五年級上冊《海上日出》的教案 篇1
教學目標：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序並適當展開想像的觀察方法。
3、學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教學難點：
培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教具準備：
生字詞卡片 掛圖
教學方法：
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
教學過程：
一、創景激情，順勢導入。
1、導入課文。在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領略這奇蹟般的《海上日出》。
（課件展示日出情景，板書課題。）
2、讀題、審題。讀了這課題你知道了什麼？由課題你會想到什麼樣的問題？
二、初讀課文，理清層次。
1、請回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什麼作用。
2、寫日出景象的段落中先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？
三、再讀課文，在情境中感受美
1、齊讀第一段，默默思考：作者是怎么寫美景的？
2、大家見過海上日出的情景嗎？知道太陽出來之前，景色是怎樣變化？出來時，太陽又是怎樣升起的呢？
3、播放課件（配樂朗讀）。
4、①談談此時的感受？
②太陽出來之前美在哪裡？是怎樣變化的？（出示課件填空）
天空還是一片（ ），（ ）。轉眼間，天水相接的地方出現了一道（ ），紅霞的範圍（ ）擴大，（ ）。如果刪去括弧內的詞可以嗎？
③指導該如何讀，才能讀出景色的變化的特點。
5、學生自由讀、個別讀、齊讀。
四、細讀課文，在咬文嚼字中品嘗美
1、播放課件（日出時），思考日出的變化過程。
a分合作小組學習：各小組選擇自己喜歡的方式學習。
①讀一讀，畫流程圖；②讀一讀，寫一寫；③讀一讀，演一演；④讀一讀，畫一畫。
b、匯報交流。
c、課件出示打亂順序，讓學生按日出順序調整。
2、你覺得日出過程中哪兒描寫最美？你喜歡哪一句？
3、在學生的回答中，評析關鍵字句。
a、第二句“太陽像負著什麼重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升”，“縱”與“跳”比較，並聯繫上下文，領會太陽上升的形態，用動作表示。
b、第三句抓住“終於、衝破、跳出”重點詞，體會太陽是具有頑強旺盛的生命力，課件展示太陽沖跳的畫面
C、學生自己試一試，個別讀一范讀一生多次試讀一齊讀（逐組加入朗讀）。
五、品讀課文，在延伸拓展中陶醉美
1、太陽遇到很厚的黑雲時，不僅沒被吞沒，反而透了出來，還把黑雲染成了紫色或紅色（再現課件）。這時看到這雄奇、偉大壯觀的景象，看到太陽是具有如此大的威力時，你會怎樣，有什麼感受，什麼想法，想做什麼？
2、請同學們為畫配上恰當的詞句、小詩，課後收集一些表現生命力頑強的畫片並配上詞句。
3、練習填空。
它的光芒給（ ）一道光亮亮的金邊，後來，太陽（ ）重圍，出現在天空，把一片片雲（ ）紫色或者紅色。
五年級上冊《海上日出》的教案 篇2
《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的讚美之情。第三自然段共有五句話，具體描述了“無雲時日出”這一動態景觀，是課文的重點。那么，如何去突破這一難點呢？採取多種手段，引導學生邊讀邊想像日出的景色。能夠透過提示，啟發學生想像，如提示學生把文字想像成頭腦中的畫面，提示學生想像太陽、雲的形狀、色彩、亮度的變化。還能夠讓學生讀文作畫，就是先讓學生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然後把學生分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，並根據所讀的句子資料作畫讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字元號還原成圖畫的過程。透過這一還原過程，能夠引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。藉助圖畫這一中介幫忙學生背誦課文，從而積累規範的語言。積累語言還不是我們的目的，閱讀教學的最終目的是培養學生正確地、熟練地運用語言，變消極的語彙為用心的語彙。
五年級上冊《海上日出》的教案 篇3
一、說教材
《海上日出》是S版六年制國小語文五年級上冊第二單元中的第一篇精讀課文，是本單元的重點課文，同時也是一篇寫景的優美散文。
《海上日出》是巴金的名作。她以“神奇的自然景觀”為主題，記敘了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求。
基於對教材的理解，我確定教學目標為：
1.了解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀及作者對海上日出景色的讚美之情，並從中受到美的薰陶。
2.通過了解作者具體描寫海上日出的景象，明確學習目的，理清文章結構、表達的順序。
3.理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。
教學重難點：通過了解作者具體描寫海上日出的景象，體會日出的偉大奇觀。
二、說教學方法
本文語言優美，教師可採取以讀帶講法，以讀促悟法，學生則可在民主、平等、愉悅的氛圍中自主學習。
三、說教學準備
⑴學生認真預習課文，觀察一種變化中的自然現象。
⑵教學課件。
四、說教學時間
學生在充分預習的基礎上，計畫用一課時講授。
五、說教學過程
（一）預習展示
1.學生交流巴金的資料，了解巴金。
