精選燕子教案 篇1
課時目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，並運用該方法學習課文第一自然段。
教學過程：
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩雲，彩雲飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，俺們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、同學自學，教師巡迴指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子裡浮現出來的燕子是什麼樣的。
1、同學自由讀。
2、指名同學用自身的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，俺們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面俺們就用“單元學習提示”中的`方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些局部？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什麼作用？
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、俺們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？俺請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自身畫的燕子。
3、誰願意到前邊來把自身畫的燕子向介紹一下？
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴俺們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評議。
3、書面練習造句。
六、安排作業。
作業本1、2、3、4、6題。
精選燕子教案 篇2
教學要求：
1、學習生字新詞，2、理解重要詞語的意思。學習一、二自然段。
3、掌握文章的大概意思，4、會歸納每個自然段的意思。
5、通過朗讀、觀察、想像，6、感受燕子的可愛和春天的美麗，7、激發學生對大自然的熱愛之情。
8、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：初學課文，了解大意；學習一、二自然段，體會燕子的可愛，春天的美麗。
課前準備：學生蒐集有關燕子的資料；預習生字新詞；讀熟課文；老師準備多媒體課件。
教學過程：
1、揭示課題：
同學們，美麗的春天來了，可愛的小燕子也飛來了，你喜歡春天和小燕子嗎？今天我們來學習中國現代著名作家鄭振鐸寫的文章《燕子》。
今天我們的學習採用比賽的方式。老師已把同學們分成a組和b組。
2、新授：
1、首先我們進入第一回合的大比拼：“課外知識大比拼”。
多媒體大螢幕出現要求：“你對燕子了解多少？燕子與春天有什麼關係？請你來發表關於燕子的高論！”
（每輪比拼結束，教師做相應簡單的評價。）
過渡：作者鄭振鐸也非常喜歡春天和燕子，看看他是怎樣寫燕子的。（聽課文錄音，注意生字新詞）
2、第二回合大比拼：“推薦好詞大比拼”
要求：通過預習，你喜歡文中的那些好詞語？它們是什麼意思？趕快推薦給大家！
（學生推薦完以後，大螢幕出現本課生字，學習生字）
3、第三回合大比拼：朗讀課文大比拼
要求：輕聲朗讀課文，把你最喜歡的自然段重點讀一讀，再和大家比一比。
這輪比賽分個人比和大組比，在朗讀過程中，教師作相應的指導和評價，以提高學生的朗讀水平和感受文章的思想感情。
4、第四回合大比拼：“歸納段意大比拼”
要求：本文共有四個自然段，每段寫了什麼？先小組討論，再來比一比。
學生歸納後，大螢幕出示每段段意，幫助學生整體理解。
5、第五回合大比拼：“提問質疑大比拼”
要求：讀了全文，你有什麼不明白的地方嗎？提出來大家討論，看誰提問的水平高。
學生踴躍提問，教師對提問情況作評價，然後簡評五輪大比拼，總結勝負，一般爭取評價為平局。
6、大螢幕出示大家的問題，7、讓學生明白本課要重點解決的問題。
過渡：俗話說得好：“分久必合”，剛才我們進行了激烈的競爭，現在我們進行友好的合作，一起來學習前三個問題。
大螢幕出示問題：
a、燕子是什麼樣子的？作者是按什麼順序寫的？
b、青的草，綠的芽，還有各色鮮艷的花，為什麼就像趕集似地聚攏來，形成了爛漫無比的春天？
c、陽光明媚的春天來了，小燕子從南方趕來，為什麼會為春光增添許多的生趣？
（小組討論，合作學習。）
三、總結：
學到這裡，你對春天和小燕子要有何感受呢？請你來談一談。
（學生暢談他們對春天、燕子的喜愛之情。）
四、指導背誦一、二自然段。
五、課堂作業：
1、多媒體遊戲：《天使與魔鬼》：選擇帶點字的意思。（爛漫、翼側，掠過等。）
2、多媒體遊戲：《機器人大戰》：選擇詞語的正確讀音。（爛漫、圓暈、聚攏等。）
精選燕子教案 篇3
課前交流：
師：瞧，那邊的同學坐得多精神！這邊的同學都充滿了自信！孩子們，我們第一次見面，打個招呼好嗎？
生：老師好。
師：你好，聲音真響亮。
生：老師，您好！
師：你好，多有禮貌的孩子！
師：同學們，你們能不能像老師這樣打招呼：江西南昌的小朋友，你們好。
生：陝西省的王老師，您好。
生：陝西省西安市的王老師，您好。
師：江西南昌聰明的小朋友，你們好。
生：陝西省西安師範附屬國小的王老師，您好。
師：課前，我們先聊一聊，好嗎？大家有沒有喜歡的小動物？
生：我喜歡小貓。
生：我喜歡小狗。
……
師：這樣吧，老師數到三，我們所有同學同時喊出你最喜歡的小動物的名字，好嗎？一、二、三！
（學生同時喊出自己喜歡的小動物的名字。）
師：大家的聲音真響亮！待會兒上課，我們就這樣聲音響亮地讀書，好嗎？
生：好。
師：這次，老師數到三，大家同時用動作表現出你最喜歡的小動物來，注意，只能用動作，沒有聲音，還有啊，多堅持一會兒！一、二、三！
（學生做動作。）
師：喔，你喜歡的是小狗，對嗎？
（一生點頭。）
師：你是喜歡小白兔的孩子！
……
師：老師也為大家帶來了一位新朋友，你們瞧！（出示燕子動畫。）什麼呀？
生：燕子。
師：燕子帶來了許多關於它自己的搶答題，看看誰最了解它！注意，老師說“開始”就可以舉手搶答了！
課件出示搶答題，學生搶答。
1.一身烏黑光亮的羽毛，一對俊（jùn）俏（qiào）輕快的翅膀，還有剪刀似的尾巴，這描寫的正是小燕子。開始！
2.燕子總是生活在我國的北方，比如王老師的家鄉——西安。開始！
3.燕子吃多種害蟲，是眾所周知的益鳥，我們應該保護它。對嗎？
師：題目全都答對了，獎勵給大家一首歌，會唱的同學可以一起唱。
（課件播放歌曲《小燕子》，學生跟唱。
我們準備上課，好嗎？
上課：
師：同學們好。
生：老師，您好。
師：同學們，今天我們來學習一篇和燕子有關的文章，跟老師寫課題：燕子專列（強調“燕”字不要少寫一橫：注意，第四筆橫不要忘記。）
