看雲識天氣教案優秀 篇1
看雲識天氣
教學目標
1、掌握並學習抓住事物特徵進行說明的寫法。
2、理解說明的思路及說明方法。
3、培養學生觀察、熱愛自然的情趣。
教學重點
理解說明事物要抓住特點，理解說明的思路及說明方法的套用。
教學難點
理解說明事物要抓住特點，理解說明的思路及說明方法的套用。
教學流程
一、教學準備階段
（一）教師準備好授課內容及多媒體課件，收集各種看雲識天氣的資料，以便啟發學生有效地閱讀和欣賞。
（二）學生做好預習，注意觀察天空中的雲與天氣的關係，為課堂交流做好充分準備。
（三）教師預計教學過程中的生成目標，以便及時開發課堂教學資源。
（四）教師確定自學、合作、探究的具體學習過程，進行有效的跟蹤指導和評價。
二、創境設疑
1、請學生從課前準備中談談自己的積累和觀察。比如：你觀察過天空中的雲嗎？有怎樣的感受？用簡短的話說明。
學生看教師製作的多媒體，多媒體投影：天空中不同的雲朵，出現不同的天氣。點明：雲朵與天氣有關係。
2、本節課的學習目標是：
（1）掌握並學習抓住事物特徵進行說明的寫法。
（2）理解說明的思路及說明方法。
（3）培養學生觀察、熱愛自然的情趣。
3、學生自讀課文，看看雲與天氣變化有怎樣的關係？
明確：不同形態的雲與天氣和不同光彩的雲與天氣都有著密切的關係。
學生對課文有了簡要的認識後，明確了與教材有關的學習主題後，開始進一步學習課文。
4、教師導學：科普說明文的學習，可以遵循規律，即抓特徵、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章，文章的脈絡會更加清晰。
自主探究：出示表格，讓學生分小組討論表格，準確列出雲及光彩的種類、特徵和它們分別表示的天氣情況。（學生可用作參考）
可讓學生自行設計表格，在閱讀中思考：
（1）共有幾種類型的雲？
（2）表格如何設計得簡潔明了？
（3）可以每個小組設計一種，設計後同學之間相互交流。也可以通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解，教師進行總結，幫助學生清楚地理解課文。
教師小結：按雲的形態可分為晴天的雲與雨雪天的雲，再按雲的光彩分四種。表格只要順序合理即可，設計得簡潔些、詳細些都可以。
學生討論填表後，教師進一步指導：用表格與原文對照，我們就清晰的發現，作者抓住了說明事物的特徵（雲和天氣的關係），同時有一定的合理說明順序（總分）。
三、導學講析
教師進一步導學：為了將事物、事理說明得更加清楚，除了合理的說明順序之外，還要有準確、美麗的語言文字將文章表述出來，和說明文獨有的說明方法來進行說明。我們來看看這篇說明文的生動說明，請同學們研讀討論。
1、能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎？它們的作用分別是什麼？
2、能舉例說明文章語言的準確性嗎？它們的作用如何？
學生可以討論並暢所欲言，也許所說的不一定完全準確，但只要敢於探索，大膽講述，教師都應表示讚賞，並進一步引導學生明確：按照不同的光彩，作者把雲分為四種——暈、華、虹、霞，並把它們之間的差別進行了比較說明。這種作比較的方法更好地突出了雲和天氣關係的特徵。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使文章生動，更重要的是讓雲的特徵更加鮮明，用詞準確。
四、固本訓練
學生再次速讀課文，看大螢幕所展示的題目，交流思考，看看本節課有哪些收穫。比一比，哪一組的思維更敏捷。
（1）用簡潔的語言概括第一自然段的內容。
（2）“天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”，這句話在全文中起什麼作用？
（3）第三自然段中總結薄雲特點的一句話是什麼？
（4）根據課文舉例說明雲是天氣變化的標誌（舉一例即可）。
（5）舉例說明看雲識天氣對工農業生產的好處。
學生思考，回答問題後，教師引導小結：
（1）第一自然段指出了雲和天氣的密切關係，說明看雲可以識天氣。
（2）這句話的作用是承上啟下的過渡作用。
（3）捲雲、捲積雲、積雲、高積雲都是很美麗的雲。
（4）雨層雲形成，連綿不斷的雨雪也就開始下降。
（5）論述有理即可。
五、評結延伸
1、通過這節課的學習，你學到了什麼？感悟到了什麼？
學生進行自己分析學習內容，梳理本課所學知識。
教師明確：通過對文章的學習，我們不僅了解了看雲識天氣，學習到了怎樣將事理說清楚的方法，還把握了一般說明文的說明方法，那就是抓特徵，理順序，用方法，語言準。
2、用本課學過的說明方法，寫一篇小小說明文，向同學們介紹一種自然現象。題目自擬。
看雲識天氣教案優秀 篇2
【目標】
1、速讀課文，概括課文內容要點。
2、培養觀察能力和對美的感受能力。
3、培養良好的觀察習慣和科學精神。
【重點】
感受文章的語言之美。
【難點】
雲層、光彩的種類繁多，變化複雜，難於區分。
【構想】
運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”──即讓學生充分朗讀課文，並利用所創設的情境，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。
【課時】
一課時。
【教學設計】
一、導入，檢查預習（3分鐘）
同學們，昨天我布置了一個作業，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢？你是怎么知道的？對，通過天氣預報我們能夠準確掌握天氣變化。但假如你正在野外，無法收聽天氣預報，又該怎么識別天氣呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法──看雲識天氣。
二、朗讀，整體感知（15分鐘）
1、導讀：首段教師範讀，2、7段全班齊讀，3～6段學生聯讀。
朗讀課文：
⑴ 讀準字音，認清字形。
⑵ 找出看雲識天氣最基本的經驗是什麼？要求用課文中的原話。
──天空的薄雲是天氣晴朗的象徵，而那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。
2、自讀：
⑴ 課文依次為我們介紹了哪些雲和雲上的光彩，請在書上做上記號。
⑵ 畫出對它們進行描寫的語句。
⑶ 明確它們將帶給我們怎樣的天氣。
（粗略板書）
看雲識天氣
薄雲 低而厚密的雲層
捲雲 卷層雲
捲積雲 高層雲
積雲 雨層雲
高積雲 積雨雲
天氣晴朗的象徵 陰雨風雪的預兆
三、演讀，理清層次（10分鐘）
1、明確任務：
請大家任選一種雲，以第一稱的方式作自我介紹。
介紹要求：
⑴ 充分利用描寫雲彩的語句。
⑵ 讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
教師示例：“Hi！大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”
2、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號。
3、學生髮言，先四人小組預演，後推選最佳代表進行課堂交流。
小結：通過自我介紹，我們認識了各種雲彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次就更熟悉了。
四、說讀，品味語言（15分鐘）
1、讀第一段，用一個字來評價語言上的特點。
2、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式……
這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用下面的句式，就文章的語言說一句評論式的話。
