中班語言《醜小鴨》教案 篇1
活動思路：
幼兒到了中班以後，交往的圈子也越來越大了，他們渴望和更多的朋友在一起，抓住這一時機，引導幼兒與同伴交往中學會合作，學會關心他人，從而為健康的個性的形成奠定基礎，這是很有必要的。因此根據《綱要》結合本班月目標社會領域要求，我們特開展此活動，通過故事鼓勵幼兒學會關心他人，初步體驗把快樂帶給別人的同時自己也得到了快樂。
活動名稱：
《醜小鴨笑了》
活動目的：
通過故事學會關心他人，初步體驗把快樂帶給別人的'同時自己也得到快樂。
活動準備：
自錄故事磁帶《醜小鴨笑了》、故事圖片
重點難點：
啟發幼兒說出自己是怎樣關心和幫助別人的,同時自己也能得到快樂。
活動地點：
教室
活動形式：
集體
活動過程：
一、幼兒聽歌曲做《找朋友》的遊戲，引發幼兒快樂的情感。
二、通過找朋友的遊戲引出故事。
三、 看圖片欣賞故事《醜小鴨笑了》
1、故事先放一半，後邊的內容讓幼兒進行思考。你想出了什麼好辦法來幫助小鴨子。（小組討論）
2、幼兒將故事聽完整。
提問：1、醜小鴨一開始為什麼不快樂啊？
2、後來怎樣了，其中發生了什麼事情？
3、小朋友如果發現你的周圍有不快樂的小夥伴怎樣把快樂來帶給他人？
四、通過遊戲《找朋友》幼兒能在活動中找到快樂。
中班語言《醜小鴨》教案 篇2
一、 教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水遊記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、淒寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時的悲涼、悽愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、遊覽、返回的全過程，描寫生動、細緻，充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
二、 教學目標及重點、難點的設定
根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能藉助注釋和工具書理解基本內容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：
1、 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;
2、 學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景，借景抒情的寫法;提高對美的鑑賞能力
3、 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;
本文個別語句晦澀，詞語活用現象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;由於年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。
三、教學方法設計
隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配 好曲子堂上一放，確實能啟發學生感悟，那么反過來，引導學生選擇相應的曲調配上，不也同時引導了學生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調感悟，那么以美術、以影視等等其它藝術形式不 也可以幫助解讀文學作品嗎?所以我設計讓多種藝術形式走入文本，營造課堂品味文學美的氛圍;通過合作探究，了解文章、了解文風，啟迪思維。
新課標指出 “應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學生更好的把握遊記散文的優美意境，培養學生閱讀鑑賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調動學生對各種藝術形式的感受力，引導學生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學習中整體把握課文的感情基調，從而達到提升個人語文素養、提高藝術感知力的目的。
根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特徵，我採用的教學方法有：誦讀教學法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習法等。
四、學法指導
新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對於國中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文並能在課後背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:
1、藉助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習夥伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;
2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣;
3、嘗試用其它的藝術形式解讀文學作品，體會文章抑鬱憂傷的感情基調。
4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力;
五、課時安排：二課時
六、教學工具：多媒體
七、教學過程
第一課時為學生合作疏通字詞句義。
1、 朗讀課文，藉助工具書給生字注音;
2、 對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意;並整理出預習中解決不了的疑難字詞;
3、 布置預習任務利用網路或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。
對於文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能藉助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文”，“能利用圖書館、網路蒐集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在於使課堂教學達到事半功倍的效果。
第二課時藉助其他藝術手段解讀文學作品。
(一)、走進音樂世界，感悟文章情感基調
1、 聆聽文章的配樂朗讀，展開想像，在自己的心靈深處會傳來一曲什麼風格的音樂?
2、 找出文章點明情感的語句，質疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是淒?
3、 為了更好的解讀文章的感情基調，請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料;教師視學生交流的內容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)。老師總結：《小石潭記》是一首抑鬱憂傷的古典樂曲。
通過想像音樂的曲調，引入對柳宗元宦海失意的經歷的了解，使學生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調。而資料的整理、匯報、交流，又是對學生蒐集、處理、利用信息資源一次有益的鍛鍊。
4、 請學生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學生配樂朗讀，並給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。
古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和薰陶。讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調。
(二)、走進美術世界，感悟文章情景交融
1、 複習課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些?這個畫面的風格如何?展示課件中相關的畫面，教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學生的藝術直觀感受。
2、 學生自由發言。談談自己最喜歡的景物是什麼，並說出原因。在學生髮言過程中，老師相應做出引導總結出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動。
3、 質疑：為文章改名如何?改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個環節讓學生體會到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。
4、 隨筆寫作練習：找出自己最心神嚮往的景物或是最能使自己展開想像的景物，進行描寫。在這個環節中鍛鍊學生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。
新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價”。這一教學步驟，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
(三)、與柳宗元同游
1、 請學生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。
2、 學做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風光篇。教師引導學生思考：如何忠於柳宗元的原著把握好你的鏡頭?請找出你鏡頭變化的內容。學習小組展開討論，小組代表總結髮言。從而明確本文是一部遊蹤清晰的風光片。(由“篁竹”遠遠的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，並漸近到特寫潭中魚，然後又把鏡頭再拉遠，“望”潭之源，最後把鏡頭拉高拉遠。 看來柳宗元不僅是一位作家，還是一位導演，由“西行”到“而去”，清晰的遊蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法。)
我設計這一環節,既訓練了學生的形象思維能力，也有利於鍛鍊學生的書面表達能力和口頭表達能力，。
(四)師生共同總結本課學習