師：齊讀課題。
師：課前同學們都預習了課文，詞語會讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰？
生：敢。
師出示詞語，學生認讀。
生：舒適啟程疲勞覆蓋
生：料峭救護饑寒交迫瀕臨死亡
（“饑寒交迫、瀕臨死亡”學生讀得不準確。）
師：跟老師讀最後兩個詞。（教師領讀“饑寒交迫、瀕臨死亡”。）
師：我們接著看。
生：歐洲瑞士特殊
生：長途跋涉氣溫驟降
師：一起讀一遍。
生齊讀。
師：什麼是氣溫驟降？
生：氣溫急速地下降。
（師點頭。）
師：大家仔細觀察田字格里的生字，你發現什麼了？
生：都是左右結構的字。
師：善於觀察，很好。
師：還有什麼新發現？
生：它們都左窄右寬。
師：非常好！你很會思考。
師：我們先來看看筆畫最多的“驟”字。“驟”字筆畫很多，書寫時注意各部分要寫得緊湊些，這樣整個字才會顯得勻稱、美觀。拿出手來跟老師寫。
（教師強調筆畫名稱並范寫，學生書空。）
師：老師還要告訴大家：如果一個字有兩個捺，書寫時要注意：其中一個一般要變成點。大家看，右上的“取”，原本最後一筆是捺，在這裡就變成了點。比如我們學過的“送、這、遲、歡、食”等字都是這樣的。（課件演示。）
師：我們一起來看看“涉”字的演變過程。（播放“涉”字演變過程。）大家看（師指著甲骨文的“涉”），中間是“水”字，兩邊像是——
生：腳印。
師：想想看，“涉”表達什麼意思？
生：走路。
生：在水裡走。
師：對，就是趟著水走。
師：這個“涉”字筆畫雖然不多，但是很容易寫錯，仔細觀察觀察，你有什麼要提醒大家嗎？
生：右下不要多寫一點。
生：右下寫成“少”就錯了。
師：拿出手，跟老師寫。
（教師寫，強調筆畫名稱，最後一筆“撇”由重到輕來寫。）
師：拿出手邊的練習紙，我們工工整整地寫下這兩個字。
（課件展示這兩個字，生寫，教師巡視，強調書寫姿勢，糾正一些學生不正確的書寫姿勢。教師巡視時評議：①這位同學的腰挺得直直的，書寫姿勢非常正確。②這個小姑娘很細心，觀察仔細，掌握了左窄右寬的字的寫法，書寫非常漂亮！）
師：同學們，我們看課題：燕子專列，什麼是燕子專列？
生：專門送燕子的火車。
師：專門為燕子開的列車？看到這樣的一個課題，你有什麼想法？
生：燕子是候鳥，可以長途飛行，為什麼還要用列車送呢？
師：大家真善於思考，作者在課文一開始也提出了這個問題，（課件出示句子）我們一起讀。
生齊讀：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？
師：請同學們自由讀課文思考這個問題，用筆劃出能夠回答這個問題的語句，同時注意讀準字音。
（生自由讀書，劃句子。）
師：別著急舉手說，先跟自己的同桌說一說。
（同桌互相交流。）
師：誰來說說看？
生：燕子在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡，所以要用專列來送。
師：你講得非常清楚。不過要是抓住重點詞語，你的語言就會簡練了。想想看，這年春天，當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，又找不到食物，這樣的情形，用兩個詞概括，那就是——
生：饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：想想當時的情景，誰再讀讀這兩個詞。
生：饑寒交迫，瀕臨死亡。
生：饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：你讀出自己的感受了。
師：（出示句式：因為燕子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿。）來，按照這樣的句式說一說。
生：因為燕子饑寒交迫，所以瀕臨死亡。
師：喔，注意看清問題:燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？（師讀問題，強調“怎么還用專列送呢？”）
生：因為燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，所以要用專列來送。
師：讓我們再次感受燕子當時危急的處境，同桌互相讀一讀。
（生練讀。）
師：誰來讀一讀？
生讀。
師：非常好，聽了你的朗讀，老師也感受到了燕子當時危急的處境。
師：瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。孩子們，這是一列什麼樣的列車啊？快速讀一讀課文。
生：漂亮舒適的空調列車。
師：孩子們，瑞士政府沒有隻顧著做國家大事，他們要救護燕子，用專列來送燕子，而且要用溫暖舒適的空調列車來送燕子，讀到這裡，你想說些什麼？
生：瑞士政府不做國家大事，只顧著去就燕子。
（眾笑。）
師：我糾正一下，不僅做國家大事，還做救燕子這樣的'事。
生：瑞士政府不僅做國家大事，而且還去就燕子，他們很有愛心。
生：瑞士政府很關心小動物。
生：瑞士政府很善良。
生：瑞士政府能做出這樣的決定很了不起！
師：在瑞士政府的呼籲下，瑞士居民們也都行動了起來，請同學們默讀課文，用橫線畫出他們是怎樣尋找小燕子的。
生：默讀，勾畫。
師：來，讀出你畫的句子。
生：聽到訊息後，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（生將“滿天飛舞”讀成了“漫天飛舞”）
師：還有一個詞是“漫天飛舞”，不過寫法不同，跟老師讀：滿天飛舞。
生：滿天飛舞。
師：一起讀。
生齊讀：滿天飛舞。
師：這段話有一個詞是料峭，什麼意思？
生：是說春天微寒的意思。
師：你怎么知道的？
生：。
師：遇到不懂的詞語查閱工具書，這是一種很好的學習方法。我們還可以聯繫下文思考。
師輕聲讀：頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
生：噢，是說很冷。
師：再讀讀，是說哪個季節很冷？
生：春天的冷。
師：對，料峭描寫的就是春天的寒冷。閉上眼睛，讓我們一起去感受那料峭的春寒。（配風聲，教師讀，學生閉眼想像畫面。）
師：睜開眼睛，你聽到了什麼？
生：風呼呼地刮，很冷。
師：看到了什麼？
生：滿天飄著大雪。
師：有什麼感受？
生：天很冷。
師：讀出這種感受來。
生讀。
師：我們來看這樣一段錄像，你一定會讀得更好的。
（播放風雪交加的視頻。）
師：誰來試試，一定會讀得更好！
一生讀。
師：是呀，風呼呼地刮，雪下得那么大，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民們依然走出家門尋找燕子。拿出筆，讓我們再讀這段話，圈畫出表示瑞士居民們動作的詞語。
（生讀，圈畫）
師：畫好的同學請舉手，讀給大家聽。
生：我畫的詞語有頂著、冒著、走出、踏著。
生：還有尋找。
師：請同學們再讀一讀這段話，看看從這些表示動作的詞語中你體會到什麼？
居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
（學生讀書。）
師：你體會到了什麼?
