大班社會教案《我們去春遊》 篇1
體育活動：
愉快的春遊
活動目標：
1、引導幼兒體驗春遊的快樂，激發對春天的熱愛。
2、增強幼兒的團體意識;培養開朗、勇敢的個性。
3、提高幼兒基本動作的靈活性，快跑時會閃躲，不碰撞。
4、通過活動鍛鍊幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛鍊。
5、能根據指令做相應的動作。
活動準備：
1、開展過春天主題的系列活動，有相關知識經驗。
2、音樂磁帶，錄音機，
3、布置好的活動場地。
活動過程：
1、導入活動，引起幼兒興趣。
(1)教師：你們春遊過嗎?是怎樣進行的?
(2)介紹遊戲場地及玩法。
2、開始遊戲。
(1)教師帶領幼兒隨樂做操：上肢、下肢、體側、跳躍、放鬆等。
(2)幼兒在布置好的場地上快樂地遊戲。
在“池塘邊”：學小蝌蚪游、青蛙捉害蟲。
過“小河”：下雨了，排隊撐“傘”過“橋”(月亮板搭成)。
“草地上”：“抓蝴蝶”：教師帶個別孩子扮演蝴蝶，其它孩子扮演抓蝴蝶的人。“放風箏”：教師扮演放風箏的人，孩子扮演風箏。教師說“風箏飛得高(低)”，孩子們往前(倒退)跑。
上“山”：鑽過“山洞”(鑽洞)，上“山”跟“鮮花”合影。要求至少有四個夥伴，動作每次要變化。再下“山”回到草地。
3、(3分鐘)放鬆身體，活動結束。
遊戲：“春風吹來了”;學“春燕飛”。
教學反思：
利用多種感觀讓幼兒去認知事物是我們常用的教學方法。在活動中，我發現幼兒們的態度積極，表現出極大的興趣，創造力也得到發揮。
大班社會教案《我們去春遊》 篇2
活動背景
我們的家鄉是個歷史文化名鎮，在開展“愛家鄉”的主題活動中，幼兒在家長的幫助下收集了有關家鄉的信息、圖片等資料，通過展示、交流，豐富了見識.也引起了出去走走、看看的強烈願望。正值幼稚園組織春遊活動，“到哪兒去春遊?”“哪兒近?哪兒遠?”也順理成章地成了幼兒新的探究問題。為了引導幼兒的探究操作，給幼兒提供合作、思考、表達、記錄的機會和空間，我設計了這次教學活動。
活動目標
1.學習用小棒、紙片、管子等工具在地圖上沿直線進行測量，測量時注意工具的首尾相接。
2.學習合作記錄測量結果，比較不同景點間距離的遠近。
3.產生去春遊的愉悅情感。
活動準備
1.每組一份記錄表，表上的工具和提供的工具一致。(如圖一)
2.每組一張地圖，在幼稚園和六個景點貼上相關標記。(如圖二)
3.長短不同的管子、小棒、紙片，《郊遊》音樂。
活動過程
一、播放《郊遊》音樂，引出活動內容
1.幼兒跟著錄音唱歌曲《郊遊》。
2.出示東山地圖.指出幼稚園的位置(貼上標記)，提問：我們東山是個很美的鄉鎮，你想去哪兒春遊呢?
3.根據幼兒回答，貼上有關標記，如雨花勝境、啟園，等等。
二、學習在地圖上測量本幼稚園到各景點的直線距離
第一環節，認識測量工具，在分組合作中學習測量方法.並了解記錄方法。
2.教師出示測量工具：小棒、紙片、管子，提出測量要求：以幼稚園為起點，先測量同一條路線。
3.幼兒分組測量。教師了解幼兒合作和利用工具測量的具體情況，同時有目的指導幼兒在測量時注意“首尾相接”。
設計提問：你們用了什麼工具?怎么測的?用了幾個?根據幼兒回答，耖師在記錄表內記錄相應的符號。
(反思：這樣做的目的是便於幼兒交流測量的結果.清楚地看到記錄方法。雖然三種工具的長度不同.但是同種工具測量的結果應是相同的。若幼兒有異議，就請幼兒演示，集體驗證，從而強調測量時要注意首尾相接。)
第二環節。幼兒自由測量幼稚園到各景點的直線距離.並記錄。
2.幼兒分組測量並記錄。
(反思：這一環節不僅讓幼兒繼續親身經歷操作測量和記錄的過程.而且在這樣的過程中學習合作和建構自己的知識。教師重點觀察、指導幼兒測量的方法及記錄情況。)
三、交流測量結果.比比從幼稚園到各景點距離的遠近
1.提問：小朋友都測量好了嗎?我們幼稚園到哪兒最遠?到哪兒最近?你是怎么知道的?
2.教師小結，鼓勵幼兒活動後用不同的工具測量距離。
(反思：交流的過程可以幫助幼兒感受到數學活動的樂趣.更好地認識周圍環境。)
活動延伸
在數學區提供東山不同景點的標記，讓幼兒按自己的.興趣選擇工具測量、記錄。
大班社會教案《我們去春遊》 篇3
活動目標：
1、初步感受食物的分類，為春遊挑選各類合適的食物。
2、喜歡錶達自己的想法，體驗活動的樂趣。
3、願意膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
4、探索、發現生活中的多樣性及特徵。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
活動準備：
自製ppt、食物歸類的圖示及漢字、小書包人手一個、各類食物若干
活動過程：
一、小豬去春遊(出示小豬去春遊的圖片，引出話題)
“今天天氣真好，你從哪裡看出來的?”(引導幼兒觀察畫面上的樹、花、小鳥和白雲等)
“這么好的天氣，小豬背著包要去哪兒呢?”