1、 教師總結：是一首抑鬱憂傷的古典樂曲。《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，《小石潭記》是。
2、 宗元懷才不遇失意的悲涼鬱悶，透過文字顯現出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感?(李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有藉助他們的筆，寄情于山水，或抑鬱、或灑脫、或大氣……)
新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環節一方面為了讓學生回顧本節課學習的要點，另一方面能夠引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，培養學生對文章內涵的拓展延伸。
中班語言《醜小鴨》教案 篇3
醜小鴨－－它一生下來，因為長得很導，人和動物都不喜歡它，寒冷的冬天，它在森林裡受盡了折磨，後來它靠自己的努力，終於飛了起來，它變成了一吳美麗的、在藍天上自由的、高高飛翔的白天鵝！醜小鴨，變天鵝，靠的正是自己的努力。
看了《醜小鴨》的故事，使我明白了一個道理：無論做什麼事，不要怕自己笨，只要用心去學去做，就一定能成功。爸爸，媽媽，老師，請放手讓我去做每一件事吧！我自信一定會像醜小鴨一樣，靠自己的努力“飛起來的”。
比例說我們班的劉愛娣。她剛轉到我班的時，她的學習不怎么樣，有時回答一些簡單的問題她不能流利的回答，常受到老師的批評，三年級時老師把我倆調成同桌，我就天天和她在一起，學習、玩，我驚奇的發現劉愛娣在做每一件事都那么專注，有一次我倆一起預習一篇課文，我飛快的寫，5就把這篇課文預習完了，我轉頭一看，劉愛娣才剛剛把自然段的段意歸納出來，過了三四分鐘，我一看劉愛娣把這篇課文預習的滿滿的，什麼分段呀，中心呀－－，什麼都不差，我正看著劉愛娣的書，周老師過來檢查預習了，把我的預習看完，便嘆了一口氣，看完劉愛娣的預習還誇獎劉愛娣，這時我覺得劉愛娣的學習進步了許多，現在到了五年級，劉愛娣的學習比我還好。
還有我班的范辰，他的學習在全班倒數第一，同學們見了他，常常譏諷他，羞的他抬不起頭來，可是自從上了四年級以後，他開始認真聽課，上課也不說話，做小動作了，每節課都能看到他舉手，聽到他回答問題的聲音，經過努力，他每次考試都在85分以上，語文、數學老師都很喜歡范辰。這兩個同學不是靠自己的`努力“飛起來”了嗎？
我常常夢想著美好的將來，也許我長大了當個醫生，發明一種藥，病人吃了巴上會好。也許我長大是一名服裝設計師，發明一種衣服，人們穿著它會長出一對翅膀，像天使一樣自由自在的飛翔，也許我長大了一是名文具設計家，發明一種筆，筆上有燈，晚上寫字就更方便了，也許我長大了會到月球上造天堂－－無論我將來要做什麼，都要通過自己的努力才能做到。
我相信經過我們的努力，我們的祖國會在我們這一代人的手裡高高的“飛起來”。
中班語言《醜小鴨》教案 篇4
教學目標：
1、會認本課“烘、臥……”等14個生字，會寫“灰、冰、討厭、欺負……”等字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會在閱讀中積累好詞佳句。
3、通過對醜小鴨遭遇的學習，引導學生結合現實領悟醜小鴨形象的意義，對醜小鴨的遭遇產生同情心。懂得善待他人，要互相尊重，同時要正確認識自己。
4、閱讀中體會和感悟醜小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的醜陋並不是真正的醜，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。
教學重難點：
1、學習本課生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，讓學生懂得要善待他人、互相尊重，同時要正確地認識自己。
教學準備：課件
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字、新詞，能正確讀寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。積累好詞佳句，豐富自己的知識。
3、積累如“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”類型的詞語，並能進行簡單的運用。
教學過程：
一、啟發導入
1、介紹安徒生童話故事：《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》等。
2、簡介作者安徒生。
3、板書課題：醜小鴨（邊寫邊講解“鴨”字在田字格中的書寫要領），學生書空。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，掃除障礙
1、用抽讀、齊讀檢查會認生字讀音。
2、檢查預習，出示詞語，學生自由讀，抽讀。
灰灰的結冰鴨子天鵝討厭蛋殼欺負翅膀譏笑
3、再讀詞語，情感引導
討厭欺負譏笑（你喜歡這些詞嗎？為啥？）
4、瀏覽課文，整理思路
《醜小鴨》這個童話故事想我們展示了一個怎樣的故事呢？用自己的話整理整理，和同桌說一說，全班進行交流。
三、創設情境，初識“醜小鴨”。
1、指名分段讀，學生邊聽邊找一找哪個自然段介紹了醜小鴨的樣子。（第二自然段）
2、觀察插圖：哪一隻是“醜小鴨”？為什麼？用自己的話說說他的樣子。
3、為什麼大家叫她醜小鴨呢？默讀第二自然段，用“——”劃出寫醜小鴨樣子的句子，讀一讀。（因為她的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”。）
4、再次觀察插圖，說說別的小鴨子的毛，嘴巴，身子。
5、同情醜小鴨，感受醜小鴨的心情。
同學們，想像醜小鴨心裡會想些什麼？如果現在你就是這隻醜小鴨，你在想什麼？（帶著感受讀句子。）
四、拓展思維，引領想像
醜小鴨和其它鴨子長得不一樣，人們都說她那么醜，那她以後的生活到底怎么樣呢？我們下一節課繼續學習。
五、作業布置
1、把故事讀給爸爸媽媽聽。
2、找找像“瘦瘦的”這樣的詞語，把你喜歡的抄寫下來。
第二課時
教學目標：
1、會寫“冰、鵝、欺負、翅膀”等
2、學習課文3—7自然段，體會醜小鴨的不幸遭遇，對醜小鴨的遭遇產生同情心，懂得要互相尊重、要善待他人。
3、閱讀中體會和感悟醜小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的醜陋並不是真正的醜，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。
教學過程：
一、複習導入
1、抽後進生讀生字詞語，檢查上節課學習情況。
2、說說醜小鴨是什麼樣子的？
二、深讀課文，體會“醜小鴨”遭遇
1、上節課我們了解了醜小鴨的“醜”，那她的“醜”給她帶來哪些遭遇呢？我們一起來繼續學習。（學習課文3—6自然段。）
2、指導觀察第二幅插圖：圖上都有誰？它們在乾什麼？醜小鴨為什麼會挨欺負呢？為什麼大家都不喜歡它？
（1）默讀3、4自然段，思考並劃出詞句：都有誰欺負它？又是怎么欺負它？
（2）抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導體會。體會詞語“討厭、欺負”在文中的含義。
（3）小鳥譏笑它，可能會說些什麼話？受到欺負的醜小鴨哭了，它又會怎么想呢？
3、看到別人都欺負醜小鴨，你們的心情怎樣？帶著感受讀相關句子。
4、醜小鴨為什麼悄悄地過日子？這時它看見了誰？心裡怎樣想？你覺得哪些詞用得好？自由讀5、6自然段並勾畫出詞語。
（1）體會詞語“驚奇、羨慕”。
（2）體會“凍僵、幸虧”兩個詞語，同時引導思考：伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的？
5、有感情朗讀5、6自然段。
三、分享美麗，感悟“醜小鴨”和“白天鵝”
1、用自己最喜歡的方式讀第七自然段，在讀中去祝賀醜小鴨，分享白天鵝的美麗。
觀察第三幅插圖——天鵝圖，醜小鴨長大了，他變成了——白天鵝。美嗎？
2、課文是怎么描寫她的美麗的？用“——”劃出句子。興奮地讀一讀。
3、指導朗讀：雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
4、再讀文中詞句、感悟白天鵝的美麗。
四、認識“醜小鴨”，感悟美醜
1、學習的這個童話故事，大家說說醜小鴨的故事給我們講了哪些道理？你都明白了什麼？
2、學生自由同桌討論，全班交流。
五、拓展，情感遷移
1、醜小鴨變成了美麗的白天鵝，假如醜小鴨遇見了曾經譏笑她的那些家人、朋友，別人會對它說些什麼？醜小鴨又會怎么說呢？
2、課堂小結
醜小鴨的出生、成長、變化的過程，也就是醜小鴨和困難作鬥爭，為了實現理想而奮力拚搏，最後變成美麗的白天鵝，飛向蔚藍天空。從故事中我們可以領悟到：只要努力拚搏，不斷追求，即使身處逆境，也終能實現自己的理想；在生活中要懂得善待他人、互相尊重，同時要正確地認識自己。
六、作業設計
1、有機會讀一讀安徒生的其它童話故事。
2、把課文中有沒的詞句摘抄在積累本上，完成同步練習。
板書設計：
家裡討厭、欺負
醜小鴨樹林裡譏笑、追趕白天鵝
湖邊凍僵
醜———善待他人、互相尊重———美
中班語言《醜小鴨》教案 篇5
文本的價值觀是生本對話的立足點。本課設計在觸發文本靈魂處做文章。努力創設生本對話的廣闊空間。如在學生感受醜小鴨的悲慘生活處，創設情境，鋪陳醜小鴨可能會遇到的種種挫折和磨難，讓學生的心與醜小鴨的命運緊緊地相連。在體會悲喜變化的內涵時，我從學生課堂發言而來，把原文濃縮，串連成詩，給予學生語言實踐，。最後在更廣闊的人生感悟的空間中，讓 學生的 思想受到啟迪和教育。
課堂上我設計了“發現悲喜對比的描述”“體驗悲喜對比的情感”“感受悲喜對比的內涵”“品味悲喜對比的人生”四個梯度的感受，以濃濃的情感帶動閱讀，真正地拔動了學生的心弦，不斷營造出課堂對話的高潮。，同時在一層一層深入的一悲一喜兩重天的對比讀中，學生的感受是“原汁原味”的，是真切感人的 。
中班語言《醜小鴨》教案 篇6
教案
陳穎
一、 導入
同學們，你們知道安徒生嗎？你對他頭哪些了解？
安徒生童話既有詩意的美，又有喜劇性的幽默，深受世界小朋友的喜愛。今天，我們就來學習一篇安徒生的童話。
出示課題
二、 初讀課文
1、自讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、查讀生詞。理解：討厭、孤單、譏笑、凍僵
3、查讀課文，思：這篇課文主要寫了一個什麼故事？
三、精讀
1、看圖，說說這隻醜小鴨長什麼樣？
文中是怎樣寫的？你在第幾自然段找到的？
誰再來讀一讀.
這就是醜小鴨的外貌描寫。
3、看圖，圖上畫的是什麼？誰能用自己的話吧這隻天鵝的外貌描寫一下？
文中是怎樣描寫的？你在哪找到的?
