數學二年級上冊優秀教案 篇1
教學目標
1、知識與技能：
(1)認識刻度尺，初步認識長度單位厘米cm，藉助實物初步建立1厘米的長度觀念。
(2)初步學會用刻度尺測量物體的長度，並通過估測，形成初步的估測意識。
2、過程與方法：
經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。
3、情感態度和價值觀：
在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成做事嚴謹、認真的習慣。
教學重難點
教學重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度
教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法
教學工具
課件、數學課文、鉛筆等
教學過程
1.情景導入
提出問題。
教師：同學們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢?兩本書到底有多長，有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學習這個問題。
2.探究新知
學習第2頁例1.
提出問題：
a同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎?小組討論。
b交流匯報：剛才同學們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。
C動手操作，合作完成。
匯報：相同的課桌為什麼測量的結果不同呢?學生的五拃長，老師的三拃長。
因為選用的是不同的手，結果一定會是不同的。
歸納：要想得到相同的答案，應選用同樣的物品作為標準進行測量。
學習第3頁例2
a請同學們拿出自己的直尺，看看上面都有什麼?
指名回答，教師總結，
數字小格大格厘米.
尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。
0在最左端，尺子上的0表示起點。
b我們身邊有哪些物品是1厘米?
拿出課前準備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。
學習第3頁例3
a發一張課前準好的彩紙，請同學們先估量一下它的長度，然後動手操作量一量。
b請一名同學上前操作，看看是否正確，然後同學評議。
教師：一定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0，然後看右端在哪個數字上，就是幾厘米。
3.課堂練習
學完測量的方法和注意的事項，讓學生試著測量準備好的鉛筆等物體。
教師提出要求：
a正確準確的測量自己準備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)
b先獨立測量後小組交流
c小組合作探究。師巡視指導，引導學生注意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。
4.鞏固提升
1、用直尺測量自己的數學課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。
2、課件出示兩種測量方法，讓學生判斷哪種是正確的，這樣的練習目的也是為了讓學生更好更準確的掌握測量的方法。
課後小結
a提問:
這節課你學到了什麼?
b教師總結
1、厘米是最小的長度單位，在裡面尺上，每相鄰兩個數之間是1厘米。
2、用厘米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。
板書
認識厘米和使用厘米測量
1.認識刻度尺
2.認識1厘米從刻度0到刻度1
3.認識幾厘米
4.把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條右端對著數字幾，就是幾厘米。
數學二年級上冊優秀教案 篇2
教學目標
知識與技能：
引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特徵，會畫線段。
過程與方法：
結合情景了解線段的畫法和意義，掌握線段使用的方法。
情感態度與價值觀：
能與他人交流自己的思維過程和結果，在動手操作中體驗知識的形成過程，增強數學體驗意識，聯繫學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯繫。
教學重難點
教學重點：
認識線段的特徵，通過操作能折、畫出線段。
教學難點：
線段表象的建立，以及通過線段的特徵來判斷個圖形的線段和線段數量。
教學工具
每人一根毛線、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根、課件。
教學過程
一、創設情境，引入新課
1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。
學生動手操作，教師巡視。交流結果。
2、師：現在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?
生：我是先把細線的一端對齊，然後把線拉直，再看另一端。
教師板書：拉直;一端對齊。
師述：我們把這根細線拉直以後，就可以看成是一根線段。
【設計意圖】：良好的開端是成功的一半。以學生感興趣的“比一比誰的線長”導入新課，激發了學生的好奇心和積極性。為學生主動構建新知識，做好了知識、能力與心理上的準備。
1.拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)
2.再拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成直直的)
3.問：這兩根線有什麼不同?(這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)
4.在生活中，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說)
5.分別用一本厚書、一個長方體的盒子比著，在黑板上各畫一條線段.
6.將黑板上的幾條線段圈起來，說：“今天，我們就來學習這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段.”
師：老師讓你們猜一個謎語(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編製衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著。”
學生指名回答：毛線
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數學的知識和本領。(板書課題：線段)
二、自主探究，學習新知
1、認識線段。
(1)教師在黑板上畫一條線段。
(2)教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標誌(在端點處畫一短豎)，用這個特殊標誌來表示它就是線段。
【設計意圖】：經過身邊實物、同桌比較二個環節，學生的學習興趣已經被調動起來，並積聚了大量的線段表象，在此基礎上進行新知教學，學生的學習欲望強烈，接受狀態飽滿。由趣促習，能夠很好地保存學生的注意力，真正的由要我學轉為我要學。此外，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統教學中端點問題的歧異。
2、尋找線段
師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數學書的這一條邊可以看成一條線段(演示)你知道這條線段的兩個端點在哪裡嗎?請小朋友們也拿起自己的數學書,找一找它的哪條邊可以也看成線段?這條線段的端點在哪?