我認為（詞語、句子或段落）美，因為__________
如： 我認為“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏雲密布，大雨傾盆。”這個句子美，因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的變化無常。
五、尋讀，課外延升（2分鐘）
1、提示：課文講的是“看雲識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看雲”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？
2、學生活動：學生自由講述。
3、教師總結關於天氣的諺語：
魚鱗天，不雨也風顛（捲積雲）
棉花雲，雨快臨（高積雲）
月亮生毛，大雨沖壕（“毛”指暈或華）
久雨聞鳥鳴，不久即轉晴。
螞蟻擋道，大雨即到。螞蟻搬家，大雨要下。
棗花多主旱，梨花多主澇。
霜後暖，雪後寒。
4、作業：模仿寫作《看 識天氣》
請你課後認真收集有關資料，以《看 識天氣》為題自由表達，儘量做到形象生動、層次清晰、用詞準確。你可以查閱圖書館藏書，查詢網上資料，也可以走訪有經驗的老人。
看雲識天氣教案優秀 篇3
教學內容
年級學科
七年級語文
教學課時
共 2 課時 第 1 課時
課 型
新授課
教學目標
1.快速閱讀課文，概括課文內容要點。
2.理清文章的思路。
3.領會運用比喻的妙處。
4.培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
教學重點
把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。
教學難點
分析、把握課文主體部分怎樣看雲識天氣的內容和結構層次 。
教學準備
認真預習，解決字詞
教 學 過 程
二次備課
一、導入新課：
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察 得非常細緻。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的徵兆。今天我們來學習一篇科學小品文《看雲識天氣》
① 查預習生字情況
峰巒（luán）一霎（shà）間 點綴（zhuì） 綾紗（líng）瀰漫（mí）暈（yūn）月暈（yùn）崩塌（bēng tā）
二、整體感知：
1、學生自由誦讀，梳理課文主要內容。思考：
①本文是一篇科普文，主要介紹雲和天氣 的關係。切合文題揭示雲和天氣關係的語詞是什麼？它運用了什麼說明方法？
②有關雲和天氣的關係，文章是從哪兩個方面說明的，找出標出說明角度變化的語句。
③文中第2段看雲識天氣的經驗一句是揭示雲的形態和天氣關係，作者用“往往”“常常”作限制詞，說明了什麼？後面的三個語段與它有什麼關係？
④相形課文主體部分對雲和天氣關係的具體細緻的介紹，第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用。
學生回答，教師明確：①雲就像是天氣的“招牌”。“招牌”運用了打比方的方法，喻指雲是天氣變化的標誌，準確而形象地說明看雲和識天氣的關係。
②第6段的中心句“我們還可以根據云上的光彩現象，推測天氣的情況”標示說明角度的變化。文章從雲的形態、雲的光彩兩個方面介紹雲和天氣的關係。③這兩個詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現了說明文語言的準確性。第2段是後面三段的“綱”。第3段對應第2段中的“薄雲”“ 晴朗”，薄雲分為“捲雲”“捲積雲”“積雲”“高積雲”；第4、5段對應第2段中的“厚密”“陰雨風雪”，雲層分為“卷層雲”“高層雲”“雨層雲”“積雨雲”
④第1段用一連串的比喻把雲的萬千姿態描繪得非常生動形象，充分 激發了讀者的想像，作者首先說明雲的“姿態萬千”：有的“像羽毛”，說明它輕飄，有的“像魚鱗”，說明它排列整齊；有的“像羊群”，狀其形態，有的“像一張大棉絮”，狀其質感；“像峰巒”“像河川”“像雄獅”“像奔馬”，狀其勢。這一系列恰當的比喻，鮮明而具體，形象而生動，給人深刻的印象。最後一句是全段的中心句，“招牌”一詞比喻貼切，耐人尋味。總之，比喻的運用不僅使要說明的事物更加生動形 象，而且使整篇文章富有文采，能激發人們閱讀的興趣。
2、具體研討第3～6段
1.投影顯示薄雲圖片，請學生結合課文的細緻描繪，仔細觀察雲的形態變化，展開豐富的聯想，說出更有創意的理解。思考：
1.第3段採用了從現象到本質的說明順序，那么現象是什麼？本質 又是什麼？2.第3段文字的語言，既有平實說明，又有生動說明，各舉出一個例子。
學生回答，教師明確：
1.說明雲的形態是現象，說明雲和天氣變化的關係是本質。
2.平實說明：捲雲和捲積雲都很高，那裡水分少，它們一般不會帶來雨 雪。生動說明：高積雲是成群的扁球狀的雲塊，排列很勻稱，雲塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。
3、小結：以簡表的形式歸結課文的行文思路。
看雲可以識天氣：
雲就是天氣的“招牌” 捲雲 捲積雲
怎樣看雲識天氣 積雲、高積雲——輕、高、薄（晴）
形態 卷層雲、 高層雲
雨層雲，積雨雲——低厚密（雨雪）
光彩 暈 華 虹 霞 分天
四、課堂練習
1.本文的語言生動形象，又十分準確。在括弧內選擇恰當的詞語填空。體會其表達效果。
① 經驗告訴我們……那些低而厚密的雲層，_________（一定，有時，常常）是陰雨風雪的預兆。
②出現了高層雲，___________（一定，有時 ，往往）在幾個鐘頭 內便要下雨或下雪。
③烏雲瀰漫著天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，___________（一定，有時，常常）竟會帶來冰雹或者龍捲風。
④天氣變化異常複雜，看雲識天氣有 ___________（相當，一定，非常）的限度。
⑤我們還可以根據云上的光彩，___________（判斷，推斷，推測）天氣的情況。
看雲識天氣教案優秀 篇4
一、學習目標：
1.學習常用的說明方法，特別是打比方和分類別的說明方法。
2.複習鞏固比喻的修辭，積累文中比喻句，體味語言準確生動的特點。
3.識記一些關於天氣方面的諺語，並學以致用，套用於實際生活中。
4.在理解課文內容的基礎上，概括課文內容要點。
二、重點與難點：
1.學習常用的說明方法，特別是打比方和分類別的說明方法。
2.鞏固比喻的修辭，積累文中比喻句，體味語言準確生動的特點。
三、課前準備：
1、課前蒐集一些資料（包括圖片、影像等）加深對看雲知識和天氣知識的了解。
2、運用多媒體手段，讓學生觀看雲的圖片，加強感性認識。
四、課時安排：二課時
五、教學內容：
第一課時
二. 檢查預習：
1、聽寫下列字詞：（ 共10個）
峰巒 預兆 輕盈 均勻 崩塌 瀰漫
徵兆 一霎間 千姿萬態 變化無常
2、結合課文解詞：（共8個）
① 峰巒
② 一霎間
③ 預兆
④ 輕盈
⑤ 瀰漫
⑥ 徵兆
⑦ 千姿萬態
⑧變化無常
三、聽錄音，整體感知課文：
1、看雲識天氣最基本的經驗是（用課文中的原話）：
明確：“天空的`薄雲，往往是天氣晴朗的象徵，那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。”
2、理清文章思路：（學生回答後，教師明確）
文章共劃分為三個部分：
第一部分（1）說明雲是天氣的“招牌”，人們可以看雲識天氣。
第二部分（2-6）具體介紹雲的形態、變化，天上的雲彩現象和天氣的關係，從而說明怎樣看雲識天氣。
