部編版國小五年級語文下冊《語文園地七》教案 篇1
學習目標
①認識7個生字，會寫8個生字。
②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
③通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。
課前準備
①查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創作情況。
②課文插圖。
過程
第一課時
由題入手，弄清題意
①板書課題。
②自由讀題，說說題意。
“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。
③出示插圖，觀察感受。
④簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
反覆誦讀，弄懂詩意
①教師範讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。
②學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
③指名朗讀，相互學習，相互欣賞。
④組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
⑤全班交流，講講詩意。
品評朗讀，感悟詩情
①自由誦讀，邊讀邊想像詩歌描繪的畫面。
②逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情讚美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
③想像畫面，有感情地朗讀。
背誦，積累語言
自學《四時田園雜興》
①按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。
②小組內交流，教師指導點撥。
③全班交流自學成果。
④背誦。
第二課時
激情導趣，理解課題
①教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的`古詩有什麼區別？
②你知道什麼是詞嗎？
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由於詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
③你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
反覆吟誦，理解詞義
①自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
②誰願意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什麼？
③默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
④再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
⑤全班交流：
交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什麼不想回家？
詞中出現了哪些顏色？
指導朗讀，想像畫面
②教師範讀，體會詩情畫意。
③學生練讀，想像整體畫面。
④指名朗讀，教師指導。
⑤同桌互讀，相互欣賞。
積累運用，拓展延伸
①有感情地背誦《漁歌子》。
②背一背你喜歡的詞。
③默寫兩首古詩。
部編版國小五年級語文下冊《語文園地七》教案 篇2
教學目標：
1、認識“蠶、桑”，並能正確書寫。
2、有感情朗讀，理解詩意，體會情感。
3、培養興趣，養成課外主動積累的好習慣。
教學過程：
1、出示：一天之計在於一年之計在於
2、誰能把它填完整？（生說）是啊！春天是播種希望的季節，沒有春天的耕耘，哪來秋天的碩果纍纍呢？同學們，我們生在農村，長在農村，你都看到我們的父老鄉親都在為著秋天的收穫忙碌些什麼呢？（生說）
3、師出示。
一、導入揭題
1、揭題
師：田園的風光，田園的生活如詩如畫，而在詩人的眼裡，它們更有一番韻味，今天就讓我們再來感受一下古詩的魅力（課件出示：古詩詞三首）來學一首新詩（板書：鄉村四月）齊讀課題。
2、了解詩人
師：這是一首描寫江南農村春末夏初田園風光及生活的古詩，它的作者是翁卷（板書）
師：有誰了解翁捲來給大家介紹一下。（出示作者簡介）指名讀。
二、初讀，讀準、讀通古詩
1、初讀、讀準、讀通
現在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉村四月，去感受鄉村春末夏初的氣息吧。請同學們打開書把這首詩自由地讀兩遍，第一，要求讀正確，讀通順。第二，藉助下面的注釋，想一想每句詩的意思。明白了嗎？好，開始吧。（生自由讀）
2、檢查預習，相機糾正。
師：讀好了是嗎？那誰願意來讀一讀。這位同學來。
生：讀
師：兩個平舌音在一起特別難讀，是哪個？（蠶桑）誰來讀，不錯，一起讀。
師：非常好，我們來看一下，這個蠶字上面是個…..（師書寫天）下面是個…..（蟲）
師：“天”“蟲”就是蠶，養過蠶嗎？知道蠶吃什麼嗎？（桑葉）
師：對，請你仔細觀察一下這個桑字，寫的時候你覺得特別要注意是什麼？
生：（回答） 《鄉村四月》優秀教案設計
師：對，這三個“又”的捺都改成了三個點。請你上來書寫一個，其他同學也在本子上寫一個。（注意書寫姿勢生：寫，師指導）
師：嗯，寫得不錯，我們再一起讀這個詞（蠶桑）。
師：現在誰來再讀一讀這首詩。（學生試讀）
師：非常好，字正腔圓的'。這裡有個多音字，你們來看一下，是哪個？
生：了
師：對，這裡它是什麼意思？（結束）當它的意思是結束的時候，它就讀了，再請一個同學來讀一讀。
三、朗讀理解感悟
1、師：讀得不錯，剛才我們說到這首詩是寫農村生活的，那么詩中寫了農村生活的什麼特點呢？請你趕快再好好讀讀看。
2、生讀後回答
3、師：忙，那我們再來讀讀。看看哪些詞語表現出人們都在忙呢？
4、生回答
5、師：都在忙，閒人少，說明忙，是嗎？來，這行詩誰來讀？你來…你來…
6、師：閒人少，反過來說就是……
7、生回答
8、師：忙人多。他們在忙什麼？詩里寫了他們在忙些什麼呢?
9、生回答
師：嗯，課文是這樣說的，是“蠶桑”和“插田”，誰能連起來說說這句詩的意思。
師：這就是“鄉村四月閒人少”，他在忙，你在忙，我在忙，那么你想一想，我們農曆四月農忙季節時，還可以做哪些農活？
生回答
師：是啊，總而言之，能做的事很多很多，現在我們也來當一回詩人，把這些沒寫進去的忙活寫進去，如：我們可以說：“….”誰想來試試？不亦樂乎
生說
師：一件事接著一件事，真的是忙啊！那這么多農活詩人翁卷也一定是知道的，但是他為什麼只寫了“蠶桑”和“插田”呢？請同學們想想這是什麼原因呢？
生回答
師：這樣讀起來就…好聽了是不是？這就是詩講究的押韻，讀起來琅琅上口。原來這裡面還有這么多的奧妙啊！誰再來讀讀後面兩行詩？
生試讀
師：四月到了，農民都開始忙農活，沒有人閒著，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。他們的勤勞
讓我們不由得心生敬佩，就讓我們帶著這種敬佩之情再讀讀這兩句詩。
四、情感升華
1、農民的辛勤勞動創造了一幅多美得畫面啊（讀）
2、這如畫的美景正是因為（讀）
師：現在就請閉上你的眼睛，張開你想像的翅膀，我們再一次欣賞這鄉村四月的美景吧，配樂《望江南》師誦讀
師：多么秀麗的田園風光，多么和諧、幸福的農家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什麼？你能讀出一份嚮往與感動嗎?生看畫面一起朗誦。
生讀
師：瞧，同學們被這美若仙境的田園風光，和勤勞忙碌的人們迷住了，此時此刻你能看著畫面，把《鄉村四月》背誦出來嗎？
師：古詩不光可以讀，還可以唱，想聽嗎？（播放）如果大家感興趣，可以用自己熟悉的曲調去唱你喜歡的古詩。
部編版國小五年級語文下冊《語文園地七》教案 篇3
教學目標：
1、熟悉本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、體會用生動的語言所展現的詩情畫意，摘抄自己喜愛的詞句。
4、感受荷蘭漂亮的風光。引起小朋友的讚美和憧憬。
教學重、難點：
重點：了解課文的主要內容，理清文章的構造；通過朗讀，體會課文所展現的詩情畫意，並有意識地積存美麗詞句。
難點：將美麗的語言通過積極的想像變成漂亮的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的嚮往之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的`美。
教學預備：
教師：課件或教學掛圖。
學生：蒐集一些有關荷蘭的資料、圖片等。
教學時間：
2課時。
教學過程：
一、說話練習。導入課文。今日三分鐘說話的話題是“各國風采”，說說你所了解的一些國家狀況。
我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：牧場之國）大家了解荷蘭嗎？請拿出課前蒐集的資料說一說。荷蘭有著這么漂亮的風光，今日我們就去巡遊一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展現荷蘭風景）
二、自讀課文，初步感知。
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並說說在這個迷人的國度里什麼最吸引你。
