多變的天氣教案

《多變的天氣》教案 篇1

活動目標

1、激發幼兒觀察氣象的興趣。

2、了解常見的天氣情況，並知道通過哪些途徑可以了解天氣情況。

3、知道氣象與我們生活的關係，嘗試設計氣象預報表。

活動準備

課件、表格

趣味練習

活動過程

一、了解氣象與軍事的關係。

1、讓幼兒先來欣賞一段小故事“草船借箭”

故事裡有個非常聰明的人叫諸葛亮，他利用天氣在3天時間造了10萬支箭，是怎么辦到的呢？

2、讓幼兒通過故事思考諸葛亮是怎么知道會有霧天呢？

二、了解常見的和惡劣的天氣情況，並知道通過哪些途徑可以了解天氣。

1、除了霧天，你們還知道哪些常見的天氣？

2、了解一些惡劣的天氣情況。並觀看課件。

3、你們是怎么知道天氣情況的？

（簡訊、電視、報紙等）

4、欣賞一段天氣預報，了解天氣預報的主要內容。

（天氣、溫度、穿衣指數等）

四、了解天氣與我們生活的關係。

趣味問答

教師：天氣和我們的生活有著非常大的關係，今天我就要考考你們。

（1）高溫天怎樣避暑？

（2）雷雨天怎樣維護自身？

（3）雨天出門準備些什麼？

第一節 多變的天氣教學要求1.能在生活中正確使用“天氣”這一術語。2.識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。3.用實例說明人類活動對大氣環境的負面影響及保護大氣環境的重要性。內容點析1. 天氣是一個地方短時間裡陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況。教材沒有直接給出天氣的概念，而是聯繫實際分兩步解釋天氣。第一步，說明怎樣描述天氣。第二步，解釋天氣“多變”的特點：同一時刻，不同地方天氣不同；同一地方，不同時刻天氣有變化。從感性材料入手，聯繫實際生產、生活，使學生在活動過程中體會、認識有關概念的內涵和基本原理，並在學習過程中初步學會一些基本的技能和能力，這是貫穿本章教材編寫的指導思想。2. 圖3.1舉例性地介紹天氣的三種狀況：a圖側重於“晴”；b圖側重於“風”；c圖第三章天氣與氣候天氣與氣候第三章側重於“冷”。圖中設計同學對天氣的談論，以使學生學會怎樣描述天氣。3. “天氣及其影響”的活動部分，圍繞“天氣與人類息息相關”這一主題設計。第1題提供資料，並要求學生參照已有資料再補充至少一個資料。第2題讓學生分析已有資料。第3題要求對活動作小結。4. 天氣預報是每個人每天都要關心的問題。人們可以通過多種媒體（電視、廣播、報紙、網際網路等）獲得天氣預報，其中影響最大的是電視天氣預報，因此，教材也將收看電視天氣預報作為重點。5. 為體現sts（科學、技術、社會）教育，教材從天氣預報的製作過程引入。圖3.3展示了天氣預報製作過程的主要環節。它向學生說明天氣預報是由許多人、許多單位共同參與的結果，並運用了許多先進設備，從而使學生在感性認識天氣預報製作過程的同時，受到科學精神的教育。圖中所展示的具體內容不要求學生掌握。6. 圖3.4除展示了報紙上刊登的天氣預報外，還就天氣預報中常提到的陰晴、降水機率、風向、風力、溫度等天氣要素加以解釋，以排除學生閱讀天氣預報時可能遇到的障礙。風力由弱至強分為0～12級（共13級）（見後面的參考資料）。