這么醜的鴨子是怎樣變成一隻美麗的白天鵝呢？這中間經歷了哪些磨難？自讀3~6自然段，邊讀邊思考。
4、匯報
*看圖，大家都是怎樣對待醜小鴨的？
除了鴨媽媽打架都起伏他，在大家的面前他只能——（選擇可憐的逃走）醜小鴨感到怎樣？
醜小鴨會怎么想?
這么想著，於是醜小鴨就——（離開了家）
這么孤單，這么可憐的醜小鴨，你能把它讀出來嗎？評讀
*可憐的醜小鴨，在家中處境悲慘，那么離開家後，處境有所改變嗎？誰能來接著匯報醜小鴨經歷了哪些磨難？
為什麼到了晚上才敢出來？
它感到非常的——（害怕）
誰能像第3自然段那樣，把這一段讀一讀，讀出醜小鴨的害怕。
*看來醜小鴨離開家後出境並沒有好轉，反而比以前更加悲慘。那么它就此消極下去了嗎?誰來接著匯報。
這時，他看到了誰？他有什麼感受？出小鴨驚奇什麼？他有羨慕什麼？
儘管醜小鴨的遭遇使如此淒涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情嚮往。誰能把這種深情地嚮往讀出來？
*“幸虧”換個詞理解，如果沒遇到這位好心的農夫，結果會怎樣？
用“幸虧”說一句話。
到了冬天，醜小鴨無處藏身，處境悲慘，險些凍死，讓我們一起把這段讀一讀。
*冬天過去了，春天來了…(引讀)
喔，他原來不是一隻醜小鴨，竟是一隻美麗的天鵝阿。這是他會想些什麼？
你想告誡醜小鴨或欺負過他的公雞、小鳥、獵狗…什麼呢？
5、配樂讀。
四、學習生字。
中班語言《醜小鴨》教案 篇7
教學目標：
1.我會認14個生字，我會寫12個生字；
2.整體把握課文內容，用簡潔的語言概括故事情節；
3.理解醜小鴨形象的現實意義，激勵學生堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想的精神，《28.醜小鴨》教學設計及教學反思。
教學重點：
在小組合作中，學會用簡潔的語言概括故事情節。
教學難點：
理解醜小鴨的形象就是作者的自我寫照，從而激勵學生堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想的精神。
教學過程：
第一課時
一、導入
師：老師要帶大家去神奇的安徒生童話樂園，認識童話故事中的一位朋友。這位朋友啊，剛出世時又大又醜，後來卻變成了漂亮的天鵝，你們知道他是誰嗎？真聰明！今天我們要認識的朋友就是醜小鴨，舉起你的小手，和老師一起寫課題。（板書課題，指導書寫）“醜”的第一筆是橫折。想想，“鴨”怎么寫？“鴨”的左邊是個“甲”字，右邊是“鳥”字旁。這是個左窄右寬的字，右邊的“鳥”要寫得大一些。
學生書空課題。
一起讀。
二、識字
1、自由讀
我們讀著故事跟聽著的感覺不一樣。請大家打開課本，認認真真地讀課文，讀準字音，標出自然段落的序號。
2、學習生字新詞
醜小鴨看到大家讀得這么認真，它很高興，還帶來了一群生字寶寶跟你們做朋友呢。趕快叫叫它們的名字吧。
（1）第一組：欺負 籬笆 漂亮 鏡子似的（指名讀，提示注意輕聲）
這群生字寶寶有一個共同的特點，後面的那個字讀輕聲。來，跟著老師讀。
（2）第二組：追趕 孤單 羨慕 討厭 （學生認讀，提示注意前鼻音）
這二組的生字寶寶也有一個共同的特點，他們都是前鼻音，你們可要認準了。
（3）第三組：裂開 蘆葦 譏笑 暖烘烘
這三組的生字寶寶的特點很特別，它們叫形聲字。形聲字都是由兩部分組成，一部分表示字的讀音，叫聲旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我們可以藉助聲旁來猜讀字音呢！
三、分段閱讀
（一）概括課文
1.請同學們自由朗讀一遍課文，並用一句話說說這篇童話講了什麼？
2.概括課文內容指導一：請同學們看看這兩幅圖，現在你能用一句話來說說這個故事了嗎？
3.概括課文內容指導二：原來，這個故事是這樣的——
課文主要講了一隻_______經歷種種______最終變成了一隻_______的白天鵝的故事。
（二） 學習第二節
1.那能告訴老師，為什麼大家都叫他“醜小鴨”呢？請在文中用橫線畫下來。
2.“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。”讀著讀著，你有沒有發現句子中的詞語很有意思？（都是“什麼怎么樣的”）
（1）那么你們看，其他小鴨子呢？
毛___________嘴巴___________身子___________
（2）像這樣的短語你還能說出幾個嗎？比如……（臉白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，頭髮長長的）
（3） 看，我來給他們變一變，你又發現什麼啦？
出示：灰灰的毛
大大的嘴巴
瘦瘦的身子
順序變了，意思還是沒有變，我們的文字多奇妙呀，教學反思《《28.醜小鴨》教學設計及教學反思》。再讀描寫醜小鴨樣子的句子。這鴨子與其他的鴨子比，確實長得不一樣，可以用哪些詞語來形容？（與眾不同、非同一般、特別、另類）
4.指導第3節
這隻又大又醜的鴨子，大家會怎么對待他呢？指名讀
你體會到了什麼？（板：家裡 孤單）
你是從哪些詞中體會到的？（欺負 咬 啄討厭）
都有誰欺負他呢？
咬自己一下，什麼感覺？ （疼）
啄自己一下。為什麼不能？
師：喔，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用詞多準確啊，誰再來讀讀？
師：多么孤單的醜小鴨啊，沒有夥伴，沒有溫暖，你能讀出來嗎？
哥哥姐姐是醜小鴨的親人，公雞們是他的夥伴，養鴨的小女孩是他的主人，可他們都討厭他。沒有親人的疼愛，醜小鴨心裡是什麼滋味？沒有主人的呵護和夥伴的友愛，醜小鴨是什麼感受？
多么難過、多么孤單的醜小鴨呀，萬般無奈之下，他離開了家。離開家的醜小鴨給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什麼？
親愛的媽媽:
今天,我不得不離開您,離開家,因為.雖然我長得醜,可是,我多么希望.再見了,我親愛的媽媽.