生：瑞士居民們此時心裡很急。
生：瑞士居民們非常著急，他們想救燕子。
精選燕子教案 篇4
學習目標
1.認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2.正確.流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。
課前準備
1.生字卡片。
2.課文插圖的掛圖或投影片。
3.蒐集有關燕子春來秋去的資料。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、解題導入，激發讀書興趣。
1.喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?
2.板書課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問?“專列”是什麼意思?為什麼為燕子開專列?……
二、自讀自悟。
1.把課文讀正確、流利。認讀生字。
2.邊讀邊思考：課文主要講了一件什麼事?從中你體會到了什麼?
3.分組討論。
三、全班匯報交流。
1.指名讀課文，相機指導朗讀。
2.指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。
3.交流。
(1)課文主要講了一件什麼事?
(2)人們為燕子做了什麼?通過交流，學生要對課文內容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼籲人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
(3)交流自己的體會。重點體會人對燕子的關愛。
(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。
①政府的呼籲；
②概括地寫居民們是怎么做的；
③具體寫一位小姑娘是怎么做的。
四、指導朗讀。
1.人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源於一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?
2.重點指導讀好第3、4自然段。
(1)第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。
(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間岩縫”)，救助燕子多(“一個人就救護了十幾隻”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”)。
3、看圖，引導想像，對課文作思維上的補充，豐富課文內容。小貝蒂在哪兒發現燕子?她怎么做的?會說什麼?
(1)自己練習講一講。
(2)指名說一說。
4.總結，指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!
五、抄寫生字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導書寫。
3.學生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著(可根據學生具體情況，確定抄寫內容。)
精選燕子教案 篇5
《燕子專列》講的是人們關愛保護燕子的感人至深的故事。這個故事表現了人類對鳥兒博大的關愛，呼籲人們要保護動物。在學習中我讓學生整體把握課文和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。教學本課我通過查找資料，結合課文設計好本課的學案，目的是為了降低學生學習時的難度，為課堂教學順利進行並達到理想效果，做好鋪墊。
一、教學收穫
1、從解題質疑入手設計學案
燕子專列這個題目既給人留下了很大的想像空間，怎么還有燕子乘坐的專列呢?為了解開疑惑，激發學生的學習興趣，我設計鋪墊練習：專列是什麼意思?
2、從文中重點詞語入手設計學案
首先出示文中重點詞語作為本課的詞語專列，以詞語專列貫穿學習內容始終，領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們獻愛心的關係，感受這樣寫的表達的效果。詞語專列如下：氣溫驟降風雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪 長途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡 冒著嚴寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找讓學生用不同形式讀詞語專列的同時，師啟發學生去發現這些詞語的特點。這些詞語可分成三類：第一類和天氣有關，第二類和燕子有關，第三類和人的活動有關。
然後根據這三類詞組開展教學活動。從文中分別找出這三類詞語的有關句子讀讀，讀後你體會到了什麼?師啟發寫學生在品讀第一類句子感悟到氣候惡劣，天氣很冷。品讀第二類句子感悟到燕子遇險，在生與死的邊緣。品讀第三類句子感悟到人們的行動，不畏惡劣天氣拯救燕子的品質。
3、從典型事例入手設計學案
在這些拯救燕子普通居民中，文中特別突出了有一個叫貝蒂的小女孩，她的哪些地方讓你感動?你想對她說些什麼?
鋪墊練習。如用下面面的句式，聯繫課文來夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎貝蒂不在乎飢餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。可以任選一句或幾句話練習說話
二、教學中的問題
備課時總覺得設計得很完美，但教學時還出現了不少問題，有些環節中的問題學生回答得並不完整。如從詞語專列中發現詞語的特點，學生答得不夠準確，完全對的只有幾個人。另外你想對貝蒂說些什麼，由於前面的教學環節出現了問題，沒有順利解決問題，耽誤了時間，沒有來得及出示鋪墊練習，結果也就沒有達到目的。雖然課前布置了根據課後問題預習，學生預習不到位影響課堂教學的原因在於教師布置預習考慮不周到。如果教師把學案中的有些問題交給學生提前預習，那么學習中的障礙就會少一點，解決問題就會快一點。只有設計好預習導學，才能有備而無患。
精選燕子教案 篇6
教學目標：
1、 在活動中感受詩歌的語言美。
2、 體驗玩中學、學中玩的樂趣。
3、 認識漢字“燕子”、“春”、“這裡”。
4、 了解燕子的甚或特性，直到燕子是候鳥。
5、鞏固閱讀常規。
教學準備：
1、《幼兒聽讀遊戲識字》第二冊（人手一本），錄音機，磁帶
2、欣賞常規字條。
3、相應字卡。所學新的漢字大字卡一副，小字卡人手一份。
教學過程：
（一） 欣賞
1、 啟發性談話
2、 欣賞畫面並提出問題
觀察問題：
(1) 圖中有什麼?這是什麼季節?
