杞人憂天優秀教案 篇1
教學目標
1、通過自主合作學習，積累文學常識，理解詞句含義，感情朗讀，能用自己的話講述故事。
2、在誦讀中感悟文本，指導學生自悟自究，合作探究，疏通文意，體會寓意，複述故事。
3、在對“曉之者”解憂過程的探究中，進行心理健康教育，使學生面對困難和挫折時能自覺摒棄悲觀消極心態，以樂觀向上的積極心態笑對生活。
學情分析
初一學生大都活潑開朗，充滿好奇心，喜愛展示自我，有利於師生互動，主動學習。經過一學期的國中生活,他們掌握了一些識字釋義的方法，具有一定的利用工具書(字典、詞典)和資料進行探究得出結論的能力，是探究學習的基礎。只要教師能根據學習目標創設科學到位的學習情境，給學生提供儘可能多的機會，他們智慧的火花和超凡的才能，會讓你大吃一驚。不過，他們中的大多數有意注意的時間還不夠長，貪玩好動，需教師圍繞學習目標善加引導。在小組討論、合作學習時應注意培養學生主動表達、善於傾聽、歸納概括能力;注意發揮組長的組織協調作用，以保證討論合作的實效性。
重點難點
1、在誦讀中感悟文本，指導學生自悟自究，合作探究，疏通文意，體會寓意，複述故事。
2、在對“曉之者”解憂過程的探究中，進行心理健康教育，使學生面對困難和挫折時能自覺摒棄悲觀消極心態，以樂觀向上的積極心態笑對生活。
教學過程
一、激趣導入，明確目標。
1、(多媒體展示圖片)看圖片猜成語，學生競猜。
2、教師由俗語“世上本無事，庸人自擾之”，導入本課的學習。
3、展示本節課的學習目標：
(1)理解字詞句，熟練朗讀，能用自己的話講述故事;
(2)積累文言字詞，探究古文所蘊含的道理。
二、整體感知，初讀課文。
1、作家作品簡介
(學生舉手談談作者及其作品，教師補充。)
(ppt展示)列子，名寇，又名禦寇，鄭國人，戰國前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主張是“清靜無為，順其自然”。後被道教尊奉為“沖虛真人”。
《列子》，又名《沖虛經》，相傳戰國鄭國人列禦寇著。內容多為民間故事、寓言和神話傳說。內有很多膾炙人口而又有教育意義的故事，如《歧路亡羊》、《九方皋相馬》、《紀昌學射》、《齊人攫金》、《杞人憂天》、《愚公移山》等，都是很有價值的文學遺產。(教師講述列禦寇的故事。)
《列子》相傳為戰國時鄭國人列禦寇，其內容多為民間故事，寓言和神話傳說。列子心胸豁達，貧富不移，榮辱不驚。因家中貧窮，常常吃不飽肚子，以致面黃肌瘦。有人勸鄭國執政子陽資助列子，以搏個好士之名，於是子陽就派人送他十車糧食，他再三致謝，卻不肯收受實物。妻子埋怨說:我聽說有道的人，妻子孩子都能快樂地生活，現在我卻常常挨餓。宰相送糧食給你你卻不接受，我真是命苦啊。列子笑著對妻子說:子陽並不真的了解我，聽了別人的話才送糧給我。以後也可能聽別人的話怪罪我，所以我不能接受。一年後鄭國發生變亂，子陽被殺，其黨眾多被株連致死，禦寇得以安然無恙。
2、檢查預習，糾正字音。
中傷 ( ) 星宿( ) 舍然( )
中間 ( ) 宿舍( ) 宿舍( )
躇( )步跐( )蹈 杞人( ) 充塞( )
3、朗讀課文。
老師先范讀課文，學生再自由讀，齊讀，之後在每小組各找一名學生讀。要求讀音準確，語速適中，充滿感情。
三、小組交流，研讀課文。
1、結合課下注釋和工具書，小組合作學習翻譯課文。把小組內不能解決的問題上交班級大家一起解決。
2、教師給各小組劃分任務(按班內小組劃分具體情況，把翻譯課文的任務分解給每個小組)，各小組上台講解課文。
3、教師落實重點字詞和難理解句子的意思。(多媒體出示重點字詞和句子)
4、學生用自己的話講述課文故事。可以選擇用第一人稱或第三人稱來講。
四、合作探究，品讀課文。
1、出示問題，討論探究
(1)杞人為什麼而憂天?開導他的人是如何開導他的?
(2)“杞人憂天”現在是什麼意思?作者借杞人憂天的故事告訴我們一個什麼道理?
(3)審讀課文,根據自已掌握的自然知識，看看文中“曉之者”的話哪些是科學的，哪些是不科學的?