2.課文中有些優美句段，誰願意展示一下（通過背總結背誦、串聯重點詞語背）。
3.學生展示：通過讀課文，你了解到了什麼？
通過展示，學生對巴金有了初步的了解，為學習課文奠定了基礎。另外，通過展示預習成果，學生有了進一步學習的自信心。
（二）精讀感悟，讀說結合
1.通過檢查預習和對預習情況的整理，我和學生梳理出了本課的整體性的大問題：為什麼稱“海上日出”為“偉大的奇觀？”
2.順著探究點，深入品讀課文,找出寫作順序。
⑴日出前、日出時、日出後天空景象的變化，（板書：日出前時後）想像文字描述的畫面，感受“奇觀”。
3.全班交流學習體會
⑴晴天時（板書：晴天）：處理2、3自然段。隨著學生的發言，課件上依次點擊出：
“淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮：看到天空色彩的變化，“我”知道——太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那裡”。
從而讓學生體會出作者急切，盼望的心情，並練習讀出這種感情。
作者又是怎樣寫出日出過程的？處理課文第3自然段。
隨著學生的發言，課件依次點擊出：
（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光
（最後）完全跳出了海面紅得可愛發出奪目的亮光
——太陽向上升。
如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細緻觀察的基礎上，這樣描述：——太陽使勁向上升。
——太陽像負著什麼重擔似的，使勁向上升。
——太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
這樣反覆讀，更有利於說明作者用詞的準確性，寫句的生動形象性。
過渡：睛天日出是種美，有雲時更有一翻韻味。
⑵有雲時（板書：有雲）：處理4、5自然段。
①讀“陽光透過雲縫直射到水面上，很難分辨出哪裡是水，哪裡是天，只看見一片燦爛的亮光。”讀思考。
為什麼分辨不出水和天？
②讀“然而太陽在黑雲背後放射它的光芒，給黑雲鑲了一道光亮的金邊。後來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片雲染成了紫色或者紅色。”
引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪裡？
想像畫面，體會感情。（總結並板書：奇觀）
（四）拓展延伸，總結全文
為了讓學生能夠學習並運用這種按照自然景物變化順序寫景的寫作方法，引導學生將課前觀察到的自然景物的變化按照第三自然段的寫法寫下來。做到了讀寫結合，學以致用。
總結：《海上日出》是不可多得的名家精品，日出日落其實是很平常的事，為什麼作者能把很平常的事寫得細緻、傳神、變化萬千呢？
1、觀察仔細。
2、運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。
3、用詞非常確切、傳神。
（五）限時作業。
結合本課重、難點，給學生出三道小題：包括文章寫作順序和精美段落的填寫。
五年級上冊《海上日出》的教案 篇4
教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序並適當展開想像的觀察方法。
3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教具準備：
掛圖、投影片
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標 ：
1、感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。
2、學習按一定的順序並適當展開想像的觀察方法。
教學過程 ：
一、引入新課
今天，我們將隨著作家巴金一起去領略海上日出的壯麗景象。
二、檢查預習
1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什麼地方、什麼時候看日出，是看了一次？
2、學習二三自然段。
（1）說一說圖1景象。
（2）指名讀文二三段，邊聽邊想像。
（3）用投影片幫助理解。
（4）理解重點詞語。
天水相接、範圍、目不轉睛、一剎那
（5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
（1）有雲時，太陽出來後又是怎樣的景象呢？
出示掛圖2，指導觀察。
由於陽光的作用，雲有什麼變化？
（2）指名讀第四五段。
想像太陽躲進雲層里和太陽透出重圍時，雲和海水的變化。
（3）理解第四五段，讀讀想想。
（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的`好處。
（5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
（1）讀文，“奇觀”？
（2）這偉大的奇觀指什麼？
（3）表達了作者怎樣的感情？
（4）用“這不是……么”的句式表達有什麼好處？
四、練習朗讀全文。
五、作業
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
五年級上冊《海上日出》的教案 篇5
教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序並適當展開想像的觀察方法。
3、練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學過程：
一、複習二、三自然段。
快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什麼。
二、講讀四、五自然段。
1、在有雲的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢?