(2) 小燕子穿的衣服是什麼顏色的？
(3) 小燕子的尾巴像什麼？
收書。出示字卡：聽音樂收書。
常規要求：從後往前傳，常規同發書。
理解問題：
（1） 我們在什麼季節能看到小燕子？出示字卡“春天”。 你們知道為什麼嗎？（因為它是候鳥）
（2） 你們想看看小燕子到底長得什麼樣嗎？ （出示燕子掛圖）
（3） 這就是小燕子，小朋友都知道，春天的時候燕子就飛來了，那么冬天他們到哪裡去了呢？ （回南方過冬了）來年的春天又飛回到這裡，（出示字卡“這裡”。引導幼兒說出“這裡”的春天，美麗的景色。
（4） 聽讀：我們一起來聽聽叔叔阿姨給我讀的這首詩歌吧。（聽錄音磁帶）
常規要求：出示字條“手指字，耳朵聽，眼睛看書不出聲”。
（二） 出示大範例，幼兒跟讀。
老師呀把小朋友書上的字寶寶變大了，把他們請到黑板上來了，請小朋友看黑板，跟叔叔阿姨一起讀吧，要讀的和錄音機里的叔叔阿姨一樣好聽喔！
（三） 遊戲
小朋友剛才聽了叔叔阿姨給我們讀的詩歌好聽嗎？現在字寶寶要和我們玩遊戲了。請看黑板。
遊戲一：什麼字寶寶不見了？（在熟悉詩歌的基礎上，將大範例中所學到的新字蓋住，讓小朋友猜猜看，什麼漢字不見了？ ）
遊戲二：什麼字寶寶變大了？（用大字卡蓋在大範例中相應的字上面）
遊戲三：我的字寶寶在哪裡？ （教師出示字媽媽,即大字卡，幼兒找出字寶寶-----小字卡） 。
（四） 結束活動
字寶寶還想和小朋友一起出去跳舞呢，我們出去和他們跳舞吧！（幼兒隨老師小碎步飛出活動室）。
活動延伸：將所有學過的小動物漢字一起找出來做遊戲。
精選燕子教案 篇7
教學要求：
1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。
2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
3、學會本課生字新詞。
4、有感情朗讀，背誦課文。
教學重點：
抓住重點詞、名、段，體會燕子的可愛和生機勃勃。
教學時間：二課時。
第一課時
教學目標：
1、抓住重點詞句段理解課文內容。
2、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。
3、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
教學過程：
一、指名背誦《海上日出》。
二、出示燕子的掛圖，觀察說話。
三、出示掛圖，指導學生按以下順序觀察圖畫，簡單口述圖意。
1、按由近及遠的順序觀察春天的景色。
2、觀察近處在空中飛翔的燕子。
3、觀察遠處落在電線上的燕子。
四、檢查預習。
默讀課文，說說小燕子是什麼樣兒的，飛行特點是什麼？
五、指名三人讀課文。
評點，讀準字音。
六、圖文結合，理解第一自然段，了解燕子的特點。
1、外形特點。
2、透過外形，了解燕子性情特點。
3、有感情朗讀，讀出燕子的活潑、機靈、可愛。
4、自由讀。
5、看圖，試著背誦第一自然段。
七、圖文對照，理解第二自然段。
1、觀察圖畫，感受春天的氣息。
2、結合“微風吹拂著……柳絲”一句，體會春天柳樹的特點。
3、理解“像趕集似的聚攏來”。
4、憑藉圖畫，發揮想像，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關係。
5、理解“生機”。
6、朗讀，在頭腦中浮現“光彩奪目的春天”。
7、自由讀，注意句與句的聯繫。
8、試背第二段。
八、聯繫圖畫中飛行的燕子和落在電線上的燕子，理解課文第三、四自然段。
1、觀察飛行的燕子，聽讀第三自然段。
2、抓住重點詞句深入理解。
3、概括大意。
4、聽讀第四段，看作者怎樣描寫停在電線上的燕子的。
5、“五線譜”“音符”分別指的是什麼？為什麼說停著的燕子“譜出一支正待演奏的春天的讚歌”？
6、自由讀第三四段，浮現畫面。
九、有感情地朗讀全文。
十、作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、識記生字詞。
第二課時
教學目標：
1、識記生字詞。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、配樂朗讀全文。
進一步感受燕子的可愛和春天的美；學習有感情地朗讀。
二、自讀，思考：
每個自然段分別講的是什麼？
三、思考、交流。
課文是從幾個方面描述燕子的？
分別表現了燕子怎樣的特點？
（燕子形象的活潑可愛；燕子飛行時的動態美；燕子停歇時的靜態美；為春光增色，使春光充滿勃勃生機。）
四、鞏固練習
1、自讀第一自然段，識記“俊俏”，背誦課文。
2、自讀第二自然段，背誦。
3、自讀第三自然段，背誦。
4、自讀第四自然段，背誦。
五、字詞練習。
1、交流是如何識記生字的。
2、練寫生字詞。
3、自己嘗試默寫。
六、自由讀課文；全班齊讀課文。
七、作業：
1、背誦課文。
2、預習《古詩三首》。
精選燕子教案 篇8
（一） 教學目標：
1.讀文，理解詞語“趕集”的含義。
2.知道描寫春天的不同作家不同的寫作角度。
3.有感情朗讀全文，體會作者藉助小燕子讚頌美好春天的思想感情。
教學過程：
一.回憶有關春天的古詩、名句。
1.出示春天美景的圖片。
師：在這萬物復甦，陽光明媚的春天裡，我們一起來回憶一下讚頌春天的詩句。
2.配樂讀詩句和朱自清《春》節選。
這種寫法是多么奇特啊！
二.朗讀、記誦描寫春天的語段。
1.出示語段，學生自由讀。
師：老師這裡還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。
出示：陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
2.通過教師範讀，指導朗讀長句。
師範讀：“陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。”這句話是長句，讀的時候要注意有換氣的地方。
學生個別讀，交流讀。
3.藉助圖片，記誦語段。
男女生分別讀這段話。
師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海里。來，讓我們試著背一背。
出示春天的圖畫，師藉助圖畫上的景物引導學生背誦這一段話。
4.通過理解詞語“趕集”，再次記誦。
師：作者說紅的花，綠的草像——趕集似的聚攏來。（引讀時凸顯“趕集”一詞）集就是集會，包括廟會、燈會、集市等。（隨機出示相關的圖片）
看看圖片，聯繫文章內容，想到了什麼，同桌交流。
師再次引讀描寫春天熱鬧場景的這段文字。
三.梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。
1.出示詩句，引出課題。
師：春天是具有生命力的，古往今來，有很多作家用優美的語言來描寫春天，有的作者抓住了春天的風來描寫，賀知章的《詠柳》中“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”有的抓住了春天的花朵來描寫，朱熹的《春日》中，“等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。”還有的抓住春天的江水來描寫，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”而我國現代散文家鄭振鐸（出示相片）卻抓住了——燕子（板書：燕子）來描寫春天。他覺得（出示文字：“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣。”學生讀。）
板書：添趣。
2.引背描寫春天的語段。
師：這是怎樣的百花爭艷的盛會呢？引背“陽春三月~春天。”
四.學習作者對燕子的描寫。
1.朗讀1、3、4小節，理清脈絡。
師：這就是我們今天學習的《燕子》一文中的第二小節，我們再來讀一讀，課文其餘三小節，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的？請三位同學分別朗讀這3節，請你邊聽邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的？
分別請三名學生讀一讀。
師歸納：從外形、飛行時和飛倦了三個方面來描寫。
板書：外形飛行飛倦
2.學習描寫外形的小節。
（1）學生自讀投影上的第一小節，說說燕子給你留下什麼印象。
板書：活潑可愛
（2）指導朗讀第一小節，朗讀時要有輕快的感覺。
生邊讀師邊在黑板上畫燕子
指板畫引背描寫外形的句子。
3.學習描寫燕子飛行的小節。
師：如此活潑可愛的小燕子飛入了春天這美麗的畫卷中，自然令春天變得更加生機勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎樣為春天增添生趣的呢？
出示兩幅圖
（1）請學生找到相對應的句子（圖片下出示句子）
（2）讀讀句子，結合有關的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受。小組合作。
（教師隨機點評：飛得快，為春天增添生機；像個小畫家，靈活而調皮。）
（3）體會到了之後，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。
燕子在飛行時，也為春天增添了許多生趣。
4.學習描寫燕子飛倦了的小節。
師：燕子在飛行時添趣，在他不動的時候，飛倦的時候，又是怎樣的呢？
（1）添畫、想像。
隨學生的回答，師在燕子之間畫上細線。
你看，這像什麼？學生展開想像。
讀句子：這多么像正待演奏的曲譜啊！
（2）師引讀這一小節。
師：電線像曲譜，小燕子像跳躍的音符。為我們帶來了樂趣。也為春天增添了生趣——
（3）談感受，展開想像。
談談你的感受，請你聯想一下，你仿佛聽到了什麼？