小結：春天到了，天氣真好，太陽露出了笑臉，白雲在藍天上飄呀飄，美麗的花兒都開放了，小鳥也在樹上嘰嘰喳喳的叫著“春天來啦!春天來啦!”，小豬背著書包去春遊啦!
二、小豬真累啊(出示小豬背著書包喘氣、出汗的樣子，猜猜書包里有什麼).
小豬走啊走，不一會兒就直喘氣，小豬走啊走，越走越慢，累得滿腕汗!
“小豬才走了沒多少時間，就走不動了，為什麼呀?(引導幼兒發現的書包)
“小豬的背包里會裝些什麼哪?”(引導幼兒根據生活經驗，泛講)
三、小豬的書包里有些啥
“小豬的書包里有些什麼?和你們說的一樣嗎?”
四、小豬包里的食物真多呀
1、認認說說書包里的食物。
2、感受食物的分類
3、數數講講食物的多少
小結：小豬帶了這么多東西，有4樣主食、有5瓶飲料、有3個水果，還有2樣零食，太重了，小豬背也背不動，小豬可真累啊!
五、議議講講，春遊去帶些啥
1、根據歸類的圖片說說，可選擇帶什麼?(根據歸類圖，在每個品種中選一樣)
小結：我們來告訴小豬：小豬小豬，你只要帶一樣主食、一瓶水、一個水果、一些零食就夠啦，這樣既吃得飽，不口渴，又有營養啦!
2、出示小豬正確選擇的畫面，謝謝小朋友，輕鬆去春遊。
六、遊戲：為我們的春遊選擇物品。
活動反思：
二期課改力求突出“以幼兒發展為本”的課程理念，它表現在形式與方法的整合上。除了在課程設計的過程中充分考慮如何整合外，更要在現實的教育活動開展的過程中進行整合。
1、注重活動過程的活動性和體驗性
二期課改強調課程實施時應注重活動性和體驗性，強調活動的教育價值，注重活動的過程體驗，最佳化教與學的方式。生動有趣的兒歌配合簡單可愛的模擬動作，讓孩子們重溫了春遊時的出色瞬間，在動動念念中，再次體驗了春遊的樂趣。
2、注重遊戲的重要性
遊戲作為幼稚園的基本活動形式，也是課程內容整合的重要方式，在活動中，讓孩子們“做小司機，邀請小動物坐上自己開的車去春遊”的遊戲，其實是讓孩子們把先前理解的數概念知識通過對應、按物取數、按數取物等映到實際操作中去。充分尊重了幼兒遊戲的權利，鼓勵幼兒在遊戲中生活，映學到的知識和技能。
3、注重個體差異
活動形式與方法的整合，需要首先了解幼兒的經驗水平，需要對幼兒活動水平的洞察能力。再次根據幼兒發展的、支持性的環境。環境的創設和材料的提供，既要適合幼兒的現有水平，又要富有一定的挑戰性。對於小班的孩子，一般只要求把握5以內數的概念。但是，根據實際情況我了解到，我班的部分孩子發展水平比較高。所以，在設計教學活動時，根據實際情況我及時地作了調整，有意識地將幼兒數概念的學習範圍擴到了6。在為幼兒提供操作材料時，根據幼兒不同的發展水平，將幼兒的操作材料設計成三種不同難度的車子卡片：第一種：按數取物。第二種：按物取數。第三種：對應和按數取物或按物取數相結合。讓每個幼兒在與環境、材料的有效互動中，膽的探索、充分的表達，獲得各種有益的經驗。適應了幼兒的個體差異，使他們在原有水平上得到相應的提高。
大班社會教案《我們去春遊》 篇4
活動目的
1、培養幼兒樂於參加集體活動，在活動中服從規則遵守紀的行為。
2、激發幼兒熱愛大自然的情趣，萌發環保意識。
3、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
4、感知故事中象聲詞運用的趣味性。
活動準備
人物木偶一個。
活動步驟：
1、利用木偶描述公園美麗的景色，激發幼兒春遊的願望。
我是"公園精靈"。春天的公園可美了，花兒開了，湖水藍了，小蝌蚪在湖裡游泳，小燕子在樹上舞蹈，小鳥在林中唱歌……、我想請大家到公園去春遊，大家想去嗎？
2、師生共同討論出遊的特點，春遊前應做的準備以及春遊中應注意的問題。
1）大家準備到什麼地方去春遊呢？
2）春遊前我們應準備些什麼？
3）春遊時應怎樣乘車？
4）遊玩時應怎樣和大家一起遊戲？
5）吃過食物後，應將裝食品的袋子、垃圾扔在哪裡？
小結；春遊前應準備好乾糧、水、穿適於活動的衣服和鞋子。春遊時，乘車應注意安全，不降手、頭伸出車窗；遊戲時，應與大家一起活動。不亂扔裝食品的袋子和包裝紙，注意愛護環境。
3、1）小朋友是怎樣春遊的？
2）春遊中，誰的行為好，誰的行為不好，為什麼？
4、角色遊戲"春遊去"。
幼兒分別扮演司機、公園管理員、遊客等角色，玩"春遊去"的遊戲，體驗春遊的愉快。
活動建議
1、該活動應在春遊前開展。
2、活動適應結合幼兒在春遊中的實際問題進行分析，增強其教育的針對性。
活動反思：
整堂課始終在老師預設的情景中進行活動，始終讓學生興趣帶領學生活動，雖然整個過程緊湊，但學生和老師都沒有很累的感覺，充分體現出了快樂學習，快樂鍛鍊的宗旨。同時，能照顧到各個層面的學生，使每位學生都能在老師或學生的幫助下，通過自己的努力達到很好的鍛鍊效果。
大班社會教案《我們去春遊》 篇5
教學目標
1、通過口語交際，調動學生參與討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。
2、觀察校園一處景物再把觀察到的景物寫下來，在觀察中學會描寫景物的方法。
3、置身大自然，激發學生熱愛祖國山河的思想感情，
課前準備