第1層：（2-5）寫雲的形態和天氣的關係。
第2層：（6）寫雲的光彩和天氣的關係。
第三部分（7）說明看雲識天氣的意義和局限性。
3.設計一種表格，列出雲及其光彩的種類、特徵和它們分別預示的天氣情況。（學生邊默讀邊填寫後，教師明確）
晴天雲簡表
雲名 雲的形態變化 高度 厚度 天氣徵兆
捲雲 像羽毛像綾紗，絲絲縷縷地漂浮著 最高 最薄 象徵晴朗
捲積雲 像水面的鱗波，是成群成行的捲雲 很高 很薄 無雨雪
積雲 像棉花團，上午出現，傍晚消散 2 000米左右 較薄 陽光溫和
高積雲 像草原上雪白的羊群，扁球狀，排列整齊 2 000米左右 較薄 天晴
雨雪冰雹雲層變化簡表
雲名 變化過程 形狀 位置 天氣徵兆
卷層雲 捲雲聚集，向前推進 像白綢幕蒙住天空 高 晴轉陰
高層雲 捲雲越變越厚 像毛玻璃遮著太陽 低 將下雨雪
雨層雲 高層雲變得更厚 暗灰色雲塊密布天空 更低 雨雪連綿
積雨雲 積雲迅速形成高大雲山 烏雲密布天空 更低 雷雨冰雹
雲的光彩簡表
光名 產生和分布情況 色彩 天氣徵兆
暈 產生在卷層雲上，分布在日月周圍 里紅外紫 日暈三更雨，月暈午時風
華 產生在高積雲邊緣部分 里紫外紅 華環由小變大，轉晴；由大變小，轉陰雨
虹 雨過天晴，在太陽對面的雲幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨
霞 早、晚，太陽照著對面的雲彩 雲層變紅 朝霞不出門，晚霞行千里
第二課時
一.探究表述之美：請大家選一種雲和彩，以第一人稱方式作自我介紹：
介紹要求：
1.充分利用描寫雲彩的語言材料，抓住特徵描述：
2.讓別人明白你將帶來怎樣的天氣，與天氣的關係。
示例：大家好，我叫捲雲……
二.探究語言之美：
1、請大家用“我認為”-------”句美，美在----”的句式，就文章的語言說一句評論性的話。
例如：我認為“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”這句美，美在作者把雲的萬千姿態描繪得非常生動形象，能夠激發讀者的想像。等等。
2、齊讀第1自然段，並仿照下面的示例造句。
示例：天上的雲……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
（作者運用比喻和排比學習這段語言，要讓學生熟讀，細細體味語言的美妙，盡情想像藍天白雲的奇妙變化，引導學生看出說明角度的變化，並且總結寫作經驗：善於從不同的角度來說明事物。再讓學生模仿寫作。）
三、探究寫法之美：學生分組發現寫法上的獨特之處。
1.美在：層次清晰。
2.美在：抓雲的主要特徵來說明。
3.美在：運用引用，作比較，分類別等多種說明方法來說明事物。
4、語言嚴密準確。例如“薄雲往往是天氣晴朗的象徵；低而厚的雲層常常是陰雨風雪的預兆。”此句為用“往往”“常常”作限制詞………
四、交流積累之美：（小組交流在課外蒐集的關於天氣的諺語）
例如：
天低有雨，天高旱
日落烏雲起，半夜聽雨聲
今晚日落烏雲洞，明朝曬得背皮痛
天上鯉魚斑，明天曬穀不用翻
有雨四方亮，無雨頂上光
雲往西、披衰衣，雲往南、雨綿綿
早風雨，夜風晴
春霧曝死鬼，夏霧做大水
春南夏北，磨墨無水
雨打五更日曬
一點雨一盞燈，落到明朝也不停
南風吹清明，田禾大有成
夏至風從西北起，瓜菜園裡少歡喜
東閃太陽紅，西閃雨重重，北閃當雨射，南閃閃三夜
大寒不寒，人馬不安
五、教師總結：這是一篇科普說明文，文章緊扣題目，層次清晰。首先從總體上指出雲和天氣的關係，說明可以看雲識天氣。再用生動形象的語言從兩個方面說明怎樣看雲識天氣。文章中運用了分類說明、比喻說明等的方法，由現象到本質有序地展開說明，尤其一系列恰當的比喻，鮮明而具體，形象而生動，使整篇文章富有文采，能激發起人們閱讀的興趣，給人以深刻的印象，只要我們善於觀察也能寫出這樣精彩的文章來的！
六、練習寫作：
課外觀察自然界的現象，用《看--識---》為題，寫一則觀察日記。要求：用比喻，擬人句描寫；用分類別等方法說明。
看雲識天氣教案優秀 篇5
年 級
七上
授課時間
09.10
主備
陳雄英
課題
看雲識天氣
課時安排
兩課時
課型
講讀課
教
學
目
的
知識與技能
理解課文內容。
練習概括課文的內容要點。
練習用較快速度默讀課文，記住主要內容。
初步感受說明文語言準確的特點。
過程與方法
自讀——討論——展示
情感態度價值觀
豐富科學知識，激發求知慾望，培養科學精神。
重點
知識與技能2
難點
知識與技能2
課前準備
多媒體
教學過程
具體課時
第一課時
教學要點
概括內容要點
教學內容
教學互動
一、導入新課
前面我們已經學習了不少的現代散文，這些散文或寫景，或敘事，給人以感性的美。今天我們來學習一篇說明文——17課《看雲識天氣》，感受理性的美。
說明文說起來好像很神秘，其實呀，它就在我們身邊。家裡新買了一台電視機，我們會拿出使用說明書看一下，這使用說明書就是說明文， 你還知道哪些身邊的說明文呢？
由此看來，說明文有什麼特點？（知識性）
二、活動一：猜讀。
本文題目是《看雲識天氣》，我們來猜一猜作者會寫什麼。
打開課文，2分鐘內快速瀏覽課文，看我們的猜測對不對。
明確：
第一部分（第1段）：指出雲就像是天上的“招牌”，從而說明為什麼可以看雲識天氣。
第二部分（第2－6段）：具體介紹雲的形態變化，雲上的光彩現象同天氣的關係，從而說明怎樣看雲識天氣。
第三部分（第7段）：說明看雲識天氣的意義和局限性。
二、活動二：默讀，思考
1、看雲識天氣最基本的經驗是（用原文中的原話）：
2、方案一：
設計一種表格，列出雲及其光彩的種類、特徵和它們分別預示的天氣情況。
1設計表格樣式。
2填充表格。
晴天雲彩簡表
雲名
雲的形態變化
高度
厚度
天氣徵兆
捲雲
像羽毛像綾紗，絲絲縷縷地飄浮著，
最高
最薄
象徵晴朗
捲積雲
像水面的鱗波，是成群成行的捲雲
很高
很薄
無雨、雪
積雲
像棉花團，上午出現，傍晚消散
兩千米左右
較薄
陽光溫和
高積雲
像草原上雪白的羊群，扁球狀，排列整齊
兩千米左右
較薄
天晴
雨雪冰雹雲層變化簡表
雲名
變化過程
形狀
位置
天氣徵兆
卷層雲
捲雲聚集，向前推進
像白綢幕蒙住天空
高
晴轉陰
高層雲
卷層雲越變越厚
像毛玻璃遮著太陽
低
將下雨雪
雨層雲
雲變得更厚
暗灰色雲塊布滿天空
更低
雨雪連綿
積雨雲
積雲迅速形成高大的雲山
烏雲密布
更低
雷雨冰雹
雲的光彩簡表
光名
產生和分布情況
色彩
天氣徵兆
暈
產生在卷層雲上，分布在日月周圍
里紅外紫
日暈三更雨
月暈午時風
華
產生在高積雲的邊緣
里紫外紅
華環由小到大，轉晴
由大到小，轉陰雨
虹
雨過天晴，在太陽對面的雲幕上
彩色圓弧
東虹轟隆西虹雨
霞
早、晚，太陽照紅雲層
雲層變紅
朝霞不出門
晚霞行千里
3討論明確。
方案二：
請大家任選一種雲，以第一稱的方式作自我介紹。
介紹要求：①充分利用描寫雲彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
教師示例：“hai ！大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”
三、小結
1、本文是一篇說明文，運用的主要表達方式是說明。
2、本文的說明順序是邏輯順序，先寫為什麼看雲可以識天氣，後寫怎么看雲識天氣，再寫看雲識天氣的重要性和局限。
3、本文採用了分類別的說明方法。將雲分成捲雲、捲積雲、積雲、高積雲、卷層雲、高層雲、雨層雲、積雨雲。
四、布置作業
在課外，練習看雲識天氣。試著根據天空中的雲彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，把結果寫在教室後牆的黑板上。