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段?
師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。
交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條
小結：我們發現每個圖形的一條邊就是一條線段，並且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。
(1)師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。
師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。
(2)師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察、考慮兩分鐘)
(要求：要說完整話。比如：什麼的邊緣是線段。)
生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段。
生2：黑板的邊可以看作線段。
生3：窗戶的邊可以看作線段。
生4：課程表的框邊也可以看作線段… …(以上的回答是在教師的引導下說完整的。)
【設計意圖】：數學來源於生活，套用於生活。在本環節中，由教師介紹周圍的線段到學生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學生的探究願望和學習興趣一下被激發了，在他們的潛意識裡產生了明確的學習需求。
3、畫線段
教師示範，學生模仿。
師：誰來介紹一下線段有哪些特點?
生1：線段是直的。
生2：線段還有兩個端點。
生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標誌。
4、折線段
(1)師：現在老師把這張長方形紙對摺，然後展開，你發現了什麼?
生：我看到中間有條線段。
師：對了，中間的這條摺痕我們就可以看作線段。
(2)初步感知線段
師：我們已經了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現在誰願意上台來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的?
小結並板書：線段是直直的。
豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?
小結：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。
(3)感受線段的“兩個端點”
課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。
提問：線段有幾個端點?
小結並板書：有2個端點。
請學生上台指一指毛線的兩個端點在什麼地方?
(4)認識線段的示意圖(課件出示)，建構線段模型。(介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示)
(5)小結特徵：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認為線段有哪些特點?和你的同桌說一說
(6)完成“想想做做”第1題(認線段)。
師：你們說得真好!小朋友們已經認識了線段，現在請大家來當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎?
交流：讓學生說說為什麼是線段或者不是線段?引導學生從線段的兩個基本特徵來說明。
(7)小結：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
線段的.兩個特點：
1、線段都是直的。
2、線段有兩個端點。
交流自己對線段的看法。
三、動手操作，認識線段
(1)你會畫線段嗎?
1.我們已經認識了線段，那你能自己畫一條嗎?
2.交流：你用的什麼工具，怎樣畫的?
3.你能畫一條比剛才更長或者更短的嗎?
課後小結
這節課我們認識了線段，你能說說線段有什麼特點嗎?
特徵：
(1)線段是直的;線段有兩個端點
(2)線段可以量出長度
對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網路，整理學習思路，明確線段的特徵和畫法。
板書
認識線段
特徵：
線段是直的
線段有兩個端點
線段可以量出長度
數學二年級上冊優秀教案 篇3
教學目標
1、創設情景，引導學生從生活中發現數學問題，逐步培養學生解決數學問題的能力。
2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。
3、對學生進行愛國主義教育，同時注重培養學生的合作交流和探究精神。
教學重難點
教學重點：
學生進一步理解相同數位對齊的意義，探索並掌握兩位數減兩位數的不退位減法的計算方法。
教學難點：
掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、複習：
1、出示口算卡片，口答。
2、出示加法，指名說說怎樣算的?(可以多種算法)
3、筆算加法應該注意什麼?
二、情景導入，激發興趣
1、出示主題圖。
2、指名說說從圖中了解到的信息。
3、根據這些信息，你能提出什麼問題?會解答嗎?
[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。
三、合作交流，探究算法
1、教學例1.
仔細地觀察圖。怎樣解決問題?指名回答，板書算式：36-23，
先獨立思考計算方法，在練習本上試算。小組交流算法。指名匯報。
2、小棒、圓片演示算法，學生回答其它算法，如：口算，筆算。(合理即可)
教師板書。
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。
四、鞏固練習，實踐套用
1、課件出示練習，學生匯報結果及算法。
2、思考交流討論：筆算減法應注意什麼?筆算加法和筆算減法的異同。
學生先自己歸納，再得出：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。
3、學生看書，質疑問難。
4、完成第18頁做一做，學生獨立完成。匯報結果及算法。
5、完成練習三第1、2題。
五、課堂總結：
通過今天的學習，我又學會了什麼?教師引導學生梳理。
學生先互相說說再回答：相同數位對齊，從個位減起。
數學二年級上冊優秀教案 篇4
教學目標：
1.用自己喜歡的方法統計數據，使學生體驗隨機出現的數據收集和整理的過程。
2.初步認識條形統計圖和統計表（1格代表2個單位），會根據統計圖表中的數據，提出回答簡單的問題。
3.通過對學生身邊有興趣的事例調查活動，激發學生學習統計的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。
教學重點：體驗數據的收集整理、描述、分析的過程，根據統計圖表提出和回答問題。
教學難點：初步認識條形統計圖的每格代表2個單位。 教學準備：統計表，方格紙，
教學過程：
一、複習統計圖.