第二課時
（三）學習第4～6自然段。
引導學生邊聽邊看邊想，體會醜小鴨痛苦的心情。
討論：
1.醜小鴨來到樹林裡，碰到哪些不順心的事？（小鳥譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來，晚上才敢出來找吃的。）板書：小鳥譏笑獵狗追趕
2.醜小鴨為什麼要飛到湖邊的蘆葦地里悄悄地過日子？（怕別人發現）
3.“傍晚”指的是什麼時候？醜小鴨望著潔白美麗的天鵝為什麼會“又驚奇又羨慕”？誰能用“潔白”說一句話？
4.天氣越來越冷，湖面上結了厚厚的冰，醜小鴨又遇到了什麼事情？板書:農夫（fu）救
5.“幸虧”是什麼意思？（幸好）指導學生有感情地朗讀第4～6自然段。
6.學習第7自然段。醜小鴨歷盡苦難，終於盼來了春天。指導學生觀察第3幅圖，然後自由讀最後一個自然段。討論：
①醜小鴨是怎樣發現自己是一隻美麗的天鵝的？
②當醜小鴨發現自己是一隻漂亮的天鵝時，會產生什麼樣的心情？（驚喜、激動）啟發學生以驚喜、歡快的語調朗讀這段話。
四、拓展練習，課外延伸。
A：讀到這裡同學們一定有許多感慨，你想對故事中的角色說些什麼呢？你可以從下面這些題目中選擇一題，四人小組互相交流一下。
1、我想對醜小鴨的哥哥和姐姐說：——————————————。
2、我想對醜小鴨的小夥伴說：————————————————。3、我想對鴨媽媽說：————————————————————。
4、我想對野鴨子說：————————————————————。
5、我想對樹林裡的小鳥和獵狗說：——————————————。
6、我想對好心的農夫說：——————————————————。
7、我想對醜小鴨說：————————————————————。
B：是啊，同學們對故事中的角色說了那么多，老師也有話想跟同學們說：每個人都有自己的長處，當你遇到困難或不幸的時候，千萬別灰心，只要你有信心，一定能發現自己能夠超越別人。
C：安徒生的童話不僅《醜小鴨》，還有《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《青蛙王子》等，你們一定要讀一讀。
【板書設計】
醜小鴨
醜——苦——盼——美
白天鵝（不要灰心，不要放棄）
【教學反思】
《醜小鴨》是一篇耳熟能詳的童話作品，如何在課堂上將其呈現地有趣、生動，是我設計之初的目標。這在遊戲識字環節做得比較好，學生很喜歡這個遊戲。
1、本節課，我們主要通過（1）學習兩句描寫醜小鴨和天鵝外表的句子。（2）完成課後練習“讀讀寫寫”中的詞語搭配。（3）抓住“咬、啄、討厭、譏笑、追趕”等這些描寫準確的動詞的學習等這幾個知識點，讓學生在學習中反覆地感受醜小鴨的不幸，同時完成積累好詞佳句這一教學目標。
2、圖文結合，在細讀中理解課文，懂得寓言的深刻寓意。
中班語言《醜小鴨》教案 篇8
一、給學生一個“情感的課堂”
在課伊始，理解了課題，簡要學習了生字詞後，我便出示課文最後一段，請學生仔細品讀：“‘新來了一隻天鵝，一隻美麗的天鵝！’孩子們在湖邊叫起來。醜小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發出快樂的呼喊：‘ 我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！’”初讀之後，學生知道這是醜小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去，卻並不只是這么簡單。醜小鴨為什麼會有那樣的表現，為什麼會發出快樂的呼喊？他究竟懷著怎樣的一種感情呢？是什麼讓醜小鴨如此興奮、喜悅呢？這些問題是打開文章思路的重要環節。於是我引導學生針對這段話提出些什麼問題。學生準確的把握住了問題的關鍵，於是課堂的教學因疑而起，學生的探究熱情開始激發。
二、給學生一個“開放的課堂”
三、給學生一個“交流的課堂”
學生圍繞“醜小鴨為什麼會發出快樂的呼喊？他懷著怎樣的心情？”兩個問題，自己的發現和理解與同學進行交流，在交流中學生將不斷的深入體會醜小鴨所經歷的種種不幸，而教師就在其中起點撥作用，引導學生更深透的領會文章的內涵，進而產生對醜小鴨以前不幸遭遇的同情，在感情上與醜小鴨發生強烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導行埋下感情的伏筆。
四、給學生一個“感悟的課堂”
課文學習完了，學生對醜小鴨的境遇已經具有了深深的同情，也為醜小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時，我順勢提問：“學了課文，你有什麼收穫？”學生就能很自然地說出要像醜小鴨那樣遇到困難不灰心，勇敢面對困難，這樣才有好的結果。我又進一步引導學生要把課文的精神融進學習領域：“是啊，我們在學習和生活中如果遇到困難，也應該像醜小鴨一樣樹立信心，戰勝困難，頑強生活。願這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前！”至此，課文學習與德育滲透已圓滿結束，課雖結，情猶存 ……
不過，本課的課堂教學中出現了些許的遺憾，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。
中班語言《醜小鴨》教案 篇9
1、研究背景
1、探索適宜幼兒的園本課程，讓幼兒的語言表達和套用、動作表現和創造、情感的培養等方面得到升華，是幼稚園發展的現實需求
2、兒童戲劇本身的魅力激發了我們的研究興趣
兒童戲劇是一門綜合性強的藝術。戲劇課程的實施能促進幼兒認知、能力、人際交往和社會適應等多方面的綜合發展。探索適宜園所幼兒的兒童戲劇，不僅能促進幼兒語言表達能力、美術創作能力、音樂律動能力、人際交往能力以及自我服務和社會服務能力等方面的發展，同時也能推進教師專業能力的提升。
3、幼稚園教師團隊的能量能實現戲劇課程研究
幼稚園的許多教師是音樂教育出身，他們有著紮實的專業功底和豐富的教育經驗。在教育路上，秉承對孩子的愛和對教育的事業心，他們形成了獨具風格的教學特點，創造出一頁頁輝煌的篇章。我們有能力相信，我們的教師團隊定能在戲劇課程研究方面收穫更多的成果。
因此，我們要做我們想做的，做我們能做的，讓戲劇課程在中心幼稚園綻放美麗的光彩。
二、我們的探究之路
有了願望，有了前進的動力，我們就有了無限能量。
（一）課程定位
1、全領域
主題活動應該包含了語言、藝術、科學、健康、社會等各領域的肉容，為幼兒多方面的發展創造條件。
2、全天候
主題活動中不僅存在於教學時間，還應滲透到了晨間活動、升旗儀式、早操鍛鍊、區域遊戲等一日的各個環節中。
3、全員參與
全體孩子、家長和老師共同參與到主題活動中，發揮各自的功能，共同成長。
4、全語言
戲劇活動應為幼兒的語言學習和語言發展創造實踐、思考和體驗、運用各種不同表達方式表達的機會；創造提升幼兒套用語言進行觀察、思維、想像、表達和交流的熱情和能力的機會。
中班語言《醜小鴨》教案 篇10
一、以剪紙激趣，走進安徒生
1、小朋友，我們一起欣賞一些有趣的剪紙：（課件圖片出示）
（看，這多像太陽的腦袋！
一位美麗的少女在翩翩起舞！
這是個小丑，他正在表演節目呢！
夏天來了，葡萄也豐收了！
兩個好朋友，在大樹下手拉手，多快樂呀！
美麗的天使煸起了翅膀！）
2、看大家都看得津津有味，知道是誰創造了如此精彩的圖案嗎？他就是聞名中外的安徒生。（課件出示圖片和名字）讓我們一起響亮地讀讀他的名字。你對安徒生還有什麼了解嗎？
生：我讀過他的童話故事，他是一個童話家。
生：他是丹麥人。
3、正如大家所說的，安徒生是一個多才多藝的人，他是一個出色的剪紙家，又是一個著名的童話創作家，他最早期的童話，就是通過剪紙來呈現的，多么與眾不同呀。安徒生曾經說過這樣一句話：
“人生就是一個童話。我的人生也是一個童話。童話是我一生的阿拉丁神燈！”（螢幕出示，師讀）
二、引入課題，感受“醜小鴨”的形象之醜
1、童話，就像一盞燈，點亮了安徒生的一生，也點亮了我們的心，今天，我們就一起走進安徒生創作的一個童話故事《醜小鴨》。
2、板書課題。我們正式上課了，誰來讀讀課題。
3、讀了課題，你有什麼疑問嗎？（簡單板書）
生：為什麼叫它醜小鴨？
生：醜小鴨是怎樣的一隻鴨子？
4、看著醜字，你的眼前仿佛出現了怎樣一隻鴨子？
5、這么醜一隻鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長得什麼樣呢？看——螢幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”。
6、誰來讀讀。
（大家發現了嗎？她在朗讀的時候特別認真，每個字都讀正確了，真不簡單，還有誰願意讀？/你讀得真投入。要想讀好這個句子呀，我們不妨用上誇張的語氣，或者加上動作，自己再試試）
7、孩子們，我們剛剛都說它很醜，我們說的是如此輕鬆，可你想過它的內心感受嗎？如果你就是這隻醜小鴨，聽到別人都這么稱呼你，你心裡的感受是怎樣的？
生：很難受。（請你讀）
生：很痛苦。（請你讀）我聽出了你的痛苦。——齊讀
8、這樣一隻醜小鴨來到世界上，將會過著怎樣的生活呢？在它身上會發生什麼故事呢？請小朋友打開課本，自己大聲地讀讀課文，爭取讀準字音，讀通課文
三、初讀課文，識記生字
1、要想把課文讀好，我們首先得過生字關。這些生字，你都認識了嗎？自己大聲地讀一讀，認一認吧。（螢幕出示）
2、誰願意做小老師帶大家讀一讀（邊讀邊強調、及時正音）
3、咱們一起來試試。
4、孩子們，經過近兩年的學習，你肯定已經掌握了很多學習生字的好辦法，說說你有什麼好方法？
5、你們的方法可真好，現在，就請你用各種各樣的方法自己來記一記生字。（稍等片刻，有把握的同學把書本翻到129頁，把我會認的生字讀給同桌聽一聽，如果你的同桌遇到了困難，請你想個辦法幫幫他）
