五年級語文下冊教案

五年級語文下冊教案 篇1

《我的房間》一課主要描寫了“我”想像自己的房間變成一輛汽車、一架飛機、一艘潛水艇、一間魔術屋和一所學校。這些想像很有趣，也很奇特，雖然不切實際，但是充滿了童趣，特別能吸引學生，激發了他們的學習興趣。

“讀課文，展開想像”是本單元的訓練重點。想像力是培養創新能力的基礎，在閱讀過程中，培養學生豐富的想像力是對學生進行思維訓練的一條重要途徑。

教學一開始，我讓學生用一兩句話簡單介紹一下自己的房間，學生的回答基本差不多，都說了幾樣自己房間裡的物品，如床、書桌、玩具等，沒有什麼特別之處。之後的教學中，我引導學生通過讀通課文，了解“我”希望的房間與現在的房間的不同之處，並通過說話訓練“我幻想自己的房間變成，這樣就可以”，理解“我”希望房間變成汽車、飛機、潛水艇、魔術屋和學校的原因，讓學生感受到想像的樂趣。在此基礎上，學生展開了豐富的想像，他們通過語言表達出了自己奇特的想法：希望自己的房間變成宇宙飛船、水族館、遊樂場、飛碟……這與剛開始的教學形成了鮮明的對比。

本課教學中，學生憑藉課文內容，展開想像，既能幫助他們深入理解課文，又能使他們的語言和思維得到發展，促進語文素質的提高。

愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。”想像是思維的翅膀，是形象思維的主要特徵，也是創新的基礎。課堂上，如果能做到讓學生在感悟朗讀中想像，在情境對話中想像，在寫作表達中想像，那么學生的語言就不再枯燥乏味，反而會變得新奇有趣。學生享受到了語文課的快樂，就會深深地愛上我們的母語。

五年級語文下冊教案 篇1

教學目標：

1.認識課文中的12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“破綻、咕咕、侄子”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

3.理解課文內容，學習作者抓住人物動作、語言、肖像、心理活動等描寫的任務的方法

4.激發學生閱讀中外名著的興趣。

教學重難點：

學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、緊扣主題，談話導入

在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的'人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。(板書課題：人物描寫一組)

這節課，我們先來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識兩位很有特點的新的朋友。(板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。讀題，注意“嘎”讀ɡā)。

二、初讀課文，感知形象

1、現在請同學們，自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀順(學生自讀)2、指名讀，結合正文。

三、讀懂課文，再現形象

1、現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然後同桌或者前後桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學生讀書、表演)

五年級語文下冊教案優秀 篇1

教學目標

知識與能力：掌握文中重點實詞和虛詞的意義和用法。

過程與方法：熟練朗讀課文，理解課文內容及重點句子的含義。

情感、態度與價值觀：學習古人深邃的讀書精神，培養良好的讀書、學習習慣。

教學方法

閱讀法、討論法教具課文音頻資料

教學重點

掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語中的一詞多義現象

教學難點

背誦課文，理解文中每則大意。

教學過程：

一、設疑自探

1、導入

2、作者簡介

《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關於孔子言行的記錄，共二十篇。它是研究孔子思想的主要依據。南宋時，朱熹把它和《大學》《中庸》《孟子》合為“四書”，成為儒家的重要經典。

孔子（前551—前479），名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創始人。晚年致力於教育，整理《詩》《書》等古代文獻，並把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。孔子曾大力宣傳“仁”的學說。首創私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。現存《論語》一書，是研究孔子學說的主要資料。

孟子（公元前372——約前289），名軻，字子輿，戰國時鄒（今山東鄒縣）人。他是儒家學派中思（子思）孟（孟軻）學派的主要代表，我國歷史上著名的思想家。《孟子》，是孟子的弟子們整理的孟子言論，其間雜有弟子的話語。《孟子》現僅存“內書”七篇。《孟子》一書，除了闡述儒家的“仁”的主張外，還提出了“義”的觀念，提出了“性本善”、“養浩然之氣”等一系列在中國古代思想史上有重大影響的命題。

部編版五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案 篇1

【教材分析】

《祖父的園子》是部編人教版五年級下冊第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活。言語新鮮自然、率真稚拙。充滿自由想像的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，使文章猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章文字雖然淺顯，但意境很美。是一篇非常適合對學生進行想像訓練、朗讀訓練、言語訓練的範本。

“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這裡是“我”童年生活的地方，它給我帶來了無窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。

課文重點寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實則完全不同的活動，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至於摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的遊戲了。玩鬧累了，就在園子裡睡下。“我”所做的這一切都是自由的，祖父沒有批評，甚至沒有一絲責怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬鬆氛圍，讓“我”自由快樂的成長。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾盡了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”自由、快樂而又幸福的童年。

五年級語文下冊《草原》教學實錄 篇1

【教材說明】

人教版國小《語文》第九冊第四單元。

【課堂實錄】

一、導入新課

師：（出示圖畫）請同學們看這幅畫：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。什麼地方才有這樣的景色？

生：草原!