同學們，在一年級，我們已經學習統計的一些知識，今天農老師來考考你們，看誰記得最好？
二、激趣導入。
1.同學們，你們喜歡看卡通片嗎？
2.農老師也喜歡看卡通片，今天給你們帶來幾位你們喜歡的朋友，一起來看看都有誰？（出示）你們喜歡它們嗎？現在農老師非常想了解，在這四個動畫人物裡面，咱們班喜歡哪個動畫人物最多？喜歡哪個動畫人物最少？你們想不想知道？
師：那我們就來統計一下，咱們班喜歡這幾個動畫人物的情況。（板書課題）
三、自主探究，體驗統計。
1.引導學生收集。整理數據。
在一年級，我們已經學習了統計的一些知識，知道了收集、記錄數據的一些方法。誰能說說都有些什麼方法呢？（可以用畫圓形、正方形、打勾，或是用畫“正”字的方法統計……）
現在我們要統計全班同學喜歡動畫人物的情況，選用哪種方法最快，哪種方法最好？老師給同學們提供一種方法，統計到哪個動畫人物，你喜歡你就站起來，坐著的同學數數一共有多少？一定要細心，不要多數、漏數。（全班討論）
師：剛才記錄喜歡畫人物情況的程就叫“統計”（板書課題）我們把統計的數據填到表格中，這張表格就叫統計表，從這張表中我們可以知道喜歡各種動畫人物的人數，如果想一眼看出喜歡哪個動畫人物的人數多，喜歡哪個動畫人物的人數少，還可以整理成什麼？
生：……統計圖
2.引導學生通過生成的數據，讓學生動手畫統計圖。
①請同學們先觀察手上的表格，想一想，每格代表幾？先標上數據。
②學生動手作統計圖。
3.小結：當統計的數據較大時，我們可以用1格表示2個單位。
4.根據畫好的統計圖回答問題。
①從這個統計，我們知道了什麼？
②你還能提出什麼問題？
③假如下次我們班要放卡通片，我們應該選擇放什麼卡通片？
四、套用實踐，鞏固新知。
①從這個統計圖你知道了什麼？
②假如你是超市的經理，你打算怎樣進貨？
數學二年級上冊優秀教案 篇5
教學目標
1、掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式，進一步鞏固兩位數加、減兩位數。
2、培養學生的估算意識和認真計算的習慣，提高學生的計算能力。
教學重難點
教學重點：連加、連減豎式計算格式。
教學難點：正確計算連加、連減式題。
教學工具
ppt課件
教學過程
出示南瓜圖問：你們看這是什麼?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們，就得先通過農民伯伯的小小測驗。
一、引入舊知、溝通聯繫
口算: 10+10+20= 60-20-10=
30+2+7= 15-7-8=
2+8+30= 17-10-2=
提問其中兩道題“你是怎么算的?”
師：也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。
今天我們繼續研究連加連減的計算題,板書本課課題：連加、連減
二、情境引入學習新知
看來同學們對以前的知識掌握的真是不錯，都順利的通過了農民伯伯的測驗，下面我們就到南瓜地里去看看吧!
(一)連加
1、出示書第27頁情景圖
師：你從圖上看到哪些數學信息?
生：第一組摘了28個西瓜，第二組摘了34個西瓜，第三組摘了22個西瓜。
師：那你能提出什麼數學問題?
師：大家提的問題都不錯，那我們今天先來解決這個問題(出示)三個組一共摘了多少個大南瓜?
2、師：請你把信息和問題完整的讀一遍。
3、師：同學們，要求三個組一共摘了多少個大南瓜?我們應該怎么想?
生：要求三個組一共摘了多少個南瓜，就是把三個組同學們摘得南瓜合起來。
4、列式計算
師：這道題怎樣列算式。
學生口述後教師板書：28+34+22=
5、你先來估一估這三個組大約一共摘了多少個大南瓜?
誰估計得更準確一些呢?讓我們來驗證一下。
6 、組織學生討論：
師：那到底怎樣準確的計算這道題呢?請同學們同位倆先商量商量，然後生說教師板書：
9、師：這裡三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪裡?
學生分組討論，師小結：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個“62”，比較簡便，同時可以避免計算過程中抄錯數，使計算正確、迅速。這種簡便寫法(板書：簡便寫法)的豎式，更方便。
10、師：那大家看，為什麼這個簡便寫法，可以把這裡的兩個豎式合起來呢?
(因為62是第一步算出的和又是第二步的加數，所以可以這樣寫。)
11、師：誰再來說一說，這道題是怎樣用豎式計算的。
12、師：請同學們，都試著用簡便寫法的豎式算一算，做在練習本上。
13、師：同學們，這個結果與你的估算結果接近嗎?