1、事先布置學生去實地觀察校園一處景物，提出觀察的基本要求。
2、觀察後認真思考，怎樣把景物寫具體寫出特定，要把觀察和思考緊密結合起來。
教學時間
3課時。
教學流程
第一課時《走，我們去春遊》口語交際
一、談話，導入新課。
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在，遠在天邊的天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的長江平湖，森林公園、鄉村田園同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，春天來了，我們一起去春遊好嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地春遊。
二、讀題，明白要求。
1、自讀課題，弄清說話的主題是什麼。（春遊計畫）
2、圍繞這箇中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）時間、地點。
（2）準備工作。
（3）開展的活動。
3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什麼。（自由補充）
三、分組討論，填寫表格。
1、交代討論要求：採用小組討論的方法，制定春遊的方案。
2、在討論過程中要有與夥伴之間共同合作的精神，並能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。
3、每一小組最後形成一致的意見。
4、小組可以自由組合。
5、小組內的成員要注意分工，如誰來主持，誰來負責記錄，誰負責匯報等。
四、回報交流，形成方案。
1、各小組匯報，暢所欲言。
2、各小組評議，取長補短。
要求學生虛心聽取各小組的匯報，並進行比較，推薦時要說出充分的理由，這是一個交際的場合。教師應針對學生交際時的語言是否規範、說得是否清楚加以點評。
3、最後，由班長綜合大家意見，制定出一個春遊方案。
第二、三課時《可愛的校園》習作教學
一、談話引入，揭示新課。
同學們，我們都愛自己的校園。春天，花兒五彩繽紛；夏天，樹草蒼翠欲滴；秋天，涼風習習，樹葉隨風飛舞，像一隻只蝴蝶……冬天雪花漫天飛舞……讓我們到校園裡走一走，看一看，觀察一些景物，然後，拿起你手中的筆，用優美的語言描述出來，一定是一篇好文章。
二、出示內容，明確要求。
我們都愛自己的校園，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇；它也許僅有幾座平房，幾棵老樹，一個小操場。不管怎樣，在可愛的校園裡，我們都度過了許多歡樂的日子。讓我們到校園裡走一走，看一看，選一處景物，仔細觀察一下，再把觀察到的按一定順序寫下來。注意把內容寫具體，語句寫通順。
如果不想寫校園裡的景物，也可以寫別處的景物，或者寫發生在校園裡的難忘的事。
1、讀一讀，梳理內容——校園的一處景物；別處的景物；發生在校園的一件事。
2、想一想，明確要求——順序清楚，內容具體，語句通順。
三、指導選材，言之有物。
我們在校園裡生活了三年多，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那裡做些什麼？
1、回憶觀察。回憶自己在校園裡觀察的見聞感受。比如校園的草地、小花園、假山、美麗的小花壇、常去的葡萄架、內容豐富的宣傳欄、形象生動的雕塑等，你選擇哪種景物呢？從中選擇自己喜愛又熟悉的具有特色的景物作為描寫對象。
2、交流見聞。學生講述自己觀察到的見聞感受，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流適時點撥、引導。
3、提出要求——典型：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細的；新穎：善於發現別人沒有發現的。
四、交流匯報，取長補短。
1、分小組交流自己的構思，在交流中得到啟發。
2、提出自己在思考過程中遇到的問題，師生探討。
五、點撥技巧，言之有法。
1、了解觀察順序。
無論是觀察名山大川，還是觀察校園或校園的一角，都要按一定的順序進行。觀察有哪些順序呢？一是以時間推移為序，可以按一年四季的變化來寫，也可以寫某一段時間的景色變化；二是以空間方位為序，可以採用由遠到近、從上到下、從左到右、從外到內等空間方位順序來描寫景物；三是移步換景為序，即隨著觀察者立足點的移動來描寫不同的地方看到的景色——先到了什麼地方，看到了什麼景色，後到了什麼地方又看到了什麼景色。只要按順序把觀察到的景物合情合理地寫出來，校園的美景自然會呈現在讀者眼前。
2、抓住景物特點。
大家都知道，不同的校園有不同的風格，不同的特色。只有抓住校園中那些別具一格的事物或獨一無二的景物，仔細地觀察，生動地描述，才能使人看出它與其他校園的區別，呈現出它的風格與特色，也才能給人留下鮮明深刻的印象。總之，可以從事物的種類、大小、數量、形狀、色彩、構造、聲音等角度，或者從事物的靜態動態等方面去發現特點，展現特點。
