國小二年級下冊數學教案《克和千克》 篇1
【教學目標】
1、知識與技能：
(1)在具體生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
(2)使學生知道簡單的用秤稱物體的方法。
2、過程與方法：
通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。
3、情感態度與價值觀：
在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。激發學生的學習興趣，使學生感受數學與日常生活的密切聯繫。
【教學重點】
建立1克和1千克的質量觀念，掌握千克與克之間的進率。
【教學難點】
認識1克有多重和建立1千克質量的觀念。
【教學準備】
盤秤 、天平、200克的果凍、500克的鹽、二分硬幣、水果、1千克沙子等
【學具準備】
每組準備一個2分硬幣、10克涼茶，200克的果凍，1千克沙子、2袋500克的鹽、紙巾一卷，數學書一本，橡皮檫，中方本，一張表格。
【教學過程】
一、創設情景
(課件出示兩名學生對話情景：比一比誰更重，我的體重是45米，我更重是52分鐘)師：他們說的對嗎?你有什麼想說的?
生：米是長度單位，分是時間單位。
師：那到底在生活中是用什麼單位表示重量的呢，現在我們就一起到小猴子新開的超市看看吧。
師：你看到了什麼?生答。
師：它們的重量是用什麼單位表示的?
生：克，千克，g，kg
師：其實英文字母g就表示克，英文字母kg表示千克。(板書：克(g)，千克(kg))今天我們就來學習國際上通用的重量單位克和千克。(板書：克和千克)
設計意圖：以長度單位和時間單位引出重量單位，複習了舊的知識，同時激發了學生的認知需求。
二、新授課
1、認識秤
師：生活中大部分物品是沒有標出重量的，我們用什麼方法才能知道它的重量?
生：用秤來稱。
師：那你在生活中見過哪種秤?在哪見到的?
(學生說出哪種秤並簡單介紹它的使用方法和它適合稱哪些物品，較詳細介紹台秤)
{教師拿出台秤，你們會使用台秤嗎?(出示台秤照片)上面是用來放物品的，這裡是用來讀出稱量結果的，到底該怎樣讀呢?上面寫著 kg也就是千克，說明這個台秤是以千克作單位的，指針指到幾，就說明物品是幾千克。｝
設計意圖：聯繫學生的生活實際，引導學生回憶出要想知道物品的重量要用秤來稱，並且在學生生活經驗的基礎上介紹各種秤用在什麼地方，稱什麼樣的東西，作為本節課的拓展，重點介紹盤秤這種常用並容易認的秤，為下節課做好鋪墊。
2、認識克
(1)感受1克
師：你們猜一猜這個兩分錢的硬幣有多重?(生可能猜出是一克)那到底有多重呢?剛才同學們在認識秤的時候還記不記得像這樣比較輕的物品用什麼稱?
生：天平
師：很好!當我們用天平稱完之後發現，兩分的硬幣大約是一克重。(課件出示天平)
師：1克重的物品放在手裡是什麼感覺呢?請各小組拿出兩分的硬幣每個人都掂一掂，感受一下。
師：請看螢幕，老師這裡有很多物品，你們猜一猜哪些是大約1克重的?
(每一組請一名學生到前面選一種，站在前面，並問下面的學生他們選的對不對，問兩名在前面的學生掂1克的物品是什麼感受，把選的物品拿回自己組和組員分享感受。)
設計意圖：讓學生們親身體驗一克的重量，體驗一克的不同物品的重量，為後面感受不同重量作對比作鋪墊。
(2)感受10克
師：一個兩分的硬幣是1克，那兩個呢(生：2克)老師手裡有10個硬幣是多重呢?(生：10克)你們猜一猜，桌子上的物品中哪個是10克重的，再放在手裡掂一掂。和你的小組成員說說自己的感受。(學生活動)
設計意圖：從一克慢慢增加到10克，讓學生體驗重量的變化和一克與10克的聯繫。
(3)感受200克
師：你們的桌面上還有一個果凍，你們掂一掂，估一估，這個果凍有多重呢?大家一起估一估(學生進入估一估的活動)
學生匯報
師：到底誰猜的最接近呢?現在揭曉答案，(投影果凍的重量)只要你的答案接近準確答案就是對的。
設計意圖：讓學生在知道1克和10克感覺的基礎上，初步練習估重。
(4)對比200克和500克
師：現在如果讓你一手拿著果凍，一手拿著一袋食鹽，你能估出食鹽的重量嗎?試一下，並說說你是怎么估的。(學生進入估一估的活動)
師：哪個組估完，可以把食鹽上貼的白紙撕下來，看看到底是多重，檢驗一下你估的對不對。
設計意圖：讓學生以已有的經驗，進行第二次估重練習，並對這節課重要教具500克的食鹽的重量有一個深刻的印象。
3、認識1千克
(1)感受千克
師：一袋是500克，那兩袋是多少克呢?(生：1000克)算的真快，怎么算出來的?(生：500+500=1000克)(板書：500+500=1000克)
師：同樣是這兩袋鹽放在秤上稱一稱，你能讀出食鹽的重量嗎?(師操作：把兩袋鹽放在盤秤上稱，課件展示用秤稱的兩袋食鹽的照片)
請幾位學生讀出稱出的結果，再請一位學生到前面寫一下。(1千克)
師：指針指到1，而單位是千克，說明兩袋鹽是1千克，他寫對了。
師：我們剛才算出兩袋鹽是500+500等於1000克，用秤稱出來是1千克，這是為什麼呢?
生：因為1000克=1千克
師：也就是1000個1克就等於1千克(板書：1000克=1千克，畫上框線)
師：前面1000克是以克為單位的，(板書：在1000和克中間畫一條豎的虛線)後面1千克是以千克為單位的，(板書：在1和千克中間畫一條豎的虛線)
設計意圖：讓學生通過計算得出兩袋鹽的重量是1000克，還是在克的基礎上，以克為單位，同是這兩袋鹽再用秤稱，發現結果是1千克，用盤秤稱鞏固了之前介紹盤秤的用法，同時自然的將1000克和1千克聯繫起來，這兩個都是表示這兩袋鹽的重量，所以是相等的。後面在介紹它們的不同，一個是以克為單位，一個是以千克為單位，使學生直觀的感受到克與千克的關係與不同，理解深刻，幫助記憶。
(2)教師教學如何讀
教師先說一遍，再單獨找幾個學生讀，再全班齊讀。
師：我們比較熟悉幾斤，其實1千克就等於兩斤，兩斤就等於1公斤。
設計意圖：用讀的方法進一步體會克與千克的不同。和生活實際聯繫起來，簡單的說說千克與斤和公斤的關係。
(3)找一找 掂一掂
師：用手掂一掂兩袋鹽的重量，再找一找桌面上哪些東西是1千克重的。(生匯報：沙子)問：你是怎么知道的?
生：因為一袋沙和兩袋鹽掂起來感覺差不多。
用台秤稱一稱的確是1千克。
師：考考你們，1千克的棉花和1千克的鐵誰重?
