌聲歡迎她！
（2）小記者：同學們，我們是星星廣播小記者，我們想更深入地了解我們學校的情況，大家願意接受我的採訪嗎？
2、介紹學校規模。
（1）小記者a：大家好，人家總說我們學校規模很大，你們通過調查了解，知道了那些情況？能具體幫我介紹一下嗎？
（2）學生自由回答（占地面積大，建築面積大、學生人數多，班數多，教師人數多）。
（3）小記者b：思佳，通過採訪，你有什麼感想？小記者a：通過採訪，我覺得我們學校的規模可真大啊！（板書：大）
（4）師小結：你們知道嗎？我們學校是外砂鎮規模最大的一所國小，不僅規模大，而且設施還很齊全呢！
（5）小記者：是嗎？那我得繼續採訪一下設施組的同學。大家好，請問我們學校有哪些主要、重要的設施呢？
3、介紹學校設施。
（1）學生接受採訪。（介紹學校有關設施）
（2）小記者a：你們最喜歡學校的哪些場室呢？為什麼？
（3）學生討論回答。
（4）小記者b：我們學校的設施真是越來越多，越來越現代化。
（5）師小結：是的，全面實施素質教育，辦現代化學校，需要現代化的設施，我們學校的場室應該說是非常齊全的。（板書：全）
4、介紹學校環境。
（1）小記者b：思佳，剛才下課的時候，我聽到一位聽課的老師在誇我們學校的環境美呢！記者a：是嗎？那我們去採訪一下調查環境的同學吧！通過調查，大家覺得我們學校美不美？（美）你們覺得我們學校哪些地方最美麗？。
（2）學生討論回答（樹美、草綠、花香、噴水池、生物園、花圃……）（板書：美）
（3）小記者：學校環境真美啊！你們能告訴我，我們學校為什麼會這么美嗎？
（4）學生討論（學校的領導管理得好，老師辛勤的工作使校園更美；同學們講衛生，不亂扔紙屑雜物；愛護學校的花草樹木；每天做好衛生值日；有良好的環境衛生意識……）
（5）小記者a：看來我們學校的美化、淨化離不開每個同學維護。記者b：這也充分體現了同學們對我們學校的熱愛。
5、我愛美麗的校園
（1）師：通過大家的介紹，我也感到校園的美。接下來，讓我們和聽課的老師一起來參觀我們的學校吧！（放映關於學校的模範、設施、環境、榮譽和辦學條件的錄像）
（2）小結：聽了大家的介紹，看了錄像，大家有什麼感想呢？我們學校規模大、設施全、環境美，我們能在這樣的環境中學習是多么幸福啊！是誰為我們創造這么美好的學習環境呢？（華僑、政府、熱心人士……）華僑熱心家鄉的教育事業目的是什麼呢？（希望我們……）
（三）我為學校添光彩。
1、小記者a：老師，我們學校條件這么好，成績一定是很棒吧！（是的。）同學們知道我們學校取得過哪些榮譽嗎？（生答略）
2、師：現在請各組的同學把收集到的材料整理一下，等會每一組派代表向小記者介紹。
3、小記者採訪（學生介紹學校的榮譽）
4、小記者a：我們學校的榮譽可真多啊！（板書：多）作為蓬中華僑國小的學生，你們會不會感到很自豪呢？那大家喜歡學校、愛學校嗎？（板書：愛）準備用什麼方式來表達對學校的愛呢？
5、學生自由回答（通過照片、歌唱、語言、習作、圖畫作品等方式來表達對學校的愛）
6、記者a：通過這節課的學習，我知道大家都在用行動、用學習來表達對學校的愛，讓我們共同努力，為學校添光加彩，把我們學校建設得更加美好！
7、師：作為蓬中華僑學校的學生，我們要做到：今天我們以學校為榮，明天學校以我們為榮。學校環境優雅，設備齊全，她既是我們的學園，又是花園、樂園，我們能在這樣的環境中學習，感到無比快樂！讓我們以一首《校園的喜悅》來結束今天這節課吧！
（四）唱《校園的喜悅》結束全課。
《花的學校》教案最新 篇9
教學要求：
1.會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，想像花在綠草上跳舞的情景。
3.在閱讀、理解內容的基礎上，想像詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
教具準備：
生字卡片、課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入。
教師簡介作者，導入新課。
拉賓德拉納特?泰戈爾(1861年—1941年)，印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最後的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。
二、檢查學生自學生字詞的情況。
1.讀準下列字的字音。
荒笛罰假裳
2.交流、識記生字。
A.加偏旁記憶的字：荒—謊
B.換偏旁記憶的字：笛—油
3.理解下列詞語的意思。
濕潤：潮濕潤澤。
荒野：荒涼的原野。
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心裡著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文內容。
1.學生朗讀課文，讀準字音。
2.指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什麼內容?教師相機指導。
3.說說每段的內容。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想像陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二段(第3自然段～第5自然段)：想像雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。
第三段(第6自然段)：想像花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四段(第7自然段～第9自然段)：想像花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
1.聽教師朗讀。
2.教師領讀，學生齊讀課文。
3.學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4.同桌交流，說一說這些句子美在哪裡?