一段有關春天的音樂，我仿佛聽到了——
師：飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想，帶來了勃勃的生機，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可愛。
板書：伶俐可愛
難怪作者如此喜愛燕子，在他眼中，燕子像什麼？（學生自由回答）
板書：春天的使者
三.總結：
1.全文朗讀。
讀好文章，體會字裡行間流露出對燕子的喜愛之情。
2.遷移寫作。
師：在作者的眼中，燕子是最可愛的，所以他通過外形、飛行時、飛倦了三方面來描寫燕子，讚頌春天。你對什麼最感興趣？也可以仔細觀察，學著這篇文章的樣子來寫一寫春天。
板書設計：
（二）一、素質教育目標
（－）知識教學點
1、學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
2、學習按一定順序抓住特點的觀察方法，體會狀物文章的寫作特點。
3、積累好詞佳句。
（二）能力訓練點
1、培養學生抓住特點描寫事物的能力。
2、訓練學生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。
3、通過摘抄喜歡的句子，培養學生對語言的積累能力。
（三）德育滲透點
通過對課文的賞析，激發學生對美麗的自然景觀的熱愛，培養學生熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。
（四）美育滲透點
體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。
二、學法引導
（一）教師教法
為完成本課教學目標，宜將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀、引導學生自主探究等教學方法完成本課教學。
（二）學生學法
綜合運用已經學過的讀書方法，通過“讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫”等方法學習本課。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點
1、著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
2、學會按順序、抓特點的觀察方法。
（二）難點
理解課文中兩個重點句子，“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”
（三）疑點
1、為什麼說“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”？
2.“電線”為什麼像“五線譜”？“燕子”為什麼像“音符”？
（四）解決辦法
教師通過簡筆畫和電化教學手段，再現小燕子的形態、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，並運用學到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動物。對於較難理解的句子，教師要引導學生在具體的語言環境和自然環境中體會句子的含義，並通過感情朗讀加以理解和體會。
第一課時
一、啟發談話，引人新課
同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什麼樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子裡飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。
（板書課題：l燕子）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什麼？（2）畫出自己不理解的詞句。
3、匯報交流自讀情況。
（1）說說每個自然段主要講了什麼？
（2）讀自己喜歡的段落。
三、深入探究，質疑解疑
1、細讀課文，思考並勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？
2、小組內討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3、全班交流，合作解疑。
（1）議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？
（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）
（2）在議答燕子每個方面的特點時，可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，並說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生議答理解相應的段落。
4、匯報交流對第1自然段的理解
（1）“我非常喜歡小燕子的外形，因為它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛”。
（2）“湊”是什麼意思？（幾個方面合起來。）
（3）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思：點擊電腦課件，通過電視螢幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。
（4）指導感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？
（5）背誦第1自然段。
第二課時
－、複習引入
指讀第1自然段，思考：這個自然段主要講的是什麼？
二、探究第2自然段
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。
2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。
3、在學生議答中，教師完成如下板書：
教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現一種美感，有助於學生體會到春景的美，並利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。
4、指導感情朗讀。
三、探究第3自然段
1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什麼特點？
著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。為了幫助學生理解，可讓學生將課本翻開，將其想像成燕子的一對翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學生根據課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關鳥兒飛行的記憶表象，仔細揣摩，互相糾正。正確的做法應是：輕輕扇兩下“雙翼”，然後展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點一下桌面。這樣學生就深刻地理解了“掠”字的含義。
2、思考：作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）
3、指導感情朗讀
四、探究第4自然段
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。
（2）教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解。
（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
（3）體會為什麼說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。
（4）教師在兩組線上再分別添上幾筆：
（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）
（5）理解“春天的讚歌”，課文最後一句表達了怎樣的思想感情？（讚美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）
3、有感情地朗讀這一自然段。
五、總結全文，滲透熱愛大自然，保護環境教育
1、學了本課，你有何感受？
（愛護鳥——人類的朋友，保護大自然……）
2、有感情地朗讀全文。
六、拓展延伸，自由創造
1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學了本課後，每個同學心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次“燕子”展覽會。
2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然後寫成一篇短文。
（以上兩題自主選擇一題完成）
七、記憶生字，指導書寫
1、在小組內交流你是怎樣記憶生字的。
2、指導書寫，重點指導“倦”、“添”等字。
八、布置作業
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。
精選燕子教案 篇9
【教學目標]
1.能正確朗讀課文,並適當注意感情。
2.能根據課後提示預習課文。
3.選擇自己喜歡的一小節背涌。
4.能抓特點說說自己喜歡的一個小動物。
【教學過程]
一、揭示課題
1.貼燕子圖,板書課題燕子
2.用自己的話說說燕子是什麼樣的?
