《加法的認識》的教案 篇1
教學目標
知識與技能：
通過複習，加深對10以內數的認識，能夠熟練地計算10以內的加、減法。
過程與方法：
充分聯繫學生生活加深對數感的培養。
讓學生經歷系統整理數學知識的過程，形成自己的數學認知結構。
情感、態度與價值觀：
通過複習，使學生更進一步體驗學數學、用數學的樂趣。通過解決問題，體驗成功的快樂。
重點難點
學生經歷整理加法算式發現其排列規律的過程，能感受到加法算式排列的有序性和不同加法算式之間的聯繫。並能熟練計算10以內的加減法。
教學過程
第1課時
一、創設情境
同學們你們喜歡做遊戲嗎？下面我們來做“找朋友”遊戲。
遊戲的形式應多種多樣，可採用以下幾種遊戲：
1、猜數，師左手拿幾個蘋果，右手和左手合起來是（6、7、8或9）個，知道右手是幾個嗎？
2、一生出3個手指頭，另一個出一個數能和他組成6(7、8或9)
3、拍巴掌，學小貓叫等遊戲組成6、7、8或9。
這樣學生在多種多樣的遊戲中得到了樂趣又鞏固了6、7、8、和9的組成。你能寫出不同的數的組成嗎？（教師隨機說出容易出錯的數的組成讓學生寫出）
如：[設計意圖]
把枯燥的教學內容融入遊戲和日常生活之中，使數學知識變為鮮活的富有生命的小精靈，激發了學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和進一步認識數學知識。
二、探究體驗
師：請小朋友們回憶一下，這一段時間我們學習了什麼？今天咱們要把學過的這些知識進行整理和複習。比一比哪個同學學得好！
（一）基數和序數的複習
1、猜一猜：投影出示P78第1題的主題圖。
師：請小朋友仔細看圖，你看到了什麼？
師：（依次出示三個孩子的對話內容）他們都說了些什麼？你能不能根據他們談話的內容，猜一猜小男孩住幾層？小女孩呢？你是怎么知道的？你能說說x層和第x層的區別嗎？
2、聯繫生活，說一說你的家住在哪條街？幾號樓？幾單元？幾層？[預設]家住在哪條街？幾號樓？幾單元？幾層？不符合農村孩子的實際情況，可以讓學生說說生活中那些地方有我們學的數字。師在學生匯報的同時板書學生說的數（1——10）。
（二）自行探究，找出規律
1、引導一：小朋友們看，黑板上的信都是10以內的加法算式，這些算式這樣排列，你們有什麼感覺？
引導二：怎么排列比較好？
2、整理加法表
師：請每個同學想一想，你準備按什麼順序排列這些加法算式。（可在此節課之前引導學生對1—5的加減法進行整理。
目的是讓學生對5以內的加減法有比較系統的認識，更重 要的是讓學生提前經歷整理知識的過程，學習整理知識的方法）
3、研究加法表。
師：這是老師整理出的加法表，仔細觀察，豎看、橫看、斜看，你發現了什麼？和你的同位說一說。
師：根據算式的特點和規律，你想想用什麼方法能很快的記住它？
4、計算。順著表上某一行算式的順序，讓學生很快說出這些算式的得數。
教師任意指定一些算式讓學生很快說得數。
（三）小組合作，實踐操作
1.出示減法表
師：表中寫出了一些減法算式，還有一些減法算式沒有寫出來，請大家仔細觀察這個表，看它是怎么排列的，然後按這個順序把其它的減法算式寫出來。
請小組長負責，組織好本組的同學填寫算式。可以採取一人填一道，開火車填的方式。
教師巡視指導。
2、研究減法表。
師：請大家根據剛才填算式的過程，看看錶里的減法算式是怎樣排列的。
3、計算：順著表上某一行算式的順序，讓學生很快說出這些算式的得數。
教師任意指定一些算式讓學生很快說得數。說一道加法，讓學生很快說出相應的兩個減法算式和得數。
（四）看圖列式
教師：看圖你能列出幾個算式？（引導學生選擇畫面，列算式。）
[設計意圖]
自主探索、合作學習是學生學習數學的重要方式。
在減法表的複習中讓學生先觀察思考，鼓勵學生髮表自己的意見，並與同伴進行交流，注意引導學生展開討論，提出問題。小組合作尋找問題答案，培養了學生的合作意識。