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、複習。
1.開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什麼?
2.指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1.學習第一段。
A.教師指名讀。
B.學生找出自己喜歡的一句話，並說明喜歡它的原因。
濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點?(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什麼?這句話該怎樣理解?讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?
於是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會：為什麼是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你認為花會從什麼地方跑出來呢?教師引導，啟發想像。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什麼?“狂歡”是什麼意思?你能想像出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
C.指導學生有感情地朗讀，背誦。
2.學習第二段。
A.學生齊聲朗讀。
B.讀中感悟，合作探究。
為什麼“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學”?你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”?
3.指導學習第三段。
A.教師範讀。
B.合作探究。
樹枝在林中互相碰觸著，說明了什麼?
你是怎么理解“綠葉在狂風裡簌簌地響”一句的?
“雷雲拍著大手”是什麼意思?
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?
你認為花孩子們沖了出來，要到哪裡去?為什麼?
C.教師指導朗讀。
D.學生自由朗讀。
4.學習第四段。
A.學生齊聲朗讀。
B.指導學生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪裡?“那兒”是指哪兒?你能想像出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什麼?
C.學生自由感悟、想像。
5.小結。
三、拓展延伸。
說說你想像中花的學校是什麼樣的。學生張開想像的翅膀，先在組內交流，然後在班上交流。
作為一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染，才能夠感動學生，帶動學生。所以課堂上，當要求孩子們把自己想像成一朵美麗的花，隨著作者的語言嬉鬧，生長。這應該是我們理想中的靈動的語文課堂。
本節課的成功之處：
1.增加表象，擴展想像空間。
教師在教育教學活動過程中要創設條件，採用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創造想像。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什麼?說什麼?會有什麼樣的表情?引導學生放飛想像，自由描述。”再如：“想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事?說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”豐富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重複，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學中必須要加強直觀教學，為學生提供豐富的感性材料。
2.鼓勵學生的想像力，鼓勵多角度思考。
一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學生的想像力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質如何，只要能給他們予以適當的肯定，利用表揚、鼓勵或婉言的引導的語言，再加上適當的動作、表情等體態，可以激起學生的想像、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想像力，這也是激發學生閱讀時展開想像的有效手段。
不足之處：
今後的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善於發現學生的點滴進步，善於表揚、鼓勵學生，讓學生更喜歡上語文課。
《花的學校》教案最新 篇10
教學目標：
1.藉助會意字、形聲字特點識記5個生字。藉助詞義定音法推斷多音字“假”的字音。正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。