2、指導觀察課文彩圖：注意觀察天上的雲，太陽在什麼地方，由於陽光的作用，雲有什麼變化。觀察後說說。
3、雲薄時的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什麼，用自己的話說說。
4、雲厚時的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。
5、理解天邊有黑雲，雲還很厚，太陽的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從雲里出來後，太陽、雲和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。
三、出示練習：
1、它的光芒給黑雲(鑲了)一道光亮的金邊。後來，太陽(慢慢透出)重圍，出現在填空，把一片片雲(染成了)紫色或者紅色。
2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪裡。體會作者用詞準確、生動、形象。
3、朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什麼。
四、講讀第六自然段。
1、自由讀，理解“奇觀”的意思。
2、這偉大的奇觀指的是什麼?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
3、表達了作者怎樣的思想感情?(讚美大自然，熱愛大自然的思想感情。
4、用“這不是……么”的句式表達有什麼好處?(使這種思想感情更加強烈。)
5、練習朗讀全文，試著背誦課文。
6、指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。
五、總結：學了這一課，你有哪些收穫。
六、作業。
背誦課文。
聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
五年級上冊《海上日出》的教案 篇6
這學期我們學校開展了“推門聽課”活動。9月9日上午第二節上課時，劉校長、許主任、朱主任及起點語文課題組的所有成員果然來到我們班裡，和學生坐在一起。這節課我上的是起點語文閱讀課——《海上日出》。
《海上日出》是s版五年級語文上冊第二單元的一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的讚美之情。
首先我讓學生說自己見過的日出的是什麼樣的，以聯繫自己實際生活導入，引起學生閱讀的興趣。因為這篇課文也是四年級下冊《起點語文同步閱讀》其中的一篇，要求學生讀背過，所以對課文內容比較熟悉，因此在學生分自然段讀完全篇後，就從作者對日出的總的感受“這不是偉大的奇觀嗎？”入手。引導理解什麼是“奇觀”？轉換句式，從而提出“作者為什麼說海上日出是“偉大的奇觀”？這一核心問題，並圍繞這一問題重點學習二三自然段。引導學生抓重點詞句體會日出前天空的顏色、紅霞的變化，自己盼望看到日出的迫切心情，藉助插圖想像日出時太陽形狀的變化、顏色和亮度的變化。“太陽像負者什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”這句運用了擬人的修辭手法，形象地寫出了日出時的樣子，邊讀邊聯繫生活實際。接著簡單學習四、五自然段描繪天空有薄雲和有黑雲時日出後的景色，感受太陽光的強烈，無力阻擋。
最後總結讓學生了解作者是如何細緻地觀察大自然的，學習作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，並將這種寫法遷移到自己的寫作實踐中，描寫日落的景象。
為了拓展學生的閱讀空間，我又選取了《起點同步閱讀》中的《泰山日出》供學生對比閱讀，比較在山上看日出與在海上看日出有什麼不同？以達到領悟語言，積累語言，最終能夠運用語言的目的。
下課後劉校長耐心地給予我指導，令我很感動，使我深刻地認識到自身的不足：為了趕著完成教學任務，怕耽誤時間而忽略了教學中的某個生成，讓學生練讀得不夠多。非常感謝劉校長及課題組的指導，以後我要多學習，少講多練，向賈志敏老師學習不放過對每一個學生的發言，引導他們說完整的話，說有條理的話。
五年級上冊《海上日出》的教案 篇7
教學重點
培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教學手段
藉助圖片、投影、電腦等輔助教學。
教學時間
兩課時。
第一課時
一、導入
新課，板書課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）
二、檢查預習
分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
指名分段讀課文，要求讀準字音，讀後全班評議，正音。
小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。
三、講讀課文。
指名讀第一自然段，想想：“我”是在什麼地方，什麼時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？
講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然後說說。
圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想像
再看圖，結合圖來自由讀課文，並理解詞語“水天相接”“範圍”“目不轉睛”“一剎那”。
日出前天空的景色有什麼變化？默讀第三自然段。
太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。
請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。
出示練習：按課文填空，想像一下句子描繪的是怎樣的畫面，並說說用上所填詞語的好處。
A太陽像似的，漫漫兒，地，向上升。
B到了最後，它終於雲霄，完全，顏色。
朗讀二、三自然段，邊讀邊想像這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什麼。
用自己的話說說太陽升起的全過程。
五年級上冊《海上日出》的教案 篇8
本課教材分析：
《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出後的順序重點描繪了晴朗天氣和有雲時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字裡行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有雲時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天裡和有雲時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養學生寫小標題。
學生狀況分析：
學生已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，對《海行雜記》有了了解。多數學生去海邊看過日出，對這篇課文覺得很親切，很有興趣。
教學目標：
1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天裡看到的海上日出和在有雲天氣里看到的海上日出。
3、練習給課文段落加小標題。
教學準備：課件（有關海上日出的圖片）
教學過程：
一、導入
這節課我們學習《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。
二、學習課文
1、請同學們打開書75頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什麼印象？說說你的感受。（學生讀課文）
誰來說說自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）
（表揚學生讀書認真，說得很好。）能不能把你說的這部分內容從文中找出來，讀給大家聽。（讀第3自然段）
2、通過他的讀，你了解到了什麼？（生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。）
文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自己找一找，讀一讀。
誰來讀給大家聽。（學生讀第2自然段）
3、你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一起默讀一遍，把描寫太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標註，談談你的感受。
下面我們來匯報學習的情況。
（1）我們在匯報時，儘量按照課文介紹的順序來說。
學生匯報：
①我喜歡寫太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的範圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那裡。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。
②我想說說作者為什麼目不轉睛地望著，作者天天看日出，知道這時候太陽馬上要出來了。
③“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。
師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學生讀句子。評議。）
我有個問題，為什麼用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）
師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那裡出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉。
師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。
④“這個太陽好像負著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最後，終於衝破了雲霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛。”“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“衝破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。板書：負著重荷一步一步跳出海面