學生自由發言
猜讀激趣
討論，整體把握
這一方案著眼於學習方法的訓練。
先讓學生獨立思考，再指名談表格設計，再填充。既訓練學習能力，又熟悉課文。
此方案的設計目的在於讓學生在愉悅的氛圍中初步體會說明文的特點，欠缺之處在於對學生抓取主要信息的能力訓練不夠精準。
具體課時
第二課時
教學要點
初步感受說明語言準確的特點
教學內容
教學互動
一、複習提問。
（1）說明雲與天氣的關係時採用了什麼說明順序？
答：由現象到本質的邏輯順序。
（2）捲雲、捲積雲、積雲、高積雲都是晴朗天氣的徵兆；卷層雲、高層雲、雨層雲、積雨雲都是陰雨風雪的徵兆，光彩包括暈、華、虹、霞。這些是什麼說明方法？
答：分類別的說明方法。
二、通過上節課的學習，我們知道文中共為我們介紹了八種雲和四種雲的光彩，這些雲和光彩各具特點。作者在說明的時候採用了什麼方法沒有呢，這節課我們一起來探討本文說明語言上的特點。
齊讀，劃記你印象深刻的句子，想想它們好在哪裡。
學生自由發言。教師相機點撥。
準確性
生動性
教師參考：
生動性
1、比喻（打比方）：
它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……（兼排比）
雲就像是天氣的“招牌”：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。（從種種不同的雲中，我們可以識別天氣的變化。）
捲雲絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果捲雲成群成行地排列在空中，好像微風吹過水麵引起的鱗波，這就成了捲積雲。
還有一種像棉花團似的白雲，叫積雲。
高積雲是成群的扁球狀的雲塊，排列很勻稱，雲塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。
當那連綿的雨雪將要來臨的時候，捲雲在聚集著，天空漸漸出現一層薄雲，仿佛蒙上了白色的綢幕。這種雲叫卷層雲。卷層雲慢慢地向前推進，天氣就將轉陰。接著，雲層越來越低，越來越厚，隔了雲看太陽或月亮，就像隔了一層毛玻璃③，朦朧不清。這時卷層雲已經改名換姓，該叫它高層雲了。
2、擬人
那最輕盈、站得最高的雲，叫捲雲。
這時卷層雲已經改名換姓，該叫它高層雲了。
最後，雲壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來（根本看不見），天空被暗灰色的雲塊密密層層地布滿了。
3、引用
所以有“日暈三更雨，月暈午時風”的說法。
人們常說：“東虹轟隆西虹雨。”
所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。
準確性（表明天氣的陰晴變化雖有一定規律可循，但又不是絕對的。）
還有的像峰巒（山），像河流（水），像雄獅，像奔馬
“招牌”：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣（氣候）。
天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵
捲雲和捲積雲都很高，那裡水分少，它們一般不會帶來雨雪。
卷層雲慢慢地向前推進，天氣就將轉陰。
出現了高層雲，往往在幾個鐘頭內便要下雨或者下雪。
頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨，有時竟會帶來冰雹或者龍捲風。
在太陽和月亮的周圍，有時會出現一種美麗的七彩光圈，裡層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。
日華和月華大多產生在高積雲的邊緣部分。
但是，天氣變化異常複雜，看雲識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。
三、仿寫
完成課後第二題
四、學習積累
1、二字雅詞： 峰巒 招牌 點綴 預兆 輕盈 綾紗 鱗波 崩塌 瀰漫 徵兆
2、四字雅詞：姿態萬千 變化無常 整整齊齊 白雲朵朵 陽光燦爛 烏雲密布 大雨傾盆 絲絲縷縷 慢慢推進 朦朧不清 密密層層 連綿不斷 群峰爭奇 聳入天頂
3、諺語：“日暈三更雨，月暈午時風”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門，晚霞行千里”。
4、寫雲
像羽毛，輕輕地飄在空中；
像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；
像羊群，來來去去；
像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；
像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
把天空點綴得很美麗，
把天空籠罩得很陰森。
白雲朵朵，陽光燦爛； 烏雲密布，大雨傾盆。
雲很薄，陽光透過雲層照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。
雲絲絲縷縷地飄浮著，有的像一片白色的羽毛，有的像一塊潔白的綾紗。
雲成群成行地排列在空中，好像微風吹過水麵引起的鱗波。
白雲像棉花團似的，一朵朵分散著，映著燦爛的陽光，雲塊四周散發出金黃的光輝。
成群的扁球狀的雲塊，排列很勻稱，雲塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。
雲在聚集著，天空漸漸出現一層薄雲，仿佛蒙上了白色的綢幕。雲慢慢地向前推進，天氣轉陰。接著，雲層越來越低，越來越厚，隔了雲看太陽或月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。最後，雲壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的雲塊密密層層地布滿了。陰雨連綿的雨季降臨了。
夏天，雲迅速地向上凸起，形成高大的雲山，群峰爭奇，聳入天頂。雲越長越高，雲底慢慢變黑，雲峰漸漸模糊，不一會，整座雲山崩塌了，烏雲瀰漫了天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就嘩啦嘩啦地下起了暴雨。
4、周密寫作
雲，能夠幫助我們識別陰晴風雨，預知天氣變化，這對工農業生產有著重要的意義。我們要學會看雲識天氣，就要虛心向有經驗的人學習，留心觀察雲的變化，在反覆的觀察中掌握規律。但是，天氣變化異常複雜，看雲識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。
……，能夠……，這對……有著重要的意義。我們要學會……，就要……。但是，……畢竟有一定的限度。要……，還得……。
指名回顧。
自由發言，教師相機點撥。
作業
布置
必做題
選做題
板書
設計
看雲識天氣
內容 方法
總：為什麼看雲可以識天氣 打比方
分：怎么看雲識天氣 分類別
總：看雲識天氣有何意義和局限
教
學
反
思
組長
簽名
陳雄英
看雲識天氣教案優秀 篇6
教學目的：
一、學習並啟發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。
二、理解生動的比喻對說明事物特徵的作用，體會說明語言準確性。
教學重點：掌握總分結構順序及分類說明方法。
教學難點：生動的說明表現抽象、複雜天氣特徵。
教學時間：安排一課時。
教學步驟：
一、出示小黑板、檢查字詞預習情況。
二、板書課題、導入新課:“雲”和“天氣”有著密切關係，看雲可以辨別，推測天氣的好壞，這說明文是怎樣把有關雲和天氣的氣象知識告訴我們的?