2.運用已經掌握的基本筆畫、基本結構的書寫方法，分類正確規範地書寫“荒、罰、假”等字，感受漢字的形體美。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聯繫實際、做動作想像花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景，體會詩歌意境。
4.抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語言，並嘗試遷移運用。
教學重點：
有感情地朗讀課文，想像詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學難點：
抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語言，並嘗試遷移運用。
教學過程：
板塊一字詞分類學習，整體感知
同學們，我們在《大青樹下的國小》一文中感受到了邊疆國小的可愛。在泰戈爾的筆下，也有一所十分有趣的學校。今天我們一起走進《花的學校》，去感受一下這所學校的新奇！
（一）活動一：正音認讀，識記形義
請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
1.請你讀一讀詞串，注意字音。（標紅詞中生字。）
詞串一：雷雲、陣雨、東風、綠草、樹枝。
詞串二：拍著大手、走過荒野、吹著口笛、互相碰觸。
詞串三：功課、罰站、放假、跳舞、狂歡。
詞串四：穿了衣裳、揚起雙臂、急急忙忙。
2.有什麼好辦法記住詞中的生字？（預設：加減換、字理識字、生活識字、拓展詞語。）
3.多音字可以根據意思來確定讀音，請根據“假”的不同字義來定音、組詞。（1.表示按照規定或經過批准暫時不工作或不學習的時間。 2.表示不真實。）
4.結合字理講解“罰”：“網”指法網（法律）;“言”指判決;“刀”指用刑。本指“過錯”，引申為“處罰”。
（二）活動二：分類積累，整體感知
1.聯繫課文內容說一說，詞串是按什麼分類的。（自然事物、自然事物的動作、花學生們學習與放假時的狀態。）
2.送詞語回文，朗讀課文，依據問題梳理內容。（花的學校在哪？他們在學校里乾什麼？能偷偷跑出來玩兒嗎？他們有假期嗎？）
3.同桌問答交流。
4.師生合作模仿媽媽與孩子對話，描繪花的學校。
提問1：呀，孩子，花的學校在哪裡啊？
提問2：我的孩子，他們在學校里乾什麼啊？
提問3：那它們想偷偷跑出來玩兒行嗎？
提問4：那他們有假期嗎？
板塊二藉助詞句想像，情感朗讀
（一）活動一：藉助活動，想像情景
1.默讀課文，想一想，文中哪些地方可以看出花孩子和我們很像？
預設1：如果他們想在放學以前出來遊戲，他們的老師是要罰他們站牆角的。
預設2：雨一來，他們便放假了。
預設3：於是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳舞、狂歡。
預設4：這時，花孩子們便穿紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
2.原來花孩子與我們是一樣的，請你閉上眼睛，化身成一朵美麗的花，六月陣雨落下，想像一下你在跳舞、狂歡……（師朗讀1～6自然段。）
3.請來說一說你想像到的花孩子在草地上狂歡的場景吧！
我仿佛看到了：。
我仿佛聽到了：。
（提示：造型、表情、動作、聲音。）
4.把我們想像中體會到的花兒的期待、快樂和嚮往再來讀一讀。（讀1～6自然段。）
（二）活動二：明確對象，情感朗讀
1.讀一讀7～9自然段，說說你的發現。（預設：花的家在天上、他們急切要回家去。句子中含有“你”和“媽媽”，散文詩是以孩子口吻寫給媽媽的。）
2.好孩子，請你再來向媽媽訴說一下你神奇的發現——花兒的幸福！（再讀全文。）
板塊三關注詞句表達，遷移運用
（一）活動一：品詞析句，關注表達
1.花孩子在學校做功課，在綠草地上跳舞，對媽媽揚起雙臂......這樣的表達很有新鮮感。我們再來仔細品讀一下那些有新鮮感的句子。（出示課後句子。）
濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風裡簌簌地響，雷雲拍著大手。
2.請你試著模仿一下句子中東風、雲雷、樹枝的動作。
（二）活動二：藉助圖式，遷移運用
自然萬物都是花孩子的夥伴，詩中花成了孩子，樹枝、東風、雷雲都和人一樣，有人的動作。我們也可以試一試這樣有新鮮感的表達，講一講花孩子和夥伴之間的故事。
例：雨一來，他們便放假了。
清風一吹，他們。
蝴蝶一來，他們。
…………
板塊四分類學寫生字，積累拓展
（一）活動一：結構分類，學寫生字
1.生字按結構特點歸類、觀察。（上下結構、左右結構、獨體字。）
2.重點指導“舞、互、荒”的書寫。
舞：上邊部分筆畫多而緊湊，注意3個橫畫中第三橫最長，4個豎畫向中心聚。
互：提示書寫筆順。
荒：注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。
（二）活動二：積累資料，拓展閱讀
1.出示課後“資料袋”，了解詩人泰戈爾。
2.拓展閱讀《金色花》。
《花的學校》教案最新 篇11
[教學目標]