大家的估算能力可真強。
14、師：為了檢查你們剛才學習新知識的情況怎樣，老師給你們出了一道題。
出示練習題：筆算46+25+17=
選擇不同的豎式展台展示，生講解。
15、師：摘完大南瓜，我們下一步該做什麼了?
生：運南瓜。
師：好下面我就去南瓜地里運南瓜。
(二)出示運南瓜情境圖
引導學生分析條件和問題
師：這個圖又告訴我們什麼數學信息呢
生：共有84個大南瓜，李大爺運走了40個，王叔叔運走了26個。
師：數學問題呢?生：還剩多少個?
自己完整的讀一遍。
師：這道題你會解決嗎?
自己在練習本上列出算式，並用剛才計算連加的筆算方法來計算這道題。
學生嘗試計算。找一生板書豎式在黑板上，講解。
師：誰還有不同的計算方法?
生1：我們可以先算一共運走了多少個西瓜，再用總數減去運走的總數也可以算出還剩多少個西瓜。
生2：90-58這一步我們可以口算，剩下那一步再列式，這樣可以簡便些。
師：你們的想法都不錯，你們真棒!
師：下面我們再來檢驗一個你剛才學的怎么樣?請看這道題。
出示練習題：90-58-30=
三、鞏固練習
1 、師：我們學校數學小診所來了三個小朋友,你們能幫助他們診斷一下嗎?(出示課件)指名生說,師總結。
2 、請同學們一組同學做一道題。
54+20+16= 72-6-40=
四、總結：
同學們，這節課你們學習的高興嗎?那么你有哪些收穫呢?
多指名學生說一說。老師也有收穫,出示課件,讓學生讀一讀。好了，同學們，這節課就上到這裡，下課。
數學二年級上冊優秀教案 篇6
一、教學目標
1.藉助現實的情境和活動，樹立辨認方向的.意識，發展空間觀念。
2.能在具體情境下，根據給定的一個方向(東、南、西或北)，辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.在實踐活動中體驗數學對生活的作用。
4.能夠與他人合作、交流，大膽表達自己的意見，進行自我評價和評價他人。
二、教材分析
本節課是在學生學習了本單元後，由教師自行設計的一節綜合套用課。
三、學校及學生狀況分析
本單元學習用八個方向來描述物體所在的方向，會看簡單的路線圖。這個內容對只有七八歲的學生來說是比較困難的，特別是對於我們重慶的學生來說，離生活實際比較遠(重慶是座山城，人們在生活中不常用東、南、西、北來表述方向)，學生對方向的意識不強，學起來就更困難了。我在教學中十分注重為學生創設每個人都能參與的活動情境。但當本單元教學結束時，我發現學生在地圖上辨認方向、描述方位比較好，但在現實中描述方位的能力並不強。學習數學的最終目的不是紙上談兵，更重要的是實際套用。於是，我充分套用教材中的現有資源，結合生活實際，設計了下面這節綜合套用練習課。在這節課中，我創設了動物園這一情境，把紙上的動物園真正搬到了教室里，把桌子拉開，擺上好看的動物園各館區的圖，讓學生去當道路詢問員，並看實景畫出地圖。這樣，就真正讓學生體驗到學習方向的現實意義。最後，我又讓學生自己設計學校，並在小組內交流自己的設計，進行自評與互評，讓學生在評價中增強自信心，正確認識自我。
四、課堂實錄
學具準備：課件、大景點圖、小景點圖、固體膠、漂亮的不乾膠貼畫。
(一)創設情境
1. 你們能在這間教室里辨認東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向嗎?回憶一下，早晨太陽從哪方升起?太陽升起的方向就是東方，其餘方向各是什麼方向?
2.小遊戲：師說生轉
面向東、面向西、面向北、面向南
（這個環節既是對知識的複習，也是下一環節的基礎。)
(二)實踐活動(動物園)
1. 課件出示情境
星期天，明明去動物園。走到門口，看見好多小朋友圍在那兒看什麼。明明上前一看，原來他們在看一則招聘啟示。我們一起看看要招聘什麼。
2. 招聘啟示
隨著重慶市旅遊事業的不斷發展，到重慶旅遊的外地遊客不斷增多。本動物園接待的外地遊客也越來越多。為了方便外地遊客的遊覽，本動物園準備招聘一批各館區的道路詢問員。要求：能用普遍話為客人提供道路諮詢服務。年末將評選最優詢問員，發給本動物園的貴賓卡。
數學二年級上冊優秀教案 篇7
教學目標
1.1知識與技能：
使學生學會兩位數加兩位數(不進位加)的計算方法，能熟練的進行豎式計算。
1.2過程與方法：
培養學生主動探索知識的精神和認真計算的良好習慣。
1.3情感態度與價值觀：
通過學生對確定現象和不確定現象的體驗，體會數學和日常生活的密切聯繫。
教學重難點
21教學重點：
掌握兩位數加兩位數(不進位加)的筆算方法，能正確的計算。
2.2教學難點：
掌握兩位數加兩位數(不進位加)的筆算方法，能正確的計算。
教學工具
多媒體課件。
教學過程
一、情境引入
師：小朋友們想不想參觀參博物館啊?