6、經過互相學習，大家都認識了嗎？還有沒有不認識字，需要大家幫忙的？
7、現在大家都記住了嗎？我來考考大家，提高一點難度，如果你會讀，就大聲地讀出來，看誰的反應最快。（課件隨機出示生字）
8、掌握了生字，我們肯定能夠把課文讀得更加流利，我要請四位最勇敢的小朋友，分別讀讀3、4、5、6自然段，其他同學可要仔細聽，邊聽邊想，醜小鴨因為長得醜，過著怎樣的生活？
四、再讀課文，深入體會
1、醜小鴨因為長得醜，過著怎樣的生活？你請用一個詞語說說。
（苦難、傷心、被欺負、擔驚受怕）
2、因為長得醜，大家都怎樣對待它的呢？（螢幕出示第三自然段）
3、自己讀一讀這段話。
4、讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？
生：我看到哥哥、姐姐咬他。
師：哥哥、姐姐是多么狠心呀，會咬他哪裡呢？
生：脖子
師：一連咬了好幾下，醜小鴨疼得
生：哭了。
師：還看到怎樣的畫面？
生：公雞啄它。
師：小朋友，公雞的嘴巴是怎么樣的？
生：尖尖的。
師：尖尖的嘴巴啄在身上是什麼感覺呢？我們不妨來試試，看，這就相當於公雞那尖尖的嘴巴，我們來啄啄自己的手臂。
師：你感覺怎樣？
生：很疼。好疼呀。
師：剛才我們啄了一兩下，就感受到很疼，如果是一群公雞，一個勁地啄的話，那會怎樣？
生：會更疼了，還會流血
師：你還會看到怎樣的畫面？
師：連養鴨的小姑娘都討厭他，養鴨的小姑娘平時會怎樣對待他呀？
生；不給它吃（別人的肚子都吃得飽飽的，可是醜小鴨的肚子卻是扁扁的）
生：經常打它
……
師：一天天過去了，一月月過去了，醜小鴨渾身都是傷，多么痛苦呀，誰能讀好這段話？
個別讀（醜小鴨是多么可憐呀，該怎么讀呢？誰再來試試/評：你讀得真投入啊，你也在為醜小鴨傷心，是嗎？/聽了你的朗讀，我感覺醜小鴨的心都碎了/——齊讀）
5、大家咬他，啄他，打他，罵他，有一個詞說。這就是“欺負”我們一起讀讀這個詞，注意，後面的負在這裡讀輕聲，再讀讀。怎樣寫好這兩個字呢？看老師來寫一寫——生寫——評價（選兩個孩子：看看這兩個字，你有什麼想說的嗎？你有什麼好的建議嗎？相信他會越寫越棒的！老師給他畫個笑臉；再看看這個小朋友的字，你覺得怎樣？是啊，端正、優美，像這樣的字，老師送他一顆五角星。）
6、小朋友，請你想像一下，除了課本上寫的大家還會怎樣欺負醜小鴨呢？
7、醜小鴨此時此刻，除了身上有傷痕，還有哪裡，也是傷痕累累呀？
8、是呀，自己的心，被大家深深地傷害了。醜小鴨再了忍受不了了，這天夜裡，趁大家都熟睡了，醜小鴨一個人悄悄地起來了，他流著眼淚寫下一封告別信，我們一起來看一看：（音樂起）
媽媽：
從我一出生，大家就我，要知道，我的內心是多么呀，我再也無法忍受了，我決定。再見了，媽媽！
您可憐的孩子：醜小鴨
一個傷心的夜晚
9、如果是你，你會對媽媽說些呢？輕輕地拿起筆，把心裡想說的寫下來。（音樂繼續）
10、醜小鴨，你是怎么寫的呢？
11、醜小鴨，你的內心是多么的孤單，多么的傷痛，誰來讀“醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。”（此時的醜小鴨就是你，把醜小鴨換成我再來讀一讀——齊讀）
12、孩子們，在流浪的日子，醜小鴨的生活又是怎樣的呢？（螢幕出示第四自然段）
13、拿起書本，自己讀讀第四自然，（生自讀）
14、交流，孩子們，讀了這段話，你覺得醜小鴨快樂嗎？幸福嗎？你從哪裡看出來的？
預設：生：我覺得醜小鴨不快樂，我是從小鳥譏笑它，獵狗追趕它這句看出來的。
師：誰能給譏笑找個近義詞呢？（嘲笑）
師：小鳥會怎樣譏笑、嘲笑它呢？
生1：你長得可真醜啊。
生2：哪裡來的這么一隻醜小鴨！
師：是啊，這就是譏笑，每句話都像一把刺深深地扎進醜小鴨的內心，不僅小鳥譏笑它，獵狗也在追趕它，看看這是一隻怎樣的獵狗呀？（出示獵狗的圖片）
生：可怕的獵狗
生：張牙舞爪
生：兇惡
師：看到這樣一隻獵狗，我們的醜小鴨怎么樣了？
生：緊張
生：提心弔膽
生：擔驚受怕
生：渾身發抖
師：不僅醜小鴨緊張，就連我們也捏了一把汗，醜小鴨，快逃呀。醜小鴨拚命地往前奔跑，跑得——
生；滿頭是汗
師：或許一不小心，還被路邊的石頭
生：撞倒了。
師：腳扭傷了，可還得繼續向前奔跑，費了九牛二虎的勁，終於擺脫了獵狗的追趕。
15、醜小鴨在這樣的環境下生活，是多么可憐呀，誰來讀讀——“小鳥譏笑它，獵狗追趕他。”
16、孩子們，此時，夜幕降臨了，看，別的小鴨子都在舒舒服服地進入了夢鄉，而我們的醜小鴨只能在晚上找吃的，在這伸手不見五指漆黑的夜裡，會發生什麼事呀？
預設：
生1：或許有老虎會張開血盆大口，追趕它。（多么驚心動魄，醜小鴨，快逃呀）
生2：或許會摔倒。（是呀，漆黑的夜裡，什麼都看不清）
生3：有時候，找不到食物。（餓得奄奄一息了）
17、師：醜小鴨經歷了這么多的不幸，誰能讀好這段話（個別讀——齊讀）
18、孩子們，讓我們輕輕閉上眼睛，用心走進醜小鴨的生活（音樂起）
這一天夜裡，和往常一樣，醜小鴨出來找食物，漆黑的夜裡，一個人孤零零地行走，突然，颳起了大風，下起了大雨，醜小鴨全身都淋濕了，又冷又餓，走得很累很累，還是沒有找到一點食物，他傷心地大哭起來，這樣灰暗的生活，要過到什麼時候呀，醜小鴨快要絕望了。
19、孩子們，讓我們去安慰安慰它吧。
預設：
生1：醜小鴨，你別難過，我相信，幸福總有一天會來臨的。（啊，多么純真又美好的心愿呀，謝謝你的祝福）
生2：醜小鴨，雖然你現在經歷了那么多不幸，但這一切都會過去的。（你在給他加油，是嗎？）
生3：醜小鴨，你不要流淚，要勇敢一點。（聽了你的鼓勵，我想醜小鴨會勇敢地面對生活的）
生4：……（醜小鴨，雖然很多人都討厭你，但我想告訴你，我們不討厭你，我們喜歡你，我們願意用我們的善良來溫暖你的孤獨的心）
20、孩子們，你們的善良讓我感動，我想，此時此刻，醜小鴨也一定深深地感動了，讓我們一起滿懷深情地呼喚它——醜小鴨
生活中，有種種的磨難，也有很多像你們這樣好心的人，給予他心靈的溫暖，醜小鴨未來的生活倒底怎樣呢？同學們在下課的時間不妨讀讀安徒生的原著。下課。
(胡燕萍為市骨幹教師上的示範課的教案)
中班語言《醜小鴨》教案 篇11
《醜小鴨》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得非常感人，而且貼近兒童生活，符合兒童的心理特點。
本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力,語言優美，富有情感。我認為過分理性的分析，只會有損於文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，根據語文課程標準的基本理念，我在課堂上注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想像，體會文章的情感。讓他們聲情並茂地朗讀，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。
在朗讀課文中，他們會從中感受到醜小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的嚮往。這時我採用引導學生想像和表演等方法，使他們加深感受。比如提問：“如果你是醜小鴨，心情會怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；你們能演一演，樹林中小鳥怎樣譏笑醜小鴨，獵狗怎樣追趕醜小鴨嗎?面對昏倒在冰面上的醜小鴨，如果你就在他身邊，你會怎么說，又會怎么做？使孩子們身臨其境，去想像當時的情境，去體會醜小鴨的心情，去感悟醜小鴨當時那種可憐的境遇。讓孩子們在想像中品賞課文，與作者的感情產生強烈的共鳴。
由於學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考。在學生對本課有了一定的理解，產生了一定的看法之後，提出問題：“在惡劣的環境中，再苦再累，醜小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一隻美麗的天鵝。學完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對他們說些什麼？”學生會從不同的角度，表達自己內心的真實感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達能力也得到了發展。
中班語言《醜小鴨》教案 篇12
一、教學目標 ：
1、學習課文2—6自然段，體會醜小鴨與不幸生活頑強抗爭的意志，感受他變成白天鵝後內心豐富的情感。
2、感情朗讀課文，讀中悟情。
3、讀中明理，能把自己讀懂的內容表達出來。
二、教學準備：
CIA課件。
三、教學過程 ：
（一）、引讀第一自然段，奠定基調。
這節課我們繼續學習——《醜小鴨》，通過上節課的學習，我們已經知道，這是一隻怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴——大大的，腿細細的，身子瘦瘦的的，樣子真難看。
（二）、學習2—4自然段，體會可憐、不幸、頑強。
1、第一層次：
（1）是呀，醜小鴨那么醜，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們願意聽嗎？
（2）教師配樂范讀2—4自然段。
（3）聽到這，你們想說什麼？（學生自由發表感受）
你們聽的很認真，說的也很好，現在誰想讀讀這部分內容？
（4）以不同形式讀2—4自然段。
指名讀第二自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學齊讀2—4自然段。
2、第二層次：