3、表達真情實感。
無論是觀察還是描寫校園的山山水水、花草樹木時，都應該放飛自己的心靈，展開合理的聯想，藉助比喻，擬人、誇張、排比等修辭手法，把景物的特徵生動形象地展現出來。不僅如此，還要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，這樣別人讀了你的作文才會產生情感上的共鳴——跟你同喜同憂呢。
4、題目生動傳神。
題好一半文。一個好題目，能起到吸引讀者、統領全篇的作用。寫景文的題目一般有兩種命題方法：以突出景物命名，比如《校園一角》《四季的田野》等；以突出主題命名，比如《我愛學校的大黃桷樹》《美麗的塑膠球場》等。
六、點撥思路，動筆起草。
1、寫作此文，可以選擇以下幾種思路——
（1）以時間為序描述。習作先整體描寫某處景物，然後按照時間的順序具體描寫這處景物的特點，這樣寫的好處是條理非常清楚。
（2）小導遊式的介紹。觀察景物時要選擇那些最能看清景物特徵的地方作為我們的觀察點，介紹的時候就按照觀察的順序像小導遊一樣將自己觀察到的景物一一介紹出來。它的好處是使人如臨其境。
（3）再現多彩的圖畫。這種寫法就是用文字再現一幅幅畫面，是你觀察到的能夠打動你的畫面。讓讀者在你描繪的畫面中看到鮮艷的色彩、美麗的姿態，聽到動聽的聲音……
2、學生動筆起草，教師巡視，發現問題適時點撥。
七、評議習作，範文引路。
大班社會教案《我們去春遊》 篇6
活動目標：
1.願意拉著自製玩具在戶外走走、跑跑，感受春天陽光的溫暖。
2.初步學會邊看邊講述，並向"小狗"介紹園中植物、花朵。
3.在拖拖、拉拉、走走、跑跑中感受到運動的快樂。
4.能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。
5.願意交流，清楚明白地表達自己的想法。
活動準備：
課前已請每位幼兒回家自製一個玩具"拖拉小狗"(方法：將易拉罐洗淨，在瓶口和底部各鑽一洞，用繩子穿過。在易拉罐中放黃豆或小石子，幼兒一手拉住繩子易拉罐向前滾動發出響聲)春天的風景畫。
選擇陽光充足的日子進行此活動。
活動流程：
啟發談話-引出玩具-欣賞介紹-去春遊
(一)啟發談話
1.出示一張春天的風景畫，引起幼兒的興趣。
2.小朋友看，這裡的風景美嗎?你們都看到了什麼?
(二)引出玩具
1.春天到了，太陽曬在身上暖洋洋的真舒服啊。你們想出去春遊嗎?
2.你們聽，誰叫起來了?(小狗：汪汪汪，我也想去，我也想去。)
3.誰也想去呀?那我們一起帶小狗去好嗎?
(三)欣賞介紹
1.引導幼兒邊欣賞風景邊向小狗介紹自己看到的事物。
2.可是，小狗跟我們去，它什麼都不認識，連樹葉、花朵長什麼樣都不知道。你們能不能向它們介紹呢?
3.老師示範向小狗介紹春天裡的小草小花。
4.請個別幼兒拉著小狗做介紹，並集體學說。
(四)去"春遊"
1.將拖拉小狗分給每位幼兒，集體出去春遊。
2.這裡的風景我們都欣賞過了，讓我們每個人帶一隻小狗春遊吧。讓小狗認識其他景物好嗎?
3.我們出發了，可是到達那裡還很遠呢，讓我們跑步前進吧。
4.哎呀，跑累了，小狗也跑不動了你們瞧，它很累了，我們先不要跑了，拉著小狗慢慢走走吧。
5.到達目的地，讓幼兒在園內自由地走走、跑跑。並引導幼兒向小狗介紹園內的景物。
活動反思：
通過活動的不斷進行，感覺自己還存在著太多的問題，於是進行了反思，怎樣才能把這節課上好呢，根據他們提出的問題，我對此教案進行了修改，希望自己能做的更好!努力了就會有收穫的，相信自己!加油!
大班社會教案《我們去春遊》 篇7
設計意圖：
春遊總是令孩子們興奮不已。那么，春遊到底應該帶哪些東西呢?如果問幼兒，他們可能會說得頭頭是道。如要帶白開水、消毒濕巾等，少帶零食……可是他們的這些“健康認知”真能轉化為“健康行為”嗎?我通過和一些孩子的父母交談發現，很多孩子所做的和所說的往往脫節。他們出去玩就要帶飲料，零食更是越多越好。基於這種情況，我設計、實施了本次活動，希望助幼兒整理、分享相關經驗，並在幼兒的“健康認知”和“健康行為”之間搭建橋樑，為春遊活動作準備。
小班幼兒的年齡特點決定了遊戲式、體驗式的學習對他們會更加有效，為此我創設了小熊春遊的情境，由教師扮演小熊，每位幼兒充當一種物品，共同開展遊戲活動。活動中所有的物品都裝在小熊的“背包”里，由小熊背著去春遊。同時，我們用玩具等物祁建了一個春遊場景，在小熊春遊的過程中不斷出現不同的情景，以助幼兒理解不同物品在春遊中的作用。
目標：
1.知道春遊時需要準備哪些物品，並了解它們的作用。
2.樂意參與活動，嘗試用動作或語言表現自己所代表的物品。
準備：
1.幼兒有一定的出遊經驗。
2.用橫幅做的“背包”一個，掛飾15個：蘋果、梨、香蕉、餅乾、麵包、水壺、濕紙巾、毛巾、野餐墊、帽子、太陽鏡、球鞋、風箏、球、玩具汽車。活動前讓每個幼兒掛一個掛飾。
3.布置春遊場景。
過程：
1.說說“我”是誰。
師：我是小熊，你們都是誰呢?請你們做個自我介紹吧。鼓勵幼兒用動作表現自己所代表的物品，並在與小熊的互動中膽說出“我是”。
2.誰能和我一起去春遊。
(1)師：我要去公園春遊了，你們想和我一起去嗎?