生：想。
師：就讓我們和這些同學一起出發吧!
二、新知探究
(一)1、觀察情境圖，從圖中你知道了那些數學信息?學生回答後可用表格的形式出示。
2、根據這些信息你能提出什麼數學問題?
生小組內交流，然後匯報，師選擇性的板書例1的問題。
(二)學習例1
(1)班學生和本班帶隊老師一共多少人?
1、學生列出算式：35+2
師：為什麼用加法?
只要學生用自己的話說出“求一共有多少人，就是把二(1)班學生和本班帶隊老師數合起來”就行，培養學生的語言表達能力。
2、怎樣計算35+2=?藉助手裡的小棒試一試。
生獨立完成。
組織匯報：你是怎樣計算的?
生1：我先算5+2=7，再算30+7=37
生2：我是通過擺小棒算出來的，先擺3捆和5根，再擺2根，5根和2根合起來是7根，7根與原來的3捆合起來就是37根。
3、學習豎式
師生一起拿出計數器，師一邊操作一邊講解豎式的寫法，
師：你認為應該從什麼數位開始計算?同桌的小朋友開始議一議。
生說自己的看法。
小結：為了以後計算進位加法，我們在豎式計算時，都從各位開始計算。個位上是5+2=7,7應該對齊個位，十位上的3要寫在橫線下面，對齊十位。
小組討論加法豎式計算時，應怎樣對齊?學生用自己的語言表達。
明確個位對個位，十位對十位，可以歸納為相同數位上的數對齊。
(三)學習例2
1、課件出示情境圖。
師：因為博物館比較遠，我們給小朋友們準備了能乘坐70人的大客車，大家想一想應該哪兩個班做一輛車呢?
如果我們讓二(1)班和二(2)班同學合乘一輛車，二(3)班和二(4)班同學合乘一輛車可以嗎?
我們先來看看二(1)班和二(2)班同學可不可以合乘一輛車，請列出算式。(板書：35+32)
2、同學們，能不能用自己喜歡的方式計算一下。
學生自由算，老師巡視，適時幫助學困生。
生可能有以下幾種算法：
生1：口算法。
生2：擺小棒法。
3、合作解決豎式
師：剛才同學們利用口算和擺小棒算出了35+32的結果。真棒!現在，我們可以用豎式計算一下。
小結：個位對個位，十位對十位，可以歸納為相同數位上的數對齊。
三、鞏固新知
(一)基礎練習
課本第12～13頁“做一做”
(二)綜合練習
課件出示練習題。
課後小結
通過本節課的學習，我學會了計算兩位數加兩位數(不進位加)時，個位對個位，十位對十位，相同數位要對齊。
板書
兩位數加兩位數(不進位加)
個位對個位，
十位對十位，
相同數位要對齊。
數學二年級上冊優秀教案 篇8
教學內容：
克和千克的認識。(教材第100-104頁)
教學目標：
1、在具體的生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
2、使學生知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質量概念的基礎上，讓學生形成估量物體質量的意識。
重點難點：
重點：建立克和千克的概念，知道它們的關係。
難點：克和千克質量概念的建立。
教具學具：
課件，2分的硬幣，黃豆，天平，兩袋500克的鹽，台秤，自己帶來的小物品等。
教學過程：
一、問題情境：
師：同學們，想知道今天在超市里發現了什麼數學知識嗎?仔細看看。(課件出示：教材第100頁情景圖)
生1：他們都在討論跟質量有關的話題。
生2：從圖中知道5個蘋果重1千克，一壺豆油重5千克，一包餅乾重110克……
師：生活中物體的質量經常用到，我們國家過去常用的.質量單位是“斤”和“兩”，現在國際上通用的質量單位是“克”和“千克”，這也是今天我們要共同研究的問題。
【設計意圖：從常見的生活場景中，引導學生髮現物體的質量與生活聯繫密切】
二、自主探究：
1、教學例1。
師：仔細觀察，說一說你發現了什麼?(課件出示：教材第101頁例1)
生1：我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。
生2：我發現這些比較輕的物品都是用“克”作單位的。
師：是啊，我們一般用“克”作單位來計量比較輕的物品。“克”是國際通用的質量單位，用字母“g”來表示。
師：那么對於比較輕的物品常用什麼來稱量呢?老師告訴大家有一種稱重的工具叫天平，比較輕的物品常用天平來稱。現在請同學們在小組裡用天平稱一稱你們身邊的什麼物品重1克?