引導說出：輕的東西多一些，重的東西少一些。
師：剛才體驗了那么多重量，我們了解到 一般情況下，我們較重的物品用千克做單位，較輕的物品用克做單位。
設計意圖：根據已經知道的1千克的體驗去尋找同樣是1千克的沙，知道掂起來感覺差不多的，重量也是差不多。在此處拓展，鍛鍊學生思維，並讓學生對重量與體積的關係有一個粗淺的認識。
四、鞏固練習
1、出示課本89頁第4題
師：下面我們就分辨一下這些物品到底是用千克做單位合適還是克呢?(生匯報)
2、出示給姥姥的一封信
師：同學讀一讀，小組討論一下，這封信有哪些錯誤。(生討論)
師：小明的信主要錯在哪個方面，(生：單位)(師在每個有重量單位的文字下面劃線讓學生一個個糾錯)
設計意圖：鞏固學生對克表示重量輕的物品，千克表示比較重的物品的認識，小明的信使學生在趣味中鞏固新知。
3、活動
4、比一比
每一組發一張統計表，一盤物品，組長登記，小組合作讓學生估重，把
大家的意見整理出來填到統計表，看哪一組的學生最會估，最後老師公布答案。
國小二年級下冊數學教案《克和千克》 篇2
一.教學內容：
國小數學新課標人教版教科書第四冊第六單元《克與千克的認識》及相關練習
二.教學目標：
1.在具體的生活情境中，讓學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克
2.在建立質量觀念的基礎上，培養學生初步的估量物體質量的能力和會用秤稱物體的方法。
3.激發學生探索知識的意識，及互相合作學習的能力，體會數學在現實生活中的作用。
三.重點：
認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。聯繫學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位。
四.難點：
建立1克和1千克的質量，較準確地估計物體質量，表示物體的輕重。
五.解決方法：
為學生創造充分的感受、體驗的機會。
六.設計理念：
由書本數學向生活數學轉變，重視培養解決問題的策略，組織學生合作學習，人人參與、主動發展。
七.教具、學具準備：
多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的稱砣一個
八.教學過程：
(一)創設情景，導入課題
1、組織學生進行負重跑步比賽。
師問：我聽說我們班有兩名同學跑得很快，他們是誰呀?今天我們讓他們舉行一場比賽怎么樣?不過今天的比賽難度增加了，他們每人要背一個同學比賽，你們想看看嗎?
學生活動。
師問：讓我們來採訪一下冠軍，你為什麼不選王仕聿(重的那位同學)呢?
那么，王仕聿，你有多重?除了“斤”以外，你們還知道哪些表示物體質量的單位?
2、師說：“斤”“兩”是我國過去常用的質量單位，從1990年12月21日開始，我國就規定不使用這兩個計量單位了。現在我國已經加入世界貿易組織，要和國際接軌，而“克”“千克”是全世界各國統一使用的質量單位。這節課我們就來研究國際標準的質量單位“克與千克”(板書課題)
(二)探究新知
1、交流匯報：請學生匯報去超市調查情況。
師：昨天老師讓同學們去超市調查我們日常生活中常見的物品的質量，誰來說說你調查了些什麼?
學生匯報。
師問：同學們說了那么多，這些物品有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位?請你仔細想一想，什麼時候用“克”，什麼時候用“千克”作單位呢?(比較輕的東西用“克”做單位，比較重的東西用“千克”作單位)
國小二年級下冊數學教案《克和千克》 篇3
一、說教材
（一）教材分析
《克和千克的認識》是人教版版國小數學第四冊第六單元的內容。是“數與代數”中“常見的量”的重要內容。克和千克這2個量比較抽象，雖然學生在日常生活中都接觸過物體的輕重問題，但對質量單位還缺乏認識，而且質量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到認識。要幫助學生理解和建立克和千克的直觀概念，應通過大量的操作活動使學生獲得豐富，鮮明，深刻的感知。
（二）教學目標
1、使學生認識質量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和台秤稱物體質量的.方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念並理解克和千克的關係。
3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與實際生活是緊密聯繫的，在實際生活中是非常有用的。
（三）教學重難點
教學重點：是感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。
教學難點：是克和千克質量觀念的建立。
（四）教具準備：天平，花生，鹽等，及多媒體課件。
（五）教法學法：建構主義認為，數學的知識、思想和方法，不應是通過教師的傳授獲得，而是學生在一定情境下藉助教師的引導，通過自身有意義的學習活動而主動獲得的，教學中我主要採用了情境創設法、啟發式教學法、直觀教學法等。讓學生通過自主探究與合作交流的方法來獲取新知。
二、說學情
“克與千克的認識”對於二年級學生來說。
一是生活經驗不多；
二是比較抽象，因此學生接受起來比較困難。為了幫助學生更好的認識克與千克，所以在教學設計上，特別注意強化學生的實踐活動。我將觀察、動手操作、演示、實踐運用等有機的貫穿於教學各環節中引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實際操作，讓學生對克與千克有一個初步的感性認識，較好的完成教學目標，突出重點、突破難點。
三、說教學過程
整節課，我抓住低年級學生喜歡聽故事的特點，將《龜兔賽跑》的故事貫穿課堂教學的始終，同時結合實踐活動“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力，努力營造學生在數學活動中自主學習的空間和時間，使他們成為課堂教學中最重要的參與者與創造者”。秉著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生髮展為本”的教育理念，我在教學中將設計一下四個環節:（一）動畫激趣，最佳化導入
上課伊始我通過播放《龜兔賽跑》兒歌舒緩學生的緊張情緒，在結合故事情景設定疑問：兔子選擇了數字比較小的物體為什麼會感覺很重，導致再次輸掉比賽引出課題：《克和千克的認識》把學生的注意力和求知慾望激發到制高點，再通過平時逛超市購買物品的經歷引出國際質量單位克和千克。（揭示並板書課題）
（二）動手操作，準確認知
質量單位克和千克的建立對二年級的學生來說是一個難點。要讓他們感受並能準確的體會克和千克，需要建立在大量鮮明深刻的感知上。因此，我充分給學生動手操作的機會，先建立克的質量觀念，然後認識千克的質量觀念並溝通克與千克之間的聯繫。
1、在建立“克”的質量觀念這一層中我主要通過以下一些活動幫助學生建立概念。
①猜一猜1粒花生的重量。
②掂一掂1粒花生的重量，初步感知1克。③稱一稱。利用天平1粒花生的重量。
④利用1粒花生的重量是1克，逐步感知5克，10克，100克，⑤設問1000粒花生是多少克？如果想買1000克花生怎么辦最快？
2、在這一層次之後，我又引導學生通過2個活動來建立“千克”的質量觀念。①拎一拎。讓學生分別用手拎兩袋500克的鹽、1000克洗衣粉的質量。同時提示到，當物體的質量達到1000克時，我們可以用一個更大的質量單位來表示，那就是1千克。這一活動讓學生通過肌肉用力的意識幫助形成較牢固的1千克的質量觀念。讓學生清楚的知道克與千克之間的關係，從而達到一個較為完整的從克過渡到千克的認知過程，進而歸納得出1千克=1000克（並進行板書）②找一找。讓學生結合生活，列舉生活中大約1千克質量的物體。
以上把1克---50克---500克---1千克幾個質量，通過猜，稱，掂，估，拎，找的過程將新課教學層層深入，課堂中儘可能創造條件，多給學生親身經歷質量的過程，進而全面系統的經歷認知，體驗，掌握。很好的體現了新課標中“教師從學生已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型的過程”。突破了學生對質量的準確感知這一難點，更為給學生呈現了一個較為直觀的認知過程。
（三）實踐運用，鞏固拓展
一堂有效課堂中好的練習題的設計，應該是既能鞏固新知，又能突破重難點，更能培養學生能力，激發興趣。為此，我設計了一套三星級的練習，一星級為基礎練習，二星級是提高練習，三星級是實踐拓展，這一套練習，不但使得“人人學有價值的數學，不同的學生得到不同的發展”這一理念得到落實，同時在練習過程中，讓學生體會到了成功與快樂。
（五）回憶交流，總結評價
讓學生談談這節課的收穫，引導學生對學習內容進行梳理，啟發學生進行自我評價和互評，促進學生自我教育。
四、說教學反思
1.通過親切的談話讓學生重溫最熟悉的生活情境，喚起學生的已有的生活經驗，幫助學生感受並認識質量單位。即尊重了學生的已有經驗，也讓學生深刻體會到數學與生活的緊密聯繫。
2.把抽象的質量單位與具體的生活物品相聯繫，把不直觀不具體的數學知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學生學習、思維特點的。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際中套用。為了做到這一點，教學時讓學生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯繫，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環節，不僅通過“對比著掂”讓學生進一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學生資源共享，形成更豐富的表象，加強質量觀念。
3.在學生把質量單位與生活表象建立了對應關係之後，並運用形成的質量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學生充分體會到數學知識對生活的指導意義，從而更激發學生對數學學習的興趣。
國小二年級下冊數學教案《克和千克》 篇4
教學目標：
1、在實際操作的活動中，初步認識質量單位克和千克，
2、初步建立克和千克的質量觀念，知道1千克=1000克
3、發展學生分析、比較、抽象、概括能力，激發學生的學習興趣。
4、培養學生觀察能力、動手操作能力及合作學習的能力。
5、引導學生關心生活，在生活中學習和運用數學。
教學重點：
1、初步認識質量單位克和千克，知道1千克(kg)=1000克(g)。
2、了解用秤稱物體質量的方法。
教學難點： 培養學生的估測意識。
教具準備：各種秤、各種實物
教學過程：
(一) 趣味引入、初步感知
1、同學們，你們最喜歡吃爸爸媽媽做的什麼菜?老師最喜歡吃糖醋排骨，你們喜歡吃嗎?老師剛才從一位有名的廚師那得到了做糖醋排骨的配料表，他說這樣做肉香味美，你們想不想看看他到底是怎樣配料的?