同時，重視掌握基礎知識，落實教學目標。繼承了過去在教學實踐中一些行之有效的方法，使學生達到課程標準所規定的教學目標
三、方法套用
1、基礎練習：
2、看圖列式：
3、拓展題：
[設計意圖]
採用多種練習形式，使不同層面的學生達到熟練計算10以內的加減法的教學目標。
四、梳理知識，總結升華
這節課，你的表現如何？你認為我們班，誰的表現最好，好在哪裡？
《加法的認識》的教案 篇2
【教學目標】：
1、知識目標
使學生初步了解加法的含義，認識加號和等號，能正確讀出加法算式。
2、能力目標
學會加法的計算方法，能熟練口算得數是5以內的加法。
3、情感目標
養成仔細計算的良好習慣。
【教學重點】：掌握對自己合適、喜歡的計算方法。
【教學難點】：掌握對自己合適、喜歡的計算方法。
【教學準備】：小棒、三角形和圓片。
【教學過程】：
一、複習準備
1、在桌上依次擺出2根小棒，3個三角形，5個圓片。邊擺邊說一說用數字幾表示，並在學具下面書寫。
2、將擺好的三個三角形分成兩堆，再把5個圓片分成兩堆，同桌之間互相說一說3和5的組成。
二、探究新知
1、引導學生觀察，初步感知加法的含義。
出示主題圖，讓學生說一說圖意。同桌之間互相說一說自己的直觀感受和體驗，再全班交流。
師引導說：把3個紅氣球和1個綠氣球放在一塊兒，左手和右手放到一起就是“合起來”的意思。（反覆說幾次）讓學生體會到把兩部分放在一起就是要把這兩部分合起來。從而引出要知道它們合起來有多少在數學上要用加法計算。
1、學習加法算式
在數學上要求一共有多少個氣球，就是要把數字3和1合起來，用符號“+”表示。
板書：3 + 1 ＝ 4
: ∶
加號 等號
怎樣寫加法算式呢？教師演示，讓學生在算術本上寫下規範的寫法。再次強調說明：把3和1合起來，要用加法計算。強調：加號前面的3表示什麼？加號後面的1呢？4又表示什麼？學生讀算式。
3、結合第24頁的氣球圖，進行動手操作加深體驗加法的含義。
4、發散聯想，進一步理解加法的含義。
教師啟發、引導，讓學生說說生活中能用加法算式表示的事例。並會口頭列加法算式表示。
三、鞏固發展
1、第24頁做一做。要求一邊看一邊說過程。
2、第28頁練習五的第1題。先觀察圖片，以小組為單位說明圖意，然後在方框裡填得數。
四、總結延伸
通過這節課的學習你學會了什麼？印象最深的是什麼？
【板書設計】：
【作業設計】：
【課後小結】：
《加法的認識》的教案 篇3
教學內容：p23~24，練習三第2題。
教學目標：
1、通過實踐操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2、通過實踐操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。
3、使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學重、難點： 知道加法的含義。
教學準備：小黑板、數字卡片、每個學生準備三個圓紙片和2個三角形，5根小棒
教學過程：
一、複習：
1、引導學生從1數到5，再從5倒數到1。
2、看圖填數字：
3、出示數字卡片，讀數（開火車讀、個人讀、小組讀等形式）。
4、按順序填數： 135。
5、搶答：看卡片說數，複習數的組成。
二、新授：
1、教師在黑板上先貼1張圓紙片，然後再貼2張圓紙片，指名上來在圖下寫數字，合起來是幾？ （同樣請小朋友上來也可以）
2、從圖象抽象出數字，把1和2合起來，在數學上我們用符號+表示，板書+
3、引導學生說出1+2是多少，用數字表示是多少？邊說邊寫1+2=3
4、我們把1和2合起來，用加法計算。 （板書課題：加法）
5、讀一讀加法算式（可跟教師讀、小組內互相檢查讀、指名讀等）可邊讀邊做手勢。
6、教師引導學生，這幅圖還可以怎么列式？讓學生看圖說一句話，並列式。
7、再舉個例子，學生自學。
8、小組內學習，動手擺擺，邊說邊做手勢，全組一起說等於幾，並把式子寫下來（要求每人都擺一次：1+2，2+1，1+3，3+1）