(2)師：這是我的背包，只有對春遊有助的物品才能裝進我的背包里，和我一起去春遊。
(3)你們都是對我有助的物品嗎?你對春遊有什麼助?(說出者跳進小熊的背包。)
(4)助表達有困難的幼兒說出自己所代表的物品的用途，並請他們跳進背包。
3.在情境中體驗不同物品在春遊中的作用。
情景一：背著背包準備出發
師：就要出門了，我還穿著拖鞋呢。誰第一個來助我?(引導代表球鞋的幼兒說：“我是，穿上鞋球走起路來又軟又舒服。”)
師：穿著球鞋果然很舒服，走起路來又快又穩。
情景二：到達公園
師：太陽好刺眼呀，誰來助我?(引導代表太陽鏡和帽子的幼兒說：“我是，我可以助你遮住刺眼的陽光。”可一邊說一邊用動作表現。)
師：太陽鏡、帽子真管用，現在太陽再我也不怕了。
情景三：來到草坪上，輕輕放下背包
師：多好的草地，我玩點什麼好呢?
(引導代表汽車、皮球和風箏的幼兒積極表達“我是”，並在小熊做出拍皮球、開汽車、放風箏的動作時表現相應的動作。如皮球跳一跳，汽車往前跑，風箏伸開雙臂做飛行狀。)
師：這幾樣玩具真有趣，我玩得好開心。
情景四：出汗了
師：玩了這么久，頭上都出汗了。誰來我擦擦汗呢?
(引導扮演毛巾的幼兒一邊說“我是，我來你擦汗”，一邊做給小熊擦汗的動作。)
師：頭上沒有汗，乾乾爽爽真舒服。
情景五：口渴了
師：我真渴。誰能我解渴呢?(引導扮演水壺的幼兒一邊說“我是，請你喝口水”，一邊做提水壺給小熊喝水的動作。)
師：白開水就是好，喝了我就不渴了。
情景六：肚子餓了
師：哎呀，我的肚子咕嚕嚕叫了。誰能我?(引導扮演食物的幼兒說出：“我是，我來助你。”)
師(一邊伸出髒手一邊說)：你們看，我的手這么髒能吃東西嗎?誰來我把手擦乾淨?(引導扮演濕紙巾的幼兒一邊說“我是，我來你擦”，一邊做動作。教師做擦手、吃東西動作。)
師：我吃飽了，肚子不叫了，謝謝你們。
情景七：太陽落山，該回家了
師：(螢幕上播放黃昏的畫面)天要黑了，我該回家了。先要把背包整理好。哎呀，這些垃圾怎么辦呢?(啟發幼兒把垃圾撿起來投進附近的垃圾箱，以此引導幼兒理解保持公園草坪的整潔是一種人人需要遵守的社會公德。)
4.整理相關經驗。
師：剛才小熊去春遊時帶的東西有吃的、用的、玩的，可真多!小熊背得累死了。現在請你們將吃的東西擺在一起，用的東西擺在一起，玩的東西擺在一起。
師：我們來看看吃的東西有幾樣，它們都必須帶嗎?用的東西有……(引導幼兒認識吃的東西可少帶，只要夠吃就行;用的東西必需品不能少;玩的東西帶一兩樣就行，小朋友可交換著玩。)
5.結束。
師：再過幾天我們就要去春遊了，到時候我們看看誰準備的東西最健康、最有用，不多也不少。
大班社會教案《我們去春遊》 篇8
一、活動名稱：
《春遊去》
二、活動目標：
激發幼兒熱愛大自然的情感，體驗集體春遊的樂趣。
培養幼兒細緻地觀察力和口語表達能力。
帶領幼兒外出旅遊，引導幼兒觀察並了解春季的景色，鼓勵幼兒大膽描述春天的主要特徵。
三、活動準備：
幼兒已有春天的相關知識與體驗。
公布春遊計畫，邀請家長志願者參加活動。
幼稚園、家長和幼兒一起做好春遊的準備工作。
四、活動過程：
開始部分：
教師指導幼兒分組制訂春遊計畫，討論春遊中要注意的問題。
基本部分：
各小組交流，教師與幼兒一起評出最佳的春遊路線圖。
按照幼兒制訂的路線圖，組織春遊。
讓幼兒自由觀察大自然的變化，看看小草，聞聞花香，找找樹芽，鼓勵幼兒用自己的方式記錄春天的變化
春遊後，指導幼兒嘗試用較流暢的語言，講述自己的發現，描述春天的特徵
教師與幼兒一起，用春遊採集的野花、小草等裝扮活動室，讓春天走進班級。
結束部分：教師總結，講評幼兒表現。
五、活動延伸：
日常生活中，讓幼兒繼續觀察春天的景色與變化
大班社會教案《我們去春遊》 篇9
活動目標
1.樂於參與到自己做決定去春遊的活動中，獲得自己做出決定的成功感。
2.能大膽表達自己的意見並進行簡單記錄，用完整地語言說出選擇和決定的理由。
3.通過去春遊的活動，鍛鍊選擇決定的能力，懂得作出決定需要考慮諸多方面的問題。
4.探索、發現生活中的多樣性及特徵。
5.培養幼兒的嘗試精神。
活動準備
1.經驗準備：幼兒有過簡單記錄的經驗。
2.材料準備：圖片、記錄紙、筆等。
活動過程
1.導入活動，幼兒討論春遊的地點。
(1)出示公園圖片，幼兒選擇自己的想去的公園。
(2)請幼兒講述想去的理由。
(3)教師用簡圖記錄幼兒的理由，幫助幼兒分析，綜合全面選擇春遊的地點。
2.幼兒分組討論，選擇去公園的路線 。
(1)出示圖片，兩條到公園的路線：一條小路，一條大路。
(2)請幼兒分組討論，並且記錄自己小組的理由。