2、你們從配料表中得到了什麼信息，誰願意來說一說?
3、對呀!克與千克都是用來表示物體輕重的單位，我們把它叫做質量單位。今天我們就來認識這兩個質量單位：克與千克(揭示課題)
4、其實，生活中還有很多物體的質量是用克和千克作單位的，誰願意把你收集的信息和大家說一說。
(二) 充分感受、自主探究
A、感知1克的重量
(1)看來同學們對克與千克了解得可真不少，那么下面你們來猜一猜你們桌面上的哪個物體大約是1克呢?我們怎樣才能知道它大約就是1克呢?
對了，我們可以來稱一稱。
(2)下面讓我們一起來認識幾種常見的秤?
(出示盤秤、台秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。)
師：你在哪見過這些秤?
師：同學們都沒見過天平，下面我們來一起認識一下天平。(介紹天平的組成、用法)
指名拿1克的物體來天平上稱一稱(師邊幫助邊講解稱的方法)
同學們你們每個人都有一枚2分硬幣，把它拿在手中掂一掂，說說感覺怎么樣?(很輕)稱比較輕的物體的時候，我們通常用“克”作單位。
(3)操作實踐：小組合作拿出5枚2分硬幣，輪流用手掂一掂體會重量。
(4)想一想：生活中還有哪些物體大約重1克?
(5)拿一袋鹽和一袋薯片，用眼睛看，哪個重一些?不許用秤稱，用手來掂一掂感覺一下你判斷的正確嗎 ?
B、感知1千克的重量
(1)同學們，是不是所有的物體都用克來表示嗎?對了，還有千克，下面請小組內用手來掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物體。
那么重1千克的物體還用天平來稱合適嗎?
(2)認識盤秤、彈簧秤：當指針指向1時，表示1千克，指向2時表示幾千克呢?看一看，想一想最多能稱幾千克的物品?指針指向小1，應是多少呢?小5呢?1千克後的小5呢?( Kg表示什麼?g表示什麼?)
(3)用準備好的秤，小組來秤一秤1千克鹽後匯報，任意稱你身邊的物體。指名再來秤1千克的水果，裝在塑膠袋里掂一掂，再數一數有多少個?
(4)下面每個人都一手拿鹽，一手拿2分的硬幣，掂一掂感覺有什麼不同?把你的感受告訴小組同學。
小結：通過剛才的學習，我們認識了兩個國際質量單位克與千克，知道了稱較重的物體一般用千克作單位。小明卻遇到了一道難題，你們願意用你學的知識幫幫他嗎?
(5)出示練習十八的第一題和第四題
C、千克與克的關係。
同學們猜一猜老師手裡拿的一袋精鹽是500什麼?再拿一袋，現在是多少克?一袋醃製鹽是1什麼?那么我們可以說一袋醃製鹽和兩袋精鹽是什麼關係呢?他們之間加上什麼符號呢?
1千克=1000克 1Kg=1000g
(等號左右兩邊表示的質量相等，但單位不同)那么現在你說1千克里有多少個1克呢?
小結：克與千克有著這樣的關係，下面我們就來腦筋急轉彎
出示練習十八的第五題
(三)鞏固練習、解決問題
1、判斷
(1)一個桌球約重15千克( )
(2)小胖今年7歲，約重2千克。( )
(3)1千克鐵比1千克棉花重。( )
(4)小紅的體重是35Kg。( )
(5)一箱蘋果重300g。( )
(6)克和千克都是長度單位。( )
2、稱一稱
同學們，稱體重要用什麼秤?猜猜它以什麼作單位?(千克，人比較重)你知道自己的體重嗎?我們來稱一稱吧!
請三名同學上來，猜猜誰最重，誰最輕。分別稱出體重，找出最輕和最重的。
老師建議：希望瘦小的同學不要挑食，過胖的同學要科學飲食，人人爭取有個健康的身體，好嗎?
4、同學們的精彩表現吸引來了一頭可愛的小豬，緊接著來了一隻大公雞，大公雞還下了一個大雞蛋，它們來是想讓你們幫助它們解決一件它們的煩心事，你們願意嗎?一位糊塗的小朋友把他們的體重給弄混了，你們能為他們找到合適的重量嗎?
(四)質疑小結、概括評價：
1、同學們，這節課你學得高興嗎?，你有哪些收穫和感受，能和大家分享一下嗎?