9、我當小老師：舉個例子，給大家出加法算式題。
三、小結：今天學習了什麼內容？認識了什麼新朋友？
四、練習：
1、P23做一做，學生邊動手擺邊說式子和得數。
2、教師指導做P24做一做第1、2題。
教學反思：
《加法的認識》的教案 篇4
教學目標：
1、初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。
2、使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡單的方法。
3、通過學生操作、表達使學生經歷加法的計算過程。
4、培養學生初步的數學交流意識。
5、使學生積極主動地參與數學活動，並能養成積極思考、認真傾聽他人想法的習慣。
教學重難點：
教學重點：激勵每個學生說出自己計算4+1=5的過程。
教學難點：使學生會用數的組成知識來計算5以內的加法。
設計意圖：
1、 注重培養學生看懂圖意，會用語言表達清楚圖意。
2、 引導學生算法多樣化，但要找到自己最簡單的方法。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
課件演示：從美麗的大森林外景到草地內景再到陸續飛落草地吃食的`小鳥並對四隻小鳥加以特寫。同時還伴隨著清脆的鳥叫聲。
教師問：老師想知道有幾隻小鳥，誰願意幫我？你是怎么知道的？（個別、集體數一數）
課件繼續演示：又飛來一隻小鳥（學生觀察）
問：看到這些，你能提些什麼問題？
學生根據觀察到的畫面提出問題，教師給予鼓勵，然後在學生所提出的問題中抽出與本課教學內容相符合的的問題：“草地上一共有多少只小鳥？”
接著讓學生思考：求草地上一共有多少只小鳥，可以怎樣列算式？
（根據學生的回答，在小鳥圖的下面顯示：4+1= ）
二、合作交流，探索發現
1、小組合作，探索多種算法
問：4+1等於幾？你是怎樣算出來的？請把你的方法告訴你小組的同學們。
（以四人小組為單位，每個人都說一說是怎么算的。教師巡視，注意傾聽學生的不同想法）
2、全班交流算法。
學生有看圖得出的，有數數得出的，有扳手指得出的，還有是用學過的數的組成來算的。
（對得出不同算法的小朋友給予鼓勵，並顯示得數5）
師：剛才有一位小朋友是用我們學過的4和1可以組成5，5可以分成4和1這個辦法來計算的，這個辦法很好，你也能用這種方法也來試著算一算嗎？（引導學生想數的組成知識，使依賴直觀圖進行計算的學生逐步脫離直觀，過渡到套用數的組成知識來進行計算。）
三、分層練習，辨析理解
1、“做一做”第1題
（1）先請學生看圖說圖意，，再請小朋友在全班交流。
（2）學生匯報算式；3+2=5，2+3=5
師：說說你是怎樣算的？
觀察上面的這兩個算式，你能發現什麼？
（使學生初步感知：交換兩個加數的位置，和不變的規律）
2、“做一做”第2題
要求學生邊擺邊列算式。
四、聯繫生活，豐富聯想，鞏固深化
讓學生列舉生活中的事例，並用加法算式表示。
五、全課小結
課後反思
對本節課比較滿意的地方：（教學設計、重難點、目標、教學過程、教學方法、手段等方面）
加法對現在的一年級學生來說也許已經不是初步認識的，因為大多數學生都上過學前班或幼稚園大班，特別是有的幼稚園為了討家長的歡心都在教學10以內的加減法，他們已經把計算訓練得很快了。但是我個人認為這其中有些是機械化的，學生不太理解到底什麼是加法，什麼又是減法，有些學生還很天真地說：“我在幼稚園的時候已經學過加減法了，老師說多了就加，少了就減。”有些會說：“怎么一年級和幼稚園教一樣的東西？”他們進入學校學數學的最初興趣就這樣被破壞了，非常可惜！
作為一個一年級的數學老師，培養學生學習數學的興趣就顯得尤為重要了。這節課是教學加法的初步認識，既是學生學習加法運算的開始，也是套用題的啟蒙。上這節《加法的初步認識》，我想了很多的方法。