師：我們今天要學習的課文就是第十二課《草原》（板書課題）

請問你們的家有在內蒙古草原的嗎？

生：（相互看）沒有!

師：想了解草原嗎？

生：想!（高興地說）

師：在學習課文以前，請聽蒙古族歌手給我們帶來的嘹亮的草原牧歌，請大家結合圖畫欣賞。

（播放歌曲《美麗的草原，我的家》）

師：聽著這優美的歌聲，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你們一樣已飛到那遼闊無垠、風景如畫的境界中。如此迷人的草原風光，課文哪一部分作了詳細描繪？

生：第一部分。

師：今天我們就來學習第一部分。

（出示小黑板上的教學內容）

二、研究學習

師：請聽第一部分的課文錄音，在聽的時候，請大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完後，告訴同學們你好像看到了什麼？（播放錄音）

（學生微閉雙眼）

生1：我好像看到了草原的天空，天空是那么明朗，又是那么可愛。（板書：天空、明朗、可愛）

生2：我好像看到了天底下的草原一碧千里，而並不茫茫。（板書：地、一碧千里）

生3：我好像看到了小丘。（板書：小丘）

生4：我好像看到了羊群、大牛和駿馬。（板書：馬、牛、羊）

師：同學們回答得很好，在聽的時候展開了想像的翅膀。翻開書，認真讀這一部分，畫出不認識的字和不理解的詞語。

國小五年級語文下冊《祖父的園子》教案範文 篇1

教學目標：

1.熟讀課文，想像課文描寫的“我”在祖父園子裡的生活情景，體會“我”快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。。

2.領略祖父園子和兒童詩的魅力,感受童年的情趣。

教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，想像詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想像力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

一.談話導入

1.同學們準備好了嗎?我們開始上課。歡快的音樂聲中，有一個人緩緩地向我們走來，看，她是誰?(出示蕭紅頭像)對，她就是蕭紅。對她，你有那些了解?指名學生匯報蕭紅資料。

2.師：同學們課下蒐集信息的習慣真好!(補充)：蕭紅，中國現代著名作家，她文筆質樸、清新、厚重，短短的一生我們留下了近百萬字的作品，(出示課件)被魯迅稱為“當今中國最有前途的女作家”。(生讀)其代表作《呼蘭河傳》是蕭紅對故鄉的回憶錄，也是蕭紅一生中最重要的作品!偉大的作家矛盾曾這樣高度評價它的藝術成就：“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串淒婉的歌謠。”(生讀)

3.今天，就讓我們一起走進《呼蘭河傳》，走進蕭童年的園子《祖父的園子》。板書：童

二.學習《祖父的園子》

1.課前，同學們已經讀了課文，現在，拿出你手中的導學單，回答第一個問題：走進祖父的的園子，你都看到了什麼景物?(評價：你看到的真多!我也看到了，你呢?)

2.師：園子裡的景物真多，不僅有植物，還有動物呢!你還看到了哪些人呢?生答。

3.師：這么多的.景，這么多的物，還有我和祖父，你還看到了什麼有趣的事呢?(太有趣了!太有意思了!真是頑皮……)

長春版五年級語文下冊《藏羚羊跪拜》教學反思 篇1

課程結束後，老師一致評價說這堂課有濃郁的人文色彩，對這一點，我是沒料到的,人文精神是一種高境界，得到這樣的讚譽，我自然非常高興。我始終認為，語文首先要教會人思考，這種思考厚積薄發，退則獨善其身，進則對社會良好的氛圍起到推動作用，在此基礎上，利用語文的情感力量去感染學生，其間穿插一些知識點，結合自己的教學心得把語文的精髓儘可能地傳授給學生。既然這次得到肯定，我也更有信心堅持下去了。在備課時，我主要從以下幾個方面進行了設計和思考：

一.教材處理環節：

二期課改明確強調“知識與技能”“方法與過程”“情感態度與價值”三個維度的有機統一，習慣了傳統的教學思維，這個過程的操作對我而言還是有一定難度的，因此我把本節課教學安排定位為：細節描寫分析+以學生預習和充分發揮為主，教師引導為輔+樹立保護動物，慈悲為懷的情操。課前我曾對其中某個環節苦思良久，只為了追求上課過程能接近行雲流水的境界，這一點我深受魏書生老師和李鎮西老師的影響，語文課堂是整體把握和局部分析的有機結合的產物，不能像剝筍一樣使課文支離破碎，也不能囫圇吞棗而忽略了字裡行間所展露出的情感和思想精髓。所以我注重對學生訓練整體把握的思維的同時，更強調學生自學這一關——預習的指導，相對而言，這一關的良好把握在這節課中的確起到了很大作用。