風向風力符號解釋：電視天氣預報圖中一般用帶尾羽的箭矢來表示風向風力，箭矢所指方向為風的去向；尾羽的數目和形狀表示風力，如3根尾羽表示6級風，4根尾羽表示7級風，尾羽呈三角旗狀，則表示風力為8級或8級以上。溫度的兩個值依次是日最高溫度（3 ℃）和日最低溫度（-8 ℃）。7. 閱讀材料中提到的克里米亞戰爭，又稱東方戰爭。戰爭的一方是英、法、土耳其等國，另一方是俄羅斯。該戰爭持續多年，最後以俄羅斯的失敗而告終。8. 教材將了解電視天氣預報設計成活動，並按電視天氣預報過程分三個步驟：認識衛星雲圖、熟悉天氣符號、看懂城市天氣預報圖。活動的總體設計思想是使學生通過活動能夠看懂電視天氣預報。9. 教材將從網際網路上查閱天氣預報設計成活動，目的是使學生學習使用現代手段，也使學生多了解一種獲取天氣預報的途徑。該活動不要求所有學生完成。10. 人們在日常生活中，除關心每天的天氣狀況外，對空氣品質狀況也給予越來越多的關注。我國也要求重點城市播報每天的空氣品質狀況及空氣品質狀況預報。教材隨機選擇了某日（xx年1月9日）我國主要城市空氣品質日報，並繪製成圖3.9，使學生在讀圖過程中，了解空氣品質日報的有關知識，從而能大致看懂電視中的空氣品質日報。空氣污染指數是評價一個地區環境質量狀況的一種方式，是將空氣品質的監測數據，按照一定方法處理後，變成大家熟悉的0～500的數字。數字越大，說明污染越嚴重，空氣品質狀況就越差。空氣的質量級別、污染指數和質量狀況之間的關係見下表。空氣品質級別空氣污染指數空氣品質狀況ⅰ1～50優ⅱ51～100良ⅲ1101～150輕微污染ⅲ2151～200輕度污染ⅳ1201～250中度輕污染ⅳ2251～300中度污染ⅴ>300重度污染11. 空氣污染物的來源是多方面的，從加強環境教育角度考慮，教材主要舉例性地讓學生了解人為原因形成的空氣污染物。把這部分內容安排成活動，就是希望通過學生獨立思考、相互討論，了解人類活動對空氣品質的影響及應採取的措施，從而對於空氣品質形成正確的態度和價值觀。教學建議【天氣及其影響】1. 這一部分的教學有兩種方案可供選擇。其一，先通過閱讀圖3.1理解天氣，然後通過活動理解“天氣與人類息息相關”；其二，先通過活動理解“天氣與人類息息相關”，然後通過閱讀圖3.1理解天氣。2.天氣的教學主要應抓住“怎樣描述天氣”和“天氣的特點”，不要求了解嚴格的天氣概念。正確描述天氣，既能加深對天氣概念的理解，又是一項基本技能。在閱讀圖3.1時，要把視野放開，引導學生從更多的方面認識天氣。第一，圖中只表現了晴、風、冷三種狀況，相應地要補充陰、雨（可擴大到雪、雹等降水形式）、熱三種狀況。第二，在“陰晴、風雨、冷熱”之外，還應補充其他天氣狀況，如霧、揚塵等。第三，可及時讓學生描述上課時教室外的天氣狀況。天氣特點教學中，應引導學生舉例說明以下三個方面。第一是“短時間”，可從某一時刻、一天、幾天等不同的時間尺度舉例說明。某一時刻如“現在正在下雨”，一天如“今天很悶熱”，幾天如“這幾天陰雨連綿”。第二是同一時刻不同地方的天氣不同，如“東邊日出西邊雨”、“十里不同天”等。第三是同一地方不同時刻的天氣有變化，如夏天暴雨前後的天氣變化、冬天寒潮前後的天氣變化等。3.活動中材料a說明了天氣與交通的關係，材料b說明了天氣與生活的關係，材料c說明了天氣與農業生產的關係，材料d說明了天氣與軍事的關係。其他方面可讓學生補充，如天氣與工業生產、工程建設、商業活動、旅遊活動、休閒娛樂等的關係。