(3)請代表講述選擇走大路或小路的理由。
3.集體討論，選擇去公園的交通工具。
(1)講述去公園的方式：公車、計程車、步行。
(2)請幼兒闡述做出決定的理由。
4.師幼共同總結：考慮問題要多方面和它們之間的聯繫。
(2)教師結合幼兒的意見，作出最終決定，並說出根據。
5.集體將最後的決定告知園長媽媽，結束活動。
活動提示
1.本次教學活動是社會、科學的整合活動，讓幼兒做出春遊決定的同時，用投票、記錄等方式來進行操作，在活動前應先讓幼兒掌握用簡圖記錄的方法。
2.活動重點是讓幼兒學會做出春遊地點、路線及交通工具的決定;難點是引導學會多方位考慮問題。環節二、三是有內在聯繫的，選擇小路還是大路與選擇交通工具是有相關聯的，教師要注意引導幼兒兩方面綜合考慮。
3.日常活動中，選值日生、決定班級區創設等等，都可以讓幼兒多方位考慮問題，共同作出決定。
活動反思
數學知識具有很強的抽象性、邏輯性、嚴謹性，如果教學時只注重認知過程，忽略學生學習興趣的激發和積極情感的調動，久而久之，學生會覺得數學學習苦而無味。國小低年級學生好奇、好動、易興奮，教師在教學中若能根據他們的年齡特點，激發學生的學習熱情，讓學生在喜聞樂見的教學活動中興趣盎然地學習，能達到以“情”促“知”的教學效果。為此，我在教學中做了嘗試。
一、開發重組教材，激發學生的學習熱情
教材內容及其呈現方式與學生情緒有密切關係，生動有趣的內容和生動活潑的呈現方式能激起學生的求知慾，使學生熱愛數學。我想選一個學生親身經歷、深有感觸的情境。正巧學校剛剛組織過春遊活動，於是我決定以這次春遊作為題材，激發學生的學習熱情。教師的“同學們，讓我們一起去春遊吧！”一語打開了學生情感的閘門。學生立刻興奮起來，你一言，我一語，爭相發言。整個教學過程我結合教材上的3道練習題分別安排了“人民幣的整理”、“食物的準備”、“照片的分類”三個活動環節，以貫穿“我們去春遊”的全過程，注意創設有趣的問題情境，充分激活學生已有的生活經驗和統計經驗，引導學生經歷統計的過程，學生非常投入，達到了預期的教學效果。
二、豐富內容的呈現方式，改變學生的學習方式
根據內容的特點，將抽象的、靜態的數學知識以學生喜聞樂見的形式呈現，可使學生在課堂上生動活潑地發展。例如，課的開始我設計了“欣賞統計的美”，把學生帶到特有的情境中，學生看到五顏六色的花，仿佛置身於百花園中，從而在欣賞美的同時，體會統計的多樣性。又如教學中讓學生模擬春遊的情境，邊唱郊遊歌，邊欣賞孩子們春遊時的照片，聽到優美的音樂，看到孩子們燦爛的笑臉，學生感到學習不是一種負擔而是另一種“遊戲與娛樂”，甚至覺得是一種“玩耍”，進一步體驗統計結果在不同分類標準下的多樣性！
三、經歷富有層次的統計活動，提升解決問題的能力
教材重視通過富有層次的統計活動，逐步加深學生對按不同標準分類整理數據方法的認識和理解。第一，讓學生體會數據來源的多種方式。一是直接為學生提供數據。如“人民幣的整理”，這樣便於學生把主要精力花在如何分類整理數據這一學習重點上。二是通過調查收集數據。如“食物的準備”，讓學生小組合作，調查學生喜歡的食物，整理後填寫統計表。第二，分類的要求逐步提高。如“人民幣的整理”一起找出了明確的分類標準和具體的分類項目，讓學生按不同的項目整理數據。“食物的準備”給出了兩種分類的標準，但具體的分類項目沒有全部列出，需要學生根據問題自己補充完整，再整理數據。“照片的分類”中，分類標準的具體項目都沒有全部列出，都留給學生自己補充。這樣的安排，既有助於學生逐步掌握按不同標準分類整理數據的方法，又有助於提高學生運用統計方法解決簡單實際問題的能力。
小百科：春遊，古稱踏青，是一種古老的傳統族民俗文體活動，古時一般在上巳節，清明節。“三月三日氣象新，長安水邊多麗人。”杜甫描繪的就是唐代人們春遊的盛況。
大班社會教案《我們去春遊》 篇10
活動計畫：
春遊計畫
活動目標：
1、能結合自己的生活經驗與同伴共同制定春遊計畫，初步嘗試安排自己的活動。
2、在協商、討論、分工等過程中提高同伴間的相互合作能力。
活動準備：
1、向家長說明本次活動的意圖，爭取家長的合作，與孩子共同收集相關景點資料，如：景點的圖片、路線圖等。
2、教師提前了解有關春遊路線、聯繫電話等，為活動的順利進行提供幫助。
活動建議：
1、引導幼兒說說：以往外出春遊時準備了什麼？都是誰幫我們做的準備？
2、啟發幼兒討論並制定自己的春遊計畫，教師根據需要記性提問。
（1）你們想從哪幾方面準備春遊活動？
（2）我們的旅行包里應該帶點什麼東西、哪些是我們必須要帶的？哪些東西不適合帶？