1.認識本文的3個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文並背誦課文第一段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過誦讀課文，展開想像，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調皮；想像花的學校是什麼樣子的，宜採用自主、合作、探究的學習方式。3.引導學生感受語言美，想像文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
[教學重點]
識字與寫字，朗讀背誦。
[教學難點]
學生對花的學校的了解，對詩句意思的理解。
[教學準備]
教師準備：有關作者泰戈爾的資料。學生準備：自己預習課文，想像花的學校是什麼樣子。
[教學時數]
2課時
[教學步驟]
第一課時
一、聯想感知，激趣引入：
二、自讀課文，整體感知：
三、再讀課文：
四、學寫生字：
五、課堂小結：你讀了《花的學校》這一課，有什麼感受呢？
六、作業設計：有感情地朗讀課文。畫一幅“花的學校”。
七、板書設計：老師把要寫的字范寫在黑板上。
第二課時
一、複習導入：
二、精讀課文、深入理解：
三、展示繪畫，指導朗讀：
五、課堂小結：這篇課文優美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想像，我們以後也可以運用擬人的手法來寫動植物，相信大家也會寫得很有趣。
《花的學校》教案最新 篇12
【教學目標】
知識與技能:
1.會寫“落、荒”等13個生字,正確認讀“荒、笛”等4個生字,認識多音字“假”,正確讀寫“陣雨、荒野”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.理解課文內容,體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想像,培養學生質疑、表達、想像的能力。
過程與方法:
1.闖關遊戲,實際字詞。
2.有感情地朗讀課文,想像課文描繪的情景。
3.藉助句子中的重點詞語,體會課文富於童真童趣的語言。
情感態度與價值觀:
感受花兒們的美麗、活潑、可愛、天真的兒童情趣。
【教學重點】
1.有感情地朗讀課文,理解詩歌的內容。
2.想像詩歌所描繪的畫面,體會詩歌的意境。
【教學難點】
1.理解課文內容,體會課文富於童真童趣的語言。
2.體會課文豐富細膩的想像。
【課時安排】2課時
【教學準備】多媒體課件
第一課時
【課時目標】
1.會寫“落、荒”等13個生字,正確認讀“荒、笛”等4個生字,認識多音字“假”,正確讀寫“陣雨、荒野”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。
【教學過程】
一、談話激趣,引入課題。
1.說說自己的學校是什麼樣的。
2.你們可知道不但我們有學校,連花兒也有學校呢,今天學習第2課《花的學校》。
2 花的學校(師板書課題)
3.齊讀課題。
設計意圖:
讓學生聊聊自己最熟悉的校園,引出花的學校,調動學生閱讀課文的興趣。
二、按照要求,自主預習。
1.我們先來看看第2課要完成的預習任務。
(1)正確認讀本課的13個生字及新詞,結合具體語言環境辨析多音字“假”的讀法;正確規範地書寫生字。藉助字詞典或聯繫上下文理解課文中生字新詞的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,學習使用標畫生字新詞;嘗試讀出自己的感受,用畫出精彩的語句;嘗試讀懂課文內容,能大膽提出自己的疑惑,用“?”把沒弄明白的問題作上標記。
(3)學會和同伴交流學習收穫,在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。並能夠將學習中獲得的學習經驗套用於以後的學習中去,逐步學會學習。
指名讀預習任務。
2.師:“不動筆墨不讀書”,預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本課預習的感悟用特定的符號標記出來,在書本上留下思考的痕跡。
設計意圖:
預習任務,放手讓學生自學,讓學生有據可依,體現了以學生為主體的教學理念。
三、檢查預習,進行闖關。
師:大家認真預習了這篇課文,預習得怎么樣呢?下面,老師帶來了一個闖關遊戲,大家比一比,看一看你能闖過幾關?可以得到幾顆星?
第一關:漢字大本營。能正確認讀本單元的生字新詞,使用鋼筆在田字格中正確、規範地書寫生字,可獲得“寫字之星”稱號。
第二關:閱讀展示台。能正確、流利地朗讀課文,概括出課文內容,可獲得“閱讀小明星”稱號。
第三關:智慧少年。能大膽提出自己的問題,並能就別人的問題勇於發表自己的看法,可獲得“智慧少年之星”稱號。
(一)漢字大本營
1.認讀生字新詞:我會讀。
(1)出示學生認為難讀的字詞:
荒野?口笛?跳舞?狂歡?罰?衣裳?猜
揚起?雙臂?能夠?放假?落下?互相
(2)自由讀,同桌互讀,指名讀,教師正音。
重點強調:
注意讀準平舌音“猜”,翹舌音“裳”,後鼻音“荒、狂、揚”。
“假”是個多音字,本文讀“jià”,組詞為“放假”;還有一個讀音是“jiǎ”,組詞為“真假”。
(3)展示讀:開火車讀,分組賽讀。
2.識記字形,正確規範地書寫生字。
落?荒?笛?舞?狂?罰?假?互?所?夠?猜?揚?臂?(生字在田字格內) (1)你如何識記這些生字?