師：你來讀讀這幾句話吧！（課件：圖片）
師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。
⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，“發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。
師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進雲堆里時又是什麼情景呢？繼續往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內容說出來。
學生自學，小組討論，學生髮言。（1）走進雲堆。（2）衝出重圍。
（板書：走進雲堆衝出重圍）
師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。
（2）體會“這不正是偉大的奇觀嗎？”
4、讀全文，聽音樂。
5、這樣一篇語言精美的文章我們學完了，巴金的作品還有很多，同學們課下去讀一讀。
五年級上冊《海上日出》的教案 篇9
由於這是篇精讀課文，在本課的設計上我重點抓了“讀”這一方面，三分文章七分讀月的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何有感情地朗讀一篇文章的方法？“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最後，終於衝破了雲霞，完全跳出了海面……”
巴金先生把日出的雄偉壯觀及他對日出美景的讚嘆之情都傾注於筆端，融人這段運用了擬人的描寫當中了。舊我想，學生面對這樣一一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。在課營上。我先指名讀課文中的某些段落，接者讓學生自由朗讀課文。通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。
五年級上冊《海上日出》的教案 篇10
教學目標：
1、分析劇情和人物的特點。
2、學習並了解戲劇通過個性鮮明的人物對話來揭示人物性格、展開戲劇衝突、推動情節發展這一顯著特點。
3、通過排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內容，提高學習興趣。
教學重點：
分析劇情和人物的特點。
教學難點：
通過排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內容，提高學習興趣。
教學用具：
錄音機、錄音帶、Powerpoint幻燈片
教學過程：
情境切入新課程
《日出》是我國現代戲劇大師曹禺繼《雷雨》之後的又一大傑作。在現當代戲劇文學中，能夠經得住時代的考驗而常演不衰，並且適合於閱讀欣賞、令人回味的劇本實在是少之又少。《日出》便是這少數優秀作品之一。
閱讀欣賞新課程
在學習本課之前，讓我們先來聽一下課文的錄音，並思考下面的幾個問題：
1、課文中主要寫了哪幾個人物？
2、如果按劇本矛盾的發生，發展，高潮，結局給課文劃分部分，你認為劃到什麼地方最為合適？、
3、他們之間有幾次大的衝突？
4、這幾個人物中你覺得你適合扮演哪一個角色？
互動探討新課程
師：課文中主要寫了哪幾個人物？
生：黃省三、李石清、潘月亭（王福升）
按劇本矛盾的發生，發展，高潮，結局給課文劃分部分
開端：黃省三被銀行開除，向李石清求情
發展：李石清給黃省三指出三條出路
高潮：潘月亭出場，黃省三慷慨控訴
結局：黃省三昏倒在地，被拖了下去
師：如果按劇本矛盾的發生，發展，高潮，結局給課文劃分部分，你認為劃到什麼地方最為合適？
生：開頭——我為著我這群孩子，我得活著！
其實，事情很多，就看你願不願意做——拚命我也得活下去啊！
左門大開——你們的心簡直比禽獸還不如——
這個混蛋，還不給我滾出去！——結束
師：他們之間有幾次大的衝突？
生：第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。
第二次是李石清讓黃省三去拉洋車，上街要飯，去偷東西，最後競讓他去自殺。
第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的請求。
課堂練習：閱讀“李石清（想了想，翻白眼）其實，事情很多，就看你願不願意做——拚命我也得活下去啊！”一段，回答下面的問題。
1、李石清給黃省三指出了三條什麼樣的出路？這些是出路嗎？
李石清讓黃省三去“拉洋車”，“上街要飯”，“去偷東西”、這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路。
2、從這一節戲劇衝突中看，李石清、黃省三各有什麼特點？
從李石清給黃省三指出的三條出路，表現了他的狠毒、陰險、沒有人性。
黃省三的一次次懇求、辯解則表現了他的懦弱、無能、愛面子、膽小怕事，同時也表現了他的家庭責任感和愛心。
情感體驗新課程