一、創設情境，初步感知加法含義。
本節課的開始，我創設了“小鳥從美麗的大森林飛到草原上，落到草地上吃草”這樣一個情境。讓學生數一數有幾隻小鳥，課件演示又飛來一隻小鳥，讓學生說說看到這些你想到了，讓學生自己提問，老師刪選學生的問題，保留“一共有幾隻小鳥？”然後放手讓學生自己去解決這個問題。在“問題解決”的過程中，使學生初步感知“合起來”就“加起來”的意思，對加法有了感性認識，同時激發學生的學習興趣及探究欲望。
二、充分利用教材資源，進一步感知加法的含義。
接著我把學生引入“氣球圖”，看完後同桌互相說一說你看懂了什麼，然後指名說一說，讓學生帶這任務去觀察，既培養的學生的觀察興趣，滿足了他們表現的欲望，又增進學生對“加法”含義的理解。
三、密切聯繫生活實際，讓學生感受數學就在我們身邊。
通過數學學習，讓學生感受生活中處處有數學，數學就在身邊，是新課標中特彆強調的。加法的初步認識對現在的一年級小學生來說很簡單，我也不擔心他們掌握不了這一內容，所以在本節課的最後一個環節，我就把主動權交給了學生，讓學生說出生活中能用加法算式表示的事例。我作為一個傾聽者，將他們零散的知道串連起來，用規範的語言深化他們對加法的認知，使他們加深了對加法的意義的理解，又密切數學與生活的聯繫，初步培養學生的數學意識，又培養了學生的套用意識，為今後學習套用題打下了基礎。
新課標需要新理念來支持，作為新課標的實踐者，我們在積極實踐的同時，又要不斷地去探索，只有這樣才能貫徹好新課標精神，落實好素質教育。
這節課明顯的缺陷：（並分析原因）
《加法的認識》的教案 篇5
教學目標：
1、 通過操作、演示，知道加法的含義；能正確讀出加法算式；初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2、 通過操作、表述，培養動手操作能力、語言表達能力；形成初步的教學交流意識。
3、 體會數學知識與生活的聯繫，激發學習興趣，積極主動的參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學重點：
了解加法的含義。
教學難點：
能正確觀察現實情境圖，口述題意，列出算式。
教學準備：
情境圖，磁扣。
教學過程：
（一） 在情境中理解合併
1、 談話導入
教師：同學們知道什麼叫做加法嗎？
學生：自由發言。
教師：好了，同學們說的都不夠準確，今天，我們就一起來學習什麼叫做加法。
2、 出示情境圖
教師：說一說你都看到了什麼？
學生之間相互交流。（小丑演員，一手拿著3個紅氣球，一手拿著1個藍氣球，合起來就是4個氣球。）
教師：讓多名學生反覆說，說意思完整的同學，全班給予掌聲鼓勵。
教師：你能邊說這幅圖的意思，邊用手勢來表示嗎？
3、 在操作中理解合併
① 擺一擺
教師：你能把剛才看到的過程藉助磁扣到前面來演一演嗎？（黑板上磁扣演示如下圖磁扣面貼彩圖）
○○○●
② 畫一畫
教師：剛才我們一起看了同學的表演氣球圖，想一想，它們有什麼相同的地方嗎？（都是合併）。
教師：你能不能畫一幅圖把它表示清楚，讓別人看明白？
展示交流學生的作品
○○○●
教師：這幅圖能很好地表示出合併的意思。
（二） 揭示加法，在算式中理解合併
教師：把3個紅氣球與1個藍氣球合起來，求一共有幾個氣球，用加法。（語氣加重，重複幾遍）。算式是：3+1=4
板書：3+1=4
教師：你會讀這個算式嗎？（讀一讀：3+1=4）。
教師：3表示什麼意思？（3個紅氣球，3個磁扣）。
教師：1表示什麼意思？（1個藍氣球，1個磁扣）。
教師：“+”你認識嗎?表示什麼意思？（加號，表示合併）。
教師：你能結合這幅圖說一說3+1=4表示什麼意思嗎？
（三） 鞏固練習
1、 看圖說一說算式表示的意思（課本24頁做一做）
教師：說一說，你都看到了什麼？
學生：多名學生反覆說，說意思完整的同學，全班給予掌聲鼓勵。
教師：2+2=4表示什麼意思？