學生補充資料（圖3.2e），可在前一節課後安排，由學生在課外蒐集。活動最後要求學生寫篇小短文，可在課堂上寫，也可在課後寫；應引導學生圍繞“天氣與人類息息相關”這一主題，綜合寫也可，就某一方面展開寫也可。【明天的天氣怎么樣】1.在各種媒體的天氣預報中，以電視天氣預報最引人注意，並且，了解電視天氣預報也是本部分教學的重點，因此，“明天的天氣怎么樣？”的教學，建議按下面的順序進行：電視天氣預報（活動1～3題）──其他媒體的天氣預報（圖3.4和活動第4題）──歸納天氣預報的作用和主要內容──天氣預報的製作過程（圖3.3）。2.電視天氣預報節目中，一般先出現衛星雲圖，因此活動先從認識衛星雲圖開始。教學由此開始，也易激發學生學習興趣。活動第1題主要通過引導學生讀圖3.5完成。因為學生還沒有具體的區域知識，讀此圖過程中，只要求學生能按圖示解釋，分清陸地和海洋，並在圖上指出哪些地方可能是晴天、陰天或雨天：無雲的地方可能是晴天；有亮白色雲的地方可能有雨；有灰白色雲的地方可能是陰天。活動的第2題是為第3題做準備，在讓學生熟悉常用的天氣符號後，介紹了用天氣符號表示天氣變化的方法。題中天氣符號所表示的天氣變化情況依次是：晴轉陰；小雨轉中雨。活動第3題通過模擬電視天氣預報節目主持人的形式，使學生熟悉天氣符號，看懂城市天氣預報圖。教學時可把圖中所示的13個城市分成6組，每組分別找1～2位學生播報。每組播報後，再找1～2位學生（未參加播報的）評判。3.在了解了電視天氣預報後，可引導學生思考：還可以從哪些渠道獲得天氣預報？然後引導學生通過讀圖3.4了解報紙上的天氣預報；看活動第4題了解從網際網路上可獲得天氣預報和氣象知識。活動第4題可作為選學內容，由學生課外選做。4.引導學生綜合報紙和電視天氣預報內容，歸納出一般情況下“天氣預報要說明一日內陰晴、風、氣溫和降水的情況”。然後，再結合圖3.4中箭頭拉出的框解，使學生了解陰晴、風、氣溫和降水等概念。在熟悉了天氣預報內容和有關知識後，學生有足夠的知識儲備思考“為什麼要進行天氣預報？”（天氣預報可讓人們及早做好準備，充分利用有利的天氣，避免和預防不利天氣的危害。）5.最後，讓學生讀圖3.3概括天氣預報的製作過程：觀測—接收數據—處理資料、製圖—分析判斷—做出預報。對圖中涉及的設備和具體技術性問題，不必細究。在天氣預報的製作過程中，需要製作和分析天氣圖。由此，引導學生看“閱讀材料”，使學生對天氣圖的起源和作用有所了解。【我們需要潔淨的空氣】1.圖3.9的教學，主要是使學生根據污染指數判斷各城市的空氣品質狀況，進而比較各城市空氣品質的優劣（這一日）。如有可能，老師可摘錄前一天中央電視台主要城市空氣品質日報中一些城市的空氣污染指數，讓學生判斷其空氣品質狀況。對於有關概念，如空氣品質、空氣污染指數、首要污染物等，不要求學生掌握；對於各城市空氣品質差別的原因，也不必細究。2.活動部分涉及農業生產、交通、生活、居住等四方面與空氣品質的關係，要求學生就其中一個方面談自己的看法。四個問題都是開放式的，可引發學生的發散性思維。教學時切忌以某一標準要求所有的學生，而應注意保護每個學生探討問題的積極性；同時，又要引導學生認識到，人類活動產生污染物污染空氣，使空氣品質下降，反過來又影響人類的生產和生活，為此，人類應該控制生產和生活過程中的污染物排放，以創造美好的生產和生活環境。