加一加:“艹+洛=落”
“q+由=笛”
“犭+王=狂”。
換一換:“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”,“楊”把“ ”換成“扌”就是“揚”。
猜謎語:“舞”的謎語是“四十年隔別,惟一夕相逢”。
擴展組詞 :“荒山、互相、能夠、猜測、雙臂”等。
(2)反饋學生自主預習的情況,同桌互批自己練寫的生字。
要求:一看寫正確了嗎,二看寫規範了嗎,如有寫得不正確或者不規範的字,要圈出來。
(3)把錯別字報給小組長,由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。
(4)根據黑板上的錯別字組織學生交流修改,教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫:
①“落”:上面的草字頭要寫寬一些,橫寫長一些,蓋住下面的“洛”。
②“荒”:上下結構,注意不要在豎折上多加一點,下邊部分撇、捺要寫得舒展。
③“舞”:注意中間是四豎,不宜寫長,要寫短一些,下面的部分右面不是“牛”。
(5)小結:我們以後寫字時要認真觀察生字的結構,注意每一筆在田字格中的位置,爭取把每一個字都寫正確、規範。老師給書寫正確規範的同學頒發“寫字之星”,恭喜大家。繼續勇闖下一關。
(二)閱讀展示台
談話過渡:生字詞大家都掌握了,那么課文能讀好嗎?讓我們一起走進這首詩歌,感受詩歌語言的魅力。要求:把自己喜歡的句子讀正確、流利,把你認為難讀的地方再練練,讀出自己的感受。
1.交流自己喜歡的句子,讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。
於是,一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來,在綠草上/跳舞、狂歡。
我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來,他們/也有/他們的/媽媽,就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。
(1)展示讀書成果,並抓住關鍵字語談談自己的感受。
(2)師生交流評價學生的讀書情況,多角度、有感情地朗讀課文。
2.讀了文章,你有什麼感受呢?(板書:詩歌的語言好美,花兒好可愛!)
(三)智慧少年
1.同學們,通過以上的學習,我們不僅會讀、會寫生字詞,還能把課文讀得正確流利,而且還知道了課文的主要內容,真了不起!在預習時,你還有不懂的問題嗎?請在小組內提出自己不明白的問題,大家討論解決。如果你能提出有價值的問題,或就別人的問題勇於發表自己的看法,解答別人的疑問,就有機會獲得“智慧少年”的稱號。
2.組內交流預習記下的問題。教師巡迴指導了解,特別關注學生的疑難點。
3.班內交流。
對於有價值的問題,教師要依據學情認真梳理,有的當堂解決,有的放到以後的課時中學習。
(1)花兒們的地下學校是什麼樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰?
(3)花兒們的老師是誰?
設計意圖:
闖關遊戲,是把枯燥的檢查預習變成一種有趣的活動,在玩中學,體現出寓教於樂的精神。
四、總結提高,交流收穫。
1.學生交流收穫
師:通過這節課的學習,你有哪些新的收穫?你得到了幾顆星?比一比,看一看誰是“闖關小能手”?
2.師總結:語文學習貴在實踐,只有實實在在去讀、去畫、去思,才能獲得真知。課下請同學們繼續熟讀課文,在自己感受深刻的地方寫下感受,摘抄積累自己喜歡的詞句。
設計意圖:
抓住學生在這個年齡段愛好遊戲,善於表現自己的特點,通過競賽和評選激發學生的學習興趣。
第二課時
【課時目標】
1.理解課文內容,體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想像,培養學生質疑、表達、想像的能力。
2.感受課文的語言美和意境美,培養學生養成主動質疑的學習習慣。
【教學過程】
一、出示圖片,激趣導入。
同學們,老師想給你們看一些美麗的圖片,想看嗎?
一組美麗的花兒圖片,你們覺得這些花兒怎么樣?(漂亮)老師告訴大家,這些漂亮的花兒和你們一樣,有自己的媽媽,有自己的學校。你們想不想去看看它們的學校?(想)這節課我們繼續學習《花的學校》。
(師板書:2花的學校)
設計意圖:
出示美麗的花兒圖片,自然導入新課的學習,激發學生的學習興趣。
二、默讀課文,讀文質疑。
1.同學們默讀課文,你們有什麼問題可以提出來?