學生：說清算式所表示的含義，使學生從多角度理解合併的意思。
（四） 全課總結
教師：通過今天的學習你知道什麼了？
（五） 布置作業
板書設計：
加 法
○○○● ○○○●
3 + 1 = 4
讀作：3加1等於4
教學反思：
《加法的認識》的教案 篇6
教學目標
（一）使學生初步知道加法的意義，能夠熟練地口算3以內的加法。
（二）認識“＋”號、“=”號，會讀加法算式。
（三）初步滲透套用題的基本結構。
教學重點和難點
重點：初步建立加法的概念。
難點：會用數的組成，正確計算3以內的加法。
課前準備
（一）教具：計數器、氣球圖、遊戲圖、小貓圖。
（二）學具：小圓片、小鹿卡片各3個。
教學過程設計
（一）複習準備
1.撥珠說數的組成。（老師撥珠學生說）
指名回答：左邊幾個？右邊幾個？一共幾個？
指名回答：左邊幾個？右邊幾個？一共幾個？
指名回答：左邊幾個？右邊幾個？一共幾個？
2.出示小黑板，說數的組成。
學生說，老師板書。
（二）學習新課
通過直觀演示，引入新課：
師說：請同學們從鉛筆盒裡拿出1支鉛筆放在桌子的左邊，再拿出1支放在右邊。現在請把這2支鉛筆合併在一起，（讓學生做合併的動作）一共是幾支鉛筆？（一共是2支鉛筆）
師說：對，1和1組成2，一共是2支鉛筆。
1.教學1＋1=2
（1）出示：小朋友拿氣球圖（一）。
引導學生看圖後回答問題：
小朋友左手有幾個氣球？（小朋友左手有1個氣球）（板書1）
小朋友右手有幾個氣球？（小朋友右手有1個氣球）（板書1）
（2）出示圖（二）：
師問：把這兩個氣球合併在一起，求一共有幾個氣球？（一共有2個氣球）（板書2）
指名學生敘述圖意：小朋友左手有1個氣球，右手有1個氣球，把兩個氣球合併在一起，一共有2個氣球。
（3）出現加法算式：
師說：把左手的1個氣球和右手的1個氣球合併在一起，求一共是多少？就是要把兩個數（指1和1）加起來。用加法算式表示： 先寫1（指板書1），表示左手的1個氣球，再寫1（指板書1），表示右手的1個氣球，求一共是多少個氣球，在兩個數中間寫加號（板書加號）。寫加號時，先寫一橫，再寫一豎。1＋1得2，最後寫等號和2.板書：
師說：這個加法算式讀作：1加1等於2.
指名讀加法算式，齊讀。
指名說：算式中的兩個1和2各表示什麼？
2.教學2＋1=3.
出示遊戲圖。學生觀察後，回答問題：
這幅圖上畫的是什麼？（同學們在做拍手遊戲）
你們看圖思考：原來有幾個小朋友？又來了幾個小朋友？一共是幾個小朋友？
要求學生把這3個問題連起來回答。
先自己小聲練習回答以上3個問題。
指名回答：原來有2個小朋友，又來了1個小朋友，一共有3個小朋友。（學生邊說，老師邊畫上集合圈）
師說：要求一共有多少個小朋友，就要把這兩個圈裡的小朋友合併在一起，（在三個小朋友的外面畫一個大圓圈）也就是把2和1加起來，算式怎么寫？指名說算式，老師板書：
2＋1=3
誰能把這個算式讀一讀？
誰能說說 2，1，3在這個算式里各表示什麼？ 3是怎么得來的？（3是2和1合起來的。）
師說：因為2和1組成3，所以2＋1=3.（指名說）
3.教學1＋2=3.
（1）出示小貓圖。
引導學生看圖，然後用三句話敘述圖意：（原來有幾隻小貓？又跑來幾隻？一共有幾隻小貓？）
先自己小聲練習說，再兩人一組互相說，最後指名2～4人說圖意。
師說：原來有1隻小貓，又跑來2隻，要求一共有幾隻小貓？應該用什麼方法計算？誰會列算式？老師板書：
1＋2=3
師問：為什麼用加法計算？（因為要求一共有幾隻小貓，就是把1隻和2隻合起來，所以用加法計算）
指名讀算式、指名說算式中的1，2，3各表示什麼？
（2）師問：我們不看圖，計算1＋2時，怎么想得數？（想1和 2組成 3，所以 1加 2等於3）還可以怎么想？（想2加1等於3，1加2也等於3）
師說：你們說得對，計算加法時，可以利用數的組成來想得數。剛才我們看過的圖都是把兩個數合併在一起，求一共是多少，都要用加法計算。計算時，可以根據數的組成想它的得數。