第一節 多變的天氣 篇1

【教材分析】

1.本節教材的地位和作用

“多變的天氣”是新課程實驗教材《地理》（人教版）七年級上冊第三章《天氣與氣候》的開篇。之所以將其放在《天氣與氣候》的第一節學習，是因為天氣與生產建設和日常生活關係十分密切。從教材結構看，它是繼續學習氣溫、降水和氣候知識的基礎。從教材內容看，其實踐性很強，安排了很多有關天氣的常識，進一步強調了天氣是人們生活、生產中不可缺少的一部分。教材通過大量與天氣有關的讀圖、課堂活動讓學生學習對生活中有用的地理和對學生終身發展有用的地理，體現了新課改下的新教育理念。使教學一開始即激發起學生強烈的學習興趣和學習積極性。

2.本節重點和難點

重點：①學會識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，學會對生活中有用的地理。

②通過活動體會天氣變化與生產生活的關係，增加生活常識技能。

難點：①分析天氣特徵。

②理解天氣要素，如風向風力符號的表示。

【學情分析】

1.學生的學習基礎分析

初一學生在國小學習了一些地理知識，再加上對生活的體驗，對天氣知識有一些感性和理性認識。對教材內容的理解和接受不是很困難。

2.學生學習能力分析

①初一學生邏輯思維能力從經驗型逐步向理論型發展。觀察能力、記憶能力和想像能力也逐漸發展。

②學生在學習方法、學習習慣、認識水平方面經過前段的學習，有一定基礎。

3.學生學習動力分析

初一學生生性活潑好動，求知慾強、好奇心大、積極性高。本節內容在生活中是很有用處的知識，使教學一開始即激發起學生強烈的學習興趣和學習積極性。

大班科學教案多變的天氣 篇1

活動目標：

1、感知天氣的多變性，了解一些簡單的氣象標誌和常識。

2、能用自己的方式學習觀察、記錄、統計天氣。

3、對天氣變化感興趣，樂於觀察、探索。

活動準備：

1、收集各種氣象的圖片和光碟。

2、課件、視頻、氣象標識卡、天氣統計表等。

活動過程：

一、觀察、記錄請幼兒記錄幾天的天氣。然後一起回顧前幾天的天氣記錄情況，做個比較，了解天氣的變化。你們還知道有哪些天氣呢?我們怎么樣才能知道明天是什麼天氣?(天氣預報)

二、觀看視頻請幼兒仔細觀看天氣預報，認識其中一些簡單的天氣符號。提問幼兒：你最喜歡什麼樣的天氣?為什麼?除了天氣預報，我們還可以怎么知道明天是什麼天氣呢?

三、欣賞故事請幼兒欣賞故事《倒霉的小馬》，結合故事提問：晚上，小白馬看到的是什麼樣的天氣?為什麼第二天是一個大熱天呢?天空周圍很紅很紅會怎么樣?太陽四周圍了一個圓圈，天氣會發生什麼變化?同時觀看課件，引導幼兒觀察、理解其中所描述的天氣變化現象及徵兆。

四、交流、討論引導幼兒討論：小動物會怎樣預測天氣呢?(螞蟻搬家、燕子低飛、魚兒浮出水面吸氣)。在天氣變化時，我們應該注意什麼?玩遊戲，聽聲音出示氣象標誌，鞏固認識氣象標誌。

五、分組操作幼兒分成三組，(三位老師每人負責一組)統計不同地區二月份的天氣情況，幼兒間互相合作統計出晴天、陰天、雨天各多少?做一個比較，進一步感知天氣的多變性。

六、分享、交流檢查每組幼兒的統計情況，總結出本月以什麼天氣為主。

多變的天氣 篇1

一、教材分析：

㈠教材的地位和作用：

本節教材把學生日常生活中最為關注的天氣狀況作為切入點，誘導學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念，要求學生說出天氣與氣候的區別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時又不太注意區分的兩個概念，正確區分這兩個概念，是正確理解、表述、傳達天氣和氣候信息的前提，這為今後學習本章氣候知識打下了基礎。實際上，什麼叫天氣，什麼氣候，也是人們日常生活中所需要的常識，通過本節的學習，使學生能在生活中正確使用這兩個術語。

教材接著介紹了天氣預報的有關知識，給出了常見的天氣符號，電視中常見的衛星雲圖和城市天氣圖，重在培養學生閱讀和使用天氣預報圖的能力。

教材提供的大氣環境監測的閱讀資料，既是聯繫實際，貼近生活的內容，又是具有前瞻性的內容。隨著人們對大氣環境質量的關注，大氣環境質量的變化不久將會像天氣變化一樣受到最普遍的重視。

本節教材特色之一是從實踐出發，聯繫實際，將生活實際帶入課堂，讓學生切切實實感受到現在學習的是對生活有用的地理，是對終身發展有用的地理。

㈡教育教學目標 ：

1、  認知目標： ⑴知道“天氣”和“氣候”的區別，並在生活中正確使用這兩個術語。

⑵識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

2、能力目標：

⑴學生通過閱讀P55“天氣”、“氣候”二個框題的內容，提高閱讀材料的能力，只有會讀，才能感知教材、領會教材，抓住重點。

大班科學教案《多變的天氣》 篇1

活動目標：

1、使幼兒發現天氣是經常變化的，初步了解變化的天氣與人們的生活和生產活動有密切的關係。

2、培養幼兒關注天氣，探索自然變化的興趣。

3、使幼兒對探索自然現象感興趣。

4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

5、激發幼兒樂於探索科學實驗的樂趣。

活動準備：

已做好的氣象記錄。

活動過程：

一、討論氣溫的變化。

1、你們有沒有發現這幾天的氣溫有什麼變化?(幼兒發言談及每天氣溫是不同的。)

2、溫度變化說明什麼道理?(天氣是多變的，有時氣溫很高，有時氣溫很低。)

3、溫度高的時候你感覺怎么樣?溫度低的.時候你感覺怎么樣?

4、溫度高的時候你穿的衣服怎樣?溫度低的時候你穿的衣服又怎樣?溫度高的時候草、樹木長得怎樣?溫度低的時候又怎么樣?