2、再來讀讀課文，你可以用自己喜愛的方式來讀自己喜愛的語句。
三、學習生字詞。
四、熟讀課文，領會美景。
1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜愛的地方，並多讀幾遍。邊讀邊想像，邊讀邊體會情趣。
2、小組溝通：把你最喜愛的地方讀給小夥伴聽，把你最深的感受與組內同學共享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。
3、小組溝通反應：讀讀自己喜愛的句子或段落，並說說為什麼。同學相互評價、補充。
五、細讀課文，感悟積存。
1、出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品嘗文章，讓學生體會四句一樣的話，要用不同的語氣來讀。
2、齊讀，思索爭論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了怎樣的情感？依據學生答覆狀況，相機教學。
（1）出示奶牛圖，觀看：你覺得圖上最吸引你的是什麼？
A奶牛的顏色。
①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。
②指名朗讀，你體會到了什麼？
B奶牛的姿勢。
①用橫線畫出描寫奶牛姿勢的句子。
②溝通並出示：牛犢臥在草地上，憨態可掬；老牛閒適閒逛，仿佛在思索什麼。
③指名朗讀句子，想像：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思索些什麼呢？
④有感情地朗讀句子（沉醉、寵愛）。
（2）除了奶牛，你覺得還有什麼也吸引了你？
（3）出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。
出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。
人、動物與自然的和諧統一。
①播放課件，讓我們一起來觀賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫？
②思索：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。
人——悄悄無言奶牛——緘默安詳自然——安靜
③默讀，思索：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？
④溝通並相機指導有感情地朗讀。
3、有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”
六、拓展遷移，記憶背誦。
1、聘請小導遊，帶著大家去荷蘭旅遊。
要求：
（1）任選一個景點介紹荷蘭的漂亮風光。
（2）要加進導遊的口頭語。
2、學生在小組自由介紹，並推舉一名上台介紹。
3、指名學生介紹，評價。（配相應荷蘭風光片）
七、總結。
真美呀！我們又一次沉醉在詩情畫意的風光中，感受到那份安靜閒適和富足安逸，感受到對這獨具特色的異域風情的讚美與憧憬。建議大家：
1、選擇自己喜愛的美詞美句反覆誦讀，綻開想像，積存背誦。
2、連續蒐集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比擬、感受、積存。
3、向學生推舉一篇具有異域風情的文章，如《威尼斯的小艇》。
教學反思：
《牧場之國》是一首意境美麗的散文詩。教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、美麗、安靜、閒適的田園風光圖，感受喜愛大自然的情懷。
本文是略讀課文，在教學這篇課文時，我實行以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。
部編版國小五年級語文下冊《語文園地七》教案 篇4
目標：
1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“桑”兩個生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，並能準確無誤地默寫。
3、能領會詩的意思，並能說出一、二句詩的大意。
4、積累其他描寫田園風光的詩句。德育目標為通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉村。
美育目標為通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉村田園風光的美麗。
教師準備：
課件
學生準備：
收集相關資料。
教學過程：
一、激情導入
同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數的優秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉村四月）
二、弄懂詩題
師：看到詩題你知道了什麼？
生：這是一首描寫鄉村的古詩。
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁（教師板書：翁卷）
三、知曉作者
師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。
生：南宋詩人。
教師補充：翁卷，字續古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
四、整體感知
師：現在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉村四月，去感受鄉村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內容。
（一）生自由讀古詩。
（二）教師指名讀。
（三）教師範讀。
（四）教師指名讀。
（五）學生齊讀。
五、知詩情、悟詩意
師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學們在小組內按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯繫到一起的？。
（生自學古詩。教師巡視）
（一）、品讀美景
教師根據學生的匯報出示並貼上事物卡片：（見板書設計）
師：詩人是如何將這八種事物聯繫起來的？（根據回答整理板書，把古詩補充完整）
（進而理解整首古詩，藉助課件講解“白滿川”。 指導學生用自己的話說說古詩的`大意。）
師：茂盛的山原和反著白光的水田相互映襯，這不就是“綠遍山原白滿川”嗎！
師（板書：景美，並鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納
（二）、品讀人勤
師：是啊，這哪裡是鄉村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那裡的人一定無比的幸福，此時他們又在幹些什麼呢？
師：現在我們也來當一回詩人，把詩人沒寫進去的忙寫進去。
師：（板書：人勤，並鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）
教師歸納（四月到了農民都開始忙農活，沒有人閒著，剛結束了蠶桑的事又要插秧了）
六、感悟升華
師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這裡勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰願意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）
師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。
部編版國小五年級語文下冊《語文園地七》教案 篇5
學目標
1、能正確、流利地朗讀詩，藉助注釋，了解詩的大意。
2、能流利地背誦詩歌，積累有關描寫田園風光的詞句。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對田園風光和田園生活的熱愛之情。
教學重點
感悟《鄉村四月》這首詩的意境，感受鄉村生活的美好。
教學難點
體悟詩人對鄉村風光的喜愛和對勞動人民的讚美之情。
教學過程
一、情景引入，揭示課題
1、出示圖片，用“用鄉村四月是……”或者“鄉村四月真……”說一句話。(課前)
2、揭示課題。
很多詩人曾經用筆描繪過鄉村四月。今天我們去認識一位宋朝詩人，名叫翁卷，他和我們一樣出生於美麗的江南水鄉。現在我們一起去看看他筆下的鄉村四月又是怎樣的一番景象?
二、初讀古詩，整體感知
1、把詩讀正確，讀流暢；讀流暢的同學可以讀出詩的節奏。
2、檢查朗讀。(分讀通和讀出節奏兩個層次)
抽讀。重點指導好第二句的朗讀。(蠶桑的讀音，了的讀音，借理解“了”的意思。)
3.交流描寫的景物。
師：一首詩就是一幅畫，我們看看這首詩詩人都畫了些什麼?
(山陵和原野(山原)、稻田(白川)、杜鵑鳥、煙雨、人……)
三、品讀欣賞，感受意境美
1.邊讀邊想，浮現在你面前的這幅畫美嗎?為什麼?
2.交流
預設1——滿眼綠之美
(1)你是從哪個詞語看出來的?(遍)
(2)通過綠遍山原，你仿佛都看到哪些是綠的?(山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。)
(3)師追問：通過這片綠你仿佛還看到什麼呢?(勤勞、生機、希望……)
預設2——白滿川之美
過渡：在我們眼前看到的僅僅是綠嗎?