3.讀課文，從課文中找出描寫燕子外形的句子。
5.填空：
從南方飛回來的燕子著它剪刀似的尾巴,著身子在天空里過,為春光增添了許多生趣。
6.讀讀這個句子，說說這是一隻怎樣的燕子。
二、感知全文
1.輕聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子。
2.交流朗讀體會:讀完這篇課文你能說說小燕子是如何給出春天帶來光彩的?第二小節要點:
1)理解“光彩奪目”的春天是怎樣的?(色彩一一各種顏色的花)
2)理解“都像趕集似的聚攏來”從四面八方集合到一起,這都是因為春天到了,是季節的原因,才使得百花盛開,作者用非常形象的句子,把春天的特徵寫清楚了,也正因為春天的緣故,小燕子才從南方飛來,為春光增添色彩。
第三小節要點:
這小節寫小燕子的個體活動,是小燕子的飛行,寫了幾個場景:天空里;稻田邊；高柳下；湖面。
從中可以看出小燕子飛行之處多,飛行速度快,也可以看出小燕子的靈巧。
3.再讀課文2,3節,區分兩個小節的不同風格。
4.讀課文最後一小節說說燕子飛倦了,它又會怎么樣呢?
小聲讀最後小節,完成填空:
有幾對燕子倦了,在電線上。這多么像正待演奏的曲譜啊！
5.你是怎么理解這句話的?
請小朋友發表自己的意見。
6.自己讀全文，選擇喜歡的一個小結背誦。
三、語言實踐和延伸。
說一說自己喜歡的小動物，注意抓住小動物的特徵。
)在電線上。這多么像正待演奏的曲譜啊!
精選燕子教案 篇10
課時目標
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內容，抓住描寫燕子 和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
3.學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學過程設計
一、複習回顧
1.分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什麼？
2.背誦第一自然段，說說你的感受是什麼？
二、學習課文第二自然段
1.默讀思考：課文抓住了哪些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。
2.討論交流。
（1）“蒙蒙的”是什麼感覺？（體會春雨的特點）
（2）讀中體會：“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導學生讀出舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿
（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。（先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什麼聯繫？最後說說“趕集”在文中的意思？要讓學生想像花兒爭相開放的春天的特有景色）
3.出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一隻只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什麼感覺？可以用哪些成語來描述？
4.你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。
設計意圖：以大問題為學習背景，通過讀、畫、悟、想，讓學生體會想像春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機和燕子的可愛，培養學生對語言文字的感悟能力和想像能力 。
三、學習課文第三自然段
1.用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2.你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
3.一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？
4.你從中看出了什麼？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5.我們從“唧”這個字也可以看出什麼？
6.還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7.大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）
設計意圖：引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
四、學習課文第四自然段
1.自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2.交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。
（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
（2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符……”
（3）理解“春天的讚歌”，課文最後一句表達了怎樣的思想感情？（讚美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）
3.有感情地朗讀這一自然段。
設計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。
五、總結全文
1.學了本課，你有何感受？
2.配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。
六、作業超市（自選兩題）
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.把你喜歡的句子摘抄下來。
3.選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。
板書設計
外形美 活潑機靈
燕子 飛行美
斜身掠過天空 掠過湖面
停歇美 譜出讚歌
精選燕子教案 篇11
3 燕 子
（第一課時）
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課7個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.精讀領悟第一段，感受燕子外形的可愛。
教學重點難點： 正確、流利地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。
教學準備：布置預習：自學生字詞，正確流利地朗讀課文，疑惑之處做上記號。查一查：俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾
教學過程：
一、揭題導入：
生活中我們常常會看到各種各樣的動物，空中的飛鳥，地上的走獸，水裡的游魚，但是稍不留心，它們就會從我們的眼前掠過，以至於想寫它們的時候印象又很模糊，無從下筆。燕子是春天常見的一種動物（出示燕子的圖片）。今天，我們就來學習鄭振鐸爺爺寫的一篇文章（板書課題，學生齊讀課題）。且看課文是怎樣寫燕子的，給我們以什麼啟發。
教學生字“燕”：“燕”是個象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。書寫各部分要緊湊。（學生在筆記本上書寫4遍）。