2、概括：今天我們通過掂一掂、估一估、稱一稱、比一比，認識了質量單位“千克”和“克”，而且能運用學到的知識來解決生活中的實際問題。那么除了今天認識的克與千克，你還知道哪些質量單位嗎?(可以向學生介紹斤、兩、公斤、噸)
(五)課後實踐
同學們回家後，量量你的身高和體重，再問問媽媽你出生時的身高和體重，製作一個自我小檔案，體會一下媽媽養育你所付出的艱辛，讓我們用成績來回報父母。
國小二年級下冊數學教案《克和千克》 篇5
教學目標：
1、在具體生活情境中，感受並認識質量單位克，初步建立克的質量觀念，知道稱較輕的物品的重量，要用克作單位。
2、通過實踐活動，了解用天平稱比較輕的物品的方法，了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算，會進行估算，逐步提高估算能力。
3、體會數學與生活的密切關係，增強學習數學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。
教學重點：
初步認識重量單位克。
教學難點：
正確建立1克的質量觀念。
對 策：
在學生具體的實踐活動中，親自感受1克大約有多重。
教學準備：
天平、黃豆、2分硬幣、羽毛、學生尺、橡皮筋、紙幣、鉛筆屑等物品。
教學過程設計：
一、創設情境，提出問題。
講述：同學們，上節課我們一起認識了質量單位千克，誰來說一說，1千克的物品拎在手上有什麼感覺？
小結並提問：同學們經常逛超市，不知你們是否注意到，物品的重量除了用千克來表示，還可以用什麼單位？（板書：克）你了解到哪些商品的重量是以克為單位的？這些商品為什麼不用千克為單位呢？
小結引出新課：出示例題圖，認識並板書：認識克，克也可以用符號“g”來表示。（板書：g）那么1克有多重呢？這節課我們一起來認識克。
二、動手實踐，解決問題。
1、認識天平。
出示天平並提問：誰來介紹一下天平的使用方法？（認識砝碼和天平的使用方法。）
2、稱出10克重的黃豆。
稱出10克黃豆並數數有多粒，指名交流，教師板書。
讓學生感受10克黃豆只有幾十粒，可見1克是很輕的。請你拿幾粒黃豆放在手裡掂一掂，這就是1克的重量。小組交流，1克黃豆拿在手上有什麼感受。
3、感受1克的重量。
（1）請每個同學拿出事先準備好的2分硬幣放在手上掂一掂。
問：誰來說說，2分硬幣拿在手上有什麼感覺？
小結：2分的硬幣大約就是1克，拿在手上感覺很輕。
（2）掂一掂一根羽毛和一把學生尺的重量。
比較：一根羽毛和一枚2分硬幣，一把學生尺和一枚2分硬幣。
小結：一根羽毛比1克輕，一把學生尺比1克重。
4、學會用克稱物品的重量。
出示P34頁上面兩幅圖。
問：你能看出圖中的兩個水果大約各重多少克嗎？你是怎么看的？
小結：我們在用秤稱物品時，首先要看秤是以克還是千克為單位的，這樣才能準確讀出所稱物品的重量。
5、了解千克和克之間的進率。
出示一袋鹽，談話：這袋鹽的重量是500克，那么兩袋這樣的鹽是多少克呢？（板書：1000克）你是怎么算出來的？
把這兩袋鹽放到以千克為單位的台秤上，問：這個台秤上的刻度是以什麼為單位的？看一看這兩袋鹽重多少千克？（板書1千克）
你發現了什麼？學生交流，（板書：=）
講述：小明和小強進行爬樓梯比賽，小明手裡拿了10枚2分硬幣，小強背了20袋鹽，結果小明獲勝了，你覺得公平嗎？為什麼？
6、完成“試一試”。
分別先掂一掂數學書和文具盒的重量，比一比哪個重一些，再稱出它們的重量，看看和估計的結果是否一樣。
三、課堂練習，鞏固深化。
1、做“想想做做”第1題。
觀察插圖，並回答問題，說說生活中還有哪些物品的重量是以克為單位的？
2、做“想想做做”第2題。
先猜一猜，然後實際掂一掂，在比較中加深對1克有多重的體會。
3、做“想想做做”第3題。
學生獨立完成，並指名說出答案，選擇幾題說說你是怎么想的？
4、做“想想做做”第4題。
出示圖，學生觀察，並說說圖意。
你知道杯子裡的水有多重嗎？你是怎么想的？
回家後照樣子稱一杯水，算算杯子裡的水有多少克。
四、全課總結，課後延伸。
交流學習體會。
在生活中要做有心人，找找哪些物品的中重量常用千克作單位，哪些物品的重量常用克作單位，下節課交流。
板書設計：
認識克
重量 克 g
幾十粒黃豆大約重10克。
1千克=1000克
國小二年級下冊數學教案《克和千克》 篇6
一、複習內容
《義務教育教科書數學》（人教版）二年級下冊第八單元的整理和複習及第107頁12題。
本單元是學生初次接觸質量單位，為了讓學生體會質量單位的作用，教材生動形象地介紹了質量單位在生活中的實際套用，並通過實際操作讓學生體會質量單位的必要性。結合主題圖，學生初步感受質量單位克和千克在生活中的套用，在通過掂一掂的活動形成直觀感受後，認識稱物品的測量工具，並繼續藉助天平使學生對1克、1千克形成直觀感受。藉助前面學習中積累的直觀感受和經驗，通過估量解決問題，深化本單元知識的學習。練習用不同形式的'題目將本單元知識進行了有趣的呈現。本單元的學習為後續學習噸的認識、理解和套用打下了良好的基礎。本節課的整理和複習，不僅是對本單元知識的鞏固，更是對後續學習的鋪墊，對解決問題能力，尤其是估測能力的提升。
二、複習目標
1.通過交流單元知識整理，對本單元的知識結構有一個較深的了解，體會質量單位的作用。
2.通過舉例、判斷、交流，進一步鞏固質量單位的表象，利用克和千克解決問題。
3.四人小組交流對質量單位的認識，並用電子稱稱量物體的質量進行驗證。
4.綜合運用質量單位的知識解決問題，發展估測能力。
三、複習重難點
重點：利用質量單位克和千克解決問題。
難點：質量單位正確表象的建立。
四、配套資源
實施資源：《克和千克複習課》名師教學課件
五、複習設計
（一）課前設計
複習任務：
1.第一單元的學習已經結束了，你都學會了什麼？請用自己喜歡的方式（思維導圖、表格等）把這個單元所學進行整理，並回答下面的問題。
（1）這個單元你學習了幾個方面的內容？
（2）你認為最重要的是什麼？最困惑的是什麼？
（3）你會把你最感興趣的內容講給大家聽嗎？
2.舉例說明克和千克在生活中的套用。
（二）課堂設計
1.導入
這節課我們就來整理複習第八單元。（板書課題：克和千克的整理和複習）
2.交流梳理結果
課前同學們已經將本單元的知識進行了初步的思考和整理，下面請同學們四人一組交流課前預習任務一，交流並完善自己的整理，然後推選一位同學的作品進行展示。
展示小組作品，交流預習任務一的三個問題。
匯總：
（1）兩個質量單位：克和千克：1克→1枚2分硬幣的重量，1千克→兩袋500克鹽的重量。1千克＝1000克
（2）解決問題：想：1克、1千克大約有幾個常見的物體重
估：通過掂量物體進行質量的估計
選：選擇合適的單位
師：在這個單元中，記住1克、1千克的重量可以幫助我們準確解決問題。比比看，誰記得最準
3.及時檢測
（1）請舉例說明1克的重量，同桌互相判斷誰的更準確一些。
（2）搶答：質量大約是1克的物品有哪些？
（3）舉例說明1千克的重量，同桌互相判斷誰的更準確。
（4）搶答：質量大約是1千克的物品有哪些？
（5）填寫合適的質量單位。
7粒黃豆大約重1，1包餐巾紙重5，1瓶洗衣液重5，1箱蘋果重20
（6）你能估計出身邊哪些物體的質量？尋找身邊最感興趣的三個物品，先估一估，再用電子秤量一量。學生四人小組合作測量並匯報。
4.結合梳理，完成思維導圖
根據剛才複習同學們交流了自己的知識梳理，看，（出示思維導圖），老師是用這樣的方式梳理的，這樣的梳理可以幫助我們回顧反思，更好地掌握知識。希望同學們在今後每個單元學習之後都能養成這樣梳理的好習慣。
5.隨堂小測
【知識點1】認識克
下面質量大約是1克的物體是。
①②③④
【答案】③
【解析】本題考察的是學生對1克表象的建立。1克的質量不僅是克這個質量單位走進學生內心的關鍵，更是學生估測以克為單位的物體實際重量的標準，因此應在教學時格外重視。
【知識點2】選擇合適的長度單位
【答案】克；千克；克；克。
【解析】注意計量比較輕的物品的質量用克作單位。計量比較重的質量可以用千克作單位。
【知識點3】改錯
爺爺收到了一封信，看了之後卻笑得直不起腰來，我們也來看一看，讀一讀這封信：
親愛的爺爺：您好！今天是我十歲生日，我身體特別棒，體重已達40克，每天早上能吃掉30千克的雞蛋，今天爸爸給我買了一個300千克的蛋糕，媽媽領我看了世界上最小的蜂鳥，大約只有2克重，我還知道世界上最大的鳥是鴕鳥，大約有100克重。孫子：小明 20__年6月11日
師；同學們為什麼笑了？
【答案】親愛的爺爺：您好！今天是我十歲生日，我身體特別棒，體重已達40千克，每天早上能吃掉30克的雞蛋，今天爸爸給我買了一個300克的蛋糕，媽媽領我看了世界上最小的蜂鳥，大約只有2克重，我還知道世界上最大的鳥是鴕鳥，大約有100千克重。孫子：小明 20__年6月11日
【解析】選擇合適的質量單位，首先學生要對1克和1千克有正確的表象，其次要能夠想像出物體的質量與生活經驗相結合進行比較，然後確定正確答案。對於生活中不常見的物體，通過比較就很容易找到正確答案了。