三、討論全文結構。
四、著重研究一、二部分層次及語言特色。
（一）講讀第一自然段
1、朗讀首句提問什麼叫“姿態萬千”、“變化無常”？
2、哪些語句分別說明“姿態萬千”“變化無常”？
3、朗讀指出修辭手法？
4、這一節按什麼順序寫的？
（二）分析第二自然段。
1、朗讀並背誦指出概括說明作用。
2、往往”、“常常”兩個副詞起什麼作用
（三）詳細研究各種雲同天氣的關係。
1、捲雲、捲積雲、積雲和高積雲形狀、位置、厚度怎樣，是什麼樣天氣？
2、雨天的“招牌”呢？三種雲的特點、高度、厚度、顏色在怎樣變化？
3、“改名換姓”、“躲藏”是什麼修辭手法？
4、從積雲到積雨雲，則是夏天出現的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什麼不同呢？
5、歸納與第二節關係。
（四）討論如何根據云的`光彩，推測天氣的情況。
1、雲上有哪幾種光彩？（暈、華、虹、霞）
2、這些光彩特徵怎樣？預示著什麼天氣？
3、引用諺語有什麼作用？
五、討論最後一段作用。
1、觀察雲的形狀、光彩對我們有什麼意義？
2、如何才能掌握它的變化規律呢？
3、最後告訴我們局限性作用?
六、課文。
七、布置作業：
1、說出有關氣象諺語試辨識天氣。
2、完成練習二。
板書設計：看雲識天氣
（觀察）（推測）（天氣的變化）
總說：看雲可以識天氣。[總—分—總][現象]
條理清楚高、輕、薄層次分明形態分類）
分說：怎樣看雲識天氣。低、密、厚（先總後分）
（分類）光彩:暈、華、虹、霞[本質]
總說：意義與局限。
用詞準確往往、常常
科學嚴密一般、可能、漸漸等
語言通俗像.....像.....；剛才-----一霎時------；“招牌”；改名換姓
生動有趣比喻、排比、對比、擬人；諺語
看雲識天氣教案優秀 篇7
教學目標
1速讀，理清思路，概括要點。
2領會說明文中比喻句的妙處。
3培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
教學重難點：分析把握主體部分的內容和結構層次；
體味運用比喻的妙處，品位的語言美。
教學方法：自主學習法、合作探究法
教學手段：多媒體
課時安排：二課時
教學過程
一預習先行：讓學生課前了解說明文的一點知識。
二圖片導入
雲的形態各異，雲上的光彩現象也不同。那么雲會是天氣的預兆嗎？今天就讓我們一起走入《看雲識天氣》。
三解決生字詞
四學法推薦
看篇 看段 看句 看詞
巨觀看選材構篇 中觀看析段寫段 微觀學嚼字煉詞
五看篇
1採用默讀和速讀相結合的方式看課文，並說一說課文主要講了什麼內容？從哪裡可以看出來？
明確：介紹雲和天氣的關係。從“雲就像天氣的招牌，天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣”可以看出。
師：這位同學找得很好，他找到的是一個總領句。像一些總起句、總結句、承上啟下的句子都是的關鍵句。關鍵句可以幫助我們理清思路，把握結構。文中的關鍵句還有哪些呢？請同學們再找一找。
2文中出現了哪些雲，他們對應的天氣又如何？請同學們邊讀邊圈點勾劃，並選一種雲彩，以第一人稱的方式做自我介紹。
要求：講出雲的特點、出現的天氣。
示例：大家好，我叫捲雲……
明確：請兩位同學示範說，然後同桌之間互相說。
教師總結：抓住雲的特點介紹了雲和天氣的關係，說明看雲可以識天氣。
*插入說明文知識
說明文是以說明為主要表達方式，說明事物某一特徵或闡明道理，給人以科學的知識或科學的說明事物的方法。
分類（對象）：事物說明文、事理說明文
本文是事物說明文還是事理說明文？
--事理說明文
六看段
1採用什麼結構來寫的？（延伸：常用的結構有哪些？）
明確：總分總
2明確各段落寫什麼？
小組分任務歸納，討論完畢派代表回答。
（一）概述
（二）預兆
（三）薄雲 天氣晴朗
（四）低而厚密的雲 陰雨風雪
（三）（四）～（五）不同形態的雲和天氣的關係
（六）不同光彩的雲和天氣的關係
（三）（四）（五）～（六）：說明角度變了
（七）說明看雲識天氣的意義、方法、局限性。
（1）課文先講如何根據云彩的形態來判斷天氣，講的很詳細，後講根據云上光彩現象來判斷天氣，比較簡略。為什麼要這樣安排？
明確：雲的種類較多，所反映的天氣變化比較複雜，所以詳寫；雲彩更常見，而雲上的`許多光彩現象則不是經常可見的。
（2）看第一段：生讀“雲就像天氣的‘招牌’，天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。”這句話最難理解的是什麼？
明確：招牌。這句話是在用生動形象的比喻來說明雲和天氣的緊密關係。
（3）改句：把第一段最後一句改成“雲和天氣的關係太緊密，太緊密了！”好不好？
明確：不好，太直白，缺少了生動形象性。
*分類（語言）：生動說明、平時說明（說明書）
（4）讀第三段，作者是如何把介紹的清清楚楚、明明白白的？
明確：分類別。介紹完一類雲彩的特點及反映的天氣，再介紹另一種雲彩，一類一類介紹。
（5）能否先把雲彩介紹完再介紹天氣呢？
明確：也可以。但條理就沒有原文那么清晰。總結：除此之外，還採用了列數字、引諺語的方式增加了的準確性。
七看句
作者在描寫各種雲彩的時候，靈活的運用比喻，寫得十分生動形象。請同學們從文中第一段找出你喜歡的比喻句，從修辭手法的角度以“我認為——句美，美在……”說一句賞析性的話。
示例：我認為“它們有的像羽毛……奔馬”這句美，美在運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了雲的萬千姿態。
八看詞
1下列句子中括弧內的詞語不用行不行？為什麼？
（1）“天空的薄雲，（往往）是天氣晴朗的象徵；哪些低而厚密的雲層，（常常）是陰雨風雪的預兆。”
（2）夏天，雨過天晴，太陽對面的雲幕上，（常）會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。