二、初讀課文。
1.范讀課文。學生邊聽邊思考：課文主要寫了燕子的哪些方面？讀後四人小組自由討論。
2.自讀課文。要求：
（1）藉助拼音讀準生字，認清字形。
（2）自由朗讀課文，讀順句子，畫出生字組成的詞語，想想它們的意思。
（3）標出自己不理解的地方。
3.檢查自讀情況。
（1）指名朗讀生字詞，注意邊音“掠”，前鼻音“暈”、“桿”、“痕”。
（2）指名分段朗讀課文，要求：不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
隨機點評，並說說下列詞意：俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾。
4、指導朗讀下列句子：
千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。
還有幾隻橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
6、齊讀課文，說說課文主要寫了燕子的哪些方面。
板書：外形 飛行 棲息
三、學習課文第一自然段。
1.輕聲朗讀，思考：這一段主要寫什麼？
板書：外形
2.課文從哪幾個方面寫燕子的外形的？（羽毛、翅膀、尾巴）
3.出示，觀察燕子的外形圖。邊觀察邊填空：
（ ）的羽毛，（）的翅膀，（ ）的尾巴，這就是（）的小燕子。
4.教師點撥：
（1）“一身烏黑光亮”：著重看圖。
（2）“一對俊俏輕快”：
a、著重理解“俊俏輕快”；b、指導朗讀；c、范讀；d、齊讀；e、代入句子讀。
（3）“加上剪刀似的尾巴”：點圖指出。
5.指名學生有感情地讀出前半句，並引讀出後半句：活潑機靈的小燕子。
6.小結：這一段從羽毛、翅膀和尾巴這三個方面寫出燕子活潑機靈的外形。
板書：活潑機靈
7.集體有感情地朗讀第一自然段。
設疑：至少燕子飛行與棲息的樂趣，我們放到下一課學習。
四、指導書寫生字：俊 攏 翼 偶
1.觀察字形，提出注意點。
2.在習字冊上描1臨1。
五、作業：
1.在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字新詞。
注意“聚”、“痕”的寫法。
2.朗讀課文，做到正確、流利。
3 燕 子
（第二課時）
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2.通過朗讀、觀察和想像，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
教學重點難點：有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、複習導入。
1.同學們，上一節課我們初讀了課文（齊讀課題），這堂課我們將繼續學習課文。讓我們再次來欣賞小燕子可愛的外形。
2.齊讀第一自然段。
二、學習第二自然段。
過渡：聽了同學們聲情並茂的朗讀，老師仿佛真的看到了那一隻只活潑機靈的小燕子從南方飛來了。
1.自由朗讀第二自然段，畫出有關描寫小燕子的句子來。
2.組織交流：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。
3.緊扣中心句，學生輕聲讀描寫“春光”的句子。
4.比較句子：
原文（略）
二三月間，風吹著柳，雨下著，柳樹展開葉子，草、芽、花聚攏來，形成春天。
兩者相比，你更喜歡哪種寫法？你認為原文好在哪裡？
5.反覆朗讀體會好的詞語，指導朗讀。
6.指名讀，齊讀。
過渡：在這爛漫無比的春天裡，活潑機靈的小燕子從南方飛來了，為春光增添了生趣。（板書：增添生趣）它增添了哪些生趣呢？
三、學習第三自然段。
1.學生帶著上述問題默讀課文第三、四自然段。
2.出示在空中掠過的燕子。
（1）這幅畫畫的是什麼地方的燕子？課文中哪些句子是描寫這幅畫面的？
（2）哪些詞語寫出了小燕子給春光帶來生趣？
學生回答後板書：掠
（3）指導朗讀佳詞佳句。（出示描句子，在佳詞佳句的下面加注著重號）。
（4）同桌對練讀（讀出精煉的詞語來）。
（5）指名讀，集體讀。
3.小結：這是寫在空中掠過的小燕子為春光增添了生趣。
過渡：那湖面上飛行的燕子又是怎樣寫的呢？
4.投影出示湖面上飛行的燕子。遷移學法。
（1）小小組照上述學法，抓住重點詞、句朗讀，自學描寫湖面上飛行的燕子的內容。
（2）教師有針對性地指導讀，朗讀時可加上模仿的動作與姿勢。
板書：沾
（3）指名學生讀，齊讀。（適當點評）
5.小結：這兩幅畫面描寫的是飛行的燕子為春光增添了生趣。
6、學生再次自由朗讀第三自然段，加深理解。
7、分角色朗讀：女生讀，男生默讀；反之。
8、集體看圖自由背，指名背，集體背誦。
四、學習課文第四自然段。
過渡：活潑機靈的小燕子，它飛呀飛呀，飛倦了，落在那橫著的電線上，遠遠看去像什麼呀？
板書：落
1.指名學生說。要求能講把＿＿比作＿＿。結合出示“五線譜”圖案。
2.書上也是這樣寫的。集體朗讀第四自然段。
（1）看圖，重點指導朗讀比喻句。
（2）通過朗讀體會畫面景象。
3.比較句子：
出示：電線桿之間連著的幾根細線……
電線桿之間連著的幾痕細線……
指名讀句，說說這兩句話有什麼不同，課文中的“幾痕細線”好在什麼地方？
4.出示難理解的句子：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。
（1）一支什麼樣的歌？（讚美春天的歌）
（2）讚美春天什麼？（學生聯繫課文發揮想像，自由紛說）
5.朗讀第三、四自然段。
五、有感情地朗讀課文，完成課後習題4，說說所填詞語的意思。
六、作業：
1.根據課文填空，再聯繫上下文，體會一下所填詞語的意思。（見課後習題4）。
2.背誦課文。
附板書設計：
3燕子
外形活潑機靈
飛行 掠 沾
棲息 落增添生趣
精選燕子教案 篇12
教學目標：
1、通過課文中優美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環保教育。
2、學習課文，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。
一、成語導入，揭示課題。
1、我們曾經學過許多描寫春天的成語，誰能說幾個呢？
生：桃紅柳綠、鳥語花香。
生：鶯歌燕舞……
師：“鶯歌燕舞”是什麼意思呢？
生：這個成語是說明媚的春光中，黃鶯唱歌，燕子飛舞的情形。
師：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，今天我們就來學習課文《燕子》。
板書課題：燕子。“燕”字比較難寫。老師幫助你記住它的寫法：“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。記住了嗎？我們一起來書寫一下。
2、齊讀課題，燕子。
3、看了課題，你想知道什麼？
生：我想知道燕子是什麼樣的？師板書：外形
生：我想知道燕子喜歡什麼？怎樣生活的？板書：習性
生：我想知道燕子飛行有哪些特點？……板書：飛行
4、師小結：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然後帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。
點評：導入課文比較精當簡練，在你說，他說，大家說的熱烈氣氛中，既幫助學生積累了優美的詞語，又顯現了本課的教學重點，激發了學生探求知識的欲望，吸引學生非讀下去不可。
二、初讀課文，自學生詞。
1、出示自學要求
默讀課文標出自然段，劃出生字詞。
輕讀課文，讀準生字字音，記住字形，初步聯繫上下文理解詞意。
2、交流自學字詞的情況
（1）出示生字課件