認真領悟第三部分“左門大開——你們的心簡直比禽獸還不如——”體會人物的思想感情，想一想這幾個人物中你覺得你適合扮演哪一個角色？請同學上來試著分角色表演一下，看誰的表演符合人物的形象，從而加深對課文的理解。
五年級上冊《海上日出》的教案 篇11
教材分析：
人教版第九冊《海上日出》是一篇看圖學文，該文畫面壯觀、語言優美、結構明晰，記敘了“我”在晴朗天氣、有雲天氣里觀看到的不同景象，其中教學晴朗天氣的日出景象為本課的重點，是按日出前、日出時、日出後的順序描寫的。學生通過對幾種不同的景象的學習，感受大自然景象的壯觀、神奇，從而體會作者熱愛大自然的思想感情，也激發學生對大自然的熱愛。
設計理念：
語文課程標準明確指出：“學生是學習和發展的主體。要愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。採用“板塊式探究性研讀法”即在教師的引導下，由學生自主地構成課文的若干板塊的問題情境進行探究式研讀，從而變教師主講為主導，棄面面俱到，重在梳理文章結構，突出學生的主體地位，激發學生的獨立性、主動性和創造性，實現培養個性發展的教育理念。
教學目標
認識目標：
1、學會本課3個生字及理解剎那、燦爛、光亮、亮光、光彩、光芒等8個詞語；
2、理解課文內容。
能力目標：
1、有感情朗讀課文；
2、背誦課文；
3、觀察理解，描述海上日出的幾種不同景色。
情感目標：感受壯觀景象，激發愛美情趣。
重、難點分析
這篇文章通過描寫海上日出的不同景色，表達作者對奇偉壯觀的大自然現象的讚美之情。讓學生藉助畫面理解海上日出幾種不同景色，為學習本課的重點，但日出是一個動態的過程，這個過程中景色在不斷變化，如何引導學生展開想像，去感受日出時的壯觀景象是本文教學的難點。針對以上重難點，我製作了多媒體課件，採用圖文結合的方法引導學生藉助畫面理解，同時結合學生自己學太陽上升時的動作，以突破重難點。
教學策略分析：
《海上日出》是一篇看圖學文，教學應圖文結合。通過引導學生觀察、讀悟、想像、表達等一系列環節，培養學生觀察能力、想像能力，發展學生的語言及思維。教學時儘可能運用多媒體輔助教學，使圖、文、聲並茂。
教具準備：多媒體
教學過程：
第一課時(略)
學生預習課文，讀通課文，梳理生字新詞，理清文章脈絡：作者具體描述了晴朗、有雲兩種天氣里的海上日出景象，其中晴朗天氣里的海上日出景象是按日出前，日出時，日出後的順序描寫的。
第二課時
一、回憶描述，引入情景
同學們，我們偉大祖國幅員遼闊，山河壯美。我們曾經在一起欣賞過可讓濟南丟失一半嫵媚的趵突泉，領略過金華雙龍洞的大、奇。今天，咱們一起到海上去，去看看被稱為偉大奇觀的《海上日出》，好嗎？
二、感知奇觀，捕捉重點
1、播放海上日出圖片，師配樂朗讀。
2、學生談看後感受。
3、自由讀文最後一段，質疑問難
為什麼說海上日出是偉大的奇觀？解釋“奇觀”
4、根據質疑，探究學法。
三、抓住奇觀，直奔重點
(一)默讀第2、3自然段，說說自己讀懂了些什麼？
(二)學習第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太陽升時的壯觀。
1、找出描寫日出前、日出時、日出後的句子，分析句子、體會句子、品讀句子。
A、日出前天空景象出現了哪幾次的變化？
B、日出時句子中哪些詞用得好？體會到太陽上升時的吃力，學生可學太陽上升時的動作。
C、日出後景象又有哪些變化？
2、指名學生朗讀2、3自然段，其他學生欣賞日出前、日出時、日出後的圖片。
(三)根據所學，完成練習
日出前：天空還是一片（ ），很（ ）很（ ），轉眼間，天水相接的地方出現了（ ），紅霞的範圍（ ），越（ ）越（ ）。
日出時：那裡出現了太陽的（ ），紅是紅得很，卻沒有（ ），太陽像（ ），慢慢兒（ ）地，使勁向上升。
日出後：它終於（ ），完全跳出（ ），一剎那間，這深紅的圓東西發出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁邊的（ ）也突然有了（ ）。
四、自學討論，感悟奇觀
1、默讀第4、5自然段，說說你讀懂了什麼？畫出自己喜歡的句子，想想是通過哪些詞語來體會的？哪些詞用得好呢？從哪能感悟到是奇觀？請讀一讀。師注意相機引導學生體會作者遣詞造句的精闢。如“透”、“鑲”、“染”、“不僅是太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。”等等。
2、欣賞圖片，練說有雲時日出景象。
五、再現奇觀，體會感情
再次探討課文最後一自然段，體會感情，品讀句子。
六、延伸奇觀，拓展視野
我們的偉大祖國乃至整個世界，還有哪些地方或景象也可稱為“偉大奇觀”，學生說一說(可先在小組內說)，用一句話或幾句話讚美一下。
七、升華情感，讀出奇觀
配樂學生齊讀全文。
八、布置練習
（一）課堂練習
1、下面句子用了什麼修辭手法：比喻、擬人、反問
①那裡出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光（ ）
②太陽像負了什麼重擔似人，慢慢兒，一縱一縱的，使勁向上升。（ ）
③這不是偉大的奇觀嗎？（ ）
2、選詞填空
光彩 光亮 亮光 光芒
①陽光透過雲縫直射到水面上，很難分辨出哪裡是水，哪裡是天，只看見一乍燦爛的（ ）。
②這時候，不僅是太陽，邊雲和海水也成了（ ）的了。