5、小結：氣溫是不斷變化的，氣溫的高低與我們的穿著、生活有關係，與植物的生長也有關係，溫度很低時農民就要注意防凍。

二、討論近期天氣的變化。

1、今天是什麼天氣?大家回想一下，上個星期的天氣有什麼變化?哪幾天是晴天?哪幾天是陰天?哪幾天是雨天?

2、晴天是什麼樣的?在晴天你感覺怎么樣?陰天是什麼樣的?為什麼有陰天?陰天會變化成什麼天氣?(因為天空中積多了雲，遮住了陽光，就變成陰天，陰天可能變成雨天，也可能變成晴天。)

3、你喜歡什麼天氣?為什麼?引導幼兒討論天氣與人生活的關係，晴天光線好，教室里亮堂堂舒服，大家在太陽底下曬曬太陽暖和，洗的衣服容易曬乾……陰天使教室里黑乎乎的，不舒服，雨天出門不方便，要帶雨具。

多變的天氣 篇1

一、教材分析：

㈠教材的地位和作用：

本節教材把學生日常生活中最為關注的天氣狀況作為切入點，誘導學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念，要求學生說出天氣與氣候的區別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時又不太注意區分的兩個概念，正確區分這兩個概念，是正確理解、表述、傳達天氣和氣候信息的前提，這為今後學習本章氣候知識打下了基礎。實際上，什麼叫天氣，什麼氣候，也是人們日常生活中所需要的常識，通過本節的學習，使學生能在生活中正確使用這兩個術語。

教材接著介紹了天氣預報的有關知識，給出了常見的天氣符號，電視中常見的衛星雲圖和城市天氣圖，重在培養學生閱讀和使用天氣預報圖的能力。

教材提供的大氣環境監測的閱讀資料，既是聯繫實際，貼近生活的內容，又是具有前瞻性的內容。隨著人們對大氣環境質量的關注，大氣環境質量的變化不久將會像天氣變化一樣受到最普遍的重視。

本節教材特色之一是從實踐出發，聯繫實際，將生活實際帶入課堂，讓學生切切實實感受到現在學習的是對生活有用的地理，是對終身發展有用的地理。

㈡教育教學目標 ：

1、  認知目標： ⑴知道“天氣”和“氣候”的區別，並在生活中正確使用這兩個術語。

⑵識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

2、能力目標：

⑴學生通過閱讀P55“天氣”、“氣候”二個框題的內容，提高閱讀材料的能力，只有會讀，才能感知教材、領會教材，抓住重點。

高三地理《多變的天氣》學案分析 篇1

一、說教材

二、使用 flash 的設計思路

三、設計特點 四、導入新課 五、新課講授

一、 說教材

我從以下四方面進行說明：

(一) 本節課在教材中的地位作用。

生活中，我們時時刻刻都感受著天氣的變化，通過本節課的學習，既使學

生了解了有關天氣的具體知識，又為以後學習氣候的有關知識打下堅實的基礎。

(二) 教材的具體特點。

考慮到地理對初一學生來說是一門新學科，根據學生的認知特點，從感材料入手，聯繫實際生產、生活，既使學生在活動過程中體會、認識有關概念的內涵和基本原理，初步學會一些基本的技能和能力，又使學生在生活中學習，在學習中成長。

(三) 三維目標的確定。

根據課程標準，堅持以學生的發展為本，發展學生的實踐能力和創新意識，

我設計了如下的三維目標：

知識目標：要求學生 1 、會描述天氣

2 、理解天氣的特徵

3 、會預報天氣預報

能力目標：培養學生用地理頭腦來分析問題以及自主學習的能力。

情感目標：培養學生認識人類生產、生活與天氣的關係，提高學生保護大氣環境的意識。

4 .教學重點和難點。

根據課標的要求，學習對學生生活有用的地理，因此我將“天氣與人類息息

和“電視天氣預報”確定為本節課的重點。

根據七年級學生思維活躍，但尚未形成多方面分析地理問題的能力，所以我

將“多方位、多層次地分析天氣與人類的關係”確定為難點。

二、 使用 flash 的設計思路。

本節課我製作了兩個軟體，一個是教師的教學軟體，一個是學生的學習軟體。

說課有利於提高教師理論素養和駕馭教材的能力，下面小編為大家整理的七年級地理《多變的天氣》說課稿說課稿，希望對大家有幫助。

尊敬的各位領導、老師：

大家好!我是阿城區進修學校的地理教師趙秀波。我說課的題目是《多變的天氣》，本課選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三章第一節。