（3）應該遵守什麼規則呢？春遊時要注意什麼？（安全方面、文明行為方面），帶了地點可以組織什麼樣的活動？
3、教師可引導幼兒分組製作計畫書。
（1）鼓勵幼兒自由選擇小組和夥伴進行分工協，教師觀察幼兒分工情況： 誰記錄，誰交流？提醒每組幼兒可以有不同的側重點，如：可以分為食品組、用品組、規則組、活動組等。
（2）引導幼兒討論記錄的方式：用什麼方法記錄春遊計畫？（畫畫、圖示等）
4、交流、探討。請各組幼兒介紹計畫內容，並針對計畫師幼展開討論，及時認可最佳方案。
5、匯總各組計畫，師幼共同布置成“春遊計畫”專欄。
大班社會教案《我們去春遊》 篇11
活動目標
1、樂於參與到自己做決定去春遊的活動中，獲得自己做出決定的成功感。
2、能大膽表達自己的意見並進行簡單記錄，用完整地語言說出選擇和決定的理由。
活動準備
1、經驗準備：幼兒有過簡單記錄的經驗。
2、材料準備：圖片、記錄紙、筆等。
活動過程
1、導入活動，幼兒討論春遊的地點。
（1）出示公園圖片，幼兒選擇自己的想去的公園。
（2）請幼兒講述想去的理由。
（3）教師用簡圖記錄幼兒的理由，幫助幼兒分析，綜合全面選擇春遊的地點。
2、幼兒分組討論，選擇去公園的路線。
（1）出示圖片，兩條到公園的路線：一條小路，一條大路。
（2）請幼兒分組討論，並且記錄自己小組的理由。
（3）請代表講述選擇走大路或小路的理由。
3、集體討論，選擇去公園的交通工具。
（1）講述去公園的方式：公車、計程車、步行。
（2）請幼兒闡述做出決定的理由。
4、師幼共同總結：考慮問題要多方面和它們之間的聯繫。
（2）教師結合幼兒的意見，作出最終決定，並說出根據。
5、集體將最後的決定告知園長媽媽，結束活動。
活動提示
1、本次教學活動是社會、科學的整合活動，讓幼兒做出春遊決定的同時，用投票、記錄等方式來進行操作，在活動前應先讓幼兒掌握用簡圖記錄的方法。
2、活動重點是讓幼兒學會做出春遊地點、路線及交通工具的決定；難點是引導學會多方位考慮問題。環節二、三是有內在聯繫的，選擇小路還是大路與選擇交通工具是有相關聯的，教師要注意引導幼兒兩方面綜合考慮。
3、日常活動中，選值日生、決定班級區創設等等，都可以讓幼兒多方位考慮問題，共同作出決定。
活動反思：
口語交際是在特定的環境裡產生的言語活動，離開了特定的環境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創設符合交際的情景，利於激發學生表達的欲望。教學中我把日積月累中的內容與口語交際進行有機地整合，並遵循低年級學生認識事物的規律，藉助大量的圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯繫起來，並充分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣。生活的再現，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發出來。實現生生、師生、人景互動，培養學生的交際能力，發展學生的語言技能，體現口語交際的得體性。
大班社會教案《我們去春遊》 篇12
教學目標：
1、學生能用國語交談，樂於參與討論，敢於發表自己的意見。
2、在交談中能尊重同學，能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。合作設計春遊方案，向全體同學推薦。
3、培養學生的創新和合作精神，激發熱愛家鄉、熱愛大自然的情感。
教學重點：
合作設計春遊計畫，和同學交流，培養良好的口語交際能力，提升說話水平。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、感知春景，激發興趣
1、教師導入：這個單元咱們學習的四篇課文有一個共同的特點，它們寫的都是風景優美的地方，比如說：敬亭山，洞庭湖，江南……還有誰能列舉啊？學生列舉。
2、教師過渡：剛才咱們列舉的這些美景都離咱們很遠，其實咱們身邊就有美麗的風景，誰來給大家介紹介紹？大家想不想去欣賞欣賞呢？
3、同學們心中都有各自最想去的地方。如果要去春遊，我們應該做好哪些準備呢？今天這節口語交際課，我們就來討論交流，合作設計春遊方案。
（板書課題：口語交際 走，我們去春遊）
4、師：孩子們，回憶一下以往我們口語交際的要求是什麼？
（說國語自然大方 認真傾聽 ）
二、創設情境，合作交流
1、模擬情境：向“校長”提出春遊申請。