2“天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣”能否將“天氣”換成“氣候”？
九總結全文
1抓住雲的特點來寫；
2運用摹狀貌、打比方、分類別、作引用等說明方法來寫，語言生動，層次清楚；
3語言的準確性（說明文的第一要義）。
十課外延伸：你還知道哪些關於雲和天氣的諺語？
明確：山戴帽，大雨到。
早上烏雲蓋，天雨也風來。
天上灰布懸，雨絲定連綿。
雲往東，刮陣風；雲往西，披蓑衣。
十一布置作業：仿寫
模仿第一段寫：下課了，有的……有的……
要求：八個比喻句，四個詳寫，四個略寫；
至少有一個總領句；
200字左右。
看雲識天氣教案優秀 篇8
一、教材分析
本文屬於人教版七年級下冊第四單元。本單元以對自然世界的探索為主題，共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，其中《看雲識天氣》是一篇科普說明文，作者用生動形象的語言從不同形態的雲、不同光彩的雲兩個方面介紹了雲和天氣的關係。本文層次清楚，有綱有目，運用了下定義、列數字、打比方、分類別等說明方法，抓住雲的特點來進行說明；語言準確，巧妙運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把雲寫得生動形象；從單元安排來看，本文學習的重點不強調文體的學習，強調的是練習學生的閱讀概括和蒐集篩選信息的能力。因此，我從兩個方面對教材進行處理處理：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生蒐集篩選信息的能力；二是揣摩生動優美的語言，體會多種修辭方法妙用的好處，適當介紹說明文的文體知識，激發學生的求知慾，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
二、教學目標：
知識和能力目標：利用網路上豐富的知識、圖片設定教學情景，調動學生興趣，幫助學生整體感知並概括課文內容要點；運用圖表法理清文章思路，提高學生蒐集篩選信息的能力和閱讀現代科技文的技巧。
過程和方法目標：先用快速默讀法，抓住主要信息，概括內容大意，填寫圖表，進行歸類，初步形成對課文的整體感知；再運用教師製作的'多媒體課件，呈現各種雲的形態、色彩，引導學生加深對課文內容的理解，在探究過程中獲得一些蒐集資料和研究問題的方法；最後，運用討論法抓住課文中的比喻句進行揣摩，領會運用這種修辭方法的好處。
情感態度目標：激發學生的求知慾，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
三、重點、難點
訓練提高學生的閱讀概括能力。
探討體會課文中運用修辭、諺語的方法使語言準確生動的特點。
四、教學方法
教法：為了充分調動學生的主動性，培養他們自覺地探索精神，訓練他們的邏輯思維能力，我主要運用情境教學法、圖表導讀法進行教學。
五、學法：自主、合作探究法———小組學習和自學相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。
學情分析：閱讀是其獲得文字信息的主要途徑，必須要在課堂教學中滲透語言訓練，讓學生積累更多的辭彙和句子，並學習運用，提高其綜合素質。這個時期，正是學生人生觀、價值觀開始形成的時期。如果沒有老師積極引導，他們很難了解到學校以外的事情。因此培養他們探索未知世界的好奇心，培養他們自覺主動地關注科學，熱愛科學的精神也是非常重要的，可能對他們的一生產生巨大的影響。因此我在問題的設定和學法指導方面儘量做到具體，注意梯度，易於操作。
六、教學環境：多媒體教室
教學硬體 多媒體
教學軟體 多媒體課件 分三部分 （視頻：創設情景，激發興趣；圖表：提高效率；圖片：增加感性認識，加深理解）
七、教學過程：
（一）創設情景：
2.播放錄像片段《山東省天氣預報》。
設計意圖：創設情景，揭示課題，激發興趣。發布“山東省天氣預報”這一設計讓學生身臨其境，進入情境獲得切實的感受。通過此環節，引起學生與課文對話的欲望。最後明確本課學習任務是學習《看雲識天氣》，出示學習目標。）
（二）檢查預習，感知課文
1、注音：峰巒 一霎間 預兆 徵兆 瀰漫 輕盈 月暈
設計意圖：疏通文本，掃清文字障礙。
2、抽查朗讀：（2）（5）（7）。
3、朗讀練習：范讀（5），指名1人朗讀。
（設計意圖：旨在掃清閱讀障礙，通過抽查片段朗讀和練習片段朗讀，把學生迅速帶入課文閱讀當中，為進入下一個環節作準備。）
（三）快速默讀課文，理清文章的思路，整體感知課文內容。
1、出示圖表，小組合作學習，完成晴天雲簡表。
雲名雲的形態變化高度厚度天氣徵兆
捲雲像羽毛、像綾紗，
絲絲縷縷的漂浮著最高最薄象徵晴朗
捲積雲像鱗波，是成群成行的捲雲很高很薄無雨雪
積雲像棉花團
上午出現 傍晚消散兩千米左右較薄陽光溫和
高積雲像草原上雪白的羊群
扁球狀 排列勻稱兩千米左右較薄天晴
2、自主學習，完成雨雪冰雹雲層變化簡表。
聚集 向前推進，越來越低，越來越厚 更低更厚
第四段： 捲雲 卷層雲 高層雲 雨層雲
連綿不斷的雨雪
迅速向上凸起，形成高大的雲山
第五段： 積雲 積雨雲 暴雨、冰雹或龍捲風
3、組織學生探討發現的問題
根據以上圖表預設問題如下：
（1）什麼雲往往是天氣晴朗的象徵？
（2）什麼雲常常是陰風雨雪的預兆？
（3）我們還可以根據云上的什麼現象推測天氣的情況？
（4）課文是按照什麼順序介紹這8種雲的？
（從高層雲依次說到低層雲，從象徵晴朗天氣的雲，依次說到陰雨冰雹的雲。）小結：這部分作者把雲分為八類，來說明雲和天氣的關係，這樣根據事物的特點，把事物分成若干類，逐類說明的方法叫分類說明。這樣使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特徵。
4、自學完成光彩和天氣情況簡表。
（設計意圖：這一環節通過完成圖表的過程，了解各種雲的特徵，重點訓練
學生抓住內容要點，篩選信息的能力。分為三大板塊：“晴天雲”部分通過小