(1)白滿川是怎樣一番情景?你的眼前仿佛都出現了什麼?(白茫茫的一片，水色映著天空的光輝)
(2)指導朗讀。
這樣的情景美嗎?能不能用我們的朗讀表達出來?
呈現在我們眼前的是綠白交融的美，讀——
是一片生機盎然的美，更是一片充滿希望的美。讀——
預設3——雨如煙之美
(1)你覺得美在何處?(把雨比作了煙)
(2)寫雨的句子很多，你能想起哪些寫雨的詩句?
如：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。―――-志南和尚
好雨知時節，當春乃發生。杜甫《春夜喜雨》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
(3)藉助《六月二十七日望湖樓醉書》進行比較朗讀。
A.這兩種雨一樣嗎?
B.朗讀《六月二十七日望湖樓醉書》。
師：這樣的雨是傾盆大雨，來得那么快，那么迅疾，該怎么讀?
(快一點，響亮一點)
C.回歸文本中的詩句，指導朗讀。
師：那么我們再來看看翁卷筆下如煙如霧雨，我們該怎么讀?
(輕一點，柔一點，慢一點)
D.這樣的雨，你還能把它比作什麼?(花針、細絲、牛毛)
預設4——子規唱之美
(1)你聽過杜鵑鳥的叫聲嗎?(布穀)一起來叫叫吧
(2)想像一下，子規在唱著什麼呢?
布穀與播種，引出神話傳說：
(傳說炎帝為了人能吃上糧食，不停地試種，可是都沒有成功。他的精神感動了玉帝。於是派神鳥來幫助他。神鳥幫助炎帝試種五穀成功後，玉帝叫它留在人間，繁殖後代，每年春季，它們飛到各地，叫喊著“布穀，布穀”，催促人們及時種植，莫違農時。人們為感謝神鳥的幫助，便根據它們的叫聲，取名為“布穀鳥”。)
設計引讀
師：在杜鵑鳥聲聲的啼叫聲中，喚來了如煙如霧，如詩如夢的雨，此情此景，讓我們化作詩句讀出來吧!
讀著讀著，我們不禁感慨，這裡的風景——太美了，如果你站在這“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙”里，你會感覺怎么樣?(舒服、心曠神怡、神清氣爽、陶醉)——朗讀
預設5——勞動者之美
(1)你看到人們的忙碌，那請同學們再讀讀這句詩，你從哪裡發現了人們的忙碌?
(2)指導朗讀。
師：能把這種忙碌讀出來嗎?
(3)引出范成大的《四時田園雜興》
師：是啊，鄉村四月閒人少，男女老少各忙各的，不信，你們看看他們是怎樣書寫著繁忙的`鄉村四月的?
A.讀古詩，讀通。
B.想想哪些地方看出他們的繁忙的?(藉機理解晝.耘田.傍.績麻等詞語的意思。)
(3)除了蠶桑插田，除了耘田，績麻，種瓜，人們還乾什麼呢?
(4)朗讀。
如此忙碌的人們，他們的心情又是怎樣呢?(高興、喜悅)能把這種緊張而喜悅讀出來嗎?
5) 此時，在稻田裡忙碌著的人們就是鄉村四月這幅畫中最亮麗的風景。
3、讀出美。
師：同學們對這首有了獨到的理解之後，再去讀讀，肯定會別有一番味道。
(1)自由讀、抽讀、齊讀、配樂讀
(2)背誦詩
讀著讀著，我們眼前出現了一幅( )的鄉村四月風光圖。
讓我們再次充滿感情地讀一讀。
四、遷移套用，體驗詩之美
鄉村四月風光美，山美水美人更美。那么就讓我們和下面的小朋友再次去感受一下鄉村四月那份獨特的美，再去感受一下詩歌獨特的魅力吧。
1、情景套用
星期天，媽媽帶我到鄉下外婆家玩。走進村子，只看見幾位老奶奶在家，我奇怪地問媽媽：“這裡的人都到哪兒去了?”媽媽說：(“ 。”)“是嗎?我也要和他們一起去分享勞動的快樂呢!”媽媽帶我來到野外里。這裡的景色別有一番風味：只見山陵和原野上一片綠色，稻田裡的水開始上漲，並映著天空的光輝；杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細雨。我情不自禁，脫口而出：(“ ”)。媽媽笑了：“我們家出了個小詩人了!”
結束語
那么就讓我們輕扣詩歌的大門，再次踏著“鄉村四月”的腳步結束今天的詩歌之旅吧!
部編版國小五年級語文下冊《語文園地七》教案 篇6
教學目標
1.在學習課文時，可以根據文章中的描寫展開聯想和想像，獲得多角度的感受。
2.掌握如何描寫景物的靜態美和動態美，體會它們在句子中的表達效果。
3.學習翁卷《鄉村四月》一詩，理解詩意，想像畫面，感受意境，體會詩人對鄉村自然美景的喜愛之情。
重點難點
1.掌握如何描寫景物的靜態美和動態美，體會它們在句子中的表達效果。
2.學習翁卷《鄉村四月》一詩，理解詩意，想像畫面，感受意境，體會詩人對鄉村自然美景的喜愛之情。
課時安排
1課時
教學過程
一、交流平台
1.首先出示《威尼斯的小艇》《牧場之國》中關於動態描寫與靜態描寫的句子，各自讀一讀，說說作者是怎樣來描寫靜態美和動態美的，然後全班交流。
2.在自己的習作或者讀過的課外書中找一些描寫動態美和靜態美的句子，與同桌交流，談談感受。
教師點撥：
這一板塊講解了如何體會一個地方的美麗。在閱讀時，要仔細品味，特別是一些表示動作的詞語，比喻、擬人、排比的修辭手法要重點關注，並能運用到靜態描寫和動態描寫中來。平時在生活中多觀察、多思考，結合實際生活中的場景，深入體會靜態美和動態美。
二、詞句段運用
1.下面的句子分別寫出了景物的動、靜之美，選擇一個情景照樣子寫一寫。
答案示例一：秋天真的到來了，在放學後的校園，可以看到枝頭上的樹葉紛紛飄落。有的如蝴蝶，閃動著美麗的翅膀；有的如蜜蜂，轉著飛舞；有的如降落傘，緩緩地打著旋兒……一片片樹葉無論怎樣飛舞，都會緩緩落下，給大地鋪上了金黃的一片。
答案示例二：群鳥飛過的湖面顯得格外地靜，靜得讓你感覺不到它在流動。遠遠看去像一面不曾打磨的大鏡子；藍天白雲交織在湖面上，不時一隻鳥兒掠過湖面，盪起了一絲碧波，點綴成了一幅美麗畫卷；湖面在陽光的照耀下閃閃發光，宛如千萬條銀蛇在水中遊動。
2.讀一讀，說說下面的語句分別描寫了怎樣的情景，體會它們在表達上的.特點。
答案示例：
(1)本句描寫了九月開羅一片金色的情景。反覆運用了“金”字--“金色的夕陽”“金色的田野”“金色的沙漠”，以及“泛著金光”的尼羅河水，“像是用純金鑄成”的金字塔，構成了一副色彩協調的金色畫面。
(2)這段話描寫了站在大理石鋪的地上，仿佛就被純白包圍的情景。採用了反覆的修辭手法，作者反覆用“純白”這個詞加以修飾，站在白色的大理石上，眼裡看的是純白的大理石，甚至被大理石所包裹，寫出了仿佛自己置身於瓊樓玉宇之中，強調突出了白色奇蹟的聖潔與莊嚴。