（1）教師過渡：春天是美麗的，春遊是充滿詩情畫意的。大家都想去春遊，但春遊必須得到校長的批准。如果讓你代表班級向校長室提出口頭申請，你準備怎么說呢？現在我們進行一次“角色戲”，我來當校長，另選幾名學生作為我們班的代表，向校長申請我們春遊事宜，要說清春遊的好處、組織安排、注意事項等，你們有信心取得成功嗎？”
（2）學生向校長提出申請，老師適機引導講清上面的要求。
“徐校長”（師）：我同意你們班去春遊，建議你們請家長參與活動，有了家長的幫助，我相信你們在這次春遊中一定會有很大收穫的，祝你們成功！
2、合作交流，設計方案
師：校長已經批准了大家出去春遊，接下來我們要設計活動方案了。在組織春遊之前，我們需要對哪些問題進行周密的考慮呢？
（學生暢所欲言，老師將學生意見加以概括：a、時間；b、地點；c、注意事項；d、組織豐富的活動；e、需要準備的'物品。）
3.圍繞上述問題，將全班分成8個小組，分組討論，設計出各自的春遊方案。（課件出示此環節的要求：小組每個成員，注意傾聽同學的意見，補充自己的看法。說話時要有禮貌，聽話時眼睛看著對方，臉部面帶微笑。小組內充分討論，集中組內所有人的意見，選出最佳方案。各組可將方案列成簡單的提綱。）
（各組學生積極討論，教師巡視，點撥，引導：到什麼地方最好，怎么去，出發時間，開展什麼活動，準備什麼東西，應該注意哪些問題……）
三、結合實踐，走向生活
1、創設情境：問家長是否同意自己參加春遊活動。
師：孩子們，我們的春遊活動方案已經設計完成了，校長已經批准了我們出去春遊，你的家長也在時時刻刻牽掛著你的安全，你的家長會同意你參加集體的春遊活動嗎？現在，我請一名同學扮演家長，你打算怎樣和家長說呢？
生：媽媽，我們班組織同學們出去春遊，您同意去嗎？
“媽媽”（生）：我很願意去！……
生：媽媽，我們班組織同學們出去春遊，而且邀請家長一同活動。我們班已經制定好了春遊方案。您同意去嗎？
“媽媽”（生）：媽媽忙，不能參加你們的活動。但是媽媽同意你去。孩子，要注意安全，別讓老師操心啊！
生：謝謝媽媽！您放心，春遊時我一定會注意安全的。
2、布置作業：
師：孩子們，今天回家要向父母匯報我們制定的春遊活動方案，如果家長有時間的`話，請他們帶你們到郊外游一游，享受享受明媚的春光吧！
教學反思：
《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”雙向互動性是口語交際的一個重要特徵。本次口語交際課以“春遊”這個學生極感興趣、又貼近學生生活的“熱點”話題為素材，整堂課自然流暢，學生情緒高漲，精彩紛呈。我在教學設計時，力求充分體現“互動”這一特點，在真實有效的互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平台。
1、創設有效互動氛圍
課堂上平等、民主、和諧的師生關係；寬鬆、自由、信任的交際氛圍；尊重學生的表達方式，多表揚，少批評，及時發現學生說的過程中的每一個閃光點，保護好學生的自尊心和自信心……這些，都使得學生願意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。
2、創設有效互動情境
我國教育家葉聖陶說：“作者胸有境，入境始於親。”有人說：“環境塑造人。”這些話很有道理，口語交際是在特定的環境裡產生的言語活動。在口語交際教學中把學生帶到具體生動的情境中，由此情此境激發學生產生口語交際的欲望。所以，教學中我依據教學內容，精心創設符合生活實際的交際情境，如“向校長提出申請”、“合作設計方案”、“評選最佳方案”、“跟父母請示”等等。學生情緒因此高漲起來，參與互動的主動性被激發出來，學習的動力增強，達到了口語交際訓練的要求。
3、豐富有效互動的方式
要培養學生的口語交際能力，必須創造條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向組合，並在雙向的有效互動中進行動態的口語交際訓練。本次口語交際教學的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動、人景互動。教學中“向校長請示”，讓學生在人景互動中提高交際技巧。“討論設計春遊方案”， 讓學生在生生互動中發表自己的見解。“評選最佳方案”， 教師適時點撥，使生生互動和師生互動融為一體。
本次口語交際課中，也有不足的地方，如果再讓我上一次，我會在課堂上安排更多的時間，提供儘可能多的機會，讓每個學生都參與其中，讓他們在有效動態的口語交際實踐中反覆經歷、體味，從而增強學生口語交際的能力。