組合作學習，交流後明確，,抓住內容要點，篩選信息，了解雲的特徵。
（四）重點突破：
1.用展示幻燈導入，說說這些雲各是什麼雲？你有什麼根據？（檢查訓練學生的語言表達能力，加深對課文內容的理解，為突破重點掃除理解上的障礙）
2.語言感悟：你覺得文中哪裡寫得精彩呢？說說你的理解。
最後，為了深入體會語言特點，鍛鍊學生運用語言的能力。進行課堂語言訓練。
例如：天上的雲……像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬……
理解參考：有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很趣味。
指導學生朗讀，再次體會語言的優美。
總結全文。
（五）拓展延伸：
1、你還知道其他的辨識天氣變化的辦法嗎？
2、同學互相交流自己收集到的諺語, 體會其中諺語的意思以及作用。
設計意圖：體會人類在認識大自然和利用大自然過程中表現出來的智慧。培養學生的科學意識，幫助他們樹立遠大的理想。
布置作業：
分小組觀察本周內雲的變化，將觀察結果記錄下來，根據本文所學到的知識作出天氣預報，看哪個小組最準確。
設計意圖：激發學生的求知慾，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
附板書設計：
關係密切 總 層次清晰
看雲 識 天氣 分 思路明確
看雲識天氣教案優秀 篇9
教學目標：
1、積累豐富的辭彙，摘抄文中的生動活潑的句子。
2、把握課文內容，了解雲和天氣之間的關係，了解怎樣看雲識天氣。
3、體會文章在寫作總分總的結構特點。
4、培養學生觀察自然、留心自然現象的興趣和習慣。
一、導入課文
同學們平時是否關心天氣變化？（比如我們明天要開運動會了，我們就會關心么，還有明天要出門，去旅遊，去出差……我沒也會關心么，正所謂“進門看臉色，出門看天色”嘛。今天我就要來學習一篇跟天氣有關的課文——《看雲識天氣》。
二、理解課文
1、解題：標題中“看”可以理解為“觀察”的意思，“識”可理解為“識別、推測”的意思。文章標題即點明了要介紹的事理。
2、主體（具體地更詳細地觀察雲的特點與天氣的關係，我們就要學習課文中的知識了。）
晴天雲簡表
雲名
雲的.形態變化
高度
厚度
天氣徵兆
捲雲
像羽毛像綾紗，絲絲縷縷地漂浮著
最高
最薄
象徵晴朗
捲積雲
像水面的鱗波，是成群成行的捲雲
無雨雪
積雲
像棉花團，上午出現，傍晚消散
2 000米左右
較薄
陽光溫和
高積雲
像草原上雪白的羊群，扁球狀，排列整齊
2 000米左右
較薄
天晴
雨雪冰雹雲層變化簡表
雲名
變化過程
形狀
天氣徵兆
卷層雲
捲雲聚集，向前推進
像白綢幕蒙住天空
晴轉陰
高層雲
捲雲越變越厚
像毛玻璃遮著太陽
將下雨雪
雨層雲
高層雲變得更厚
暗灰色雲塊密布天空
雨雪連綿
積雨雲
積雲迅速形成高大雲山
烏雲密布天空
雷雨冰雹
雲的光彩簡表
光名
產生和分布情況
色彩
天氣徵兆
暈
產生在卷層雲上，分布在日月周圍
里紅外紫
日暈三更雨，月暈午時風
華
產生在高積雲邊緣部分
里紫外紅
華環由小變大，轉晴；由大變小，轉陰雨
虹
雨過天晴，在太陽對面的雲幕上
彩色圓弧
東虹轟隆西虹雨
霞
早、晚，太陽照著對面的雲彩
雲層變紅
朝霞不出門，晚霞行千里
課堂小結：學習了這篇課文，我們不但要了解有關雲的知識，學會通過觀察雲來識別天氣，而且還要知道用科學的態度，科學的方法觀察自然，了解自然，與自然和諧相處，這樣就會有我們人類美好的明天。
課後作業
收集其他與天氣有關的諺語，在此基礎上寫一篇《身邊的“天氣預報員” 》為題寫一篇小科學作品。
看雲識天氣教案優秀 篇10
教學目標：
（一）知識目標：
識記一些關於天氣方面的諺語，增加生活常識。
（二）能力目標：
1.學習並啟發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。
2.理解生動的比喻對說明事物特徵的作用，體會說明語言準確性。
（三）德育目標：
培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
教學重點：
掌握總分結構順序及分類說明方法。
教學難點：
生動的說明表現抽象、複雜天氣特徵。
課文類型：講讀課
教法設計：
引導學生從實踐中觀察和總結，激發豐富的聯想，鼓勵說出更有創意的理解。
學法指導：
引導學生列圖表，明確文章結構層次。
教具準備：
小黑板
教學時間：
一課時
教學步驟：
一、出示小黑板、檢查字詞預習情況。
二、板書課題、導入新課:
“雲”和“天氣”有著密切關係，看雲可以辨別，推測天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關雲和天氣的氣象知識告訴我們的?
三、討論全文結構。
四、著重研究一、二部分層次及語言特色。
（一）講讀第一自然段
1.朗讀首句提問什麼叫“姿態萬千”、“變化無常”？
2.哪些語句分別說明“姿態萬千”“變化無常”？
3.朗讀指出修辭手法？
4.這一節按什麼順序寫的？
（二）分析第二自然段。
1.朗讀並背誦指出概括說明作用。
2.往往”、“常常”兩個副詞起什麼作用
（三）詳細研究各種雲同天氣的關係。
1.捲雲、捲積雲、積雲和高積雲形狀、位置、厚度怎樣，是什麼樣天氣？
2.雨天的'“招牌”呢？三種雲的特點、高度、厚度、顏色在怎樣變化？
3.“改名換姓”、“躲藏”是什麼修辭手法？
4.從積雲到積雨雲，則是夏天出現的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什麼不同呢？
5.歸納與第二節關係。
（四）討論如何根據云的光彩，推測天氣的情況。
1.雲上有哪幾種光彩？（暈、華、虹、霞）
2.這些光彩特徵怎樣？預示著什麼天氣？
3.引用諺語有什麼作用？
五、討論最後一段作用。
1.觀察雲的形狀、光彩對我們有什麼意義？
2.如何才能掌握它的變化規律呢？
3.最後告訴我們局限性作用?