2、小組匯報，師生交流。
(1)杞人擔心天地崩墜,身無所寄,而廢寢忘食。
曉之者說，天是聚集在一起的氣體，不會墜毀;日月星宿也是聚集在一起的有光耀的氣體團，即使墜毀也不會擊中和砸傷人;地是聚集在一起的土塊，四處都是大地，地不會崩壞。擔心是多餘的。
(2)“杞人憂天”：比喻沒有根據或不必要的憂慮。
本文寓意：要消除沒有根據或不必要的憂慮。諷刺那些胸無大志，患得患失的人。
(3)A、天(宇宙)是沒有窮盡的。
B、日月星辰有的是氣體團,有的是固體團,它們都在各自的軌道上運行,它們有的發光,有的不發光。
C、地球是一個扁球體。
D、以太陽為中心,圍繞太陽運轉的九大行星(如地球等)共同組成了太陽系;太陽系及其他恆星系組成了銀河系;銀河系及河外星系共同構成了茫茫宇宙。月亮是地球的衛星。
五、拓展延伸，走進生活。
1、請你幫幫忙
(多媒體出示)一老嫗有二兒，大兒賣傘，小兒曬鹽。雨天，其憂小兒不能曬鹽;晴天，其憂大兒不能賣傘。是以雨亦憂，晴亦憂，寢食不安。請你分析一下她的心理狀態，想想如何幫她?
(生理解文意，分析其心態，為之出謀劃策，鼓勵暢所欲言。)
2、與我交交心
我們生活中有沒有憂慮，你是怎樣看待這些憂慮的?
(與學生交流心得，進行心理健康教育，使學生面對困難和挫折時能自覺摒棄悲觀消極心態，以樂觀向上的積極心態笑對生活。)
六、課堂小結，布置作業。
1、結束語：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生?相信大家通過這節課的學習會有所感悟和啟迪。
2、布置作業：
(1)字詞積累：將重點字詞句的含義整理在作業本上。
(2)寫一篇調查報告。
有人說：古人憂天不足取，可是現在環境日益惡化，水土流失日益嚴重，旱澇災害、火災頻發……今人該“憂天”了，你怎么看?調查你周圍的環境，有哪些環境污染的現象?你能否對此提出一些合理性的建議?請把探究結果寫成一篇調查報告!
杞人憂天優秀教案 篇2
教學目標
1.了解《列子》一書。
2.掌握文言詞語的含義，培養學生結合課下注釋和上下文理解文章內容的能力。
過程和方法：
通過小組合作、討論探究等環節，培養學生自主、合作、探究的學習方式。
情感態度價值觀：
培養學生的環保意識。
教學重、難點故事
重點：學生自行理解內容，把握文章的寓義是重點。
難點：從寓言中接受教育。
教學步驟
導入
同學們，大家好！看到你們一張張可愛、親切的笑臉，老師感到我們就是久違重逢的朋友！老師曾經也年輕過。那時，也常常擔心青春易逝，人生易老，但生老病死本來就是人之常情，那么，老師的擔心有必要嗎？
哎！春秋戰國時期，有個杞國人，他擔心的事情比老師的大多了，他成天擔心天地崩墜，同學們，你知道這個人的故事嗎？（杞人憂天），對，你們想知道故事的具體內容嗎？那就請跟我來吧！
1、我們先看一個“杞人憂天”的卡通片，先了解了解故事內容吧！【視頻展示】
2、同學們，你們了解寓言這種文體嗎？（不要緊，老師帶你們走進一個特別的健身房，先來一個課前文學知識大熱身活動，好嗎？請看大螢幕！）了解名作及寓言知識。（多媒體展示）
（好了，熱身活動就到這裡了！讓我們走出健身房，直接進入故事現場吧！）
連貫朗讀，整體感知。（多媒體展示）
自讀課文，看誰讀得好。
要求：讀準字音，讀準節奏；讀得順暢，讀出感情。
結合課文，看誰說得對。
要求：疏通文意，翻譯課文。
杞人憂天優秀教案 篇3
教學目標
1、順暢朗讀，準確翻譯，概括寓意。
2、了解寓言故事蘊涵的深刻寓意，從中接受教育。
教學重難點：
重點：了解課文內容，理解課文中蘊涵的深刻寓意。
難點：順暢朗讀，準確翻譯。
教學過程
一、導入：世上本無事，庸人自擾之。”由這句俗語，老師想到了古時候的一則成語故事——杞人憂天（投影出示）
二、引導學生說說《列子》，了解作家作品眾生共享課前蒐集整理的《列子》資料（出示投影）
三、朗讀課文，聽讀，自讀，正音。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，鼓勵學生查字典認識生字、生詞，鼓勵學生領讀。
2、激發學生齊讀速讀
3、引導學生揣摩人物語氣，再讀課文。
4、正音：杞（qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)傷（投影出示）
四、個別學生朗讀、翻譯，結合課下注釋。（出示投影）重點句子；
（1）又有憂彼之所憂者
（2）充塞四虛，無處無塊
（3）奈地壞何？
（4）奈何憂其壞？（投影出示翻譯）
五、學生討論這則寓言的寓意。
1、杞人“憂”什麼？“憂”到什麼程度？後來杞人的情緒發生了什麼變化？
2、“曉之者”是怎樣解“憂”的？（由表及里化消極心態為積極心態）
如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？
這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據的瞎擔心。
3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什麼意思？
這是庸人自擾，毫無根據地瞎擔心，後比喻沒有根據或不必要的憂慮。（投影出示）
六、拓展
討論：
1、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？
寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學習的。
2、現實環境中的你，面對今天的環境，杞人的行為對你有什麼啟發？
七、課堂總結：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生？相信大家通過這節課的學習會有所感悟和啟迪。
課後習題
完成練習冊