我說課的內容按以下五部分進行：

一、說教材

二、使用 flash 的設計思路

三、設計特點 四、導入新課 五、新課講授

一、 說教材

我從以下四方面進行說明：

(一) 本節課在教材中的地位作用。

生活中，我們時時刻刻都感受著天氣的變化，通過本節課的學習，既使學

生了解了有關天氣的具體知識，又為以後學習氣候的有關知識打下堅實的基礎。

(二) 教材的具體特點。

考慮到地理對初一學生來說是一門新學科，根據學生的認知特點，從感材料入手，聯繫實際生產、生活，既使學生在活動過程中體會、認識有關概念的內涵和基本原理，初步學會一些基本的技能和能力，又使學生在生活中學習，在學習中成長。

(三) 三維目標的確定。

根據課程標準，堅持以學生的發展為本，發展學生的實踐能力和創新意識，

我設計了如下的三維目標：

知識目標：要求學生 1 、會描述天氣

2 、理解天氣的特徵

3 、會預報天氣預報

能力目標：培養學生用地理頭腦來分析問題以及自主學習的能力。

情感目標：培養學生認識人類生產、生活與天氣的關係，提高學生保護大氣環境的意識。

第一節 多變的天氣教學要求1.能在生活中正確使用“天氣”這一術語。2.識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。3.用實例說明人類活動對大氣環境的負面影響及保護大氣環境的重要性。內容點析1. 天氣是一個地方短時間裡陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況。教材沒有直接給出天氣的概念，而是聯繫實際分兩步解釋天氣。第一步，說明怎樣描述天氣。第二步，解釋天氣“多變”的特點：同一時刻，不同地方天氣不同；同一地方，不同時刻天氣有變化。從感性材料入手，聯繫實際生產、生活，使學生在活動過程中體會、認識有關概念的內涵和基本原理，並在學習過程中初步學會一些基本的技能和能力，這是貫穿本章教材編寫的指導思想。2. 圖3.1舉例性地介紹天氣的三種狀況：a圖側重於“晴”；b圖側重於“風”；c圖第三章天氣與氣候天氣與氣候第三章側重於“冷”。圖中設計同學對天氣的談論，以使學生學會怎樣描述天氣。3. “天氣及其影響”的活動部分，圍繞“天氣與人類息息相關”這一主題設計。第1題提供資料，並要求學生參照已有資料再補充至少一個資料。第2題讓學生分析已有資料。第3題要求對活動作小結。4. 天氣預報是每個人每天都要關心的問題。人們可以通過多種媒體（電視、廣播、報紙、網際網路等）獲得天氣預報，其中影響最大的是電視天氣預報，因此，教材也將收看電視天氣預報作為重點。5. 為體現sts（科學、技術、社會）教育，教材從天氣預報的製作過程引入。圖3.3展示了天氣預報製作過程的主要環節。它向學生說明天氣預報是由許多人、許多單位共同參與的結果，並運用了許多先進設備，從而使學生在感性認識天氣預報製作過程的同時，受到科學精神的教育。圖中所展示的具體內容不要求學生掌握。6. 圖3.4除展示了報紙上刊登的天氣預報外，還就天氣預報中常提到的陰晴、降水機率、風向、風力、溫度等天氣要素加以解釋，以排除學生閱讀天氣預報時可能遇到的障礙。風力由弱至強分為0～12級（共13級）（見後面的參考資料）。風向風力符號解釋：電視天氣預報圖中一般用帶尾羽的箭矢來表示風向風力，箭矢所指方向為風的去向；尾羽的數目和形狀表示風力，如3根尾羽表示6級風，4根尾羽表示7級風，尾羽呈三角旗狀，則表示風力為8級或8級以上。溫度的兩個值依次是日最高溫度（3 ℃）和日最低溫度（-8 ℃）。7. 閱讀材料中提到的克里米亞戰爭，又稱東方戰爭。戰爭的一方是英、法、土耳其等國，另一方是俄羅斯。該戰爭持續多年，最後以俄羅斯的失敗而告終。8. 教材將了解電視天氣預報設計成活動，並按電視天氣預報過程分三個步驟：認識衛星雲圖、熟悉天氣符號、看懂城市天氣預報圖。活動的總體設計思想是使學生通過活動能夠看懂電視天氣預報。9. 教材將從網際網路上查閱天氣預報設計成活動，目的是使學生學習使用現代手段，也使學生多了解一種獲取天氣預報的途徑。該活動不要求所有學生完成。10. 人們在日常生活中，除關心每天的天氣狀況外，對空氣品質狀況也給予越來越多的關注。我國也要求重點城市播報每天的空氣品質狀況及空氣品質狀況預報。教材隨機選擇了某日（xx年1月9日）我國主要城市空氣品質日報，並繪製成圖3.9，使學生在讀圖過程中，了解空氣品質日報的有關知識，從而能大致看懂電視中的空氣品質日報。空氣污染指數是評價一個地區環境質量狀況的一種方式，是將空氣品質的監測數據，按照一定方法處理後，變成大家熟悉的0～500的數字。數字越大，說明污染越嚴重，空氣品質狀況就越差。空氣的質量級別、污染指數和質量狀況之間的關係見下表。空氣品質級別空氣污染指數空氣品質狀況ⅰ1～50優ⅱ51～100良ⅲ1101～150輕微污染ⅲ2151～200輕度污染ⅳ1201～250中度輕污染ⅳ2251～300中度污染ⅴ>300重度污染11. 