六、課後作業
1.排序
990克 1千克 90克 9千克
＞＞＞
【答案】9千克＞1千克＞900克＞90克
【解析】本題考查學生對於克和千克的關係的掌握，學會利用克和千克的相關知識解決問題。
2.它們各重多少？
【答案】12；6；2。
【解析】本題考查學生學生解決問題的能力，能夠根據已有信息進行計算。題目的著手處是最後一幅圖，容易使不夠細心的學生誤以為沒有解決辦法。
國小二年級下冊數學教案《克和千克》 篇7
一、班級情況、學情分析：
該班有40名學生，男生19人，女生21人。學生學習積極性高，思維敏捷，課堂反映靈活，與老師配合密切，能積極開展小組合作學習。
二、教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（二年級下冊）》第86頁、88、89頁
練習十八1—4題
三、教學目標：
1、在具體生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、會認讀秤上的質量，在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。
3、在小組活動中，培養學生的合作意識。
四、教學重點：
1、在具體的生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。
五、教學難點：
1、用科學的方法和策略估量物體的質量
2、在教師的指導下，提高小組學習的實效
六、教學課時：
1課時
七、教學過程：
（一）談話導入：
同學們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什麼？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好後，拿到秤上秤再付錢）
通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什麼作單位呢？
同學們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市里作了調查，他們找到了什麼？
看看數學小精靈想告訴我們什麼。
（二）探究體驗：
1、認識質量單位
表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質量，克和千克就是國際上通用的質量單位。克還可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。
板書課題
2、認識感知1千克
（1）1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。
（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學們在小組內輪流掂一掂，靜靜感受，並把這種感覺記在心裡，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開始吧。
（3）找一找：
①大家把1千克的感覺記在心裡了嗎？數學小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的'一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢？
②看看數學小精靈有什麼提示：
1、將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂；
2、找出大約重1千克的物品後與小組的同學說一說；
3、完成後就把物品放在桌上，然後坐好。
③請每位小組匯報：你們認為哪些物品約重1千克？
④聽了每一小組的匯報，發現大家一致認為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？
老師還發現大部分小組認為這袋水果也約重1千克，它又沒有質量標識，你是怎么知道的？
你們掂得準不準我還是得驗證一下。老師想請盤秤 來幫忙。看這兒，這個盤秤是用什麼作單位的？
當指針指向1就表示物品重？
那指針指向2就表示？
剛才有的小組認為這袋大米也約重1千克？你們認為呢？那咱們也來驗證一下。
還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢？
那咱們也來驗證一下。果然比1千克輕。
哪些小組找對了？你們找得還真準，請小組長和保管員輕輕收回物品。
（4）說一說：
剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？
3、認識感知1克
（1）剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢？
這樣一枚2分的硬幣約重1克。
（2）掂一掂：
1克放在手心是怎樣的感覺呢？請保管員拿出盤子，將硬幣發給組員，請大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心裡，可以嗎？開始吧。
（3）說一說：
有什麼感覺？
與1千克比呢？
對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。
（4）找一找：
雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤子裡就有一些，請同學們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。
說說你找到了什麼？
（5）感受10克、100克
盤子裡還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍根沖劑，100克重的肥皂。分別掂一掂，感受一下。
感受完了保管員收盤子。
4、克與千克的關係
這裡還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀多少克？
一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克？板書：1000克
我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什麼作單位的嗎？
仔細觀察指針，指針指到數字幾？那就是幾千克？板書1千克
同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什麼關係呢？
對，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1 千克 = 1000 克
5、小結：
通過剛才的學習，同學們有什麼收穫？
6、認識秤
生活中有些物品的包裝上有質量標識，沒有質量標示的物品怎樣知道它有多重呢？
這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重？
她用的秤你認識嗎？
秤是一個大家族，這就是電子秤，家族中你還認識誰？在哪見過它？給大家介紹一下。
八、課堂練習：
1、秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會認秤上的數據。
（1）說說下面物品有多重： 書88頁練習十八第1題
並說說你是怎么認讀的。
增加一個4千克 問：剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？
看來我們在認秤時不光要看清數還要看清單位。
（2）你知道他們的體重嗎？書88頁練習十八第2題。
九、課後作業：
練習十八第3、4題。
國小二年級下冊數學教案《克和千克》 篇8
執教：張店區西六路國小 王劍
評析：張店區教研室 高思輝
教學內容：人教版試驗教材二年級下冊第六單元
課題：克和千克
教學目標：
1.在具體的生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建
立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。
2.使學生知道用秤稱物體的方法。
3.在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。
教學重點、難點：建立1克、1千克的觀念，培養學生估量物體質量的能力。
教具準備：一個蝸牛（重1克）、鹽（500克）兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、彈簧秤、實物投影。
學具準備：小天平、2分硬幣、大米、石子、彈簧秤、各種物品。
教學過程
評析
一、創設情境
師：同學們，我聽說咱班有兩名同學跑的很快！他們是誰啊？
生：是“杜鵬程”和“牛一凡”。
師：今天讓他們舉行一場比賽怎么樣？