學生在小組裡測量較輕物品的質量，尋找重1克的物品，教師巡視了解情況。
組織學生交流，說一說小組測量的結果。
(1個2分的硬幣重約1克)
師：估一估下面的物品哪些比1克輕?(課件出示：教材第101頁“做一做”)
指定學生回答，並適時作出評價。
師：生活中還有哪些物品比1克輕?
生1：一塊小橡皮比1克輕。
生2：一根頭髮比1克輕。……
2、教學例2。
師：其實生活中有更多物品的質量超過1克，甚至更重，那么對於比較重的物品，我們常用什麼作單位呢?大家一看就知道了。(課件出示：教材第102頁例2上面的圖)
生1：一桶洗衣液重5千克，我覺得應該是用“千克”作單位稱量比較重的物品。
生2：一箱蘋果重25千克，我也認為是用“千克”作單位計量比較重的物品。
師：“千克”也是國際上通用的質量單位，用字母“kg”來表示。
師：仔細看看，蘋果的箱子上寫的是“淨含量”，什麼是“淨含量”呢?
生：“淨含量”是指這箱蘋果的質量，不包括箱子的質量。
師：對，生活中經常用到“淨含量”這個詞，它是指桶里、箱子裡的物品的實際質量。
想一想，1000克有多重?舉例說一說。
生：生活中常用的食鹽一包重500克，兩包食鹽的質量就是1000克。
師：那你覺得“千克”和“克”之間有什麼關係呢?
生：1千克=1000克。
師：誰知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪幾種?
生1：我在超市里、菜攤上見過的有電子秤、台秤。
生2：我在體檢的時候見過測體重的體重秤。
生3：我在實驗室里見過彈簧秤。
師：如果你是個有心人，就會發現生活中的秤太多了。仔細看看圖中這些指針分別指著幾，告訴大家所稱物品有多重。(課件出示第102頁例2下面的圖)
生1：一袋洗衣粉重1千克。
生2：小朋友的體重是23千克。
師：請在小組裡合作交流，稱出質量是1千克的物品，用手掂一掂，想想生活中哪些物品是重1千克的。
學生在小組裡合作交流，教師巡視了解情況。
組織學生交流匯報，完成教材第103頁“做一做”第2題，填寫好表格。
數學二年級上冊優秀教案 篇9
教學內容：
課本第5頁例2
教學目標：
1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過學習，使學生認識到小括弧的作用。
4、通過解決具體問題，培養學生初步的套用意識和熱愛數學的良好情感。
教學重點：
使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。
教學難點：從不同的角度發現並提出問題以及不同的方法解決問題。
教學準備：
實物投影、麵包房情境圖。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
1、談話：小朋友昨天我們去遊樂園，今天，我們去麵包房看看，看看那裡有什麼好看的，想嗎？
2、投影出示遊樂園麵包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什麼？”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：還剩多少個麵包？學生自由發言，提出問題。
二、合作交流，探索新知
1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什麼？學生自由發言。教師有選擇的板書：：還剩多少個麵包？
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什麼？
3、小組交流討論。
（1）應該怎樣計算：還剩多少個麵包？
（2）獨立思考後，把自己的想法在組內交流。
（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
方法一、54—8=46（個）46—22=24（個）
方法二、8+22=30（個）54—30=24（個）
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個麵包？，在解決問題的思路上不同。
6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。
板書：（1）54—8—22（2）54—（8+22）
交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特彆強調計算時先算小括弧裡面的。
7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，並找到解決問題的辦法。
8、小結。
三、練習鞏固，套用實踐
1、練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題後，讓學生獨立列式解答。然後請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。
2、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調小括弧的使用。
四、課堂總結
通過今天這節課我們又學到了什麼本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？
數學二年級上冊優秀教案 篇10
一.教材分析
本學期教材內容包括下面一些內容：100以內的加、減法的筆算，表內乘法（一），表內乘法（二），認識長度單位厘米和米，初步認識角，從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現象，簡單的數據整理方法和以一當二的條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。
二、本學期教學的指導思想
1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。
2、增加聯繫實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯繫。
3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。