空氣污染物的來源是多方面的，從加強環境教育角度考慮，教材主要舉例性地讓學生了解人為原因形成的空氣污染物。把這部分內容安排成活動，就是希望通過學生獨立思考、相互討論，了解人類活動對空氣品質的影響及應採取的措施，從而對於空氣品質形成正確的態度和價值觀。教學建議【天氣及其影響】1. 這一部分的教學有兩種方案可供選擇。其一，先通過閱讀圖3.1理解天氣，然後通過活動理解“天氣與人類息息相關”；其二，先通過活動理解“天氣與人類息息相關”，然後通過閱讀圖3.1理解天氣。2.天氣的教學主要應抓住“怎樣描述天氣”和“天氣的特點”，不要求了解嚴格的天氣概念。正確描述天氣，既能加深對天氣概念的理解，又是一項基本技能。在閱讀圖3.1時，要把視野放開，引導學生從更多的方面認識天氣。第一，圖中只表現了晴、風、冷三種狀況，相應地要補充陰、雨（可擴大到雪、雹等降水形式）、熱三種狀況。第二，在“陰晴、風雨、冷熱”之外，還應補充其他天氣狀況，如霧、揚塵等。第三，可及時讓學生描述上課時教室外的天氣狀況。天氣特點教學中，應引導學生舉例說明以下三個方面。第一是“短時間”，可從某一時刻、一天、幾天等不同的時間尺度舉例說明。某一時刻如“現在正在下雨”，一天如“今天很悶熱”，幾天如“這幾天陰雨連綿”。第二是同一時刻不同地方的天氣不同，如“東邊日出西邊雨”、“十里不同天”等。第三是同一地方不同時刻的天氣有變化，如夏天暴雨前後的天氣變化、冬天寒潮前後的天氣變化等。3.活動中材料a說明了天氣與交通的關係，材料b說明了天氣與生活的關係，材料c說明了天氣與農業生產的關係，材料d說明了天氣與軍事的關係。其他方面可讓學生補充，如天氣與工業生產、工程建設、商業活動、旅遊活動、休閒娛樂等的關係。學生補充資料（圖3.2e），可在前一節課後安排，由學生在課外蒐集。活動最後要求學生寫篇小短文，可在課堂上寫，也可在課後寫；應引導學生圍繞“天氣與人類息息相關”這一主題，綜合寫也可，就某一方面展開寫也可。【明天的天氣怎么樣】1.在各種媒體的天氣預報中，以電視天氣預報最引人注意，並且，了解電視天氣預報也是本部分教學的重點，因此，“明天的天氣怎么樣？”的教學，建議按下面的順序進行：電視天氣預報（活動1～3題）──其他媒體的天氣預報（圖3.4和活動第4題）──歸納天氣預報的作用和主要內容──天氣預報的製作過程（圖3.3）。2.電視天氣預報節目中，一般先出現衛星雲圖，因此活動先從認識衛星雲圖開始。教學由此開始，也易激發學生學習興趣。活動第1題主要通過引導學生讀圖3.5完成。因為學生還沒有具體的區域知識，讀此圖過程中，只要求學生能按圖示解釋，分清陸地和海洋，並在圖上指出哪些地方可能是晴天、陰天或雨天：無雲的地方可能是晴天；有亮白色雲的地方可能有雨；有灰白色雲的地方可能是陰天。活動的第2題是為第3題做準備，在讓學生熟悉常用的天氣符號後，介紹了用天氣符號表示天氣變化的方法。題中天氣符號所表示的天氣變化情況依次是：晴轉陰；小雨轉中雨。活動第3題通過模擬電視天氣預報節目主持人的形式，使學生熟悉天氣符號，看懂城市天氣預報圖。教學時可把圖中所示的13個城市分成6組，每組分別找1～2位學生播報。每組播報後，再找1～2位學生（未參加播報的）評判。3.在了解了電視天氣預報後，可引導學生思考：還可以從哪些渠道獲得天氣預報？然後引導學生通過讀圖3.4了解報紙上的天氣預報；看活動第4題了解從網際網路上可獲得天氣預報和氣象知識。活動第4題可作為選學內容，由學生課外選做。4.引導學生綜合報紙和電視天氣預報內容，歸納出一般情況下“天氣預報要說明一日內陰晴、風、氣溫和降水的情況”。然後，再結合圖3.4中箭頭拉出的框解，使學生了解陰晴、風、氣溫和降水等概念。在熟悉了天氣預報內容和有關知識後，學生有足夠的知識儲備思考“為什麼要進行天氣預報？”（天氣預報可讓人們及早做好準備，充分利用有利的天氣，避免和預防不利天氣的危害。）5.最後，讓學生讀圖3.3概括天氣預報的製作過程：觀測—接收數據—處理資料、製圖—分析判斷—做出預報。對圖中涉及的設備和具體技術性問題，不必細究。在天氣預報的製作過程中，需要製作和分析天氣圖。由此，引導學生看“閱讀材料”，使學生對天氣圖的起源和作用有所了解。【我們需要潔淨的空氣】1.圖3.9的教學，主要是使學生根據污染指數判斷各城市的空氣品質狀況，進而比較各城市空氣品質的優劣（這一日）。如有可能，老師可摘錄前一天中央電視台主要城市空氣品質日報中一些城市的空氣污染指數，讓學生判斷其空氣品質狀況。對於有關概念，如空氣品質、空氣污染指數、首要污染物等，不要求學生掌握；對於各城市空氣品質差別的原因，也不必細究。2.活動部分涉及農業生產、交通、生活、居住等四方面與空氣品質的關係，要求學生就其中一個方面談自己的看法。四個問題都是開放式的，可引發學生的發散性思維。教學時切忌以某一標準要求所有的學生，而應注意保護每個學生探討問題的積極性；同時，又要引導學生認識到，人類活動產生污染物污染空氣，使空氣品質下降，反過來又影響人類的生產和生活，為此，人類應該控制生產和生活過程中的污染物排放，以創造美好的生產和生活環境。