(3)這段話寫出了梅雨潭一片綠色的美麗景色。採用了側面描寫，以“北京什剎海”綠楊的“淡”，“虎跑寺”綠壁的“濃”，“西湖”波的“明”，“秦淮河”的“暗”作對比。從側面襯托出這裡的綠“明暗適度，濃淡相宜”的特點，並鮮明地表達了作者對這裡的綠溢於言表的讚美和喜愛之情。
三、日積月累
鄉村四月
1.教師介紹詩人，范讀詩歌，安排學生自由朗讀這首詩。
作者介紹翁卷，字續古，一字靈舒，樂清(今浙江)人，南宋詩人。與趙師秀、徐熙、徐璣並稱為“永嘉四靈”。代表作有《四岩集》《葦碧軒集》。
2.指導學生藉助工具書理解詞語的意思。
詞語釋義
①山原：山陵和原野。
②白滿川：指稻田裡的水色映著天光。川，平地。
③子規：鳥名，杜鵑鳥。
④才了：剛剛結束。
⑤蠶桑：種桑養蠶。
⑥插田：插秧。
3.在理解詞語的基礎上，逐句翻譯，疏通全詩大意。
詩句翻譯山坡田野間草木茂盛，稻田裡的水色與天光相輝映。天空中煙雨濛濛，杜鵑聲聲啼叫，大地一片欣欣向榮的景象。四月到了，沒有人閒著，剛剛結束了蠶桑的事又要插秧了。
4.引導學生想像畫面，感受意境，分析詩人表達的情感。
詩歌賞析這首詩以白描手法寫出了江南農村初夏時節的田野風光和農忙景象。前兩句通過描繪自然景物“綠原、白川、子規、煙雨”，寥寥幾筆就把水鄉初夏時特有的景色勾勒出來。用“綠遍”形容草木蔥鬱，“白滿”表示雨水充足，“子規聲”暗寓催耕之意，生動地展現出“鄉村四月”特有的風物。第三、四句則是敘述農事繁忙，畫面上主要突出剛剛收完蠶繭便在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉村四月”農家的忙碌氣氛。前呼後應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。
全詩語言樸實生動，風格平易自然，富有生活氣息，表達了作者對農民辛勤勞動的讚美之情。
5.學生再次朗讀，感受畫面，領略意境，體會前後一靜一動的美，背誦全詩。
部編版國小五年級語文下冊《語文園地七》教案 篇7
教學理念
追求隨課堂的有效性，讓隨堂課在真實中見精彩，平實中現智慧，樸實中含韻味，踏實中求質量。
學習目標
1、獨立認識7個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3、藉助注釋、插圖，自主學習，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想像中感受優美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉村生活，激發學生對勞動人民的熱愛。
4、激發學生對祖國詩詞的熱愛，養成主動積累的習慣。
學習重點
讀懂詩意，熟讀成誦。
學習難點
想像畫面、體會情感。
教學時間
兩課時。
第一課時
一、解題
1、六單元的課文，為我們描繪了一幅幅鄉村生活的畫面，隨著課文的學習，我們走進了自然和諧的鄉村人家，遊覽了遼闊寧靜的牧場之國，今天讓我們一起步鄉村四月。
(齊讀課題)
2、讀了題目，你就了解到什麼?你知道嗎?這四月就是指江南農村春末初夏的時侯，這正是江南農民春耕的時節。
二、讀通詩句，書寫生字
1、久居江南的南宋詩人翁卷，如何用詩句記下這時的情景呢?讓我們自由讀讀這首詩。讀的時候，注意讀準字音。
2、指名朗讀，正音，齊讀。
3、蠶桑的平舌音讀得真準，它們是今天要學習的生字，會寫嗎?(范書)蠶，天蟲為蠶，第一筆是橫，可別寫成撇；桑葉的桑要想把它寫得美觀，上面的三個“又”就要講究穿插，寫得富有變化，給人高低錯落之感。來，自己抄寫一遍。
三、疏通字詞，了解詩意，想像畫面，體會意境：
1、剛才我們學寫了生字，讀通了詩句：
從國小一年到現在我們學了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學習古詩的?首先要藉助注釋，疏通字詞， 接著讀通詩句，了解詩意，最後想想畫面，體會情感。下面我們藉助注釋，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號。
2、藉助注釋，你知道哪些詞的意思?
(理解山原、白滿川、子規、了的意思)
3、大家有什麼不懂的地方嗎?
第二句過渡：第一句寫出鄉村景美，第二句寫人，鄉村的人又怎樣呢?這句里你們還有哪些詞理解有困難?
⑴ “蠶桑”的意思?剛才我們藉助注釋知道了是結束的意思，再把蠶桑放進句中讀一讀——剛剛結束蠶子和桑葉又插秧，通嗎?蠶桑該做什麼講?(點播：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。)誰能藉助注釋，再說這行詩的意思?
⑵ 鄉村人家多忙呀!難怪詩人說：“鄉村四月閒人少”，這裡的閒是什麼意思呢?你能組詞說一說嗎?(清閒、悠閒、空閒、休閒)哪些詞的解釋放在這最合適?你能說說原因嗎?(你們說得言之有理，老師總結一下你們的說法，其實你們都想說，鄉村每個人都很忙，沒有人閒著呀!由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓我們贊一贊勤勞的人吧!(男女指讀、齊讀第二句詩)
第一句過渡：這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難?
⑴ 雨如煙：
雨像煙霧一樣又輕又小。用你的話連起來說說這行詩的意思。(自說、抽說)你能試著把雨如煙的解釋調到前面來說一說嗎?我們說詩意時，調換一下詞語的順序，這樣就會更通順些，不信你再說第一行詩的詩意，也用這種方法試試。
⑵ 簡單疏通詩意後，我們感受到鄉村的景色很美，來讀一讀。(齊讀)
⑶ 現在讓我們再一次走進詩句，品味其中的關鍵字句，或許你對詩人筆下的.鄉村四月有些新的認識。
⑷ 范讀，邊聽邊想像，鄉村四月是一幅什麼樣的畫面?
⑸ 引導：
綠遍山原就像什麼?放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。(你抓住“遍”字想開去，一用上比喻句，畫面就變得更活了，更美了，更豐滿了。)在大好的春光下，這綠綠得怎樣?到處都是綠色，有深有淺，有明有暗，綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機。(這一串排著的話連在一起，讓我們看到的綠色是那么豐富，是那么有層次，你的感受細膩了!)