4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。
5、把握教學要求，促進學生髮展適當改進評價學生的方法。
三、本學期教學的主要目的要求
（一）、知識和技能方面
1、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。
3、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的`長度觀念，知道1米=100厘米；初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。
4、初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學會畫線段、角和直角。
5、能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認識軸對稱現象，並能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形；初步認識鏡面對稱現象。
6、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。
（二）、數學思考方面
1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，並初步學會用具體的數據描繪現實世界中的簡單現象。
2、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題。
3、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。
（三）、解決問題方面
1、經歷從生活中發現並提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯繫，感受數學在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學合作解決問題的經驗。
4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
（四）、情感與態度方面
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。
3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。
4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，並及時改正。
5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
7、通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯繫。
四、教學的重點、難點
教學重點：100以內的加、減法筆算，表內乘法。
教學難點：100以內的加、減筆算，以及數學實踐、數學思維的訓練。
五、全冊課時安排：（具體看教學計畫）
第一單元：單元教學計畫
單元教學內容：第一單元（長度單位）
單元教材分析：
通過第一學期的“比長短”的學習，學習已經對長、短的概念有了初步的認識，並會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎上教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，並初步認識線段。
主要特點有：
1、注意呈現知識的形成過程，使學生通過親身經歷學習數學知識。
2、通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米的長度觀念。
3、改變了線段的編排。
單元教學要求：
1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
3、學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。
4、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。
5、學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。
單元教學重、難點：
1、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。
數學二年級上冊優秀教案 篇11
教學目標：
1、結合具體情境體會“倍”的意義。
2、會用除法求兩個數量之間的倍數關係。
3、會利用學具擺出或畫圖形表示兩個數量的關係，培養學生的操作能力和觀察能力。
4、運用所學知識解決與“倍”有關的簡單的生活問題。
激發學生的學習興趣，培養學生的探究精神和學習能力。
教學重點：體會“倍”的意義。
教學難點：掌握求兩個數量之間的倍數關係的方法，能解決相關的生活問題。
教材與學生：
本節結合“快樂的動物”的具體情境，學習兩個數量之間的倍數關係。事實上，“倍”是一個生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是通過擺一擺、圈一圈、畫一畫這些具體的數學活動，讓學生體會“倍”的意義。在自主操作、交流後，學生真正體會了兩個數量之間的倍數關係，這時用除法表示和計算“誰是誰的幾倍”就水到渠成了。
教具：課件、綠色小棒和紅色小棒（學具）
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
師：同學們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）好，今天老師就帶大家走進大自然里看一看小動物。
出示情景圖，觀察：你都認識這些快樂的動物嗎？（學生自由說一說）
二、探究新知
（一）統計。
1、數一數圖上各種動物分別有多少只，並填在表格里。
2、匯報。採取提問個別同學、集體回答、拍手、搭肩等形式說出動物的只數。（要求學生說完整的話。）
（二）擺一擺、圈一圈（猴子和鴨子），認識“倍”。