【教材分析】

1.本節教材的地位和作用

“多變的天氣”是新課程實驗教材《地理》（人教版）七年級上冊第三章《天氣與氣候》的開篇。之所以將其放在《天氣與氣候》的第一節學習，是因為天氣與生產建設和日常生活關係十分密切。從教材結構看，它是繼續學習氣溫、降水和氣候知識的基礎。從教材內容看，其實踐性很強，安排了很多有關天氣的常識，進一步強調了天氣是人們生活、生產中不可缺少的一部分。教材通過大量與天氣有關的讀圖、課堂活動讓學生學習對生活中有用的地理和對學生終身發展有用的地理，體現了新課改下的新教育理念。使教學一開始即激發起學生強烈的學習興趣和學習積極性。

2.本節重點和難點

重點：①學會識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，學會對生活中有用的地理。
  ②通過活動體會天氣變化與生產生活的關係，增加生活常識技能。

難點：①分析天氣特徵。
②理解天氣要素，如風向風力符號的表示。

【學情分析】

1.學生的學習基礎分析

初一學生在國小學習了一些地理知識，再加上對生活的體驗，對天氣知識有一些感性和理性認識。對教材內容的理解和接受不是很困難。

2.學生學習能力分析

①初一學生邏輯思維能力從經驗型逐步向理論型發展。觀察能力、記憶能力和想像能力也逐漸發展。

②學生在學習方法、學習習慣、認識水平方面經過前段的學習，有一定基礎。

3.學生學習動力分析

初一學生生性活潑好動，求知慾強、好奇心大、積極性高。本節內容在生活中是很有用處的知識，使教學一開始即激發起學生強烈的學習興趣和學習積極性。