⑹ 抓住能引起你想像的詞，聯繫生活的場景，選一行詩，寫寫鄉村四月是一幅什麼樣的畫面?用上學過得好詞佳句就更好了。(放音樂自己寫，再交流)(評：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點點銀光，使鄉村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想像，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機，這真是一首動聽和諧的春之曲呀!)
⑺ 再來讀一讀，這次讀的感覺一定不一樣!(自讀、輪讀相機指導)
⑼ 鄉村四月有聲有色，有靜有動，色彩鮮亮，充滿生機，多美的田園風光!合上書，閉上眼，想像著畫面，讀出你的感受。(齊背)
4、春天是萬物復甦的時節，是農家耕種的時節，看著鄉村四月大好的春光，看著家家戶戶忙碌的身影，我不由得想起了一句詩：“一年之計在於春”，你能體會鄉下人家此時的心情嗎?(他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活，累並快樂著。)
5、詩人就這樣飽含讚美之情，寫下了這充滿活力的鄉村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧!(齊背全詩)
6、對著畫面，配上音樂，再吟一吟詩吧。(齊背、抽背)
四、默寫古詩
1、多么精煉的字詞，多么優美的畫卷，那么短小的詩句，那么豐富的情感，讓我們背著寫下來，回家後推薦給你的朋友吧!
2、剛才學的這首詩描繪的是春末夏初是江南人家的生活畫面，《田園四時雜興》又寫的什麼時候田園生活呢?下節課接著學習。
部編版國小五年級語文下冊《語文園地七》教案 篇8
教學目標
1.通過寫讀後感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。
2.通過口語交際，培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。教學重難點
通過口語交際，培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。
課時數：
4課時
教學過程
第一、二課時
習作
一、談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們的內心久久不能平靜.民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動人心的中國近代史展現在我們的面前.我想同學們和我一樣，很想把讀書後的感受寫下來，是這樣吧?
二、明確要求
◆請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求.◆出示要求：讀懂文章內容；寫出讀後感受；引用相關資料.三、讀悟寫作方法
◆ 自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料?
◆小組交流，總結讀後感應怎樣寫.(使學生體會到，寫讀後感要先寫所讀文章的主要內容，然後重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達.)◆自由寫作
請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀後感.◆評議修改
讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來.在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示.◆全班評議，提出修改意見.◆結合評議，自己修改作文.第三課時
交流平台
口語交際
一、圖像導入
請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什麼?(激發學生的演講熱情.)
二、提出要求
◆我們經常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎?
◆是的，演講需要做到以下幾點：
◆圍繞一個主題
◆抓準幾個方面
◆列舉有力事例
◆組織通順語言
◆表達有聲有色
這節課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎?
三、自主準備
◆請同學們根據課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解?
◆你認為要振興中華應從哪做起?列一個簡單提綱.自己先試著說一說.四、組內交流
在小組內交流、試講，並提出改善意見.小組推選一個代表參加班組比賽.五、演講比賽
全班評選演講優勝隊.第四課時
詞語盤點
日積月累
展示台
詞語盤點
◆學生自讀.◆出示投影，看拼音寫詞語.◆同桌互查.◆自選三個成語造句，寫在練習本上.日積月累
◆小組內互讀詞語，注意把字音讀準確.◆請同學們說一說每個詞語所表達的意思，並選幾個說句子.展示台
辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀後感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來
部編版國小五年級語文下冊《語文園地七》教案 篇9
李雲開 劉正英 盧靜
學習目標
1.引導學生髮現按偏旁歸類識字的方法，讓學生通過自主學習、合作學習來認識生字。
2.啟發學生髮現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。通過讀，積累句子，鞏固生字。
3.積累反義詞，鞏固學過的生字。
4.圍繞“誠實”這個主題，進行口頭表達。
課前準備
1.學生：“字詞遊戲”中漢字的字卡。
2.教師：口語交際《該怎么做》課件。
第一、二課時（或1.5課時）
我的發現
1.我會認。
a.認讀這些漢字，去發現它們有什麼相同的地方。
b.先讀第一組：餓、餅……,要求讀準字音。引導發現這些字都是“食”字旁，都與“食”有關。
c.學習第二組：猴、貓……,要求同上。
d.識記生字。
e.鼓勵學生自己用巧妙的方法記住生字。
2.我會填。
a.引導學生思考，“今”“相”“自”“音”“你”“原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？
b.試著加一加，看是不是加上這個字都能組成另外的字。如果行，就對了。再把這個字填進圓圈裡。
（要求先獨立思考，再與其他同學商量）
c.拓展練習：
如：“少”“工”“氣”“羊”“先”加一個什麼偏旁可以換成新的字？（氵）
日積月累
1.讀讀記記。
a.先讀讀句子，想想這兩句話的意思。
b.記背這兩個句子。
c.鼓勵學生課後蒐集、背誦這類給人以啟發的句子。
2.我會寫。
a.先讀一讀“冷”“熱”，想想這兩個字是相反的意思，再說出另外五個字的反義詞。
b.把這五個意思相反的字分別寫進對應的田字格里。提醒學生注意字的間架結構和書寫姿勢。
3.我會讀。
a.學生自讀，讀正確、讀流利。
b.邊讀邊想，了解大意。
c.有感情地朗讀，同桌互讀互聽。
展示台
1.用學生說、老師寫的方式，比比誰認的字多。
2.玩“字詞遊戲”。
a.學生拿出課前準備的卡片，練習組新字的遊戲，邊組邊讀。
b.學生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語。
第 三 課 時
口語交際：該怎么做
學習目標
1.藉助圖畫讀懂故事。
2.積極參加討論，大膽發表自己的想法。
3.激發交談的興趣，培養良好的交際習慣。
課前準備
多媒體課件。
創設情境引入
小朋友注意聽!（課件：破碎聲）
你們聽到什麼啦？想知道發生什麼事了嗎？
學習交流
1.看圖了解故事。（訓練點：轉述、聽）
a.（課件展示書上的插圖）請女同學看圖了解事情，男同學閉上眼休息。要求看圖的女同學默讀圖下的兩段文字，記清楚看到的事情，準備把看到的事講給男同學聽。
b.（關課件）請女同學把這件事告訴男同學。比一比誰講得清楚，誰聽得仔細。
c.請幾位男同學把聽到的事情講給大家聽。
d.（出示課件）請學生說說，誰講得最清楚。
e.師小結：小朋友們，我們在和別人進行交談時，要注意：說話說清楚，聽話聽仔細。（板書：說清楚聽仔細）希望小朋友在和別人交談時，努力做到這兩點，好嗎？
2.自由談論。（訓練點：說清楚、聽仔細）