（1）通過剛才的朗讀，我已經聽出你們可憐這隻醜小鴨。你看，就因為他醜，這些居然這樣對待他。誰能幫助老師完成這首詩歌？
就因為他醜，
大家都（）他。
在家裡，
哥哥、姐姐（）他，
小夥伴們（）他，
連媽媽也（）他。
在外面，
野鴨子（）他，
小鳥（）他，
獵狗（）他。
（2）自由練習填空，反饋並指導讀好此詩。
（3）詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解醜小鴨的可憐，讓我們再讀一讀2—4自然段。
3、第三層次：
（1）多不幸的醜小鴨呀，在家裡，他被欺侮、嘲笑，面對這樣的不幸，他悄悄地離開了家，這是為了什麼？
在詩歌第二自然段後補充：
為了（ ），
他悄悄地離開了家。
（2）可是離家出走之後，同樣是遭到譏笑和追趕，面對這樣的不幸，他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的，這又是為了什麼？
在詩歌第三自然段後補充：
為了（ ），
他只好白天躲起來，
晚上才出來找吃的。
（3）是呀，醜小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執著地熱愛著生命。這是一隻了不起的醜小鴨，讓我們再來讀一讀2—4自然段。
（三）、學習5、6自然段，感受變成白天鵝後的複雜心情。
小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，醜小鴨都默默忍受著，堅強生活著，他終於挨過了寒冷而又飢餓的冬天。
（1）課件演示第一句話：柳樹發芽，桃樹開花，春天來了。春天美嗎？試著讀出春天的美麗。
（2）課件演示並旁白：醜小鴨來到湖邊，看見三隻白天鵝在戲水，他多么高興啊，於是情不自禁地說——啊，多美的鳥！……
①簡單的一句話里包含著醜小鴨複雜的心情，他讚美天鵝、羨慕天鵝，但一想到自己的醜，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鵝的願望又是那么強烈。
②學生自由練習，體會醜小鴨複雜的心情。
（3）課件演示並旁白：為了看清這些美麗的大鳥，醜小鴨飛到水裡，向白天鵝游去，沒想到天鵝拍著翅膀歡迎他。醜小鴨低頭往水裡一看，居然看到一個美麗的倒影。雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，美麗極了。
男、女生比賽，讀出他的美。
（4）是呀，太美了，美的讓醜小鴨簡直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動和興奮的時刻，讓我們一起分享受他的快樂吧！
齊讀第五自然段。
（5）醜小鴨太美了，難怪三隻白天鵝會拍著翅膀歡迎他，難怪湖邊的小孩會齊聲讚美他。這是他從沒想到的，他激動地無法掩飾自己的快樂，你們看——（課件演示）他揚起翅膀，伸長脖子，發出幸福的呼喊。
小朋友們，站起來吧，你們就是醜小鴨，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，發出幸福的呼喊吧！
學生齊讀醜小鴨的呼喊。
（四）、延伸訓練。
經歷了一番磨難的醜小鴨終於變成了受人歡迎的白天鵝，這時候，你最想對他說什麼？拿出你們精心設計的賀卡，把最想說的話寫下來。
利用實物投影展示點評學生作品。
中班語言《醜小鴨》教案 篇13
各位評審、各位領導、各位老師：
你們好。我是02中本的胡萍，能參加這次的教師技能大賽，對於我來說，既是一次鍛鍊，又是一種提高。所以，請允許我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學院各級領導、在座的評審老師以及我們的指導老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說課的題目是《醜小鴨》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標、教學方法、教學設計、板書設計 五個方面來談一談我的教學思路。一、教材：
《醜小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬於第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。
《醜小鴨》這篇童話記錄了一隻醜小鴨的成長曆程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經過他自己的努力、奮鬥，最終變成了一隻美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恆久的夢想，並為之努力、奮鬥，終會有成功的那一天。二、目標：
教學目標 ：新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。結合本課的自身特點，我制定了以下三個教學目標 ：
(1)了解醜小鴨的遭遇，複述課文大意。
(2)品味、積累精彩語句。
(3)把握醜小鴨這一典型形象，聯想自己，寫下體會。
重點：新課標還指出學生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟。”從培養學生的語文實踐能力出發，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。
難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學過程 中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點 設定為“醜小鴨給你的啟示” 。
三、教學方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然後可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會醜小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執著追求的態度。
學法：新課標提出學生要“能複述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優美的語言，並與他人交流閱讀感受。”結合本課情節曲折，寓意深刻的特點。我在這節課的學習過程中指導學生用閱讀法、複述法、討論法來把握文本。充分發揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。
四、教學設計：
本著教重啟發、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點；完成教學目標 ，最佳化教學過程 。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質疑、寫作練習4個教學環節：
第一步：導入新課。美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”文學大師托爾斯泰也說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣” 。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把醜小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，並提出問題：“醜小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學生好奇的心理引出課文《醜小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。
第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學生閱讀課文，藉助工具書，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什麼不同，並和學生一起蒐集精彩語句。在通讀的基礎上，引導學生抓住“醜小鴨”的主要經歷：因為醜陋而被訕笑、被排擠；逃離家庭後還是被嘲笑、被侮辱；獨自在冬天的湖面上拚命地游，最後累昏了，與冰凍結在一起；在春天甦醒後發覺自己變成了一隻美天鵝。進行條理清楚，感情充沛的複述。並結合安徒生的成長經歷，指導學生明確醜小鴨就是他的真實寫照。
第三步：討論質疑。學生在具體的學習過程中會對“醜小鴨本來就是一隻白天鵝，還是後來變成了一隻白天鵝”產生疑問。新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以我在教學過程 中設計了“討論質疑”這個教學環節，結合課文中“那不再是一隻粗笨的、深灰色的、又醜又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裡也沒有什麼關係。”和學生一起討論、解決問題。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質疑中鍛鍊學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。
第四步：寫作練習。指導學生聯繫自己的生活實際，寫一個片段作文《醜小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，並運用文章中的精彩語句。
五、板書設計 ：
板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯繫。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。