師：今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個同學來比怎么樣？
（學生活動）
師採訪冠軍：你為什麼要選“王盟”，不選“馬燁炫”呢？
生：因為“王盟”很輕，“馬燁炫”很重。
師：“王盟”多重？“馬燁炫”呢？
除了“斤”以外，你還知道哪些表示物體質量的單位？
師小結：“斤、兩”是我們國家常用的單位，你知道國際上通用的質量單位是什麼嗎？
這節課我們來研究國際上通用的質量單位“克和千克”（板書）
二、探究新知
1.交流匯報。
師：前幾天老師讓同學們廣泛收集、調查我們日常生活中常見的物品的質量現在交流一下好嗎？
生1：我媽媽買的牙膏是30克。
生2：火腿腸一根40克
生3：前幾天測體重我是34千克。
生4：一袋茶葉400克。
生5：一袋麵粉25千克
……
師小結：同學們說了那么多，你有什麼發現嗎？
生6：有的用“千克”作單位，有的用“克”作單位。
生7：比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”作單位。
2.認識秤。
師：要知道物品的輕重我們可以用什麼方法？
生：用秤來稱。
師：讓我們一起來認識幾種常見的秤？
（多媒體課件出示盤秤、台秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）
師：你在哪見過這些秤？
生1：我在超市賣食品的地方見過電子秤。
生2：賣水果的地方有盤秤。
生3：我見過夏天賣西瓜的用磅秤。
……
師：同學們都沒見過天平，下面我們來一起認識一下天平。
（介紹天平的組成、用法）
3.認識“克”
師：今天老師帶來了一位小客人──“蝸牛”
你們想不想知道這隻蝸牛的體重？
（學生興趣高漲）
師：那我們應該選擇什麼秤來稱呢？
生：天平，因為蝸牛很輕。
師：那我們一起來稱一稱這隻蝸牛的體重。
（示範操作）
師：我們來看游碼的左端停在刻度幾？
生：刻度1，這隻蝸牛重1克。
師：以蝸牛為標準，你能猜一猜一枚2分硬幣有多重嗎？
師：我們分小組來稱一稱看誰估量的最準。
（小組活動）
師：每個同學拿一個2分的硬幣掂一掂試一試，感受一下1克有多重？
你能說出大約重1克的物品嗎？
生1舉著一塊橡皮：像這樣大的一塊橡皮。
生2：校牌。
生3：3粒玉米。
生4反駁道：有可能是4粒。
師：為什麼呢？
生4解釋：因為有的玉米大，有的玉米小。
4.稱物品的質量
師：同學們的桌面上有一些物品，下面我們就以小組為單位來稱一稱，好不好？
聽清要求：(1)先掂一掂，估計一下物品的質量，然後再用天平稱出物品的質量。
(2)稱好的物品的質量用近似數表示就可以。
師：剛才有的學生想知道我們的數學書有多重，用標尺上的刻度不夠，我們還有個辦法用法碼來稱。
說明：游標撥回刻度0，在右盤放入砝碼，直至天平平衡。
將砝碼和標尺上的質量加起來就是數學書的質量。
師（拿出一袋鹽）：誰來估量一下一袋鹽的質量？
師：我們來一起看一看質量標註，一袋鹽500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書1000克）
5.認識"千克"
師：如果再重一點的物品用天平來稱還合適嗎？
師：今天老師給大家準備了家裡常用的彈簧秤，誰知道彈簧稱的用法？
我們分小組從你的材料袋裡稱出1千克的物品。
在1000克右邊（板書：1千克）
師：我們稱出了分別1千克的大米和石子，你有什麼發現嗎？
生：都是1千克，但不一樣多。
師：雖然體積不一樣，但質量是相同的。
師：同組同學依次掂一掂1千克有多重。
師：你能估計一下你的凳子、書包有多重嗎？
稱一稱試一試吧！
小組活動並匯報。
6.認識1000克=1千克
師：1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較，請小朋友來猜一猜，誰重？
（學生猜）
師：我們用彈簧秤來稱一下這兩袋鹽的質量。
生：1千克大米和1000克鹽同樣重
師：也就是說 1000克=1千克（補充“=”注意讀法）
也可以說1000個1克是1千克。
三、套用拓展
1.認識常用的台秤
師：剛才我們認識了天平和彈簧秤我們來一起認識一下台秤，你能讀出台秤上的數據嗎？
2.認識健康秤
師：誰能說出他們的體重？
3.連線
西瓜 100克
速食麵 5千克
4.判斷
（1）一個桌球約重3克。（ ）
（2）小胖今年7歲，約重2千克。（ ）
（3）1千克鐵比1千克棉花重。（ ）
5、
四、全課小結（略）
利用遊戲極大的激發了學生的積極性，使學生一開始便以一種愉悅的狀態投入到整堂課的學習當中。
從學生的生活入手，聯繫生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內容之間之間的距離，可以激發學生內在的情感體驗，引發學習興趣，從而能主動的學習新知。
通過給蝸牛稱體重激發學生的興趣。
通過實際操作，提高學生的估計能力。
為學生提供先估測後實測的練習，讓學生比較估測與實際測量之間的差別，從而修正自己的估測策略。
增加學生的參與度，充分讓學生體驗與感知。
國小二年級下冊數學教案《克和千克》 篇9
教學目標
1.在具體生活情境中，認識質量單位克與千克，知道1千克=1000克。
2.通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，初步建立1克和1千克的質量觀念，並學會以此為標準去估量物體的質量。
3.了解克和千克在生活中的作用，體會到質量單位與生活的密切聯繫，體會數學的價值。
教學重難點：認識質量單位克與千克，知道1千克=1000克;初步建立1克和1千克的質量觀念。
教學過程
一、創設情境，激發興趣
教師：同學們，你們和爸爸媽媽或爺爺奶奶一起買過東西嗎?
教師：瞧!小明、小美和媽媽正在超市裡面買水果呢!
(課件播放主題圖中超市水果區域的情境，特別呈現價簽上的錢數和500克、lkg等)。
教師：誰來說說你在圖中發現了什麼數學信息?
教師：它們表示什麼意思呢?
教師：對，我們在生活中買東西時，經常要稱一稱物品的重量，在數學上我們稱為物品的質量。要表示物品到底有多重，就需要用到這裡出現的質量單位克和千克。你還知道生活中所使用的其他質量單位嗎?
學生可能會回答斤、公斤、兩等。
教師：對，生活中我們也會用到斤、兩和公斤。為了便於國際交流，一般情況下採用國際上通用的質量單位克和千克，今天咱們就一起來認識它們。
教師板書課題：克和千克。
二、探究討論，獲得方法
1.認識克
(1)藉助生活物品認識克及其作用。
教師出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的圖片。
教師：請大家認真觀察這三樣物品，看看你能了解到關於它們輕重的信息嗎?
教師：老師給每個小組都準備了這些物品，現在請你們拿在手中掂一掂。
教師：你有什麼感覺?輕還是重?
教師：對，它們都很輕。計量比較輕的物品，常用克作單位，克也可以用符號“g"，表示。
教師板書：克(g)。
教師：除了老師給大家準備的這些物品以外，你們還知道在生活中還有哪些以克作單位的物品?
教師：這是一枚2分的硬幣，老師告訴你們，它約重1克。
板書：一枚2分硬幣重1克。
(2)掂一掂，感知1克。
教師：請大家取出老師為大家準備的那枚2分硬幣，先放在手中掂一掂，再閉上眼睛靜靜地感受它的輕重，並把這種感覺記在心裡。
(3)找一找，鞏固1克的質量觀念。
教師：下面請大家在老師給你們準備的小盤子裡面找一找，掂一掂，看看還有哪些物品大約也重1克。
讓學生進行充分地活動，藉此加強學生對1克的體驗和感受，之後通過交流匯報，提煉出找的方法：用一枚2分硬幣作為1克的標準，對比著來掂一掂就找到了。為後面的估量作鋪墊。
教師：剛才我們知道了一枚2分硬幣重1克，你能從裝了黃豆的袋子中取出重1克的黃豆嗎?
教師：你取出的黃豆有幾顆?你是怎么知道它重1克的?
教師：那到底多少粒黃豆重1克?你有什麼好辦法嗎?
2.認識天平
教師：對，我們就要來稱一稱。稱比較輕的物品我們常用天平。
教師(出示天平)：這就是一架天平，它有兩個托盤，通常我們把要稱的物品放在左盤，右盤放砝碼。
教師(出示砝碼)：瞧，這些就是砝碼。(舉起1克的砝碼)這是這盒砝碼里最輕的，只有1克。這盒砝碼里最重的有1 00克呢!你們聽出砝碼是用什麼作單位的了嗎?
教師(邊說邊用課件演示)：在天平正中有一個刻度盤，當指針指著“O”的時候，表示天平平衡，這時候所稱的物品就和所放的砝碼一樣重。
教師演示利用天平稱1克重的黃豆的過程。
教師：瞧，7粒黃豆的質量是1克。下面請大家都取出1克重的黃豆，掂一掂。
教師：很好!看來大家都已經充分感受過1克到底有多重了，下面老師就來考驗考驗大家，有信心嗎?
教師呈現第101頁“做一做”，讓學生進行判斷，並說明判斷的方法。
3.認識千克
(1)認識千克。
教師出示大桶洗衣液、一箱蘋果的實物。
教師：請大家觀察這兩樣物品，你又能了解到哪些信息?
教師：誰到黑板前來拿拿這兩樣物品?
教師：說說你們有什麼感覺?輕還是重?