小朋友們，你們覺得小松該不該如實地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？
a.請和周圍的小夥伴說說自己的看法。
b.全班交流，說說你們的看法吧!有不同的意見嗎？（鼓勵學生大膽說出不同的看法）
3.創設情境，讓學生設身處地地思考、交流討論。
同學們，你們挨過打嗎？怕挨打嗎？剛才，我們討論的是發生在小松身上的事，現在如果這件事發生在你的身上，（破碎聲響起）是你不小心把爸爸心愛的花瓶打碎了，你該怎么做呢？（課件呈現問題：如果我遇到這種事情，該怎么做呢？）（板書：該怎么做）
a.請學生下座位，去找自己的好朋友把想法說清楚，再認真聽一聽好朋友遇到這樣的事情會怎么做。（強調說話說清楚、聽話聽仔細）
b.全班交流：遇到這樣的事情，你會怎么做？（教師不做評判，鼓勵學生說出不一樣的做法）
c.教師小結學生的幾種做法，並引起新一輪的交流、討論：你覺得哪種做法好？為什麼？你覺得哪種做法不太好，為什麼？（教師不僅要注意調動學生參與個別討論、爭論，還要注意引導學生養成良好的交際習慣）
d.四人小組討論：哪種做法好，為什麼？匯報小組討論結果。（儘量讓每個孩子都參與進來）
4.轉換角度，創設情境。
a.引導交流：剛才小朋友談到了自己心裡想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎么想，怎么做？如果叫你去採訪一位不認識的大人，你會怎么問呢？見面先說什麼？再問什麼問題？問完後你該對別人說什麼？希望同學們在和別人的交談中不但要把自己的話說清楚，把別人說的話聽仔細，還要做到有禮貌。（板書：有禮貌）
b.示範交流：哪位同學願意來採訪老師？請1～2位學生與老師交談。（教師總結時，注意評價學生是否說清楚了想問的問題，還要提醒學生隨機應變）
c.品德導向：課前老師採訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎么說的。（錄音課件：◆要是我兒子弄壞的東西很貴重，我會覺得心痛，可能會控制不了情緒，但冷靜下來還是要肯定他是誠實的。◆其實，有時候孩子做錯了事，比如打碎東西什麼的，如果他主動來告訴我，是可以原諒的，如果他不誠實，我會很生氣，說不定會打他。◆我的孩子比較內向，她如果不小心弄壞東西，我會先安慰她，再提醒她以後做事細心點）
看來，爸爸媽媽和老師還是喜歡怎樣的孩子？（板書：誠實）
5.結合生活，創設情境。
a.同學們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞別人的東西，比如（出示課件：不小心弄壞別人的新文具……）你該怎么做呢？
b.如果是你的新文具被別人弄壞了，你會怎么想？（生自由談）我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇地向別人道歉，還要儘量去彌補自己的過失，你們說對嗎？
全課小結
今天這節課，我們通過交流討論，不僅知道弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時，說話要──說清楚，聽話要──聽仔細，還要做到──有禮貌。
部編版國小五年級語文下冊《語文園地七》教案 篇10
【教學目標】
1.指導學生認真觀察字形，學會拆字，從而更好地理解字的音、形、義。
2.學會“詞語接龍”的規則，鍛鍊思維能力，擴大詞語積累。學會“把”字句和“被”字句的相互轉換。
3.背誦兒歌，訓練語感，培養朗讀能力。
【教學重點、難點】
重點：通過拆字，學會分析字的音、形、義。
難點：有感情地朗讀兒歌，提高朗讀能力。通過熟練朗讀成誦。
【教學準備】
課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、田字格小紙條。
【教學過程及設計意圖】
一、揭示課題
1.創設情境，激趣導入。
（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。
（2）小蜜蜂帶來了歌曲，我們一起唱吧《幸福拍手歌》
（3）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡情地採集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題：語文園地七
二、教學“我的發現”
1.同學們喜歡玩遊戲嗎？我們一起來。
2.出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片於黑板上，示範拆合過程並相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。
3.小組合作，觀察並動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，組長工整地寫在小紙條上，比快，比多。
4.指名小組展示拆合結果，並請學生上台，師生合作演示拆合過程。
［設計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕鬆主動，合作探究更積極。］
5.拆字遊戲真有趣，不過老師這裡還有更有趣的遊戲，你們想玩嗎？
三、教學“日積月累”
1.“我會接”──詞語接龍
（1）以書中詞“父親→親人→……”進行班級接龍，學生在接龍遊戲裡感悟接龍的規律性，迅速板書，相機指導方法和規則。
［設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養了語感，又領悟了接龍的規則，提高了學習效率。〕
（2）選課本上的詞“看見”為龍頭，小組合作接龍，在規定時間裡，比快、比長。
［設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利於知識積累。]
（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。
（4）把剛才接龍的詞語寫在書本上
（5）老師這裡還有一個詞語“朋友”，你能接下去嗎？全班同學隨機進行接龍遊戲。
（6）同學們真棒！我們一起來唱歌吧！《幸福拍手歌》
2.“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。
（1）你們的歌聲把小蜜蜂吸引過來了。小蜜蜂被你們的歌聲引過來了！你發現了什麼？
［設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯繫，體會句子中兩個事物的.主動和被動關係。］
（2）指名練習“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。
（3）拓展訓練：自由造句。以隨機內容，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。
［設計意圖：以身邊的環境、實物為語言載體，給學生學習創設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕鬆、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“把”字句訓練轉換為“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”字句、“被”字句及二者的轉換，注意到學生的認知規律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。］
3.“讀讀背背”──《小花鹿》
（1）同學們認真學習的模樣把小花鹿引來了。小花鹿被你們引來了。看！出示小花鹿圖片。
（2）小花鹿給我們帶來了一首優美的小詩，我們一起來看看吧！齊讀。
（3）指名說一說你讀懂了什麼？相機引導理解詩歌大意。
（4）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。
（5）指名讀。
［設計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現，因此，朗讀應該帶有個性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。]
（6）出示填空練習，引導背誦詩歌。
四、總結、課堂延伸
同學們真棒！這堂課上老師和你們一起學習了語文園地七，還玩了有趣的遊戲，同學們下課後還可以和朋友再玩一玩這些遊戲，相信你們能學到更多。