二.學生環節：

學生是課堂的中心，沒有學生思想積極參與的課堂是不可思議的，而要使學生的思維靈動起來，就必須對學生有深度的了解，即“備學生”，主要是對學生的知識層次及情感層次有清醒的認識，使上課能兼顧到每一個人。首先，我讓學生充分預習並設計了相關預習作業，使我對學生讀後的感受有了一定的了解；其次，我從學生的作業中尋找到了切入口，如有同學說“男兒膝下有黃金，羊明知道要死，為何還要屈辱地去跪”，我就有了靈感，從“跪”入手，導入課文，結果學生反應熱烈；儘管這樣，學生有時的反應是超乎教師的想像的，這節課讓我大腦很緊張，因為，思想之花確實色彩斑斕，讓人驚訝，學生好多次的發言有很多閃光點，我知道，我必須將他們抓住引發學生集思廣益，進而進行升華，我有我的大致思路，但適當時候必須為他們而彎腰讓步，這樣才能真正體現“以學生為本” 備的二期課改的理念精髓。

五年級語文下冊草船借箭教學反思 篇1

這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》有關“草船借箭”的情節改寫的，故事發生在東漢末年曹操、孫權、劉備各為一方：當時曹操剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，於是孫權和劉備聯合起來抗曹，劉備派諸葛亮到孫權那裡幫助作戰，諸葛亮草船借箭的故事。就在孫權聯合抗曹進發生的。課文寫周瑜由於爐忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天之內造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜鬥智，用妙計向曹操措箭，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮，有膽有識，才智過人。

本節課教育學生通過讀課文，感悟文中的人物特點，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，識天識人的本領，培養學生的研讀能力。

本節教學同學們的學習興趣濃厚，對人物的個性化有所認識、了解，並能突出地表現出來，通過同桌對話，分角色讀課文，充分體現了不同人物的內心活動及言外之意，使學生對課文的內容加深理解，表現出諸葛亮足智多謀、神機妙算，周瑜自嘆不如也，通過小組合作學習，知道《三國演義》書中的許多章節，從而對學習本課有所幫助。但學生對社會歷史了解的太少，對三國時期的混戰局面，歷史背景，知道甚少，對地理位置，孫劉為什麼聯合抗曹不太懂。

本節課，大多數學生掌握的比較好，部分學生在分角色讀課文不熟練，也讀不出感情來，達不到作者要求的目的，教師指導讀太少，學生對字詞的掌握也不熟，部分同學們讀不成句，對為什麼能借箭成功說不完整，有待於加強朗讀訓練。

五年級語文下冊《刷子李》導學案 篇1

溫馨寄語：玉不琢，不成器；人不學，不知義。 ——《三字經》

【學習目標】

1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜尋、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

2.正確、流利有感情的朗讀課文，說出刷子李之奇，知道我國民間藝人的高超技藝。

3。繼續學習文章刻畫人物形象的方法。

【知識連結】

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕後的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

【自主學習】

一.我會給下列加線的字注音。

師傅（  ）  刷漿（  ）  包袱（  ）  奸詐（  ）

搜尋（  ）  露餡（  ）  發怔（  ）  發傻（  ）

我認為上面的生字需要注意的有：

我認為課文中還需要注意的字有：

五年級語文下冊祖父的園子教學反思 篇1

《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的一篇非常精美的散文，行文揮灑自如。這篇課文要充分地讓學生在讀中體會情感，感悟語言的特點，讓學生徜徉在美麗的文字間。課上我讓學生邊讀邊體會作者童年的自由。通過三問：先問：“‘我’和祖父在園子裡做什麼？”——體會“我”和祖父關係的親密。再問：“祖父在勞動，‘我’也真的在勞動嗎？從一些詞句中，你看出了什麼？從而感受‘我’的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的原因。

通過解讀，學生明白了為什麼把園子稱作“祖父的園子”，感情朗讀時，也就融入了對祖父的思念之情。

隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。

由於這是一篇略讀課文，在開始上課的時候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發學生讀書的興趣。接著，我讓學生結合課前的提示，充分地讓學生自主地讀課文，在讀中體會情感，在讀中感悟語的特點。在學生充分讀書的基礎上，讓他們交流“我”在園子裡心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會到的，作者為什麼對祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時，引導他們讀相關的段落，要求讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。《祖父的園子》語言幽默，富有詩意，真實地再現了多彩的童年生活，講述了作者在祖父園子裡的一些故事，讀起來仿佛就發生在自己的身邊，在作者筆下，園子裡的小動物，小昆蟲，花草樹木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。