教師：計量比較重的物品，常用千克作單位，千克也可以用符號kg來表示。
教師板書：千克(kg)。
教師：有誰知道多少克和千克的關係嗎?1千克等於多少克?
教師：對，1千克等於1000克。
教師板書：1千克=1000克。
(2)掂一掂，感受1千克。
教師：老師這裡有2袋鹽，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重?
學生1：1000克。
學生2：1千克。
教師：很正確!現在，同學們的桌上也有這樣的2袋鹽，請大家先拿起其中一袋，掂一掂。
教師：再將這2袋鹽都放在同一個手上掂一掂，說說有什麼感覺。
教師：很好!再閉上眼睛，掂一掂2袋鹽，在心裡記住它有多重。
教師：好!下面請大家憑藉剛才的感覺，在老師給大家準備的物品中找出1千克的物品。
教師：看看藏在物品里的標籤，誰找得最準?
教師：你能說說自己是怎么找的嗎?
教師：現在請大家一隻手拿1千克重的物品，另一隻手拿1克重的物品，每個同學都來掂一掂、比一比，看看你又有什麼新的感受?
4.認識用千克作單位的幾種常見秤
教師：測量比較重的物品，你們知道用什麼秤嗎?
教師用課件出示盤秤的刻度盤。
教師：這是我們生活中的盤秤。誰來說說這台盤秤是用什麼作單位的?
學生：盤秤用千克作單位。
教師：千克也就是我們常說的公斤。
教師(用課件演示放入1千克裝的洗衣粉後，指針指著1)現在表示洗衣粉有多重?如果指針指著5呢?
教師：很好，仔細觀察盤秤的刻度，說說你有什麼發現。
學生可能有多種表述，只要合理即可，重在使學生體會測量的本質，以1千克為標準去量。
教師用課件出示彈簧秤。
教師：這是彈簧秤，看看彈簧秤是用什麼作單位的。
教師用課件演示，彈簧秤掛上5個一袋的西紅柿後，指針指著1 0
教師：誰能說出現在稱的西紅柿有多重?有幾個?
教師：這個彈簧秤最多可以稱量多少千克的物品?你是怎么想的?
教師用課件出示體重秤。
教師：看看這台體重秤是用什麼作單位的?
教師用課件演示一個學生站上之後，指針指向20和25之間的23的刻度處。
教師：這名學生有多重?當指針指在20和25這兩個數之間時，就要從20開始往後數。指著30呢?
教師：通過對這三種秤的觀察，你能發現它們在測量時有什麼共同的地方嗎?
學生可能回答，都以千克作單位，看看有多少個這樣的1千克等，重在引導學生體會測量的本質。
三、實踐運用，鞏固拓展
1.口答
在( )里填上合適的單位。
一個梨重150( ) 一個西瓜重6( ) 一個雞蛋重50( )
一隻公雞重2( ) 一個漢堡重280( ) 一桶油重5( )
一支鉛筆約重180( )
2.完成第106頁第6題
在○里填上“>”“
國小二年級下冊數學教案《克和千克》 篇10
教學內容
人民教育出版社義務教育課程標準 數學 第四冊 第六單元 85-87頁《克和千克》。
教學目標
1、在具體的生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。
2、使學生知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。
教學重點、難點
初步建立1克、1千克的觀念，培養學生估量物體質量的能力。
教學準備
1.課前讓每位學生去商場上任選一種物品調查數據，並填好調查表。
2.將全班分成8個小組，每組準備8個1角硬幣，一些蘋果， 若干袋鹽，實驗卡（1）和實驗卡（2）。
3.準備天平，盤稱。
4.多媒體課件。
教學過程
一、認識重量單位克、千克
師：老師這兒有兩袋糖果，請你們猜一猜它們是一樣重，還是哪一袋重一些？
生1：我認為左邊那袋重一些。
生2：我認為右邊那袋重一些。
生3：我認為它們是一樣重的。
師：誰想上來掂一掂？（找幾位學生來掂一掂，一致認為是左邊那袋重一些）
師：剛才大家用眼睛觀察得到了三種不同的結果，但通過掂一掂大家的意見就統一了。看來比較兩件物品的輕與重光靠眼睛是不行的，我們可以用掂一掂的方法。那么這袋糖到底有多重呢？你有辦法知道嗎？
生1：用秤來稱。
生2：直接看物品包裝袋上所標識的淨含量。
師：這個方法不錯。昨天老師請大家回去任選兩件物品調查它們的淨含量，你們完成了嗎？誰想上來匯報？（找幾位學生上來匯報）
生1：一塊香皂100克。
生2：一支牙膏105克。
生3：一袋大米25千克。
生4：一袋洗衣粉1.7千克。
……
師：剛才你們所讀到的"克、千克"就是國際上所統一使用的重量單位。表示物體有多重，可以用克或千克作單位。
（板書：克和千克）
二、認識秤
1.提出問題。
師：直接看物品包裝袋上所標識的淨含量可以知道物品的重量，但很多物品沒有包裝袋，比如你們桌上所擺的蘋果等物品，要知道它們的重量怎么辦呢？
生：可以用秤來稱。
師：對，要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？
2.學生自由說生活中常見的秤。（教師課件展示並簡單介紹生活中常見的秤。）
生1：在水果店裡見過盤秤。
生2：在超市見過電子秤。
生3：我在實驗室見過天平。
生4：我在米店見過磅秤。
生5：我在菜市場見過桿秤。
生6：我家裡有彈簧秤。
（當學生舉例天平時，介紹天平通常用來量比較輕的物體。）
3.介紹盤秤的使用方法
我們先來認識一種常用的秤——盤稱。（實物展示）
（1）觀察秤面，介紹秤面中如何來分大格、小格，且它們各表示多少重量的克數。
在秤面上，指針指向0刻度，下面還有2kg的字樣，kg就是單位千克，表示如果指針轉了一圈，物體的重量是2千克。在一大格的位置標有100g的字樣，g就是單位克，表示如果指針指向這，物體的重量是100克。每一大格又分了10小格，那么每一小格表示有多重呢？
生：10克。
（2）稱秤練習。稱出一本數學課本的重量。
生1：指針過了一大格又八小格，數學課本重180克。
生2：指針離200克的地方還少了兩小格，數學課本重180克。
三、建立"千克"的概念
1.動手實踐。
小組合作分別用盤秤稱出1千克的鹽，並填寫好實驗卡（1）。
2.小組匯報填寫結果。
（討論）為什麼每個小組稱得的1千克鹽都是兩袋，而1千克的蘋果個數卻不一樣呢？
生：因為每袋鹽都一樣重，每個蘋果的重量卻不一樣。
3.讓學生感受1千克的重量。
把兩袋鹽放在手上，掂一掂，感覺一下1千克有多重。
4.舉例。
師：1千克也就是生活中常說的1公斤，在你的周圍能找到用千克作單位的物品嗎？
生1：我們的體重。
師：那你們互相抱一抱吧。（同桌同學互相抱一抱）
師：你們的體重大約是25千克。
生2：一桶礦泉水。
師：一桶礦泉水的重量大約是19千克。
四、建立"克"的概念
1.提出問題。
師：書、鹽可以用盤秤稱出它們的重量，那1粒黃豆能用盤秤稱出它的重量嗎？
生：能。
師：試一試吧。
（學生試後發現很難稱出它的重量。）
師：用什麼秤才能稱出1粒黃豆的重量呢？
生（思考）：天平。
師：對，生活中常用天平來稱較輕物品的重量，使用的單位是"克"。
2.簡單介紹天平的使用方法。
用天平稱物品前，要先將游碼（指著游碼）撥回0刻度，再將天平調平衡，也就是使指針指向正中間（演示）。稱的時候，刻度朝自己，物品放在左邊托盤（取下托盤讓學生認識），砝碼（出示砝碼讓學生認識）放在右邊托盤。砝碼不合適時可以撥動游碼，砝碼上標了重量，砝碼的重量加游碼的重量就是物品的重量。
3.用天平秤出數學課本的重量。
砝碼：100+50+10+10+5=175（克）
游碼：3（克）
數學課本重：175+3=178（克）
（討論）用盤稱和天平，哪種稱出的重量更準確？
生：天平。
4.在天平上演示稱1克重量的過程。
師：1枚2分的硬幣重1克。
5.讓學生感受1克的重量。（每人在桌上找到1個2分硬幣，把它放在手指上感受它的重量）
師：說一說你對1克的感覺。
生：很輕很輕。
6.舉例說一說生活中重量大約是1克的物品。
生1：一枚圖釘。
生2：一張紙。（隨手撕下一張作業本紙，用天平稱出重量，發現比1克重，一小張紙的重量才是1克。）
國小二年級下冊數學教案《克和千克》 篇11
一、說教材
《克和千克》是國小數學二年級下冊的內容。要求學生認識兩個常用的質量單位克和千克，是學生對質量單位的初步嘗試，也是為後面“噸”的教學奠定基礎。從學生的感知規律和生活經驗出發，靈活處理教材，先認識克，再認識千克，然後理解克與千克的關係及知識套用。
圍繞這節課的內容，以新的教學理念作指導，結合課題的實驗方向確立了如下教學目標：
1、學生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關係，能進行簡單的質量計算。
2、繼續培養自主探究、合作交流的學習方法、鼓勵個性化的學習意識。
3、使學生充分體會到生活中處處有數學，培養學生的問題意識和解決問題的能力。
本節課的重點是對千克與克的認識並理解它們之間的關係，難點是對克的認識。
二、教法和學法
教法：這節課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創設學生喜歡、熟悉的遊戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發現，獲取新知，同時還採用啟發式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創造了良好基礎。