③一個夏日的早晨，太陽透過雲層，放射出耀眼的（ ）。
④春天，公園裡的鮮花開了，萬紫千紅，真是（ ）奪目。
(二)課外練習
完成一篇寫景作文。
[設計思路分析]
本課時本著學生為主體，教師為主導，思維為主線這一“三為主”原則而設計，首先藉助多媒體來創設情境，營造氛圍，導入新課，旨在激發學生的學習興趣，喚起學生的情感，再採用“錄像音樂配讀”的方法范讀課文，讓學生在圖文聲並茂的情境中，多感官地整體感知課文內容，幫助學生儘快捕捉本課的學習重點，也為質疑問難作鋪墊。本課時教學時緊扣文中“奇觀”這一重點詞語，進行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學法指導，以達到培養學生觀察、想像能力的目的。“延伸奇觀、拓展視野”環節意在通過學生的說，培養學生的表達能力，同時也為拓寬學生的視野，進一步理解奇觀，從而達到“用教材教”的效果。
五年級上冊《海上日出》的教案 篇12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從朗讀中揣摩課文的描寫順序，領悟作者描寫日出景色的方法。
3、在閱讀中感受日出的美和壯觀，體會作者熱愛大自然的思想感情，培養學生對美的感受能力。
教學重、難點：
1、朗讀課文，感受滄海日出的壯觀和美麗。
2、學習描寫日出景色的方法。
教學準備：
1、請學生課前蒐集海上日出的圖片。
2、多媒體課件。
教學過程：
一、明確目標，導入新課
1、年我有幸去了一趟北戴河旅遊，那是個美麗的地方，可惜沒有看到海上日出，今天就請大家和老師一起去欣賞北戴河滄海日出的壯觀與美吧！
2、（出示學習目標）這節課我將和同學們一起完成以下任務，大家有信心嗎？
二、整體感知，初讀課文
1、學生自由朗讀課文，做到正確、流利。
2、用簡短的語言概括課文的主要內容和敘述順序。
3、全班交流
三、展開想像，細讀課文
1、同學們說得非常好，那么日出前、日出時和日出後的景色是什麼樣子呢？
指名朗讀課文，邊讀邊想像畫面。
2、（生匯報，從而進行品讀）
（1）日出前
師：誰來說一說日出前是怎么樣的，師相機說“那你來讀一讀這段”（指名讀）。
問：聽他讀後你有什麼感受腦海里出現了怎樣的畫面？（生回答）
師：誰再來描繪一下腦海中的畫面？並理解：“廣闊無垠”。
師：那誰能把這樣的感覺讀出來么（讀這廣闊——明快的美）？
師：是啊太美了，四周也靜極了仿佛都被陶醉了，那么誰能說一說該用怎樣的語氣去讀下面的兩句話（指導學生輕聲讀並帶有神秘感）？
問：他讀的怎么樣（生評）誰再來讀一讀？
過渡：老師也被日出前的美景陶醉了，但日出時的景色也吸引了我，請同學默讀，邊讀邊畫你認為比較美的句子或詞語。
（2）日出時
問：日出時美吧？壯觀嗎？那你覺得哪最美？
師：朝霞色彩變化作者分為四種，可見他觀察仔細，筆觸細膩，這種寫作手法值得我們學習。
問：誰來說一說你讀懂了什麼？（生匯報並指名讀）
師：他讀的怎樣？日出怎樣（美）？
你們手中有日出的圖片嗎？（課件出示相關圖片欣賞）
（教師範讀）老師也來讀一讀，大家認真聽，老師讀的怎樣（就在這時……蹦出海面，但要漏兩個詞不讀“猛地，蹦出”）？
師：老師讀的怎樣？誰來評一評。
問：這樣讀行不行？為什麼？（生評）
師：作者運用的這兩個詞好不好，那你來讀一讀這段話。
指名讀（兩到三名，到後來……蹦出了海面）會讀了么？（齊讀）
師：大自然多神奇，剛開始還慢慢升，後來一下子蹦出了海面現在誰來描繪一下日出除了美，你還感覺怎樣？（壯觀）
（出示課件升起那一刻）並讓生理解“壯觀”一詞的含義。
師：說的太好了！
太陽升起那一刻天空和大海又是什麼樣的，請大家自己美美的`再讀一讀。（生匯報）
師：作者真的看見了大路嗎？（這是什麼？）引出聯想。
問：此時你覺得日出還給你留下了什麼感覺（神奇）那我們就再一次領略日出時的景色。（課件出示）
生讀——————（走進到大海裡面去）
（3）日出後
師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時我轉身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什麼？大家輕聲的讀一讀日出後的景色（生接著輕聲讀）。
師：此時此刻大家有什麼感受？
師：老師仿佛看到日出就在我們校園裡，大家想像一下，日出照在校園裡，校園是什麼樣（可從建築物，學生的臉，書本等想像說）？
師評：同學們的想像力真豐富。
師：最後我們用我的讚美之情齊讀最後一段。
四、回顧全文，體會方法
1、通過本文，你學會了什麼描寫方法？
2、今天我們一起來到大海邊看了日出，領略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，並將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。
五、布置作業，拓展延伸
用手中的筆想像描寫出，校園內日出前後的變化
板書：
滄海日出
鷹角亭上看日出
滄日出前廣闊
海日出時神奇
日日出後壯觀
五年級上冊《海上日出》的教案 篇13
目的要求
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序並適當展開想像的觀察方法。
3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。