[設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平台，不斷參與探究、積累、創造，正如小蜜蜂不停地採集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]
部編版國小五年級語文下冊《語文園地七》教案 篇11
教學目標：
1、充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提供空間。
2、拓展語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，以利於知識積累。
3、讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯繫，體會句子中兩個事物的主動和被動關係。
重點難點：
個性化朗讀《小花鹿》
教學準備：
課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動物（小花鹿、小山羊、小白兔）頭飾。
教學過程：
第一課時
一、提示課題
創設情境，激趣導入。
二、教學“我的發現”
1、出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片於黑板上，示範拆合過程並相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。
2、小組合作，觀察並動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。
3、指名小組展示拆合結果，並請學生上台，師生合作演示拆合過程，板書這些字。
4、拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。
5、又學到一種新的識字方法，高興不高興？
第二課時
教學“日積月累”
1、“我會接”──詞語接龍
（1）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節奏的示範讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規則。
（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規定時間裡，比快、比長。
（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。口號：“日積月累，越積越多！”
2、“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。
（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關係，男女生分讀、齊讀。
（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。
（3）拓展訓練。
①以課堂環境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。
②教師只以動作演示，引導學生根據情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。
3、“讀讀背背”──《小花鹿》
（1）出示情境：神秘地請一個同學藏在講台後面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林裡，有一個可愛的小動物（慢慢露出鹿角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？
（2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養情感。
（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。
（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？
（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。
（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。
部編版國小五年級語文下冊《語文園地七》教案 篇12
【我的發現】
這項活動是為了引導學生髮現按偏旁歸類識字的方法。引導發現可用兩種方式：
1、把這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來，學生認讀這些漢字，發現它們有什麼相同的地方。
2、發給學生寫有這幾個漢字的卡片，他們先讀一讀字，然後用剪刀把每個字剪開，分成偏旁和部件兩部分，並把這些字的偏旁歸在一起，說說發現了什麼。
“我會認”要求學生自主認識“餅、飲、餃”等三個食字旁的字和“豬、狼”等兩個反犬旁的字。要讓學生通過自主學習、合作學習來認識生字。學生可先藉助拼音讀生字，如果覺得有困難，就請老師或同學來幫忙。自主學習生字以後，先在小組內匯報學習情況，組內同學可以幫助學習有困難的學生學習這幾個字。學生之間互相幫助，既解決了學習上的困難，又培養了他們的合作意識。
“我會填”啟發學生髮現部件組合構成新字的識字方法。引導發現可用兩種方式：
1、出示漢字“今”，學生回憶：在學過的生字中，哪個字里有“今”？然後，學生說說這個字的偏旁。再給“相”加上偏旁，變成另外一個字。這時，學生通過觀察發現，“今、相”加上相同的偏旁可以變成另外兩個字，而後面的幾個字，同樣可以加上“心”，變成另外的字。
2、在小組內，每個學生給此題中的一個漢字加上偏旁，組成新字。然後，學生相互交流，他們就會發現：這幾個字可以同時加上“心”，變成另外的幾個漢字。填上一個字，就能變出很多字，真是太有趣了。
【日積月累】
“讀讀記記”是讓學生通過讀句子，積累句子並鞏固生字。日積月累，學生就會懂得很多做人的道理，潛移默化地受到教育。教學時，先讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。在了解句子意思的基礎上再記誦就比較容易了。另外，可鼓勵學生課後蒐集、背誦自己認為說得很有道理的話，比一比誰蒐集、背誦得多。
“我會寫”是讓學生積累反義詞，鞏固學過的生字。先讀一讀“冷、熱”，再說一說這兩個字字義上的關係，接著說出與其餘五個字意思相反的字。最後書寫這五個字。書寫時，提醒學生注意字的間架結構。
“我會讀”，內容是一篇小童話，講述了富有愛心的小雨點兒和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事。教學時，應設計多層次的朗讀，讓學生在不同要求、不同形式的朗讀中感悟文章內容。可以先讓學生自由練讀，要求讀準字音。然後可以安排賞讀，將自己喜歡的句子讀給大家聽。還可以進行配樂朗讀，激發學生朗讀的興趣，提高朗讀能力。
【口語交際】
本次口語交際的話題圍繞著“誠實”這個主題進行。畫面上講的事在生活中經常發生，面對這種情況該怎么做？教師要創設情境，讓學生交流彼此的想法與做法。課前，可以製作一段動畫，也可以用圖畫或現場表演創設情境。
情境一：有一天，小松正玩得開心，一不小心把花瓶打碎了。
1、如果你遇到這種事情，該怎么做呢？和小夥伴交流自己的想法。
2、把你的做法與小夥伴合作表演給大家看，同學間相互評議。
情境二：小松如實地向爸爸說明了情況，爸爸卻打了他。
如果你是小松，你會怎么想？怎么做？跟同學說說你的想法。
情境三：你打碎了花瓶，並誠實地向爸爸認錯，你的爸爸會怎樣做？
先說一說，再找一個小夥伴與你合作表演。
【展示台】
本組“識字擂台”是讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流。可以採用多種方式進行，如：“會說話的牆”（階段性地把學生認識的漢字貼在教室的牆壁上，讓牆壁會“說話”）；交換“識字本”；把自己認識的字直接讀給同學聽；舉行自主識字擂台賽；等等。
“字詞遊戲”有兩個：一是引導學生運用熟字相加組成新字的識字方法，體會漢字的構字規律。二是用九個字練習組詞。同一個字可以多次使用。可用兩種方式組織活動：
1、課前，學生準備寫有生字的卡片，上課時學生通過卡片組合，練習組字和組詞。
2、學生在書上運用連線等方法練習組字和組詞。
部編版國小五年級語文下冊《語文園地七》教案 篇13
教學目標
1、學會在習作中有意識地運用平時積累的語言。
2、學習寫作“尋物啟事”。
3、試著仿寫句子，提高語言運用能力。