yn lòng qù héng lüè yì òu
燕子聚攏生趣橫掠翼尖偶爾
zhn yùn gn
沾圓暈電線桿
（2）學生當小老師，學習字詞。
“攏”“掠”的聲母是“ l”，“沾”“桿”是前鼻音。
“翼”的“羽”在上面，不應有勾。
（3）出生字書寫課件，指導學生書寫。
翼燕
范寫
學生描紅
三、精讀課文，以求感悟。
1、指導閱讀第一自然段。
默讀說說第1小節的主要內容。
作者抓住哪些特點寫燕子外形的？你覺得應扣住哪個詞來理解？板書：外形活潑機靈
你能通過朗讀把燕子的特點表現出來嗎？指名朗讀。
2、指導閱讀第2自然段。
（1）輕讀，春天有什麼特點？
生：春天爛漫無比。
師：春天為什麼會爛漫無比？
生：（因為鵝黃色的嫩葉、青的草、綠的草、各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，裝點著春天。）
（2）你們看到過“趕集”的情景嗎？它有什麼特點？
生：趕集時人很多，很熱鬧。
生：趕集時人們有先有後，陸續來到集市上。
師：春天的花草與趕集有什麼聯繫？
生：春天的花開時，也有先後。它們聚攏在一起，也很熱鬧。
師：誰能說說“趕集”在文中的意思？
生：趕集在文中是指許多花兒趕在春天開放，許多草兒趕在春天生長，這些花草聚在一起，使春天熱鬧非凡。
（3）出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一隻只機靈的小燕子的畫面比較一下，你有什麼感覺？可以用哪些成語來描述？
生：有了小燕子的春天充滿了生機，可用“鶯歌燕舞、桃紅柳綠、鳥語花香”來形容。
（4）你能美美地把這段文字讀出來嗎？指名朗讀。
四、課堂小結，巧設鋪墊。
1、通過這節課的學習，你有哪些收穫？
2、學生自談體會。
生：知道燕子是什麼樣的。
生：知道燕子喜歡什麼，感受到燕子為春光增添了許多生趣。
3、你還想知道什麼？
4、下節課我們將繼續學習，欣賞燕子美麗的舞姿。
第二課時：
一、學習第三段
1、師：燕子的外形真美，老師已經迫不及待想領略燕子的其它美，你們想嗎？
2、請細細品讀第三節，劃出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什麼？然後可以與同桌交流。
3、學生自由朗讀同桌交流。
4、討論：在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。
師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？
主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢？寫出了什麼？
“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。
“掠過”你體會到什麼？
“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什麼？
比較句子：
如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優美的小燕子嗎？
因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。B還有幾隻橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。小圓暈是什麼？為什麼不用小圓圈？“暈”和“圈”有什麼不同？
“暈”就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈。
那七彩的光圈可真美！在作者眼裡，燕子點水盪起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美。
二、學習第四段
1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？並與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。
2、交流：
估計：
A有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。
（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當。）
B嫩藍的天空，幾痕細線連於電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。
師：為什麼用痕，不用根？
（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡。）
為什麼天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？
學生
師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，裡面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。
C這多么像正待演奏的曲譜啊！
這指什麼？遠遠看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會到了什麼？
大家想一想，這會是一首什麼樣的正等著我們去演奏的曲譜？
師：這節課我們學習了課文第一、三、四段，領略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫讚美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱讚美春天的歌，也總少不了燕子。可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！
三、課外延伸
通過這篇課文的學習，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關於燕子你還知道寫什麼，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？
同學們，讓我們保護燕子……
以《我是一隻小燕子》寫一篇短文。
課後記：
用形象的比喻幫助學生記住了“燕”的寫法，生動有趣。識字教學形式多樣，氣氛活躍的課堂上呈現出了師生互動，生互動的狀態，學生成了真正意義上的主體。理解詞語與上下文內容和生活實際聯繫起來，學生輕鬆準確地理解了“爛漫無比”和“趕集”在文中的意思，教給了學生理解詞語的方法，體現了大語文教學觀“你還想知道什麼？”這一問題的設計，體現了以學生為本的教學理念，了解學生迫切想知道什麼？為下節課教學活動找到了切實的依據。但學生不能提出有價值的問題，在以後的教學中要加強訓練。
精選燕子教案 篇13
活動目標
1、欣賞和理解故事。
2、知道做事不要急於求成，要實現大的目標，要先從小事做起。
教學重點、難點
1、小燕子為什麼險些從空中摔下來？
2、 這個故事告訴我們什麼？
活動準備
幼兒用書 燕媽媽和小燕子的頭飾若干個
活動過程
一、欣賞故事
1、教師講述故事。
2、討論：故事裡有誰？發生了什麼事？後來怎么樣了？
3、 教師再次講述故事。
4、討論：燕媽媽對小燕子說了什麼？小燕子心裡是怎樣想的？第二天，燕媽媽帶小燕子乾什麼？小燕子終於明白了什麼？
二、討論：小燕子為什麼險些從空中摔下來？這個故事告訴我們什麼？
三、 你覺得小燕子怎樣才能實現自己的理想？
四、 總結。
五、 繪畫：小燕子看到了什麼
一、整節課幼兒很開心。
二、 教師與幼兒互動很成功。
三、 幼兒能自述故事。