4、朗讀課文，背誦課文。
教學重點 培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教學難點 培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教具學具 自製幻燈片磁帶
教學過程：
第一課時
一、談話導入新課：
同學們：我們沒有住在海邊，大部分同學都沒有看過日出，但是你能想像日出的景象是怎樣的？誰來說說？
二、指導看圖：
1、投影圖片1和圖片2 說說圖中是怎樣的景象
2、檢查朗讀指名分段讀課文
三、圖文結合理解課文內容
1、講讀第一段
①指名讀課文
思考：“我”在什麼時候、什麼地方看日出？
②指名回答
2、講讀第2—3自然段
①微機出示圖片（一）說說圖意
順序：（天空—太陽—海面）
②指名讀課文（其他學生邊聽邊想像）
③討論解答：
日出前天空有什麼變化？
重點理解詞語：天水相接範圍目不轉睛
太陽是怎樣升起的？說說過程
理解詞語：一縱一縱一剎那奪目
演示日出的過程欣賞壯觀的景象
④指導朗讀句子（日出過程的句子）
體會用詞的準確
3、講讀4—5自然段
①微機出示圖片（二）
指導觀察雲—太陽
②指名讀4—5自然段
理解詞語：分辨燦爛重圍光亮
概括段意
指導讀句子“他的光芒給黑雲鑲了一道黑邊……把一片片雲染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那裡？
4、講讀第6自然段
齊讀課文
“奇觀”指什麼？
這偉大的奇觀指什麼？
作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什麼句子？這樣寫有什麼好處？
5、朗讀課文
四、作業：
1 練習背誦課文
2 識記生字
第二課時
一、練習背誦課文
1、練習背誦第一段
2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2
3、指導背誦4—5自然段
4、同桌練習背誦全文
5、抽查
二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句
1、指導寫生字
2、理解“擴大、分辨”並造句
3、書寫句子
4、聽寫生字
三、小練筆
寫早晨校園的一處景物
四、作業：
1、熟背課文
2、預習第3課
板書設計：
2 海上日出
沖、跳
上升躲
露半邊 黑雲
紅霞透
淺藍光亮
教學札記：
學生在觀察圖畫時對於兩幅日出圖區別之處看不出，只認為第二幅圖是第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。
五年級上冊《海上日出》的教案 篇14
指導觀察雲—太陽
②指名讀4—5自然段
理解詞語：分辨燦爛重圍光亮
概括段意
指導讀句子“他的光芒給黑雲鑲了一道黑邊……把一片片雲染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那裡？
4、講讀第6自然段
齊讀課文
“奇觀”指什麼？
這偉大的奇觀指什麼？
作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的'思想感情？這是一個什麼句子？這樣寫有什麼好處？
5、朗讀課文
四、作業：
1練習背誦課文
2識記生字
第二課時
一、練習背誦課文
1、練習背誦第一段
2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習
23、指導背誦4—5自然段
4、同桌練習背誦全文
5、抽查
二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句
1、指導寫生字
2、理解“擴大、分辨”並造句
3、書寫句子
4、聽寫生字
三、小練筆
寫早晨校園的一處景物
四、作業：
1、熟背課文
2、預習第3課
板書設計：
2海上日出
沖、跳
上升躲
露半邊黑雲
紅霞透
淺藍光亮
教學札記：
學生在觀察圖畫時對於兩幅日出圖區別之處看不出，只認為第二幅圖是第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。
五年級上冊《海上日出》的教案 篇15
教學目標：
1、理解作者對日出過程中景色變化的生動描寫，體會海上日出的偉大奇觀，使學生得到美的薰陶。
2、聯繫全文正確理解句子所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
培養學生按順序觀察事物的能力，並適當展開想像。
教學難點：
憑藉語言文字想像海上日出動態過程
課前準備：
預習課文、字典、紙、水彩筆、投影儀
教學過程：
從《海上日出》這個題目可知道這篇課文的主要內容寫什麼？“這不是偉大的奇觀么”，“這”和“奇觀”各指什麼，海上日出究竟有什麼“奇觀”呢？
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計（以下四題任做兩題）
1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。
2、課文最後說"這不是偉大的奇觀么"，你同意這說法嗎？為什麼？說說你的理由。
3、按課文填空。想像句子描繪了怎樣的畫面，並說說用上所填詞語的好處。
4、小結。