2.匯報交流。
學生提出有價值的問題:
(1)花兒們的地下學校是什麼樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰?
(3)花兒們的老師是誰?
導言:這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎?泰戈爾寫《花的學校》時,已年近不惑,但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂,奇妙的想像充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒的學校,去感受這些奇思妙想。
三、重點突破,精讀解疑。
1.指名讀課文,想想課文中哪些自然段是屬於描寫花兒很歡樂的?(第2、6自然段)
2.指名讀第1、2自然段。
(1)邊聽邊想:你知道了什麼?
“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音?(嘩啦啦、淅瀝瀝……)這樣的詞語是擬聲詞。
“濕潤的東風走過荒野,在竹林中吹著口笛”,誰能學一學這種聲音?(指導學生有感情地朗讀第1、2自然段。)
(2)於是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。
(板書:跑出來 跳舞 狂歡)
第2自然段只有一句話,這句話運用了什麼修辭手法?(擬人)“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什麼?(花兒們的喜悅和無拘無束的自由)(板書:喜悅?自由)
(3)在六月的陣雨中,花兒們笑著跳舞,它們在想什麼,在說什麼?它們在跳著什麼樣的舞蹈?引導學生自由想像並說一說。這部分課文應該用什麼樣的語氣來讀?(天真爛漫)
3.指名讀第3、4自然段,鼓勵學生想像並講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想,誰是它們的老師?老師為什麼要罰站?花兒們的學校是什麼樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題,學生可以大膽想像,用自己的語言來進行描述。
4.指名讀第5、6自然段。
(1)“雨一來,他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎?
照樣子寫一寫:
蜜蜂一來,他們 。
(2)“樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風裡簌簌地響,雷雲拍著大手。”
邊聽邊想:你知道了什麼?大雨來時花兒們更高興了,雷電伴奏,花孩子們沖了出來,你來猜一猜,穿著紫色衣裳的是什麼花?穿著黃色衣裳的是什麼花?穿著白色衣裳的是什麼花?理解“簌簌”所表達的意思,這樣的詞語你能再說幾個嗎?(積累擬聲詞)
(3)想一想花兒們當時在想什麼?說什麼?會有什麼樣的表情?引導學生放飛想像,自由描述。
(4)大家看一下陣雨時花兒們什麼樣?大雨時花兒又是什麼樣?通過這樣的對比,你理解到了什麼?對,其實這也體現了花兒們一種頑強的精神,環境越惡劣,它們越是衝出來,勇於向困難挑戰,決不低頭。能把你的理解說出來嗎?
5.指名讀第7、8自然段,你還能提出什麼問題?想一想,說一說:
花兒的家在哪裡?(天上)是什麼樣的?鼓勵學生大膽說出自己的想法。指導學生朗讀。
“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們為什麼那樣急急忙忙嗎?”
這句話應讀出花兒急迫地想回家的語氣。
(師板書:急急忙忙)
6.指名讀最後一個自然段,你知道了什麼?想想花兒們的媽媽是誰?學生討論,匯報,隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰”,充分理解最後一句話。
設計意圖:
抓住關鍵字句理解課文,張開想像的翅膀,補充課文的空白,更好地理解課文內容。
四、拓展想像,感悟積累。
1.想一想,在花的學校里還會發生哪些有趣的事?說一說,寫一寫。看誰想得奇妙,寫得生動。
2.輕聲朗讀課文,再次體會課文優美的意境。
3.小結:通過這節課的學習,你有什麼收穫?希望你們也能用童心去感受生活,用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
設計意圖:
小練筆,是在訓練學生的書面表達能力,以及學生的聯想和想像能力。
了解本課的學習方法:
1.有感情地朗讀課文,想像課文描繪的情景。
2.藉助句子中的重點詞語,體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想像。
【板書設計】
《花的學校》教案最新 篇13
活動目的
本次班會活動重在讓學生感受到班級、學校如家的美麗和溫暖，從而讓孩子體會到保護班級和學校環境的重要性，啟發學生形成愛校如愛家的意識，人人爭當家的小衛士，一起為創造學校良好的環境而出謀劃策，並從我做起，從點滴做起，保護學校環境，建設綠色家園。
活動準備
1、準備優美校園的圖片、資料及環保兒歌
2、組織學生收集校園內同學們美和不美的行為
活動過程
一、活動引入
同學們，校園和教室是我們學習、生活的場所，我們在這裡學習、暢談、播種、收穫每一天。在優美的校園環境中，我們沐浴著溫暖的陽光，呼吸著新鮮的空氣，暢遊在知識的海洋，感受著家的溫暖。和諧、溫馨、美麗的校園是我們幸福的家。優美的環境，讓我們懂得珍惜，學會愛護；優美的環境，讓我們知書達禮，更加文明；優美的環境，讓我們學習進步，道德高尚；優美的環境讓我們學會謙讓，學會做人。
二、欣賞美麗校園
1、組織學生一起來感受美麗的校園圖片和教室的布置
2、讓學生來談談這樣美麗的校園帶給我們怎樣的感受
三、說一說
1、說說你在校園裡看到的不文明的現象
從剛才同學們的行動、交流反映中，可以深切的體會到：校園裡值得注意的環保問題還真不少：亂扔垃圾、亂扔紙屑、亂寫亂畫等。特別嚴重的是，有些同學亂踩草坪，校園是教育盲人的聖潔地方，不少人卻在廁所牆壁上、通道牆壁上、甚至課桌上亂寫亂畫，在校園內起鬨怪叫，不僅造成了環境污染，也造成了精神污染，所以校園環境形勢不容樂觀。要是每人人都放縱這種破壞環保的行為，用不了多久，整潔的校園就會變成骯髒膩人的污濁地。面對這樣的情況，我們應該怎么做呢？
2、這些不文明的現象會給我們的校園帶來哪些影響
3、我們應當怎樣來愛護我們的校園
四、朗誦環保兒歌
（一）愛護公物人人夸
小朋友，講文明，
愛護公物，我能行。
不在桌上亂刻畫，挪動桌椅要小心。
開門開窗輕手腳，一磚一牆都愛護。
雪白牆壁不留痕，扶手欄桿常清潔。
花草樹木不攀折，愛護公物人人夸。
愛護公物人人夸！
春天到，多美好，
花草樹木在成長。
小草也要睡大覺，
環境保護很重要。
摘花搖樹可不好，
大家都來做環保。
四、發出倡議
1、不亂扔垃圾，有垃圾丟入垃圾桶，並及時提醒亂扔垃圾的同學；看到地面上有紙屑主動揀起來，教室垃圾桶滿了主動倒掉。
2、不亂踩草坪，愛護花草。
3、不在廁所牆壁上、通道牆壁上、甚至課桌上亂寫亂畫。
4、文明禮貌用語，不在教室里大聲亂叫。
六、活動總結校園是我家，校園環境靠大家！當我們漫步於綠樹環繞，鮮花盛開的校園，大家就會感受到，播種綠色就是播種希望。
五、動手實踐
1、每天中午大掃除，談談自己的感受，如何保持這樣的環境。
2、看到地面上有紙屑主動撿起來，大家互相監督說髒話和瘋打、瘋跑的現象。
《花的學校》教案最新 篇14
[教學目標]
1.認識本文的3個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文並背誦課文第一段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過誦讀課文，展開想像，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調皮；想像花的學校是什麼樣子的，宜採用自主、合作、探究的學習方式。3.引導學生感受語言美，想像文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
[教學重點]
識字與寫字，朗讀背誦。
[教學難點]
學生對花的學校的了解，對詩句意思的理解。
[教學準備]
教師準備：有關作者泰戈爾的資料。學生準備：自己預習課文，想像花的學校是什麼樣子。
[教學時數]
2課時
[教學步驟]
第一課時
一、聯想感知，激趣引入：
二、自讀課文，整體感知：
三、再讀課文：
四、學寫生字：
五、課堂小結：你讀了《花的學校》這一課，有什麼感受呢？
六、作業設計：有感情地朗讀課文。畫一幅“花的學校”。
七、板書設計：老師把要寫的字范寫在黑板上。
第二課時
一、複習導入：
二、精讀課文、深入理解：
三、展示繪畫，指導朗讀：
五、課堂小結：這篇課文優美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想像，我們以後也可以運用擬人的手法來寫動植物，相信大家也會寫得很有趣。
六、作業設計：