學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現並最佳化多樣化學習方式，在學法上採用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
三、教學過程
（一）情境導入
1、教師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集了一些常用物品的質量，我們一起交流一下好嗎？
生答：媽媽買的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克……
師：同學們說了這么多，你有什麼發現嗎？
生：有的後面帶：“克”，有的後面帶“千克”。
學生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
2、點明課題。
師：要知道我們購買的物品的輕重，可以用什麼方法？
生答：用秤稱。
3、課件展示生活中常見的幾種秤。
教師著重給學生介紹一下天平的組成及用法。
設計理念
教材呈現給我們是一個靜態的知識，它所創設的情境有些離本地學生的生活實際較遠。在本節課中，我先讓學生交流平時購物中的一些發現，學生學會了認識商品的質量標註，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的，就在我們的生活中，為學生學數學建立了充足的信心。
（二）在生活中體驗感悟
1、克的認識
這部分內容主要從以下六個環節來進行：
（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。
（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。
(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說說自己的感受。
（4）舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。
(5)掂一掂桌子上的學習用品大約有多重，用天平稱一稱。
（6）用手掂一掂學習用品，說說自己的感受。[(轉自數學網)]
2、千克的認識
千克的認識這部分內容主要從以下八個環節來進行：
（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。
（2）看標註：一袋鹽重500克。
(3)教師問：兩袋鹽呢？
生答：1000克
（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。
(5)教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？
生答：不合適。
教師：那應該用那種秤來稱呢？
生：彈簧秤。
生：台秤。
（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。
推出：1千克=1000克板書：1千克=1000克
(7)找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受。
（8）稱桌子上的學習用品稱一稱，掂一掂，說說自己的感受。
設計理念
傳統的教學中，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程。
在本節課中，我充分地給學生提供了“做數學”的機會，讓學生積極、主動地去建構知識。學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然後又充分地去掂量、去感受並例舉了生活中許多大約重1克的物品。學生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數學書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質量，這些生活中的數學不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，並形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。
（三）鞏固新知
課件展示：
1、寫出體重。
2、在括弧里填上合適的單位。
3、連一連。
4、找錯。
設計理念
本節課，學生對克和千克的認識如果僅僅停留在“一個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上是遠遠不夠的。在教學中，我充分讓學生動手掂一掂、動腦估一估、動口說說自己的感受，在愉快的學習氣氛中體會感悟1克和1千克的實際輕重，理解克和千克的關係，符合小學生好奇好勝的心理，增強了學習興趣，又讓學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅
國小二年級下冊數學教案《克和千克》 篇12
本單元教育目標是：
1.在具體的生活情境中，認識質量單位克和千克，結合自己的經驗，感知1千克和1克的質量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質量的方法，會選擇適當的單位表示常見物品的質量。培養估計的意識。
3.在測量、比較物品質量的過程中進行簡單地、有條理地思考，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
4.對身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動，並獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。感受數學在日常生活中的作用。
本課教學教學目標：
1結合具體事物經歷感受並認識質量單位克和千克的過程,初步建立1克和1千克的觀念.
2掌握用秤稱物品質量的方法,會選擇適當的單位表示常見物品的質量.知道1千克=1000克.
3在測量和解決身邊數學問題的過程中,感受質量單位與生活的密切關係,能用所學知識解決實際問題,增強學好數學的信心.
教學準備: 以克為單位的電子秤一台, 以千克為單位的台秤一台,西瓜一個(整千克的),蘋果一個,鹽兩袋,西紅柿每組1千克,糖每組1千克,硬幣1個.課前調查表
一、 認識千克和克
（一）生活了解
1、 你調查了哪些物品的質量？（指名回答）
2、 老師也調查了一些。（展示）
3、 指導：我們調查的克和千克都是質量單位。國際上用g來表示克，用kg來表示千克。
（二）認識秤
1、說一說：拿出西瓜和梨？誰輕誰重？（學生根據生活經驗）
2、到底有多重，生活中人們用什麼來稱它們的質量？你們在哪見過什麼樣的秤。（指名回答）
3、認識各種秤（課件展示）
（二）稱西瓜和蘋果
1、（出示以克為單位的電子秤一台, 以千克為單位的台秤一台）這是什麼秤？猜一猜西瓜大約有多重？蘋果有多重？
2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質量。（重點指導怎樣看台秤）
西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）
蘋果有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）
二、 秤食鹽（認識1千克等於1000克）
1、 拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標示的質量，然後稱一稱。（在克單位的秤上）
2、 拿出兩包來，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）
3、 再放到千克單位的秤上，這兩個數有什麼關係？使學生了解1千克等於1000克。
三、 稱土豆（或西紅柿）
1、每人拿出一個2分硬幣,掂一-掂,告訴學生大約有一克,(或稱量)
2、拿出土豆，掂一掂（學生輪流掂）
3、估計有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計有多重？（在教學時學生估計有500克時我的處理粗，應拿1袋食鹽讓學生比一比）
4、稱一稱1個土豆。體驗形成
5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數一數。（體驗1千克大概是幾個土豆？）
7、學生稱出一千克的土豆（學生小組秤）。
8、讓學生先估計一下有多少個？你是怎樣想的？
9、實際數一數？
10、放在結實的袋裡掂一掂，感受1千克有多重。
（感受1克——估計——感受土豆幾克）——體驗1千克大概是幾個土豆？——體驗千克）
四、 稱水果糖
1、 學生拿出水果糖，估計有多少克？（疑問：還有必要嗎？）
2、 稱出1千克的水果糖（學生小組秤）
3、 掂一掂，感受1千克有多重。
4、 估計有多少塊？
5、 數一數
五、小結：
在剛才的活動中，我們有什麼收穫？
六、考考大家：
練習1：認秤
練習2：選擇合適的單位（說說填的理由）