六、總結課文。
七、布置作業：
1.說出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。
2.完成練習二。
八、板書設計：
看雲識天氣
（觀察） （推測） （天氣的變化）
總說：看雲可以識天氣。[總—分—總] [現象]
條理清楚 高、輕、薄 層次分明 形態 分類）
分說：怎樣看雲識天氣。 低、密、厚 （先總後分）
（分類） 光彩:暈、華、虹、霞 [本質]
總說：意義與局限。
用詞準確 往往、常常
科學嚴密 一般、可能、漸漸等
語言通俗 像.....像.....；剛才-----一霎時------；“招牌”；改名換姓
生動有趣 比喻、排比、對比、擬人；諺語
九、教學後記：
教學中要培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣，練習快速閱讀，概括課文內容要點和積累文中的比喻句，並領會這種修辭方法的好處。
看雲識天氣教案優秀 篇11
教學內容看雲識天氣（新教材人教版第四冊語文）教學目標1、 學習運用生動形象的語言說明事理，解釋天象；2、 掌握總一分一總的結構安排特點，反覆品味，積累有關諺語。教學重點教學難點目標1、2教學準備預習查字典掃除文字障礙。通讀全文，了解文章大意。媒體多媒體計算機，數碼投影，音響，網路教學活動及設計意圖一、導入新課板書課題，憑語感讓學生預測課文說明的內容，說說課題對全文的作用。明確：課文說明了雲和天氣的關係，即通過觀察天空中各種雲來識別陰晴風雨。課題就概括了全文的內容。二、指導閱讀“預習提示”，掌握課文的兩個重點。三、指導朗讀課文，疏理課文結構要求：1.藉助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。2.把你認為寫得精彩的句子畫出來。3.以雲的變化為線索，以看雲識天氣為重點，將課文分為三部分並概括大意。4.這一課的結構形式怎樣？5.提出自己閱讀中不能解決的問題。巒 霎 盈 縷 暈 兆 諺 綢 絮 綴解釋詞語 姿態萬千 點綴 一霎間 預兆 輕盈 瀰漫課文分段及大意。第一部分（1自然段）雲和天氣的密切關係，看雲可以識天氣。第二部分（2－6自然段）怎樣看雲識天氣。第三部分（7自然段）看雲識天氣的目的、方法和注意事項。本文的結構是“總說——分說——總說”。四、研習課文，引導學生體會課文生動形象的語言和對雲層進行分類說明的方法1.學習第一部分。①思考：課文中哪些句子說明了雲的“姿態萬千”？哪些句子又說明了雲的“變化無常”？明確：八個比喻，分別說明雲的形態之多，緊扣了“萬千”、“有時……有時……剛才…… 一霎時”，緊扣了“變化無常”。②本段的最後一句在全文起什麼作用？明確：以“招牌”作比，說明了雲是天氣的標誌，可以看雲識天氣，引出全文的中心。2.獨立思考，分析第二部分。①這一部分可以分為幾層？明確：兩個層次：第一層（3—5自然段），雲的形態與天氣的關係。第二層（6自然段），光彩現象與天氣的關係。②邊讀課文，邊填表，完成課後練習題一。3.學習第三部分。①討論：看雲識天氣的目的和方法是什麼？它有哪些局限性？（從課文中找答案）五、統觀全文，討論本文使用了哪些說明方法明確：1.比喻說明。如：“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的統紗”形象地說明了捲雲的輕盈和潔白；“好像微風吹過水麵引起的粼波”比喻捲積雲的形態特徵；“像棉花團似的白雲”比喻積雲的形態特徵。2.描寫說明。如：“陽光透過雲層……依然很清晰”，寫出了捲雲的“薄”；用“向上凸起”“高大的雲山，群峰爭奇，聳入天頂”等詞語寫由積雲發展到“積雨雲”；“雲底變黑”。“雲峰模糊”、“雲山崩塌”、“烏雲瀰漫”等詞語描寫了積雨雲的發展變化。3.詮釋說明，如“那最輕盈、站得最高的雲，叫捲雲。”“還有一種像棉花團似的白雲叫做積雲。4.引用說明：如：“人們常說‘東虹轟隆西虹雨”’；“所以有‘朝霞不出門，晚霞行千里’的諺語”，引用民間諺語來說明物象的道理。六、小結《看雲識天氣》是一篇介紹科學知識的說明文。文章按照“總——分——總”的結構，以生動形象的語言，通過對雲層的分類介紹說明了雲和天氣的關係，雲的變化與天氣變化的關係，看雲與識天氣的關係，並且告訴我們怎樣認識。掌握這些規律，是一篇優秀的說明文。七、鞏固練習，填寫下列簡表①雲的光彩現象與天氣的關係。②利用電視、網上、閱讀資料等收集有關天氣的諺語，在班上交流。教學自評：自 評 指 標自評等級abcd目標能體現新教學理念（“三維度”）、學生達成度高。 課型把握確切，內容設計合理（重點突出、難點突破）。課堂結構清晰嚴謹、有節奏，教師“主導”作用明顯。媒體使用適時適事，效果顯著。學生參與度高、氣氛活躍，師生互動。得失啟示
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設計依據：
“建構主義學習理論”認為：學生學習的過程是主動建構知識的過程。一篇篇課文是一個個的信息庫，學生的學習過程從某個意義上講，應該是理解信息、收集信息、整理信息、套用信息的過程。基於此認識，在教授《看雲識天氣》時，我設計了“我是某某”，讓學生任選一種雲或光彩，以第一人稱的方式作自我介紹的演讀。學生要進行自我介紹，勢必認真研究課文，理解、收集、整理、運用課文中的信息，在探究的基礎上，明確各種各樣的雲和光彩與天氣的關係。另一方面，讓學生自我介紹，對學生來說，是新鮮的，因此，它可能在一定程度上激發起學生探究課文的興趣。在品味語言時，請大家用“美在……，因為……”句式，就文章的語言美作評論，力求使學生在自主探究基礎上達成教學目標。因此，以較豐富的課堂教學形式，引導學生進行趣味學習。
探究式教學模式由以下步驟組成為：創設情境—初讀感知—演讀深究—品讀感悟—尋讀拓展。
教學目標：
1、學習本文層次美、語言美
2、培養觀察能力和對美的感受能力
3、培養良好的'觀察習慣和科學精神。
教學準備：
.課件，收集諺語
教學過程：
一、創設情境，引入課題
多媒體螢幕上出現千姿百態的雲。(學生的注意力被吸引)
師：天上的雲，真是姿態萬千，變化無常。（學生小聲議論各種雲）
螢幕上出現白雲朵朵，陽光燦爛，一時又是烏雲密布，大雨傾盆。
師：雲就象是天氣的“招牌”，今天讓我們一起來解讀這大自然的文字。
二、初讀感知：
默讀：1、看雲識天氣最基本的經驗是什麼？（很快找到了）
2、框出依次介紹了哪些雲和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，並明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（一一明確）
三、演讀深究：
1、明確任務：請大家任選一種雲或光彩，以第一稱的方式作自我介紹。
介紹要求：①充分利用描寫雲彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
教師示例：“Hai！大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”
2、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號。（教師巡視，氣氛熱烈）
3、小組合作交流，後課堂交流，同一組同學點評。（形成一個高潮）
學生：烏雲瀰漫，雷聲隆隆，電光閃閃，嘩啦嘩啦地下起暴雨，這就是我——積雨雲在作怪。我是由積雲變化而來，當積雲迅速向上凸起，形成高大的雲山，群峰爭奇，聳入天頂，就成了我。我有時惡作劇，還會帶來冰雹或者龍捲風。大家認識我了嗎？
學生：“朝霞不出門，晚霞行千里”，說的就是我——霞。我很美麗，常在清晨或傍晚出現，你知道嗎？當太陽照到天空，雲層變成了紅色，我就又穿上美麗的紅衣裳……
師：通過自我介紹，我們認識了各種雲彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？
四、品讀感悟：
1、讀第一段，用一個字來評價語言上的特點。（美）
2、進一步品味語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些布局謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：如：
本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏雲密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。（對詞、句、段落進行了品味）
五、尋讀，課外延伸
1、點示：課文講的是“看雲識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看雲”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？
2、學生活動：學生自由講述。
3、學生課外收尋並積累識天氣的方法。