1、用綠色小棒代替猴子擺出猴子的只數，用紅色小棒代替小鴨擺出它的只數。（學生擺，師巡視指導）
2、交流：你是怎么擺的？為什麼這樣擺？
生：我是這樣擺的：擺3個綠棒，再擺6個紅棒（3個3個擺）
師：為什麼3個3個擺呢？
生：是為了和上面的1個3對照的。
3、師板書，畫線代替猴子和小鴨
師問：6裡面有（ ）個3
生：6裡面有（2）個3
師：1個3就是3的一倍，2個3就是3的兩倍，3個3就是3的3倍……
4、總結：6就是3的(2)倍(多提問幾位學生,同桌互說)
（三）擺一擺、圈一圈（小松鼠和小鳥），加深理解“倍”
1、用同樣的方法分別擺出小松鼠和小鳥的只數（學生用學具擺，教師巡視指導）
2、集體交流
3、總結
12裡面有（6）個2
12是2的（6）倍
（四）學生自己練習擺小松鼠和小雞並總結
（五）學生靜息，教師根據板書總結
（六）練習
1、10是2的倍
（1）、先用學具擺
（2）、說出答案並列出算式
（3）、為什麼這樣列算式？（10裡面有5個2）
（4）、強調“倍”的意義
2、9是3的倍，並列算式
3、14是2的倍
（七）、總結
求倍數關係，涉及兩個量之間的比較。我們可以用圖形和除法算式兩種方式來表示“誰是誰的幾倍” 。
三、鞏固提高
1、做課本：做一做、說一說（先自己做，再集體交流。教師個別輔導）
2、做：練一連第2題
四、全課總結
今天我們一起學習了什麼？你在學習中有收穫嗎？
五、課堂作業
學生獨立完成“練一練”的第1、3題。
六、板書設計
快樂的動物（“倍”的意義）
鴨子 6隻 松鼠 2隻 孔雀 1隻
猴子 3隻 小鳥 12隻 小雞 8隻
猴子 ○ ○ ○ 3
鴨子 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 6
6裡面有（2）個3
6是3的（2）倍
教學反思：
在認識平均分與除法意義的基礎上，本節結合“快樂的動物”的具體情境
學習兩個數量之間的倍數關係。教材沒有給“倍”下定義，而是通過“做一做”中的擺一擺、圈一圈、畫一畫這些具體的數學活動，讓學生體會“倍”的意義。我在設計教案和備課時在想：學生在前面的學習中已經體驗過“平均分”的活動過程，本課再讓學生用學具擺出猴子數1個3、鴨子數2個3，是一個多簡單的操作活動啊，課堂上大部分學生應該沒困難、沒問題的，學生能把鴨子平均分成兩份後，我就可以順利引出“倍”了。可實際上並非我想像那樣簡單、順利。有的學生不會把代表猴子的和鴨子的圓片分成兩行來擺，很多學生不會擺2個3代表鴨子數，這樣學生就難以觀察到猴子數是一份（1個3），鴨子數是兩份（2個 3），難以感受到“倍”的意義。後來我發現兩個會擺2個3的學生，就請他們匯報，讓其他學生說說這樣擺的好處是什麼，再讓大家照樣子擺一擺、分一分，這時我才能引出“倍”，讓學生通過剛才的操作體會“倍”的意義。這個操作活動花了較多的時間，因此後面的課堂作業不夠時間完成。即使如此，我想多花點時間是值得的。通過操作活動，學生能更加理解圖意，更好地理解什麼是“倍” 。
數學二年級上冊優秀教案 篇12
教學內容：
教科書第13～14頁的教學內容。
教學目標：
1、經歷編3的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。
2、熟記3的乘法口訣，能運用口訣進行口算。
3、能通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動地參與學習，培養學生的動手能力、口頭表達能力和遷移學習能力。
教具學具：
學具盒（小棒）。
教學過程：
一、引出新課
教師：前面我們已經學習了1，2的乘法口訣，你能說一說嗎？按你的理解，知道我們今天的學習內容嗎？
學生：3的乘法口訣。
（板書：3的乘法口訣）
二、探究新知
1、教學例1
（1）觀察例1插圖，把例1補充完整。
教師：圖上畫的.是誰？他們在乾什麼，他們是怎樣分組的？你能根據1，2的乘法口訣的學習，把例1的表格算式和口訣補充完整嗎？學生獨立思考，把例1補充完整，教師指定一學生上台（黑板上）補充。
（2）探索口訣的編法，促進口訣理解。
課件顯示完整的例1。（隨機抽取圖或算式、口訣）
教師：表格中的哪一個數可以表示8個組跳繩的人數？
教師：說說哪一個算式可以表示4個組跳繩的人數。
教師：7個組有幾個人在跳繩？可以用哪一個算式來表示？
教師：三九二十七這句口訣表示什麼意思？它表示幾個組跳繩的人數？應該用哪個算式？
三九二十七這句口訣表示9個3是27；它表示9個組跳繩的人數；應對應39=27（或93=27）這個算式。
（3）讀3的乘法口訣。
學生全班拍手齊讀3的乘法口訣。
（4）找特徵，總結規律。
教師：3的乘法口訣有哪些特徵和規律？
3的乘法口訣共有7句。
口訣的第一個字都是三。
口訣的第二個字從上到下依次增加1。
口訣的積從上到下依次增加3。
教師：為什麼會有這些特徵、規律？
教師：同學們真能幹，自己找出了這么多的特徵，總結出這么多的規律。你能利用這些特徵和規律把下面的口訣補充完整嗎？並說說你是怎樣想的。
出示：三七二十一
三四十二
三八二十四
三五十五
（5）熟記口訣。
教師：利用口訣的特徵，我們可以把臨時遺忘的口訣補充完整，你們能記住這么多口訣嗎？
學生集體拍手背口訣一生當小老師，抽大家背同桌互相打電話背分4人小組抽背集體拍手背。
2、教學例2
教師：剛才同學們學得非常認真，下面我們來學例2。
教師板書出示例2：36=□73=□
教師：請同學們先想一想，計算這兩道題各用哪句口訣？計算結果是多少？再把積填在方框裡。
學生獨立思考，在書上填出得數，教師指名在黑板上填寫。
學生：我填出的積各是18，21，各用的三六十八、三七二十一這兩句口訣。
3、小結
教師：剛才同學們合作學習了例1，自學了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運用3的乘法口訣解決一些實際問題。
三、鞏固練習
指導學生完成課堂活動的第1題、第2題、練習三第5題。
四、課堂小結
教師：今天你學習了什麼？學會了什麼？你自己解決了幾個問題？還有哪些不懂的問題？
學生：今天我們學習了3的乘法口訣，學會了編3的乘法口訣，了解了口訣的特徵，知道了用3的乘法口訣可以求積。
五、板書
3的乘法口訣
三三得九