4、積累“日積月累”中的八字成語，並進行相應拓展。
重點難點
教學重點
1、學會在習作中有意識地運用平時積累的語言。
2、學習寫作“尋物啟事”。
教學難點
1、試著仿寫句子，提高語言運用能力。
2、積累“日積月累”中的八字成語，並進行相應拓展。
課時安排
1課時
教學過程
一、交流平台
本單元“交流平台”的主題是怎樣有意識地用上平時積累的語言。在寫作中適當運用積累的優美語句，可以提高作文的文采。那么平時應該如何積累優美語句呢？積累之後又如何運用呢？
在平時的學習中，我們可以專門準備一個筆記本，用於積累。積累的內容包括比較好的詞語、比較好的句子和段落。可以積累教材上的，也可以積累課外閱讀中的。積累的詞語或成語，可以把詞語解釋寫下來並造句，並思考一下這個詞語可以用在什麼語言環境中。積累的句子或段落可以抄寫下來，並概括這個句子或段落描寫的是什麼，好在什麼地方，可以表達什麼樣的情感，可以用於哪些寫作中。等等。
在寫作中，積累的詞語可以直接運用，句段則可以仿寫，也可以直接引用。
二、詞句段運用
（一）“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”這是《海底世界》的開頭。請你也用這樣的開頭說一段話。
你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙嗎？……
你可知道……
示例：你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙嗎？有的大，有的小，造型別致，有的像人，有的像怪獸，有的像物品，非常有趣。
你可知道，那座山坡有多么奇妙嗎？漫山遍野的幾百種野花，有的能食用，有的能藥用，還有的能觀賞。
點撥：第一句首先需要明確描寫的對象是“石頭”，其次需要明確需要體現出的石頭的特徵是“奇妙”，可以從石頭的形狀來寫，也可以從石頭的分布來寫。
（二）讀讀下面的尋物啟事，注意格式，照樣子寫一個。
（見教材第96頁）
示例：
尋物啟事
昨天午休後，我把一串鑰（yào）匙（shi）落在了食堂。如有拾到者，請與我聯繫，非常感謝！
三年級（1）班王小明
5月20日
點撥：尋物啟事，一般由三部分組成。第一部分，標題。寫法有兩種：一種是只寫“尋物啟事”四個字；一種是把要尋找的東西的名稱也寫上，如“尋書啟事”“尋衣啟事”。第二部分，正文。要把丟失東西的時間、地點，失物的名稱、形狀、質地、記號，詳細、具體地寫清楚。第三部分，失主的地址、姓名或單位名稱和日期。
三、書寫提示
（見教材第96頁）
點撥：在書寫“止、內、術、斗”這四個筆畫較少的字時，要把筆畫寫開一些。注意“止”的首筆豎在豎中線，第二筆短橫在橫中線上側，末筆橫長而平；“內”裡面的“人”的末筆捺改點；“術”橫筆在豎中線上方，豎筆在橫中線；“斗”前兩筆點在左上格。在書寫“露、醒、慧、蘑”這四個筆畫較多的字，要把筆畫寫得短小些，縮小筆畫間距。注意“露”上部頭扁，下部大；“醒”左右寬窄相當，頂部和底部左右旁都齊平；“慧”上部“彗”窄、長，“心”寬、扁；“蘑”上扁下大。
四、日積月累
（見教材第96頁）
1、這四個句子都是八字成語。
兵來將擋，水來土掩：指根據具體情況，採取靈活的對付辦法。
不入虎穴，焉得虎子：不進入老虎的巢穴，怎么能捉到小老虎呢？比喻不經歷艱險，就不能取得成功。也指需通過實踐取得真知。
眼見為實，耳聽為虛：形容不要輕信傳聞，看到的才是事實，也就是說親眼看見的比聽說的要真實可靠。
近朱者赤，近墨者黑：靠著硃砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環境對人有很大影響。
2、這類的成語還有：
一言既出，駟（sì）馬難追。
十年樹木，百年樹人。
三天打魚，兩天曬網。
千里之堤，潰（kuì）於蟻穴。
己所不欲，勿（wù）施於人。
天下興亡，匹夫有責。
部編版國小五年級語文下冊《語文園地七》教案 篇14
教學要求
1.通過介紹家人，認識更多的漢字。
2.掌握偏旁為“日”和“女”的漢字。
3.學會在田字格內正確書寫“亅”“乚”等筆順。
4.學會看圖寫詞語或句子。
5.背誦《日積月累》。
6.和大人一起讀《猴子撈月亮》，感受閱讀的樂趣。
教學重點
1.在田字格內書寫時，注意豎鉤、豎折和斜鉤的用法。
2.背誦《日積月累》。
教學難點
認識漢字的規律，書寫漢字。
教學準備
1.田字格。
2.課件。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1.通過介紹家人，認識更多的漢字。
2.掌握偏旁為“日”和“女”的漢字。
3.學會在田字格內正確書寫“亅”“乚”等筆順。
教學過程
一、導課。
同學們，今天這節課，我們一塊兒進入語文園地七，看一看在這塊語文園地里，我們會收穫哪些精神食糧。
二、識字加油站。
1.結合課件導入：同學們，我們生活在幸福而和諧的家庭里，家裡有嚴厲的爸爸、溫柔的媽媽、慈祥的爺爺奶奶等。下面，誰能說一說你的家人？(課件)
2.小組互相說一說，然後指名在課堂上回答。
3.結合課件，讓學生讀一讀這些表示家人的詞語。
4.交流收穫。
①你認識了哪些漢字？
②在這樣的家庭里生活，你快樂嗎？
③為了讓家庭更加幸福、和諧，現在的你應該怎樣做呢？
三、我的發現。
1.讀一讀這兩組詞語，你從中發現了什麼？(課件)
2.在小組討論的基礎上，老師做歸納。
①“日”字旁的字大都和時間有關。
②“女”字旁的字大都和女性有關。
四、比一比，寫一寫。
1.導課(課件)：
同學們，書寫漢字這一重要環節又到了，你們準備好了嗎？看一看怎樣才能把這8個字書寫規範、美觀。
2.仔細觀察，看一看每組字有怎樣的特點？
在討論的基礎上，老師歸納：
①“了”和“才”，書寫豎鉤時，不宜過長。
②“長”和“山”，要注意豎提和豎折的寫法，豎提的豎要長，豎折的豎短、折長。
③“兒”和“四”的豎彎鉤和豎彎的長短是不同的。
④“我”和“心”，“我”的斜鉤要稍長些，“心”的臥鉤要有力度。
3.看老師在黑板上范寫這八個字，同學們跟著書寫。(課件)
①注意筆順和寫字姿勢。
②寫完後同桌欣賞一下，寫得好的誇誇他，寫不好的幫幫他，在寫得好的字上畫一顆小星星。
4.小結：在書寫漢字時，既要注意筆順，又要把每一筆寫好，這樣寫出的字才會正確、美觀。
板書設計
語文園地七
了才長出
兒四我心
第二課時
課時目標
1.學會看圖寫詞語或句子。
2.熟記警句。
3.閱讀《猴子撈月亮》，從中感受到閱讀的樂趣。
教學過程
一、導課。
通過上節課的學習，我們又認識了一些漢字，認識漢字是說話、閱讀的基礎，本節課我們就繼續運用漢字，繼續在語文園地里收穫知識吧！
二、看圖寫詞語，再說一兩話。(課件)
1.結合課件，看一看圖上都有什麼？
2.學生仔細觀察。
3.小組討論，老師歸納。
①詞語：白雲大山
②句子示例：
a.天上飄著朵朵白雲。
b.遠處有一座大山。
4.老師再試著讓學生說出更多的句子。
老師提示：根據畫面的內容，展開合理的想像，說出的句子要通順、流利，符合畫面的內容。
三、日積月累。
1.老師示範。
有感情地朗讀這些警句。
2.出示句子。(課件)
①教師範讀。吸引學生並激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。范讀一到兩遍，讀出節奏，感染學生。
②大家用自己喜歡的方式，把句子讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，還可以用自己喜歡的方式讀。
③教師抽查。
④學生評議，糾正字音。
3.感悟句意。
學生反覆朗讀，然後老師簡要講解這些警句的意思。
四、閱讀《猴子撈月亮》。
1.檢查學生閱讀的情況。在家你和爸爸媽媽合作讀了幾遍？是怎么讀的？
2.讓學生展示讀，表揚讀得好的同學，讓其他同學養成課下讀書的習慣。
3.整體感知故事內容。(課件)
①猜猜它們是怎樣撈月亮的？
②月亮撈上來了嗎？為什麼撈不上來？
4.這個故事告訴我們什麼道理？(課件)
教學反思
示例：為讓學生學得快樂，學有所成，我運用了創設情境的方法，取得了較好的.效果。把漢字寶寶當成小天使，和小朋友一起玩遊戲並貫穿始終。孩子們在遊戲中識字、寫字，積累並學會了詞語的運用。一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快。根據學生年齡小，活潑好動、喜歡錶現、記憶力強的特點，我將學習加入比賽中去。學生在遊戲中體驗著學習的樂趣。
相關連結
八字格言
1.學而不厭，誨人不倦。
2.讀書百遍，其義自見。
3.精誠所至，金石為開。
4.海納百川，有容乃大。