中班語言《醜小鴨》教案 篇14
《語文課程標準》提出要注重培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，在教學中尤其要重視培養學生的良好語感和整體把握的能力。我以人教版《新課程標準實驗教材》二年級下冊第28課的《醜小鴨》為例，引導學生在自主合作、探究研讀中，養成良好的閱讀習慣。
教學目標：
1、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
教學案例：
一、導入新課：小朋友聽過許多的故事，《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新衣》聽過嗎？有一位老爺爺，他可是最有名的童話作家，今天我們又要學習他的一篇童話故事——醜小鴨
二、初讀課文，了解內容：
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、藉助課下生字的讀音認讀生字，請同伴聽一聽。
三、學習課文，深入理解（多媒體課件ppt）
1、自由讀課文，邊讀邊想這是一個怎樣的醜小鴨？為什麼大家都叫他醜小鴨呢？醜小鴨來到這個世界上，他的處境如何呢？邊讀邊畫：都有誰欺負他？怎么欺負他？
師:讀完這個故事，你的腦海里出現了一隻怎樣的醜小鴨？
生1:這是一隻長得難看的醜小鴨。除了媽媽，別人都不喜歡他。
師:請你上來把“難看”寫在黑板上。（生板書：難看）
生2:這是一隻嘴巴大大的，身子瘦瘦的醜小鴨。
師:你說得很具體，把醜小鴨難看的樣子都說出來了。
生3:這是一隻受人欺負的醜小鴨。
師:醜小鴨受人欺負，會很——
生3:傷心。
師:你說得真好。請你上來寫下“傷心”兩個字，注意“傷”字別寫錯了。（生板書：傷心）生4:這是一隻可憐的醜小鴨，他在家中受人欺負，離開家後還是受到別人譏笑和欺負。
師:是啊,真是可憐。你一定會寫“可憐”兩個字。(生板書：可憐)
生5:這隻醜小鴨非常可憐，誰也不做他的朋友，沒有人陪他玩，他一個人很孤單。
師:你是個很細心的孩子，他確實很孤單。(生板書：孤單)
生6:醜小鴨還很幸運，長大了長得很漂亮。（生板書：幸運）
生7:我覺得醜小鴨並不醜，還是挺可愛的，如果我是那個小姑娘我會更喜歡他。因為別的鴨子毛都是黃黃的，只有醜小鴨的毛灰灰的，長得很特別，讓人一看就認出是他。（生板書：可愛）
師：有不同的意見，真好！你的眼睛真亮，能看到別人的長處，醜小鴨如果有你這樣的小主人疼愛著，也不會離家出走了。
反思：學生的想像很豐富，能夠認真讀課文，能夠感受到醜小鴨的可憐並產生同情心，希望自己是醜小鴨的小主人。但是孩子們很少有見過剛出生的小鴨子，所以有的同學認為醜小鴨並不醜。
2、小組討論醜小鴨的處境
師：醜小鴨來到世界大家都喜歡他嗎？
生：不喜歡。
師：誰能說說醜小鴨的處境？
生1：大家欺負他，哥哥姐姐咬他，公雞啄他，養鴨的小姑娘也討厭他。所以，他感到很孤單，很傷心就離家出走。
生2：醜小鴨離開家，來到樹林裡，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他只好一個人悄悄地過日子，白天躲起來，晚上才敢出來。
生3：天氣越來越冷，醜小鴨趴在冰上凍僵了，幸虧有一位農民看見了把他帶回家。
師：哥哥姐姐咬他，公雞啄他，養鴨的小女孩討厭他，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。請你從這些角色中找出一個，你扮演一下他們是怎么欺負醜小鴨的？（有的扮演公雞啄，有的扮演狗邊叫邊追……課堂氣氛很活躍）
師：小鳥譏笑他，會說他什麼？
生1：你這個醜八怪。
生2：你真是太難看了。
生3：我看見你就噁心。
師：被人欺負的醜小鴨哭了，他會想些什麼？
生1：我本來就長得醜了，你們為什麼還要欺負我？
生2：長得醜不是我的錯，你們這樣對我不公平。
師：這時的醜小鴨感到特別孤單，你們在什麼時候感到過孤單？
生1：一個人在家時。
生2：沒有小夥伴的時候。
生3：遇到困難沒有人幫助的時候。
反思：引導學生體會醜小鴨的悲傷心情，讓學生明白欺負別人是不對的，適當插入班裡打鬧的事情，從而教育學生。更主要的是讓學生體會到自己有朋友的幸福，珍惜身邊關心自己的每一個人（爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、同桌及朋友）。
3、結局
師：醜小鴨又傷心，又無奈，只好自己過日子。一天傍晚，他看到了什麼？這時的白天鵝又想些什麼呢？
生1：如果自己能變成白天鵝該多好！
師：時間過得真快，轉眼冬天來臨了，醜小鴨又有什麼不幸的遭遇呢？
生：醜小鴨趴在冰上凍僵了。
（再讀這一段，體會醜小鴨的悲慘命運。）
師：冬天過去了，春天又來了，這時的醜小鴨和過去可不一樣了。這時的醜小鴨變成什麼樣了呢？（自由讀七自然段，畫出有關句子。）
生：變成了美麗的天鵝了。（漂亮的影子、雪白的羽毛、長長的脖子。）
師：醜小鴨變成了美麗的天鵝，又回到了自己曾經住過的地方。大家會對他說些什麼呢？
生1：你是誰呀？怎么這么漂亮啊！
生2：你的羽毛好白啊！
生3：我們可以做朋友嗎？
反思：故事的結局讓學生感受到生活得美好，當我問醜小鴨最後變成了什麼的時候，班裡長相不是很好看的小姑娘（經常被學生笑話）積極舉手回答“變成了美麗的天鵝了”她把美麗說的非常大聲。可見一篇課文對孩子心理產生多大的影響。我相信學完這篇課文後小姑娘再也不會自卑了。
四、總結全文：
學習了課文，你有什麼收穫呢？
（要學會善待他人，互相尊重，同時也要正確地認識自己。）
五、拓展延伸：
1、你們知道這篇童話是誰寫的嗎？（丹麥著名的童話作家安徒徒生。）
2、安徒生一生寫了好多童話，你還讀過他的哪些童話？沒有讀過的同學，課餘趕緊去書店買來讀讀吧！
案例反思：這是一堂以讀為主的課，教學設計主要有以下幾個特點：
1、整體提問讓學生感受“這是一隻怎樣的醜小鴨”，在讀中體會“這是一隻怎樣的醜小鴨”。（難看、傷心、可憐、孤單、幸運）
2、獨立見解個性閱讀獨立見解，即與別人不同的見解，屬於創新思維。
3、感情朗讀（伴有表演）以情動人朗讀是一門有聲的語言藝術的實踐活動，讀中體會醜小鴨外貌的醜陋而導致不幸的遭遇，“可憐”之情深植心中，使學生與醜小鴨自然同呼吸共命運。學生在自主研讀中反覆誦讀、品位感悟培養語感。
中班語言《醜小鴨》教案 篇15
[分析教材]
《醜小鴨》是人教版第四冊的最後一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《醜小鴨》改編的，故事中的醜小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特徵。
[分析學生]
國小低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富於想像、善於模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細緻，讀起書來往往留於形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。
[教學理念]
本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，辭彙豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想像力和創造力。
[設計特色]
在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。
[教學目標 ]
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
[教學流程] [設計意圖]
一、自讀課文，貼圖講故事。
1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀
課文，完成兩項任務：
1）自學生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在於給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題，必
3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。
二、品詞析句，感情朗讀。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。
1）圖文結合，指導朗讀第一段。
（1）觀察第一幅插圖，說說醜小鴨是什麼樣子的？
（2）自由讀第一段，畫出具體描寫醜小鴨怪模怪樣的詞句。
（3）用“這是一隻的醜小鴨”進行練習說話。
（4）說說怎樣讀才能突出醜小鴨“又大又醜”的樣子。
（5）小組比賽讀後互相評議。
2）“醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆離開了家。”讀這一句，我引導學生聯繫上下文來理解，因為大家都欺負醜小鴨，他感
定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質得到了培養。
這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中並不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。
教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀--議--讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。
覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出醜小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導理解“驚奇”和“羨慕”。
（1）播放多媒體課件：醜小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
（2）說說醜小鴨驚奇時是什麼表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
（3）這時醜小鴨會想什麼呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！）
（4）正因為天鵝有的醜小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
（5）想一想，你們在什麼情況下會羨慕別人呢？
（6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）
（7）學生互評，評出各自的優缺點。
4）指導朗讀最後一段。
（1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察醜小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。
在理解內容的基礎上，引導學生反覆朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話？
A. 生匯報。
● “美麗極了！”要讀出讚美的語氣。
● “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。
● “啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
B. 師生賽讀。
C. 師生互評。全班再齊讀一遍。
三、自主創新，改編、續編故事。
1. 如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？
1) 在學習小組內講。
2) 每組派代表上講台來講。
3) 學生互評。評出“創意獎”
2、你還可以接著這個故事講下去嗎？
1) 學生自己續編故事。
2) 學生互評，評出“異想天開”獎。
四、自編自演，深化理解。
讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。
師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的夥伴。
這一教學環節是為學生創造機會，讓學生尋求進一步的發展，而不僅僅是學懂課文本身。由於教學過程 中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。
1、你喜歡這個故事嗎？為什麼喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。
4、學生互評，評出“最佳演員”獎。
經過反覆朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解醜小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。
課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。
[自我點評]
本節課的教學設計充分體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表現在以下幾點
（一）以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。並且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。
（二）變“教教材”為“用教材”。創造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個範例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展。
（三）激發想像，鼓勵創新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想像力和創造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。◆[2004-04-08]
中班語言《醜小鴨》教案 篇16
教學目標:
1、通過童話故事《醜小鴨》的欣賞，體會醜小鴨的內心情緒，懂得故事中所含的道理；
2、在對比的音樂欣賞中，感受大提琴獨奏曲《天鵝》和木管樂合奏曲《四小天鵝舞曲》所表現出的不同音樂、不同節奏、不同情緒，想像出不同的畫面。提高學生的聽覺、表達能力；
3、體驗美的真諦，明白美的內涵，激發學生不斷追求美好理想的誠摯願望。
教學難點：
通過學習，明白美的內涵，有不斷追求美好理想的誠摯願望。
教學重點：
通過對音樂作品的對比欣賞，感受音樂的不同魅力所在，懂得情感的藝術表達形式。
教學準備：
1、醜小鴨童話故事FIASH動畫，
2、大提琴、天鵝、聖、桑、柴柯夫斯基圖片
3、聖、桑的《天鵝》與柴柯夫斯基《四小天鵝》的音像資料。
教學過程：
一、師生以歌聲的形式問好；
二、追求美
1、師；今天，童話王國里來了一位小客人，我們來看看它是誰。（放幻燈：出示醜小鴨，暫停）它今天給我們帶來一個非常好聽的故事，我們現在就來仔細聽一聽。（熟悉故事內容，放課件：醜小鴨童話故事，暫停）
現在小朋友們來看這幾個問題。（放幻燈：問題）
提問：醜小鴨出生在什麼地方？醜小鴨為什麼離開媽媽離開家？動物們對醜小鴨都有什麼樣的行為？你認為這樣對么？那應該怎么做呢？（一問一答）
2、師：（放幻燈：填空）醜小鴨的出世鴨媽媽（期待）－受到小鴨們的譏笑（難為情、不好意思）－受到人們的嘲笑和欺凌（難過、悲傷、很無助）－變成美麗的天鵝（驚喜、快樂），它遭受了不同的經歷和情感。
過渡語：醜不是一層不變的，醜小鴨最後變成了一隻白天鵝，天鵝，多么美麗動聽的名字，一提到它，人們就會有無限的聯想。而且我們人類給予白天鵝的評價也很高，那小朋友們你們知道么？
三、美麗的天鵝：
師：天鵝呢！是鳥類的一種，形狀像鵝而體形較大，善飛，居住在海濱和湖邊，天鵝的形象一般有兩種；一種是天上飛的天鵝，另一種是水中遊動的天鵝。接下來我們就來看看藝術家們心中的天鵝。
1、師：我們先來看看攝影師鏡頭下的天鵝。（放幻燈：美麗的白天鵝）小朋友們它美在什麼地方呢？
生：邊觀看邊說說天鵝的美，感受天鵝的形象特徵及色彩。
師：（過渡）那音樂大師又是怎么表現的呢？我們來欣賞一下大師們的作品。（對比欣賞不同音樂家表現天鵝主題的作品，感受音樂表現形式中天鵝的不同形像、情緒及意境。）
2 、師：（放幻燈）首先來欣賞第一位大師，法國作曲家聖桑的大提琴獨奏曲《天鵝》，小朋友們可以閉上眼睛靜靜的聽。（師：放《天鵝》音樂，暫停）
提問：誰來說說你聽這首音樂時，腦海中浮現出什麼樣的畫面。
生：回答。
師：聽著這首舒緩的樂曲，仿佛看到了這樣一副美麗的畫面：寧靜、優美的湖邊，淡藍色的湖水輕輕地盪著漣漪，在淡藍色的湖面上，雪白、美麗的天鵝（數量不等）在湖水中悠然地遊動，它一會兒上行，一會兒下行，一會兒向左，一會兒向右，湖水隨著天鵝的飄然遊動而不停地向四面盪開漣漪，天鵝高貴、聖潔的形象在藍天、白雲和藍色的湖水的映襯下變得美麗無比。音樂聲讓人仿佛看見了藍色映襯下天鵝優雅、高貴的神情。隨著舒緩的音樂一起一伏，讓人的心久久地沉浸在美好的意境中。全曲在最弱的聲音中逐漸消失……仿佛天鵝漸漸遠去，湖水逐漸歸於平靜……也許天鵝不一會兒又會游回來…
3、師：那（放幻燈）俄國的柴可夫斯基，他用木管樂器合奏的芭蕾舞劇《四小天鵝舞》又是怎樣的一幅畫面呢？（師：放《四小天鵝舞》視頻，暫停）音樂輕鬆活潑，節奏乾淨利落，描繪出了小天鵝在湖畔嬉遊的情景，好像小天鵝走步還不穩，更顯得它活潑可愛，美麗動人，配上舞蹈，又富于田園般的詩意。
同樣都是表現天鵝，藝術大師的風格卻不盡相同，給我們帶來無限的遐想。原來天鵝真的很美，難怪醜小鴨變成天鵝後會很高興，也難怪我們給天鵝的評價會很高。
四、小結，結束本課內容：
1、生：總結交流自己在本節課中的收穫或談談“美與醜”。師：鼓勵評價。
2、師：小朋友們，這節課我們欣賞了許多關於醜小鴨和白天鵝的資料，一隻處處受排擠,受嘲笑,受打擊的鴨子、但是它卻一直懷有一份美好的夢想,因為這份美好的夢想,讓它在困難面前沒有絕望,而是始終堅持到最後,終於成了一隻美麗高貴的白天鵝,它感到了幸福,感到了溫暖、平時你們遇到困難會怎樣呢？（生：回答）
愛美之心,人皆有之。世界上,有誰不愛美，外表美雖然重要,但是,心靈美更加重要、只要你品德美,智慧美,語言美,行動美,你就會成為世界上最美的人、雖然外表美,但心靈不美,有些人,為了外表美,不惜一切代價,那是美嗎？有些人就像醜小鴨一樣,雖然長得醜,但是他努力,勤奮,善良,這是醜嗎？外貌並不重要,最重要的是內心是否美,純潔、醜小鴨成了白天鵝,一切都源於它心中那一份永恆的夢想、老師相信大家都能成為一隻展翅飛翔的白天鵝,只要你堅定信念,擁有美麗的夢想,並堅持不懈地去奮鬥,你會成功的,不過有很長很長的路要走……體驗到了美的真諦,明白美的內涵——內心美,會讓我們變成美麗的天鵝,在廣闊的天空中自由翱翔。
3、這節課我們學習了（放幻燈）《醜小鴨與白天鵝》，知道了（放幻燈）心靈美才是真的美，看，（放幻燈）連醜小鴨都要感嘆到：“感受藝術，歡樂無限！”